张文清教育教学叙事

第一篇：张文清教育教学叙事

教育教学叙事

鹤林中心小学

张文清

未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。时光悄然，我已经从事教育事业二十三个年头了，感谢这个平台，让我对自己多年的教育生涯有一次比较全面深刻的回顾。

一、我爱教育

我觉得自己对教育的爱是比较整体的，长远的。林区两危时期，不少人情绪低落，甚至有同事辞职不干了，我当时这样说：形势不可能总是这样的，一切会好起来的，教育反映的是一个地区的综合发展，林区走出困境需要时间，林区的教育也需要时间来调整，我们要做的就是教好每一位学生，使人才更迭的周期尽量短一些。我爱教育，我传递的是正能量，也影响了相当一部分教师。

我对教育的爱还体现在我会思考我们的教育行为是否真的对学生的身心成长有利。2011年我在学校网上的教师交流群里发过一篇名为《教学有感，对不对您斟酌》的文章，其中有几句话是这样的：上学时，我喜欢上体育课，喜欢上音乐课，也喜欢上美术课，虽然我画得不好，但我能在画纸上表达内心的述说。可是这些课上的越来越少，我每天都偷偷地查课表，心里盼啊盼啊。到体育课了，来的是语文老师；到音乐课了，来的是数学老师；到美术课了，来的是语文老师和数学老师。我„„

工作了，我是语文老师。每天我都算计着，今天有哪节课是副科，抢到一节的话我该做哪些事，好让我的弟子们在语文素养上再提高，并为此常常的窃喜。一天，到第三节下课了，我照例来到教室，呼啦一下围过来十几个学生：“老师，下节是体育课，让我们上吧，让我们上一节吧„„”我„„

这篇文章引起了学校教师们的大讨论，学校也因此出台了一些相关规定。总之大家普遍认为我说的是对的——当老师的不能为了一已的成绩而阻碍学生的全面发展。

教育是学校、家庭和社会共同完成的，我对家长的关注可以说是突出的，我的每一位学生家长都懂得：人才，先是人后是才，真的能成大才的人是很少的，我们的孩子绝大多数将来还是要过普普通通、平平凡凡的生活，教育的首要任务是育人，要让孩子有责任感、懂得爱别人，有一颗感恩的心。这样，组成社会的每一个家庭都可能是和谐的，我们的社会才会是和谐社会。可以说我对教育的爱是朴实的，真挚的。

我关注教育，并加以思考。比如近几年，“陪读大军”的兴起让我震撼。2012年我在学校网上教师交流群里发了一篇名为《家长的心》的文章，内容是这样的：

牵挂：没有妈妈，睡觉时你是否害怕；没有爸爸，做事时你能否胆大。不知你能不能吃饱，不知你有没有想家。

担心：不要只是学习，不懂得爱惜身体；不要只知享受，不知道刻苦努力。希望你锻炼生活能力，渴望你提高学业成绩。

彷徨：你不断地成长，我不断地冥想：怎样做，给你的关爱不多也不少；怎样做，对你的要求不低也不高？忐忑的心，事无巨细，欲穿的眼，绝不放弃。一直到——龙飞九霄，尘埃落地。

“陪读大军”把“可怜天下父母心”这句话，诠释得淋漓尽致。作为教师的我们，没有理由不尽职尽责，没有理由不爱岗敬业。

二、我爱教学

1987年至1991年我就读于牡丹江林业师范学校，在学校，我就是一名多才多艺的学生，我的文学素养在同学中是佼佼者，是校“小荷文学社”的编辑。2012年我取得了专科学历，又参加过多次教育培训，如2010年始，我参加了黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训，并取得了结业证书；2013年11月我参加了森工系统骨干班主任培训，并取得了结业证书等。在语文课堂教学中，我总有游刃有余的感觉，很少觉得吃力过。

