实施高效课改工作总结

第一篇：实施高效课改工作总结

工 作 总 结

时间过的真快，转眼间，一学年的教学工作又接近了尾声。本学年，打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标，如何提高自己的教学效率，使得学生能够及时的掌握每一课时的教学内容，并通过实践加以掌握，也是教师们不懈追求的目标之一，因此，在教学工作中，我认真的学习了学校关于“高效课堂建设”的具体方案，在实际工作中，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作总结如下：

一、主要工作及取得的收益。

本学年，根据教育局的要求和学校和安排，全面贯彻实施高效教育综合改革。作为教师个人，高度重视，积极学习，主动实践，投身于高效课堂的改革中。

1.认真精心编写导学案。导学案的编写要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。我们根据学科组长的要求将各自分配的导学案完成，然后在每周的教研活动中互相审阅，找出不足，并作进一步的修改。确认没有问题后交由负责领导签字后印刷使用。在使用过程中进行标注，为循环使用打好基础。2.结合导学案指导学生自学。根据教学内容的特点、知识的难易程度、我采用了课前或课上或二者结合的自学，认真完成导学案，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行自学，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。每天上课前后检查学生导学案的完成情况，掌握学生的预习情况，并以此为依据开始上新课。

3.落实高效课堂的各个环节。在学生完成导学案并检查的基础上，我首先是学生先来讨论自学，即“兵教兵”，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。在教学中，我有机的将自学检测和讨论更正结合起来，避免两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及时的交流讨论、更正纠错，抓住我们倡导的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。

此外，做好当堂训练。当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展。做好练习，在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈，作业做到面批面改，课堂结束最终回归目标。在实际教学中，自己不但注重课堂教学的实效性，更关心每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了一定的成绩,并完成了学校部署的各项任务。

通过一系列教学模式，教学方法的改进和调整，在课堂上，能够体现出以教师主导，学生主体的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，对所教知识，做到了讲解清楚正确、明白、采用适合学生年龄特点的直观、形象教学手段进行教学，同时课堂上更注重了培养学生的各项能力，如学生的集体精神，团结互助的精神等。基本贯彻了“先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路，对在实践过程中的得失认真总结剖析，进一步挖掘了学生的潜在能力，使学生的能力在课堂中得到了锻炼，并有了进一步的提高。学生的学习兴趣也的到提高,让学生在轻松愉快中学习。

二、存在的困惑。

1.导学案的使用与课堂教学时间处理的矛盾。

2.如何通过高效课堂的实施，取得实际的效果，提高教学成绩和学生能力。

三、解决的办法。1.继续坚定不移地实施高效课堂综合改革，通过实践，找寻提高学生成绩的方法和措施。

2.多向其它老师学习请教，并一起交流改革中遇到的问题和困惑，取长补短，互相学习，不断提高。

时光飞逝，日月如梭，生活是一条永不停息的河。往事就像生命之河中的朵朵浪花，是自己用激情填写的诗词歌赋，是用心血写就的自传，是可歌可泣的人生档案。生活之中的河水奔腾不息，人生之河总有干涸的时候。以后的岁月里，怎样才能多出成绩，少留遗憾，无愧于时代。我一时不好做出准确的回答，虽然以后我还会一次次回首，但更多的是义无反顾的前行。

第二篇：高效课改总结

潜心躬身做课改，昂首挺胸抓质量-------高效课堂培训资料

从本学期开始，我校就课堂教学模式进行了认真的研究和探讨，并进行了必要的实验、论证、研究，在此基础上，在各主要学科中强势推行以“导学案”为抓手的“高效课堂”教学模式，现就一些基本情况及背景材料给各位老师作一个简要汇报：

