2016年六年级数学(下册)试卷分析

第一篇：2016年六年级数学(下册)试卷分析

2015—2016学年度第二学期六年级数学期末试卷分析

本次考试是2013年小学数学六年级毕业班学业质量测试。本次命题突出双基，体现课改，注重应用，兼顾差异，试卷在考查学生必备的知识与技能的基础上，注重过程和方法考查，注意培养学生的应用意识、创新意识、探究精神和实践能力。为以后更有针对性的开展各项教育教学工作做出有效指导。特将本次考试试卷进行简要分析。

一、试题设计及卷面分析

本次考试，试题分别编制了填空题,选择题, 判断题，计算题, 操作题 ,应用题等各种形式的题目。难易分数比大致为7：2：1，主要体现基础教育重点在于培养学生积极的学习兴趣和良好的学习习惯。

第一题：填空题。主要以基础知识为主,理解型、应用型题目占70%左右,分析、综合型题目占30%左右。其中第3、4、11、14小题综合型强，错误较多，主要是部分学生对圆、圆柱、圆锥等知识的计算公式不能灵活应用。其余题目简单，正确率较高。

第二题：选择题。是以一些小巧,灵活的题目为主,大多属于综合型题目,既可以考查学生对基础知识的掌握情况,又可以看出学生对知识的理解,培养训练学生的分析,综合能力。从卷面看，得满分的学生较多，只有个别学生把第2或5小题选错，主要原因是没有认真分析题目。

第三题：判断题。基础性强，重点考查学生对数学概念的记忆与理解。本题正确率较高，得满分的占95%以上。出错的学生主要是对概念不清。

第四题：计算题。28分，占了较大的比例,主要形式有口算、混合运算、简便运算、解方程等形式.安排专项测查,旨在考查、提高学生的计算能力。从卷面看，满分的学生占30%，其余均有错误。特别是直接写得数中0.2的立方，1/5×1/2÷1/5×1/2出错较多；简便运算与解方程出错，主要是部分学生计算中方法错误，计算粗心，运算顺序不对导致。

第五题：看图计算。将圆与平行四边形组合，让学生看图，利用公式计算阴影部分的面积。95%的学生能看图求出圆的半径，正确计算出阴影图形的面积。也有5%的学生没有认真看图，半径计算错误，导致结果错误。

第六题：操作题。动手操作方面的内容不多。占6分。重点考察了图形的变换，方位的确认。特别是第二题，把画和算结合起来考查。这道题有5%学生出错，主要是学生按2:1扩大不会，个别学生过直线外一点做平行线出错，这些学生动手实践能力较差。第七题：应用题。是数学测试的重点,对学生来说是难点。在本次应用题命制过程中,(1)紧紧围绕教材的重点,考查学生对基础知识,基本技能的理解与掌握;(2)紧密联系生活实际,促进学生分析问题,解决问题能力的提高;(3)题目灵活,开放有度,注重学生的思维训练,增进学生对数学的情感。七道应用题，涉及到了圆锥体积、圆柱表面积、相遇问题求速度、鸡兔同笼问题、扇形统计求总体、分数应用求单位“1”等，从卷面看，第2、3、4、5题都是平常练习过的题目，学生正确率高。第1、6题错误较多，导致错误的原因：

1、学生不认真审题。

2、计算不细心，特别是小数乘除法计算。

3、做题思路不清，欠分析，欠方法。

二、今后教学改进措施：

1、培养学生的读题能力，自己能读懂题意、分析题意，训练学生的理解能力。

2、进一步改革习题的训练方式，注重举一反三的能力的培养，倡导反思性训练。

3、联系学生的生活实际，引导学生生动学习，在教学过程中，将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程，让学生在积极动脑动手动口等全面探究中提出问题，分析问题、解决问题，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

4、加强对各层学生的针对性辅导，对优生拔高要求，鼓励冒尖，对学困生宽容对待，不放弃，注重学生间的互促互助，注重家长与老师间的沟通，形成教育合力。

5、引导学生探究创新，培养自觉发现新知、发现规律的能力。

6、改善教学方式和学生学习方式，教师组织好学生的自主学习和探究学习，注重培养学生学习数学的兴趣，让学生在课堂上有自己的时间和空间，有展示才华的机会。

7、加强观察、分析问题能力的训练。

总之，重视教学全过程，重视教学中的问题是我们关注的重点，我们将总结本次考试的得与失，坚持课程标准与教学实际相结合，进一步提升学科专业水平，更好地服务于课程改革，更好地引导课堂教学，为提高数学教学质量不断努力。

