材料密度大全（合集）

第一篇：材料密度大全

材料密度大全

常用塑料的密度（g/cm3)序号 材料 1 PP 2 PP-T10 3 PP-T20 4 PP-T30 5 PP-T40 6 PP-GF20 7 PP-GF30 8 PP-GF40 9 PP-LGF20 10 PP-LGF30 11 PP-LGF40 12 GMT-20 13 GMT-30 14 GMT-40 15 PP-EPDM 16 PP-EPDM-T10 17 PP-EPDM-T15 18 PP-EPDM-T20 19 PP-EPDM-T25 20 PP-EPDM-T30 21 LDPE 22 HDPE 23 POM 24 PPO 25 PPO+PA 26 PBT 27 PBT+GF10 28 PBT+GF20 29 PBT+GF30 30 PBT/PET-T20 31 PET-GF20 32 PET-GF30 33 PET-GF40 34 PA6 35 PA6-GF15 36 ABS

密度 0.89～0.93 0.95～0.99 1.03～1.07 1.10～1.14 1.19～1.25 1.10～1.14 1.12～1.18 1.19～1.25 1.02～1.06 1.10～1.14 1.19～1.25 1.02～1.08 1.07～1.17 1.17～1.27 0.86～1.92 0.94～1.00 1.00～1.04 1.03～1.07 1.07～1.11 1.10～1.16 0.91～0.94 0.93～0.97 1.40～1.44 1.03～1.07 1.06～1.10 1.30～1.35 1.40～1.45 1.45～1.50 1.50～1.55 1.47～1.53 1.47～1.53 1.54～1.62 1.63～1.73 1.12～1.15 1.20～1.26 1.04～1.08

序号 材料 52 PA6-GF20 53 PA6-GF30 54 PA6-GF35 55 PA6-GF40 56 PA6-GF50 57 PA6-(GF10+M20)58 PA6-(GF15+M25)

PA6-M30 60 PA66 61 PA66-GF15 62 PA66-GF20 63 PA66-GF30 64 PA66-GF35 65 PA66-GF40 66 PA66-GF45 67 PA66-GF50 68 PA66-GF55 69 PA66-GF60 70 PA66-M40 71 PA11 72 PA12 73 PA46 74 PA46-GF30 75 PA46-GF40 76 PA612 77 PA6/6T 78 PA6/6T-GF30 79 PA66/6T 80 PA66/6T-GF30 81 PA66/6T-M30 82 PA-MXDD6(PAA)-GF30

PMMA 84 PC 85 PC-HT 86 PAR 87

PPS-(GF+MD)65

密度 1.22～1.28 1.33～1.40 1.38～1.44 1.40～1.46 1.54～1.60 1.33～1.41 1.40～1.52 1.30～1.44 1.12～1.16 1.20～1.26 1.24～1.30 1.33～1.39 1.36～1.44 1.43～1.51 1.45～1.55 1.51～1.61 1.59～1.69 1.67～1.77 1.46～1.54 1.03～1.06 1.00～1.06 1.16～1.20 1.38～1.44 1.47～1.53 1.05～1.07 1.13～1.19 1.33～1.41 1.12～1.18 1.44～1.52 1.44～1.49 1.39～1.47 1.17～1.20 1.18～1.22 1.12～1.20 1.20～1.26 1.90～2.01 37 AES 38 ASA 39 PC+ABS 40 PC+ASA 41 PC+PBT 42 PS 43 PA+ABS 44 TPS 45 TPO 46 TPV 47 TPU 48 TPC 49 TPA 50 PPS 51 PPS-GF40 常用材料密度

序号 材料名称 1 空气（20℃）2 软木 3 泡沫塑料 4 泥煤 5 工业用毛毡6 木炭 7 焦炭 8 烟煤粉 9 木材 10 皮革 序号 材料名称 11 石墨（粉）12 石棉线 13 熟石灰（粉）14 胶合板 15 褐煤 16 高炉渣 17 干煤灰 18 汽油 19 煤灰 20 无烟煤 序号 材料名称 21 锌烟尘

1.02～1.06 1.06～1.09 1.10～1.16 1.12～1.18 1.18～1.23 1.03～1.07 1.04～1.10 0.9～1.2 0.9～1.05 0.95～1.0 1.05～1.25 1.15～1.4 1.0～1.15 1.33～1.39 1.62～1.70

密度 0.0012 0.1-0.4 0.2 0.29-0.5 0.3 0.3-0.5 0.36-0.53 0.4-0.7 0.4-0.75 0.4-1.2 密度 0.45 0.45-0.55

0.5 0.56 0.6-0.8 0.6-1 0.64-0.72 0.66-0.75

0.7 0.7-1.0 密度 0.7-1.5

PSU 89 PSU-GF30 90 LCP-GF30 91 LCP-M30 92 PES 93 PES-GF30 94 PEI 95 PI 96 PEEK 97 PEEK-GF30 98 PEEK-CF30 99 PTFE

序号 材料名称 41 尼龙1010 42 聚苯醚 43 生石灰（块）44 尼龙6/66 45 有机玻璃 46 盐酸 47 生石灰（粉）48 水泥（粉）

电石 50 熟石灰 序号 材料名称 51 电木

石灰石（中小块）53 白云石（块）

褐铁矿 55 聚砜 56 纤维纸板/纤维板57 胶木/胶木板 58 酚醛层压板 59 锌精矿 60 工业橡胶 序号 材料名称 61

铜精矿

1.21～1.27 1.48～1.56 1.58～1.66 1.59～1.67 1.34～1.40 1.50～1.56 1.24～1.30 1.35～1.41 1.27～1.33 1.46～1.54 1.37～1.43 2.12～2.17

密度 1.04-1.15 1.06-1.07

1.1 1.13-1.15 1.18-1.19

1.2 1.2 1.2 1.2 1.2 密度 1.2-1.4 1.2-1.5 1.2-2 1.2-2.1 1.24 1.3-1.4 1.3-1.4 1.3-1.45 1.3-1.7 1.3-1.8 密度 1.3-1.8

粘土（块）煤油 24 酒精 25 烟煤 26 橡胶夹布传动带 造型砂 28 石油（原油）29 无烟煤粉 30 竹材 序号 材料名称 31 石蜡 32 软钢纸板 33 机油 34 聚丙烯 35 沥青 36 聚苯乙烯 37 聚乙烯 38 纯橡胶 39 水（4℃）40 ABS树脂 序号 材料名称

镁 82 镁合金 83 磷酸 84 硫酸（87%）85 碎白云石 86 硅质耐火砖 87 褐铁矿 88 细砂（湿）89 混凝土 90 砌砖 序号 材料名称 91 铅精矿 92 银 93 石棉板 94 铅/铅板 95 汞

硬质合金（钨钴）97 金 98 石棉布制动带

0.7-1.5 0.78-0.82

0.8 0.8-1 0.8-1.2 0.8-1.3 0.82 0.84-0.89

0.9 密度 0.9 0.9 0.9-0.9 0.9-0.91 0.9-1.5 0.91-1.07 0.92-0.95 0.93 1 1.02-1.08 密度 1.74 1.74-1.81 1.78 1.8 1.8-1.9 1.8-1.9 1.8-2.1 1.8-2.1 1.8-2.45 1.9-2.3 密度 1.9-2.4 10.5 1-1.3 11.37 13.55 14.4-14.9 19.32 2

铅锌精矿 63 碎石 64 聚氯乙烯 65 赛璐珞 66 细砂（干）67 粗砂（干）68 聚甲醛 69 玻璃钢 70 电玉 序号 材料名称 71 砾石 72 橡胶石棉板

硝酸 74平胶板 75平炉渣 76 石灰石（大块）77 粘土砖 78 锰矿 79 铁烧结块 80 铜矿 序号 材料名称 121 铝镍合金 122 云母 123 石墨 124 碳化硅 125 角闪石石棉 126 金刚石 127 普通刚玉 128 白刚玉 129 金刚砂 130 锌铝合金 序号 材料名称 131 灰铸铁 132 轧锌 133 锡 134 可锻铸铁 135 锌板 136 锡基轴承合金 137 白口铸铁 138

硅钢片

1.3-2.4 1.32-2 1.35-1.4 1.35-1.4 1.4-1.65 1.4-1.9 1.41-1.43 1.4-2.1 1.45-1.55 密度 1.5-1.9 1.5-2 1.54 1.6-1.8 1.6-1.85 1.6-2.0 1.7 1.7-1.9 1.7-2.0 1.7-2.1 密度 2.7 2.7-3.1 2-2.2 3.1 3.2-3.3 3.5-3.6 3.85-3.9 3.9 4 6.3-6.9 密度 7 7.1 7.29 7.3 7.3 7.34-7.75 7.55 7.55-7.8

赤铁矿 100 粘土耐火砖 序号 材料名称 101 粘土耐火砖 102 镁砂粉 103 聚四氟乙烯 104 硅藻土 105 石英玻璃 106 碳化钙（电石）

石膏 108 纤维蛇纹石石棉 109 镁砂（块）110 高铬质耐火砖 序号 材料名称 111 耐高温玻璃

陶瓷 113 石灰石 114 实验器皿玻璃 115平板玻璃 116 磁铁矿 117 镁铬质耐火砖

大理石 119 花岗岩

工业用铝/铸铝合金

2.0-2.8 2.1 密度 2.1 2.1-2.2 2.1-2.3 2.2 2.2 2.22 2.2-2.4 2.2-2.4 2.2-2.5 2.2-2.5 密度 2.23 2.3-2.45 2.4-2.6 2.45 2.5 2.5-3.5 2.6 2.6-2.7 2.6-3.0 2.7

无锡青铜 140 铸钢 序号 材料名称 141 碳钢 142 钢材 143 工业纯铁 144 合金钢/镍铬钢

不锈钢

高速钢(含钨9%-18%)

黄铜 148 铸造黄铜 149 锡青铜 150 镍铜合金 序号 材料名称 151 轧制磷青铜 152 冷拉青铜 153 纯铜(紫铜)

154 镍 155 锡基轴承合金 156 硬质合金（钨钴钛）

7.5-8.2 7.8 密度 7.85 7.85 7.87 7.9 7.9 8.3-8.7 8.4-8.85 8.62 8.7-8.9 8.8 密度 8.8 8.8 8.9 8.9 9.33-10.68 9.5-12.4

第二篇：密度教案

第六章 质量与密度单元教学设计

一、学习目标

1、通过观察和实验探究，初步认识质量是物体的固有属性； 知道质量的单位，生活中一些常见物体的质量。

2、会用托盘天平测物体的质量，理解密度的概念，会用密度 公式进行简单的计算，知道水的密度及其物理意义。

3、会用量筒测液体和固体的体积，从而测量物体的密度，通 过实验探究进一步练习天平、量筒的使用

二、重点难点

1.学会科学探究，通过观察和实验知道天平的使用方法，测量 固体、液体的密度，密度公式的应用，密度与社会生活的联 系。

2.学会科学探究，通过观察和实验知道天平的使用方法，测量 固体、液体的密度，密度公式的应用，密度与社会生活的联 系。

三、课时安排

第1节 质量及其测量 1课时 第2节 密度 2课时

第3节 凸密度的测量 2课时

第4节第4节 密度与社会生活 1课时

第一节

质量 第35课时

一、教学目标 知识目标

1．知道质量的概念及其单位． 2．了解质量是物质的一种属性．

3．通过实验操作掌握天平的使用方法． 能力目标

1．通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力． 2．通过使用天平，学会测量固体的质量．

3．培养学生的空间想象能力 德育目标

通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神．

二、教学重点

1．质量的单位及其换算关系． 2．托盘天平的使用方法及应注意的事项．

三、教学难点

1．对质量的单位形成具体的认识．

2．质量的单位换算、科学计数法的应用．

四、讲新课 1．质量

(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。

请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？

教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。

讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。

（板书：1．概念 物体中含有物质的多少叫质量）

(2)让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？

学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）2．质量的单位

(1)复习小学学过的重量的单位

提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？

学生回答，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。板书：2．单位：吨，千克、克、毫克）

出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。请学生看课本图7—l“国际千克原器”。

(2)学生练习一些质量单位的换算

提问：质量的单位由大到小怎样换算？（板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）请学生观察课本表格“一些物体的质量”，读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。教师示范，学生完成课本本节后的练习(1)、(2)。

教师板书：大头针的质量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。

请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。3．质量的测量——天平(1)介绍常用测质量的器具

讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。提问：谁能说出每种工具的主要优点？ 台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。

(2)托盘天平的构造及使用方法

讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。(a)托盘天平的构造

让学生将课桌上的托盘天平与课本图7—3对照，认识托盘天平主要部件的名称。

请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。

（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）

(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值

讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。

(C)托盘天平的调节 讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。（板书：托盘天平的调节）

教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。

教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；③天平调好后，左右天平盘不能互换。(d)天平的使用

让全班阅读课本天平的使用方法部分。

提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？（板书：天平的使用）

师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：①铁块放左盘，砝码放右盘；②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。(3)介绍物理天平(a)物理天平的构造

讲解：实验室也常用物理天平称质量。引导学生看课本图7—4，对照讲台上物理天平的实物，说出物理天平各主要部件的名称。（板书：物理天平的构造）(b)物理天平的调节

教师边讲边演示：物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉，让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。(C)物理天平的使用

讲解：观察物理天平的零刻线，最大秤量值，最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘天平相同。(4)天平的使用注意事项

引导学生看课本天平使用要注意的事项。

第二节 密度 第36、37课时

一、教学目标 知识与技能：

1、知道密度的定义、公式、单位，理解密度的物理意义；

2、会查密度表，用密度知识解决简单的实际问题。

过程和方法：

1、通过实验探究得出质量与体积的比值关系，得到可以用质量与体积的比值来表示物质的一种特性，从而引出密度的概念；

2、学习用图像的方法来表示和研究物质的密度。

情感、态度和价值观：

1、密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展，唤起学生对自然奥秘的探究兴趣。

2、通过探究不同物质质量体积的比值不同，认识密度是物质的特性。

二、重点难点

有关密度的计算和应用

三教学过程

一、复习小学学过的体积单位

提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位？ 学生答：米

3、分米

3、厘米3。

教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。

提问：谁能记得体积单位之间的换算关系？

（板书：体积的单位：米

3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3）

教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们的体积都是12厘米3。提问：这三个物体哪个质量最大？哪个质量最小？

学生回答，教师归纳：由此可见，不同的物体体积相同时，质量不相等。这是什么原因？

教师接着出示体积分别为12cm3和24cm3的铁。提问：由生活经验知道哪个质量大？

学生答：体积较大的铁块质量大。

讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大；它的质量跟体积又有什么关系呢？学了“密度”后我们就能知道这些问题。（板书：

