后进生转换案例2

第一篇：后进生转换案例2

有心就有“星”

（后进生转化案例）

时代的变迁，教育改革的今天，班主任的我也有了相当的重大发现。过去面对所谓的后进生，我们动不动就是打骂，或是根本就不理不睬，任由其发展，说实在的自从受了新课改理念的熏陶我变了，尤其对待所谓后进生的变化。通过一些小的关心，我尝到了甜头。

首先，我想谈谈对于“后进生”的栽培，我说的“后进生”并不是指生理有缺陷的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天因素致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或学习成绩差的学生。做这些“后进生”的转化工作，关键是感化，目的是转化。

感化要注意方法。只有在人情人理的教育中，使学生体验到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低贱，才能使其抛弃恶习。感化要注意情感交流。学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎，爱的回报是：学生听你的，信任你，积极地按你意见办事；憎的回报则是：对立，反抗，搞恶作剧等。

我班有个学生，叫刘聪，以前不是我带的，在升高二时转入我班，我们互不了解。据说他调皮捣蛋，爱搞恶作剧，好与老师搞对立，天天不交作业，上课打瞌睡，一身坏毛病。我一听心里一惊，对于这样的“后进生”，我该怎么办？我思考着琢磨着…在刚开学的几个星期里我就已经领略了他的各种“事迹”，我深感肩膀沉重。我告诉自己要有耐心。我每天都在仔细观察着他，发现了他的一些优点，班级里的纯净水喝完了他会主动去扛，从不说半句话，他默默做着这些，也没人在意他。他还爱好体育锻炼，班级的一些体育活动他都积极参加，他做事的积极性很高。就抓住这，我主动找到了他，并表扬了他一番。他很吃惊，因为从来没有老师因表扬而找过他，找他都是罚他或骂他，所以他从不以为然。紧接着在班会课上我大大的表扬了他，把他的优点一一展示，大家都好奇的看着他，我看见他内心很开心，不好意思的低着头，他也会害羞。于是每次只要我发现他的优点我就大大赞扬。我对他说后进生的潜力很大，能力很强，他不信的看看我，我就势抓住机会对他说：“我们打个赌吧，从现在起你每天坚持看一会儿书，然后把课后习题做一遍，隔一天来我办公室一趟，我来检查，”他瞪大了眼睛看着我，我朝他微笑着点了点头。经过几个月的努力，最近进行的两次数学测验他都及格了：67分，64分，这让他自己都不敢相信。现在的他简直和以前判若两人，他以前的同学见了都不敢相信他的变化。现在他已养成了一些好的习惯，再也没和老师搞过对立了，在学习上勤学好问，有时还主动去找老师问问题，有些科目也取得了进步。我们经常在一起聊天，他变的很快，进步很大。有天他单独来见我，我们谈了很久，我发现他真的变了，我打内心为他高兴，同时我也感受到了他的快乐。他再也不是以前那个调皮捣蛋的学生了，他也成了我们心中的一颗星。看到自己用心有了结果，那种高兴劲就甭提了，我再也感受不到他是“后进生”了，天空中又多了一颗星星。

第二篇：农村小学英语教学中后进生转换案例

农村小学英语教学中后进生转换

后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。从后进生的形成原因、后进生的特点、以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨。