第二篇：六年级数学下册试卷分析

小学六年级数学第一单元试卷分析

本班共有学生59人，参加考试人数59人。平均分41.7分，优秀率15.7%，及格率26.3%。

从卷面来看，学生考试态度端正，分析到位，书写工整，答题细致，能充分反映本班的数学实际能力和水平。

本张试卷题型一般，题目设计灵活，难度适中，着眼于基本知识与能力测试，共分五大部分。

第一部分是填空题，分值24分。这一部分内容比较简单，只有第7、8题稍微复杂些。多数学生在这两道题掉分。

第二部分是计算题，分值24分。这一部分学生失分较多，很能体现学生的计算能力还得要加强。还有由于解方程本身稍复杂，中等偏下学生理解困难，导致错误。

第三部分是谨慎选择，分值为5分。这一部分第3题是虽然练过多遍，但出题的面貌不断翻新，少数学生适应能力不强，一知半解，今后就这部分学生要还要加强引导，随着认知的不断深入，促使其逐步真正理解。

第四部分是解决问题，分值30分。这一部分历来是失分大块，本班学生在考试中也是如此。但经过分析发现，许多问题不是学生不懂，不会，而是在测试时考虑问题欠周到，或不够细心。比如有的学生能够列对式子，但却到最后计算失误，这是很可惜的；再比如有的同学在第5题中分析不到位，对普及率一知半解，算出了没有电脑的家庭的比率，认为就是电脑普及率了，这个问题并不严重，认识不断积累就不再会犯该种错误了。

反思这次测试的过程和结果，我意识到今后的教学应该注意以下几点：

1、基础知识与基本技能要常抓不懈。

2、在平时的训练中要多增加不同于常规思维的题型。

3、培养学生耐心、细致、谨慎的解题素质。

4、注重培养学生保持整洁的卷面和规范的解题程式。

六年级数学下册第二单元试卷分析

测试内容为数学第二单元正反比例知识，包括：正反比例的意义、正反比例的图像及用正反比例知识解决实际问题。试题较容易，题量适中，测试时间70分钟。

本单元以学习了两周的时间，在这期间我利用课余时间做了大量的后进生的辅导工作，考试成绩还较为理想。在这次单元考试中全班48人参加考试，高分率41.67%，优秀率77.08%，良好率91.67%，及格率100%，平均分86.18。

一、试题分析:

（一）精彩补白。这一大题注重于第二单元中的基础知识，其中1、2、3、4、6小题，大部分学生都能努力做到不扣分，但第5小题相当一部分学生忘记了比例的基本性质，更没有弄清楚题中的数量关系，这个小题失分较多。

（二）明辨是非。这一大题是全班同学失分最少，学过的基本概念和基本方法能正确应用

（三）择优录取。第1小题判断成正比例的量，学生们做的不是太好，原因在：判断“利息一定，利率和本金”时，很多同学忘记了还有时间这个因素。其他题还可以。

（四）我会填表。这一题中可以看出学生的计算能力还有待提高。

（五）判断成什么比例，并说明理由。学生答得不好，主要原因在于：一是学生的语言表达能力不是很强；二是不认真读题、审题，没有弄清题目的意思，三是一些细节问题没有注意。

（六）解决问题。最后一题学生们用了很多方法，如：先算每行驶一公里需要用多少升汽油，再算全程用多少升汽油，最后算司机赚了多少钱；还可以先算每升汽油可以行驶多少公里，再算全程用多少汽油，最后算司机赚了多少钱。在讲评时，我重点给学生讲了，每种方法的算理，让学生能知其然，也能知其所以然。

二、学生成绩分析：

1、郭兴晨、韩克东、杨硕、于颖等几名同学的分数，都在几率的临界点，应该还有很大的提升空间，要继续努力。

2、王国婷、王松、张红瑶、王冰等几名同学的成绩还不是很稳定，应找到更好的方法帮助他们，稳定成绩。

三、对今后教学的启示：

我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、教学中要重在突显学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。

