《五彩池》的神奇传说

第一篇：《五彩池》的神奇传说

[《五彩池》的神奇传说]

《五彩池》这篇课文主要是写四川松潘旅游胜地藏龙山上五彩池的美丽和神奇，《五彩池》的神奇传说。文章开头一段关于瑶池的神奇传说的描写值得我们用心赏析。

1.明写藏龙山五彩池，却从小时候听奶奶讲瑶池的神奇传说落笔，这就给“写真”先蒙上了一层美丽的面纱，以唤起读者对“五彩池”神往的思想感情，昭示读者“五彩池”一定是个美不胜收的旅游佳境，小学四年级语文教案《《五彩池》的神奇传说》

2.瑶池的神奇传说流传久远，流传很广。这种先幻后真的写法为“五彩池”平添了几分神奇、几分美丽、几分神韵。可以说，假如没有大自然的造化，没有藏龙山上的五彩池美景，就不会有昆仑山上瑶池的神奇传说；而没有西方瑶池的美丽传说，藏龙山上的“五彩池”也会失去她的几分神奇、几分瑰丽。

3.这种写法的好处还在于：这种“只能想见”一旦变成了眼前的“享见”，便带来了从“令人神往”到“令人神旺”的飞跃，面对不是瑶池胜似瑶池的“五彩池”就会有一种登临仙境的感觉而赞不绝口：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上，”“天上人间还是人间好，”从而突显了文章的中心思想。◆

第二篇：关于圣诞节圣诞老人的神奇传说

圣诞老人的传说在数千年前的斯堪的纳维亚半岛即出现。北欧神话中司智慧，艺术，诗词，战争的奥丁神，寒冬时节，骑上他那八脚马坐骑驰骋于天涯海角，惩恶扬善，分发礼物。

关于圣诞节圣诞老人的神奇传说

与此同时，其子雷神着红衣以闪电为武器与冰雪诸神昏天黑地恶战一场，最终战胜寒冷。据异教传说，圣诞老人为奥丁神后裔。也有传说称圣诞老人由圣·尼古拉而来，所以圣诞老人也称st.nicholas.因这些故事大多弘扬基督精神，其出处，故事情节大多被淡忘，然而圣诞老人却永驻人们精神世界。

圣诞老人的传说——每年圣诞节，圣诞老人骑在驯鹿上，圣童手持圣诞树降临人间，随着世事变迁，圣诞老人的传说。作家和艺术家开始把圣诞老人描述成我们今日熟悉的着红装，留白胡子的形象。同时圣诞老人的传说，不同的国度和文化对圣诞老人也有了不同的解释。在德国，传说他扮成圣童把坚果和苹果放在孩子们鞋里。他乘双轮马车四处漫游，观察人们的行为，尤其是小孩，如果表现好，将会得到苹果、坚果、糖等诸多奖品。坏孩子则得一鞭子。家长们灵机一动纷纷采用此传说来鼓励孩子们听话。大大超过了新年，成为一个全民的节日。圣诞老人已经成为圣诞节最受喜爱的象征和传统。他赶着驯鹿，拉着装满玩具和礼物的雪橇挨家挨户给每个孩子送礼物的快乐老精灵的形象已深深地留在人们的记忆中。

第三篇：《五彩池》教案

《五彩池》教案1

教学内容：

语文人教版第七册

教学要求：

1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

2、理解重点词句并有感情的朗读，背诵第二、第四自然段。

重点难点：

理解课文内容，通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇，感受大自然的美。

教学准备：

多媒体、录音机

教学过程：

一、复习

通过上节课的学习，我们已经知道五彩池在人间，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那儿？又为什么说在人间呢？

二、新授（第二至第四自然段）

1、（出示五彩池的美景图）看！五彩池是多么神奇啊！你们能把看到的用语言描述出来吗？

2、你们描述得真美啊！那作者又是怎样来描述这神奇的五彩池的呢？请同学们轻声自读第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用横线划出有关语句。

3、再请同学们读读这些句子，想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的神奇的？

4、交流。边交流有关句子边指导朗读。

（1）、“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”指读、评读、指读、齐读。

（2）、“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟,水很浅，用小拇指就能触到池底。”手比划，评读、指读、齐读。

（3）、“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”配图、指读、评读、指读、范读,并闭眼想像,再自读、指读、齐读。

（4）、“池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的……”配图、范读并想象还有哪些形状？用“有像……”说说。小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛。评读、再小组練读。

5、配乐朗读整段。指读、自由练背。

第三自然段

1、五彩池的神奇不仅体现在这些方面，还有其他方面呢！师读，生看书想象池水神奇的颜色。(读时有意漏掉“更”，)让学生体会有无“更”有什么区别？

2、评读、自读、指读、齐读。

第四自然段

1、由第三自然段引出疑问“明明是清水，为什么水池里会显出不同颜色来呢？带着这一问题自读并思考。

2、指说。师再简介天气晴朗也是原因之一。

3、“原来池底长着许多石笋……有的像成簇的珊瑚。”配图、范读并想象、评读、指读、齐读。

4、齐读第四自然段。

5、配乐自由背诵

三、总结

看来，五彩池真是太神奇了！使我们不得不由衷的赞叹大自然的神奇、美丽。也正因为五彩池这么神奇，所以说五彩池在人间而不在天上。让我们永远把这五彩池留在心中吧！

四、作业

1、有感情的朗读全文。

2、背诵第二、四自然段

板书设计：

数量

形状

五彩池

大小

在人间

(神奇)

颜色

原因

说课材料：

一、教材分析

这是一篇描写自然景观的课文，描写形象、生动，文字优美。为了能让学生充分感受五彩池的美，激发热爱大自然的思想感情，整堂课的教学以有感情的朗读作为突破口，同时这也是新大纲的要求。

二、教学方法

运用多种手段帮助学生感悟并激发学生的朗读兴趣。

1、充分利用电教媒体，提高教学效益。

五彩池的神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，以取得良好的教学效果。

2、教师恰到好处地描述性语言帮助学生更好的理解五彩池的美。

3、配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中。

4、注重想象，进一步培养学生的创新思维和创造能力。

5、背诵时采用看看背背的方式，不给学生增加压力。同时为了更好地为学生的背诵创设一个轻松的氛围，采用出示五彩池的美景图及播放优美音乐的方法。

6、为了进一步培养学生的朗读能力，我采用了让学生自读自悟的方式，以学生为主体，他们怎么理解的就怎么读，不把原文作者的意图强加于他们身上。

7、为了进一步激发学生的朗读欲望，采有多种方式。如：范读、指读、评读、分组读、自读、配乐读、朗读比赛等多种方式。

评课

上课人：无锡市芦庄小学虞惠娟

评课人：无锡市芦庄小学张献忠

教学内容：语文人教版第七册《五彩池》

虞老师根据学校总课题的要求，正在认真研究学生创新意识和朗读、背诵能力的培养。她执教的《五彩池》一课，正是根据这个研究要求设计的。

1、关于学生创新意识的培养，在这堂课上，主要体现在对学生想象能力的培养。我们都知道，想象能力是创新的潜力空间，它为创新开辟了各种可能的情景。没有想象就没有创新，因为想象力是一种创造力的认识功能。创造思维的过程，是在现成资料的基础上进行想象，加以构思，产生新问题的过程。所以，培养学生的创新意识和创新能力，必须要丰富学生的想象和联想。今天这堂课，虞老师以教材为基础，多次让学生看着五彩池神奇的画面，在音乐声中展开想象的翅膀。例如，让学生想象那无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着的各种不同颜色的光辉；想象那大大小小的五彩池呈现出的各种不同的形状；想象生活在五彩池的人们过着如何神仙般的生活等等。通过这些想象，大大丰富了课文的内容，在学生的头脑中，展现了一幅幅比课文中描绘的五彩池更美的画面，从而使学生对课文内容的理解和热爱五彩池的思想感情得到了升华。

2、关于朗读能力的培养。众所周知，语文教学以培养学生的读写能力为己任。阅读教学，顾名思义教会学生阅读。在语文课上，教师要通过指导学生入情入境地读书，使学生感悟课文内容，从而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引导学生入情入境地读好书，并在阅读中逐步培养朗读能力，虞老师执教的

五彩池

同样为我们提供了示范。虞老师首先考虑到的是要为学生感情朗读的训练创设一个良好的情境。于是，她制作了精美的课件，通过多媒体把五彩池的一个个美丽画面搬上了屏幕，并通过轻快、美妙的音乐声和老师绘声绘色的描述，缩短了五彩池和学生之间的距离，使学生感到自己就好象站在五彩池边，为学生的感情朗读创设了氛围。