我爱上课，我喜欢在自己营造的积极向上的课堂氛围中，引领学生挥洒知识，挥洒时光，因为那是最有价值的，1991年到2010年这19年中，我送走了14个毕业班，有人说我的课堂教学有中学教学的味道，我明白，相对而言，我知识渊博，思路清晰。多年的高年级教学，使我积累了相当的教学经验，我写过《作文教学点滴》《在阅读中培养创新思维能力〉《浅议中年级的阅读教学》《语文课堂上的非语言交流》《将情感教育引入作文教学》等论文，并分别获得校级、局级科研成果。而自2010年开始，我与低年级教学结下了缘，我才发现，原来低年级的教学是如此的不易，最初时，我说的话孩子们都听不懂，我就边学边教，边悟边教，找资料，向其他老师请教，多听别人的课，每天都累得筋疲力尽。三年下来，我学到了很多，也总结了不少，撰写了论文《漫谈低年级课堂氛围的营造》《低年级语文课堂的动与静》《浅谈快乐识字》并分别获得校级、局级科研成果。《课堂提问的有效性研究》获得黑龙江省林业教育学会一等科研成果。特别要提到的是，这三年中，我们学校实现了班班通多媒体，多媒体的使用，给了我很大的帮助，也从中收获颇丰，先后撰写了论文《品味多媒体课件,享受快乐语文教学》《现代教学手段在语文教学中的应用》《多媒体对课堂教学容量的影响》。如今，学校又有了白板软件，大家说马上要进入一个“白板时代”，真是活到老学到老，艺无止境啊，现在的我，再不敢托大，因为要学的东西太多了。

我爱反思，我不但反思自己的教学情况，也反思自己的教育行为。事例1：我爱好体育，因此我的身体协调性还好，在给学生发作业时，我很多时候隔着几排桌子把作业本准确地扔到目标桌子上，极少失误，学生们羡慕的目光是火辣的，我心里不免自鸣得意。然而，有一天，他们偷着模仿我潇洒地在教室飞起了坐垫，以至于打碎了一个灯管，打翻了讲桌上的墨水瓶。事例2：我爱读书，我们班每天的半小时读书时间里，我总是静静地坐在那里享受读书的快乐，学生们也学着我的样子安静地看书，到2013年，我们班的三年级学生，能做到读书时间里没有半点杂音。而在谈到读书收获时却能够兴奋不已，侃侃而谈。这样的事很多，我通过反思总结写了论文《班主任对学生潜移默化的影响》获得局级一等科研成果。我爱教研，2010年9月到2013年7月我第一次经历低年级教学，最深刻的体会就是：要想让低年级的孩子安静不动地坐上40分钟认真听讲，是不现实的，也是不科学的。如何能让课堂动静有序，让学生学得高兴、学得扎实呢？是我这几年一直在尝试的课题，论文《低年级语文课堂的动与静》和我上的《风》这节课，是我粗浅的体会和幼稚的实践。类似的课我在学校上了有几节了，得到了学校的认可和同事们的借鉴。我将继续研究探索，为实现高效课堂出一份力。

三、我爱学校，我爱学生

在学校，我是个忙人。我是班主任，又是教研组长，还是学校教学团队——新思维社团成员。我工作在一线，又参与学校的管理，每天都有很多的事情要做，备课、上课、批改作业、教育管理学生、指导其他老师的工作、发现学校存在的问题、提出合理化建议„„我喜欢这样地忙碌，因为我觉得学校的发展有我的贡献。我最大的优点是能用一线老师的目光去看学校，同时又能从学校的角度去考虑问题，所以我给学校提出的意见和建议，多数是合理可行而被采纳的。因为我爱学校，也爱我的同事们，只有学校越办越好，我们这些老师才能工作舒心，笑口常开。由于我工作严谨踏实、任劳任怨，受到全校教师的广泛好评，2010年9月被评为合江林区教育战线优秀教师，2011年9月被评为鹤立林区教育战线十佳教师，2012年9月被评为鹤立林区教育战线优秀教师，2013年9月被评为鹤立林业局教育战线优秀教师。

我爱每一位学生，我不想说自己是如何做严父、当慈母地教育某一名学生的，2013年9月，学校开学教学分工会议上，新一年级找不到合适的班主任人选了，我主动提出从四年级班主任岗位上下来，做新一年的班任。为此，学校表扬了我，但四年级的学生们听说后，大哭着找我，使我也很伤心。而家长们，硬是把校长堵在校门口一上午之久，说什么不让换老师，最后校长打电话把正在指导其他学年组集体备课的我找了出来，好说歹说，家长们才唉声叹气地离去。当然这是不该发生的事，但从一个侧面反映出家长信赖我，学生依恋我。

