探索端正学生学习数学的态度形成良好学习习惯的方法

第一篇：探索端正学生学习数学的态度形成良好学习习惯的方法

《探索端正学生学习数学的态度形成良好学习习惯的方法》

一、研究的背景和意义（500字）

1、新课改强调以人的发展为本，数学教学时不仅要关注知识与技能的掌握，还应关注如何掌握和获得知识的过程与方法，同时还要关注学生情感、态度、价值观的形成。要关注学生的发展，就必须关注学生在参与数学学习活动中，所表现出来的精神状态，在学习过程中是否获得了积极的情感体验。随着认知心理学的兴起和发展，心理学家对学习者的内在认知加工过程的认识逐渐深入，学习态度成为教育心理学的一个重要研究领域。

2、数学学习态度是影响学生数学学习效果的重要的非智力因素之一。新课改以来，我们关注学生学习方法和学习成绩的取得，而对良好学习态度的培养薄弱化了。致使我们的学生沾染了浮躁、怕吃苦、目标模糊、追求功利、做事应付等坏习气。美国作家罗曼·文森特·皮尔的书《态度决定一切 》，在美国最畅销书排行榜上整整待了十年时间，从此“态度决定一切！”成为表达积极思维力量的一句口头禅传遍了全世界。它能迅速提高你对生活的感知，并帮助你确立和提升自己的人生定位。

3、如何从满足学生心理需要层次上充分调动学生的内在积极性，激发其学习兴趣，提高学习效率，如何转变讨厌数学学科学习的学生，对于数学教师来说，是十分重要的。

4、“一位高中生与母亲的对话，有道理：”令人 反思：小学重态度，中学重品行，高中重品质，大学重成绩，将来重选择，不可颠倒，因为教育没有回头路可走。还有，老师家长的引导很重要，推动摇篮的手就是推动地球的手。

二、拟研究解决的问题（限200字以内）

1、改变学生沾染的浮躁、怕吃苦、目标模糊、追求功利、做事应付等坏习气。

2、改变学生消极被动或厌恶的数学学习心理倾向。

3、改变教师呆板、以传授为目的的教学方法。

4、改变数学教学只关注思维、逻辑的培养，而忽略情感参与的认知过程。

三、5、改变有错不改，作业潦草应付的马虎习惯。

研究目标（限300字以内）1.确立各学段段小学生数学学习情感态度培养目标。

2.形成培养小学生数学学习情感与态度的方法体系。

3.培养小学生良好的数学学习情感与态度。使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯等。

4.提高全校教师的教育科研能力和实施新课程的水平。促进教师的专业化发展。

5.营造群体科研氛围，促进学校办学特色的形成。6.提高学校教育教学质量。

低段数学的具体目标：

●在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。

●在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获 得成功的体验，有学好数学的信心。

●了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。

●经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

● 在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。

四、五、国内外研究现状

数学学习态度的形成来自于教师施教是否具有趣味性、互动性、灵活性。在一些西方国家的基础教育课堂教学中，老师正襟危坐、照本宣科的教学方法已经是绝少见到了。相反，执教者都会倾其心血和智慧力图实现教学过程的互动性、趣味性，并力图通过学生的动手实践操作来让学生“发现”知识，与此同时这一教学理念的改革也成了理论工作者的又一关注焦点。

在英国，教师非常注重趣味性。如何使课堂生动有趣及激发学生的学习兴趣常常是教师们备课的重点之所在。在英国的课堂上，教学内容的传授主要由教师通过某种教学活动让学生先体验、先理解而后再从中找出结论，一般情况下教师不会把答案或权威的观点直接告诉学生。同时，师生的互动、学生与学生之间的合作也是英国课堂的关注重点。如某所中学的一堂数学课，教师先把学生分成5组，然后要求学生通过计算来推理和判断哪一个工程的计划更可靠。整个1小时的时间里差不多有50分钟都是由学生在讨论。有的学生在计算工程的工作量；有的在判断工程的设计是否合理，有的则在进行评价。最后留出的10分钟则由学生与教师进行讨论。这种通过合作的形式来完成一个教学任务的理念在英国课堂十分多见。比如以听写为例，在国内，最简单的方法是教师念、学生写，而在英国，则都是running dictation，即以伙伴小组的形式来开展。学生们两人一组，一个做runner，即跑去记忆黑板上的句子，另一个人则做scribe，即速记员——迅速写下runner读出的句子，由于整个任务必须两个人的合作才能完成，因此培养了学生的生命合作意识。而将个人竞争再转化为小组或团队之间的竞争，学生们则就又学会了合作和分享，同时更学会了礼貌和体谅。

日本教育界也非常重视教学过程中学生创造性和主动性的培养，因为他们认为一个民族的发展，离不开国民的创造力。而创造力的培养又来源于想象力，只有在一个安全和宽松的教育环境中，人才能充分实现自身的自主性、发挥想象力。因此日本的课堂着力构筑具有民主氛围的教学环境，其中心的原则就是“学生必须拥有平等获得奖励和利益的权利，包括教育资源、信息和学习的材料”。在课堂教学中，学生(无论成绩好坏)都有机会表达自己的看法或观点。在教学评价过程中，教师更是尊重和珍视学生的学习背景，并把每一个学生都看作是有能力的学习者。而在整个教学评价中，教师也总是充满鼓励性地激发成绩落后的学生，比如用鼓励的话语说“比上一次有进步”、“这次表现不错”、“棒极了”等。核心概念的界定（限500字以内）