3、关于背诵的训练。背诵是学生语言积累的有效途径。如何指导学生背诵可以有多种方法：

（1）、建立记忆网络，如给文章分段分层，理清课文的脉络层次；

（2）、建立记忆的支撑点，如利用板书，突出文章的主导词、中心词、过渡词等关键词语；

（3）、采用尝试回忆法。一遍一遍地读，读到熟练才背出来，这是单纯重复的记忆。读到不是非常熟练就尝试着作回忆，实在背不出来就看书，这是结合重现的记忆。研究表明，单纯重复的记忆方式，显然没有结合重现的记忆方式好。虞老师根据这样的记忆原理，努力的从这些方面去帮助学生记忆，培养背诵能力。而且在课堂上第一次组织学生试背的时候，没有提出统一要求，只是让学生自由地读读、背背、看看，能背多少就背多少，背不出来就看书。这样做不仅符合了记忆原理，培养了背诵能力，而且也体现了主体性教学和差异发展的要求，使不同水平的学生都能感受到在没有任何压力的情况下读书、背书的快乐，从而喜欢读书，不怕背书，使全班每一个学生都能通过不同程度的努力，最终完成背诵任务，逐步提高背诵能力。

《五彩池》教案2

教学过程

一、下面我们将学习五彩池这篇课文儿。(板题)大家有谁见过五彩池?知道五彩池在哪吗?请看大屏幕，电脑出示九寨沟的地图，简介五彩池——去年我就到过四川松潘旅游见到了美丽神奇的五彩池。(那是个晴朗的日子……)

师当导游配图和乐范读形、色两段，感觉五彩池怎样?(板：形、色)课文哪几段写了这内容?想不想再深入地了解五彩池?

二、好，今天这节课我们就学习这部分，老师为你们定了几个目标，投影出示：

1、通过学习，掌握相关段落中的生字、新词，感悟、理解词句。

2、能将课文读通顺，读流利，不断句、不回读。

3、能感情朗读，并背诵喜欢的语句。

4、通过学习课文了解五彩池的特点。

5、能通过多种学习方式多方面了解五彩池的特点。

想想，你自个儿的目标是什么?可以在里边儿挑几个合适自己的。心里有底了吗?如果学习过程中遇到什么困难，记住我们的口号是——一起努力，合作互助!

三、下面，大家快速读这两段课文，将不懂的字、词画出来。

1、再读这两段，要求读准字音，将课文读通顺。

2、根据自己的兴趣，用自己喜欢的方式再选读其中一段。

3、检查，分别读。(通顺、读准字音)

四、现在，请你再在自己喜欢的段落中选读自己最喜欢的一句话，尽量地读好它。指名读，交流为什么喜欢，自己认为读出味儿来了没有?别的同学认为呢?推荐一名同学读这句话，再齐读该句。(电脑配画及乐显示该句，相关练习含在其中。)让学生在反复感情朗读中加上自己创编的动作尝试背下自己喜欢的句子，并相互背给对方听。

五、读了这两段文字，有什么感兴趣，想弄明白的问题?(汇集、归纳、筛选出问题：五彩池为什么会出现各种颜色?)面对这样的问题现在可以想什么办法解决?(问周围的老师、问同学、查找资料等)老师告诉学生曾在图书馆找回了有关旅游名胜的简介，也曾上网搜索了一些相关的资料存在电脑里可供学生查询。下面，大家可以用自己喜欢的方法去解疑。

六、把问题抛给在座的老师及上网、找书获得答案的学生——解疑。

七、齐读解疑段落。

八、蒋老师有位朋友在南宁的旅行社工作，去年老师游览回来后他曾让我为他编一套有关五彩池的简介图册，我觉得人多力量大，你们愿意帮我这个忙吗?

出示某旅行社评选“最佳五彩池导游图册”广告：

要求：

1、设计一句能体现五彩池特点的广告词。

2、图册内容可在形、色、成因三方面中自选。简介语可节选课文或Web网页上的语句，也可自编。

3、画面能体现五彩池的特点，书写工整，图文相符。

九、分组活动， 有什么不懂的可以请教周围的领导老师们。其中一组由师生合作，在电脑上创编。(10分钟)

十、交流评比。

十一、布置回去后的任务：以导游的身份向亲人，朋友们介绍五彩池，要注意交际礼仪。

板书设计：

形：各异

五彩池 人间瑶池

色：丰富

《五彩池》教案3

教学要求：

1、指导学生通过了解五彩池的成因，感受五彩池的美丽；激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

2、练习边读边展开想像。根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生想像力。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学方法：

以读代讲，读中理解，读中感悟。

教学准备：

1、五彩池的图片及资料。

2、五彩池的风光片。

教学时间：

2课时。

教学过程 ：

第一课时

一、谈话导入 。

1、同学们，你们都去过哪旅游呀？哪的景色怎么样？今天我们再去游览一个地方————五彩池！你知道它在哪吗？

板书：五彩池

出示我国地图，及四川省的位置。

2、对于五彩池你想了解些什么呢？

二、自读课文。

1、读准字音，读通句子。

2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

3、检查自读情况。

方法：由段到句，再到词、字。

4、注意多音字。

藏和数

三、理解感悟，朗读指导。

1、五彩池给了你怎样的感受？

板书：神奇

2、你从哪些地方能看出五彩池神奇的？默读课文画一画有关的句子。还可以用铅笔记下你的理解体会、和感受！

3、交流。

重点：

1）、这些五彩池大大小小，玲珑多姿。大的面积不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？

2）、池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花

通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？配乐朗读。

五彩池还会有别的形状吗？你从哪儿看出来的？（省略号）

比较：比比有什么不同？哪个好？好在哪？

A、池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花

B、一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像，有的像（），有的像（），有的像（）

3）、有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄；有的左边的池水是湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。通过这段话你看出了什么？能读出你的感受吗？（咖啡色柠檬黄湖蓝色橄榄绿这样描写既准确又生动，你能说出类似的词语吗？）

填空：

最美的是那（ ）的池水。站在山上向下望去，（ ）的水池在阳光下闪耀着（ ）、（ ） 、（ ） 、（ ） 、（ ） 、（ ）等各种光彩，像（ ）的（ ）铺展在眼前。使人（ ）的是，这些彩池虽然（ ），水也来自同一溪流，但每池的水色却（ ）。有的上边的池水是（ ），流入下边的池就成了（ ）；有的左边的池水是（ ），注进右边的池却变成了（ ）；有的水池只有（ ），有的一个水池呈现出多种色彩。

5、通过刚才的学习我们知道了五彩池美丽而又神奇，是是什么原因使五彩池显得美丽神奇呢？在书上找一找，画一画，不明白的地方可以小组讨论讨论。（池底有形状各异、高低不平的石笋；石笋表面有石粉；阳光折射；花木倒影。）

6、难怪作者第一段就写了一下子就被五彩池奇异的景象谜住了。

7、小结：游览至此我已经被五彩池奇异的景象迷住了，你们呢？面对着一派奇异的自然风光你想说些什么呢？

8、作者是怎么说的？读出作者的体会。

9、总结全文：读一读课文中最吸引你的地方。

四、设计一个介绍五彩池的广告词，看看谁设计的最吸引人！

第二课时

一、回顾课文。

1、背诵课文中最吸引你的地方。

2、认读词语、生字。

二、教学生字。

三、书写。

《五彩池》教案4

教学目标：

1、学习生字19个，其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。

3、理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学重点：

理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学方法：

合作学习法、情境表演法。

教学准备：

1、五彩池的风光资料片。

2、学生课前搜集有关五彩池的资料。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、教师展示几张五彩池的风光资料片。提问：这是什么地方？

2、请学生回答，并问是怎么知道的。今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方——五彩池去看一看。（教师板题）学生齐读课题。

二、各抒己见，交流资料。

1、学生介绍你所了解的五彩池。

2、教师做适当补充。

五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收，如人间仙境。

三、整体感知，理清顺序

1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。

2、讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文）

四、学习字词、扫清障碍

1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，查字典等多种学习方法。

2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。“灿”是平舌音；“矗”是翘舌音。

3、让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。教师可适当点拨。

五、学生练习有感情地朗读课文。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字

第二课时

一、复习激趣，引入新课

1、简要复习本课写作顺序。

2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。

二、精读深思，理解内容。

（一）精读重点段

1、找出文章的重点段（2——4），这一部分写什么？（五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因）