六年级数学第三单元试卷分析

本张综合试卷全面考察了学生对第三单元数学知识的掌握情况，为了在今后的教学及学生的学习中能够查缺补漏，进一步提高教学质量，现针对此张试卷做对我班的成绩做综合分析。

一、基本情况：

全班44人，最高分99，90及以上22人，80——89分14人，60分——69分5人，不及格3人

本单元是《比例》，大多数学生掌握得较好，从答题情况看，判断题和解决问题做得比较好，但学生对于判断比较复杂的两个量成什么比例还掌握得不够好，有待以后加强这方面的练习。

二、典型错误分析：

本次测试丢分最多的是以下各题：

（一）填空题

1、第4题从0.4、4/5、5、1.5、8/3五个数中选取其中四个数写出两个不同的比例，共有6人次错误，原因一是没有写原数，写了转化后的数，如4/5写成0.8，原因二不会解，如董林、黄楚璇。

2、第8题，一个比例式中，两个外项的积是最小的质数，其中一个内项是5，求另一个内项，有6人次错，可能是不理解题意，不会应用比例的基本性质内项积=外项积。

（二）判断题

做得比较好，有3人第三题错误，两个齿轮咬合转动时，转速与齿数成反比例。

（三）选择题

第5题，判断两种量是否成反比例关系，有6个学生选择长方形的周长一定，它的长和宽，成反比例。

第6题，3/x=2y，则x和y（），成什么比例，有7个学生选择不成比例，1人选择成正比例，主要是学生不会根据这个写比例式。

（四）填表、画图，主要是第二题，要求同学填写两种量成（）关系，学生判断都正确，主要是由于前面的第一题要求填X和Y成（）比例这个思维的定势，填成（）关系，也只填一个字，只有2人审题认真，每人扣了2分。

（五）解比例

共有9人错，显然计算的正确率还有待提高。

（六）解决问题

1、第4题第2小题，用同样的砖去铺甲乙两个会场的地面。甲会场长90米，宽40米，需要400块砖。乙会场需500块砖，乙会场的面积是多少？有5人用了反比例解，1人数字抄错，1人计算错误，充分说明学生不会找等量关系。

三、改进措施

1、提高课堂的教学效率，充分分配好新授与练习的时间，当堂发现学生的不足，及时改正。

2、加强良好学习习惯的培养。如认真仔细审题、答题、检查、书写端正，学会倾听等。

3、在继续加强计算能力的培养，特别是要注重口算能力、笔算书写习惯，结合班中的计算章活动提高学生的计算的正确率和速度。

4、辅优补差，加强后进生的辅导，多鼓励他们建立学习的自信心，使他们的学习逐步提高

六年级数学下册第四单元试卷分析

测试内容为数学第二单元正反比例知识，包括：正反比例的意义、正反比例的图像及用正反比例知识解决实际问题。试题较容易，题量适中，测试时间70分钟。

本单元以学习了两周的时间，在这期间我利用课余时间做了大量的后进生的辅导工作，考试成绩还较为理想。在这次单元考试中全班6人参加考试，最高分91分，最低分56分，平均分78.9分。

一、试题分析:

（一）精彩补白。这一大题注重基础知识，其中1、2、3、4、6小题，大部分学生都能努力做到不失分，但第5小题有些学生忘记了比例的基本性质，更没有弄清楚题中的数量关系，这个小题失分较多。

（二）明辨是非。这一大题是全班同学失分最少，学过的基本概念和基本方法能正确应用。

（三）择优录取。第1小题判断成正比例的量，学生们做的不是太好，原因在：判断“利息一定，利率和本金”时，很多同学忘记了还有时间这个因素。其他题还可以。

（四）我会填表。这一题中可以看出学生的计算能力还有待提高。

（五）判断成什么比例，并说明理由。学生答得不好，主要原因在于：一是学生的语言表达能力不是很强；二是不认真读题、审题，没有弄清题目的意思，三是一些细节问题没有注意。

（六）解决问题。如：先算每行驶一公里需要用多少升汽油，再算全程用多少升汽油，最后算司机赚了多少钱；还可以先算每升汽油可以行驶多少公里，再算全程用多少汽油，最后算司机赚了多少钱。该题失分很高，学生解决问题的能力有待提高。

