教育实习小故事

第一篇：教育实习小故事

教育实习小故事

在实习的这段日子里，走进学生，感受颇多，其中感受比较深的就是：当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情互动，才能为教育注入生机。真正关注孩子的成长，善于发现他们的长处，发扬长处，克服短处，促进学生健康发展，才是一名老师真正的追求。

余同学是我们班公认的“不良分子”，上课捣乱，作业常常不交，辅导课也常常溜号，也干过一些坏事。

那天上课，讲《为了五美元的礼物》。全班都很专注，我也很动情。当讲到小鲁本来到工厂门口与工人间的对话时。突然间，从一个角落了发出一阵不合时境的躁动。原来，是余同学把作业本撕得细碎，然后再往自己头上撒。课堂纪律突然间就有点乱，毫无经验的我，突然间不知所措。是停下来教育他呢，还是继续讲课？没有时间给我思考，我只好很严肃的说，余同学那么爱表现，那么我们就请他来给我们泛读。他的脸突然间就涨红了，等了很久都没听到他有任何动静。于是，其他同学开始催他。我怀疑他没听课，持续了一段时间后他竟给我道歉：“老师，我知道自己错了，上课不该这样”。我还想继续教育他，但考虑到课堂时间有限而且还有那么多同学在等着听课，所以，我说“以后有机会，我们谈谈”。就这样结束了这次课上的不愉快。

下课后，我向原班主任反映了情况。才了解到，原来余同学有多动症，一直以来都要用药物来控制，最近他妈妈觉得他比较好一点，所以就停药了。他思维活跃，但一思考问题就会头疼。所以，老师们都不怎么敢去管他，只要不扰乱课堂秩序，不打扰其他同学就好了。

原来是这样的！下课后，他很自觉的来找我，再次向我表达了他的歉意。其实，我的气早就消了。更多的是对他的一份爱怜。于是，我说“老师很想和你做朋友，你愿意吗？”他不好意思的低下头，说“我不是个好学生，老师你会讨厌我的。”

“老师怎么会讨厌你你呢？只要你乖乖的，老师会喜欢你的”······最后，我们达成一个协议，只要他一直努力听讲，不打扰其他同学，那么实习结束后我就送他一份神秘的礼物。他答应了，第二天开始，他真的专心听讲，后来还有一系列变化，家庭作业按时完成了，偶尔还举手回答问题。一个孩子，从“不良分子”到一个愿意静心学习的乖孩子。这里，需要的是一份爱。老师的呵护是打开学生心灵的钥匙，一位教师最最起码需要的是一份爱心。在与学生相处的时候，多观察他们，多和他们交心，多关注学生生命的进程。当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。

第二篇：教育叙事 实习小故事

在**，以老师之名

从**回来，这半个月几乎都待在了图书馆，因为离开时跟学生说过“离别是为了更好的相遇”，为了下次能遇见更好的彼此，要他们好好加油，而我也会好好努力。

“开始的开始我们都是孩子，最后的最后都渴望变成天使·······”每当酷狗里播着《北京东路的日子》，就会想起在实习的那段日子，第一次上讲台的忐忑、第一次上课的犹豫、第一次看小伙伴哭泣时的不知所措·····尽管过程中有过伤心有过失落，现在回想起来这些未尝不是人生扉页中宝贵的一章。谢谢他们给予的那些美好，缺乏勇气的时候看看学生写的信总是充满能量，看到学生说把我写在了期末的作文里，也会欣慰很久······

看着桌子上的大合照，回忆总充斥着脑海，离别时的一幕幕又不安分的上演着。2013年12月31号，离开的场景是那么的动情，学生哭泣追车不舍我们离去的画面怎么可能忘记呢？上课铃声响了，学生不肯回去上课，主任们的劝说都无济于事。平时的他们很怕主任，怕主任说他们没穿校服、怕主任检查他们的鞋子等等，而当天，他们似乎什么都不怕，一直在我们和我们的行李旁徘徊着。

女生们叫了一句“老师”就开始哭泣，说着“老师，您不要走！你留下来教我们好不好？”昔日调皮的男生们，在这一刻也变得如此的懂事与乖巧。而我，还以为自己可以很坚强，当听到伴随着哭泣声唱的《一路顺风》，才发现泪早已滑过了脸颊。

谁都不能陪谁一直走，能做的只有且行且珍惜。支教期间的点点滴滴、酸甜苦辣，让我体验到作为老师的幸福，也让我不断成长，在此希望学生们一切安好！

第三篇：实习小故事

实习小故事

为期一个月的实习，让我们更进一步地接触到实践教学。这期间发生了很多有趣的小故事，它们为我们以后的工作留下了深远的意义。

尤记得，在四年级1班上的一堂英语课，那一刻的重点是photo album ,exit ,painting 三个新单词的教学，以及新句型What is this ?This is„.What is that? That is „.单词的教学，我是以图片的形式进行展示教学，可句型的教学就不那么容易了。首先要比较this和that的意思，我充分利用之前学过的三个单词来导入这个难点。向同学介绍说，This is a painting.This is an _____.(老师举起exit的图片)。学生会回答说，This is an exit.然后分小组操练这个句型，个人读，小组读，再点名读，全班读。掌握之后，老师趁热打铁，赶快在黑板上写下这个句型，同时把What is this ?也写下来，然后通过游戏，I ask and you answer 和 You ask and I answer，把这个对话充分的练习，然后归纳意思。告诉同学们this 的中文意思，特别强调this是“这个”的意思。然后找掌握得比较好的同学将这个对话翻译成中文。然后，老师带着同学们将这个句型扩展开来，为了避免单调，乏味，老师除了问学生课桌上常见的物品之外，还可从社交功能这一方面来组织教学，比如说This is Yao Ming.This is our monitor.之后，要同学们注意新单词that，要他们guess中文意思，特别强调是“那，那个”的意思。然后，用演绎的方式，来掌握What is that? That is „。教师可以用旧单词来操练新句型，如 boy ,girl ,window ,sky „这样一环接一环，相比填鸭式教学，学生更易于接受，也更感兴趣。