一、问题的提出及前期工作

打造高效课堂是新课改形势下的必然选择。一是新理念呼唤高效课堂。因为素质教育的实施，对课堂教学提出了新的要求。知识不再是唯一的关注点，教师不再是主角，学习不再是被动的接受，学生不再是永远的听众和看客，课堂必须充分尊重学生的主体地位，必须对学生的终身发展负责，必须为学生的终身发展奠基，所以，我们所指的高效课堂，应该是交流互动、平等对话的动态课堂，应该是让学生体验学习快乐、释放生命活力、完成对知识的主动构建，使之成为生命积淀的绿色课堂。二是新形势呼唤高效课堂。因为当前从上至下都在狠抓规范办学，省里有“五严”规定，市里有“七条禁令”。都对学校办学行为进行了严格的规定，对学生集中在校时间的严规，对学生作业时间的严控，说到底是对只重知识传授、学业成绩而忽视 学生综合素质的提升、忽视学生全面发展的死揪蛮缠式低效课堂的纠正与摒弃，教学时间的减少决定了课堂需要知识的大容量、教与学的高效率。三是我校新发展更需要高效课堂。如何在新形势下巩固并提升教学质量是许多学校面临的难题，特别在我校目前面临的严峻形势下，如果仍然坚守旧道，墨守陈规，就无法实现确保我校在全市排第六的地位。基于此，我们在学期初利用两个月的时间举行了“打造高效课堂，人人上好一节课”的活动，为进一步构建有效、高效课堂做了铺垫。之后，又用了近三周时间在基础学科中做了试点，在6位教师及相关教研组、备课组及全体教师的艰苦摸索、辛勤努力下，在陈校长理论指引、吉书记亲自指导、教科处郭荣连主任精心设计以及教务处全体人员的积极参与下，深入学习，多次试验，反复研讨，大胆探索，俗话说“他山之石，可以攻玉”，在借鉴外地经验的基础上，结合我校师生实际，逐渐摸索出了一套适合我校实际、具有可操作性的集体备课、学案设计、课堂流程的模式。现受校长室委托，结合本人对高效课堂的理解，给大家作一简单介绍，以期与大家共同学习，共同探讨，共同提高。

二、使用“导学案” 备课的要求：

总的要求：“提前备课，集体讨论，优化学案，师生共用”

具体来说：

（一）集体备课的安排：

1、时间：备课组超前一星期，安排半天进行集体备课

2、人员：本备课组全体任课教师

3、组织：参加人员按规定时间到备课地点参加集体备课，备课组长负责主持，并填写集体备课记录，参加人员在记录单上签到。学期结束后，组长将记录单交教务处检查后，由学校档案室存档、备查。

（二）集体备课得原则：

1、务实性原则：集体备课活动要着眼于解决导学案设计、实施过程中的一些实际问题，尤其是要针对教师最感困惑的方面开展活动，决不能流于形式，做表面文章。

2、合作性原则：参与集体备课的教师要怀着真诚合作，互相切磋，取长补短的态度，人人参与，真正实现教学资源的共享，共同提高。

3、思辨性与集中性原则：集体备课之前教师要认真准备，在活动中要积极研讨，活动后要认真反思，真正提高集体备课的效率。

（三）集体备课的基本内容：

1、备学科新课程标准。认真学习《学科新课程标准》，做到学科课程标准熟记于心，学科的课程定位了如指掌，学科的课程理念耳熟能详。

2、备教材。深入钻研教材，准确地把握教材的重难点，它是上好一节课的关键。做到用好教材，但又要超越教材。

3、备学生。要把学生放在第一位，体现学生是学习的主体这一理念。在集体备课时，应充分讨论学情、班情，摸准学生已有的知识水平是上好一节课的基础。通过多种 途径，全面深入了解学生，设定教学目标，进而设计好“导学案”，除此之外还要从学生的实际出发，培养学生学习方式的多样性。

4、备教法、学法。落实以下几点： ①落实基础知识和基本技能。

②突出重点：突出课堂教学的重点知识和能力要求以及非智力因素的培养。

③突破难点，明确课堂教学中的知识难点，有具体突破难点的措施和方法。

④探讨教材中哪些知识学生通过自学交流可以掌握，哪些知识需要教师讲解，教师应讲到什么位置。要预设学生会出现什么问题，教师采用什么方法帮助学生解决。

⑤体现特色，要与 “小组合作学习”相结合，形成教师的教学特色，实现课堂教学的“有效、优效、高效”化。

⑥注意学科间相互渗透，明确每节课的知识与以往或其他学科知识之间的联系。

5、备作业设计。众所周知，作业设计成为教师了解、掌握学生学习情况一把尺子，教师应怎样用好这把尺子，是我们集体备课要探讨的。我们应探讨两个问题：

1、作业的量。

2、作业的质。

6、备教学内容。每次集体备课要研讨下一教学周（本次备课日至下一备课日）的教学内容，按组内分工，由主备人对自己负责的教学内容做中心发言，指出本部分内容的学习目标、重点、难点、考点、易错点等，讲出自己导学案设计、题目选编的意图，提出突破重难点的方法。其他教师做补充，提出修改意见，形成导学案定稿，交油印室打印。