二、学生成绩分析：总分459分，均分75.1分，及格率100%，最高分95分，最低分66分。总体来说，学生成绩进步很大。

三、对今后教学的启示：

1、立足于教材，扎根于生活。既要以教材为本，扎实地渗透教材的重难点，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、突显学生的学习过程，培养学生的分析能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会。

5、关注过程，引导探究创新。引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。

六年级数学第二学期期中考试试卷分析

一、基本情况.本次数学考试，参加考试的学生共有45人，平均分为66.45分。

二、试卷命题特点：

1、选择现实鲜活的素材。

将一些与生活实际息息相关的素材改编成有新意的试题，引发学生发现并解决实际问题。让学生体会到数学在生活中的应用。

2、创设自主选择的平台。

试题了选择新的背景材料，又适当改变题目结构的程式化，为学生提供更多的自主探究的机会。

3．关注数学思考的含量。

有些题让学生通过观察、分析、归纳、发现其中蕴涵的数学规律，既运用了所学知识，又培养了学生的应用意识。

三、试卷分析

1、主要成绩。

从卷面来看，有以下几点成绩值得肯定：

（1）学生的基本概念掌握得比较扎实，能够在理解的基础上较好地运用。

比如：第五大题，求圆柱和圆锥的体积，大部分学生都能做对．

如：教学《购物中的百分数》问题时，教师先让学生利用双休日的时间去商场超市观察访问，商家促销商品的手段，然后在课堂上进行交流，这样的教学设计先让学生通过实践活动，领会教学的重点和难点，通过实践活动，也分散了教学的重点和难点，类似的这样的教学案例还有很多。从这里还可以看出，结合学生的生活设计教学内容，学生易于理解，因此掌握较好。

（2）学生的计算技能较为熟练。

在试卷中的求未知数X，用简便方法计算、脱式计算学生的失分率较低，其中求未知数X一个班的失分率仅为5.1%，这充分说明，教师在平时的教学工作中，非常重视对学生的计算技能的训练和培养，对学生计算基本功抓的比较实，比较到位。在平日的数学教学中，我们每一位数学教师都能做到在讲新课的前5分钟进行基本计算、口算、巧算的训练，然后学校定期进行口算竞赛，比赛方法是在5分钟内完成60道基本计算，100分的被评为口算状元。正是由于平时这样的训练，因此，学生的计算能力在这次考试中发挥出了较好的水平。

（3）学生能够较好地掌握应用题中基本的数量关系。

从这次毕业试卷的情况来看，大多数学生能够较好地理解应用题数量之间的关系，基本掌握了应用题的结构特征，具备了一定的解答应用题的能力。这次数学毕业的卷面情况也说明了这一点，我们知道分数百分数应用题的量与率的对应关系是学生掌握的一个难点，但是从卷面上来看，大多数学生能够比较好地掌握。应用题的第一、二、三题就是稍复杂的分数百分数应用题，学生对于数量关系分析得比较好，失分率较低。

2、存在的主要问题。

在看到成绩的同时，也发现了一些问题。

一、灵活运用所学知识解决实际问题的题目。这一类题的失分率较高。

例1 填空的第（6）一段圆柱钢材长2m，把它截成3段同样的圆柱，表面积比原来增加了40平方厘米，原圆柱钢材的体积是（）

这道题主要考察的是学生综合运用知识的能力和空间间现象能力。可见学生数与形的结合能力较弱。

二、良好的数学学习习惯没有完全养成

1．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

2．对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。

3．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的培养。

面对以上诸多问题，我和多位数学教师在一起针对试卷中的问题进行了有针对性的教学研究，深刻反思了我们平时的教学行为改进措施如下：

（1）继续加强计算基本功的训练。

“课标”中提到“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化”。“课标”中也提到“应避免繁杂的运算”，但是基本训练还要坚持，计算还应该达到一定的速度。要培养学生的计算能力，必须打好口算的基础，学生还应该具备一定的口算能力，为学生今后的学习打下良好的基础。总之，要经常地、有计划地坚持训练。

（2）要注重思维训练，不要“应试”训练。

思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进行。因为现行教材中的题目都比较简单，难度较小，学生遇到灵活一点的题目就不会做。教师要根据教学内容充分挖掘生活资源，转变教学观念，用足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。这样的数学课堂学生一定会感觉到生动有趣。这样做可以有利于学生（至少是一部分学生）思维灵活性的训练。

