细菌、放线菌及古菌在环境工程中的作用（5篇）

第一篇：细菌、放线菌及古菌在环境工程中的作用

细菌、放线菌及古菌在环境工程的应用

细菌、放线菌及古菌在环境工程或水处理工程中的应用细菌在环境工程或水处理工程中的应用

（1）细菌在水处理中的作用

1、污（废）水生物处理的工作主体是曝气池活性污泥中的细菌

活性污泥法、生物膜法、稳定塘法等人工生物处理技术对有机物的降解起主要作用的都是细菌。

好氧活性污泥（绒粒）的结构和功能中心是能起絮凝作用的细菌形成的细菌团块——菌胶团。活性污泥的主体细菌来源与土壤、河水、下水道污水和空气中的微生物。它们多数是革兰氏阴性菌。如动胶菌属和从毛单细胞属，可占70%。好氧活性污泥的细菌能迅速稳定污（废）水中的有机物，有良好的自我絮凝能力和沉降能力。

在处理废水的过程中吸附能力很强的菌胶团将废水中的杂质和游离细菌等吸附在其上，形成了活性污泥的絮凝体。作为絮凝体主体骨架的菌胶团细菌在废水处理过程中起到了非常重要的作用。菌胶团在水处理中的作用：

1>有很强的生物絮凝、吸附能力和氧化分解有机物的能力。提供了良好的生存环境。

2>菌胶团对有机物的吸附和分解，为原生动物和微型后生动物提供了良好的生存环境。

3>具有指示作用：通过菌胶团的颜色、透明度、数量、颗粒大小及结构的松紧程度可衡量好氧活性污泥的性能。如新生菌胶团颜色浅、无色透明、结构紧密，则说明菌胶团生命力旺盛，吸附和氧化能力强，即再生能力强。

此外，活性污泥中还辅以少量丝状细菌作为骨架而组成结构紧密的大絮体，也是活性污泥的重要组成部分。丝状菌在活性污泥中可交叉穿织在菌胶团之间，或附着在絮凝体的表面。当废水中的丝状细菌的数量超过菌胶团时，会使活性污泥沉降性变差，严重时引起活性污泥的膨胀，使出水水质下降。

2、光合细菌处理高浓度有机废水

BOD５在10000mg/L以上的高浓度有机废水（浓粪便水、豆制品废水、食品加工废水、屠宰废水等）可用有机光合细菌处理。（2）细菌对污染物的净化处理

1、通过细菌的分解作用降解环境中的有机污染物

细菌对环境中有机污染物有很强的降解作用。

2、通过细菌的转化作用降低重金属等污染

目前环境中的金属污染主要是通过细菌的转化作用去除的，它主要是通过化学反应，转化一些金属原子、金属离子的形态使其沉淀，然后加以去除。或者转化金属离子的价态，使其从毒性大的价态转化为毒性小的价态，并溶于土壤液体，从而易于从土壤中滤除。

3、通过细菌的物理吸附性能清除气体污染物

一般说来，空气中的一些无机有害气体常可以通过化能自养型细菌，如硝化细菌、硫化细菌和氢细菌等处理掉。而对于一些有机废气和一些有恶臭的气体，可以利用一些异养细菌的物理吸附性和一些气体的溶解性，把这些细菌置于不同的介质中，然后让气体通过，即分别以气体吸收法、气体洗涤法和气体过滤法等去除。

4、通过细菌的物理吸附性能清除气体污染物

在自然环境中，由于水体“富营养化”使一些藻类疯长，常会导致一种在淡水中称为“水华”，海水中称为“赤潮”的现象发生。对水体造成很大危害。而且这些藻类还会分泌一些毒素，对渔业、旅游业都会造成影响。微生物技术利用细菌，是清除这类污染的有效措施。我国厦门大学研究人员从海域中分离到一种叫“S10”的菌株，能有效抑制赤潮藻的生长及产毒能力。