2、小组合作学习。

出示讨论题

（1）课文写了五彩池哪些特点？画出有关词句，旁边作批注。

（2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？

（3）这一段中运用了哪些比喻句，请找出来读一读。

（4）说说每个比喻句都把什么比作什么？这样写有什么好处？

3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充，教师归纳。新 课 标 第 一 网

4、学生质疑问难。

5、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。

（二）学习首尾段

1、读第一段和最后一段，讨论以下两个问题。

（1）五彩池在哪里？课文开头为什么要写奶奶讲的故事？

（2）课文最后一段只有一句话，这句话是什么意思？如果你到了那里，你会怎样想？

三、美文美读，整体赏析。

1、学生有感情品读好句子，并说说好在哪里。

2、小组赛读，最后试着背诵打比方的句子。

四、拓展延伸，训练能力。

学写广告词

再次欣赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。

老师也准备一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。

五、布置作业

1、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的原因。

2、摘录文中你喜欢的词句。

板书设计：

五彩池

数量 多得数不清

大小 大小各异

形状 玲珑多姿

颜色 五颜六色

原因 大自色赐予的美

《五彩池》教案5

一、创设情景，激发兴趣。

传说中有个瑶池，那是神仙们住的地方，池里的水有5种颜色，美丽极了师：瑶池只是人们的一种梦想，但当作者来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了——（生齐答：现实。）现在就让我们到五彩池去游览一番。

二、初读课文。

1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。

2、用喜欢的方式来认读生字。

3、谁来谈谈游览之后的感受？

学生自由谈论。

师小结：五彩池的确神奇，（板书：神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。

三、进入情境，自读自悟

1、你觉得要想真正了解五彩池一定要先学习哪些段落？（2、3）

2、自学2、3自然段，喜欢哪一段就多读一读，并画出自己喜欢的句子。

学生自主学习。

3、交流学习第二自然段。（可以根据学生的喜好来做相机调整）

（1）请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。

学生评价。

（2）读读说你喜欢的句子，说说原因。

生读读，说说。

学生可能会抓住这些句子来谈。

A“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。

谁能读读这些句子，读出水池的多？(生练读，略)

B、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。

你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美，很好。（用.课件出示相关画面，引导学生找出像葫芦的，像镰刀的，像盘子的，像莲花的池子，生再次发出赞叹。）

C、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。

句末的省略号说明五彩池还有好多好多奇特的形状。

大家都感受到了五彩池那奇特的形状。（板书：形状奇）为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？

大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点？

你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。（生练读）

D、第二句写了水池在阳光照耀下，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石，我觉得很美。

作者为什么要把水池比作宝石呢？比作鲜花也挺美呀。

（3）可见作者的比喻真是准确形象。把五彩池颜色和光泽的美写出来了。（板书：色泽美）这一段里有许多优美的比喻句，请挑选你最喜欢的一句来读一读，让大家感受到五彩池的神奇和美丽。

（学生在美妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示范。）

师：这么美的词句，如果能记在脑子里，今后.写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。

（生练习背诵，然后同座互背，最后背给大家听。）

4、学习第三自然段

（1）池水的神奇又表现在哪里呢？听老师读一读第三段，看你能感受到吗？

（师读，生边看书边听）（学生汇报，池水的神奇表现在两方面：a.水池的颜色各不相同。b.同一水池的颜色也不相同，教师利用.课件辅助使学生加深感受。）

（2）我们来看看本段描写颜色的词语：（板书：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿）像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像咖啡一样的褐，这样描写颜色既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？

（生自由说出）

（3）多么美的色彩啊！五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请展开想象，仿照这一段说一说。（生自由练说）

师：大家想得可真美！有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢！

5、学习第四自然段

过渡：游览到此，你一定会在脑子里产生一个和作者一样的疑问：（生齐读第一句：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？）请同学们自读本段，理解写池水色彩成因的四句话。如有疑难，可与同桌讨论，仍无法解决的，向大家提出来。

（生自学，讨论，质疑）

（1）连起来再读一读，看着图解（.课件演示池水成因动态图解）用自己的话说一说。(生自由读自由练说)

（2）谁来做小导游，给我们这些远道而来的游客解释解释这一原因？

（生进行口语交际练习，但说得不够生动。）

（3）指名说。

6、学习第五自然段

游览至此，你又有了什么新的感受？

（点拨文章首尾呼应的写作特点，引导学生感受作者激动、自豪的心情，有感情地朗读本段。）

四、选取情景，拓展思维

播放五彩池的录象，学生欣赏，可以边看边说，可以指指点点。

看完后说说自己的感受。

编写广告词。

五、作业设计

★有感情地朗读课文。

说说池水颜色奇特的成因。

★★九寨沟还有许多美景，课后查阅资料，办一期九寨风光的手抄报。

课后自评：

《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，教者通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较为全面地体现了新大纲的精神。主要表现在这样几个方面：

一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。

二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示。

三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力。

本节课安排了三次迁移：

⒈引导学生想象五彩池的形状

⒉引导学生给五彩池创编广告词。别的话；

⒊引导学生根据课文第三段再进行仿说。

《五彩池》教案6

教学目标：

1、知识目标：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

2、能力目标：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。

3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱中国河山的思想感情。

教学重点：

让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，你们听说过瑶池吗？谁来说一说？

2、瑶池一定很美丽，但我知道有一个地方比瑶池还美，这节课老师就带领你们一起去游览欣赏五彩池。

（板书课题：五彩池；放课文录象）

（师解说配音：五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处，长度仅为100.8米，均宽56米，均深6.59米。九寨沟是藏族人居住的地方，因为有九个村寨而得名九寨沟。

藏族同胞把大大小小的水池称之为“海子”，意思是海的儿子，可以看出九寨沟的精灵是水，因此有这样一句话广为流传：“九寨归来不看水”。

而五彩池则是水中的精灵。同学们，你们看它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块，酷似一颗颗瑰丽的宝石，把九寨沟装扮的美丽神奇。）

二、讲授新课

1、谁愿意说说五彩池给你留下了这样的印象？

2、那么你认为本节课我们需要解决哪几个问题呢？

老师把同学们想要解决的问题归结为三个大问题：

（1）五彩池的水为什么是五颜六色的呢？也就是它的成因。（板书：成因）

（2）为什么课前要介绍一段传说呢？（学生也可能会问：瑶池是怎么一回事？）（板书：传说）

（3）五彩池有多么的美丽神奇呢？（板书：美丽神奇）

3、好，下面请同学们自由读课文，看看能不能自己解决这三个问题。

（1）生自由读课文。

（2）汇报

（学生先说到这三个方面的任意一个方面都可以。）

A美丽神奇（实物投影出示课文2、3自然段）

a无数水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。（这是一个比喻句，无数的水池就好象是一颗颗宝石在阳光照射下闪闪发亮，好象这样的美丽景色就在我们面前一样。写出了五彩池的美丽。）

b水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（这句写出了水池有的大有的小，有的深有的浅。可以看出五彩池的美丽和神奇。）

c池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……（我从这句话可以看出五彩池很美丽，它的四周是金黄色的，而且形状还是大小不一的。作者在这里也是运用了比喻的手法，把五彩池有什么形状的很清楚的告诉了我们。从句末的省略号还可以看出五彩池有很多形状。）

d更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里颜色却不同了。（神奇）

e有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。（神奇）

f可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。（神奇）

以上内容由学生随意找出汇报。在汇报时样说说这些句子是这样写出了五彩池的美丽神奇的。这部分内容很简单，学习方法主要是朗读，可以采用指读、齐读、赛读、比读等方式。）

g学生还可以补充课外收集的五彩池美丽与神奇的资料。

B五彩池的成因（实物投影出示课文第四自然段）

1、小组合作汇报：

小结五彩池的成因：

（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。

2、学生补充课外收集的五彩池成因的资料。

3、指导朗读。

C传说

此部分也许会出现两种情况：

（1）学生不感兴趣，没有提及此处。

（2）学生有兴趣，愿意来了解一些传说。

如果出现第一种情况，教师可略过不讲；如果遇到第二种情况，处理如下：

a你们收集了哪些和五彩池有关的传说？

b作者为什么要先写传说呢？（突出五彩池的神奇与美丽。）

三、课外拓展：

1、老师有一个朋友曾经去看过五彩池，但他却没作者幸运，并没有看到五彩池的美丽与神奇，谁愿意说说为什么呢？

（1）阴天，没有阳光的折射。

（2）也许他去的时候不是夏天，水池周围的树木花草不茂盛，没有五光十色的倒影，所以池水不是特别的瑰丽神奇。

2、你觉得五彩池和瑶池哪个更美？

（1）五彩池美。瑶池只有一个，而五彩池有3400多个。

（2）五彩池美。五彩池的池水是五彩缤纷、瑰丽神奇的，而瑶池的颜色只有五种。

（3）五彩池美。瑶池是人们的一种想象，是传说。而五彩池就在人间，就在我们的中国。

3、就要告别这瑰丽神奇的五彩池了，你想用什么方式来表达自己的感受呢？

（画画、作诗、朗读、写广告语……）

你们的方式可真多，老师再给你们一点灵感，放一曲《神奇的九寨》，与你一同走进九寨沟，共映五彩池。

4、学生创作。

5、学生汇报。

6、五彩池实在太美丽了，作者不禁发出了怎样的感叹呢？（原来五彩的瑶池不在天上，就在人间。

板书设计：

传说

13 五 彩 池 数量众多 大小不一 形状各异

（美丽、神奇）颜色多样 变化多端

作业设计：

一、比一比，再组词。

仑（ ）瑶（ ）拇（ ）碟（ ）

仓（ ）谣（ ）姆（ ）蝶（ ）

二、用直线恰当地连接词语。

昆明湖静得像 一块碧玉

金黄色池边像 仙境一样

池底的水就像 不平的折光镜

彩灯喷泉又像 一圈彩带

昆名湖绿得像 一面镜子

三、画一画：

1、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。

2、想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。

（同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇）

四、写一写：

1、读课文二、三自然段，想一想课文是怎样介绍五彩池的?