（3）要注重学习的结果，更要注重学习的过程。

比如“圆柱体与圆锥体的体积之间的关系问题”，让学生知道等底等高的圆锥体的体积是圆柱体积的，固然很重要；但是让学生经历发现这一规律的过程就更为重要。值得我们深思！要想让学生真正理解，就必须让学生经历发现这一规律的过程。

（4）要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用。

“课标”中多处提到“培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力”。周玉仁教授说：问题是数学的心脏。儿童学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题这样的问题在平日的教学中是被我们忽略了学生的动手操作的培养，这样的实践活动我们开展的还不够，动手操作能力培养还有待于加强。

（5）要关注每一个学生的发展，更要关注学习有困难学生的发展。

这些学生可以说是“学习有困难”的。造成他们“学习有困难”的原因很多，但是不管什么原因，他们既然在我们的班级中学习，我们就要尽最大努力，更多地关注他们，注重对他们学习方法的指导，学习习惯的培养等，使他们在自己原有的基础上得到发展。

最后，我们真诚地希望我们的教学能百尺竿头，更进一步！这有赖于我们每一位数学教师以更为饱满的热情，高度的社会责任感和使命感，在学习中探索、在探索中实践、在实践中提升。

六年级数学下册期第五单元试卷分析

第五单元试卷检测了学生基础知识和技能的掌握程度，突出了基础性和灵活性、应用性和探索性、层次性和差异性。试题切实把握住了本册教材的重要知识，在数学基础知识、基本技能、基本能力和基本态度四个方面体现基础性，试题知识覆盖面较广，同时突出了平时教学中的难点、疑点，填空题和选择题中尤为突出。

在本次考试中，本张试卷命题努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想，试题不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。

我对各大题的得失分情况作了统计，从试卷情况反映出以下几个问题：

1、学生分析问题的能力不强，不能很好的理解题意，好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，存在分析和解决问题的困难。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。

2、对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深。

3、计算能力有待提高。

3、操作能力欠佳。

今后的努力方向：

1、重视知识的形成过程。传统教学中“重结果，轻过程”的问题现在还没有得到根本解决。本次考试学生的答题也反映出了教师在教学中只重视学生对知识结果的记忆，忽视让学生经历知识的形成过程的问题。

2、加强学生解决问题能力的培养。培养学生的数学应用意识和解决问题的能力是小学数学教学的重要任务。老师在今后的教学中要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。重视数学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落到实处。

3、加强易错易混概念的辨析从卷面上看，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。针对这些易错易混的知识点，在平常教学中，教师要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取题组对比方式。做完题后要认真总结和反思，要讲求做题的质量而非数量。教师应该指导学生认真分析和反思自己做错的题和典型题，整理内容，梳理知识，构建网络体系。对重要知识、重要结论、常用方法和技巧进行理解和记忆，同时要注意在知识的交汇处理解和记忆知识。让知识和方法在大脑中构建成网络，并打通它们之间的联系，做到举一反三，注意它们之间的区别。

4、注重阅读能力和观察能力的培养。随着课程改革的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题、短文阅读题，及综合运用的题型。这些题大多都是把解题条件放在图、表或短文之中，要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强，而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。

5、重视学生学习习惯的培养。如果只关注学生是否掌握“双基”，能否正确解题，而忽视对学生良好的学习习惯的培养，是数学教育的严重失误。学生审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。因此，教师在教学中要加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。

六年级下学期数学期末试卷分析

一、考试情况分析：

六年级学生人数27人，考生人数26人，总分2115.5分，平

均分 81.37分，及格数23人，及格率88.46%，最高分99.5分，最低分27分，90—100分有10人，80—89分有7人，80分以下有9人.虽然居于全乡第3名，但对学生的作答很满意。

二、试题分析

本次质量检测，共分七道大题，总分100分，下面逐题进行分析：

第一大题填空题，基本上是基础知识。多数学生能得到满分，但个别学生不认真，做过多次的题都出错。

第二大题判断。多数学生能得分，但有一部分学生不能正确判断，主要是因为对以前学过的知识掌握不牢或没有认真思考所造成的。第三大题选择题，学生答题没有经过认真的思考。

第四大题计算。主要考察学生的动手能力，计算，要写出简算过程。本题丢分出现三种现象。一种是计算过程正确，结果未化简成最简分数；一种是方法不掌握；另外一种是计算过程出错。还有一种是题都做不完。