5、细菌作为生物农药在污染防治中的作用

一些化学农药，由于其对环境易造成二次污染、对目标外的生物有杀伤作用，且害虫易产生抗药性，污染不易恢复等特点，逐渐被人们所弃用。代之而起的则是一种环保型的全新农药一生物农药。这种农药安全无毒、选择性强，不伤害害虫天敌，且害虫不易产生抗药性，无二次污染。（3）细菌在污染监测中的作用 细菌是环境污染的直接承受者，环境状况的任何变化会都对细菌的群落结构和生态功能产生影响，因此可以用细菌指示环境污染。

1、细菌总数指示法

在水中生长的细菌，菌落总数时常会发生改变，通过这个变化可以反映水域被有机污染物污染的程度，细菌总数愈多，说明污染愈严重。目前大肠杆菌作为水质粪便污染的指示菌种，已得到广泛应用。水体中大肠杆菌的菌落总数可以通过两种方法测定MPN(most probable number)法和膜滤试验法。如1L水中大肠细菌数不超过3个，则认为水体洁净，可以作为饮用水。如1mL水体中大肠杆菌数超过了250个，水会变浑浊，则认为水体受到了污染。所以通过测定水体中大肠杆数，就可以初步判定粪便的污染程度。

2、发光细菌监测法和SOS显色反应法

在水体污染中，时常会有大量的毒性物质存在。这些毒性物质往往会干扰发光细菌的发光系统，且毒物浓度与细菌的发光强度呈负相关线性关系。所以可以通过测定发光细菌的发光强度来评价环境中的有毒物质。（4）细菌在环境修复中的作用

细菌是通过矿化或共代谢作用，使污染物的浓度逐渐降低，达到环境要求的标准值以下来完成生物修复的。而生物修复的关键，首先是高质量降解菌株的分离。一般说来，污染环境中，最容易筛选出对污染物有较强降解或超累积能力的细菌。

（５）某些细菌具有生物固氮、硝化、反硝化、及氨化作用

一、放线菌在环境工程或水处理工程中的应用

大多数放线菌为腐生菌，腐生菌在土壤中的分布和数量仅次于细菌，在自然物是循环中起积极作用，促进土壤形成团粒结构，改良土壤，在有机固体废物的填埋和堆肥发酵及废水生物处理中起积极作用。高温性菌种降解大量有机物，使之框化。还有的菌种能使石油脱蜡、烃类发酵，脱硫、脱磷。有的对氰化物、腈类化合物的分解能力很强，适合用于丙烯腈废水生物处理。在废水活性污泥法处理中，出现过由诺卡氏菌属的某些引起的活性污泥丝状膨胀和起泡现象。诺卡氏菌：广泛分布在土壤和水中，分解糖类和蜡，能降解 水管和排污管的橡皮垫圈。纤维化诺卡氏菌、大西洋诺卡氏菌和海洋诺卡氏菌分解纤维素能力很强。而纤维化诺卡氏菌还能固氮，它分解1g纤维素能固定大气中的氮12mg。分解石油的有嗜石油诺卡氏菌，分解石蜡和纤维素的诺卡氏菌有石蜡诺卡氏菌、纤维化诺卡氏菌等。

红球菌属：广泛分布在土壤和水生环境中，它们能降解石油烃、清洁剂、苯、多氯联苯和多种杀虫剂，可用于燃料除硫。

三、古菌在环境工程或水处理工程中的应用

喜在极端恶劣环境中生活的微生物叫极端微生物（嗜极微生物）。极端微生物主要包括嗜酸菌、嗜盐菌、嗜热菌、嗜冷菌及嗜压菌等。由于它们具有特殊的基因结构，特殊的生命过程及产物，对人类解决一些重大的问题如生命起源及演化等有很大帮助。极端微生物对极端环境具有很强的适应性和需要性，对极端微生物基因组的研究有助于从分子水平研究极限条件下微生物的适应性，加深对生命本质的认识。