2、模仿作者的写作方法写一段话(要求：根据自己上题设计的五彩池写一段话，体现其神奇的特点)。

《五彩池》教案7

教学要求：

1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

2、给课文分段。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、了解五彩池的特点，以及池水显出不同颜色的原因。

2、给课文分段。

教具准备：投影仪、投影片、录像机、录像带。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，在预习的基础上，这节课我们共同学习第11课，请大家齐读课题：11、五彩池。

课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看一看书，想一想，通过预习，你读懂了什么？还有什么不懂的问题，我们一起汇报交流一下。

二、汇报交流：

1、读懂的地方？（对学生自学效果的肯定）

2、不明白的地方？（让学生提出不懂的问题）

3、根据汇报交流的内容，说说课文每个自然段主要讲了什么？

第一自然段：主要讲了五彩池在哪儿？（板书：位置）

第二自然段：讲水池的样子。（板书：水池）

第三自然段：讲水池的颜色。（板书：池水）

第四自然段：讲水池呈现多种颜色的原因。（板书：原因）

第五自然段：讲五彩的瑶池就在人间，不在天上。（板书：在人间）

三、试着给课文分段：

第一段：（1）讲五彩池在哪儿。

第二段：（24）讲五彩池是什么样儿的以及水池呈现各种色彩的原因。

第三段：（5）讲五彩池就在人间。

四、讲读课文：

（一）教学第一段：课文哪几句话介绍了五彩池所在的地方？

（二）教学第二段：

1、出示第2

自然段投影：

（1）从第2句中你读出了什么？（板书：美丽）如果去掉好像铺展着巨幅地毯上的宝石，感觉怎样？加上它，又会怎样？这句话应怎样读呢？

（2）句尾的省略号在这里说明什么？请同学大胆想象一下，水池还会有像什么的？

（3）放录像，让学生亲眼看看五彩池的美丽神奇。

（4）学生大声朗读第2自然段，读出感受来。

2、教学第3自然段：

（1）这一段主要讲了什么？

（2）池水都有些什么颜色？

（3）应该怎样才能把池水美丽神奇读出来呢？自己试着读读。

（4）（出示少更字的第3自然段投影）比较：更字在这里有一个重要作用是什么？（更字把2、3自然段紧密地联系在一起了。）

3、教学第4自然段：

（1）形成池水美丽神奇的原因是什么呢？这其中有什么奥妙呢？请在第4自然段中找到答案。看看有几个原因？（分小组讨论）

出示投影：

原因：A池底长着许多石笋、形状不同。

B阳光照射。

C池边的树木花草的倒影。

通过讨论，我们自己就弄清了形成池水美丽的神奇景象的原因。

（2）为什么把2、3、4自然段归并为一段？（都是讲五彩池美丽神奇，联系非常紧密）

4、教学第三段：

（1）这一段和开头一段是什么关系？

（2）五彩池和瑶池有什么不同？

（3）五彩池在哪儿？（四川松潘的藏龙山上）

（4）现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽神奇！

（5）学生齐读第五自然段。

五、总结：

同学们，通过这节课的学习，我闪对预习时读懂的内容又有了新的理解，还解决了许多不懂的问题。同学们对五彩池也有了更多更深的了解，大家学得不错！

板书设计：

11、五彩池

位置

水池

池水美丽神奇

原因

在人间

《五彩池》教案8

教学目标：

1、了解五彩池池、水的特点，明白池水显示出不同颜色的原因。

2、词句上，要求学生理解生词意思，感受作者的语言美，理解比喻句的妙处，并试着为五彩池写一写导游词。

3、感受大自然的神奇和美丽，激发学生热爱祖国山河的强烈情感。

教学设计意图：

《五彩池》一篇精读课文。课文讲了“我”到四川松潘县旅游时在藏龙山看到的五彩池的情景。全文以“听说、向往——亲身前往、目睹奇景——简介成因——赞叹人间瑶池”为思路，重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，以及池水显出不同颜色的原因。课文语句优美，景色可人，充分向读者展示了大自然的神奇和美丽。

根据课文内容，在新课程改革理念的指导下，在设计教学的时候，我充分利用网络教学的强大优势，树立“大语文观”，突现创设情境、引导学习、讨论探究、合作互动、发展个性、拓展思维、情感升华的目的。指导学生在《走进五彩池》的专题站中搜集处理自己需要的信息，在合作学习、讨论探究中，完成对课文的理解及相关知识点的训练。

在教学中，我还注意摆好“教与学”的位置，指导学生学会电子汇编，把自己的研究成果作成形式多样的电子作品。

教学准备：

学生和老师进行课前五彩池相关资料的收集，教师将资料进行筛选，制作成专题站《走进五彩池》。

教学过程：

一、激趣，导入

1、大家看过《西游记》吗?那还记得西游记里讲过一座美丽的瑶池吗?

2、指名说说瑶池是什么样的?你想去瑶池吗?

3、老师今天就要带你们去瑶池看一看。

二、多媒体创设情景，整体感知：

1、播放视频《五彩池》，欣赏五彩池的神奇和美丽。

2、欣赏完了美景，你有怎样的感受?(生：神奇、美丽 板书：神奇美丽)

3、有一位作者，他在游览完这美丽的景色后，被这神奇深深打动，写下了一篇文章，让一起看课文，板书《五彩池》。

4、读课文，思考作者是按怎样的叙述顺序、写出了五彩池的哪些方面的神奇和美丽?

5、指名汇报。

三、借助网络，学习五彩池的特点及成因。

(一)合作学习，自主探究，明其特点：

1、五彩池的这些神奇的美，你最渴望更加具体了解的是哪些方面?

2、分小组合作学习，利用《五彩池》网页，自主学习探讨，深入了解自己最感兴趣的地方。

3、做好准备，采用自己觉得最合适最能表现的方式，汇报关于五彩池的自己最感兴趣的地方。

(可以描绘解说、可以朗读想象、可以引导大家欣赏画面、可以充当小导游介绍等等等等)

4、五彩池群池子数量不仅多，而且形状各异、深浅不同、大小不一、色彩不同，你觉得除了我们刚才了解的，五彩池的形状、大小、色彩还会有哪些?小组内说说，在网站上画画、写写。

5、交流。

6、自由读读自己觉得最美的地方。想想怎样才能读出那种美。

7、指名读、齐读。

(二)究其原因：

1、五彩池为什么有这些神奇瑰丽的景象呢?

2、借助网页，分小组讨论学习。

3、小组派发言员汇报。教师小结。(根据学生汇报情况，选择是否需要出示“地质成因”和“折光原理”网页进行小结)

4、原来神奇而美丽的五彩池，是因为有造就这些神奇和美丽的独特原因。

5、齐读本段。再次感受其美丽与神奇。

四、运用资源，收拢全文，拓展升华。

1、今天我们欣赏了如此美丽而神奇的五彩池，又了解了造就这些神奇和美丽的奇特原因。大家说说我们的五彩池和你们梦想中的瑶池相比，你有什么感受?

2、为什么作者最后说：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上?

3、其实不仅仅是五彩池，我们祖国幅员辽阔，还有许多风景神奇秀美的地方。你还知道哪些地方?给我们介绍介绍?教师相机指导学生欣赏网站上已有相关资源。

4、祖国大好河山，美景如画，你有什么感受?想法?