三、密度）

二、密度的概念

1．演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系(1)用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内，(2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm，请学生算出它的体积，填入表格中。(3)用天平称大铁块的质量。重复步骤(1)。(4)测大铁块的体积，与步骤(2)相同。

(5)用两个体积不同的长方松木块重做上面的实验，将得到的数据填入表格里。

（实验表格见下）

(6)全班学生计算表格内“质量／体积”，将结果填入表中。2．师生分析实验表格，引出密度的概念 引导学生看表格，得到下面的结论。

(1)铁块的体积增大2倍，它的质量也增大2倍，可见铁块的质量跟它的体积成正比；铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。(2)同理可得：松木块的质量跟它的体积也成正比；松木块质量跟体积的比值也是一定的。

(3)松木块质量跟体积的比值与铁块质量跟体积的比值不同。

讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量；同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。

（板书：1．定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。）教师指出：理解密度的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。提问：课本练习2。

三、密度的公式

提问：知道物体的总质量和总体积，如何求出这种物质的密度？ 学生答：由密度定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的密度。即密度等于质量跟体积的比值。讲解：ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。提问：课本练习3。

引导学生看课本[例题]，讲解：解题思路与格式。

四、密度的单位(1)单位的组成

提问：由例题看出：密度的单位由哪些单位组成？ 答：由质量单位和体积单位组成。

讲解：如质量单位用千克，体积单位必须用米3，密度单位就是千克／米3，读做千克每立方米；如质量单位用克，体积单位必须用厘米3，密度单位就是克／厘米3。提问：(1)克／厘米3读作什么？(2)克／厘米3与千克／米3之间有什么关系？

（板书：3．单位：千克／米3，克／厘米3。1千克／米3= 提问：课本例题中铁的密度是多少克／厘米3？

提出：同一种物质的密度用不同的单位，数字不一样，可见，写物质密度时一定要写出具体的单位。

请二位学生上黑板完成课本练习1，其余人在笔记本上完成。

四、复习小结，巩固新课

第三节 测量物质的密度 第38、39课时

一、教学目标 知识与技能

1．知道测量密度的原理；

2．会同时使用天平和量筒测密度；

3．会在器材不全的情况下（没有量筒）测量密度。过程与方法

1．经历设计实验、进行实验、数据处理的过程，了解密度的测量方法；

2．通过学生动手实验，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观

1．通过设计实验、测量等过程中，获得成功的愉悦； 2．培养学生严谨的科学态度；

3．初步建立将科学技术应用于实际的意识。

二、教学重点难点

重点：设计正确实验方法，完成测量物质密度的实验；能够仅通过天平测密度；

难点：从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果使实验能力得到全面的训练。

三、教学过程 新课导入

回顾前面两节课所讲的天平和量筒的使用及密度的定义式。

出示三枚硬币(1角、5角及1元)并提问：1角、5角、1元硬币所用的金属一样吗？

如何来验证你的推测？需要什么器材？采用什么方法？

一、实验原理

提问：测量密度，我们可以依据哪个公式？ 依据公式：

二、测量仪器的选择

引导学生观察所提供的实验仪器，根据上个环节讨论出的实验原理并选取主要的测量仪器。结论：m—— 天平； V=V排液——量筒

三、实验过程

探究活动1：测固体(密度大于水)的密度 明确测量对象：石块 提问：石块的密度可以仅用天平和量筒测出来么？还需要什么辅助的材料或装置么？

与学生一起讨论实验方案及步骤，对于学生方案进行合理的补充和优化。在学生实验过程中进行指导。

探究活动2：测固体(密度小于水)的密度 明确测量对象：蜡块

提问：蜡的密度如何测？还用石块的方法是否可行？

引导学生分析测量值偏小的原因：由于蜡块会漂浮在水面。如果仍采用测石块密度的方法，就需要让蜡块浸没在水中。进一步讨论：根据所给的辅助材料，如何实现上述目标？(在讨论过程中，提醒学生注意，采用的方法不要引起过大的误差。)请学生根据上述方案进行实验，教师在实验过程中予以指导。探究活动3：测液体密度 提问：液体密度如何测量？(1)用大头针将蜡块压入水中；

(2)用细线将铁块与蜡块连接，再放入水中。

分析学生所述的实验操作，提示学生考虑所测密度与真实密度相等么？ 提示：

不相等，由于挂壁现象，导致V偏小，从而使测量值偏大。如何改进？展示最终实验方案。在学生实验过程中进行指导。

探究活动4：无量筒的情况下，测固体密度 提问：如果现在没有量筒，前面的几个实验还能做么？（提示学生“没有量筒会给实验造成什么样的困难？”，引导学生思考如何得到待测固体物质的体积？有没有什么方法能替代？）请同学展示其原理。

和学生一起讨论实验方案，并通过Flash课件展示。探究活动5：无量筒的情况下，测液体密度 提问：若只有天平，能测出液体密度么？(提示学生借助于上个实验方案得出过程。)实验原理：

实验方法：排水法测体积、助沉法

研究问题的方法：等效替代法、控制变量法 抓不变量，找可变量间的关系。

1．一个溢水杯，装满液体后总质量为460 g，放入一

小块金属后，溢出了30 g液体，这时溢水杯及剩余液体和金属块总质量为520 g，求：该液体的密度多大？(已知：金属＝2.7×103 kg/m3)介绍密度计

最后留下两个问题请同学们思考：

1．前面讨论的是缺少量筒的情况，如果现在缺少的是砝码又该怎么办呢？ 2．我们前面所讨论的测量方法绝对可靠么？

第四节 密度与社会生活 第40课时

一、教学目标

知识与技能

1．知道密度与社会生活的联系，知道密度知识的应用； 2．知道温度对密度的影响；

3．正确理解密度是物质的一种特性，能运用密度鉴别物质。过程与方法

1．通过观察实验认识气体的密度随温度的变化尤其明显； 2．学生通过运用密度知识，提高分析和解决问题的方法。情感态度与价值观

通过运用密度知识解决实际问题，让学生认识理论与实际的密切联系，培养理论联系实际的学习方式。

二、教学重点难点

重点：密度与温度的关系；密度与物质鉴别。难点：水的反常膨胀，4 ℃时水的密度最大。

三、教学过程 思考1：

为了安全且能够装载更多的人或货物，飞机必须既结实又轻巧，那么飞机必须用什么材料来制造呢? 铝及铝合金是目前应用最广泛的飞机制造材料。铝及铝合金优点是密度小，重量轻。

波音公司表示计划制造非金属合成材料的飞机。思考2：

农民播种时必须选用结实饱满的良种，用什么方法可以既快又准确地选出良种呢 思考3：

自然界有着丰富的矿产资源，勘探队员如何确 定矿藏的种类呢？

一、密度与温度的关系 物质的密度始终不变? 视频：

1．在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在冰箱的冷藏室内和炉火旁。过一会儿，你会发现什么现象？

2．如图所示做一个纸风车。如果把风车放在点燃的酒精灯上方，风车能转动起来。你知道是什么推动了风车吗？ “水结冰”瓶子胀破

1．一般物质遵从“热胀冷缩”的规律。气体的密度受温度的影响最为显著，一般固体、液体的密度受温度的影响较小。

2．水不简单地遵循“热胀冷缩”的规律。温度能改变物质的密度，一般情况下“热胀冷缩”，但水不是简单地遵守这一规律，出现反膨胀现象，水在4 ℃时密度最大，高于或低于4 ℃时，密度都变小，体积都变大。

例题：一瓶装有500 mL的矿泉水(密度与水相同)，凝固成冰后体积是多少？

解：∵ m冰＝m水＝水·V水＝1 g/cm3×500 cm3 ＝500 g ∴ V冰＝＝＝555.6 cm3 答：凝固成冰后的体积是555.6 cm3。

二、密度的应用 探究活动1：

只用无砝码的托盘天平鉴别水和盐水。辅助器材：两个相同的烧杯。探究活动2：

只用托盘天平结合密度表测不锈钢勺的体积。探究活动3：

只用量筒取40 g牛奶。探究活动4：

用托盘天平、量筒分别测两种柔顺剂的密度，对比两种柔顺剂等体积(等质量)的价格。哪种柔顺剂更实惠？

三、密度与物质鉴别

例题1：一个铅球的质量是4 kg，经测量知道它的体积是0.75 dm3，这个铅球是纯铅的吗? 例题2：某同学测得某铁球的质量是79 g，它的体积是30 cm3，则此球是空心的还是实心的，若是空心的，则空心部分的体积是多少？ 1．农民选种子时，经常将种子放在一定浓度的盐水中，其中沉在容器底的种子的密度(填“较大”或“较小”)，是(填“优良”或“劣等”)的种子。

2．热气球是现代人们十分喜爱的一项运动，当燃料燃烧加热气球内的空气后，热气球内空气的温度会升高，气球内的空气密度会_______周围空气中的密度，气球就上升了。(填“大于”或“小于”)3．夏天，若饮料在冰箱冷冻室中冷冻时间太长时，常会出现瓶子破裂的现象，这是因为当温度降低时，饮料中的水分会凝固，其质量______，体积______，密度_____的缘故。

4．一个容器最多可装下 1 kg 的水，则它一定也能装 下1 kg 的()A．酒精 B．煤油 C．硫酸 D．色拉油

5．实验探究：某兴趣小组在研究马铃薯在水中的浮沉情况时，通过往水中加盐，终于使马铃薯漂浮在水面上，由于时间关系，当时并没有及时收拾实验器材，几天后他们来收拾时，惊奇地发现原来浮在水面的马铃薯又都沉在容器底部，他们决定对这一现象进行研究。对此现象，他们提出了以下几种猜想：

猜想1：可能由于水的蒸发，盐水的密度变大，导致马铃薯下沉； 猜想2：可能是马铃薯在盐水中浸泡几天后质量变大，导致马铃薯下沉； 猜想3：可能马铃薯在盐水中浸泡几天后体积变小，导致马铃薯下沉； 经过一番讨论，他们马上否定了猜想1，你认为他们否定猜想1的理由是______________________。

接着他们就猜想2和猜想3进行了如下的实验操作： 取三块马铃薯 A、B、C，分别测其质量和体积；

配制一大杯盐水；将三块马铃薯放在盐水中，使其漂浮，几天后发现马铃薯都沉在容器底部，将其捞出、擦干，分别测出其质量和体积。实验数据如下：

请分析上述实验数据后回答：猜想2是________，你认为导致马铃薯下沉的原因是______________。

第三篇：密度教案

密度教案示例之一

(一)教学目的

1．掌握密度的概念。

2．知道密度的公式并能用公式进行计算。3．知道密度单位的写法、读法及换算。(二)教具

演示实验用具：1分米3的木块1个，小黑板1块（画有课本上的实验表格），体积相同的长方铁块、铝块、木块（4cm×3cm×1cm）各1个，体积相同的长方铁块、松木块（4cm×3cm×2cm）各1个，托盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。

学生实验用具：每2人1个1cm3的木块。(三)教学过程

一、复习小学学过的体积单位

提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位？ 学生答：米

3、分米

3、厘米3。

教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。

提问：谁能记得体积单位之间的换算关系？

（板书：体积的单位：米

3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3）

教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们的体积都是12厘米3。提问：这三个物体哪个质量最大？哪个质量最小？

学生回答，教师归纳：由此可见，不同的物体体积相同时，质量不相等。这是什么原因？ 教师接着出示体积分别为12cm3和24cm3的铁。提问：由生活经验知道哪个质量大？ 学生答：体积较大的铁块质量大。

讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大；它的质量跟体积又有什么关系呢？学了“密度”后我们就能知道这些问题。

（板书：

三、密度）

二、密度的概念

1．演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系(1)用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内。

(2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm，请学生算出它的体积，填入表格中。

(3)用天平称大铁块的质量。重复步骤(1)。(4)测大铁块的体积，与步骤(2)相同。

(5)用两个体积不同的长方松木块重做上面的实验，将得到的数据填入表格里。（实验表格见下）

(6)全班学生计算表格内“质量／体积”，将结果填入表中。2．师生分析实验表格，引出密度的概念 引导学生看表格，得到下面的结论。

(1)铁块的体积增大2倍，它的质量也增大2倍，可见铁块的质量跟它的体积成正比；铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。

(2)同理可得：松木块的质量跟它的体积也成正比；松木块质量跟体积的比值也是一定的。

(3)松木块质量跟体积的比值与铁块质量跟体积的比值不同。

讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量；同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。

（板书：1．定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。）

教师指出：理解密度的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。

提问：课本练习2。

三、密度的公式

提问：知道物体的总质量和总体积，如何求出这种物质的密度？

学生答：由密度定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的密度。即密度等于质量跟体积的比值。

讲解：ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。

提问：课本练习3。

引导学生看课本[例题]，讲解：解题思路与格式。

四、密度的单位(1)单位的组成

提问：由例题看出：密度的单位由哪些单位组成？ 答：由质量单位和体积单位组成。

讲解：如质量单位用千克，体积单位必须用米3，密度单位就是千克／米3，读做千克每立方米；如质量单位用克，体积单位必须用厘米3，密度单位就是克／厘米3。

提问：(1)克／厘米3读作什么？(2)克／厘米3与千克／米3之间有什么关系？（板书：3．单位：千克／米3，克／厘米3。1千克／米3=

提问：课本例题中铁的密度是多少克／厘米3？

提出：同一种物质的密度用不同的单位，数字不一样，可见，写物质密度时一定要写出具体的单位。

请二位学生上黑板完成课本练习1，其余人在笔记本上完成。

四、复习小结，巩固新课

五、布置作业：章后习题2、3。

第四篇：《密度》说课稿

《密度》说课稿

《密度》说课稿1

教学目标：

一、知识目标

1.通过实验进一步巩固物质密度的概念.

2.尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象.

3.学会量简的使用方法，即用量简测量液体体积的办法，以及用量筒测不规则形状的物体体积的办法.

4.通过使用天平，加深对某些题目的理解.

二、能力目标

1.培养学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全.

2.培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真，这对学生以后的学习是大有好处的

三、德育目标

培养学生严谨的科学态度.

教学重点：

1.用量筒测固体、液体的体积.

2.用天平和量筒测固体、液体的密度.

教学难点：

用天平和量筒测物质的密度.

教学方法：

1.实验法：会通过实验，间接地利用公式测量物体.

2.观察法：用正确的方法给天平和量筒读数.

教具准备

天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板.