1、何为学习态度呢？学习态度一般是指学生在学习过程中所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。这种心理倾向表现在学生对待学习的注意状况，情绪状况和意志状态等方面。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。其中认识是基础，情感是核心，行为意向是行为过程的准备。《数学课程标准》总体目标的四大数学目标之一，情感与态度的培养，即是数学学习态度的培养。情感是指伴随学习过程而产生的情绪或情感体验，如对待学习是积极的，还是消极的，是主动自觉的，还是被动的，是喜欢的还是厌恶的等等，情感本身就反映出学生的学习态度。学生的学习态度，决定学生对学习价值的认识，形成什么样的价值观、人生观。

2、何为数学学习态度？数学学习态度是指学习者对数学的一般看法，喜欢或厌恶的程度，并涉及情感、认知和行为三个方面。

从教育心理学角度看，态度属于学生参与学习活动的内因，对学生学习活动具有动力和调节功能。它是学习过程的前提条件，直接影响行为的顺利进行，以及发展方向及结果。从社会心理学角度讲，态度决定行为，直接影响学习效果。因为学习态度潜在地决定学生用什么方法对学习采取怎样的行动，所以在学习活动中，由于学生的学习态度不同，表现行为不同，学习效果自然也就不一样。

一个人的气质、性格、智商、特长等，我们很难改动，但一个人对事情的态度从消极变为积极，由被动变为主动，相对来说还是比较容易改变的。更重要的是当班里大部分学生的学习态度不端正时，往往导致这些学生价值观、人生观扭曲，造成班级混乱，打架斗殴，违纪违法时常发生，走出校外成为社会上的问题少年。是青少年犯罪人群中的重要组成部分，成为社会的负担。因此作为教育工作者的大量工作，就是转变学生的学习态度，培养他们积极、主动、自觉的心态为目的。因此：

六、研究方法（限500字以内）

1、调查法：用发放问卷的方式，调查1——3年级学生对数学学科的了解和喜欢程度。

2、对教师进行相关的专业培训，使他们知道良好学习态度的建立对孩子的一生有怎样的重要作用，增强使命感。

3、用分析法探索学生数学学习态度的形成分那些阶段，有哪些重要的因素，制定研究方案。

4、借鉴目前的研究成果，引导教师学习前人已有的成果：即 数学学习态度分三个阶段：顺从阶段——认知阶段——内化阶段，与之相对应的三个重要因素为：认知——情感——行为。使自己的教学设计与之配套。

5、利用现代信息技术，多收集相关资料进行正反对比，用事实引导学生形成正确的学习态度。

6、采用家校联动的方式，形成数学学习态度培养的壁垒，让消极的学习态度无处藏身。

7、教师要树立正确的教学观，力图使自己的课堂教学富有生机、有趣、灵活开发、自

七、第一阶段：准备阶段2014、9月——2015、1月1、2、3、4、教师查阅相关资料进行理论学习，提高认识。

完成对1——3年级学生进行问卷调查，做到心中有数。制定每个年级的小课题，课堂实施细则。收集相关的资料进行量化分析，制定实施方案。

第二阶段：2015、3月——2016、7月

每个年级根据学生的认知特点，教材编排特点，将课题分解成具体的小块，便于操作，注重实效。

一年级：《探索如何在引入新课中激趣、在书写中训练好习惯》

二年级：《探索如何让情感投入、经历新知的形成过程》

三年级：《探索数学中的数形结合的奇妙，感知数学的简约美》

1、2、重点按年级进行课堂教学实施。评课、收集相关资料。

第三阶段：2016、9月——2017、1月

汇总资料，进行结题准备：成果展示。

八、研究成果预期形式及内容（限500字以内）

使学生以积极的状态投入学习，自主探索、敢于面对困难，踏踏实实学习知识，作业书写规范，勇于创造，有好奇心，想象力丰富，对数学的学习乐此不疲。通过再次发放调查表，对三年来学生在学习数学方面的心理状态进行量化的统计，在与开始的结果进行对比，进行分析研究，得出预期的结论，并通过谈话的形式，多原的了结孩子对数学学习的态度变化：例如：成绩对比、年级学生对数学的对比等：具体如下：

