上学期初三数学期末考试质量分析

第一篇：上学期初三数学期末考试质量分析

2015-2016学年度上学期初三数学期末考试

质量分析

一、卷面分析 1.试卷结构

数学试卷满分120分，考试时间120分钟．共三大题，24个小题，第一大题为选择题，八个小题，满分24分，占20%；第二大题为填空题，八个小题，满分为24分，占20%；第三大题为解答题满分72分，占60%.2.考查内容分布

从知识点领域来看，本试卷涉及《数学课程标准》规定的四大领域，其中“数与代数”、“空间与图形”两大领域是考查重点，较多地考查学生对概念、法则及运算的理解和运用水平，杜绝了繁难偏旧的题目。注意考查学生对几何事实的理解和推理能力。

二、试卷特点

1.重视基础知识，关注数学核心内容的考查

试卷突出考查最基本、最核心的内容，体现了义务教育阶段数学课程的基础性和普及性特点，即所有学生在学习数学和应用数学解决问题的过程中必须掌握的核心概念、思想方法、基础知识和常用技能。

2.重视数学与学生生活经验的联系

数学来源于现实生活，又作用于生活世界。命题情境新颖，背景公平的数学应用性试题，有利于考查学生是否具备用数学的眼光看待世界的数学应用能力；考查学生是否具有将实际问题转化为数学模型的数学建模能力；考查学生是否能够将自己解决问题的过程用严谨、规范、完整的数学语言表达出来的数学语言表达能力。整张试卷有若干题涉及到数学应用，处处充满生活气息，将生活中的一些问题有机地融入试题当中，突出数学有与现实生活的关系。数学因生活才显现其价值。试卷也引导我们要关注生活，学会用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考世界。

3．重视教材的变化，关注新增内容的考查

重视对基础知识的考查，重视对能力的考查，不刻意追求知识的覆盖面，做到重点知识重点考，新增内容必须考。

4．回归教材，指导教学，正确发挥考试的导向作用 本试卷在引导一线教师用好、教好教材，发挥教材在教学中的导向作用和典型示范作用。很多试题都从教材中稍做变形，从中挖掘和组合并升华出来的，让考生处处能见到教材中题目的影子，都有“似曾相识”的感觉，从而让“抓纲务本”的学生和老师占到优势, 有效地避免了“题海战术”, 发挥良好的导向功能，真正要让大家感到“离开教材就是离开中考”。

5.本次阅卷情况统计

本次阅卷实行流水阅卷，校平均分为64.34分，及格率为45%。现将各题阅卷情况统计如下：

（1）、选择题总体做得较好，得分率较高。部分失分主要是：

第1小题，选C的较多，原因多是认为简单，没读完题目就选答案；

第3小题，错误原因是不会找旋转角； 第8小题，对二次函数的数形结合掌握不好。（2）、填空题主要解答错误出现在10、14、15题。10题找增减性时不包括对称轴；14题是半圆与圆锥的空间变换，忽略了题目中半圆的条件；15题是答题不规范，缺少单位。

（3）、17题的主要问题在于：对非正式子的绝对值的掌握不牢；不会计算负指数；整体书写格式不规范。

（4）、18题的问题表现在：不会灵活运用解方程的方法。（5）、19题化简求值中化简问题较大，多项式化简错误多，部分同学会对多项式进行去分母。

（6）、20题第一问得分率较高，第二问得分率低，部分同学不会算恒等式。

（7）、21题是观察图的应用题，方法较多。问题主要表现在：

问题1：设未知数不会带上单位，设的内容不清楚； 问题2：解应用题的方程时可以简化解的过程，带上不能太简化，须保留必要步骤；

问题3：没有作答或者答的时候没有单位。

（8）、22题是概率题。第1小题得分率高，第2小题几乎不得分，对平均概率得分把握不准。

（7）、23题是证明求知计算题，平均得分5到6分。第1小题涉及勾股定理，作辅助线OF即可，得分率高，第2小题可以借用问题（1）的结论，方法多，大多数同学解的过程繁琐。