总之，教育，因为有了我，而多了一抹色彩；而我，因为参与了教育，而实现了自己的人生价值。44岁的我，没想过自己还能站在这里参加骨干教师的评选，感谢教育主管部门给我机会，感谢各位评委能倾听我絮叨这么多，谢谢！

2014年6月

第二篇：四查四看心得体会(张文清

学习科学发展观民主生活会材料

张文清

通过对科学发展观的学习，我对科学发展观的深刻内涵、产生背景、精神实质、重大意义有了更加深刻的理解。现按照有关要求，结合本人在学习实践科学发展观活动中学习的体会，结合同志们对我提出的意见和建议，对照“三个代表”重要思想、树立和落实科学发展观的要求，本人对自己的工作实际进行了深刻反思与剖析。

我认为本队目前存在以下问题，一是队伍规模小，队伍较稳定率有待提高。二是队伍管理制度存在管理较随意，管理基础薄弱，没有形成精细管理的意识。三是工人安全生产意识普遍较低，不少协议工认为只要有力气、会干活就行，安全生产规章制度只是写在纸上或说在嘴上的东西。

要解决以上问题，在以后的工作中必须做好以下工作：

在本队建立健全工资民主分配制度，增加队工资分配的透明度。建立健全队材料消耗管理制度，保证安全生产必须材料满足供应。建立健全工人出勤率管理制度，方能保证各工作面有计划地组织生产工作。建立健全协议工“三违”处罚金责任承担管理制度，这样才能有效提高协议工遵章守纪的自觉性。

在安全培训管理方面一是按矿井要求严格对新招工人进行安全培训工作，保证培训时间和培训规定内容到位。二是安排老工人对新工人进行井下跟培学习。三是矿安排相关人员进行安全知识学习包保，安全知识的学习掌握和保包人员挂钩进行经济奖罚，让保包责任人有计划地组织工人进行安全知识学习工作。四是利用协议队每周安全活动时间组织协议工进行

相关安全法律法规学习、安全知识学习、事故案例学习。五是矿井有计划组织有针对性的协议工技能知识培训工作。让广大协议工都能掌握井下作业基本操作技能。

第三篇：教育教学叙事

创设竞争性情境来提高学生学习兴趣

学习压力大，作业多，家长、学生的不重视，基于这样一个背景，对于我们美术老师来说，想要上好一节美术课并没有想象中那么容易。而且美术课不像语文数学那般，有考核，因此对学生便失去了约束力，特别是在给学生布置课后任务的时候，完成度往往不尽如人意，出现很多问题。

在给初三年级上《如何欣赏一幅画》的时候，我大概分了两个课时。在第一课时，我给学生欣赏了许多优秀的绘画作品，然后从各个方面去分析作品、比较作品。为了能够更好的让学生记住这些内容，我想了一个方法，在第一节课结束之后，我给学生留了一个作业：下课之后，以一个4-5人的小组为单位，相互讨论总结从哪些方面去分析一幅画。

然后在第二节课上课之后，我发现居然没有一个小组完成这个任务。当时我非常生气，大发雷霆，全班同学一顿批评。不知为何，忽然有一名学生举手了，说到：“老师，我准备了！”正在气头上的我，闪过一丝欣喜，但是也为这种现状而感到担忧。于是，我请那位同学上台发言，上台发言的同学讲了好几点，我表示了赞同，同时也提出了表扬。在接下来的时间里，我把本应学生总结的内容代劳了，显然整节课效果并不理想。下课之后我一直在思索这个问题，如果这个班是这样的情况，那么剩下三个班的情况肯定也是不容乐观。

于是，在后面几个班上课时，我改变了策略。首先，我试探着问了学生，是否完成了任务，结果和我想的一样，几乎没有一个学生去做了。但是这次我并没有生气，只是稍微批评了几句，便开始上课，学生依旧按照上节课分好的小组为单位，现场讨论，然后由代表发言总结。也许这样还不足以提高学生的兴趣，在讨论期间，我在黑板上画好了一张表格，写好组次、分值等等。讨论结束之后请代表一一上台总结，我在黑板上记录要点，然后根据相应的回答记录相应的分值，最后评出名次，以比赛的方式贯穿整节课。