7、备下一教学周计划。根据教学进度、教学内容、课时数，确定下一次主备人及下一教学周教学内容的学习目标、重点、难点、考点、易错点等。下一次主备人据此编写导学案，为下一次集体备课做准备。

三、关于“导学案”的编写、使用

捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”

1、什么是导学案？

所谓“导学案”就是教师根据学生的认知水平、知识经验，为指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。他一方面 要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成链接，为新知识的学习提供适当的铺垫；另一方面也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更 为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因 此，“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。简言之，“导学案”的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的桥梁，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、交流、展示和巩固过程中确立并完成学习目标和使用适当的学习方法，这也正是我们之所以要提出所谓的利用“导学案”引导学生自主学习的根本原因。

2、教案与导学案的区别：

教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授知识的角度来考虑，重在解决“教什么”“怎样教”的问题。是教师独有，不给学生使用的。

导学案：是针对学生的学习而设计的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑。重在解决学生“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位，是师生共用、共同参与、良好互动的载体。

3、导学案的作用：

教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变学生的学习方式。

导学案为学生的自主学习提供六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。

“导学案”绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成链接，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作 用。

简言之，“导学案”的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、交流、展示和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也正是我们之所以要提出所谓的利用“导学案”引导学生自主学习的根本原因。因此一份好的导学案能体现四个特点：（1）问题探究是导学案的关键;（2）知识整理是导学案的重点；（3）阅读思考是导学案的特色；（4）巩固练习是导学案的着力点。

4、导学案的编写模式：

导学案的组成：学习目标、知识链接、学习内容、课堂小结、达标检测。

导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。

（一）学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：

（1）、数量以3-4个为宜，不能太多；

（2）、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

（3）、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点、考点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；

（4）、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。学习目标中不要用“了解、理解”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“能掌握”、“会运用”、“能解决”、“会解决的问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

（二）知识链接

即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

（三）学习内容

学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。

学习内容在“知识问题化，问题层次化，层次梯级化，梯级渐进化”上的体现：把问题设计成四个级别,即A、识记级内容，B、理解级内容，C、应用级内容，D、拓展级内容。

编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：

课时化原则、问题情境化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则

（1）.课时化原则。在学科教材中，一些章节的内容往往是用一课时不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

（2）.问题情境化原则。是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

思考：怎样设计问题？

①问题要能启发学生思维；

②问题不易太多，太碎；

③问题应引导学生阅读并思考；

④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你发现了„„等等。多用“想一想”、“议一议”、“试一试”、“练一练”等问题情景去设计学习过程，让学生在学案的主线下进行自学，让学案成为自主学习指导的老师。

通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

（3）、参与化原则。

通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

（4）.方法化原则。

导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；

学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的学习方法。如数学教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了科学研究的方法，使学生在学习相关知识的同时受到科学方法的熏陶和训练，逐步地掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。物理常见的方法有：分析归纳法、等效(替代)法、建立模型法、实验推理法、转换法、类比法等。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，小组合作的技巧、各类文科题的答题方法、标准等。

在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。

在复习课中也要体现学法指导。一章的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识 点串成线、形成面，构建完整的知识网络。除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究 方法进行梳理。

思 考：如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。

只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。（5）.层次化原则。在编写导学案时将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到 挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

（四）学习小结与反思，即知识结构整理归纳。

按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。

（五）达标检测

达标检测题的编写及使用的具体要求：

（1）、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

（2）、紧扣考点，具有针对性和典型性。（3）、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。

（4）、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

（5）.注重及时反馈矫正。

1）.每一个知识点后面尽量跟上对应的练习。为拓展学生的思路，使学有余力的学生能有最大程度的收获，还应增加少量的选做题。

2）.课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、考点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。

5、编写导学案还应注意的几个问题

（1）.编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。（2）.导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

（3）.应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。

（4）.多一些激励的话语。

如： “试试你的身手，你最行！”、“ 做一做，你一定能过关！”温馨提示： “比比看，哪个小组办法多！”等等

（5）.课后反思、不断完善

反思可以从以下几个方面入手：

①解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。

②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；

③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配；

④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位； ⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。