（8）、24题是二次函数的问题。

第1小题求函数解析式，得分率高，部分错误表现在不会解方程组，或者求出解析式以后x与y的位置互换；

第2 小题构造规则图形求不规则图形面积；

第3小题构形问题，几乎空白。应该注意动点与不动点的相对位置构形。

三、教学建议

1.回归课本，夯实基础

近年来中考数学有许多新题型，多数试题取材于教科书，试题的构成是在教科书中的例题、练习题、习题的基础上通过类比、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展而成的，也就是说，教科书中的例题、练习题、习题为编拟中考数学试题提供了丰富的题源。所以，我们的教学要回到教材，认真研究教材，发挥教材的示范作用。数学的基本概念、性质、定理、思想方法是数学知识的核心，也是各种能力的基础。因此，在新授课阶段务必要把教材中的基础知识、思想方法牢固掌握，引导学生理请知识体系。在复习阶段把各个局部知识按照一定的观点和方法组织成一个整体，形成系统。

2.注重过程，发展能力，教学中，要将数学教学作为一种数学思维活动来进行，要让学生亲身经历数学问题的提出过程、解决方法的探索过程、问题结论的深化过程、方法能力的迁移过程。让学生在参与数学思维活动、经历知识产生发展过程,逐步提高数学能力。

(1)

重视动手实践能力和创新意识的培养;(2)

重视数学语言（文字语言、符号语言、图形语言和图表语言）的互译的教学;(3)

重视合情推理能力的培养；

(4)

重视思维训练，突出数学思想方法的教学

主要数学思想有：数形结合、分类讨论、特殊与一般、转化、方程、函数、基本图形等思想，特别是转化思想；常见解题方法有：配方法、换元法、待定系数法、割补法，代几互补法等。

3.关注生活，加强应用

《新课程标准》特别强调数学背景的“现实性”和“数学化”，能用数学眼光认识世界，并能用数学知识和数学方法处理解决周围的实际问题。学习数学的最终目的就是应用，强化应用,一定要联系生产、生活的实际,要联系学生的实际。教学中要时常关注社会生活实际,编拟一些贴近生活,贴近实际,有着实际背景的数学应用性试题,引导学生学会阅读、审题、获取信息、解决问题。将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用。

4.科学训练，规范解题

运用变式训练，改变问题的呈现方式。在夯实基础的前提下,善于将学生从思维定势中解脱出来,养成多角度、多侧面分析问题的习惯,以培养学生思维的广阔性、缜密性和创新性。对例题、习题、练习题和复习题等,不能就题论题,要以题论法,以题为载体,变换试题，探究解法,研究与其他试题的联系与区别,挖掘出其中蕴涵的数学思想方法等,将试题的知识价值、教育价值一一解析。要注意学生的考试经验的积累和丰富，使学生在考试期间心理处于最佳状态，以便创造最佳成绩。

第二篇：上学期初二期末考试作文失误分析

上学期初二期末考试作文失误分析

一、叙事

“我心目中的旅游胜地”一般来说将其写成记叙文比较切题。这就要求学生在记叙中特别关注“叙事”这个环节，但从学生的叙事看，我们总结出以下的作文失误情况：

１、叙事平淡

学生在行文中最容易犯这个毛病，叙事不懂得详略的搭配，一叙到底却不见起伏，全文平淡无奇。

例如：我心目中的旅游胜地

有许多人都有自己的旅游胜地，如：广袤无垠的林海雪原，小桥流水的烟雨江南，或是天苍苍的内蒙古草原。但是我，我心目中的旅游胜地是外公家，那里称不上是什么旅游胜地，那里的农村生活吸引了我，使我不得不挂念那里。那里有一级一级的梯田，石头砌的屋，瓦片式的屋顶。那里不像城市那样，废气很重，而是清新的空气。

农村生活，当然是耕地的多，一级一级的梯田都种满了谷子。每家门前五米、六米左右都种上了新鲜的蔬菜，比城市的那些，好吃得多，而且没有化学成份。

说起生活。他们真得很勤劳，早上六点多就出门了，晚上七点多才回来，完全是自给自足。因为正午时分烈日当空，所以那里的人很黑。他们热情好客，可以比得上陶渊明的《桃花源》里的人。