环境工程所涉及的领域广，有极端性质的废水，如高盐分废水、酸性废水、碱性废水极毒重金属废水、低温废水、超高温废水等，还有极高浓度的有机废水。以上废水涵盖了自然极端环境的所有恶劣条件。由于长期应用的原因，对于粪便和高浓度有机废水的厌氧硝化处理中的产甲烷菌研究较多，但对其他极端环境的古菌研究相对较少。因此，加强对它们的研究很有必要，最终目的是希望获得这些菌种，将它们应用于上述废水处理中去。

产甲烷菌：产甲烷菌是古菌中最先被人们认识和应用的。之所以对产甲烷菌有极大兴趣是因为产甲烷菌在自然界或粪便或污水处理厂剩余污泥的厌氧消化、有机固体废物厌氧堆肥或填埋中，可与水解菌和产酸菌等协同作用，将有机物降解成的H2、CO2、乙酸、并甲烷化，产生有经济价值的清洁燃料和生物能源——甲烷。

第二篇：细菌和真菌在自然界中的作用教案

细菌和真菌在自然界中的作用教案

樊口中学：熊静

教学目标：

知识与技能 说出细菌和真菌在物质循环中的作用。

2、运用所学的细菌和真菌的知识，列举它们对动植物及人类的影响。

3、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反两个方面辨证地看问题。过程与方法

1、通过本章的学习，培养学生的归纳总结能力。

2、通过观察，培养学习良好的观察、分析、思考能力。

情感态度与价值观

1、通过对本章的学习，培养学生辩证观点，树立生物与环境相适应的观点。

2、激发学生爱护大自然，热爱大自然的情感。教学重点：

细菌和真菌在自然界物质循环过程中的作用；

细菌和真菌对人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。

教学难点：

理解细菌和真菌在自然界物质循环过程中的作用 教学内容分析：

细菌和真菌与自然界的动植物和人的关系非常密切，人们往往都有这样的印象，细菌和真菌对人类都是有害的，可是本节教学内容通过一些图片和具体的事例，引导学生逐步分析逐渐形成更新的观点，细菌和真菌在自然界的物质循环中起着重要作用。没有了细菌和真菌，自然界也就基本停止了物质的流动，生物遗体就会堆积如山，人们就会没有了生存的空间，甚至让我们找不到立足之地。细菌和真菌对人类和动植物的作用是两方面的，既有有利的一面，又有有害的一面，从而使学生逐步形成了正反两方面辩证分析问题的观点。

教学方法：

讨论、交流、多媒体演示、观察等方法相结合。教具准备：

A有关细菌、真菌在自然界中三大作用的多媒体片段。

B相关图片。课时安排：一课时 教学过程：

引言：

想象：没有植物，世界会怎么样

没有动物，世界会怎么样

没有细菌和真菌，世界又会怎么样

一、作为分解者参与物质循环

观察梨子 桔子腐烂图

（1）、学生相互讨论：

A、它们为什么消失了？

B、它们消失后什么都没有留下吗？

想象:如果世界上没有了细菌和真菌会是怎么样的呢?（2）、讨论：

A、枯草杆菌使梨和香蕉腐烂，它与水果有怎样的系？ B、细菌和真菌在物质循环中起什么作用？ C、细菌和真菌是怎样生活的？

腐生的特点：从动植物的遗体上分解有机物

（3）、完成相关的练习。

二、引起动植物和人患病（1）、展示有关寄生菌的图片

（2）、菌类引起动植物和人类患病时，自身是如何生活的？

寄生的特点：从活的生物体内或体表得到有机物

（3）、完成相关的练习

三、与动植物共生

（1）、展示有关共生菌的图片

共生的的特点：共同生活彼此有利

（2）、请同学说一说细菌和真菌对动物和人类有哪些好处与害处。

（3）、完成相关的练习板书设计：

细菌和真菌在自然界的作用

一、作为分解者参与物质循环

腐生

二、引起动植物和人患病

寄生

三、与动植物共生

共生

第三篇：第四节 细菌和真菌在自然界中的作用

第四节 细菌和真菌在自然界中的作用

以下是查字典生物网为您推荐的第四节 细菌和真菌在自然界中的作用，希望本篇文章对您学习有所帮助。第四节 细菌和真菌在自然界中的作用

一、教学设计思想：

本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，努力体现现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。以教师为引导，以体验为红线，以思维为主攻，让学生生动活泼地展开探究式学习，引导学生能够从多角度、多层次、比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。