第五大题动手操作。主要考察学生的看图能力，学生做起来大意粗心，第六大题，图形计算。学生基本得分

第七大题解决问题。大多数同学都获得满分，丢分的同学主要是粗心，未认真检查。

四、存在问题

从上面试卷完成情况以及反映出的主要问题是：

1、学生方面 部分学生的学习态度和认真程度不够。成绩较好的学生，他们对某些知识理解的准确性和运用的灵活性还有待于加强。其次学生书写习惯欠规范，计算准确性不高，个别学生计算题出现错误较多，计算能力较差。再次学生审题太马虎，个别学生不假思索便将答案写出

2、教师方面 对待学困生缺乏情感倾注与沟通，每个知识点地落实和辅导不够。教材地发掘和拓展运用欠深度。学生空间观念形成与实际运用忽视直观模型操作这一环节。不太注重数学概念的记忆、比较、理解和灵活运用。

六、改进措施：

1、查找自身不足，在以后的数学教学中，我要努力充实自己，再去拓宽、发展学生的思维，使学生在学习中会发现问题并利用所学知识创造性地解决问题。

2、对学生进行学习习惯养成教育。培养学生“做前仔细审题，做时认真分析，做后认真检查”的好习惯。学生平常要独立思考，自已完成作业，书写规范，作业工整，学会思辩，相互交流。我想这对小学生是非常重要的！

3、加强计算能力训练，训练步骤为先简单口算，接下来较复杂口算，再四则混合运算，最后简便运算，重点在于学生口算能力的训练。口算要落实到每一天、每一节课、每一个学困生上。

4、应用题的数量关系的分析运用应大力强化。

5、在教学中重视优生培养，同时不要忽视辅差工作。

总之，从学生对本次试卷的作答中，让我看到了自身的不足，给我的收获很大，这对我以后的教学工作起了一个很好的促进作用。

六年级下学期数学期末试卷分析

1、试卷结构与题型安排合理。

知识块面的结构分配力求大体均衡，题型力求丰富。主要设置了填空题、判断题、选择题、计算题（含口算、解方程、简便计算、求积等）、操作题、解决问题、统计等题型。灵活多样的题型能够较全面地考察学生在具体情境中灵活运用知识的能力，同时也能较好地激发学生完成试题的兴趣。

2、试卷内容覆盖面大，全面考察学生能力

本试卷中的内容力求覆盖本学期数学的主要知识点，全面考查学生对主要知识点的掌握情况。因此试卷信息量大，内容多。

第一至三大项中，以考查基本概念为主，几乎每道题都涉及到一、二个知识点，具有一定的综合性。这些题既考查了学生基础知识，又综合考查了学生分析、比较、辨析、推理等综合思维能力。

第四项是计算题。包括了本学期有代表性的计算题目。

第五项重在考查学生的基本画图能力。第1小题要求学生根据画出的图形，量一量，再根据公式算一算。第2小题按要求画圆、画扇形，是最基本的作图要求。操作本身的难度并不大，但必须读懂题意与较准确地画图。

第六大项为解决问题。本次试卷应用题题量适中，类型多，整体难易相当。既考查了学生的基础知识，也考查了学生的综合运用知识的能力。

第七项统计考查了学生对折线统计图的分析与计算，需要理解图意，全面考虑，根据图形提供的信息解决问题。

总之，本次数学试卷命题，既关注学生知识与技能的理解与掌握，也关注学生数学学习后的结果与成效，更关注学生在学习过程中的变化与发展。

三、从本次考试的试卷中看，发现的问题主要有以下几个方面：

1、基本概念、基本技能的教学还应加强

本次考试基础知识部分比重偏大，从答卷情况上看，基础知识部分很多同学还存在着对知识点掌握不全面、不准确的情况，在各道题上都有表现。

从本次考试中暴露出的问题有：部分学生对乘除法的意义理解不清，整体计算能力不强，计算不够熟练，计算准确率偏低，从总体上看学生掌握的情况最不好，不仅成绩低的学生失分，甚至高分段的学生在这部分也有失分。