总之，要努力使自己成为一名反思型教师，要在不断反思中完善自己。

6、“导学案”的使用：

（1）．学生自学教材，完成学案中的有关问题。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：

①要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。

②教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良 好的学习习惯和正确的自学方法，而良好的学习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。这也是我校实施“高效课堂改革”的终极目标。

（2）． 学生分组讨论“导学案”中的有关内容。分组讨论是在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容可因一带而过，而教学 中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲点拨时解决。值得注意的 是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。

（3）．“导学案”中问题的展示与交流。展示与交流就是在学生自学、讨论的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，汇总在一起，由学生进行重点讲解，其他同学做辅助与补充。在展示与交流时教师要注意适时点评、概括升华。

7、在使用“导学案”的过程中要注意：

（1）、上课前发给学生，学生预习时，教师不要局限于对个别学生的指导上，要巡视全班同学的学习及掌握知识的情况，以便为学生的展示环节提供内容。

（2）、教师在课堂上要做到“五让”：教材让学生自读；知识让学生探索；问题让学生解决；结论让学生概括；体系让学生构建。真正把课堂还给学生。

（3）、要求学生要根据“导学案”的内容进行课前预习；课堂上注意总结学习规律及“我的收获”的填写；课后注意“导学案”的归类整理，装订成复习资料。

（4）、“导学案”的设计和使用时应注意不同年级、不同学生对导学案的要求，使“导学案”具有更强的适应性；不同学科“导学案”的设计和使用应该有本学科不同的特点。

8、认识和操作层面上存在的误区（1）、以教案定学案，教师在处理学案和教案的关系上，改变不了传承多年的观念——教案中心论。他们往往是在编写教案的基础上，再根据教案来预设学案。这是绝对不允许的，因为教案是出版社在没有考虑学生的基本学情的基础上理想化的东西，不适合我校的学生。

（2）、“导学案”就是练习题，就是小试卷，学案是学生的学习方案，这一点老师们都能理解。但，就在预设学案时或拿到学案后，都会产生这样一个误解——学案就是发给学生做的练习题。

（3）、“导学案”每个人必须都按时完成在学案的具体实施过程中，教师往往会忽视学生的个体水平差异，让班级所有的学生都按时完成，要结合实际情况，分等级作要求。

随着我校“高效课堂改革”的不断深入，随着对“导学案”的编写和使用的不断探讨，“导学案”的编写和使用也会日趋完善。希望“导学案”的编写和使用在完善各个环节的同时，更注重其内在的东西，真正能够起到引导学生自主学习、打造高校课堂的功效。

四、运用”导学案”的课堂教学流程： 课堂教学流程一般分为：

1）学情调查（教师运用各种方式对课前预习进行检查摸底）2）研讨交流（组内或组间展开）3）精讲点拨（对学生合作交流解决不了的问题）4）质疑解疑（学生对存有疑问的问题）5）课堂小结（对本节课知识提炼归纳）

6）课堂测评（对本节课重点难点考点内容进行设计）7）下发导学案（引导学生明确学习目标、重点难点，并进行学法指导）

具体来说完整的一节课分为三步：即课前、课中、课后。其中课中又分为：学情调查、研讨交流、精讲点拨、质疑解疑、课堂小结、达标测评等六段。

课堂45分钟分成前35分钟、后10分钟。前35分钟按“六段”式进行教学，后10分钟指导学生预习下一节课内容。

（一）前35分钟（前段）：

1、学情调查：老师对学生预习的情况进行调查，用提问、竞答、查看、问卷等形式进行。A级问题要提问检查，要求学生独立回答，B级问题可先学生独立回答，解决不了的小组内交流、研讨，争取解决。C级内容可采取查看、竞答等方式了解学生完成情况。

2、研讨交流：让学生把预习中发现的问题、产生的疑问，在小组内交流、研讨，仍然解决不了的，在组于组之间交流、研讨。

3、精讲点拨：在组内或组间仍然解决不了的问题，教师就要启发、引导、点拨，并且调动、激励学生积极思考，直至把问题解决。

4、质疑解疑：学习内容结束，个别学生仍有疑问，可以再提出，教师和其余同学可帮助解决，直至完全解决。

5、课堂小结：把导学案设计的学习内容完全解决后，教师或同学对本节课所学内容进行归纳、总结、梳理，是知识系统化。

6、课堂测评：围绕学习目标进行学习效果的检测，时间一般控制在5、6分钟之内，组内学生之间互评出成绩，教师对各组成绩进行比较，给出评价。

（二）后10分钟（后段）＋课外自学

课堂的后10分 钟是预习下一节课内容的时间，老师把下一节课的导学案发下去，明确学习目标，简述主要内容，让学生对下一节课的任务有初步了解，然后指导预习方法。要求学 生全面预习，独立地、尽量多地解决问题。课堂上完不成预习任务，要求学生利用课外时间完成。这里可以结合班级学生实际，完成“学习内容”中的A级、B级或C级。