这一堂课后，辅导老师屠老师给我的建议是，板书不是很工整，尤其是What is this ?This is„.What is that? That is „.这个重难点没有板书好，应该把重点放在突出，显眼的地方，当然，粉笔字的书写也要加强才行。

第四篇：教育小故事

【读书体会】

“尝试教学法”学习体会

陈晓娇

传统的教学结构是

1、组织教学；

2、检查复习；

3、新授；

4、巩固练习；

5、布置家庭作业。这个结构，在一定程度上反映了学生学习知识的一般规律，但已不适应时代要求，课堂教学效率不高，学生的创新思维得不到满足和发展。而“尝试教学法”冲破了注入式的传统教学方法的束缚，大胆地让学生自己去尝试练习，培养学生一种敢于探索的精神和自学能力，促进智力发展；有利于提高课堂教学效率，减轻课外作业负担；有利于调动中差生的学习积极性，提高他们的学习成绩。

五年级上册在接触了邱学华教授的“尝试教学法”以后，我在自己的教学中就实验了“尝试教学法”。下面举个关于平行四边形面积计算的案例。首先，在前一天放学时我布置的作业是让学生回家自学书本知识后自己做一个平行四边形，并且这个平行四边形通过自身的变化不能增大纸片也不能减少纸片还要迅速能变成长方形，而且说我们要在第二天课堂上进行变形金刚的比赛，看谁变得快。等到第二天一上课，没等进教室就听见班里的学生炒成一片，但听得最多最清楚的就是：轮我了，你看我变的昂！进了教室，学生都是站着的，手里高高举着五颜六色的纸片。然后我们的比赛进行了四次，虽然到最后谁也不服冠军。虽然我一个字也没说但是大家都明白了一个道理，也

就是我们这节课最关键要让学生明白的长方形与平行四边形的关系：长方形的长等于平行四边形的底；长方形的宽等于平行四边形的的高；长方形的面积是长×宽；那么平行四边形的面积其实就是底×高。随后让学生动手做我提前准备好的尝试练习题。学生没有一个说话的，都低下头认真的做。大家好像都想看看没有老师讲自己到底能不能学会。很快大家做完以后，我让同桌互相对题，有不同答案的就讨论。然后我们开始对题，在对每道题的时候我都会做以讲解说明。由于我的题目设置的就是我要给学生讲解的都是由浅入深、由基本特点数量关系必要条件到计算方法的确立公式的总结推出、推出公式后的模仿性应用的基本习题、稍有变化的习题、微有难度提高题。等我把题都对完了，会的学生更深刻了，有部分不理解的学生也突破了难关，基础差的学生掌握了最基本的算法。接着我让学生总结关于平行四边形的面积算法，需要注意的地方，自己给大家出一些题让同学们算。最后我又让同学们进行第二次的尝试就是把当堂的同步练习册完成了。下课的时候虽然有部分同学没有完成，但是我知道学生们肯定很乐意的把剩下的部分完成了。完成的同学一定觉得数学作业也完成了也学会了，下课能尽情的玩了。回来办公室了坐下才想起来忘给学生放多有关长方形变平行四边形的多媒体动画了。不过我估计学生用不着了。以后的三角形的计算、梯形的面积计算我都是按照这样的尝试教学模式去教学的。那些天学生每天不用我留都知道作业是什么了。一直到现在我也很注意哪些教材能用尝试教学法，尽力将自己的实践与理论结合起来，成为实验“尝试教学法”大军中一名成熟的战士。

任何事物都是两面的，尝试教学法有一定的优越性，但并不要求堂堂课都去用。“先练后讲”有好处，但必须根据具体教学情况而定，每一种教学方法都有它的优越性，也有它的局限性。审时度势，因教材施教，才是教学的上策！

2011-03-1

第五篇：教育小故事

教育小故事——冲动激情

不知不觉，本人当教师的岗位上已经满十五年了，在这十五年的岁月里，不乏有冲动的激情。有过担心，有过彷徨，有过后悔，记忆中最深刻的还是发生在教学第三年的事情。

那一年，本人正当年轻盛，教学也刚有点经验，对学生的要求也特别严格，在上五年级常识这门课时特别要求每个学生把所学的内容记住，会背，在下一节课上课前老师提出的问题都要举手，否则就罚抄五遍，如果举手答不出，抄的遍数加倍，所以学生只要知道下一节课是我的常识课，整个下课时间都在不停的背的书，当然也有例外，李恺强同学就是例外中的一位。

记得一次上午第三节课上课结束后，我查罚抄的作业，只有他没抄，一个字都没动，这在当时对于我来说的不可思议的，绝对是挑战我的权威。当时头一热、一冲动就让他留下抄，不抄完没饭吃，激烈的碰撞就此拉开，从语言上到肢体上，从教室里到操场上，没说天昏地暗，也引起了学校大量围观，最的凭着身高马大，终于把他按在地上没法动，最后在好几个老师的劝解下才摆休。饭后，他在他妈妈的陪伴下来校给我作了深刻的检讨，事情才告一段落。现在想想当时真是幼稚的可爱，其实用打罚的方法对自己的学生不会有好处，现在来看如果学生不做作业很正常，当时如果以孩子的立场去想，也不会出现这种事情了，不过如果没有那一丝激情、那一丝冲动，也就没有了这一份珍贵的记忆。

吴晓爽