课时安排

1课时

教学过程：

一、引入新课

[师]前面我们学习了密度的计算公式，如何用实验的方法测量?用什么仪器可以测量密度?

[生]可以先用天平测出物体的质量，然后用量简测出液体的体积，根据密度的公式，就可以求出物体的密度.

[师]回答得非常好.这节课我们具体学习一下测量物体的密度的方法.

二、新课教学

[师]今天，我们来动手做一个实验，测物体的密度.同学们先分组(三人一组).

[师]大家看自己的实验台上，有这样一些实验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一块花岗岩，一副三角板，刻度尺.

[师]今天我们重点解决以下三个问题：

[投影]

一、测铝块、铁块、铜块的密度.

二、测水的密度.

三、测不规则物体――花岗岩矿石的密度.

[师]根据我们上节课学习的知识，同学们会测吗?

[生]测三种金属圆柱体的密度分为几步：

(1)先用天平测出铜、铁、铝各自的质量.

(2)接下来测三个物体的体积.即上节课讲过的，采用体积差的方法测它的体积：即先用量简量取一定量的水，记下示数V1，将物块全部浸入水中，再记下这时的示数V2.所以囱块的体积即为V2-V1.

[师]讲得非常好.下面提一个问题：能不能先测体积后测质量?

[生]这要看怎样测体积了，如果是采用第一种方法测体积，则先测体积还是先测质量都无所谓，如果是采用第二种方法测体积，则必须先测质量，后测体积.

[师]为什么呢?

[生]因为如果采用后一种方法测体积，则物块要沾上水，我们知道，天平在使用时是不能沾上水的，同时物块沾上水后质量有可能会变大，因此应测质量后测体积，

[师]总结得非常精彩.通过大家群策群力，我们已经找到了测铁块、铜块、铝块密度的方法.需要大家注意的是：在测量中.由于仪器、操作方法及操作人的因素影响，必定会产生一些误差.如何来减小这些误差呢?

[生]减小误差的方法有很多，比如改进测量工具、完善测量手段等，但我认为最有效.也是最容易办到的还是多次测量取平均值的方法，这种方法简单、易行、最有效.

[师]说得很好，多次测量取平均值的方法在我们的实验过程中是一种有效地减小误差的方法.多次测量，测几次好呢?

[生]三次为宜.

[师]对，咱们做本实验时三次测量取平均值可以有效地减小误差.

[生]今后的实验过程中是不是都要多次测量取平均值呢?

[师]对于一些产生数据的实验，最好是这样做，一些伟大的科学家正是从误差微小的变化中找到很多科学知识.

[师]接下来大家思考一下如何来测不规则物体(如花岗岩)的密度呢?

[生]基本上与测铜、铁、铝的方法一样，只不过在测岩石的体积时应采用浸入法，即第二种方法.因为岩石是不规则物体，用三角板和直尺法测量时，由于形状不规则，所以很难测出它的体积，因此用第一种方法不合适.

[师]如何来测水的密度?

[生]测水的密度以及测液体的密度都要用量筒.

[师]具体如何来测呢?

[生]先测出一定量的水的体积，将水倒进量简中，观察示数.

[师]观察示数时应注意什么问题呢?

[生]应使视线与液面的凹面相平，这样可以减小误差，如右图.

测出体积后，接下来测水的质量.由于测质量时水不能与天平相接触，因此应间接测水的质量.

[师]怎样测呢?

[生]可以先测一个空烧杯的质量M1，然后将量筒中的水倒入烧杯，测出烧杯和水的总质量M2,那么水的质量M=M2-M1.这样水的质量和体积已全部测出来了，二者一除即可得密度.

[师]大家想想还有没有别的办法.

[生]有.

[师]怎么测呢?

[生]可以把上面的烧杯换成量筒.

[师]换成量简?能不能具体说一下.

[生]取一只量筒，先测出它的质量M1，然后往量筒中装水，测出量筒和水的总质量M2.那么水的质量M=M2-M1同时，由量简中液面的示数直接把水的体积读出来，两者相除即得水的密度.

[师]大家总结得很好.接下来请同学们自己动手，测一下以下几种物质的密度.

(学生自己动手实验，教师巡回指导，不时指点学生遇到的问题)

参考实验数据：

ρ铁：7.9×103kg/m3ρ铝：2.7×103kg/m3ρ铜：8.9×103kg/m3

ρ花岗岩：2.6～2.8×103kg/m3ρ水：1.0×103kg/m3

《密度》说课稿2

一、教材分析

密度这一节不仅是本章的一个重点也是整个初中物理的重要基础知识。它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。也为运用比值定义法建立的物理量打下了基础。密度在力学中起着承上启下的作用。

二、目标分析：

1、知识与技能目标：

通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同。知道密度的定义，公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。记住水的密度。

2、过程与方法目标：

在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。

3、情感与价值目标：

在生活中有应用密度知识的意识，感受物理知识在解决实际问题中的价值。

三、教学重点：

1、探究物质质量与体积的关系；

2、密度概念的理解

教学难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。

四、教学准备：

天平和砝码三套、边长为1CM的正方体木块、铁块、铝块各一个，10m、20m、30m的正方体木块。

（二）学情分析

初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解

（三）教法、学法

教法：实验法、讲解法等

学法：合作探究法、归纳法等

（四）教学过程程设计

为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我设计了以下四个环节。第一环节：创设情景，新课引入。第二环节：实验探究，解决问题。第三环节：新知学习。第四环节：课堂小结。

第一环节：创设情景，新课引入

〖师〗上节课我们学习了质量的概念，下面我们看一个问题。

【图片1】如何鉴别两个貌似相同而实质不同的物质呢？是银制品还是不锈钢？

【图片2】是金条还是镀金铜条？

【故事1】20xx年，家住红旗村的何家贵老人和老伴被两个上门的骗子骗走20xx元血汗钱，换到手的只有一块一文不值的破铁块！据何老汉介绍，几天前来了两个中年人，自称是上海来的地质队员，判断这里肯定埋藏了稀世宝物。两个人随即掏出了工作证、身份证等证件给何老汉“检查”，之后又神神秘秘地拿出了一个据说是探测器的黑盒子，在何老汉的陪同下上了老汉后院的小山坡上，果然挖出了一块亮闪闪的“金块”，说这是清朝的文物，价值15万元，不如大家各自分5万元算了。最后两人哄得老两口拿出了20xx元钱。临走时，两人留下一张欠条，一再表示他们会尽快赶回来拿钱赎宝，并叮嘱老两口“千万不要走漏风声，以防坏人来偷”。到了晚上，何老汉两口子越想越不对劲，拿着金块到乡里的派出所报案，据民警介绍，这宝贝应该是铁一类的金属，仅仅镀了一层铜粉而已。

【问题】为什么这些人会被骗呢？单靠测物体的质量能不能将其辨别出来？如何揭穿这些骗人的把戏？

（物理从生活中来，又回到生活中去，与生活实际紧密联系，从学生已有的一些生活经验提出问题，并鼓励学生大胆推测、猜想和假设。）

【图片3】同体积的圆柱体，质量不同。

【图片4】比较相同体积物体的质量。

【问题提出】

1、不同种物质，它的质量和体积有什么关系？

2、对于同一种物质，它的质量和体积有什么关系？

【播放视频】量筒、量杯的使用方法。

【实验】：

1、出示天平、砝码三套和正方体木块、铁块、铝块各一个，请学生利用天平称出三种物质的质量。并请学生测出这三个物体的体积。

（设计意图：1、巩固天平的使用方法；2、知道这三个物体的体积相同）

2、引导学生根据测量结果分析得出:体积相同的不同物体，它们的质量是不相同的。再出示体积为10m、20m、30m的正方体木块，引导学生提出问题：（启发：同种物质构成的物体分成两半，体积分成两半，物质的量也分成两半；如果体积增大到原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗?)同种物质的质量与体积成正比吗?

（设计意图：鼓励学生大胆提出问题，由此激发学生的疑问和探究的欲望。）

第二环节：实验探究，解决问题

《新课标》指出:注重科学探究，提倡教学方式多样化。要把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位。以学生为主体，从而激发学生学习的兴趣。

1、引导学生进行猜想，并说出探究的下一步。

2、设计实验：教师提供实验器材，引导学生讨论交流，设计实验步骤。

3、实验验证：请三名学生合作实验进行探究，其余同学观察思考，及时提出实验中不足和需要注意事项，教师加以指导。同时请其余学生根据实验数据，在教材坐标图上描点。

（设计意图：让所有学生都参与其中，并知道根据实验数据画出的图像时正比例函数图像即可。并培养学生良好的团结合作关系）

4、归纳分析、得出结论：根据实验数据，学生自行讨论交流，汇报，教师指导下得出结论：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。

（设计意图：归纳分析得出结论是中考能力题中最难的部分，平时多加强练习，逐步提高学生的归纳分析能力）

第三环节：新知学习

叶圣陶说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。

1、在两次实验结论的基础上，教师就能很自然的引导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们把这种性质用一个新的名词来表示：那就是密度。此处由教师讲解引出。（板书课题——物质的密度）

2、接着教师引导学生从性质上运用比值定义法推导出密度的定义，然后教师举例子帮助学生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎样变化？

3、教师再根据密度的定义引导得出密度公式：ρ=m/v及引导学生写出变形公式：m=ρv和v=m/ρ

4、引导学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m=1×103Kg/m

5、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。比如：冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。并根据密度的定义引导学生理解密度的物理意义，比如水的密度1.0×103Kg/m的意义是：1m的水的质量是1.0×103千克。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很容易把后面的质量单位说成密度单位。并要求学生牢记水的密度，在做题时作为已知条件应用。

6、【一些物质的密度】

找出最大密度的物质？最小密度的物质？同种物质，状态变了，其密度变了吗？

7、密度的应用

（1）、密度公式的变形：求质量m=ρV；求体积v =m/ρ。

（2）、看课本例题，然后呼应前面的引题。

（3）、视频播放：不同密度物质的应用。

8、【想想议议】一卷细铜丝，如何方便快速地知道它的长度？需要什么器材？如何测量？如何计算？

（设计意图：在这个环节中，在自主探究的基础上，教师与学生共同学习，使学生的知识结构更加清晰、稳定和完善。）

第四环节：课堂小结

总结：在实验探究时大家应该注意什么？今天我们学习了什么？

（设计意图：培养学生敢于质疑，积极思考，回顾总结）

自我评价：学生是学习的主人，在教学过程中利用学生的生活经验和实验探究引导他们学习新知，尽量让学生自主的去探索发现，亲身经历从感知到抽象，由抽象到生活的具体过程，让他们充分体验物理与生活的联系，感受学习物理的乐趣。

板书设计：

密度

1、密度定义：

2、密度的公式：

单位：

换算关系:

3、密度的物理意义：

4、密度的应用：

《密度》说课稿3

一、说教材

《密度知识的应用》是九年制义务教育初中物理苏教版8年级下册第六章的第四节。

课标对本节的要求是通过密度的测定实验进一步领会密度的物理意义。会用量筒和量杯直接测量液体的体积，会用转化替代法间接测量固体的体积，会用托盘天平和量筒测固体和液体的密度。从整体上看，本节是本章的总结，也可以说是本章内容的理解应用，本节是本章的重点，本章与第十章内容的有密贴联系，为学习“物体的沉浮”做好了铺垫，是初中阶段难理解的内容之一，也是中考必考点。

依据新课标要求、学生实际及本课内容确定出本课的教学目标、重点、难点；

知识和技能：

（1）、通过测定密度的实验进一步领会密度的物理意义；

（2）、会用量筒或量杯测液体及固体的体积；

（3）、会应用密度知识鉴别物质、间接测量物体的质量或体积。

过程与方法：

（1）通过探究活动学会测量液体或固体密度的方法；

（2）通过活动学会利用公式间接测定一个物理量的方法。

情感态度价值观：

（1）培养学生认真求实的科学态度，培养学生的科学精神。

（2）、通过测金属螺母的密度，体验科学探究带来的乐趣。

重点难点：

1、重点： 用天平和量筒测不规则物体的密度。

2、难点：测密度时，如何安排实验步骤，才能减小误差。

课前准备：

托盘天平、量筒、螺母、烧杯、适量的水和细线

二、说教法

为了提高课堂教学效果，培养学生的动手能力，对学习物理的兴趣，激发学生的求知，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则，本节课利用故事导课，分组实验探究，讲授、自主讨论，让学生参与实验设计，边动手边思考，从物理实验现象中总结出结论。

三、说学法

学生是学习的主人，我通过以下几方面指导学生学习的。

1、通过故事，提出问题、思考问题、解决问题，培养学生学习物理的能力。

2、老师提出问题后，学生通过观察、实验分析、归纳及积极思考，对问题有独立判断能力。

3、学生积极参与，提高学习兴趣，在学习中积极主动地学习。

四．说教学程序

（一）．引入新课

良好的开端是成功的一半，一堂课有良好的开头，是上好一节课的关键，针对初二学生好奇心强，求知欲强，我以阿基米德的故事引入，让学生带着疑问进入学习应用密度知识解决问题的新课中，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。

（二）．新知识的学习

1．测量物质的密度

学生自学“物质密度的测量”，设计测量固体（小石块）密度的步骤及测量液体（盐水）密度的步骤，培养学生的实验设计能力，通过设计实验，学会优化实验方案，以减小误差。

活动1：测量石块的密度

（1）实验讨论设计

1、如何设计实验方案？

2、实验依据什么原理？

3、需要测哪些物理量？测各物理量的仪器？

4、怎样测小石块质量和体积？

对于不规则物体体积的测量引入量筒的使用：

出示量筒、量杯，讨论下列问题：

①观察量筒、量杯，它们的刻度有何不同之处？

②量筒的测量单位是什么？它与立方厘米是什么关系？

③这个量筒的最大测量值是多少？分度值是多少？

④使用量筒应注意什么问题？

5、如何使用用量筒测小石块的体积？

（2）设计并进行实验

想一想：是先测质量，还是先测体积？为什么？若步骤不合理，会使测量结果偏大还是偏小？

归纳实验步骤

①用天平称出石块的质量m.

②在量筒里倒入适量的水,记下体积V1;

③用细线悬吊着石块慢慢没入水中,记下总体积V2;

④石块的密度

设计记录用的表格

进行实验并且处理数据

交流与评价

活动2、用天平和量筒测量盐水的密度.