1、每个年级的阶段性总结、结题论文。

2、三年以来各年级的优质课相关资料

3、学生学习态度的转变的数据资料。

4、相关问题解决的对比资料等。

5、完成结题报告，撰写结题论文。

九、第一阶段：准备阶段2014、9月——2015、1月5、6、教师查阅相关资料进行理论学习，提高认识。

完成对1——3年级学生进行问卷调查，做到心中有数。

7、8、制定每个年级的小课题，课堂实施细则。收集相关的资料进行量化分析，制定实施方案。

第二阶段：2015、3月——2016、7月

每个年级根据学生的认知特点，教材编排特点，将课题分解成具体的小块，便于操作，注重实效。

一年级：《探索如何在引入新课中激趣、在书写中训练好习惯》

二年级：《探索如何让情感投入、经历新知的形成过程》

三年级：《探索数学中的数形结合的奇妙，感知数学的简约美》

3、4、重点按年级进行课堂教学实施。评课、收集相关资料。

第三阶段：2016、9月——2017、1月

汇总资料，进行结题准备：成果展示。

九、主要参考文献

1、内蒙古师范大学：赵鹏程

《小学生积极的数学学习态度形成的训练研究》

2、民族教育研究 《民族地区小学生数学学习态度的调查报告》

3、来自教育文稿网：

《小学生数学学习情感与态度培养方法研究》研究报告

第二篇：培养学习习惯,形成良好学风

《培养学习习惯，形成良好学风》 杰出的思想家培根说：“习惯是一种巨大力量，它可以主宰人生。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习的质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益终身。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。”其实在我理解（不知道是不是很偏激和狭隘）我们小学阶段是学生养成良好学习态度、学习习惯的重要时期。其实在小学，学生所学习的知识容量并不大，那么在我们身上更重要的任务是什么？是对学生形成良好学习习惯的培养和学习方法，学习能力的培养。根据自己的工作实际我认为从以下五力入手：引力、魅力、动力、效力、胜利。

一、内容是引力。

要想培养学习习惯，必须让学生明确学习习惯方面的内容，这样学生有了正确的方向才会有正确的行为。今年我担任的是五年级班主任，这个班级是我从一年级跟上来的，学生各方面的行为习惯基本养成，但在学习习惯方面还较差，因此，我把这方面作为工作重点。那么培养学生良好的学习习惯，我认为首先必须让学生对学习习惯的内容有一定的认识，这样才能产生自觉动机。因此开学初我对学生提出了学习上十二方面的内容1.写字规范2.听课专心3.作业认真4.学会思考5.用好工具书6.积累词句 7.勤写日记。8.敢于提问9.学会合作10.读课外书11.学会预习12.知识梳理，让学生记在心中，然后引导学生自我评价哪那一条没做到，那一条做到了，结果发现，做得好的都是成绩优秀的学生，做的不好的成绩较差。这说明这些同学在学习习惯方面存在严重为题：比如：我班的苏阳他的学习成绩，总是忽高忽低，不稳定，他的字迹潦草代表尽管他有聪明的脑袋但是没有认真的学习态度。吴浩上课注意力不集中可以说

明他聪明但是不虚心，也可以说明他没有良好倾听的学习习惯，陈鹏回答问题他的语言表达不流畅准确说明他没有积累词句的习惯；李峰他的思维不清晰活跃说明他不善于动脑思考，不善于质疑和表达这样他们找到了自己成绩不好的原因原来都是学习习惯惹的祸，而且他们针对提出的内容明确了努力的方向。写下了自己的承诺。

二、兴趣是魅力

习惯培养要从兴趣开始。养成习惯，就是要把不经常出现的行为训练成经常出现的行为。这个过程是十分艰苦的。虽然如此，但我们尽量不能用苦行僧式的训练方法，如果光是让孩子苦练，孩子会感到厌烦。所以，可以采取一些有趣的形式，如通过游戏、活动、竞赛等途径，不断变换形式来进行训练。例如，在课前准备这个学习习惯培养上，我们班级是这样做的：学生在上完一节课后是不能马上下课的，他需要把下节课的学习用具准备好放在桌子的指定位置然后再下课。当下一节课打铃时，学习委员袁硕马上喊“准备上课”。然后开始背诵或唱歌坐好等待老师来上课。如果有的孩子没有坐好或者动作慢这时候班级的红领巾监督岗就发挥了作用及时减分。天天如此，学生都养成了课前准备的好习惯。再比如语文课的预习，我教学生读三遍书的方法，第一遍划出字词，读准字音，带生子的词读三遍，第二遍书联系上下文理解词的意思。不能理解的画上问号。借助工具书理解词的意思，学习生字的意思并组词，最后找出形近字来记字形，这样从音形义方面学会了生字。读第三遍课文了解内容，不懂得地方做记号。我想方法教给学生了，学生一定能完成任务，结果让我大吃一惊，有一半的同学对这样的预习作业偷工减料，后来我想了一个调动预习积极性的办法，对预习作业第二天早自习各小组用游戏的办法检查。这个游戏

就是组内或全班开火车用有节奏地拍手想，有节奏地拍肩说的方法，汇报字词学习情况，谁说错了谁下课表演节目，结果学生的兴趣大增，以后的预习作业都能认真完成，字词方面老师教的轻松学生学的快乐。由此，我感受到了兴趣的魅力。