二、教学目标： 知识目标：

1.说出细菌和真菌在物质 循环中的作用。2.列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。

3.从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。能力目标：

提高课前探究的能力，收集资料、交流表达的能力，提高观察分析和评价能力。情感目标：

1.通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反两个方面辩证地看问题。

2.形成自觉选择健康的生活方式的思想。

三、重点难点：重点是细菌和真菌在物质循环中的作用。难点细菌和真菌与动植物共生的关系。

四、教学媒体

真菌引起农作物患难与共病的标本;CAI课件。

课前安排学生准备：收集查阅有关资料，预习教材;课前探究观察水果和面包的 腐烂，采集的根瘤、地衣及采集过程录像。鉴于本课课前准备内容较多，因此，决定把学生分成若干组分头进行。

五、课 时分配：一课时

六、教学过程：

一、引言：一开始，从细菌和真菌在生态系统中的作用引入，由主持人说开场白：如果没有植物，地球将失去绿色，动物都会饿死。如果没有动物，生态平衡也难以维持。如果没有细菌和真菌，生物圈会是什么状况呢?(大多数细菌和真菌是生态系 统中的分解者。如果没有分解者，动植物的遗体就会堆积如山，动植物就会丧失生存空间。)从已有的知识基础上逐步展开，非常自然地引出课题。新课教学：

(一)作为分解者参与物质循环

提问：谁能展示细菌真菌是分解者的证据?各小组展示探究细菌、真菌使食品生霉、腐烂的结果，其他同学或提问或思考或补充。首先弄清以下两问题：

1、你观察到什么现象?

2、你会想到什么问题(面包和水果为什么会腐烂?)从而探究出细菌、真菌与水果生霉、腐烂的关系。通过这样层层推进的过程，进行思维训练、学法指 导，让学生不仅知其然而且知其所以然。

技能训练：为了能证明细菌对植物遗体的分解作用，某小组的同学分别提出三种实验方案，请你来评价一下哪个方案更好，这样很自然地开始技能训练。在这里，我把技能训练提前到此进行，是我认为这个时候进行技能训练，与前面知识有联系，比上完全部内容后单独进行要显得自然，有意义。既有知识的连贯，又能训练技能。

组织安排：同学仔细阅读者P69评价实验方案，各小组讨论思考题，并作记录，然后选代表与全班同学交流，组内其他成员补充，选出最佳设计方案。

设计本训练关键在于通过对3种实验方案的选择让学生领悟到设置对照组时，要根据实验目的控制其他可能影响实验结果的条件。即除了有无细菌的条件不同外，其他条件都应该相同，因此甲乙两组要用相同的树叶。只有方案3排除了所有影响实验的干扰。因此实验结果更有说服力。这个评价过程需要学生进行一定的理性思维，所以教师要给学生充分的时间进行思考和讲座让他们难免说明各个实验方案可行可不完善的道理，这学生学会选择最佳设计方案打下基础。接着教师演示CAI课件，展示细菌、真菌在物质循环中的作用。提问：细菌和真菌在物质循环中起什么作用(分解者)?想一想，细菌和真菌是靠什么生活的?(利用现成的有机物为食)引导思考：细菌、真菌与动植物和人的关系是怎样的?学生观看大屏幕，分组讨论并回答。(二)引起动植物和人患病

过渡：既然细菌和真菌是利用现成的 有机物来生活的，那它们与动植物和人有什么关系呢?细菌和真菌中有一些种类营寄生生活，它们从活的动植物体内吸收营养物质，导致动植物和人类患不同的疾病。下面，就由学生把各自从不同途径(网络、报纸、实际生活，)获取的有关资料(实物、标本、实例、报道等)以各自不同的方式(实物展示、讲小故事、谈体会感受、经验介绍、角色扮演、新闻播报等)呈示出来。通过学生对资料的收集和整理，培养学生课前探究能力，并且让学生自主选择各自喜爱的方式表达出来，不仅充分发挥学生的主动性积极性，而且也有效地锻炼了学生，培养了学生的交流表达能力和分析评价能力。