（三）这种课堂模式的灵魂： “一个转变”：师生角色的转变 “两个前置”：问题前置和学习前置 “三种方法”：自主、合作、探究

在整个模式中，课堂上35分钟的展示始终被认为是“关键中的关键”，它是对“预习”和学习效果的检阅，是高效课堂的“果”，是驱动学生课下高效预习的发动机。

具体来说，要上好这样的课须注意处理好以下几个问题：

1、班级内分组及小组长的选用与作用的发挥；

2、教师对学生预习、掌握“导学案”的情况的了解；

3、对学生交流、讨论后产生的疑问，教师的点拨、引导；

4、课堂检测后的反馈。

然而我们知道，对于课堂教学而言，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性。可以说有效教学已成为教学的永恒主题。有效教学能够激发学生的学习欲望，使所有学生参与到整个学习过程之中，在知识、能力、方法等方面感到获得成功的满足，在情感、思想、态度等方面有所触动或提升。

为此，我们要做到以下几点：

（一）、有效课堂需要教师不断学习充实。

做一个教师，如果只具有工作热情是远远不够的，还要具有渊博的知识，应达到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界。

（二）、有效课堂要从细节处着眼。

俗话说：细节决定成败。只有注意课堂上的每一处细节，才能保证课堂的高效。

（三）、有反思才会有提高。

美国学者波斯纳曾提出教师成长的公式：“教师成长=经验+反思”，该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。教学中及时反思、及时总结更能够促进教师的专业成长发展。

（四）、有目标才有动力。

斯大林说：“伟大的精力只是为了伟大的目标而产生的。” 有句俗话说：赢得好射手的美名并非在于它的弓箭，而是由于他的目标。因此我们要明确目标，坚定信念，持之以恒，就一定能达到理想的彼岸。

结

束

语

1、尝试需要交流，探索需要总结。交流利于改进，总结才能深入。

2、教改促进成长，挑战机遇同在。

3、愿意做事的人，才会主动去做；用心做事的人，才能把事做成；真心做事的人，才能把事做好。

4、一家之言，姑妄听之； 邻里之言，认真思之；众人之言，也要辩之。

5、抛砖在于引玉，推陈方能出新

第三篇：高效课改演讲稿

高效课改演讲稿

尊敬的各位领导，亲爱的各位同仁，大家好！

高效课改，如激流，似飓风，以锐不可当之势在林州大地迅速开展。从最初上级领导的行政干预到如今的个个激情参与，每个教师都经历了困惑、思索、辛劳，但最终是现在发自内心的喜悦。因为，在课改过程中，我们的思想发生了翻天覆地的改变，同时见证了学生每一天的进步与成长。

课改之初，不敢放手，预习指导不力，无限茫然。张校长，郝主任亲上示范课，万校长率中心校领导数次深入课堂，悉心指导，使我快速领会高效课堂的内涵——充分信任学生，放手学生。是啊，爱学生就应该给他们时间与空间。结合我们学校双课型五环节学习流程，我精心设计导学案，指导学生自主预习。遵照语言学规律，英语课听说领先，读写在后。展示课上把课堂充分还给学生，重视对学生进行科学有效评价。吃饭时，我在思考;睡觉前，我又反思。就连好多个梦都是我的学生，我的课堂。一次次的英语组研讨，一个个不眠之夜的理论学习……我经历着辛苦，我也体验着收获。学生展示时不再拘束了，他们的质疑更有深度了，连平时最不善言辞的张亮同学也参与了，我的高效课堂也越来越活而有序了……从口语风暴到重难点精讲，从精彩的情景剧到逻辑严密的小写作……同学们个个快乐参与，小组合作井然有序。自创情景剧这一环节，学生的主体地位得到极大提高，学生的潜力发挥到了极致。这样的课堂，每节课都有意想不到的收获，每个学生都会有超出寻常的意外之举。口语风暴现在也成为我们英语课的范本。