通过这样的改变，我发现整节课的氛围发生了非常大的变化，学生开始变的非常积极，而且在有些小组代表总结之后，成员发现不够完善，还要自己起来补充。通过这种比赛的方式，大大提高了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。所以在课后我也反思道：在教学中，若是能够经常恰当的开展一些有意的比赛活动，给学生创设一个良好的竞争氛围，尽可能的使全班同学都积极主动的参与到这项竞争活动当中来，用竞争来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，必是一种非常有效的方法。

智障学生更需要得到关爱

不知为何，在开始几个礼拜课上下来，发现有几个班的个别学生上课总好像看起来有点乖乖的，而且在下课的时候，我发现其他学生对他的态度也总是非常不同。某一天，我拉住其中一个班的一个学生询问了一下，这是怎么回事。学生用手指着自己的脑袋，说：“老师，她这里有问题，不好使„„”后来从他们班主任那里了解到，原来这个学生是一名智障学生，平时也不太愿意和其他人沟通，成绩自然不好，所幸人还是比较乖的，不需要老师操太多心。

知道了这个情况之后，一开始我我也并不是很在意，只是在上课的时候可能会向他投射更多的目光，希望能够得到一点有效的回应，但是每次她总是对着我微笑。若是不知道这个情况，可能觉得这个微笑还蛮温暖，但是知道之后总觉得这个笑容里带着丝丝凄凉。

可能过了将近一月多，在一次泥塑课上，我把学生分成了几个小组，将会一起合作完成。突发的事件发生了，这名同学始终不肯到其他小组去，一直默默的坐在自己位子上。我在讲台上问了几句，但是得不到任何回应，倒是其他小组的成员催我快点开始，没办法只能让其他学生先开始。

我走到她身边，用非常亲切的语气问道：“怎么不和其他同学一起？是不是他们欺负你，不让你和他们一组？”我想这样的学生可能在班里不太受欢迎，而遭到其他学生的排斥。她用非常委屈而又稚嫩的声音回到：“我不想做，我不去。”

我又问：“为什么不想做？”她不说。我：“我把你安排到一个组去，和其他同学一起动手完成，好不好？”

还是一样的回答：不去。几次问下来，我也无可奈何，于是便把他们班长叫出来，我以为会是其他学生对她有排斥才会这样，但是好像并不是这样。班长告诉我，其他小组有让她一起，但是她不愿意。于是我让班长又试着去劝说，心想可能班里学生可能更容易和她沟通。但是还是行不通，班长努力沟通了一番，对着我耸耸肩摇摇头，表示无奈，我让她回自己的小组去了。

我又走到他身边，用哄小孩似得语气和他沟通，要是真的不想和其他同学合作，可以帮她拿一部分道具过来，自己试着完成。可是还是行不通，此时不知为什么，她的眼睛里噙满了泪水，似乎马上就要夺眶而出，当时我有点手足无措了，从没碰到过这种情况！正当我已经感觉已经无望的时候，事情有了转机，她唯唯诺诺的说：“我不做„„我看他们做„„”几次三番的努力还是有了效果，我满口答应，并且给了旁边一个女生比较多的小组一个眼色，他们马上腾出一个位置，摆好一张凳子让她过去，他的泪水也止住了，脸上也开始露出了笑容。后来我似乎有点明白过来，她可能是害怕自己做不好，所以才不敢和其他同学一组去合作，也许对她来说实践确实很困难。当然我想多点和同学朋友合作沟通的机会可能对她更有帮助。

我回去想了下，因为其他班还有这样的学生，可能接下来我还要面对这样的情况。因为平时布置的任务都要记录到平时成绩的，所以我想了个办法，碰到那些不愿和那几个智障学生一起合作的，只要有小组愿意收留，小组成员每人加5分，奖励他们为班级和谐作出的贡献。于是，问题便迎刃而解。

这件事后我感触颇多：智障儿童也是社会的一分子，他们应当所有正常孩子一样拥有享受教育的权利，虽然我不能够改变他的现状，但是我可以尽自己所能为他们创造一个宽松和谐的成长环境，让他们在平等中和所有正常孩子一起健康快乐地成长。