(1).在玻璃杯中盛盐水,称出总质量m;

(2).把玻璃杯中的盐水倒入量筒一部分,记下量筒中盐水的体积V;

(3).称出玻璃杯和杯中剩下的盐水的质量m1;

(4).盐水密度

想一想：如果先测空杯子的质量会使测量结果偏大还是偏小？

2、鉴别物质

例1. 一枚第25届奥运会的纪念币，它的质量为16.1g，体积为1.8cm3.试求制成这种纪念币的金属的密度，并从密度表中找出它是那种金属。

3、间接测量物体的质量或体积

（1）求质量

让学生估测教室空气的质量。

由密度公式 ，可以得出 ，，从密度表中查出它的密度，最后计算出它的质量．

（2）求体积

密度公式还可以变形为 ，如果我们知道了物体的质量、密度，可以求体积，比如估测人的体积，从密度表中查出它的密度，最后计算出它的体积．

（三）．归纳小结

1、鉴别物质

根据ρ＝m/V，测出质量，量出体积，算出密度，通过查密度表，就可以知道这是哪种物质了

2 、计算一些不容易直接测量的物体的质量

根据m=ρV,知道组成这种物体的物质的密度，量出物体体积，就可以知道这个物体的质量

3、计算一些不易直接测量的物体的体积

根据V＝m/ ρ ，测出质量，查出密度，通过计算就可以知道该物体的体积

（四）．布置作业

课堂作业：练习巩固密度知识的应用。

课后作业：

思考：阿基米德是如何鉴别出皇冠是否是纯金的？

补充习题：密度的应用

五、说板书

本板书共分三块。第一块：测量密度。包括固体和液体，学生讨论实验得出优化步骤。

第二块：鉴别物质。通过例题的讨论、讲授得出如何鉴别物质。

第三块：间接测量物体的质量和体积。通过身边的常见事物说明密度公式的灵活使用。

《密度》说课稿4

一、教材分析

1、教材地位和作用

密度是初二物理第六章第三节的内容，也是本章的重点内容。 密度是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础．通过本节教学应使学生掌握密度的概念；会查密度表；知道水的密度．让学生掌握密度的概念是本节教学的重点．理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点．现行教材一般都是通过实验引入密度的概念，再介绍密度的公式和单位．因此，做好实验是本节教学的关键．

2、教学目标

1.知识和技能

理解密度的物理意义。

知道密度的公式，能用公式进行计算。能用密度知识解决简单的实际问题。

知道密度单位的写法、读法及换算。

2.过程与方法

通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。

熟悉量筒的使用方法。

3.情感、态度与价值观

密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

通过量筒、天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

3、教学重点

本节的重点是理解密度的物理意义。知道密度的公式，能用公式进行计算。

4、教学难点

本节的难点是学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算。

二、学情分析

1、学生的前期知识

这是学生第一次接触一个重要的物理性质。密度本身有是一个抽象的概念，学生一下子“蒙”的感觉，教师引导从学生对生活常识的感性认识，用实验、分析的方法建立密度概念，认识用比值定义密度的方法。

2、学生的学习兴趣

初二学生的学习兴趣表现的有些狭隘—仅限于一般的、直接的水平上。他们只满足于新奇的实验现象，希望看到鲜明、生动、不平常的实验现象，并未产生探索这些实验原因的需要，有的学生只对实验的操作感兴趣，却忽略了对现象本质的认识，因此教学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生学习兴趣。

三、教法和学法确定

采用实验探究的方法来形成科学的概念，在教学设计中充分强调教学中学生学习的主体性、活动性。这样激发学生探索的兴趣和热情，有利于培养学生的实验能力，提高科学素质。

四、教学程序设计

1、新课引入

创设学习情境：怎样区分表面相同颜色相同的铁块和塑料块？或把铁块和铝块用纸包住。

学生交流讨论，老师总结，

2、新课教学

学生多数认为可以通过用手掂的方法，也就是称质量，也就是说学生没有考虑体积对质量的影响，那么我们这样反问，一大堆塑料比一小堆铁的质量小吗？这样就会引起学生注意到质量与体积之间存在一定的关系，体会到只有相同体积的两个物体才可以比较质量的大小。引导学生去考虑物体的质量和体积存在着一定关系，进而想探究一下同种物质的质量和体积有什么关系？不同种物质的质量和体积有什么关系？要探究需要我们做什么？我们都知道做实验，怎样去设计实验，引导学生去讨论，得出实验器材和实验方法，我们可以分别选取三个大小不同的铁块和铜块，分别称出他们的质量，测出各自的体积，记下数据，算出质量与体积的比值，方法确定之后再做实验。实验过程要把数据计下来，然后分析数据，得出结论：同种物质组成的物体，质量与体积的比值是一定的，不同物质的物体质量与体积的比值一般是不同的。而质量与体积的比值叫做单位体积的质量，同种物质单位体积的质量是相同的，不同物质单位体积的质量一般是不同的，所以，单位体积的质量反映了物质的特性。我们把物质的这种特性叫做物质的密度。由此得出密度的概念，单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。公式：密度＝质量/体积ρ=m/v公式得出密度的单位kg/m3和g/cm3，由水的密度进行单位换算。接着解释水的密度含义：一立方米水的质量是1×103 千克。重点是学生对密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是一样的，一根蜡烛和半根蜡烛的密度是一样的。让学生体会同种物质密度相同，不同物质密度一般不同。

3、巩固练习：练习的设计一要巩固密度概念，二是要强化水的密度及含义，三，通过选择题的设计，让学生能选择出哪种物质的密度没有发生变化。

4． 布置作业：作业的设计除了基本概念换算题目以外，可以通过表格的方式，让学生通过实验数据写结论，提高学生解决问题的能力。

五．板书设计

密度：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。

公式：密度ρ=m/V。

水的密度是1×103 kg/m3 ,它表示的物理意义是:一立方米水的质量是1×103 千克

《密度》说课稿5

一、教材分析

1、教材地位和作用

本节内容在整个科学教学中有着举足轻重的地位。其原因：①、密度是学生学习科学过程中遇到第一个重要物理概念。②、密度概念的教学中所包含的“用比值定义物理量”的方法是学习科学的重要方法之一，观察和探究是建立许多物理概念的科学方法。③、从密度的定义，得出密度的单位，及其读法和意义。总而言之，密度是科学的教与学的又一个的新开篇，为今后的学习方法、知识迁移设下重要的伏笔。

2、教学目标

知识目标：了解水的密度的意义，知道水的密度是水的一个重要的物理性质，记住4℃时纯水的密度值。学会用天平、量筒测定水的密度。

技能目标：培养学生的实验能力，训练分析概念等抽象思维能力。

情感目标：通过对水的密度概念的探索，培养学生学习的兴趣和探索精神，提高科学素质。

3、教学重点

根据教材的内容确定为：水的密度概念

4、教学难点

根据教材的特点和学生的思维规律，确定教学的难点为：密度是物质的特性与质量、体积无关。

二、学情分析

1、学生的前期知识

这是学生第一次接触一个重要的物理性质。密度本身有是一个抽象的概念，学生一下子“蒙”的感觉，教师引导从学生对生活常识的感性认识，用实验、分析的方法建立密度概念，认识用比值定义密度的方法。

2、学生的学习兴趣

初一学生的学习兴趣表现的有些狭隘—仅限于一般的、直接的水平上。他们只满足于新奇的实验现象，希望看到鲜明、生动、不平常的实验现象，并未产生探索这些实验原因的需要，有的学生只对实验的操作感兴趣，却忽略了对现象本质的认识，因此教学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生学习兴趣，提高试验能力。

3、学生的思维品质

初中学生的思维认识过程正处于形象思维向抽象思维转化的阶段。密度的教学内容恰好是学生的认知的转折点，因此在教学中要由形象思维开始，展开教学内容，又要不失时机，适时的向抽象思维过度，进行分析概括等思维的训练。

三、教法和学法确定

现代教学论认为在整个教学过程中，学生始终处于主体地位。教师以学生为前提，从教学目标为出发点，依据教材特点及学生的年龄特征、心理特点、认识规律，遵循教材内容科学性和思想性确定本节教法。本节课采用实验探究的方法来形成科学的概念，学生的分组实验在教师积极引导下，实验研究发现水的一个重要的物理性质，在教学设计中充分强调教学中学生学习的主体性、活动性。这样激发学生探索的兴趣和热情，有利于培养学生的实验能力，提高科学素质。

学法是教法的支撑点，没有学法指导，就没有学生主体地位，学生也不能主动参与教学过程。因此，在教学中不仅要注重教法研究，更要重视学法指导。1、以启发设疑培养学生学习兴趣，在教师引导下使学生积极主动地学习进而自主学习。2、指导学生进行实验探究过程中提高实验能力。3、培养学生合作意识。

四、教学程序设计

1、新课引入

以学生的生活经验为基础，提出问题，从而引发思考，产生疑问，激发学习兴趣。首先提问水和酒精如何区别？(指出判断是利用它们的性质)接着又问水有哪些性质？最后点明课题：这节课我们一起来学习水的又个重要特性“密度”。

2、新课教学

（1）指导水的密度探究实验。教师启发学生应该测的物理量，设计实验步骤、实验表格，指导学生用正确的方法多次测量水的体积和质量，并把数据填入表格中。

（2）实验数据分析。数据分析是本节教学设计的重头戏，要特别突出密度概念建立过程。在分析表格中实验数据时，不要直接计算出质量跟体积的比值进行比较，通过质量与体积数据比较，水的质量随着体积增大而增大，发现水的质量与体积成正比，让学生逐步认识到水的质量跟体积的比值是一定的。这比值是一定说明它与体积、质量无关，从而让学生建立密度是水的一种特性概念。在建立概念过程中，教师还要注意渗透比较的方法，比值定义物理量的方法。

（3）了解意义。在学生对密度定义明确、密度概念有所了解后，从实验数据中讨论，如果1立方厘米的水的质量是多少？这样从密度定义得到了密度单位、读法和意义，使学生易理解接受。并通过教师引导，学生推导密度之间的单位换算关系。

3、归纳小结，知识升华

通过学生课堂练习来评价反馈教学效果，又借此激发学生的学习兴趣。

4、作业布置

作业是课堂教学的巩固，又是课堂练习的延伸，教师可以根据学生实际情况分层布置作业。

《密度》说课稿6

一、教材分析

本节课要说的密度一节属于第二部分，这一部分包括了后面所有八章的内容，它们形成了经典力学的初步知识。众所周知，经典力学包括了质量、时间、空间三大基石。初二学生从已有的生活经验中基本具备了绝对的时间观念和空间观念。因而第七章第一节开始就进行绝对质量观的教学，第三节的密度是对质量认识的进一步延伸，是对物质世界认识的进一步探索。

再从本节的编排看，课本首先从第二节的实验入手，提出本节课要研究的问题：如何鉴别不同的物质?接着用实验分析、归纳得出密度的概念，最后是密度知识的简单应用。这种方法，体现了物理知识来源于生活，又服务于生活的现代教学理念有利于培养学生的动手能力、分析概括能力等综合素质。

二、教学目标

1、知识目标：理解密度的概念、公式、单位，会进行单位间的换算。

2、能力目标：培养学生初步的观察能力、概括能力，学习一点研究问题和定义物理量的常用方法。

3、情感目标：培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯，培养学生初步的辩证唯物主义现，对学生进行审美教育。

三、教学重点及难点

根据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。

教学难点：由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。

四、教学方法

本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳出来的，因而本节课着重采用实验探究法。

学法：学生要想正确的从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法

教具准备：每两人一天平，砝码，体积不等的两个木块和两个铁块，为了活跃课堂气氛，激发学生思维，突破教学难点，我还制作了一个课件。

五、教学过程

1、激趣引学

培养学生对物理学的兴趣，是新大纲规定的物理教学的根本目的。因此，课前我设计了一个来源于生活中的趣味实验，如何鉴别水、煤油、酒精和醋?并让他们总结辨认的依据，当他们意识到可以利用颜色、味道等特性鉴别物质时，根据建构主义理论，我从学生的最近发展区着手，拿出上节课测量过的体积相同但外表被我涂成了相同颜色的铜、铁、铝让学生辨认，使学生直观的认识到体积相同的不同物质质量不同，这也反映了物质的一种特性，这种特性就用密度表示，很自然的引出本节课的内容。

2、密度的概念

新大纲要求：实验不仅是物理教学的手段，它还是提高学生实验操作技能和科学素养的重要途径，是物理教学的重要组成部分因此我把教材中的演示实验改成了每两人一组的分组实验。素质教育的核心是培养学生的探索意识和创新精神。实验中，当学生测出了质量与体积之后，我改变了教材中直接要求学生计算m/V的编排方法，鼓励学生自己处理实验数据我提出了一个极具挑战性的问题：根据测出的质量和体积，仍然能得出什么结论?面对这样的问题，根据建构主义理论，根据认识心理学，有一部分学生可能会想到直接利用这些数据去寻求某种规律，有的甚至能得出质量与体积成正比这样的结论，还有部分学生，他们可能想到要对这些实验数据进行运算。当学生讨论得出利用m和V可以计算它们的比值时，我用课件出示鼓励性的评语，并播放一段音乐，以松缓刚才紧张的思维。然后引导学生应用数学法分析m/V的含义，利用比较法、归纳法得出密度的概念。并告诉学生：用比值法定义物理量是初中阶段的一种重要方法。

在这一过程中，我还要引导学生欣赏天平平衡时的对称美，领会物理学方法的和谐美，感受物理概念的简洁美。促使学生形象思维的发展，进而促进学生德育、智育的发展，培养学生良好的思想感情，加深对物理学的热爱。

3、密度的公式

密度的公式属于本节的重点，它要求学生能弄清公式的来源，并能记住公式。要记住公式，除了了解各个字母代表的物理量，还要理解公式的物理意义，并用密度公式进行计算。在这一部分，我利用知识的迁移理论，设计了一些跳一跳能摸到的问题：

①怎样计算单位体积某物质的质量?计算密度的公式是什么?

②如何用字母表示这个公式?怎样计算密度的单位?

③一木块，体积为 10cm3，质量为6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?

④根据密度的公式，我们能说密度与质量成正比，与体积成反比吗?

利用这些问题引导学生大胆质疑，主动探索，教师适度点拨，然后让学生自己总结。通过这样的办法，加深学生对密度公式的理解、记忆和应用，培养学生规范的解题格式和严谨的逻辑思维。这里通过对公式物理意义的教学，培养学生的辩证唯物主义现，形成基本的、朴素的、唯物物理学思想。在学生紧张的劳动之后，课件出示“王冠”图，告诉学生阿基米德利用密度知识鉴别王冠的故事以培养学生热爱科学，不怕困难，积极探索，服务人类的科学思想。

六、小结

一堂成功的物理课，不仅要让学生学到物理学知识，还要学生学到一定的物理学方法，甚至要形成一些基本的物理学思想。小结中，我准备先让同桌的学生相互回忆本节学过的主要内容，让这些知识同化到学生原有的知识体系中去，以形成新的知识体系。老师再从物理学方法和物理学思想两个方面着手，总结学生在这堂课中的表现，肯定他们的成绩，指明他们努力的方向。体现成功教学的激励机制。

练习

①向自行车轮胎内打气，轮胎内空气的密度如何改变?