如今，走进我的高效课堂，生静则深思，动则人声鼎沸。我的一个手势，喧哗声戛然而止。简要导入之后，同学们走上展示舞台：“我认为…..我发现……我知道……我有疑问……我来补充……”。有自信得体地讲解，有苦思冥想的困惑，有充满期盼的翘首，有豁然开朗的峰回路转……一个个表情丰富的脸庞，一颗颗个性张扬的心灵。这不是可以伪装的天真，这不是可以模仿的真诚……走进万仓老师的历史课，秦始皇功过辩论，双方学生对其多元思考，同学们各抒己见，争峰相对。郝主任政治课，或小品抨击时世弊病，或模拟采访聚焦人间真情。形式多样，各有千秋。学科之间互相融合，情感教育处处渗透。我震憾，这哪里是以往我们总也感叹教不会的笨孩子呀？这分明是一群有着丰富内涵，有着无限潜力，前途不可限量的中华民族的希望。阿基米德说，给我一个支点，我将撬起整个地球。我要说，给学生展示空间，他们会梦飞蓝天。

当前，教改理念已在我们城郊扎根生长。改革的号角高亢嘹亮，我们城郊已昂首阔步在路上。万校长亲率东征一号给我们再次指明方向。作为一线教师，我们义不容辞担当起课改的重任。让我们再解放思想，让自由的课堂拓展学生思维，让思维的延伸塑造高效课堂的传奇。我相信，有我们痴心教改的各位领导，有我们无私奉献的众位老师，我们的教育必将成为学生幸福快乐的源泉，我们的高效课堂必将成就我们的梦想。

谢谢大家！

第四篇：课改实施计划

2013～2014学年第二学期深化课堂教学改革实施计划 为了贯彻落实教育局2014年工作纲要的指导精神，进一步深化课堂教学改革，构建高效课堂，提高课堂教学效益，全面提高教育教学质量。为此我校根据《杭锦后旗中小学深化课堂改革方案》，立足本校校情、学情，特制定本学期课堂教学改革实施计划。

一、指导思想：

以教研室下发的《有效课堂教学评价标准》为理论依据，以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的校本研修机制，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，形成灵活多样的高效课堂教学模式，全面提高教育教学质量

二、目标任务：

1.构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2.构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3.以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、通过开展多种形式的校本教研活动，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。

三、实施步骤及措施:

本学期的课改实施大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：

第一阶段：典型带动，模仿适应阶段（3 月 3 日—3 月 30 日）本阶段主要目标为：

1、做好全体教师的理念转变工作，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课改实践当中去。

2、通过组织学习、网络自学、现场观摩等方式让全体教师掌握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。

3、让全体学生逐步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识，进一步提高学生的自信心和学习的主动性。

具体措施：

1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂课改实施方案》，以达标晋级课为契机开展校本教研活动进行 高效课堂教改实验。

2、教导处以教研组为单位组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，每周三、五下午定期召开高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。

3、学校领导包教研组听课，及时了解实施过程的困难，反馈有关存在问题，总结并推广优秀经验。

第二阶段：熟练应用阶段（4 月 1 日—6 月 20 日）本阶段的大体目标为： 各年级、各学科教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科初步形成“自学——展示——反馈”的高效教学模式，全体教师对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。使学生逐渐适应这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩能有明显的提高。

具体措施：

1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。加强在自学的基础上进行小组合作交流的指导，不断培养学生的自学能力.2、各教研组积极开展校本教研活动，通过组织组内公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。

3、教导处抓好教改实验各项工作的检查落实，加强对全体教师教改实验的全程跟踪和反馈总结。要全面抓好对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率。同时，教导处和教研组要加大对备课的检查和指导力度，通过抓备课来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方面、多角度预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。

第三阶段：经验推广，总结提高阶段（6月底）本阶段大体工

作目标为： 教师已积累“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。具体工作：

1、总结经验。各位教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2、教导处在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进一步的使高效课堂研究向纵深发展。

四、几点说明：

1、全体教师要认真学习相关理论知识，加强对高效课堂教改实验的认识和理解，不断完善自我，提高个人业务水平和理论水平，要将高效课堂教学理论的学习贯穿于教改实验全程，用理论指导实践，在实践中推动改革。