一、农村小学英语教学中后进生产生的原因

1、家庭因素

在农村小学，许多家长不懂英语，有的甚至没听说过英语。家访时，跟一些家长谈及学生的英语成绩时，有的家长说：“我们太忙了，孩子又多，管不了那么多，一切拜托老师了。”有的家长说：“唉呀，老师，我们又不懂英语，你要我们怎么配合呢？”有的家长甚至说：“某某没读几年书，英语也不懂，还不是照样赚大钱！”甚至有些家长固执地认为小学生只要把语文、数学学好就可以了。于是他们对孩子的外语学习不闻不问，任其自然，对老师提出的有关家长配合外语教学方面的要求不予合作或消极应付，对孩子的外语学习不愿投资（如购买录音机、录音带等），对孩子的外语成绩不在乎。受家庭因素的影响，多数学生也认为数学、语文是主科，英语一星期才上两节课，认为是副科，思想上不太重视，加上英语学科本身较多记忆的知识，语法难懂，阅读理解难，遗忘率高，他们在多次遇到挫折之后，对分数值产生了反差，心理上形成了误区，对学习英语的兴趣动摇，成绩自然节节败退。加上部分学生受到不良，不正常的社会现象和不成熟的思潮的影响，错误地认为学习外语没有什么用去，学坏学好都一样。成绩对他们来说也无所谓。

2、自我因素

学习方法是发挥学习能力的手段，也是增进学习能力的途径。英语学科不同于其它学科，英语是门语言，是一门交际工具。学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力，但是很多学生不了解这门学科的特点，他们普遍采用的学习方法是：对单词逐个字母拼读，死记硬背，常常前读后忘；对句型、语法生搬硬套，对语法条文刨根问底，练习句型生吞活剥，写句逐词对译，始终不能摆脱汉语的习惯，语言必须经过反复大量的笔头实践学习。不少学生仅满足于老师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践学习上，所以无法形成语言技能，只能边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。另外后进生普遍有自卑感，在思想与学习上经常处于不稳定状态，他们学英语有很大的盲目性和随从性，情绪高涨时，学习起来就是二三个小时，一遇到困难时就丧失信心和兴趣，长时间不去温习，结果忘的比记的还要多，继续学习英语困难重重，加上没有战胜困难的勇气，最终只得放弃对英语的学习。

3、情感因素

情感教育是以形象生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界引起共鸣，使其在一种情感的浸润和愉悦之中自主地接收教师传递的知识。我们知道，人的行为在很大程度上受情感支配的，但在教学中，相当一部分教师特别偏爱那些在课堂上比较活跃，看上去比较聪明机灵的学生，而对那些反应相对迟钝，学习不佳的学生置之不理，视他们为包袱，动辄批评、责骂、惩罚、甚至嘲笑，向家长告状等消极手段。他们这样做无非是给学生施加压力，后果不但没能收到好的效果，反而造成学生心理上的恐惧和畏难情绪，严重地挫伤了他们学习的积极性，有的学生甚至产生逆反心理。小学生本来荣誉感就强，在这种心理状态下，学生学习信心大减，不少学生开始失去了学好英语的心理准备，他们开始讨厌老师，讨厌英语学习，有的甚至干脆放弃英语的学习。

二、农村小学英语教学中后进生的转化 对英语学习中的后进生现象形成不是一朝一夕的，因此，转化他们的工作也不会是立竿见影的，并且在转化原有后进生的过程中还会产生新的后进生，但是，只要坚信一切事物都可以转化。怎样转化后进生，是我们每一位英语教师必须认真对待，正确解决的一个既现实又重要的问题。作为教师，除了从自身找找原因外，也应多想些方法补救后进生，只有这样，才能得高教学质量，真正落实素质教育的实施。

1、转化家长态度

要转化后进生首先要转化学生家长的态度。我们应当认识并且重视家庭教育及社会教育对学生的发展所起的作用。学校可开设家长学校，定期举行家长会，多与家长们交流，使他们明确知识的重要性、学习英语的意义、家庭教育的意义以及如何实施家庭教育等。学校举行活动，如：文艺演出、书画展览、英语会话表演等，可邀请家长们参加，使他们和老师一同感受教育成功的喜悦。另外，教师要重视家访工作，常与后进生家长持联系，共同关心学生的成长。通过这些做法，唤起家长们对子女教育的重视，使多数的家庭教育逐步走上正轨，发挥良性作用。