五、作业：

以学习小组为单位，把你们想了解的祖国大好河山，通过各种方式查阅资料了解，制作一份“神奇美丽的自然风光”演示文稿，或者是学习交流主页。

《五彩池》教案9

教学目标：

1、通过对重点词句的理解，想象句子描绘的景象，从而体会五彩池的美丽、神奇，感受大自然的美。

2、学习本课的11个生字，理解“词语的意思。

3、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

4、通过理解五彩池这一奇特景观，体会五彩池的美丽神奇，使学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重难点：

重点：

1、启发学生多度并展开想象，了解五彩池的特点以及显出不同颜色的原因，体会五彩池的美丽、神奇，感受大自然的美，

2、积累语言。

难点：

感受体会五彩池的美丽、神奇。

教学方法：

感受法、体会法。

教学准备：

幻灯片、小黑板、磁带。

教学板书：

面积：

大小不一

五彩池形状：

玲珑多姿（美丽、神奇）

色彩：

鲜艳多姿

教学过程

第一课时

一、谈话揭题，引入新课

二、围绕要求，初读全文。

1、自读课文，说说读懂的内容，提出不明白的问题。

2、说说每个自然段主要讲了什么？

3、用“——”画出文中哪句话点明了作者游藏龙山观五彩池的感受。

三、学习第1、2自然段，感受五彩池的“神奇”和“美丽”。

1、默读第一、二自然段，想想哪些句子使你感受到了五彩池的的神奇和美丽？

句子1：这些五彩池大大小小、玲珑多姿。

句子2：使人惊奇的是，……呈现出多种色彩。

句子3：漫山遍野的水池，……像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

句子4：如果把各池的水……什么颜色也没有了。

2、句子理解的一般方法：

（1）读一读：说说你从中体会到了什么？

（2）具体展开：

句子1：哪些地方写出了“大”、“小”、“玲珑”、“多姿”。

句子1、2，可展开想像，画画写了哪些形状和颜色，再说说还可能有哪些，感受神奇。

句子3：补充藏龙山如此美丽的水池有700多个。

（3）用各种方法感情朗读。

3、有条件的可看一些VCD，加深理解五彩池的神奇和美丽。

四、指导背诵：引读试背→媒体显示，进行情景背诵。

五、学习第三自然段。

1、小组合作学习，想想五彩池为什么会呈现出不同的颜色，用铅笔画出来，标上序号。

2、集中交流，弄清池水显出不同颜色的原因。

第9周第4课时上课时间10月30日（星期四）本学期累计教案46个

第二课时

一、组织研究，体验发现。

1、指名读课文，思考：文章先写什么，再写什么，是怎么写清楚的。

2、文章中你最喜欢认为最美的是哪一句？读给小组中的同学听，让他们也与你一同陶醉。

3、听了大家读的句子，你有没有从中发现作者把五彩池写得那么美丽的法宝是什么？

（作者丰富的联想，多种修辞方法。）

二、再读体会，实践运用。

1、举行朗读比赛，带着感情美美的读。

2、仿写一个景物，尽量的用上修辞和想象的方法。

三、总结知识，拓展提高。

如果你是四川藏龙山旅游公司的职员，请你为美丽的五彩池写上一段广告词，吸引大家来旅游。

《五彩池》教案10

教学目标

知识与能力目标：

1、能正确认读本课14个生字,会写10个生字。

2、有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

过程与方法目标：

在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。

情感态度与价值观目标：

通过品赏具体的语言文字，从而感受五彩池之美、自然之美。

教学重难点

1.欣赏写景部分,体会景象的美与奇。

2.了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。

教学过程

一．创设情境，激情导入

师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧秀丽，玲珑多姿，颜色艳丽多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们说说这是哪儿？

生：五彩池。。

师：想不想去看一看？

生：想！

二．初读课文，整体感知

师：大家打开第2课《五彩池》，自己认真读一读，注意读准、读通、读顺。

（学生自由读课文）

师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如何？

（一人一段开火车）

在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘（pān)县、矗（chù)立

三．精读课文，理解内容

1、整体感知

师：听读的这么好，老师也特别想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅怎样的画面？（配乐教师范读）

师：说说五彩池给你留下了怎样的印象？

生：五彩池特别美！

师：你喜欢它哪的美？

生：我喜欢池水的颜色，。

生：我喜欢五彩池的形状。

生：……

2、学生精读，探究学习

师：看来五彩池留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相关的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。

（小组交流，组长汇报）

预设点：

（1）水池

（a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个"使学生体会水池数量的多。

师追问：你是从哪些词看出水池数量多的？

生：“数也数不清”、“好几千个”

（指导朗读）

（b）水池的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了水池的大小不同，深浅也不一样。

师：读了这儿，你有一种什么感觉？

生：我感觉这儿太有趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。

（指导朗读）

（c）水池的形状也不相同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有月牙形的`、马蹄状的、豆角样的......”

师：还有哪些形状呢？

(学生发言指导朗读)

师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的水池魅力无穷，为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？

生：（方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞手法；抓住特点来描写；分类来写：数量、大小、形状。

师：现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧！边读边想象。

（2）池水

师：除了水池这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？

生：池水。

师：池水又美在哪儿？

生：

（a）池水有各种各样的颜色，“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。

（b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。如果把各池的水都舀，却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有。”这里使学生体会池水的美丽神奇。

师：你是从哪体会出池水的神奇的?

生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇特。

生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。

(3（3）形成原因

师：老师已经被这样的美景陶醉了，那这样的美景又是如何形成的？

生：（a)“池里生着许多石笋，它们的形状有的像刚刚出土的竹笋，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的表面又凝结着一层细腻的石粉。形成了一面高低不平的反光镜。”

（b）关键还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。

师：是啊，美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水，构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！

（学生自由朗读之后发言，指名朗读)

(4）第七段

生：看到这美好的自然风光，我们会情不自禁的发出感叹：“原来，五彩池不在天上啊！”

师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是怎样的理解的呢？

生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。

生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上，是赞美现实中的五彩池，赞美了大自然。

师：让我们一起来读一读吧！

（学生齐读第七段）

3．整体回味

师：从大家的脸上，老师已感受到了你们对五彩池的喜爱与留恋，我们一起配着音乐，再次走进那美丽的《五彩池》吧。

生：（配乐自由读）

四．分享感受，延伸体验

师：今天我们同作者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的美丽和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。

学生做小练笔

五、作业

背诵课文第三、四自然段。

板书设计

2、五彩池

数量众多

水池大小不一

美丽

形状各异

池水颜色多样

神奇变化多端

形成原因石笋、石粉

阳光照射

《五彩池》教案11

教学要求：

1、学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因，培养学生热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。

2、学习本课生字新词，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。

3、在理解课文的基础上，做到：

（1）说说五彩池有些什么特点。

（2）给课文分段，归纳各段的段落大意。

教学重点：

用摘句法归纳段意。

教学难点：

理解五彩池水的“奇异”之处。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、揭题

1、板书课题：11、五彩池

2、齐读课题。本文是一篇游记。

3、看到这个题目，小朋友一定觉得很新鲜吧？

这个五彩池在四川省的藏龙山上，那里的景色既奇异又美丽，下面，我们一起来欣赏五彩池的美景。

二、熟读课文

（一）读通课文

1、提出自学要求。读通课文，读准字音，给小节标上序号。

2、检查自学情况。请个别同学分节读课文，注意“一亩”和“漫山遍野”两词的读音。

3、谈初读感受。

（1）五彩池给去游览的人们留下什么印象呢？同学们能不能用一个词来说一说？（奇异、美）

（2）这儿的“异”什么意思？（特别）

（二）熟读课文

1、再读课文。思考：课文从哪两方面来反映五彩池的奇异和美的呢？如何给课文分段呢？分小组讨论

2、指名1人读第1节，1人读2、3节，1人读第4节，交流问题。

理清结构：

课文从“池”和“水”两方面介绍五彩池的奇异和美，这两方面分别对应课文的第2、3小节。按总分总结构可把课文分成三段。第一段：第l节；第二段：第2、3节；第三段：第4节。

板书：池

水

三、精读课文

（一）提出突破口，重点分析第二节，自读，分小组讨论。

1、这节共有几句，是围绕哪一句话来写的？

2、作者是怎样吧“大大小小、形状各异”写具体的？讨论，归纳。

板书：大大小小形状各异

（先总后分，列举具体数字，对比，比喻）

3、默读课文，摘录描写五彩池形状的词语。

板书：像葫芦像镰刀

像脸盆犹如盛开的莲花

4、自读第二节，指名读，体会五彩池景象的奇异。

（二）自学第三节

1、第二节主要写了五彩池的形状，第三节主要写了五彩池的什么呢？

2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点？

板书：鲜艳多彩变幻神奇

3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的？指名说。

造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么？读句。

（比喻，颜色丰富，各不相同：有的……有的……有的……有的……）

板书：红、黄、绿、白、紫、蓝

咖啡色、淡黄色

湖蓝色、翠绿色

（摘录描写五彩池颜色的词语）

4、读课文第二段，归纳段意（摘词连句法）

板书：2、五彩池大大小小、形状各异，池水鲜艳多彩，变幻神奇。

（三）略读一三段

1、自读第1、3段，归纳段意并说说你是用什么方法概括的。

板书：1、“我”被五彩池奇异的景象迷住了。

3、“我”深深赞叹五彩池的美。

2、齐读1、3段。

四、总结全文

1、朗读全文；

2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后，你有什么感想？

（培养热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。）

3、师述：通过今天的学习，我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池美，而且水也美，怪不得游客们一到那儿，就被那奇异的景象——（生）迷住了。同时，不禁从心底里深深地赞叹——（生）美啊！藏龙山上的五彩池。