2、参与教师要切实做好教改实践，积极研讨、认真备课、精心组织，抓好各个环节的落实，并不断反思、改进。在实验起始阶段，可采用“建立框架、先学后教”的方式逐渐过渡到“先学后导”的有效教学模式，防止学生在适应期产生知识难以掌握和巩固的问题，确保学习效果，确保平稳过渡，确保实验取得良好效果。

3、参与教师要以提高教学效率、提高学生成绩、提高学生能力为目标，精细工作、创新工作、注重实效，努力把各项工作做细、做实，切忌走形式、图热闹、敷衍了事、不负责任的做法，以免贻误学生，给学校实验工作造成阻碍和影响。

五、具体工作安排

三月初：组织全体教师学习新课标和全旗教学工作会议精神和

《杭锦后旗课堂教学改革实施方案》、《有效课堂教学评价标准》。

三月：以达标晋级课活动为契机试行课改实验

四月:以教研组为单位进行集体备课活动检测试行成果 五月：师徒结对“一带一”教学活动.六月：总结交流课改经验与困惑

蛮会中心校

2014年3月

2013～2014学年第二学期深化课堂教学改革实施计划

蛮会中心校

二〇一四年三月

第五篇：课改实施制度

林桥小学课改实施制度

为了全体教师转变观念适应新一轮课改的需要，把全新的教育理念注入到课堂教学中来，充分发挥教师的积极性和创造性，在课程改革落实过程中，对全体教师提出如下要求：

一、教育理论

1、积极学习市、区下发的教育理论，丰富自己的理论知识，并把教育理论转化为自觉的教学行为。

2、加快教育观念的转变更新，认真记好理论学习笔记及学习心得体会。

二、教育教学

1、全面贯彻素质教育的有关要求，理解推行课改的必要性和紧迫性。

2、语数英教师必须实施课改，在平时的教学中必须使用“三六五”教学流程上课，并能通过区、镇两级的课改验收，课改过关达标率要达到100℅。常识科、艺体教师也要根据文化科的教学模式流程上课，加强学科的模式研究，对参加相关学科课改优质课评比获奖的教师，学校将在树优、考核、实绩考核按比例给予倾斜，具体实施办法根据文化科教师的量化实施。

2、组织全体教师进行全面学习、培训，确保课改的顺利进行。

3、教学方法改变以往的传统式、填鸭式、满堂灌、灌满堂的教学方式，转为自主学习、合作探究、达标检测的教学模式，发挥以学生为主体的教学方法。

4、教学中提倡教师尽量能开发校本课，能指导学生进行研究性学习等其他综合社会实践课。

5、做到教研与科研相结合，以科研带动教研、以教研促动科研，大力提倡科研兴校的战略。

6、要求教师每节课必须使用“三六五”教学流程上课，学校不定时组织人员巡课。对不进行课改，思想因循守旧、顽固不化的教师，要淘汰落聘，增强课改的执行力。

7、改变以往考核标准，既要看学生的分数又要看学生的能力，使二者协调发展。

8、学校成立课改领导小组进行统筹规划、指导、调度、监控课改的实施情况。

三、实施课改的保障措施

1、组织保障：成立学校课程实施工作领导小组，统一部署和协调，使学校、教师、学生、家长理解、支持、配合、参与课程改革。加大教师的培训力度，进一步采取“走出去”与“请进来”相结合。积极总结好的课改经验进行交流，不适合的进行整改与调整。

2、政策保障：对课改成绩突出的教师，学校将在树优、考核、实绩考核按比例给予倾斜（在区、镇两级中参加课改优质课评比的老师，学期末在课堂教学一项中每人加2分的量化分，实绩考核直接定为A级。经校委会研究及全体教师会同意，决定本学期在原来的教师量化细则中，增加课改成绩一项的积分），为课改提供充分的支持。

3、经费保障：设立新课改实施专项经费，每年拨付相应的款项用于课堂教学改革的有关活动，确保经费落实，努力满足新课改对教学设施和办学条件提出的要求，为课程实施的顺利进行提供必要的物质支持。安排必须的课改实施专项经费，对课改实施中取得的优秀教学成果给予奖励。

4、加强舆论宣传。通过各种渠道和形式，向家长、全社会广泛深入宣传课改的任务、意义、内容及阶段成果，努力营造有利于课改的良好社会氛围，及时了解社会各界的意见和建议，争取全社会对课改工作的理解和支持。