智障学生更需要得到关爱

可以说整个12月份，我和我们另一个美术老师都在为学校的书画展忙碌，从筹划到实行，要做的工作一大堆。由于领导的重视，加上各个班级的支持，整体的氛围相当浓厚，在上交前，时不时的有班级把作品送过来。

通过筛选，我们评出了各个奖项，接着就是布置展厅，等待展览。然而到了这个时候，八年级8班的班主任过来找到我们，希望我们能够让他们班一个学生的画一起展出，他们班这个学生有点智障，成绩是一塌糊涂，每次都在全校最后几名，唯独对画画很有兴趣，所以希望我们能够给她一个展示自己的机会。对于这样一个请求，让我们怎么能够不答应。

这个学生平常我也有所关注，若是不知道她的情况，可能会误以为他跟正常人没什么区别，从平常的言谈举止也看出不多大的不同，特别在我美术课上，她更是表现的非常不错。

每次布置绘画作业，批改完之后我会在班上展示优秀作业，每次总有她的。一次把她的作业给同事看，看完后问我这个学生叫什么名字，我说叫沈玲燕。原来这个学生她也知道，而且知道她很多家里的情况：家里有一个双胞胎弟弟，可能对于一般的家庭来说，生下一对龙凤胎该是多么高兴的事，但是偏偏天意弄人，两个孩子生下来就是弱智。对于这样的学生我们无法像正常学生一样要求考个好成绩，只能要求他们能用语言表达出自己的想法，在课堂内遵守纪律就可以了。但是出人意料的是，他对画画非常感兴趣，每次美术课准备材料她都非常的积极，有空就在画图本上涂涂画画，画出来的东西甚至比普通孩子画的更好。

对于这样的一件事，我既为她的班主任感到骄傲，也为她感到幸运，毕竟不是每一个老师都会为学生这样去着想的。

培养学生的创造性思维

传统的中学美术教学的着力点主要集中在“看画”或“临画”为主要内容展开的，这一点在课堂教学和检测上表现得十分鲜明，于是在教学中，往往出现老师按每节课的教学目标教，而学生也以课的内容为主进行临摹和创作。

新教育強调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，我想美术教育也是一样，不仅要学好基础美术知识，更要走到生活中去，因为“美术来源于生活，并高于生活”，让学生体会生活中的各种美丽。通过美术课实践活动提高学生的创作热情，开发学生的想象力。

我在教学中深深的体会到很多学生只会照着画，如果你让他去创作，他就会很头痛。为了让学生发挥自己的创作潜能，我上了一节《美丽的纹样》课，在课前我准备了充分的图片材料，因为创作纹样需要生活中的素材，例如：风景照片、花草照片，各种动物照片等，所以我上网找了很多图片并打印出来，课上我先是讲了纹样的发展历程、种类和变形方法，并用“绵羊”、“鸡冠花”为原型一步一步的讲解它的变形过程和注意事项，学生们听得很认真。然后我鼓励他们利用生活中的动植物，自己想象，进行各种类的纹样创作。我把我课前打印的图片发给学生，学生们看到丰富多彩的图片很兴奋，马上就有了创作热情，为了调动学生的创作积极性，我决定在整个年组办一个“自主创作——美丽的纹样”的展出活动，把创作突出的学生作品在班级后面的黑板上展出。但不许抄袭，一定要原创设计。学生们听了很是积极。

我发现也有一些学生想了很久就是不知该怎么画，我于是给他们引导，帮他们分析，于是学生又突然有了灵感，画的也很快。

想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一，教师在美术教学中不光要培养学生的绘画能力，调动学生完成创意作品的积极性和主动性，更要培养每个学生的创造力和想象力，感受创作的无穷乐趣。

第四篇：教育教学叙事

教育教学自我叙事

延寿县中和中学

杜 世 友

教育教学自我叙事

延寿县中和中学杜世友

我出生于教师家庭，爸爸是一名中心小学校长。爸爸对于教育的热爱无与伦比，每天早出晚归，为了教育可谓呕心沥血，正因为如此，爸爸才让我报考了师范学校。然而我却不喜欢当孩子王。