2、增强学科吸引力

后进生由于基础差，课上往往听不懂教师的讲课、学生的发言，容易分散注意力，甚至索性不听。为此，在教学中，我经常设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情景，营造良好的学习氛围，吸引学生，诱使他们投入到整个教学过程中来，增进他们的学习兴趣，逐步提高英语学习能力。例如在学习课文后，我经常让学生根据要求，即兴或精心准备饰演课文内容情节。安排上，我有意让后进生参插在优等生中并担当简单的角色。由于后进生受到优等生的影响、带动，故不管是“演员”还是“观众”，均表现得十分带劲。无形中，学习英语的兴趣得到了培养，尤其是后进生，感到能和优等生一起出色地表演，更是无比的兴奋和自豪。在类似以上饰演中，我还经常把学生分成小组进行比赛，为了争得第一或至少不拖优等生的后退，后进生的积极性之高同样是不言而喻的，当得到表扬时，其心态更是愉悦、有信心，学习效果自然事半功倍，学习兴趣自然也越发浓厚。

3、用爱温暖后进生

美国教育家洛克说过：“爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。”对学生来说，给学生以爱，就是给了他们学习的源泉与动力。学生进步有先后，对后进生，由于学习方面困难多一些，常常产生厌学情绪，这就需要教师用更多的“爱”去唤起他们学习的欲望，使他们愿学、爱学和会学。在英语课上，我往往有意识地关爱后进生，如提容易的问题时，先让他们回答，给他们以表现的机会；做趣味游戏时，先让他们参加，满足他们的表现欲望；竞赛时，我巧妙地利用目光、表情等为他们加油，让他们体会到关爱之情，等等。有一次，教动物的英语名称一课时，我准备了很多可爱的小动物monkey,duck,fish,dog等，当练习Here you are.句型时，几乎全班同学都伸出了可爱的小手，都想摸一摸，抱一抱。可是我却挑选最漂亮的动物给那些后进生，并且摸摸他们的头，轻抚他们的脸。他们的脸上露出美滋滋的神色，表现出一股不向任何人服输的态度，学习的劲头更足了。教育实践告诉我们，爱是一种最有效 的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己 的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”

4、鼓励为主，捕捉闪光点

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以 赏识。”教师要像对待优秀生那样对待后进生，激励后进生体会自身价值，增强自信心。对于后进生的一点点进步，教师也要给予肯定，就会进一步激发后进生的学习积极性。我常对他们说：“你真了不起，昨天10道题对2道，今天就能对4道，已经是成倍增长了，以这样的速度进步，后天就能全对了。”“没关系，争取下次考好！考好再让家长签字。”别小看这些简单的话语，它们会使后进生产生前进的动力和勇气。

5、为后进生创造成功的机会

心理学上有个术语叫“成就动机”，意思是人在做事情时，越是做好了便越有继续做好的动机。学习英语，就应该使后进生有成就感，使他们在“成就动机”的驱使下，增强自信心，敢于面对困难，一步一步地加以克服，逐步迈上成功的台阶。农村孩子比较胆小，羞于说英语。从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。为了鼓励他们多说，多读，每堂英语课我都在进行everyday english的练习时，则以开火车的提问法让每个小组成员“one by one”地回答老师的提问或者是读单词、背单词，遇到后进生说不出时，我就用口型提示或体态语言来帮助他们回答。每当后进生在课上说英语或回答出问题时，我就用“good”、“very good”、“ excellent”等表扬性语言来肯定他们，赞扬他们，让他们尝试到成功的喜悦，知道自己也能很好地说英语并回答老师的提问，从而增强他们的自信心，激发他们的兴趣，由“不愿说”逐步过度到“尝试说”。让后进生树立起学习的信心

6、优化自身心理状态，培养健康的心理。

所谓心理状态是指一个人在认知、情感、意志过程基础上所产生的相对稳定，当又未形成品质特征的一种特殊的情绪状态和行为方式。后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是 一种正常的现象。要调整好自己的心态，坚信学生是可以学好英语的，对学生充满了信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。千万不能认为学生„无可救药，没有希望了‟。要知道“一口吃不出一个胖子 来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？