齐读最后一节。

五、布置作业

1、抄写词语；

2、熟读课文；

3、课外阅读。

板书设计：

11、五彩池（游记）

（池）

大大小小、形状各异：像葫芦像镰刀

像脸盆犹如盛开的莲花

（水）

鲜艳多彩、变幻神奇：红、黄、绿、白、紫、蓝

咖啡色、淡黄色

湖蓝色、翠绿色

《五彩池》教案12

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的

原因，产生喜爱这个地方的感情。

2、默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

3、认识9个生字。

教学重点：默读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。

教学难点：有感情地朗读课文，感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的原因，产生喜爱这个地方的感情。

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

出示图片：

今天，老师就带你们去一个地方，出示课题，这就是——齐读。

二、学习生字新词

1、初读课文

2、检查字词

3、全班论读

三、初读课文，整体感知

1、创设情境，（出示图片、音乐）

读读课文2、3、4自然段说说五彩池给你留下了怎样的印象？

2、五彩池神奇在哪里呢？自读2、3、4自然段，边读边画出有关语句。

讨论板书水池池水原因

四、深入理解，读中赏析

1、哪一自然段写了水池的样子？

2、轻声读第2自然段，哪些句子使你感受到水池的神奇，用“——”画出，

多读几遍，说说你从中体会到什么。

3、根据学生各自体验，随机进行教学。以下两句估计学生理解上有难度，加以重点指导。

电脑出示“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅

毯上的宝石。”

①电脑屏幕出示“无数……宝石”

把什么形容成“宝石”？又把什么说成“巨幅地毯”？读一读这一句，你感受到什么？

师述：藏龙山上共有水池693个，这么多水池像宝石一样遍布山野，熠熠生

辉，该怎么读？指名读。

电脑出示“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池

围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的……”

②出示“池边……莲花的……”

你感受到什么？

师生连读两遍，在第二遍句子结束时以“还有像……”结语。还有像什么？

有没有，你是怎么知道的？

4、播放录像，激发情感

多媒体配乐播放五彩池自然风光片，把我们看到的美景，通过朗读表现出来。

5、默读第三自然段，对照屏幕，哪地方不一样？

联系上文想想，没有“更”字行不行？

6、这时，你最想知道什么？

（1）默读第4自然段，找找看有哪几个原因，标上序号，再四人小组讨论。

（2）讨论板书石笋石粉阳光倒影

五、课文

今天，我们感受了五彩池的神奇，请同学们把你今天学到的知识说给你的家人朋友

教学后记：

《五彩池》教案13

教学目标：

1、初读课文，了解课文主要内容。

2、学习课文第一段，指导朗读第一段。

3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。

教学过程：

一、初读课文

1、揭示课题

同学们，在预习的基础上，这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前，同学们都预习了课文，请大家打开课本，再来读读课文，想一想，课文哪些地方给你留下了深刻的印象？还有什么问题？待会儿我们一起来汇报交流一下。

（学生回答，教师板书。）

水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）

池水颜色多

四川藏龙山

（五彩池的水为什么会有那么多颜色）

（其实五彩池的水都是清水）

……

（2）汇报交流

同学们预习的很认真，自己读懂了这么多。那预习当中还有什么不明白的问题吗？其他同学注意，要认真听这位同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？

（学生回答，教师板书。）

池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。谁还有问题？）

为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。）

石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）

……

二、细读课文

1、了解自然段意

看来同学们还有不少问题，这样吧，再进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来，好吗？

其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么？（特点）：形状多、颜色多。下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴趣的一个特点，把重点词句划下来。（学生自学，教师巡视）

三、研读课文

1、学习第一段

（1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？

（出示第一段）这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

（分析、比较为什么是这句话？）

这句话说明五彩池的形状有什么特点。（大大小小、玲珑多姿。）

（2）课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？

（投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。（把你认为比较重要的词语划下来）

（讨论）菜碟有多大？一亩有多大？

（指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。

（3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？

（投影）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……

这句话中你觉得最重要的词是哪些？想不想看看这些五彩池？（投影）

（4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？

（这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？）

（5）（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？这么美该怎么读呢？（自由读、指名读、齐读）

（6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？

2、指导朗读

（范读）从同学们的画中，大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象这幅美景。（师配乐朗读第二自然段）

（录象）同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩池呢？

刚才看录象时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（指名读、齐读）

四、总结课文

同学们，学了课文你有什么体会？五彩池的色彩美我们下节课继续学习。五彩池（教学设计）

余杭市实验小学

郎振忠

教学目标：

1、初读课文，了解课文主要内容。

2、学习课文第一段，指导朗读第一段。

3、感受五彩池的形态美，激发学生热爱祖国大好河山。

教学过程：

一、初读课文

1、揭示课题

同学们，在预习的基础上，这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前，同学们都预习了课文，请大家打开课本，再来读读课文，想一想，课文哪些地方给你留下了深刻的印象？还有什么问题？待会儿我们一起来汇报交流一下。

（学生回答，教师板书。）

水池形状多（真不错，能把读懂的意思直接说出来。）

池水颜色多

四川藏龙山

（五彩池的水为什么会有那么多颜色）

（其实五彩池的水都是清水）

……

（2）汇报交流

同学们预习的很认真，自己读懂了这么多。那预习当中还有什么不明白的问题吗？其他同学注意，要认真听这位同学的问题，看他提出的问题你想到了吗？

（学生回答，教师板书。）

池水颜色多的原因？（同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们互相交流一下，大家就明白了。谁还有问题？）

为什么叫五彩池？（你能针对课题提出问题，不错。）

石粉？是哪儿来的（看来你对石粉感兴趣）

……

二、细读课文

1、了解自然段意

看来同学们还有不少问题，这样吧，再进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来，好吗？

其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么？（特点）：形状多、颜色多。下面就请你自学课文，挑选其中你最感兴趣的一个特点，把重点词句划下来。（学生自学，教师巡视）

三、研读课文

1、学习第一段

（1）指名说，并要求回答第一段是围绕哪句话写的？

（出示第一段）这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

（分析、比较为什么是这句话？）

这句话说明五彩池的形状有什么特点。（大大小小、玲珑多姿。）

（2）课文哪个句子写出了五彩池的大大小小？

（投影）大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅的用手指就可以碰到底。（把你认为比较重要的词语划下来）

（讨论）菜碟有多大？一亩有多大？

（指导朗读）该如何读出它的大小深浅？指名读、领读。

（3）哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿？

（投影）池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……

这句话中你觉得最重要的词是哪些？想不想看看这些五彩池？（投影）

（4）这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多，知道是哪儿吗？

（这个省略号就告诉我们水池还有好多形状，请同学们大胆想象一下，水池还会像什么？）

（5）（指导朗读）这么多形状，你觉得美吗？这么美该怎么读呢？（自由读、指名读、齐读）

（6）同学们，五彩池有这么多的形状，又这么美丽，你想把它画下来吗？

2、指导朗读

（范读）从同学们的画中，大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象这幅美景。（师配乐朗读第二自然段）

（录象）同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩池呢？

刚才看录象时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读！（指名读、齐读）

四、总结课文

同学们，学了课文你有什么体会？五彩池的色彩美我们下节课继续学习。

五彩池（教学设计说明）

余杭市实验小学

郎振忠

《五彩池》是一片描写自然景观的课文，讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了我对祖国山河的热爱。

《五彩池》第一课时的教学程序主要分为两大环节。

第一个环节：汇报交流预习情况。

第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么？还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处；二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的；三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点；四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。

第二步，将学生读懂的内容进行疏理，这样做的目的主要是帮助学生分段。学生虽然在上三年纪已进行了归纳自然段主要意思的的训练，在学习第七

册课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学坏节设计应

体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自己读懂的内容归纳出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，也促进学生能力的提高。

第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的事，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。

第二个环节：引导学生进一步学习课文第一段，体会五彩池的形态美，并渗透思想教育。

这是教学的重点部分。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，是学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。

在第一段教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、看录像、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩池的美丽神奇；二是使已学过的读书方法（

如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等）得到运用；三是突破难点，引导学生进入情景，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自己学习，力求自己解决自己提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，帮助学生积累语言，学习运用语言。

在整个教学设计环节中，我努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性的学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与

《五彩池》教案14

一、教学理念

《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”

二、教材分析

1、教学内容和地位

这篇精读课文讲“我”到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。教学时，应从文章内容和学生的实际出发，课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知五彩池的美丽与神奇；课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多煤体的适时渲染，让学生体会出五彩池景