1991年我毕业于阿城师范学校，同年7月参加工作，至今已在教育战线上工作了将近20个春秋。虽然一起当初我并不喜欢这个职业，但参加工作后，我才知道从事教书育人的事业，意味着肩上担负着无数沉甸甸的责任。教育是一个良心活，如果你不用心去做，你对不起自己的学生、对不起众多的家长期盼的眼神，更对不起自己的良心。也许你的一丝懈怠，就会断送一个孩子美好的未来、会击碎一个家庭的梦想、会毁了一个国家的希望。所以，为了这个“良心活”，二十年来我勤勤恳恳、兢兢业业，不断求索，在教育战线上执着地耕耘着。

一挑战自我锐意进取

参加工作之初，我执教语文科，我深深感到自己的专业知识还很不够，就利用各种机会参加继续教育学习。先后参加自学考试，进修了历史专科、中文本科，同时在工作中积极参加教师继续教育岗位培训，均以优异成绩毕业。

在工作中，我努力地学习教育教学理论，虚心向老教师求教，可是，刚刚参加工作，我就觉得自己虽对学生付出了满腔的热情，但

是在几次测试中都没有取得理想的效果。在我彷徨时，经过组长的指点，我找到了问题的症结: 语文教学中，应培养和加强学生语文素养，让学生深入到课文中去，才能与文本沟通，与书中人物对话。经过多次尝试我找到了解决方案：那就是在语文教学中重视“激趣”。我参考了全校优秀语文教师的做法，结合本班学生实际在教学中从以下几方面激发学生的兴趣：

1、导入激趣。

2、读书激趣。

3、精讲激趣。

4、板书激趣。

这样的课堂，学生的学习兴趣提高了，学生抓住了知识点，融会贯通，经过一段时间的学习，学生的整体成绩有了较快提高。

在班级管理上，我制定了“乐学多思，开拓进取” 的班训，引导学生自律、自爱、自强，建立起了学习气氛浓、团结友爱的班风。所带班级多次被评为校级、县级文明班集体。

1998年8月，学校因我的良好表现，决定让我担任语文组组长。这是对我成绩肯定，也给予了前进的动力。在担任组长后，我和语文组长教师一起积极探讨语文教学，共同提高、共同进步，积极参与县进修校的教研活动，取得了优异的成绩。

2003年9月份开学，由于工作需要，学校缺少信息技术老师，而我又擅长电脑操作，就又兼职信息技术教学工作。虽然任务量大了，但我对工作的热情丝毫没有减少，反而觉得工作得更来劲了每天有时要给一个班的学生上两次课，有的学生就对我说：“老师真爱上课啊！”我笑着说：“老师嘛，必须得上课。”

在工作的同时，我在思想上也积极要求进步，多次向党组织提出入党申请。2005年6月20日，经过党组织的考察，我光荣的加入了中国共产党。在举起右拳宣誓的那一刻，我的内心无法用言语来形容，我只有在今后更加努力的工作，才对得起共产党员这一称号。

二、投身课改，教海扬帆

在新一轮课程改革到来时，我积极参与，首先学习了课改基础理论，我很快接受了课改的先进理念，并投身于教改实践，取得了显著效果。

结合课改大背景，我以“教学中学生差异与多元智力理论”为依托，大胆探索，倡导“从有利于学生理解的角度”分析教材知识间的联系，引导学生构建起学习的方法体系，解决了学生在语文学习时思路不清，效率低下的问题。我把语文知识分为几大块：基础知识、阅读和写作。然后又把它们细分类，基础知识分为：字、词、文学常识、语法知识；阅读分为：记叙文阅读、说明文阅读、议论文文阅读；写作分为：全命题作文、半命题作文、材料作文和话题作文。然后把阅读的题型和学生们一起归类，哪些题是一个类型的，应该怎么去回答；在做阅读题的时候，做到阅读与写作相结合，收到了预期的效果。学生们对此表现出极大的兴趣，语文成绩提高很快。从中我意识到，面对新课程新教材，教师只有在实践中不断思索、改进、创新，才能使课堂教学焕发生命活力。此后的教学中我不断创设各种各样引人入胜的情境，充分调动了全体学生学习的积极性，发挥了学生的主体性、主动性，实现了教师在新课程中教学行为的转变，由于在课改中积极