②ABC三种物质的质量M和V的关系如图所示，谁的密度大?

板书设计

为了简明扼要的再现学习内容，激发学生的想象和思维，我采用图表法板书。

《密度》说课稿7

各位专家、领导，下午好！我说课的题目是《测量物质的密度》，下面我从说教材、说教法、说学法、教学过程、板书设计、作业布置六个方面来说这节课。

一、说教材

1.说课内容

本节课的内容是新人教版八年级物理上册第六章第三节内容。

2.教材分析

这是一节测量型实验课，是对天平、量筒密度等知识的综合运用，通过这节课的探究活动，让学生进一步熟悉和掌握天平和量筒的正确使用，并能够通过对密度公式的理解，使学生有目的、有计划、有步骤的完成实验。

3.教学目标

知识目标：（1）进一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

（2）知道测密度的原理，能合理设计出实验步骤；

过程目标：通过实验探究，经历探究过程，并学会利用物理公式间接测量物理量的科学方法，从而提高学生的探究能力。

情感目标：培养学生严谨的、实事求是的科学态度。

4、教学重点： 测量不规则的固体和液体的密度。

5、教学难点：由实验原理设计出实验步骤、实验记录表格再到记录数据得出结果是本节的难点。我采用小组合作交流突破此难点。

二、说教法

为了让学生能顺利地测出物质的密度，由于教材中又没有明确的实验步骤及实验记录表格，这就需要学生先讨论如何设计实验步骤及实验记录表格，然后自己动手操作测出实验结果。因此本节课我采用了讨论与实验相结合的教学方法。

三、说学法

对于刚刚接触密度这个概念的初中生来说，对密度这个概念的理解并不透彻，这就要求我们在教学中再给学生补充必要的学习方法。从而引导学生顺利完成实验，并达到提高学生的探究的能力。

四、说过程

教学环节一、创设情景

1、复习密度公式引出新课《测量物质的密度》并板书课题

2、教师出示一个正方体铜块，要测量这个铜块的密度，需要测量哪些量？怎样测量？

3、出示任意形状的小石块和装在烧杯中的盐水，还能否用刻度尺来测小石块和盐水的体积呢？引出量筒的使用。

教学环节二、量筒的使用

教师展示：量筒，学生观察：量筒

1.师生共同讨论量筒的单位、量程、分度值、读数时注意问题及用途。特别强调1ml=1cm3

然后让学生动手往量筒内倒水，练习读数

2．学生讨论并口头回答：用量筒测石块的体积的`方法。

教师稍后板书：不规则固体的体积（排水法） V=V2-V1

教学环节三、测量小石块的密度

1、设计实验方案

首先学生分组设计实验方案，然后各组间交流所设计的实验方案。根据交流结果归纳实验步骤：

（1）调节天平测出小石块质量m；

（2）在量筒中倒入适量的水，读出水面到达的刻度V1

（3）用细线拴住小石块，慢慢浸没到水中，读出水面上升到的刻度V2

（4）计算石块密度ρ=m/(V2-V1)

最后老师提问：为什么先测质量，后测体积？让同学们从减小误差方面进行思考。

2、设计记录表格

操作过程中的数据，需要专门的表格来记录，下面根据我们的需要设计一个记录数据的表格。教师巡视并提示实验时应记录：实验中直接测量的物理量，中间计算量，最终计算量三方面的数据。最后让学生展示自己设计的实验记录表格，并纠正设计中的不足。

3．分组实验

学生小组合作完成实验。老师强调小组分工，有操作的，有记录的，并巡视指导。

4、教师请各小组汇报实验结果，分析产生误差的原因。

教学环节四 、测量盐水的密度

设计实验方案

考虑到设计该实验方案比较难，学生不易想到，我设计了一个问题让学生讨论最佳实验方案。

设计问题：（播放课件）

在“用天平和量筒测盐水密度”的实验中,甲乙两同学各提出了一套方案.

甲方案:先用天平测出空烧杯的质量,然后在烧杯中装入一些盐水,测出它们的总质量,再将盐水倒入量筒中测出盐水的体积.

乙方案:先用天平测出烧杯和盐水的总质量,然后将盐水倒入量筒中一部分,测出盐水体积,再测出余下的盐水和烧杯的质量.

学生交流，回答你觉得谁的方案更好?请说明原因。小组讨论交流，引导学生如何使实验误差更小讨论确定最佳方案。

2设计实验记录表格。教师巡视指导，之后让学生汇报。

3.分组实验

学生小组合作完成实验，教师巡视指导。

4、展示实验结果。给予适当评价。根据实验结果，分析产生误差的原因。

教学环节五、课堂小结，畅谈收获

五、板书设计：

测量物质的密度

1、实验原理：ρ=m/v

2、量筒的使用

不规则固体的体积（排水法）: V=V2-V1

3.测量小石块的密度。

m, v1, V2

4、测量盐水的密度。

m1 , v , m2

六、布置作业。

为了使学生对测量固体密度更全面更系统的掌握，我设计了这样一道题：蜡块不能沉入水中，还能用天平和量筒测出蜡块的密度吗？想想有什么好办法？

七、结束语

以上是我对《测量物质的密度》这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！

《密度》说课稿8

一、说教材

1、教材分析：

本节是沪粤版教材八年级物理上册的第四章第3节，是力学的基础部分，与前几章的“简单现象”相比，知识的讲述深入了一步，本节既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探索，同时也为九年级的液体压强、阿基米德原理以及浮沉条件的学习奠定基础。

教材由三个段标组成，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和密度单位、密度知识的应用。教材首先由“铁块的质量比木块大”的问题的争论开始，用一个完整的科学探究过程来认识物质密度这一特性，内容丰富；对于密度公式和单位的认识，教材让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方 式，来自己得出密度公式和密度单位；对于密度知识的应用，教材通过三条途径来展开的：一是根据密度的大小比较，来鉴别物质、发现物质；二是通过密度公式变 形测算出物体的质量；三是通过密度公式变形测算出物体的体积。

2.教学目标

⑴知识与技能：通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。

⑵过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。

⑶情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。

3.教学重点、难点、关键点

重 点：密度概念的理解。

o 难 点：密度概念的建立。

o 关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。

二、学情分析

初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训 练，强化学生对密度概念的理解。

三、教学方法

由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原 理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生 概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。

由于本节属于概念教学，学生由于日常生活的经验积累了一些与质量、体积有关的感性认识，但由于初二学生的感性认识和抽象思维能力不足，其中有些经验的形成 是片面或错误的，这会干扰正确概念的形成。因此，要教学中要注意设法排除前概念（即思维惯性）的干扰，本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法。

学法指导：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。

四、说教学过程设计

㈠引入新课

列举同种物质的物体之间质量大小的比较，如一根铁钉和一个铁块，比较其质量大小，依据是什么？列举不同种物质的物体之间的质量比较，取一个大木块和一个小 铁块，比较其质量大小，如何比？通过教师引导，学生讨论，使学生认识到：相同体积的不同物质，质量一般是不相等的。从而导入新课课题“探究物质的密度”。

㈡新课教学

1、物体的质量与体积的关系

⑴提出问题

提出问题：同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同种物质，它的质量与体积之间又有什么关系？

⑵猜想与假设

鼓励学生对上面的讨论进行大胆的猜想与假设，学生的猜想是多种多样的，千奇百怪的，有些甚至是离谱的，教师要充分给予肯定，并进行适当引导，得出有用的结论。

⑶制定计划与设计实验

为了研究物体的质量与体积的关系，实验设计的思路如下：

⑴选择研究对象：取木块、铁块作为研究对象；

⑵选择器材：实验中应该选择哪些测量工具；

⑶实验过程安排：实验的步骤有哪些？要收集哪些证据？怎样收集？

⑷实验设计过程中要考虑到：物质的种类、质量多少、体积大小三个因素。

⑷进行实验与收集证据

将学生分成几个小组，分别用不同大小的木块、铁块进行实验。将实验数据，通过处理，填写在课本的表中。

⑸分析与论证

组织学生围绕实验测得的数据进行分组讨论，看看能得出什么规律？

通过讨论，引导学生得出：木块的质量和体积的比值是一定的，木块体积增大几倍，它的质量就增大几倍，即同种物质组成的物体的质量与体积成正比；铁块也存在同样的结果。

进一步引导学生分析数据发现：木块和铁块质量与体积的比值是不同的。

由于学生不容易想到物质质量与体积的比值就是单位体积的质量，教师可以适时补充：质量与体积的比值等于物体单位体积的质量。从而让学生真正体验和发现：不 同种类的物质质量与体积的比值确实不同，这反映了物质的一种特性。从而得出物理量“密度”的概念：物理学中，将某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密 度。

⑹评估：

“铁块质量比木块质量大”这句话应该怎样说才科学？

2、密度公式与密度单位

⑴对于密度公式和单位的认识，教师让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方式，来自己得出密度公式和密度单位。

⑵要注意引导学生弄清公式的来源，会用数学形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。

⑶通过质量单位，体积单位的回忆，让学生正确认识到密度国际单位是 kg/cm3，并让学生知道密度其他单位g/cm3与其换算关系。

⑷由于密度单位是一个比较复杂的复合单位，因此对单位的换算、读法、写法以及含义，可以通过水的密度来学习让学生体会清楚，从而将密度的定义具体化。

⑸教师可以多举几个常见物质的密度，让学生练习和体会。（如铜、铁、铝等）

⑹为了让学生进一步体会密度是物质本身的特性，强化对密度概念理解，进一步组织学生讨论两个问题：

①一桶水和一滴水哪个密度大？

②将铁块压成铁饼，铁的密度变大还是变小？

通过讨论，学生要认识到密度是物质本身的特性，与质量、体积和形状无关。

3、密度知识的应用。

密度的公式属于本节的重点，这是学生第一次接触物理公式，要教会学生如何进行公式变形。根据公式变形，结合课本例题，引导学生利用密度公式进行密度的计算。要让学生认识到利用密度公式可以计算物质密度的大小。可以让两个学生到黑板上板演，其他学生做在练习本上。

教师要引导其他学生对黑板上板演的例题，进行评价，从而归纳密度计算要注意两个问题：一是正确选择公式，书写格式规范；二是单位换算正确，计算结果准确。

㈢自主归纳，评价小结

引导学生进行本课知识的归纳，反思和回顾本课学到了什么。在知识归纳基础上，进行学法小结，总结出本课利用了比较、“比值”定义的方法研究物理概念。

针对本课内容进行分层次的反馈练习。教师进行巡视，收集问题，及时点评。

以上是我对这节课的粗浅认识，整个设计过程一定有许多缺点和漏洞，希望各位专家给予批评和指正，谢谢！

《密度》说课稿9

各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是：九年级物理教材第十一章《多彩的物质世界》中的第三节《密度》的第一课时。

一、教材分析

1、教材内容：如何引导学生探究密度定义建构的过程

2、本节内容在初中物理体系中的作用、地位：

密度这一节是本章的一个重点。它反映了物质属性的概念，它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。它既是后面学习和理解比热容、电阻等物质的属性的基础，又为今后学习压强、功率等运用比值定义法建立的物理量打下了基础。密度在力学中起着承上启下的作用。

二、教学目标：

1、知识与技能：

通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同。知道密度的定义，公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。记住水的密度。能联系实际运用密度公式进行有关计算。

2、过程与方法：

在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。

3、情感态度与价值观：

在生活中有应用密度知识的意识，感受物理知识在解决实际问题中的价值。

三、教学重点：探究密度概念建构的过程

教学难点：对密度概念的理解

四、教 法：实验法、讲解法、讨论法、演示法、练习法等

学 法：探究式、讨论式、合作式等

五、教学准备：土豆块1cm3 8cm3 27cm3、木块 1cm3 8cm3 27cm3 大约各5套

圆柱体组大约10套

六、教学流程

1、引入

教师引导学生合作：用天平测量体积相同的木块、铁块、铜块的质量。然后指两名学生代表说出结果。此时教师总结说出：体积相同的不同物体，它们的质量是不同的。再引导学生观察有这个情景你还能想到那些问题？指多名学生说出。此处有教师引导学生说出这节课探究的问题：体积不同的同种物质，它们的质量怎样？指学生说出。接着教师引导：体积不同的同种物质它们的质量是不同的，也就是说同种物质它们的质量与体积是什么关系呢？从而确定这节课探究的课题。这样引出本节课的探究课题，不但锻炼了学生的思维能力，同时也为这节课顺利的探究问题打下了基础。

2、新授

有了确定出的课题教师就可以引导学生说出探究的一般思维程序，这个一般思维程序学生在初二的时候就已经能掌握了，故此处学生就能很容易的说出下一步是什么了？

猜想：这里有学生说出猜想的内容是什么。接着引导学生说出探究的下一步。

设计实验：这一步时有教师提供实验器材，让学生前后位成为一个小组展开合作交流，讨论出实验中运用的物理研究方法是什么及实验的步骤、设计的表格。随后指两名学生代表说出他们的实验步骤及设计的表格。有不当的地方，可以让其他的小组帮助解决。也可以由教师适当的进行补充。这样做不但可以充分的发挥每个学生的思维，而且还可以使小组中学习比较差的同学在学习比较好的同学的带动下，来弥补差生的不足，使差生的思维能力也能得到良好的发展。其次还提高了学生合作的意识，有利于学生之间良好关系的发展。下一步

实验验证：让学生合作进行探究，有五个小组探究土豆块的质量和体积的关系，另五个小组探究小木块的质量和体积的关系。探究时教师巡视指导，发现问题及时指导。下一步

归纳分析：让学生在小组内对实验数据展开讨论交流，得出结论，然后再找两名学生代表说出他们得出的结论：同种物质它们的质量跟体积成正比，比值是一定的。不对的、不全的地方，让其他小组的同学帮助补充。最后教师再进行适当的补充。此处的归纳分析得出结论并加以应用，这是中考中能力题中最难的部分，故在这一步骤上要平时加强练习，逐步提高学生的归纳分析能力。下一步