正因为是农村生活，我想过这种自给自足的生活，虽然那里的蚊子比较多，晚上会发出那些“怪声”，但是一想到这些，就令人想过陶渊明的《归园田居》的生活。

我想，绝大部分城市人不想到那些山吧地方，以为去大兴安岭，泰山，哈尔滨那里地方才叫旅游，胜地不是出了名就叫胜地，而是自己最想去的地方就是胜地。

至于农村，就是我心目中的胜地。

２、叙事脱离中心

文章写的是“我心目中的旅游胜地”，但有的学生在叙事时却写了与该中心毫无关系的事件。

例如：我心目中的旅游胜地

我最想去的地方是一个有我的朋友，有一个不用钱就可以买东西的超市，上下九，状元坊等等，这个世界就是。。。

他是我的朋友，一天，他和我一起去玩，身上一分钱都没有，但回家时又不是两手空空的回家。我们俩一起坐车到了天河城，玩游戏，就是打机，我们俩玩得是开车，是连机的，这种就是“头文字D”，我用AE托，他用大众，我们开车不是很好场舱都碰车，因为我的车比他的车好，速度比他的车快，所以我一直在他的前面，但在他的前面又怎么办，时间到了还没过关这只好玩另一种，我们玩的是在摩托车，这是我们也就不会碰车了，因为平日我们常常骑自行车比赛，开摩托车和骑自行车差不多，只是速度快一点，这次我们没有车选，大家开的车都是一样，所以我们这次谁赢就赢没有的说的了。摩托车的速度越来越快我控制不了，最后，我还是输了。

开车输了我的心情非常差，所以我们就到上下九去逛街，这是让心情放轻松的一种方法，每一次逛街，我都不会两手空空的回家，因为买衣服不用钱，我一走进上下九我的心情就开始高兴了，这双鞋不差，那件也适合我，那条裤也很好看，我不由自主的买了很多右手几袋左手几袋的走出了上下九。

每天都是这样过又不用上学，买东西又不用钱这可多好啊，自从我来到这里旅游，我就再也没有回边以前的广州了。这地方就是我的旅游胜地。例文三：我心目中的旅游胜地

旅游，往往给人以一种兴奋而烦恼的心情。其实旅游可以使人抛开一切烦恼。如果我去旅游的话，我会去小桥流水的烟雨江南。

江南，古人常赞美江南的风景很美，我很久以前曾想过长大之后去江南目睹他的风采。古代，皇帝微服私访都是去江南一带。苏东坡也曾写诗赞美江南的风景。还有许多古代名人也赞叹江南，这使我越来越好奇江南的特点。到底江南有什么吸引人的地方？那里的民风习俗又是怎样？那里的四季与这里的有什么区别呢等等诸如此类的。

其实，旅游去哪里都行，只要玩得开心，心情就会舒畅。不过，去一个自己很想去的地方，会玩得更愉快，更兴奋。

既然要去旅游，当然要有充分的准备，不然只会白走一回。如果我去江南旅游，要把指南针、地图、电话等带上。然后去前一个晚上看一下天气预报来决定衣服的多少和厚薄。最后一点要决定去旅游的日程安排，列成一个表。当然少不了的就是要把我心爱的毛公仔带上。

去到那里万一迷路了要求救，不过要注意人生路不熟，不要乱碰别人的东西，要按时和家里的人联络，方便他们知道你的行踪。不过最好在没满20岁的时候的话要和家人一起去，不然会很危险。