三、爱心是动力。

对于一个20人的班级有三分之一的学生是特殊家庭的孩子。这对于学习习惯的培养造成了困难。面对这样的学生，我用更多的爱心去呵护他们，去关心他们，比如我班的张娜，韩雪。袁硕从小父母离异，跟年迈的奶奶。姥姥生活，有时一句真诚的话会让他解除烦恼，一件温暖的衣服，一个甜甜的面包会让他成为学习的动力，他们形成了良好的学习习惯，学习成绩一向优秀，成了同学们的一面镜子。还有我班的齐宇航，他在学习上的“懒”是出了名的，经常不完成家庭作业，不怕大家笑话，我用三年的时间才使他改掉了这个坏习惯，这三年中真是绞尽脑汁，用过的方法无论严格批评还是及时鼓励都无济于事，面对这样的学生怎么办？我思索再三，不能发火，要用爱去触动那根懒神经，不能急于求成，要循循善诱，耐心说服，只要心诚，水滴终能石穿。于是我经常和他促膝谈心，一面细心观察，捕捉最佳教育时机。那是一个寒冷的冬天，他发烧呕吐，我顶着寒风骑着自行车带着他来到诊所看病，他很受感动他说谢谢老师，我说你真想谢谢老师就应该做一个好学生。他听了我发自肺腑的亲切语言，连连点头，似乎真正领悟到了老师的良苦用心。以后，他变了，上课积极动脑发言，彻底改掉了不完成作业的的坏毛病。由此我深有感触爱的力量真是神奇无比的。

四、严格有效力。

习惯培养要严格。不同行为习惯有不同的标准，在和学生一起确定标准之后，就要严格遵守，不能放松。有时候对学生进行训练，会随着自己的心情进行，心情好的时候，学生做得不太好也可以放过去；心情不好的时候，学生做得好，看着也不顺眼；有时候心情不好就不管学生，心情好了就对学生严格要求，恨不得一天训练出来一个品行优良的人。比如开学初我要求学生每天早晨练习口头作文五分钟，开始严格，后来放松了、结果毫无效果。

五、坚持是胜利

习惯培养贵在坚持。培养一种习惯关键在头三天，决定在一个月。按照美国科学家的研究，一个习惯的养成需要21天。习惯培养是一个持之以恒的过程。如果不坚持，今天训练，明天放假，行为就难以变成自动化的习惯。因此习惯培养要抓反复，反复抓。培养习惯是个长期工程，一个好习惯的养成，往往需要漫长的时间。而且，由于人往往具有惯性，在一段时间的训练之后，如果稍加放松，学生就会出现反复。所以，在对孩子进行训练时，要反复抓，不能放松，即使孩子在某种行为上已经表现很好的，也要反复抓。比如在语文阅读理解的学习习惯培养上，我吃了很大亏，开学前段时间我注重培养学生抓重点词句理解课文的能力和习惯，那时候，每天每节课几乎都能重复和引导这一习惯养成的方法和重要性。刚开始学生能非常准确而且效果非常好地抓住能够表现文章中心或人物性格的词句并且能够加以自己的理解进行表达。一段时间以后，自我感觉良好，渐渐松懈了对这一习惯的培养，但是很长一段时间，我发现，学生的抓重点词句理解课文的能力有所下降，有的同学是在应付了事，没有真正的自己的理解，有的只是象征性地画了基础语句。我充分意识到这一现象的危险性，便马上重新抓起这个习惯的培养，包括现在也在抓，尽管效果还没有

达到我要求的那样地好，但是也在慢慢地进步当中。所以，习惯的培养需要重复和坚持。

最后我想说：班主任工作是繁杂的，培养学生良好的学习习惯是艰巨的。只要我们勤于学习，讲究方法，持之以恒的严格训练，良好学习习惯一定会陪伴孩子们健康成长，班级的学风一定会越来越浓。

第三篇：培养学生良好的数学学习习惯

培养学生良好的数学学习习惯

习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯的。”

目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生写字七扭八歪，浮皮潦草、字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重地是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。因此，在小学数学教学中教师应重视良好的学习习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识的进行训练和培养。

一、注重预习与复习。

预习能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。

二、勤于专注和思考。

“数学是思维的体操”。如果不能积极动脑思考，就不能学好数学。在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。在课堂上，如果学生“人在曹营心在汉”，不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好地完成。教学时，要注意培养学生全神贯注学习的习惯，课外学习时，也要帮助学生克服边学习边玩，边学习边吃东西等不良习惯。

三、参与活动与质疑。

素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。在数学学习中，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。教学中应强化培养和训练

教学中，注意对学生良好习惯的培养和训练，不妨采取以下几种方法：①要求学生从现在做起，从一点一滴的小事做起，从学习习惯中的每一项内容做起，持之以恒，涓涓细流，汇成江河，功到自然成。②教师要抓住每一个机会，不失时机地进行培养和训练，如利用小学生争强好胜的心里，在口算时，比一比，哪位同学算得既快又对；板演、笔算、做作业时，比一比哪位同学书写得仔细认真，工整规范；老师讲课时，看谁精力集中、回答问题积极主动、正确，对做的好的要及时表扬、鼓励。③举办作业展览评比，对作业书写工整规范、认真仔细、计算正确，按时完成作业的学生给予表扬、奖励。④在评选三好学生，评选班干部时，可把具有良好学习习惯作为评选的一个条件，从而激发学生的情感，比较自觉地按学习习惯要求去做。⑤当学生在学习习惯方面有点滴进步时，要及时鼓励，更上一层楼；对学习习惯不良的学生不要讽刺挖苦，要耐心纠正、具体指导、期待进步。