得出结论：得出结论后，再让学生分别对这两大组土豆块和小木块进行比较，仔细观察土豆块的质量和体积的比值及小木块的质量和体积的比值进行比较，让学生进行讨论交流，然后再说出结论：体积相同的这两种不同物质它们的质量是不相同的。若学生交流不出来，教师就要引导学生通过观察实验数据中的哪次和哪次试验，引导学生一步一步的得出结论。在让学生进行数据比较的时候，对一部分中等的学生来说难度有点大，因为通过数据比较进行归纳分析，学生在初二的时候并没有形成能力。此时再引导学生继续思考，如果再换用其他别的物质也会发现：体积相同但是它们的质量是不同的。

因此， 在这个基础上，教师就能很自然的引导学生得出：体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们把这种性质用一个新的名词来表示：那就是密度。此处有教师讲解引出。引出密度这个词后，教师还要引导学生点出密度就是每一种物质所具有的性质。密度这个概念很抽象，是一个难点，只有教师讲解才能引导学生得出。

接着教师引导学生从性质上运用比值定义法推导出密度的定义，然后教师举例子帮助学生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎样变化？

3、巩固练习：目标反馈练习一中的选择题1、2小题。有学生独立完成，集体订正。

4、有教师引导学生根据密度的定义推导出密度的公式，这是利用了等价信息交换处理法。接着有教师讲解密度公式的内涵。此处学生对内涵的理解首次接触这种模式，还需要在以后的练习中加强练习，这为以后学习其他的公式做准备。内涵的运用一般出现在选择题中，经常做为考点。接着有教师引导出密度的单位，先从国际单位，再从生活中的单位，最后引导出生活中的单位和国际单位的换算关系，教师演示推导过程。给学生一分钟的时间巩固公式、单位。

5、让学生观察小资料，你能发现那些信息？让学生说出，从而可以培养学生发现问题的能力。接着让学生找出水的密度，并要求掌握住。接着引导学生说出水的物理意义。

6、巩固练习：见目标中的达标练习1、2小题。让学生独立完成，集体订正。

7、课堂小结：可以有学生交流得出，教师进行适当的补充。

8、布置作业：

板书设计：

1、密度定义的建构

密

度 2、密度的公式

单位

换算关系

3、巩固练习

我的说课内容到此结束。谢谢各位评委老师！

《密度》说课稿10

一、教材内容分析

密度是初中物理教学的重点和难点，是学习液体压强、浮力和物体浮沉条件的基础，它在生产生活中有着广泛的应用。虽然修订后的大纲将其要求由掌握调至理解，但这并没有削弱这一知识点的重要性。此外，密度是初中生首次学习表示物质特征的物理概念，研究这一概念的过程和方法，对今后学习其他物理量有着十分重要的借鉴和启迪作用。因此，本节的关键是要在让学生明确密度这个物理量表征的是物质的什么特性，以及为什么要用单位体积的质量来表征物质的这种特性。

二、教学重难点和教学目标的确立

根据以上分析知道必须在体积相同的条件下才能用质量来区别不同物质以及密度概念的获得是教学的难点，而密度概念的建立和物理意义的理解、创新意识的培养则是本节的重点。

知识目标：理解密度的定义、公式、单位、物理意义，会用密度表。

能力目标：培养初步的科学探究问题的能力。

思想目标：培养学生的创新意识和实事求是的科学态度。

三、学生特征分析

犙生在数学中虽然学过比例知识，但是用到物理中来，理解同种物体的质量与体积的比值是一个定值的含义仍有一定的难度。尤其是我们一般校的学生，学习能力较差，学习的主动性不强，因此本节课我采用了学生主动参与的方法，让学生融入到课堂中，充分体会学习物理的乐趣。并且学生在学密度前已具有速度概念和在生活中已具备应用物质的质地、颜色等特征来区别不同物质的知识和技能基础。这些又是当前学习中较有利的因素。

四、教学方法分析

人教版教材《密度》一节是这样安排的：先用天平称出两个体积不同的长方形铁块的质量，接着测出它们的体积，然后求出它们的质量与体积的比值，进而分析得出同一物质的质量与体积的比值是一个定值。后面改用松木块重复验证，也得到同样结论。

我对本节教材的处理如下：首先从物质的气味和颜色特征来区别不同物质的原有经验出发，分析是否还有其它特征来区别不同物质，同时设置生活情景引导学生提出问题：

（1）仅用质量（或体积）可以区分不同物质吗？

（2）怎样用质量和体积一起来区分不同物质呢？然后通过猜想假设、制订计划、实验验证等科学探究的方式获得密度概念。

采用这种模式的依据：

（1）有利于培养学生的创新意识。因为在探究的过程中学生是知识的发现者，他们通过亲身体验获得知识和技能效果更好。

（2）符合学生的认知特点，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。

（3）在学习的全过程渗透＂S-T-S＂教育，使学生真真切切的感受到物理知识对社会生活的重要意义。

五、学法分析

观察实验的方法是探究物理问题的重要方法，比值定义法在物理学中有重要意义。体验科学探究的过程对创新意识的培养具有重要意义。这些学习方法要引导学生在学习过程中逐步领会与掌握。

六、教学程序分析

一、引入课题：讲述阿基米德帮助国王鉴定皇冠是否纯金的物理故事，引入本节课题。

二进行新课

1、创设情景提出问题

（1）教师拿出一杯水、一杯酒精、一块铜、一块铝，让学生鉴别并获得成功体验后，引导学生小结：利用物质的特性可以鉴别物质。

（2）播放新闻故事片断：骗子利用假金元宝进行诈骗。引出本节课题即颜色和气味类似的物体如何进行鉴别呢？

2、尝试猜想与假设

猜想一：可以用质量或体积来鉴别。

试一试：请学生鉴别两包用相同的纸包住的物质，问：哪一块是铜块、哪一块是铝块？

想一想：质量大的一定是铜块吗？

结果：质量大的未必是铜块，可见单凭质量来鉴别物质是不行的。

再想一想：该怎样利用体积和质量来鉴别物质呢？同种物质质量和体积之间是否有一定关系呢？

3、制定探究计划

组织学生讨论得出：应取不同的物质作研究对象，并选天平和量筒等工具测它们的质量和体积，然后在比较单位体积的质量看一看是否会有什么发现？

（这个过程是训练学生思维的重要环节，一定要放慢节奏让学生有充分的讨论时间，如果部分学生有困难教师可利用速度知识进行类比）

4、进行实验与收集数据

由于初中学生的知识能力有限，教师可事先设计表格进行引导。另外，为缩短教学时间、保证教学质量可引导学生分组同步实验，分工协作。

5、交流与合作

引导学生通过讨论总结出：相同物质质量与体积的比值相同，不同物质的质量与体积的比值是不同的。可见质量与体积的比值反映了物质的一种特性。（这一点一定要引导学生自行总结出来，教师不要急于告诉学生结论，要尊重学生的首创精神。）

对于密度的概念、公式、物理意义、单位等可引导学生自学课本总结出来。

对于密度表的教学一定要引导学生认真阅读、仔细体会。

讨论：1、怎样鉴别出＂假金元宝＂？

2、橡皮泥切去一半后，体积、质量怎样变？它的密度如何变呢？

6、作业：请将建筑用青砖的密度测出来，并对照密度表看是否吻合，有兴趣的同学可以作一次调查访问，弄清它的烧制方法。

七、板书设计

《密度》说课稿11

各位领导、老师大家好!

我今天说课的题目是初三物理复习专题《物质密度的测量》，这节内容我是按以下几个环节来讲述的。

一、说教材

1、说课内容

本节课的内容是初三物理复习专题《物质密度的测量》。

2、教材分析

这是一节专题复习课，是对天平和量筒知识的综合运用，通过对密度公式的理解使学生有目的、有计划、有步骤的完成实验。

3、教学目标

（1）进一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

（2）知道一些测密度的原理，能合理设计出测量的步骤；

（3）通过实验探究、学习探究方法、经历探究过程，并学会利用物理公式间接测量两物理量的科学方法，从而提高学生的探究能力。

4、教学重难点

重点：灵活运用量筒或者结合其他物理知识来测量物体的密度；

难点：利用公式ρ=m/V进行有关实验去解决密度的实际问题。

二、说教法

为了让学生能掌握并应用密度公式来解决物质密度测量的问题，需要学生以小组为单位讨论如何设计合理的实验步骤，并简要评价此实验步骤。

因此本节课我主要采用的教学方法是讨论法。

三、说学法

本节课是在学生已经学过质量的测量，天平的使用，以及物质密度与物质质量和体积关系的基础上进行的。对于初三学生来说，密度的知识是在初二上册学习的，时隔一年，有所遗忘是难免的，作为复习专题，密度概念的再回顾必要的，然后才能从常规到特殊方法的测量逐步过渡，

四、说过程

1、引入新课

从学生刚发的20xx年中考说明中的一道密度测量的预测题引入。提出如何用常规法测量物体密度的问题。

2、进行新课

常规法测物体密度

即先用天平测出物体质量，然后用量筒测出物体体积，最后根据公式ρ=m/V，测出物质的的密度。

对于溶于水的固体密度的测量方法，小组讨论，得出自己的实验步骤，其余小组讨论该实验步骤的优缺性，并分析其对实验结果会产生怎样的误差。（z制成饱和溶液后放入物体，或者用粉末法进行测量）。20xx年中考真题讲解，引出吸水性物质密度测量的方法。

密度小于水的固体密度的测量。优化指导相关习题讲解，引出对于这种物质的两种测量方法——针压法和助沉法。

3、每一种物质测量方法的讲解后都有对应得习题练习巩固。

4、课堂小结：常规法和对于特殊物体的密度测量方法以及用特殊方法来测量物体的密度。

4、教学反思

本节课，我在设计时预想的学生反映应该不错，因这是一堂复习课，即便是对学过知识有所遗忘，但是基础在，稍加提醒应该就会唤醒，可是第一道题学生困难的反应，就在开始埋下了选题较难的印象，这是我上课之前没有想到的。

学生在讨论方案时，各抒己见十分活跃，全身心投入到方案的讨论之中，对学生这种探索精神，我十分感动，同时也给了他们展示的机会。但是因为题目的难度系数较大，密度测量方法之多，导致本节课没有按计划完成，学生的反应也差强人意。

通过这节课，我认识到，构建知识应充分体现以学生为主体，要真正的铁盒学生的学情和知识掌握程度，不能想当然的自我设计。只有适应学生实际情况的教学设计才能真正的激发学生的积极性，并增加其掌握程度和提升他们的创造力。

五、板书设计

1、常规法侧物体密度

2、特殊物体的密度测量

3、物体密度的特殊测量方法（结合浮力、压强等相关知识进行设计和测量）

六、布置作业

优化指导上目睹测量的相关习题。以上就是我对这节内容的一些粗浅的认识，希望各位批评指正。

《密度》说课稿12

各位评委老师：

大家好!我是来自××中学的。今天我要说课的题目是《密度社会生活》，分别从以下几个方面进行说明：

一、教材分析：

本节课的内容是鲁科版初中物理八年级上册第五章第四节《密度社会生活》。学生通过学习前三节质量和密度的知识后，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解，并且已经学会了使用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法，具备了一定的知识储备和方法积累。而这一节课恰是讲解密度知识在生产生活中的应用，是理论联系实际且应用于生活的实践性课。为此，我采用了从生活走向物理，再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。实验过程中以小组合作探究的方式完成各自课题，加深合作交流的意识。此外，这节课也对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和实事求是的精神具有培养功能。

二、学情分析：

从初三学生的心理特点来看，经过一个学期的物理学习，已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。

从学生掌握知识水平上来看，虽然学习了质量和密度的知识，了解了一些常见的测量工具名称，但在对知识原理的理解程度还不够深刻，有些测量工具仅是通过多媒体见过其形，没有真正的去实践过，有些没有见过的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在这一节课的授课过程中，教师要适应的加以引导教给学生使用工具的方法，利用测量数据分析问题的思路，并对实验操作及结果进行适时分析。

三、设计理念：

做到注重全体学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多元化。教师在这节课打破教材结构，合理重组内容，使整个课堂既充实、严谨，又增强了科学性。教师善于运用各种方式调动学生的积极性，激活学生的思维，使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。在教师的组织下，全体学生和教师一道积极的思考问题，寻找解决问题的方法，并不时地对学生进行点评。给获取成功的同学以祝贺，给遇到困难的同学以指引，给失去信心的同学以支援。

教师深挖本节课所能体现的各个知识点、能力点、德育点。物理教学是以实验为基础的科学，而这节实验活动课的内容就是依靠实验来解决问题，解决问题的过程中，又会遇到常规方法所不能解决的“难题”，教师利用这些“难题”来启迪学生思维，帮助其自发学习、自主探究、自行获解，实验中发挥一个引导者和合作者的作用。培养学习独立解决问题的能力，克服困难、战胜自我信心，与此同时，学会与同学共同交流获取知识。

四、设计思路：

1、三维目标

知识与技能：知道密度知识的应用;能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量与体积。

过程与方法：学会系统地整理知识，形成良好的认知结构;通过探究活动学会测量液体、固体的密度，学会利用物理公式间接地测量一个物理量的科学方法。

情感、态度与价值观：在探究过程中体会克服困难，解决问题，获得成功的喜悦;在探究活动中，受到科学态度、科学观念的熏陶，培养他们创新的精神、实践的能力，养成良好的个性，形成正确的世界观。

2、重点和难点

重点和难点都是利用密度知识分析和解决实际问题。

突出与突破的方法是利用组间合作与汇报交流来实现。

3、教学方法

实验探究：按照提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析评价、评估，完成本节内容从现象到理论的过程，得出每一个问题的初步结论，并总结出每个情境中使用的方法。

合作学习：学生组内合作与集体合作是这一节课呈现的主要方式，充分利用班级里的每一个学生的特点与智慧，积思广仪、众志成城。合作学习贯穿了教学的始终，在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观上进行影响与渗透。

4、学法指导

在进行课程探究前，针对学习未知的方法、没有接触到的(自制教具)材料给予适量的方法提示;在进行课题研究时，鼓励实验方法的多样化，对于明显的思路和操作错误及时指导;在课题探究结束后，和学生一起对实验中的知识与方法进行总结归纳。

五、实验前的准备

教师根据实验可能用的器材进行相应的实验器材准备，并与实验管理员协调好，上课时一同协助提供学生所需器材。对实验室中没有的一些器材提前作好收集和准备，如大塑料可乐瓶、铅球、保鲜膜、油漆、木锯、废旧的课桌、台秤等。由于本节内容较多，所以可以进行适当的调课连着下午第四节的活动课进行两节课较好。

六、教学过程

(一)导入

师：同学们，我们这段时间学习了三个重要的物理量：密度、质量、体积，请问哪位同学能

告诉大家三者的关系呢?