教师或主持人利用课件呈示相应的图片标本以补充并把各类疾病分类归纳：人(扁桃体炎、猩红热、痢疾、丹毒、足癣、臂癣)提问：这与细菌、真菌的生活方式有关吗?引导思考：我们能否利用细菌和真菌治疗疾病?列举抗生素如安比仙(青霉素)、红霉素、金霉素、氯霉素、链霉素等，展示收集的药盒，介绍该种抗生素的治疗范围。怎样才能预防和防止动物或人患病?指导学生正确使用抗生素，提倡健康的生活方式(提示：长期使用或滥用抗生素会对人体产生副作用，如细菌会产生抗药性，人体产生过敏反应等，应遵照医嘱，根据病因、病情、合理使用)。给农作物带来哪些危害?(棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麦叶锈病玉米瘤粉病都是真菌引起的)提问：细菌和真菌会给农作物带来危害，使农作物患病，那我们能否利用细菌和真菌帮助农业生产利用细菌和真菌来防治农业病虫害?列举微生物农药如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麦白粉病的庆丰霉素等，另外不可利用细菌和真菌制造除草剂，它们都具有环保作用，值得我们大力推广。指导学生阅读P70以菌治虫各向学生渗透STS教育，理解科学技术在实践中的价值。通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两方面 辩证地看问题(三)与动植物共生

师：自然界中细菌和真菌还能与动物或植物共生在一起，那什么是共生呢：P68仔细默读，找出。指导学生看书。呈示地衣和根瘤，播放学生观察采集地衣的录像，请一位兴趣小组的同学结合录像介绍地衣的生活环境和特征，并请其他同学观察桌上的地衣标本，欢迎其他同学参加兴趣小组活动。教师进一步指导 学生观察，理解地衣是真菌与藻类共同生活在一起的，再次强调共生的概念。

观看大 屏幕：观察豆科植物根上的根瘤，说说豆科植物的根瘤的共生现象与地衣有何不同，思考P69第1题，小组讨论回答，现在化肥生产很发达了，为什么还要用这种生物固氮的方法来提高土壤肥力，以提高农作物的产量呢?总结出生物固氮的优点：环保、高效、节能、收益大等。还知道哪些植物有共生现象?天麻是密环菌与植物的共生体，没有密环菌，就不能形成天麻。开麻可治头痛、眩晕、抽搐痉挛、小儿惊风等病。

细菌和真菌不仅与植物共生，有的还能与动物共生，阅读P69第一段，提出疑问。维生素B12缺乏会导致恶习性贫血，维生素K有凝血功能。

小结：通过学习，我们知道细菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，如何选用细菌和真菌为人类服务，下节课我们还将详细学习，请同学们注意收集相关资料。为下节课作铺垫。

教学反馈：提出思考题1：每年的秋天，一部分植物会 落叶，对落叶的处理方式有三种：焚烧、填湖、掩埋。请分析，你会选择哪种处理方式，简要说明理由。思考题2：P69第2题：有些细菌和真菌可以寄生在动植物体内，使它们患病;有些细菌和真菌却能够与动植物共生，那么，应该怎样看待细菌和真菌与动植物的关系呢?(细菌和真菌是广泛分布在生物圈中的生物，一些细菌和真菌对动植物有利，有些细菌和真菌对动植物不利，还有些细菌、真菌与动植物共生。因此我们应该辩证地看待细菌、真 菌与动植物的关系。)更多内容，请关注查字典生物网