教师的示范与引领作用

近朱者赤，近墨者黑。学生的学习习惯许多是受教师行为习惯影响形成的。如有的教师板书时常潦草、不规范；做题、计算马虎不认真，日久天长，学生模仿老师也就养成了不良习惯。因此，教师首先要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日、月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。

总之，教师要经常引导学生分清哪些是好习惯，哪些是不良习惯，懂得该做什么，不该做什么，引导学生丢掉学习上的依赖思想，养成自主学习和自我评价的好习惯；引导学生克服课堂上注意力不集中的坏习惯，养成全神贯注的好习惯；引导学生丢掉粗心大意的坏习惯，养成认真仔细的好习惯。记住：好习惯，应是师生共同的行为！

第四篇：培养学生良好学习习惯方法初探

培养学生良好学习习惯方法初探

“好习惯终生受益”，要使学生具有创新精神和实践能力，就要重视学生良好学习习惯的培养。如何培养良好的学习习惯，在教学中，我是从以下几方面做的。

一、意识培养

培养良好的学习习惯，首先要培养学生的习惯意识。教师可充分利用课内外一切有利时机，让学生明白，良好的学习习惯有利于知识的学习、能力的形成，有利于今后的学习、工作和生活，在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，使之成为学生养成良好学习习惯的内部动力，为学生形成良好学习习惯打好基础，提供前提。

二、兴趣激发

“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”小学生年龄小，生活阅历小，对五彩缤纷的世界有很强的兴趣。教师在教学中应力求激发学生对所学学科的学习兴趣，例如采用形象直观的教具、丰富多彩的活动、循循善诱的启发、创设宽松愉快的学习氛围使学生主动学习。这样，既能提高学生学习的积极性，也能增强养成良好学习习惯的效果。

三、学法指导

教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程，也是学生形成能力、思想品质、心理品质和行为习惯的过程。但是，很大一部分学生自主学习的习惯并没有养成，这就要对学生进行学习方法的指导。比如：要培养学生上课记笔记的习惯，就要教给学生怎样抓重点、记难点等记笔记的方法；要培养学生阅读的好习惯，可把比较科学的读书步骤编成口诀，让学生熟记下来，切实照着做。“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯”。学生一旦熟练掌握了好方法，就会将这些方法灵活运用，良好的学习习惯便会逐渐养成。

四、强化训练

习惯是由多次重复逐渐形成的。小学生年龄小，可塑性大，期望一两次就培养起好习惯既不现实、也不科学。在开始阶段，可用一定时间在课堂上结合教学内容按要求进行督查、指导。经过课内若干时间的反复练习，学生初步养成一些良好学习习惯后，可由课内发展到课外，并在学科间迁移。如培养一边阅读一边圈点的习惯，教师可让学生明确圈点的具体要求，并且有意识的进行分步训练，因为一次要求、一次训练，是不能形成习惯的。在其他学科教学中，也要有意识的训练，使之变成学生的自觉行动。

五、权威激励

社会心理学研究表明，人的态度容易受到权威效应影响。在对学生学习习惯施加影响时，可以告诉老一辈革命家、科学家、作家的学习态度和成长经历，让学生时时向“权威”学习，从中汲取力量，在自我教育中发展良好习惯。例如：讲身边的榜样，讲数学家 “刻苦自学”的习惯与“勤奋出天才”的伟大气质。用这些伟人、名家和身边的人的故事激发学生，学生自然明白，养成良好学习习惯使人终身受益。

六、以身示范

小学生习惯未定，行为准则、习惯养成不仅需要教师的言传，更需要教师的身教。孔子说：“其身正，不令二行”。对学生学习习惯的培养，教师不能只在口头上提出一些要求，还要在行动上成为学生的楷模，给学生以很好的示范。例如教师写教案整洁详细，上课时板

书整洁美观一丝不苟，藏书都留下圈点划记的痕迹，都会给学生留下深刻的印象。“无声的示范是最好的说服”，学生看在眼里，自然效仿在行动上。

七、师生平等

“不要把孩子当孩子，而你自己要成为不是孩子的孩子。”教师用学生的心灵，走进他们的情感世界，学生会乐意与老师合作，尊重老师的劳动。学生一旦与老师有了感情基础，上课就能认真听课；课间就愿意与老师一起玩一起游戏，有时和老师讲，有心里话向老师说。在取得孩子的信任后，教师可利用这些机会把学生的不良习惯善意地提一提，这样学生既乐于接受，也不厌烦。

八、自我督促

教育心理学表明，在学习活动中，让学生自己发现问题，克服缺点，改正错误，强化行为，印象既深，效果又好。例如，在解答应用题时可以一边读一边想，从而养成认真审题的良好习惯。

九、同伴互助

学生与同伴的交互作用，对学生理解、掌握所学内容及能力、习惯的形成起着重要的促进作用。引导学生有意识地观察、了解同学的学习习惯，既能发现同学习惯的不良，又能及时提醒、帮助、督促同学纠正不良习惯。如发现同学修改习作不认真，随心所欲，有同伴给他指出比老师指出其接受性要好的多。互相纠正时，学生如果把存在的问题和改正的措施等进行反思，又便于更有效地改正不良习惯，巩固和提高良好习惯。