农村英语教学中的后进生由于受到家庭和地域问题等方面的限制，所以我们更应该给予他们温暖和各个方面的支持，并且调整自身心理状态，帮助他们提高成绩，或许另一个伟人就诞生在你的手上.大官厅乡项兴屯小学

谢秀华

2014-3-12

第三篇：2.2班后进生转换个案

让孩子说“我能行”

——潜能生转化个案

转化对象：舒世飞

性别： 男

所在班级：二（2）班 个人情况：理解能力差，反映慢；学习比较落后，学习态度较差，经常出现赖作业的现象；课上不会听讲，经常走神儿。优点：爱劳动，比较关心班级。家庭情况：父母工作有很忙，所以在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到及时的讲解。因此，赖作业现象比较严重，第二天一来来就像昨天没有学习新的知识一样，又都不会了。

教育初期情况：曾与其家长电话或见面交涉多次，就其学习问题进行商量对策，家长表示会在家里督促学习，但是效果不明显。上课还是不回答问题，学习几乎没有长进。再联系家长，家长则表示无可奈何。但表示一定会尽全力配合好老师的教育。

目标：补上落下的知识，不掉队，认真完成每次的作业，增强其自信心。方式：

一、要降低难度，强化实例作用，以培养学习兴趣

这个基础水平很低，理解能力较差，对知识和能力感到乏味并且没有兴趣。所以我在教学中本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁、由易到难、由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。通过举一反

三、“举少胜多”，从学生熟悉、喜欢的题目入手，进行大量的计算、思维等训练，掌握解决简单的问题的能力。课堂上这个学生的表现和练习测试的结果等，都给我提供了大量的反馈信息。根据这些信息，我及时调整教学节奏及深浅度，对他出现的问题及时予以恰当地纠正，并有针对性地辅导答疑。

二、要加强直观性，指导学困生用好恰当的学习方法

这个学生思维能力较弱，其最大缺陷是不会学习。所以，教学中先让他学会如何听课、积极动手和主动思考，并采用直观形象的教学，使数学具体化、形象化，生动化，使数学通俗易懂、灵活生动，激发他的学习动机。这样，他就有发现欲，有一些成就感。讲课由浅入深，学困生就学得轻松，在不知不觉中喜欢上了数学。

三、要分层激励，巩固并提高转困效果

根据这个学生的数学学习能力及成绩，先在心中将其分为多个层次，不断调整对他的评价，然后再重新分层次，把结果及时地向他反馈给。并对其予以公开鼓励，提高他在学生心目中的形象，形成良好的、一以贯之的育人环境。经过一年得教与辅导，该生已初步养成了课上认真听讲的习惯；对于学习上不懂的问题也知道问了。学习上的进步同学们都看在眼里，大家也喜欢和他玩了。他与同学们的冲突减少了。学习成绩由原来的不及格变成中等了。

二（2）班

第四篇：如何对后进生进行转换

如何对后进生进行转换

现在全社会都在提倡素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。而如何做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。笔者认为，在新形势下，要做好后进生的转化工作，班主任必须做到“三心二意”。“三心”，即信心、爱心和恒心；“二意”，即批评、处分学生不随意，受到委屈不在意。

一、“信心”是转化的条件

面对一位后进生，如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。著名化学家瓦拉赫在读中学时，几乎门门功课不及格。当时，学校老师普遍认为，这样的学生将来必定一事无成。惟独一位化学教师发现瓦拉赫做化学实验非常细心，具备研究化学的素质。在这位老师的悉心指导下，瓦拉赫的研究天赋得以显现，并最终成为获得诺贝尔化学奖的大科学家。在我国大连市，有一个电气安装公司，所有工人均是犯过严重错误的青年，其中不少被判过刑。公司创办者柏力以无私的母爱热情帮助教育他们，使他们洗心革面，成为深受人们赞誉的新公民，成为社会主义的建设者。我们面前的后进生，有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会比瓦拉赫还差，论“表现”，他们更不可与“犯人”相提并论。面对极具可塑性的青少年学生，作为班主任，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作呢？没有转化不了的后进生，只有无转化能力的教师。