第四篇：细菌和真菌在自然界中的作用教案

细菌和真菌在自然界中的作用教案

教学目标：

知识与技能

1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。

2、运用所学的细菌和真菌的知识，列举它们对动植物及人类的影响。

3、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反两个方面辨 证地看问题。

过程与方法

1、通过本章的学习，培养学生的归纳总结能力。

2、通过观察，培养学习良好的观察、分析、思考能力。

情感态度与价值观

1、通过对本章的学习，培养学生辩证观点，树立生物与环境相适应的观点。

2、激发学生爱护大自然，热爱大自然的情感。教学重点：

细菌和真菌在自然界物质循环过程中的作用；

细菌和真菌对人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。教学难点：

理解细菌和真菌在自然界物质循环过程中的作用 教学内容分析：

细菌和真菌与自然界的动植物和人的关系非常密切，人们往往都有这样的印象，细菌和真菌对人类都是有害的，可是本节教学内容通过一些图片和具体的事例，引导学生逐步分析逐渐形成更新的观点，细菌和真菌在自然界的物质循环中起着重要作用。没有了细菌和真菌，自然界也就基本停止了物质的流动，生物遗体就会堆积山，人们就会没有了生存的空间，甚至让我们找不到立足之地。细菌和真菌对人类和动植物的作用是两方面的，既有有利的一面，又有有害的一面，从而使学生逐步形成了正反两方面辩证分析问题的观点。教学方法：

讨论、交流、多媒体演示、观察等方法相结合。教具准备：

A有关细菌、真菌在自然界中三大作用的多媒体片段。B相关图片。课时安排：一课时 教学过程：

想象：没有植物，世界会怎么样

没有动物，世界会怎么样

没有细菌和真菌，世界又会怎么样

一、作为分解者参与物质循环

观察雪梨腐烂图（1）、学生相互讨论：

A、它们为什么消失了？

B、它们消失后什么都没有留下吗？

影片：“细菌和真菌在物质循环中的作用”。（2）、讨论：

A、枯草杆菌使梨和香蕉腐烂，它与水果有怎样的关系？ B、细菌和真菌在物质循环中起什么作用？ C、细菌和真菌是怎样生活的？

腐生的特点：从动植物的遗体上分解有机物

（3）、完成相关的练习。

二、引起动植物和人患病

故事：图坦卡蒙的咀咒

（1）、观察影片，了解细菌和真菌会使植物患病。

展示有关寄生菌的图片

（2）、菌类引起动植物和人类患病时，自身是如何生活的？

寄生的特点：从活的生物体内或体表得到有机物（3）、完成相关的练习

三、与动植物共生（1）、影片：共生

展示有关共生菌的图片

共生的的特点：共同生活彼此有利

（2）、请同学说一说细菌和真菌对动物和人类有哪些好处与害。（3）、完成相关的练习小结：（略）作业布置： 练习册 板书设计：

细菌和真菌在自然界的作用

一、作为分解者参与物质循环

腐生

二、引起动植物和人患病

寄生

三、与动植物共生

共生

教学反思：学生对物质循环，及几种异养方式理解不够深刻，可解释透彻些。

第五篇：细菌真菌在生物圈中的作用教学设计

细菌和真菌在生物圈中的作用

-------张春仙

一、教学设计的指导思想：

本节的教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，努力体现现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。以教师为引导，以体验为红线，以思维为主攻，让学生生动活泼地展开探究式学习，引导学生能够从多角度、多层次、比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。

二、教学内容分析： 本课时教学内容为第五章《细菌和真菌在生物圈中的作用》中第一课时，是在学习了前一章分布广泛的细菌和真菌的基础上展开的，主要学习三方面内容：作为分解者参与物质循环、引起动物和人患病、与动植物共生，其中安排一个技能训练：评价实验方案。

本节内容主要涉及课程标准中规定“细菌和真菌与人类生活的关系”和细菌和真菌在生态系统中的作用等内容。细菌和真菌在生态系统中的作用已经在第一单元第二章第四节生态系统中作了初步的介绍，所以本节关于基本要领和原理的内容并不多，但是从科学技术与社会关系的角度看，本节的内容却相当丰富，为在教学中渗透STS教育提供了丰富的素材。