十、家校协同

成功的习惯培养，需要家校协同。否则，就造成学校教育的苍白无力。为使学生养成良好的学习习惯，还必须教育他们自觉地与自己已养成的一些不良习惯作斗争，并用新的良好行为来代替它。如果家校教育协同，不断提醒、督促、检查，有助于帮助学生解决行动中的具体困难。

学生良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，有其发展过程。良好学习习惯，对于学生学习自觉化，提高能力，健全心智，张扬个性，成就特长，都具有重要用。

2012年11月30日，我校申报并立项了《培养学生良好的学习习惯》的课题研究，在研究中，我们作了一系列的工作。

首先，我们进行了跟课题相关的培训活动。

通过培训，我们认识到了新课程改革存在的一些问题和困惑，比如有的学生提问题的意识加强了，但是计算能力又太低；又比如学生的个性张扬了，但是在大课堂背景下，课堂显得过于活跃，影响了教学的正常进行等众多的问题，我们可以归结为部分学生没有一个良好的学习习惯。

根据问卷调查和老师观察了解到的问题，我们现阶段主要进行了以下几个方面的研究：

一、探讨培养学生良好学习习惯的意义是什么。

二、探讨小学生在数学学习方面还存在着哪些不良习惯，以及形成不良习惯的内因与外因有哪些。

三、探讨良好的学习习惯有哪些，这些良好习惯对学生的发展有何意义。

四、探讨如何在课堂上培养学生良好的学习习惯。

为了了解学生在学习习惯方面存在的问题，我们进行了问卷调查和课堂观察。通过问卷与观察，我们发现学生在学习习惯方面还存在着一定的问题。

要培养学生的良好学习习惯，首先应该让学生明确良好的学习习惯有哪些。我们在中高年级学生中开展了以“我的学习习惯”为主题的征文活动。同时，为了让学生了解良好的学习行为习惯有哪些，便于对照检查自己的学习行为，我们将良好的学习行为习惯归结为两部分，一部分为良好的课堂学习习惯（8条）；一部分为良好的课后学习习惯（5条），并打印张贴在班级宣传栏内，时刻提醒师生注重自己良好学习习惯的培养。

有了前期的调查与了解，师生已经明确了良好的学习习惯有哪些，接踵而来的问题就是如何培养良好的学习习惯，这是我们这个课题研究的重点，也是难点，为了突出重点、突破难点，我们又进行了如下研究：

一、我们首先关注学生课前准备、演算、完成练习、课堂思维习惯的养成。为了便于教师掌握情况，我们制定了《课堂学习习惯观察表》，由研究教师随机进行观察，并进行记录。

二、接着，我们又根据课堂上发现的问题，又进行了良好写字姿势的培养、认真听课的培养、独立思考和勤于思考的培养，并制定了相应的观察表。

课堂教学实践为实验教师的观察分析提供了最直接、直观的感性情境。课堂观察与分析的主要目的是根据课堂学生表现，寻找预设与实践的差距，对学生学习行为习惯中存在的问题进行研讨，寻找有效的教学策略和提升策略,促进学生主动、健康、和谐发展，促进教师持续的专业发展。

第五篇：形成小学生语文良好学习习惯之我见

形成小学生语文学习习惯之我见

【摘要】语文学习习惯培养需要教师常抓不懈，语文学科具有基础性、普及性和发展性。学好语文对于学生全面发展和长久发展起着关键作用。具体可从以下几点考虑：

一、激发学生的学习兴趣 ；二、培养学生听、说、读、写的习惯；

三、培养学生使用工具书的习惯。

【关键词】小学生语文学习习惯培养

好习惯就像我们的生命源头，学生能否养成良好的学习习惯，对他们以后的成功与否起着关键作用。杰出的思想家培根说过：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”也有人说过：“儿童的心田是块神奇的土地，你播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。”俗话说：“习惯成自然。”可见良好的习惯的养成对人生的重要。

语文教育专家叶圣陶先生说：“教育简单地说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。”良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证，是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标。是否养成良好的学习习惯，会对学生的全面发展发生深刻的影响。在学习早期阶段，如果学习习惯在一定途径下得到顺利发展，并形成个体的一种需要，将会在以后的学习活动中发挥深刻的影响并成为导致学生在社会结构中位臵分化的重要条件。因此，从小培养学生形成良好的学习习惯，有助于学生今后学习能力的提高。那么，该怎样培养小学生良好的学习兴趣和学习习惯呢？