2、教学重难点

教学重点：通过理解词句，培养语文能力，感受五彩池的美丽与神奇。

教学难点：了解五彩池池水显出不同颜色的原因。

三、教学目标分析

知识技能目标：学习本课生字新词，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

方法、过程目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。

3、学习作者描写五彩池的方法。

道德、情感目标：了解五彩池这一奇特景观，从中感受在大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

四、教学过程

（一）、激趣导入、揭示课题。

1、同学们，这节课我们学习《五彩池》。在这篇课文中，关于“五彩池”有一个神话故事，谁给大家讲一讲？

2、那是神仙住的地方，一定很美很美，难怪作者想变成腾云驾雾的神仙呢！但这只是个传说。而在四川松潘的藏龙山，真的就有这样神奇的五彩池，接下来，就让我们随作者一起游览一下这五彩池。

【出示图片】

（二）、游览感知，精读品味

1、接下来，让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。请同学们打开书，看一看在作者的笔下，是如何描绘五彩池的美丽和神奇的？

2、谁来说说浏览之后的感受？（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。

（三）、品词赏句——领悟美

1、大家自己默读一下

2、3自然段，边读边划出最能体现五彩池神奇。美丽的词语和句子，并想一想为什么能体现它的神奇和美丽？

2、在小组里读读你划的词语和句子，并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇？（设计意图：《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）

3、小组交流、讨论并汇报交流后的感受。

你划的有哪些词语和句子？怎能体现它的美丽与神奇？

（1）、形状各异

（2）、颜色美、奇妙

（3）、数量多

（4）、大小不一、深浅不同

（齐读：同样……瑰丽）自己读读这一自然段，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组，讨论讨论。

四、合作探究——美形成的原因

1、小组交流讨论五彩池美形成的原因。

2、请你用自己的语言介绍五彩池美形成的原因。（三个原因）

（过渡）作者一开始向往天上的瑶池，可当他看到神奇、美丽的五彩池，觉得五彩池比天上的瑶池美的多，由此发出感叹：原来……不再天上。

五、请同学们带着赞美、自豪的感情齐读最后一自然段。课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？

六、结合课前查阅的资料和图片，请你用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告；或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。（设计意图：教师巧妙设计地让学生结合课外查阅的资料和图片，在熟读的基础上临场发挥当小导游，不仅要复述课文内容，还要结合生活实际进行口语表达，这样规范了学生的语言，由课内延伸到课外，使无声息的文字“活”过来，从而培养了学生的创新能力。）

《五彩池》教案15

教学目标：

1、学习生字15个，其中12个要求能够正确书写。正确读写腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。

3、理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学重点：

理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学方法：合作学习法、情境表演法。

教学准备：

1、五彩池的风光资料片。

2、学生课前搜集有关五彩池的资料。

3、投影仪；三棱镜。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、实物投影，导入新课

1、教师放映几张五彩池的风光资料片。提问：这是什么地方？

2、请学生回答，并问是怎么知道的。

今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方五彩池去看一看。（教师板题）学生齐读课题。

二、各抒己见，交流资料。

1、学生介绍你所了解的五彩池。

2、教师做适当补充。

五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收，如人间仙境。

三、整体感知，理清顺序

1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。

2、讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文）

四、学习字词、扫清障碍

1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，等多种学习方法。

2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。笋是平舌音；矗是翘舌音。耀字左边光，最后一笔应该是竖提。折不能多一点变成拆。

3、让对本课词语理解没问题的学生当小博士，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。教师可适当点拨。

五、学生练习有感情地朗读课文。

六、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字词。语文天地2—（3）

3、完成比一比，组成词语。壮（）状（）

第二课时

一、复习激趣，引入新课

1、简要复习本课写作顺序。

2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。

二、精读深思，理解内容。

（一）精读重点段

1、找出文章的重点段（24），这一部分写什么？

（五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因）

2、六人小组合作学习。

出示讨论题：

（1）

课文写了五彩池哪些特点？画出有关词句，

旁边作批注。

（2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？

（3）这一段中运用了哪些比喻句，请找出来读一读。

（4）说说每个比喻句都把什么比作什么？这样写有什么好处？

3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充，教师归纳。

4、学生质疑问难。

5、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。

（二）学习首尾段

1、读第一段和最后一段，讨论以下两个问题。

（1）五彩池在哪里？课文开头为什么要写奶奶讲的故事？

（2）课文最后一段只有一句话，这句话是什么意思？如果你到了那里，你会怎样想？

三、美文美读，整体赏析。

1、学生有感情品读好句子，并说说好在哪里。

2、小组赛读，最后试着背诵打比方的句子。

四、拓展延伸，训练能力。

1、学作小导游。

人人争当小导游，每组选一人当导游，其它人作游客，游客提问，导游作热情讲解；推选一人当导游，

看投影片向大家讲解。

2、学写广告词

再次欣赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。

老师也准备一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。

五、布置作业：

1、背诵课文第二、四段。

2、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的原因。

3、摘录文中你喜欢的词句。

第三课时

一、复习课文，精彩回放。

1、五彩池的神奇表现在那些地方？

2、其中最吸引你的是什么？

二、背诵学生自己喜欢的段落。

三、开卷有益：颜色变的戏法

1、自读课文，初步感知。

2、互相交流，读文收获。

3、合作朗读，角色分工。

4、亲自尝试，实践运用。

四、

文海冲浪：秋天

写作要点：抓住秋天的特点，注意运用描写色彩的词语，围绕秋天的画面写一段话，使习作语言生动形象。

第四篇：五彩池 教案

《五彩池》教案

教学目标：

1.能正确读写下列词语:昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、凝成、镰刀、折射等。

2.有感情地朗读课文，摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美。

教学重点、难点：

了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因

教师准备：

1.与课文内容相配套的课件 2.歌曲《神奇的九寨沟》 3.准备生词的小黑板。

教学过程 ：

一 歌曲导入，激发兴趣

1同学们，今天在上新课之前呢，我们先来听一首歌曲，边听边动脑筋想一想，歌曲中歌唱的是什么地方？

2歌曲中歌唱的是什么地方呢？神奇的九寨沟

在我国四川省有一个神奇而美丽的地方，它被藏族人尊为“神山圣水”，被东方人誉为“人间仙境”，被西方人比作“童话世界”。它就是九寨沟，九寨沟最美的就是五彩池了，我们先来看看五彩池的图片，这节课我们就一起走进五彩池去感受它奇异的风光，独特的魅力。

3板书课题，齐读.二 初读课文，整体感知 出示阅读要求：

（1.用自己喜欢的方式读课文，要求：

（1）读准字音，语速稍慢

（2）语调轻松愉快

（3）表达喜爱之情

2.讨论：课文主要从哪些方面介绍了五彩池，分别用一个字概括它这个方面的特点）2学生自由朗读课文

3现在老师想检查一下大家的预习情况，请看小黑板（出示生词）4我们请同学来开火车领读好不好

5同学们读得真好，看见同学们读得这样流利，老师很佩服你。读准字音大家都做到了，那谁能读得轻松愉快，表达喜爱之情。谁能来展示一下自己的阅读？你不愿意一个人读也可以找个伙伴读，你不想读太多那么读一个段落也行，或者说是一段中的几句也行。6首先老师要表扬最先站起来读你很勇敢，现在请同学来当小评委。你来评一评，他哪儿读得好值得我们学习，哪儿没有做到你提点建议。谁还愿意来试着读一读？

7现在请同桌之间讨论一下课文主要是从哪些方面介绍了五彩池，分别用一个字概括它这个方面的特点

8讨论好了，那么作者首先写到五彩池的什么？

指名回答，分别板书：数量 多；大小 异；深浅 异；形状 奇；颜色 美；成因 妙 把五彩池的特点找出来很容易，但概括成一个字却很难。概括能力使语言更精炼，大家都很棒。

三 再次细读，理解课文

1接下来我想听一位同学来读五彩池数量的句子，谁来读？

课前，我查了一些资料，在九寨沟这样的水池大大小小有3400多个，所以作者用了一个词来形容水池很多，是哪个词？漫山遍野 这一句怎样读才能让我们感受到水池数量很多呢？是快一点还是慢一点？请自己再读一读

2我们好像看见这九寨沟就像一个大地毯，这水池就像巨幅地毯上的许多宝石一样

那我有一个疑问了，作者为什么不把五彩池比作鲜花而要比作宝石呢？水池和宝石有什么相似之处？（从颜色美和光亮做比）看来作者把五彩池比作水池写出了五彩池的颜色和光亮之美，比喻有相似之处去比较才更加形象生动

3谁读写水池大小的句子。亩是什么单位？一亩有多少平方米？准确来说是666平方米，我们的教室有….大的水池就有我们..个教室大。那小的有多小呢？比划比划，菜碟有多大？请一边比划一边读这两句。伸出左手当菜碟，右手小指去触摸这池底，浅不浅？ 4谁再读形状的句子？我们刚说九寨沟这样的水池一共有3400多个，那作者一个写了几种？也就是说，作者还有很多没写出来。现在我们来看几张图片，看看它们还像什么？也可以用课文里的话。（出示图片）就因为形状很多作者写不完，所以作者用了什么号？