2、审题能力、分析能力有待提高

好象每次做试卷分析在说完基础知识方面的问题后，都要强调一下审题，本次考试也不例外。没有做到“认真细心”这4字。虽然我们教师对每次考试前都强调一些关于答题时的注意事项，审题时要注意看清问题，不要把要求看错。

3、学生的一些习惯不规范

作为小学生，有很多习惯应该养成，在本次考试的试卷上，好几个学生数字抄错。这些看似小毛病，但可能在 考试时可能就会成为学生失分的原因。我们应该未雨绸缪，让学生养成一个好的习惯。

四、针对这些问题，在以后的教学中要有针对性的做好以下几点：

1、“要抓质量，先抓习惯”。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

2、应关注新课改理念下“双基”的内涵，切实加强“双基”教学，在帮助学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。注重知识的整合，把一个“点”一个“点”的教学，连接成“平面”、“立体”，进而提高学生综合运用知识的能力。

3、利用教材，又要走出教材，重视对教材例题、习题资源的开发；同时，又要结合学生身边的生活实际，丰富数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识。

4、要切实加强对差生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析差生的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。

5、要重视培养学生形成良好的心理素质和学习习惯，需教师在平时的教学中抓细、抓实。

6、改革课堂教学，提高课堂教学质量。老师要努力从学生的实际情况出发，要备情境以激发兴趣，要重视迁移规律的运用以形成方法。老师要提高课堂教学效益，过程教学要到位，给学生探索知识、解决问题的时间和空间。要注意不同阶段的练习作用，让学生练有目的，练得有趣，练有所得。通过不同的有针对性的练习，帮学生理解知识、运用知识，形成技能，形成良好的习惯。

总之，在今后的教学中，我要及时对每一次考试发现的问题做到及时处理，教学工作做好总结，反思自己在教学工作中存在的问题，为今后的数学教学检测做好充分的准备

第三篇：六年级下册数学期中考试试卷分析

六年级下册数学期中考试试卷分析

一．基本情况

本次数学考试，参加考试的学生共有49人，优秀的有26人，不及格的有10人。

二．试卷分析

1.填空题

第7题让判断面积和高成什么比例，有一部分人错了，说明对正比例和反比例区分不够清楚。

第10题求圆柱体的体积，题中没有现成的数据，所以不少人都写错了，应教会学生解决问题的方法，也就是明白这些题的突破口在哪。

2.选择题

失分较多的是第1题，圆柱锯成6段，增加了几个面，学生没有弄清楚，应多让学生动手操作。

第2小题思维受局限，一看到等底等高就选择了A。

3.画图

第2小题找学校的位置，没弄清楚参照物。

4.解决问题

第4题有一部分学生算圆柱的体积用公式时没乘1/3

第5题失分的原因是分析理解能力有点差，没有弄清里面的等量关系，以至于方程列错。

三．今后努力方向

1.培养学生良好的学习习惯和学习态度。1.培养学生解决问题的能力，做到“一题多变”，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

2.培优补差，让学生都有发展，不放弃任何一个学生

3.要注重学习的结果，更要注重学习的过程。

4.针对每一次的作业和练习，老师都要有反馈。

第四篇：六年级数学下册期末考试试卷质量分析

**班数学下册期末考试试卷质量分析

任课教师：梁新利

一、试题基本情况

本次数学试卷，卷面分100分，共六个大题，题型和数量符合小学数学考试命题的基本要求和基本形式，在考察数学基础知识、基本技能、基本思想和方法，考察基本运算能力、思维能力、注重考查学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力，难度适中，覆盖面比较广，灵活有创新性，是一份不错的试卷。

二、对试题的分析

1、试卷结构与题型安排合理。

知识块面的结构分配力求大体均衡，题型力求丰富。主要设置了填空题、判断题、选择题、计算题、操作题、应用题等题型。灵活多样的题型能够较全面地考察学生在具体情境中灵活运用知识的能力，同时也能较好地激发学生完成试题的兴趣。

2、试卷内容覆盖面大，全面考察学生能力

本试卷中的内容力求覆盖本学期数学的主要知识点，全面考查学生对主要知识点的掌握情况。因此试卷信息量大，内容多。

第一至三大项中，以考查基本概念为主，几乎每道题都涉及到一、二个知识点，具有一定的综合性。这些题既考查了学生基础知识，又综合考查了学生分析、比较、辨析、推理等综合思维能力。第四项是计算题。包括了本学期有代表性的计算题目。