探索，所教班级学生学习的积极性逐步提高，在2006年初升高考试中语文学科取得了我校前所未有的突破性成绩。

三、与时俱进 凝心科研

本人在教学中不断摸索前行，寻求切合实际的教学方法，同时也注重理论学习，先后撰写了多篇教学论文，有国家级、省级不等。如论文《浅谈话题作文拟题方法》、《浅谈语文课文的导入方法》荣获国家级壹等奖；教学反思《我的叔叔于勒》荣获国家级壹等奖；《语文教学中创新思维的培养》在第十六届东北三省四城市青年教师科研成果评选活动中荣获贰等奖；《语文教学激趣手段》在哈尔滨市教育督导学会第十二届年会上被评为贰等论文、《培养写作兴趣》获市教育学会贰等奖。

在科研项目上我从不甘人后，在延寿县十五课题、十一五课题均立下科研课题。十五课题《初中语文“三让式”教学模式》、十一五课题《话题作文拟题方法》均己通过结题验收，获得了延寿县教育科学规划领导小组办公室颁发的结题合格证书。由于我积极投身科研活动，在2003年延寿县首批科研骨干教师评选选中，我光荣的成为了其中的一员。

由于我的勤恳工作，教育教学工作取得了优异成绩，2003年，被评为延寿县首批语文学科骨干教师，2006、2007、2008连续三年被评为市信息教育优秀教师；2006、2007年被评为县级优秀教师；2007年荣获“恒源祥”文学之星中国中学生作文大赛优秀辅导奖；

2008年以优异的成绩获得“哈尔滨市免费教师培训优秀党员；09年被评为市级优秀德育工作者；同年又荣获延寿县教学成果奖

回首二十来年的教育历程，苦累在心我无怨无悔，因为我深知选择了教育，就是选择了一份奉献的职业，就选择了一分责任。每当在街上遇到教过的学生和我打招呼、每当听到他们对别人说：杜老师教过我、每当有更多的学生考入上一级学校，我是从心里往外感到由衷的欣慰，也许这在别人眼里算不了什么，但这却是我的全部„„

纵观我的教育生涯，对教师这一职业，我由反感到喜欢，由喜欢又到热爱；为了她，即使耗尽我全部的身心，全部的青春乃致一生，我也仍将无怨无悔„„

第五篇：教育教学叙事

2012-2013学第二学期教学叙事 李志

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。

我们班的張来艳，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，一年级上学期的时候成绩就和班里同学相差二、三十分不及格，他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。作业没写完不要紧，以后大了就好了。他的作业有时家长帮着写，有时家长写条找理由不让写，有时家长甚至到校长室闹事。这样張来艳更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”

面对張来艳及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。

开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“志荣，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来读词都读对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多写几遍就更好了”“我发现了，志荣很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。” ……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心志荣，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。过了一会儿，家长气冲冲的空着两手来了。我想：完了，又捅马蜂窝了。没想到，家长的一通咆哮，没有冲我而是冲着胡志伟，最后还留下了一句：以后写不完作业不用想着吃饭，我也不可能来领你了。面对我，家长第一次道歉：莫老师，真是对不起，总给你添麻烦，孩子真是不争气！那天中午，家长真的就没让孩子回家吃饭，还一再嘱咐我也不能给他饭吃，让他提前尝尝以后没有知识文化吃不上饭的滋味。

面对家长的这个转变張来艳深感意外，他的表情明显的由等待时的有恃无恐到见到家长时的得意，听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表现的委屈、焦急，到最后无计可施后的不靠时间，刷刷刷地做起作业来。看到他丰富的表情变化，我想今天的教育我收到的成效。后来赵志容说，那天直到下午放学回到家，家长也没给他个好脸色，一直等到晚饭的时候才准许他吃饭。对于这件事，他在周记和作文中几次提到，表示挨饿的滋味真不好受，以后再也不敢不学习了。

坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，胡志伟后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。终于在下学期，張来艳本改掉了不完成作业的习惯。在全市统考中，他的成绩都及格了。家长每次遇到我都说：“莫老师，真是太感谢了，没有你，就没有荣儿的今天。我们忘不了你。”

古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，他鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。

其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。

2013.7