如果当你想不到要去哪里玩时，到附近走走，欣赏一下周围的风景，也另有一翻趣味。

我想，江南的水清澈见底，四处鸟语花香。站在桥上往小河里看。河里的鱼正在自由自在地游。

希望有朝一日可到江南一游，就心满意足了。

３、叙事没有逻辑

许多学生由于不会组织材料，往往会想到那里就写到那里，使文章失去应有的逻辑关系。例如：有个学生写自己“心目中的旅游胜地”时写到喜欢去日本的理由：

“我最想去日本或者英国旅游。因为我喜欢那里的人物和衣服。其实我没有去过日本。但是，日本那边那些人说话很怪，又很有趣。

不过，我最想吃寿司和那些三文鱼真是好好吃的，还可以换日本的衣服。我听表姐说过穿日本服好象一个小姑娘一样可爱。

还有一把扇子上面有很多人物，有贾宝玉，还有林黛玉、等等任务非常漂亮啊。„„

二、语言表达

不善于运用多种的表达方式和修辞手法是成在大多数的学生心中是没有“表达方式“这一概念的，他们只是在写事，行文中能很好的运用叙述的已经是不错的了。而再能用上描写，尤其是细腻的描写，几乎就没有了。

同样的，在学生的作文中很少看到有类似排比句，拟人句或者比喻句等运用

了修辞手法的好句子。

现在，我们将作文在语言表达方面失误的举例如下：

例一：广州，中国南方的一个重要城市，这里风景怡人，且四季不分。清朝时，昏庸的皇帝实行了“闭关锁国”的政策。到后来，也只开通了一个通商口岸，就是著名的“广州十三行”，也从此，这个城市慢慢发展起来了。到如今，已经是个闻名中外的国际化大都会了。（语言中有不通顺的地方，感情表达褒贬不一，没有描写的成分。）

例二：桂林是位于广东的另一边，而那里的山水可是天下第一的哦！那里的山石重嶂叠嶂，隐天蔽日。有被人们誉为“火红红的香山”和“奇形怪状的山石”。有的山像“一只只大象，可爱的羔羊，狮子，老虎，还有像老人”等等，真是千奇百怪啊！桂林的水清澈见底，可是看见水下的石头，可以看见水藻飘飘荡荡的样子。（语言表达中进行了描写，但是描写的事物不够准确。）

例三：我个人是很喜欢看自然的风景的，特别是只有上天的创造，而没有人们加以修饰的那才叫美。我记得看过一个叫“新疆”的地方，那很美，有大草原，上面有很多藏羚羊，又靠近那座“珠峰”，显得特别美丽，上面终年几积雪，下面广阔的大草原，沿着往西方的方向走２、３公里就会看见有大片大片的树林，那些树叫什么名字我忘了，可那种树当地一直流传着一句俗话：“生出来三千年不枯，枯了三千年不死，死了三千年不朽”。这句话表达了这种树是非常长寿的。这种树在那里看可以分成三层，第一层在中心低低的不高；中间那层比之前高了点奇形怪状，有的像这种动物，有的像那种千奇百怪，形态各异；第三层树干直挺高高的向外生长，美丽极了。（语言有点不通顺，开始学会一点描写，但描写的词语太过平乏）

三、结构

学生的文章结构还是较为简单，文章大部分都是“三段式”。其次，就算不是“三段式”的文章，不会根据意思进行分段。

此外，在文章中，学生开头是还极为拖沓，往往与下文不能构成一体。例如：“妈，你说今年寒假我们去哪里玩好呢？”“不知道，你自己想好了，想清楚了，确实了再告诉我好吗？”“妈妈啊，现在是让你带我去旅游，不是让你带我去送死啊！哪用得你那么生气的面孔来对着我啊”算，你不愿想就罢了，我自

己想就是了。

（文章开头与下文毫无关系，起不到开门见山的效果，更无为下文铺垫的作用。）

第三篇：2008年上学期初三数学备课组工作总结

2008年上学期初三数学备课组工作总结

通过一学期的学习,大部分学生对数学都能表现出较浓厚的兴趣，大部分学生均能学有所进，学有所成，总体效果较理想，基本能达到预期的教学效果。这与学生的努力以及教师的辛劳是分不开的。从学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我们总结了几条经验：

一、认真学习

把握中考方向

从暑假补课开始，老师们就开始认真研究，把握中考动向，尽早进入初三状态。备课时认真研究《教学参考》和《近5年中考命题研究》，对照09年中考找出其中的变化；仔细分析聊城市2007年和2008年的中考试题，对比题型的变化及分值分布的改变。我们还积极参加县里组织的各种教研活动，通过大家共同交流，及时把握最新信息与动向。