第五项重在考查学生的基本画图能力。操作本身的难度并不大，但必须读懂题意与较准确地画图。

第六大项为应用题。本次试卷应用题题量适中，类型多，整体难易相当。既考查了学生的基础知识，也考查了学生的综合运用知识的能力。

三、存在的问题：

就试卷总体来说，学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,不细心答题,大多学生计算太粗心,不检验,丢分多.不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题解决问题的能力有待提高.比如,（一）填空：第二小题单名数变为复名数丢分多，第九小题求木棒体积，学生不明白锯成三段就是增加六个底面积：

（二）判断：丢分较多的是“比例也是方程”。应该严格按照方程的定义来判断。

（三）应用题的第2题,多数学生没有进行单位换算：6米=60分米。把长方体加工成最大圆柱学生不知到怎么加工才是最大，丢分多。

四、对今后教学的几点启示

1、应关注新课改理念下“双基”的内涵，切实加强“双基”教学，在帮助学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。注重知识的整合，把一个“点”一个“点”的教学，连接成“平面”、“立体”，进而提高学生综合运用知识的能力。

2、利用教材，又要走出教材，重视对教材例题、习题资源的开发；同时，又要结合学生身边的生活实际，丰富数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识。

3、要切实加强对差生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析差生的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。

4、要重视培养学生 形成良好的心理素质和学习习惯，需教师在平时的教学中抓细、抓实。

第五篇：六年级下册数学第五单元试卷分析

六年级下册数学第五单元试卷分析

一、试卷分析：本卷有五大题，总分100分，分为填空、判断、选择、计算、应用五部分，主要包括分数乘法、分数除法、分数四则混合运算和应用题。该卷题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。同时，灵活性大，注重了基础性和实践性的相互统一，也注重了学生的计算，应用等方面能力的考查。

二、考情分析：本次考试成绩不理想。平均分为56.8分，最高分86分，最低分46分。

三、考生答卷情况分析：从试卷得分情况来看，填空题第3、7、8、10、11、12，判断第1、2、4，选择第3、5，计算中简便计算与文字题，应用第3、4、5、6、失分率较高。这说明学生对基础知识、概念（如倒数、比的意义、比的基本性质、分数乘除法的意义）等掌握得不牢固，运算能力没有过关，解决问题能力欠佳，主要反映在：

1、基础知识掌握不牢，18分=（）秒，学生对单位之间的换算分不清，第3题（）× = ÷（）=（）-= +（），此题比较灵活，但有许多学生不理解，导致出错，第7题一根绳子长 米，第一次用去，第二次用去 米。第（）次用去的多。这道题有单位和和无单位的概念是不一样的，第11题反映出学生对“比的知识”这块内容掌握得不好，第12题考查了对质数，倒数的概念不清，判断题第1题，这类题目学生还是不能理解。选择题第5题，学生对三角形内角和理解不到位。

2、计算能力还需要加强，尤其是能运用简便方法的，学生对一些运算定律掌握不牢，在教学中应注意，尤其是乘法分配率，学生容易混淆，不会灵活运用。文字题的题意学生也难理解，都导致失分严重。

3、实践与应用中的数量关系分析，理解能力有待提高。学生不会找单位“ 1”，分数乘法应用题与分数除法应用题中，不知道什么时候用乘，什么用除。在工程问题，以及按比例分配这类型的应用题的数量关系分不清，审题不透彻，导致错误。

4、缺乏良好的学习习惯，有些同学卷面不整洁，字迹潦草，计算粗心，审题马虎，出现漏题现象。

四、教学建议：从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。让学生牢固掌握有关概念、公式、法则，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。抓好“培优补差”工作，因材施教，使每个学生都能学到不同的数学知识，得到不同的发展，每个学生都能体验到成功的乐趣。

2、培养学生的分析能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。学生在做题时要说题目的算理，明确计算方法，能口算的就一定要口算，能简便的一定要简便运算。

4、重视学生学习习惯的培养。学生审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。所以，要让学生做到上课认真听，作业按时完成、消化。

5、加强课外辅导。课外辅导是教师在课堂之外对学生进行因材施教、解答问题、弥补课堂缺陷的课外教学方式。在课外辅导时，才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺”，为优生“开小灶”。

汪向阳

05.12