一、激发学生学习语文的兴趣

创设问题情境是激发学生学习动机的有效方法和手段，成功的教学情境应不断创设问题情境，激起学生的好奇心，求知欲，激发学习的内部动机。这种方法要求教师要熟悉教材，掌握新旧知识的联系，还要充分了解学生。也就是我们常说的要“备教材，还要备学生”。如教课文‹五彩池›时，可以先让学生预习，然后老师臵疑：“为什么叫这个名字呢？池水是五彩的吗？”然后让学生讨论，根据讨论结果，教师再做归纳，学生就会对答案有较深刻的印象。再如，‹董存瑞舍身炸暗堡›这一课，面对他大义凛然的选择，可让学生讨论，除了牺牲自己，别无它法了吗？经过一番激烈的论证，权衡一下厉害得失，以及当时的时间和条件限制，董存瑞最后还是得为解放隆化而献身。这种问题情境的创设，学生对烈士的崇高精神有了进一步的感悟。还有，上实验课‹ 摩擦 ›时，先让学生用尺子、橡皮、玻

璃棒等物分别在衣服、头发、毛皮上摩擦，然后再用发热的一端去吸碎纸屑等物，就可以看到有的能把碎纸屑吸起，有的不能。对这种结果学生产生了浓厚的兴趣，问题情境就产生了。

俗话说：磨刀不误砍柴工。做好学生的思想认识工作，让他们真正认识到学习语文的重要性，看到语文世界的缤纷多彩，从小培养小学生良好的学习兴趣，养成良好的学习习惯，这是学好语文，大号基础的起点，也是关键，只有这样小，学生才会主动参与学习，最后功到自然成。

一心向学的习惯一旦养成，不管是在学习过程中还是日常生活中，就会有意无意地把万事万物与自身学习的知识联系起来。

一心向学的人善于利用时间，他们能够见缝插针，巧妙地利用时间，从而为己所用，如当一堂课结束休息时，有些人会在休息之前尝试回忆刚刚课堂上老师讲的重要内容；有人利用等人、候车的时间尝试记忆英语单词等等。那么，小学生也可以用这种方法学习汉语拼音，如：一年级刚入学的小学生，我们可以让他们在每见到一种事物时，都可以用我们学的拼音把词语和句子拼读出来，这样就加强了对汉语拼音的训练，同时打好基础，养成良好的学习习惯。

一心向学的人善于积累知识。小学生在日常生活中，已经能下意识地把注意力调到与学习相关的东西上去，直接或间接地达到学习的效果。比如看电视，他们再看动画片的同时，可以让他们看过之后把所看的东西描述出来，或者是复述一遍，这样有助于提高小学生的口语表达能力，为写作积累语言奠定基础。

二．培养学生听、说、读、写的习惯

1、重视听的训练，打好语文学习能力基本功

语文学习成绩，与语文学习能力有很高的相关性。俗话说“听君一席话，胜读十年书”，说明听讲是一种很好的语文学习。笔者在平时的教学中，经常教育学生要树立大语文学习观，上语文课是学语文：上其他课，在理解概念，分析和解决问题的过程中，实际上也是在学语文。因此，引导学生无论上什么课，要认真听讲，积极思考。因此，我们作为小学老师要引导小学生从课外的许多活动中学习语文。如：在开会、听广播、看电视、与他人交流等时，都要认真听，养成听在耳里记在心里的习惯。

2、注重说的训练，提高口语交际能力

现行教材安排了口语交际训练，由此我们可以看出对“说”的重视，对小学

生来说，开头表达能力是十分重要的基本技能。在现代科学技术不断发展的今天。口语的重要作用与日俱增，进行口头表达能力的训练，对发展小学生的思维能力，提高书面表达能力，改进教育和教学方法，无疑具有重要作用。然而，有较多的小学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。例如，有些学生在课内回答问题时常常出现词不达意，结结巴巴，甚至语无伦次的现象。还有的同学由于缺乏说的训练，致使他们产生自卑的心理，没有站在大庭广众间讲话的勇气，怕说不好，被人笑话，遭人讽刺。当他们有机会走上讲台的时候，出现“怯场”，口还未开就满脸通红，把原来准备好的内容顿时忘到九霄云外去了，无言以对，手足无措，“搁浅”在讲台上。这种令人担忧的现状，使我们急切地感到加强学生的口头表达的能力的培养和训练是我们语文教师当前刻不容缓的重要任务。那么，培养学生口头表达的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的，有指导的活动之中。教师可利用第二课堂组织同学进行演讲比赛，故事会，小型辩论会，指定题目的口头作文等多种活动。

3、培养学生读的习惯

我认识到在小学阶段，要加强朗读训练，培养积累语言的习惯，语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文“分析”过多，滔滔不绝的讲授“冲”掉学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，“长此以往”，学生在课堂上就少了自己阅读实践。至于课外阅读，小学生应该读些什么书籍呢？小学生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有摒弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，多找些适合各个年龄间断儿童阅读的书，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这才能提高他们的阅读能力。小学语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如小学语文教师在教授学生学习第一篇说明文后，归纳出阅读说明文应弄明白：A、说明的对象是什么？ B、运用了哪些说明方法？ C、采用哪种说明顺序？ D、说明的对象有哪些特征？ E、说明的语言有哪些特色？在教授学生学习第二篇说明文时，教师可指导学生分初读、精读、研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄懂的五个知识点。通过这种课堂