本节的重点:是细菌和真菌在物质循环中的作用。因为细菌和真菌在物质循环中起的重要作用,是生态系统中不可缺少的组成部分,要让学生明白这一点对其认识自然界中生物与环境是一个统一的整体有着重要的作用,因而这是本节的一大重点内容.而本节的

难点则是细菌和真菌与动植物共生的关系,因为共生这一概念是一个完全新的名词,如何让学生通过实例理解细菌,真菌与动植物间共生便成为本节的一大重点.三、学情分析：

本校初二年级的学生对生物学的学习热情较高，大部分同学的基础均不错，具备了独立完成探究实验和收集资料的能力。因而在此基础上我们尝试通过多种开放式的教学活动引导学生能够从多角度、多层次、比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。

四、教学目标设计： 知识目标:

1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。

2、列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。

3、从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。能力目标:

1、培养学生课前探究的能力；培养学生收集资料、交流表达的能力；培养学生观察分析和评价能力。

2、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两个方面辩证地看问题。

情感目标:

1、向学生渗透STS教育。

2、引导学生选择健康的生活方式。

五、教学方法的设计：

多媒体演示法、分组实验法、观察法 学习过程

一、情境导入

思考并讨论问题：“假如没有真菌和细菌，生物圈会是什么状况呢？”。

二、自主探究，合作交流

学习任务一：举例说明细菌和真菌作为分解者促进物质循环。

1、以小组为单位，边看腐烂、生霉的水果和面包边观看课件，并结合教材第67页讨论题2，积极讨论造成这一现象的原因。

2、阅读和观察文中的内容，并在此基础之上讨论细菌和真菌在物质循环中发挥的作用。

(明确:在自然界的物质循环中，细菌和真菌把动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐，这些物质又能被植物吸收和利用，进而制造有机物。细菌和真菌对于自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要的作用。)学习任务二：举例说明细菌和真菌能引起动植物和人患病。

1、根据自己生活经验，举出所熟悉的细菌和真菌致人患病的例子，并分析某种疾病是哪种微生物危害所致。

2、观看课件展示细菌和真菌引起动植物和人患病的内容和图片,进一步了解患病的例子。

3、观察本地农作物患病的图片，认识农作物病害对农业生产的影响。

4、了解细菌和真菌使农业害虫致病的例子，认同以菌治虫的观点。学习任务三：了解细菌和真菌与动植物共生的现象。

1、观看大屏幕，观察地衣的生活环境和形态，然后请你描述一下什么叫“共生”。

2、观看大屏幕，观察豆科植物的根瘤，小组讨论根瘤的固氮过程。总结出生物固氮的优点。

3、列举菌类与动物共生的例子。学习任务三：尝试评价实验方案。

阅读教材提供的“评价实验方案”，分组讨论哪一个实验方案更能说明问题。

三、系统总结：

（引导学生对本节知识进行总结，构建知识体系。小组内进行交流。）

四、尝试应用：

1、每年的秋天,一部分植物会落叶.对落叶的处理方法有三种:焚烧,填湖,掩埋.晴分析,你会选择哪种处理方式。

2、有些细菌和真菌可以计生在动植物体内,使他们患病;有些细菌和真菌也能与动植物共生.那应该怎样看待细菌和真菌与动植物的关系？

五、诊断评价：

1．判断题：

（1）细菌和真菌在自然界的物质循环中起着重要的作用（）

（2）枯草杆菌能使梨和香蕉等水果腐烂（）

（3）地衣属于真菌（）

（4）有些细菌和真菌共同生活在一起，彼此无联系，叫共生（）

2.臂癣、甲癣等是由（）引起的。

A.寄生虫 B.真菌 C.链球菌 D.病毒

3.对自然界物质循环起重要作用的是（）

A.腐生细菌 B.寄生细菌 C.病原菌 D.螺旋菌

4.细菌和真菌对环境的作用是（）

A.破坏

B.保护

C.调节物质 D.无作用

5．一般有经验的农民都知道，在贫瘠的土地上种植一般的庄稼是长不好的，但是豆类作物却往往生长很旺盛，这是为什么？