生：三者的关系可用一表达式来说明： ρ=m/v

对于同种物质，它的密度不受 m 和V 的影响。

(教师对学生的表述给予表扬，同时指出他们所述之处的不足，物质的密度受到状态的影响。)

师：我们还学习了测量质量和体积的仪器：天平和量筒。请哪位同学来描述一下，器材使用

时的步骤和注意事项?

生：(描述使用方法，找几位同学补充，使表达更完整。)

师：课下我有几个问题，请大家帮助我来解决，每个实验小组都选择了一个探究课题，采用

各种方法进行了探究，然后向同学们进行陈述报告。

(二) 课题选定和探究方案制定

教师依据学情对全班同学进行小组划分，每组大约十二三个人，全班共划分为四个小组，然

后采用抽签的形式进行探究课题的选择。然后小组内进行课题的研讨并制定实验方案，老师巡回观察，并

适当的进行指导。

探究课题：

1、铅球是铅做的吗?

2、测砖的密度

3、测课桌体积有多大

4、测量方糖的密度

(三)实验探究和汇报

各组制定完毕探究方案之后，根据方案进行相应的器材选择，完毕之后，按顺序各小组进行

实验方案的汇报并进行相应的实验操作。

第一组：铅球是铅做的吗?

学生甲：我们从器材桌上选择了一个铅球，上面标的是6斤的铅球，为了得到精确的数据，

我们在课下用台秤测量了一下，其质量为2.9kg。

学生乙：(板书)m=2.9kg。

学生甲：在测量铅球的体积时，我们遇到了一个难题，没有合适的量筒，于是我们使用了水

槽，把铅球放入水槽中，用烧杯向水槽中注水，直到水没过铅球，用粘贴纸在此处作一标记。

学生乙：在学生甲的描述下进行操作。

学生甲：将铅球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次达到标记，记下注入的水的体积，即铅球的体积。

学生乙：(板书) V水= V铅球 = 0.38L

学生甲：根据 可计算出铅球的密度，密度表中ρ铅=11.3g/cm3。

学生乙：(板书)ρ球<ρ铅

学生甲：通过测量和计算，我们澄清了一个事实，铅球的基本成分是铁，而不是铅做的!请同学们对我们的实验提出改进意见。

学生丙：有一种更直接的方法：测量铅球的体积，利用墙角、直尺和三角板直接测出铅球的直径d，根据球体的积公式进行计算。

学生丁：为测量球的体积，我对实验器材进行了改进。自制量筒，利用直径足够大的透明塑料瓶，去掉顶端较细的部分，在瓶的外壁贴一张纸条，用标准量筒量好100cm3的水，倒入瓶内，在纸条上画出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作标记500cm3，将二者之间进行平分，用自制量筒测出铅球的体积。

师：大家太棒了!每个同学的想法都非常有创意，让老师受益匪浅，尤其是自制量筒。下面，哪组同学再为大家作一次汇报?

第二组：测砖的密度

学生甲：我们探究的课题是：测砖的密度。用天平直接测量砖的质量m。

学生乙：(板书) m=60.5g 。

学生甲：用量筒测量砖的体积时，我们发现砖放入水中时，砖具有吸水性，这样测出来的砖

的体积偏大。我们采用的方法是：在量筒中倒入一定体积的水

V水 ，让砖头吸饱水之后，再放入量筒中，测出体积V，由此计算砖的体积。

学生乙：(板书，演算)V水= 20cm3 V =60cm3

V砖 = V -V水= 60cm3- 20cm3= 40cm3

学生甲：也许我们的办法不是最好的，让大家提出更巧妙的办法。

(学生进行一番激烈的讨论，由学生代表发言，对改进的方法进行表述)

学生丙：砖吸水后会膨胀，同样体积会变大，为了克服砖的吸水性，我们采取在砖的表面涂

层油漆或包一层保鲜膜的方法。

学生丁：我在想，我们为什么不测量整块砖的密度呢?这样，我们可以用直尺直接测量砖的

长、宽、高。计算出整块砖的体积。

第三组：测量方糖的密度

学生甲：我们的探究课题是：测量方糖的密度。首先用天平测出几块方糖的质量m，然后除

以方糖的个数n，求出一块方糖的质量。

(板书)

学生甲：在测量体积时，我们想到一些方法来克服糖溶于水的问题，如包上保鲜膜等。后来我想起妈妈在沏糖水时，糖达到一定程度就不再溶解了，于是我们就想到用不再溶解糖的糖水来测方糖的体积，实验中由于一块方糖体积较小，测量时误差较大，所以我们测量出几块方糖体积，再除以方糖的个数，求出一块方糖的体积。

学生乙：(进行操作，板书) V糖水=20ml V=25ml

学生丙：我有一个更好的方法来测方糖的体积，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我们用油来测体积，就避免了糖溶于水这一问题。

师：大家的方法都很好，尤其是用油测方糖的体积，更让我们有新的思路。

第四组：测课桌体积有多大

学生甲：我们的探究课题是：课桌的体积有多大。我们利用密度是物质的特性这一点，采用测样本的方法，取和课桌一样的木料来测密度。我们先用台秤测一张课桌的质量m1，用天平测小木块的质量m2

学生乙：(板书)m1=15kg m2=28g

学生甲：在量筒中倒入一定体积的水V1，将木块放入量筒中，它在水面上漂浮，用铁丝将木块压入水中，读出体积V2，计算木料的体积V样本。

学生乙：(操作并计算) V1= 40cm3 V2= 80cm3

V样本= V2- V1= 40cm3

学生丙：在测木块体积时，用铁丝将木块压入水中不易操作，我有一个更便于操作的方法：

1.用细线将一石块系在木块下。2.将量筒倒入一定体积的水V1。3.将石块先浸没在水中，读量筒中的

示数V2。4.将石块和木块一起浸没在水中，读出量筒中的示数V3。5.木块的体积V=V3-V2。

(四) 教师对学生的实验进行评价

今天我很受感动，从同学们的身上我深刻体会到团结协作的精神，和不断探索勇于克服困难的态度，同时，大家也教会了我很多新的方法，我相信在座的每一位同学都有所收获。当然大家在实验操作中可能有些地方不够规范，例如：胶头滴管的使用。我相信经过大家的不断努力，会做得更好。

《密度》说课稿13

各位老师好： 我是阳光中学的一名物理教师宁二宽。今天我说课的内容是《物质的密度》。说的下面我对本课题进行分析：

一、说教材(地位与作用)

本节课是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，是将来学习浮力和液体压强的基础;二是科学探究方法的学习。实验探究是本节的重要内容，通过让学生体验探究的过程，加深对密度知识的理解。密度公式是学生在初中接触到的第一个物理公式，应注意强调公式在计算过程中的应用和变形。在实际生产生活中密度知识有着广泛的应用，应注意培养学生应用知识解决实际问题的能力，使学生知道可以根据密度鉴别物质，计算质量和体积。

二、说教学目标

本节课教学内容难度较大，确定的教学目标不宜过高，我制定了以下的教学目标：

1.知识与技能

(1)理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度的知识解决简单的问题。

(2)会查密度表，知道水的密度。

(3)会用天平和量筒测固体和液体的密度。

2.过程与方法

(1)通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，初步体验用控制变量法研究物理问题。

(2)初步了解科学探究的七个基本环节。

3.情感、态度与价值观

(1)通过对密度知识的探究与测量，培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。

(2)通过密度知识的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理知识解决日常生活中实际问题的良好品质。

三、说教学的重难点

重点：

(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含义。

(2)运用公式进行简单的计算，会公式变形和单位换算。

难点：

(1)控制变量法的应用。

(2)灵活运用密度计算公式，将密度知识运用到实际问题的解决中。

四、说教法。

为了突出重点，突破难点，使学生充分地动手、动脑，并更好地把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，我采纳了科学探究的方法来形成科学概念。首先让学生分别测量不同物体的质量和体积，将测得的结果填入事先设计好的表格中，然后引导学生分析表格中的数据，发现其中的规律，进而引出密度的概念、公式和单位。这一教学方法包括了讨论、启发、探究式教学和生活实例教学等多种教学方法相结合。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”， 因此，培养学生的学法是教师研究的一个永恒的主题，任何一个好的教法，都必须能够培养好的学法。由于物理学具有实践性、理论性和研究问题的科学性的特点，学生的学习方法也要符合这些特点。大家都知道：“物理是以实验为本的科学。”所以让学生进行观察实验是学好物理最有效的方法，而在实验激发出兴趣与求知欲后再进行分析、推理，从而达到实验与理性思维的高度统一，这样对知识的理解和记忆才是最深刻的，所以学好物理的重要方法为：实验探究和理论联系实际 。

六、说教学过程

(一) 导入新课：(1~2分钟)

首先我会创设故事情境：拿戒子给学生看，然后提问：同学们，怎样鉴别戒子的真伪呢?

学生积极思考给出不同的答案，然后对学生让学生自己带着问题来学习本节课程。

(二)新课教学(30分钟)

课堂教学是学生物理知识的获得、技能技巧的形成、智力能力的进展以及思想品德的养成的主要途径。我对整个教学过程进行首先让学生从日常生活中发现问题：让学生观察书中的六幅图片，让同学们从体积和质量的角度来归纳每组图片有什么异同?进而引出本节课的重点通过实验探究物体质量和体积的关系----------密度。

2、学生实验，猎取有效数据 这是一个非常重要的环节，它是密

度概念建立的基础。我把全班同学分成若干小组，选取不同的研究对象进行实验，并发给每小组相应的记录数据的表格，分工合作共同收集数据。以小组为单位，不同小组选取不同的物质进行测量，一可以节省时间，二可以获得多种物质的多组数据，由此得出的结论才具有科学性。三可以加强全班同学的交流，培养他们的团结合作精神及科学的探究态度。 学生实验结束后，选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员分析质量与对应体积比值的特点。在此过程中要对学生的分析给予鼓舞引导及评价。

3、寻找规律，引出密度概念 在黑板上展示学生经过讨论、综合分析各小组测量结果后得出的结论。 (1)、同种物质，质量与体积的比值相同。 (2)、不同种类的物质，质量与体积的比值不同。 由此得出物质与体积的比值即单位体积的质量反映了物质的一种特性，这个物质特性通俗地说就是物质分布的密集程度。如实验中比值大的铁物质分布密集些，而比值小的松木物质分布稀疏些。这就像居住在城市里的人拥挤些，而居住在乡村的人分散些。因此我们把物质的这一特性称为密度。

4、举例分析，加深理解概念 引导学生由密度的定义得出密度的定义式、两个常见的单位及换算关系。并引导学生正确的理解密度公式：(1)弄清各个字母代表的物理量，记住公式及其推导公式和应用，应用公式进行计算时要注意单位要一致。(2)明确公式中三个物理量的关系。(3)是密度的定义式、计算式而不是决定式，密度是物质的一种特性，它的大小应由物质的种类决定，而与质量、体积无关。然后通过多媒体课件，向同学展示若干道相关练习题，学生认真思考独立作答，从而巩固本节课的学习内容。

(三) 课堂小结：(2~3分钟)

(四)课堂作业：(4~5分钟)

(五)板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

(六) 布置作业。

针对八年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：课时达标练与测

七、说小结

1. 对教材内容的处理。 2. 教学策略的选用

八、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢!

《密度》说课稿14

一、教材分析：

学生通过学习前三节质量和密度的知识后，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解，并且已经学会了使用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法，具备了一定的知识储备和方法积累。而这一节课恰是讲解密度知识在生产生活中的应用，是理论联系实际且应用于生活的实践性课。为此，我采用了从生活走向物理，再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。实验过程中以小组合作探究的方式完成各自课题，加深合作交流的意识。此外，这节课也对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和实事求是的精神具有培养功能。

二、学情分析：

从初三学生的心理特点来看，经过一个学期的物理学习，已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。

从学生掌握知识水平上来看，虽然学习了质量和密度的知识，了解了一些常见的测量工具名称，但在对知识原理的理解程度还不够深刻，有些测量工具仅是通过多媒体见过其形，没有真正的去实践过，有些没有见过的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在这一节课的授课过程中，教师要适应的加以引导教给学生使用工具的方法，利用测量数据分析问题的思路，并对实验操作及结果进行适时分析。

三、设计理念

做到注重全体学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多元化。教师在这节课打破教材结构，合理重组内容，使整个课堂既充实、严谨，又增强了科学性。教师善于运用各种方式调动学生的积极性，激活学生的思维，使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。在教师的组织下，全体学生和教师一道积极的思考问题，寻找解决问题的方法，并不时地对学生进行点评。给获取成功的同学以祝贺，给遇到困难的同学以指引，给失去信心的同学以支援。

教师深挖本节课所能体现的各个知识点、能力点、德育点。物理教学是以实验为基础的科学，而这节实验活动课的内容就是依靠实验来解决问题，解决问题的过程中，又会遇到常规方法所不能解决的“难题”，教师利用这些“难题”来启迪学生思维，帮助其自发学习、自主探究、自行获解，实验中发挥一个引导者和合作者的作用。培养学习独立解决问题的能力，克服困难、战胜自我信心，与此同时，学会与同学共同交流获取知识。

四、设计思路：

1、三维目标

知识与技能：知道密度知识的应用；能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量与体积。

过程与方法：学会系统地整理知识，形成良好的认知结构；通过探究活动学会测量液体、固体的密度，学会利用物理公式间接地测量一个物理量的科学方法。

情感、态度与价值观：在探究过程中体会克服困难，解决问题，获得成功的喜悦；在探究活动中，受到科学态度、科学观念的熏陶，培养他们创新的精神、实践的能力，养成良好的个性，形成正确的世界观。

2、重点和难点

重点和难点都是利用密度知识分析和解决实际问题。

突出与突破的方法是利用组间合作与汇报交流来实现。

3、教学方法

实验探究：按照提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析评价、评估，完成本节内容从现象到理论的过程，得出每一个问题的初步结论，并总结出每个情境中使用的方法。

合作学习：学生组内合作与集体合作是这一节课呈现的主要方式，充分利用班级里的每一个学生的特点与智慧，积思广仪、众志成城。合作学习贯穿了教学的始终，在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观上进行影响与渗透。

4、学法指导

在进行课程探究前，针对学习未知的方法、没有接触到的（自制教具）材料给予适量的方法提示；在进行课题研究时，鼓励实验方法的多样化，对于明显的思路和操作错误及时指导；在课题探究结束后，和学生一起对实验中的知识与方法进行总结归纳。