5老师觉得五彩池最美的还是水池的颜色，请大家看看描写颜色的句子，再勾划出描写颜色的词。天蓝就是像天空一样的蓝，那这样的词语你还会说吗？

我们已经学了课文中的四个词，又自己想了一些生活中这样的词。大家真棒。

6但是到现在，我一直还有一个问题，书上说池水的颜色很多，不止一种，但下文中又说池中的水是清水，那水到底有没有颜色？既然没有颜色，那为什么这些水一到池里就呈现出了不同的颜色呢？（指名说）

7哦，原来是这样，本来是一条小溪里的水，本身没有颜色，但因为池底有许多高低不平的石笋就呈现出了不同的颜色，所以作者在第一自然段最后一句话用了一个词来形容是怎样的五彩池？（板书：神奇）

8作者在末尾用了一句话。我们一起来读一读。感情再强烈一些。虽然很短，但表现出了作者对五彩池的赞美之情，一起再来读。

看来要表达感情不在句子的长短，短短的一句话，把所有赞美都包含起来了，这也体现了作者运用的语言特别精炼。

9老师还有一个问题，课文明明写的是藏龙山的五彩池,为什么在开头的第一段里先写有关瑶池的神话故事?它在这里起到什么作用? 与开头呼应，再次突出五彩池的美丽、神奇。

四 默读课文，积累优美字、词、句

1这一课有许多的优美词语，请同桌之间划一划。老师先举个例子，平时我们觉得怎样的词语是好词？四字词语 还有什么？比如说：神奇的五彩池 虽不是四字词语，但也很好。还有一类：一种颜色 这算哪一类？量词 那什么句子才算好句子呢？比喻句、拟人句 2指名回答

3如果你是四川藏龙山旅游公司的职员，请你为美丽的五彩池写上一段广告词，吸引大家来旅游。

板书设计：

五彩池

数量 多

大小 异

深浅 异

形状 奇

颜色 美

成因 妙

神奇

第五篇：《五彩池》案例

2014学第一学期“青年教师沙龙”教学系列活动比赛（案例）

激发想象 畅游课堂

——《五彩池》教学案例 金铭

一、背景分析

本单元的课文让学生饱览神州大地的自然风光和著名建筑，领略世界各地的风土人情。要求学生继续练习归纳课文的主要内容，在练习的过程中，不断总结方法，提高归纳能力。对于本节课而言，学生主要通过抓住五彩池的形状特点、池水颜色以及成因体会五彩池景色的奇异。对于四年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用情境教学法，创设情境，运用图片、视频等把课文内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境。

二、教材分析

《五彩池》是四年级第一学期第四单元第17课的教学内容，这是一篇写景的记叙文，描绘了我国四川省内的著名旅游胜地“黄龙寺——九寨沟”里的一个景点五彩池奇异、迷人的自然风光。生动地描写了五彩池的美丽、奇异的景色，赞美了大自然的神奇，表达了作者热爱祖国河山的思想感情。课文采用“总起——分述——总结”的结构，围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象，同时还揭示了池水鲜艳多彩的原因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。

三、教学设计

这是一篇写景文章，课文语句较优美，意境深远,抒发了作者对大自然美景的无限热爱之情。在整个小学阶段学生阅读和理解比较难的就是写景类课文，尤其是引领学生走进文本，进行情感体验有一定的难度。教学写景类的课文，学生只能在教师的引导下，从文章的语言文字本身去感受情感。为了让学生更直观地感受五彩池的美景，充分利用多媒体课件，以图片、视频等形式展现五彩池的景象，让学生通过影像合理展开想象。在课堂中，发挥学生的自主性，做到多读、多说、多想，激发学生的学习情绪。

四、教学策略

根据本课的教学内容，结合教学目标，我采用了如下教学策略： 1.动态影像，丰富课堂，激发兴趣

信息化时代，教学中应合理充分地使用多媒体设备，不再局限于文字。而动态的影

2014学第一学期“青年教师沙龙”教学系列活动比赛（案例）

像比起静态的图片更能够吸引学生的注意力，学生也更感兴趣，所以课的一开始，我便播放一个短视频，让学生直观地领略五彩池的美景，这样学生自然而然地能够回答出自己看到了一个怎样的五彩池，不再需要老师过多的语言形容。同样的，关于“池水颜色鲜艳多彩”的原因这一问题，比较难以跟学生解释，所以我也播放了一个视频，让学生了解这一复杂的原因，学生也有兴趣观看。

2.自主探究，小组合作，合理学习

课堂中，我采用多种教学方式，自主探究也是其中一种。传统的讲授法已经不满足于如今的课堂，而自主学习更能体现课堂的主体是学生这一点。在本节课中，关于“池水的颜色”进行了分小组自主学习，出示学习要求后，学生按照学习要求进行自学，自学的要求不会过高，学生完全有这个能力完成，最后再进行简单反馈。

五、教学片断及反思

【片段1】：欣赏五彩池图片，想象说话。

五彩池玲珑多姿，有的像（），有的像（），有的像（）„„ 师：五彩池的形状远不止这些，老师这儿还有一些图片，让我们一起展开想象的翅膀，一边欣赏一边想想五彩池的形状还像什么。（生欣赏五彩池图片）

师：欣赏好了图片，谁能运用这个句式说说五彩池像什么？

（五彩池玲珑多姿，有的像（），有的像（），有的像（）„„）生1：五彩池玲珑多姿，有的像盘子，有的香蕉

师：你说出了两种五彩池的形状，那谁能再来说一说，并且适当的进行修饰。生2：五彩池玲珑多姿，有的像巨大的盘子，有的像弯弯的香蕉，有的像地图。师：你能够运用适当的修饰词，真不错。同学们我们一起来看看图片，这幅图片的形状像不像一颗爱心，还有这幅弯弯的除了像香蕉，还有像（生：月亮），再看这幅，是不是有点像马蹄形状呀。那谁能根据老师的提示，再来说一说？

生3：五彩池玲珑多姿，有的像弯弯的月牙，有的像一颗美丽的爱心，有的像可爱的马蹄形状。【反思】：

2014学第一学期“青年教师沙龙”教学系列活动比赛（案例）

这一环节设计主要为了提高学生的想象力以及语言表达能力，但效果却远没有预期的好。一开始给予学生自己尝试说一说的时间不多，学生没有足够的时间去思考，应该可以让他们互相讨论，集思广益。另外最后呈现在屏幕上的只有6幅图片，学生的思维也受到限制，仅局限于这几幅图片，之前欣赏的图片记不住，所以最后在表达的时候没有合理地说出五彩池还像什么。最后，我也没有很好地去引导学生去想象，只是象征性的讲了两幅图片，这个句式最后是一个省略号，理应让学生能够多说几句，但是同学们都只说的出两到三句，这一环节因此也出现了冷场现象，在今后的教学中应该多让学生训练类似的说话练习。

【片段2】：出示描写“形状”的片段，根据总分写作方法仿写。师：同学们，想一想这段话是围绕哪句话写的？ 生：这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

师：是呀，这其实是总分的写作方法，现在我们也来学着用这种写作方法来说一说。（出示练习：超市里的水果品种真丰富。）（。）学生交流 【反思】：

这一环节也是说话训练，主要让学生运用总分的写作方法试着说一说。有两道练习题，第一题根据题干续写，第二题试着自己说一段。这个环节的效果也不是很理想，主要问题是学生说的比较简单，比如第一题只说出水果的名称，没有适当的修饰，因为课文中的语句都是比较优美，所以要求学生最好也是能够说出较优美的语句，因此我做了适当引导，让学生加上适当的形容词。而第二句的问题比较大，举手的学生也比较少，学生的思维局限在课文中，仅仅想到要说有关“形状”的语句，所以比较多的学生只想到菊花的形状，云朵的形状，而没有考虑到这是一个“总分”练习，而我也没有及时做出引导，所以这一环节学生没有得到真正的锻炼。

六、课后反思

教学写景类课文，很难在学生头脑中建立起课文所描写景物的整体形象，因而就无从把握景物所体现的内容、思想和情感。为此，教师在教学写景文章时，应恰当运用多媒体教学手段，创设教学情境，形象、直观、生动地再现课文内容，激发学生情感，使学生在赏心悦目中感受到大自然的美丽景色。

2014学第一学期“青年教师沙龙”教学系列活动比赛（案例）

这节课存在的不足之处有：

1、没有把握好上课节奏。在上课的过程中，没有掌握好时间，导致最后拖堂了几分钟，原因在于前面几个说话训练时间用的过长。在今后的教学中要合理安排时间，随机应变。

2、没有很好地指导朗读。这是一篇写景的记叙文，语句较优美，但是学生在读课文时没有把五彩池的美读出来，语调都比较平淡，没有抑扬顿挫的感觉，而我本身也没有做一个很好的示范，学生自然而然也读不出这种感觉。