二、“爱心”是转化的关键 爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一。

爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。笔者曾教过一个留级生小王。对于小王，我没有歧视他，反而给了他其他同学不具有的“权力”。爱，可以提高班主任转化后进生的能力。班主任如果对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的能力也得到提高。

三、“恒心”是转化的保证

转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。

四、批评、处分学生不可随意，受到委屈不要在意。青少年学生在求学期间犯下一些错误甚至对班主任造成一定伤害属于正常现象。处分学生是为了教育学生，处分是手段，教育是目的。对于严重违纪的学生，不是不能处分，而是要慎之又慎。当学生有悔过的表现时，要尽可能地给他一个改错的机会。处分，虽然可以起到处罚本人、教育他人的效果，但却是以牺牲学生的自尊为代价的。受过处分的学生，身上就有了一个终身都揭不掉的标签，它往往会成为学生以后学习和生活的沉重包袱。当我们要动用“处分”的时候，应该冷静地想一想：除了处分，还有没有更好的教育方法？在英国的一所小学，有一个“捣蛋”学生，他为了看一看动物内脏是个什么样子，就和几个小朋友一起把校长心爱的狗杀了，校长得知后非常生气，但处理方法却令人耳目一新：罚学生画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。学生知道自己惹了大祸，便认真地画好了两张图交给了校长。校长见学生认错态度较好，图形画得不错，便免去了这几个学生的处分，杀狗的事就这样了解了。校长奇特的教育方式，既让学生认识了错误，也保护了他的自尊心和好奇心，使他得到一次学习的机会。如果校长从个人的恩怨出发，给学生以处分，甚至将其驱逐出校，很可能也就断送了麦克劳德的前程。那位校长的做法给了我们这样的启示：班主任要有“大人不计小孩过”的宽广胸怀；稍有错误便给处分的“杀鸡给猴看”的教育方式应该摒弃。

第五篇：一年级数学后进生转换计划

一年级上册数学后进生转化计划

哈喇河乡小米小学

锁岗林

一、学生情况分析：

本学期，我主要担任一年级数学教学工作。学生都是刚刚从幼儿园上来，有个别学生甚至没有进行学前幼儿教育。因此学习习惯和行为习惯非常不好，组织纪律性也很差，集中注意力难以持久，最多只能坚持5分钟左右，自控能力较差，很容易就随便玩东西。而且对学习的兴趣不浓，自觉地学习的学生很少。另外，由于基础参差不齐，甚至有的学生要从零开始。所以需要老师更耐心、细致地引导、启发、教育，尽可能地让所有的学生都参与到学习活动中来，把学习当成是一件快乐的事情，让他们从小就乐学，不会产生厌学的情绪。

二、指导思想：

辅差重在提高。辅差是为了让全体学生共同进步，差生在老师的辅导下能获得成功的体验，并逐步树立信心而提高学习成绩。

三、培优辅差目标：

通过辅差,使学生能充分认识到学习的重要性。让差生掌握数学学科的基本知识和基本技能，从而提高学习能力与学习成绩；让优生的思维得到发展。

四、培辅对象：

五、辅差措施：

（一）在课堂上有意识给学生制造机会，让学困生吃得好。

（二）注重思想教育和关心他们，差生不要自卑。

（三）创设有利教学的情景，提高学生学习兴趣。

（四）课堂上关注中下生，让他们都有发言的机会。

（五）分层布置练习和作业，对中下生的练习和作业进行面批面改，及时补缺知识。

（六）对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力。

（七）多与家长沟通，经常和家长反映学生的学习情况，并了解学生在家做作业情况，让该生的每一次进步，家校共同激励，共同督促，使之不断增强学习的自信心，重视学习。