二、精心备课

落实每个知识点

第一学期主要是新知识的教学，备课时，我们对教材进行逐章逐节的分析，每位教师具体负责一部分，提出本章知识的重点、难点及学生学习中的易错题，并配备各类练习题和相关考试题，集体讨论，课件资源共享。不同的学生，对教学内容合理进行不同的取舍重组；面对不同的学生，给予不同的要求和帮助。每次考试后认真改卷、评卷，及时发现问题，解决问题。实施以来，收到了较好的效果。抓基础知识，就是要抓数学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对数学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。抓基本技能，要抓好数学用语的使用技能。从实际出发，总结经验，吸取教训。全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率

三、团结协作

初三数学组是一个团结的集体，通过这半年的工作体会更深。平时上课时，如果有老师制作了课件，会毫无保留地拿出来与大家分享，让我们的学生共享这些精彩的课堂。复习时，我们绝对共享所有的练习卷，每次都是大家一齐分享。一学期以来我从来没有发现个别老师开小灶的现象。期终复习大家也都能主动承担任务，分工合作。

一学期来，通过全体师生的共同努力，初三的数学成绩取得到了很大的进步，合格率也在上升了很多，优秀率在上升了，各班级水平也相当。相信有我们的努力，会在09年的中考中取得辉煌！

第四篇：数学期末考试质量分析

一、试卷分析

试卷容量适中、覆盖面广、涉及到教材的所有内容，考查了学生的计算、相关概念、动手操作、发现问题、解决问题等方面的能力。

1、填空题分析

一年级和六年级的填空题内容过多，特别是一年级，是对一年级学生理解能力的考验。六年级填空题内容广泛，覆盖了整个小学数学的基础知识。考察了学生的综合应用能力。

三、四年级，填空题较少而且简单。二年级和五年级的题量适中。

2、判断与选择

题量适中，难易适中。考查学生对数学基础知识的理解掌握情况。这些题目学生都完成得比较好，得分率较高。

3、计算题

试卷中的计算题（包括口算，估算，笔算），学生做得也比较好。但是六年级和四年级在运用简便计算上，能力欠缺。做不好。

4、操作题

比较简单易操作，得分较高，但是学生缺乏良好的学习习惯，不用尺子去画图，画的歪歪扭扭，是失分的主要原因。

5、解决问题

五年级题目较难，三年级题目较简单，其他年级难易适中，

第五篇：九年级化学上学期期末考试质量分析

初三化学上学期期末考试质量分析

甘南镇中学

这次考试已经结束了，为明确得失，寻找不足，使本人在今后的教学中能更好的胜任教学、组织教学，提高教学质量，现对这次考试分析如下：

一、试卷分析

本次考试试卷主要考查的的是九年级化学上册的内容，时间90分钟，总分为100分，试卷结构分为选择、填空、简答、实验、计算五部分，与中考题量基本一致，难易适中。是一份既考查学生有效、准确记忆的东西较多，又考查学生逻辑推理、灵活运用知识的能力的试题。

二、学生答题情况分析 透过学生答题分析，可以看出：

1、基础知识不扎实，审题不清，粗心大意。

2、对于成绩差的学生，分析其根本原因，主要体现在课堂上不能集中精力有效地听课，不能主动简要地做好笔记，不能自觉地进行课前预习和课后复习，不能按时完成平日作业的，这部分学生还没全身心的投入到学习中来。

三、今后师生努力目标

1、多作思想工作使学生端正学习态度，明确学习目标，树立信心，找到适合自己的学习方法，鼓励他们要努力、刻苦、勤奋，真正做到听一听，练一练，想一想，议一议，问一问“五个一”的要求。

2、精讲多练，向课堂45分钟要质量，提高课堂教学效率。加强研究与学习，取长补短。同时引导学生积极进行课前预习，及时督促学生进行课后复习和训练。

3、抓住化学学科的特点，加强记忆，及时总结，使知识点形成网络结构。提高学生解题能力，灵活运用知识的能力。

总之，在今后的教学中本人将一如既往的做好本职工作，努力提高教学质量，力争使学生在明年的中考中考出好成绩。

2016-1-12 2