上的阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，达到锻炼学生阅读能力的目的。当前许多学校存在领导片面追求升学率、教师重成绩轻能力，令学生作业越减越重的不良现象。我们教师应深思深省，自觉推行素质教育，语文教师更应自觉指导学生开展课外阅读活动，培养小学生自觉养成开展课外阅读的习惯：A、养成每天阅读佳作的习惯。佳作除教学大纲推荐的名著外，小学语文教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。向学生提出目标：小学6年，阅读课外书30本，可以是故事书或一些名著，除此之外我们要会要求小养成做读书笔记的习惯，把自己读到的好词佳句记录下来，这既是一种自我提高，也是一种知识积累。总之，小学生在课内阅读和课外阅读过程中，都应养成自觉摘抄、作读书笔记等积累知识的习惯。

朗读是语文训练的一项主要内容，在各种读的能力的培养中，朗读是处于首要地位的。这不仅因为朗读是各种形式读的基础，而且朗读有助于培养学生口头表达能力，同时，朗读还有利于加深对文章内容的理解。特别是学习诗词，只有通过朗读才能把汉语的韵律、节奏表达出来，才能更好地体会到作者所创造的意境。我们今天的语文学习，更是把朗读作为一种能力来培养。在朗读训练时，教师要着重指导学生掌握节奏、语气等技巧，使学生读出节奏之美，体会文章的意境之美，进而感受作者的胸襟。

背诵是培养语感的有效途径，能丰富人的知识储备。那些名篇、警句、成语、古诗，只有熟读成诵，烂熟于心，才能脱口而出，成为自己的语言，才能招之既来，奔涌到自己的笔下。

因此，必须培养朗读、背诵的习惯。这就要求学生必须坚持每天都能利用一点时间，放声朗读自己所学的或所喜欢的名篇、名句。在朗读时，要克服害羞的心理，在不影响他人的前提下，分开声音朗读。不要因为觉得自己读的不好，怕人讥笑而不读，那就永远也学不会朗读。如果我们每月背诵一篇千字短文，再背一首古诗词，在一定意义上就可以说没有白上语文课了，长期坚持下去，也就可以养成朗读的好习惯了。

4、培养学生写的习惯

（1）书写。

书法艺术是我们中华民族文化的精髓之一。对小学生来说，书写要求犹为重要，小学生学好语文的关键是是否能工整书写生字词，常听人说：字如其人。可

见写一手漂亮字，不仅是培养学生良好的语文学习习惯，更是培养学生认真做事的习惯。

（2）练笔。

小学生怕写作文，主要原因是无话可说，没有生活体验。其次是训练量不够。因此，作为小学老师要注重培养学生的写作能力，我们可以从能些几个词到写几句话再到一篇简单的记叙文

开始，从简单出发，从最基本的写起，慢慢培养小学生的练笔习惯。要求学生“我手写我心”。练笔的方式主要有：写日记、周记、随笔和仿写。这四种方式可自由选择，一周不少于三篇。两周要检查一次，写得好的，不但要表扬，而且还在班内展览。这样坚持一年，大多数学生都养成了主动习作的习惯。这时，作文教学也就不难了。因为“立意取材、布局谋篇、遣词造句”等作文基本功，在平时的练笔中不知不觉的也就练出来了。

五、听说读写并进，全面提高学习能力

听说读写，是语文学习能力的四个方面，也是我们语文教学中要抓的四个重要环节，它之间紧密相连，任何把它们孤立和割裂开来的想法都是错误的，以前我们在语文教学中已经有了太多的惨痛教训，重“读写”轻“听说”的现象不能再出现了。听说读写必须齐头并进，不可偏废任何一个方面，必须把它们当作一个整体看待。只有这样，才能全面提高学生的语文学习能力，促进素质教育的发展，全面提高学生的学习成绩。

三、培养学生使用工具书的习惯

工具书在学习活动中的作用不可替代，尤其在语文学习中，工具书是必不可少的“拐杖”，是不开口的良师益友。因此，要培养小学生养成使用工具书的良好习惯。教师可规定每个学生配备《新华字典》、《同义词反义词词典》、《词语解释小词典》三部经典工具书，要经常性地训练学生运用音序、部首、笔画、四角号码等常用的检字法。在读书时，遇到生字新词定要查字典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“勤用会用工具书”的好习惯。必要时可以开展查字比赛活动。

高尔基说过“习惯是一个残酷的主宰，而旧的生活的坚固的网，以完全是由习惯纺织成的。许多人在没有明白必须把网绳撕开以前，一辈子都缠在这面网里。

要养成好习惯，就要下决心撕开这些旧习惯、坏习惯织成的坚固的网”。为此，我在教学中非常注意防微杜渐，严格要求学生坚持不懈。如要求学生读一首诗、讲一则故事、写一篇短文，要是读不好、讲不好、写不好，我就一定要让他们重读、重讲、重写，直到读好、讲好、写好为止，丝毫不放松。同时，我经常地进行一些评比，使学生友好地竞争，并奖罚分明，督促他们时时不忘培养学习的好习惯。通过老师的常抓不懈，大部分的学生都能战胜旧习惯、坏习惯，养成良好的学习习惯。

【参考文献】

1、春仁 《巴赫金求索对话思维》，《文学评论》1998年第5期

2、厚江《对作文教学新理念的辩证解读》，《云南教育》2007年第10期