五、实验前的准备

教师根据实验可能用的器材进行相应的实验器材准备，并与实验管理员协调好，上课时一同协助提供学生所需器材。对实验室中没有的一些器材提前作好收集和准备，如大塑料可乐瓶、铅球、保鲜膜、油漆、木锯、废旧的课桌、台秤等。由于本节内容较多，所以可以进行适当的调课连着下午第四节的活动课进行两节课较好。

六、教学过程

（一）导入

师：同学们，我们这段时间学习了三个重要的物理量：密度、质量、体积，请问哪位同学能告诉大家三者的关系呢？

生：三者的关系可用一表达式来说明： ρ=m/v

对于同种物质，它的密度不受 m 和V 的影响。（教师对学生的表述给予表扬，同时指出他们所述之处的不足，物质的密度受到状态的影响。）

师：我们还学习了测量质量和体积的仪器：天平和量筒。请哪位同学来描述一下，器材使用时的步骤和注意事项？

生：（描述使用方法，找几位同学补充，使表达更完整。）

师：课下我有几个问题，请大家帮助我来解决，每个实验小组都选择了一个探究课题，采用各种方法进行了探究，然后向同学们进行陈述报告。

（二） 课题选定和探究方案制定

教师依据学情对全班同学进行小组划分，每组大约十二三个人，全班共划分为四个小组，然后采用抽签的形式进行探究课题的选择。然后小组内进行课题的研讨并制定实验方案，老师巡回观察，并适当的进行指导。

探究课题：

1、铅球是铅做的吗？

2、测砖的密度

3、测课桌体积有多大

4、测量方糖的密度

（三）实验探究和汇报

各组制定完毕探究方案之后，根据方案进行相应的器材选择，完毕之后，按顺序各小组进行实验方案的汇报并进行相应的实验操作。

第一组：铅球是铅做的吗？

学生甲：我们从器材桌上选择了一个铅球，上面标的是6斤的铅球，为了得到精确的数据，我们在课下用台秤测量了一下，其质量为2.9kg。

学生乙：(板书)m＝2.9kg。

学生甲：在测量铅球的体积时，我们遇到了一个难题，没有合适的量筒，于是我们使用了水槽，把铅球放入水槽中，用烧杯向水槽中注水，直到水没过铅球，用粘贴纸在此处作一标记。

学生乙：在学生甲的描述下进行操作。

学生甲：将铅球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次达到标记，记下注入的水的体积，即铅球的体积。

学生乙：(板书) V水 ＝ V铅球 ＝ 0.38L

学生甲：根据 可计算出铅球的密度，密度表中ρ铅＝11.3g/cm3。

学生乙：(板书)ρ球＜ρ铅

学生甲：通过测量和计算，我们澄清了一个事实，铅球的基本成分是铁，而不是铅做的！请同学们对我们的实验提出改进意见。

学生丙：有一种更直接的方法：测量铅球的体积，利用墙角、直尺和三角板直接测出铅球的直径d，根据球体的积公式进行计算。

学生丁：为测量球的体积，我对实验器材进行了改进。自制量筒，利用直径足够大的透明塑料瓶，去掉顶端较细的部分，在瓶的外壁贴一张纸条，用标准量筒量好100cm3的水，倒入瓶内，在纸条上画出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作标记500cm3，将二者之间进行平分，用自制量筒测出铅球的体积。

师：大家太棒了！每个同学的想法都非常有创意，让老师受益匪浅，尤其是自制量筒。下面，哪组同学再为大家作一次汇报？

第二组：测砖的密度

学生甲：我们探究的课题是：测砖的密度。用天平直接测量砖的质量m。

学生乙：(板书) m＝60.5g 。

学生甲：用量筒测量砖的体积时，我们发现砖放入水中时，砖具有吸水性，这样测出来的砖的体积偏大。我们采用的方法是：在量筒中倒入一定体积的水V水 ，让砖头吸饱水之后，再放入量筒中，测出体积V，由此计算砖的体积。

学生乙：(板书，演算)V水 ＝ 20cm3 V ＝60cm3V砖 ＝ V －V水 ＝ 60cm3－ 20cm3＝ 40cm3

学生甲：也许我们的办法不是最好的，让大家提出更巧妙的办法。

（学生进行一番激烈的讨论，由学生代表发言，对改进的方法进行表述）

学生丙：砖吸水后会膨胀，同样体积会变大，为了克服砖的吸水性，我们采取在砖的表面涂层油漆或包一层保鲜膜的方法。

学生丁：我在想，我们为什么不测量整块砖的密度呢？这样，我们可以用直尺直接测量砖的长、宽、高。计算出整块砖的体积。

第三组：测量方糖的密度

学生甲：我们的探究课题是：测量方糖的密度。首先用天平测出几块方糖的质量m，然后除以方糖的个数n，求出一块方糖的质量。

(板书)

学生甲：在测量体积时，我们想到一些方法来克服糖溶于水的问题，如包上保鲜膜等。后来我想起妈妈在沏糖水时，糖达到一定程度就不再溶解了，于是我们就想到用不再溶解糖的糖水来测方糖的体积，实验中由于一块方糖体积较小，测量时误差较大，所以我们测量出几块方糖体积，再除以方糖的个数，求出一块方糖的体积。

学生乙：（进行操作，板书） V糖水＝20ml V＝25ml

学生丙：我有一个更好的方法来测方糖的体积，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我们用油来测体积，就避免了糖溶于水这一问题。

师：大家的方法都很好，尤其是用油测方糖的体积，更让我们有新的思路。

第四组：测课桌体积有多大

学生甲：我们的探究课题是：课桌的体积有多大。我们利用密度是物质的特性这一点，采用测样本的方法，取和课桌一样的木料来测密度。我们先用台秤测一张课桌的质量m1，用天平测小木块的质量m2

学生乙：（板书）m1＝15kg m2＝28g

学生甲：在量筒中倒入一定体积的水V1，将木块放入量筒中，它在水面上漂浮，用铁丝将木块压入水中，读出体积V2，计算木料的体积V样本。

学生乙：（操作并计算） V1＝ 40cm3 V2＝ 80cm3

V样本＝ V2－ V1＝ 40cm3

学生丙：在测木块体积时，用铁丝将木块压入水中不易操作，我有一个更便于操作的方法：

1、用细线将一石块系在木块下。

2、将量筒倒入一定体积的水V1。

3、将石块先浸没在水中，读量筒中的示数V2。

4、将石块和木块一起浸没在水中，读出量筒中的示数V3。

5、木块的体积V＝V3－V2。

（四） 教师对学生的实验进行评价

今天我很受感动，从同学们的身上我深刻体会到团结协作的精神，和不断探索勇于克服困难的态度，同时，大家也教会了我很多新的方法，我相信在座的每一位同学都有所收获。当然大家在实验操作中可能有些地方不够规范，例如：胶头滴管的使用。我相信经过大家的不断努力，会做得更好。

《密度》说课稿15

一、说教材

本节内容选自人教版八年级第六章第二节，密度是一个物理量，用来描述物质在单位体积下的质量。密度也可以引申为一个量与一个范围的比值作为这种情况下的简称例如人口密度。

二、教学目标

1.知识与技能

(1)理解密度的物理意义。

(2)用密度知识解决简单的实际问题。

2.过程与方法

(1)通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。

(2)学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。

3.情感、态度与价值观

密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

4.教具、学具

(1)体积相同的木块、铝块、铁块。

(2)质量，大小不同的若干木块、铝块、铁块。

(3)托盘天平和砝码1套。

(4)刻度尺1只。

三、教学过程

1.引入新课

学生活动：想想做做

让学生用天平称量体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量。

学生对称量的结果会认识到，体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不同的。表明物质在这方面性质上的差异。

2.新课教学

(1)探究：同种物质的质量和体积的关系

通过上面“想想做做” 提出问题：同种物质的质量和体积会有什么关系?

推测：同一种物质，体积越大，质量越大。如果体积增大到原来的两倍，质量是否也会增加到原来的两倍呢。也就是说，同一种物质的质量与它的体积成正比吗?

取大小不同的若干铝块，分别用天平测出它们的质量，用直尺测出边长后计算出它们的体积，列出表格来，然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来。

从测量数据上看，会得到同种物质的质量增加，其体积也增大;质量减少，体积也会减小的结论。将测量数据图像化，会更直观地得出：同一种物质的质量与它的体积成线性关系，即同一种物质的质量跟体积成正比。

将铝块换成铁块重做上述实验。

分别计算每个铝块、铁块质量与体积的比值，可以得出其比值是个定值。这种比值不变性反映的正是物质本身所具有的特性。对不同物质来说，其质量和体积的线性关系表现在过原点的不同直线上。换句话说，各种物质所对应的比值是不同的。

(2)讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量;同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。

(3)密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。

(4)密度的公式

密度=质量/体积

讲解：ρ表示密度;m表示质量;V表示体积。 ρ=m/v

教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。

(5)密度的单位

密度国际单位：千克/米3(kg/m3)

密度其他单位：，克/厘米3(g/cm3)。

1g/cm3=1000kg/m3

(6)课后作业

让学生看课本一些物质(固体、液体、气体)的密度值，要求学生会查密度表中的密度值。引导学生阅读表中列出的各种物质的密度值，对于那些常见的物质的密度，形成一些具体的认识，例如金比铜的密度大，铜比铁的密度大，冰比水的密度小，记住水的密度等。

(7)讲解例题

教给学生如何运用物理公式进行密度计算。要求学生按一定的格式和步骤进行计算，不能只写公式和数字，一定要把必要的文字说明写出来。特别是对单位的运算要加以强调，提醒学生注意正确地书写，不能遗漏。

四、板书设计

第五篇：密度说课稿

《密度》说课稿

学校：莘县古云镇中心初级中学

姓名：张士占

时间：2012-9-12 大家好！

我是来自莘县古云镇初级中学的张士占，我说课的课题是八年级上册物理新教材第六章第二节。本次说课我将分为五个部分。

一、教材分析

1、地位与作用

本节课既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探索，同时也为压强、浮力的学习奠定基础。教材三个内容，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和单位、密度公式的计算和应用。

2、学情分析

学生已初步掌握测量固体、液体质量的方法，也具备了一定实验、观察和思考能力，但学生抽象思维能力还不成熟，根据这些具体情况，我将本节课的三维目标确立为：

·知识与技能 能理解密度的概念。

知道密度的公式单位，会查密度表。·过程与方法

通过实验探究，找出同种物质质量与体积的关系。领会比值定义这一科学思维方法。通过自学了解密度的公式单位和密度表。·情感态度与价值观

通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。激发学生的探究热情，培养团结合作精神。

3、重点难点

我认为本节课的重点是：探究物质质量与体积的关系； 理解密度的概念； 难点是：密度概念的建立。

二、教法学法

根据教材和学情特点，主要采用实验探究法，讨论法，问题发现法等，实现师生互动，生生互动。

三、教学过程

本节课将从以下五个环节展开教学

1、情境导入（2分钟）

可以从一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提问“房屋倒塌，演员受伤了吗？”“如果你是导演，该如何设计墙砖?”从而引入新课。这样可以激发学生的学习兴趣，也体现从生活走向物理的新课程理念。

2、互动交流

实验探究

形成概念（15分钟）

根据教材的安排，教师把本节课的学习目标，及今天所要掌握的内容，做出具体的安排。根据学生的学习和生活经验，来设计比较简单的实验，让学生先了解物质的质量与体积的关系，为更深入的探究这一问题做好铺垫。让问题简单化。

设计实验：选择研究对象时，我准备了铝、铁、铜三种物质，每个小组选择一种物质，可依据教

材进行实验，难度小。

进行实验收集数据：学生动手，老师巡视引导，提示：不要随意篡改数据，应该尊重实验数据，培养实事求是的作风。

分析与论证：为了让学生更容易发现同种物质质量与体积的关系，我要求将数据图像化，以此培养学生用图像表达信息和获取信息的能力。学生经过自主分析数据，组内讨论，得出的初步结论还不完善，或还存在感想、疑问，急需交流讨论，解决问题，丰富实验素材。

评估与交流，组织学生开展全班交流，各组展示自己的学习成果和心得。通过开放式的交流讨论，学生深刻的认识到：“同种物质，质量与体积的比值相同：不同物质，比值不同，比值是物质的一种特性。”从而得出密度的概念。

在以上合作探究的教学中，让学生亲自动手实验，主动探究、合作交流，得出结论，使学生深刻的理解密度的概念，突出重点，突破难点。同时也使学生的知识、能力、情感等全方位得到提高，让学生体验成功的喜悦，激发学生学习物理的持久兴趣。

3、精讲点拨（10分钟）

重点讲述密度大概念、公式、单位及密度的应用；对密度是物质的一种特性的理解。主要是对以上问题知识的解疑，让学生对概念得以巩固。

4、拓展应用（5分钟）

为使学生能更深入的理解密度的概念及这一物质的特性，安排稍微有点深度的题目，以帮助学生加深理解。

5、全员达标测试（8分钟）

根据学生的学习特点及学习程度，安排了简单的测试，尽可能的使所有学生能够达标，所以测试内容比较简单，为下一课时的计算训练打下基础。

四、板书设计：

为了使学生对密度的知识有个系统全面的掌握，板书如下：力求简单明了。

第二节、密度

探究：同种物质的质量和体积的关系； 概念：单位体积某种物质的质量。公式：密度=质量/体积

ρ=m/v 单位：kg/m3

g/cm3

1g/cm3 = 1×103kg/m3 密度表：

五、教学创新：

1、本节课避免把密度概念直接灌输和强加给学生，依据学生认知规律和生活经验，我采用实验自主探究和自学探究的方式，让学生自主建立概念，自主了解密度的公式、单位，能逐步培养学生自主学习的习惯和能力。

3、我除了让学生探究固体的特性，还探究液体的，甚至可以要求学生课后利用各种资源探究气体的，力求探究结论的科学性。

以上是我对“密度”的整体设计，由于本人水平有限，还请各位专家同行批评指正，谢谢！

物理教学中的困惑

物理教学以实验为主，实验课是不是就是任课老师的事，实验教师摆好器材，就没什么事了吗？我觉得的实验课实验老师必须跟班上课，辅助任课老师完成任务。

现在的学生知识基础差，有部分学生学习起来确实困难，所以教学必须放低难度，放慢进度。但考试时还是有些简答分析题，就连老师简述出来就比较困难，正式考试少考这类的题，考一些自然现象、科技知识与学生息息相关的生活常识的问题。