期中考试九年级语文质量分析

第一篇：期中考试九年级语文质量分析

期中考试九年级语文质量分析

期中考试刚刚结束。为了使今后的工作能更好的进行，现对这次中考情况和试卷内容作以下分析： 一．考试情况。

本次参加考试学生共34人，试卷满分120分。学生平均分69.79分左右，优秀率约26.47%，及格率约50%。从这个数字上基本能反映出平时的教学质量。从考试成绩看，主要问题是优秀率偏低，年级最高分为109分，最低分为2分。85分以上14人。

就这次试卷几种题型来看，第一部分积累与运用学生得分较高。这说明学生的基础知识掌握的比较扎实，且能正确运用。第二部分是现代文阅读。比较看这部分是整个试卷中失分较多的题型。第三部分是作文，由于我们刚刚练习过类似题材的作文题目，所以学生感觉有内容可写，不容易跑题，所以作文得分率较高。

二．今后教学中应注意的几个问题。通过这次考试，对以前的教学工作进行了反思，在以下几个方面还要努力：

1．注重积累，夯实基础。

要把握《全日制义务教育语文课程标准》的基本要求，夯实基础知识，注意语文积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累，重视常见语文知识的积累和应用，同时还要注意名著的阅读，努力促进学生语文素养的提高。

2．加强阅读，提高阅读能力

在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力，同时注意对重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的能力。在平时的教学中注意工具性和人文性的统一，在重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练，也要重视基本技能的掌握

3．改变教学方式，提高语文综合应用能力

在教学过程中注意教学方式的改变，用教学方式的转变引导学生学习方式的改变，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式，努力提高学生综合运用语言文字的能力。

4．重视写作训练，提高书面表达能力

写作能力不是天生具来的，是靠后天不断的积累训练的，在让学生平时注意积累写作素材的同时还要教学生一些基本的写作方法和技巧，让学生在不断训练中掌握基本方法，努力提高学生的书面表达能力。三．试卷分析

通过阅卷认为：这套试卷质量总体很好。学生的能力水平能够通过本试卷客观的反映出来。特别是音、字、词及书本知识的考查，能检验出学生开学以来对语文的学习情况。作文题目符合中招考试试题类型，能有效检验学生的写作水平及考场作文应试技巧。

作为九年级的科任教师，在这次期中考试中，语文考得很不理想，惭愧

下一阶段的努力方向和具体的改进措施：

（一）学生方面存在的主要问题有：

1、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能、基本思想不能熟练、准确的掌握和应用。

2、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。

3、部分学生的表述能力较弱，导致因书写乱、不规范失分。

4、缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会的实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误。

我本人存在的主要问题有：

1、忽视对基础知识的落实，对基本方法、基本技能、基本思想训练落实不到位。特别是对学习困难的学生落实不到位。

2、复习过程中存在过偏、过难现象，导致学生在解答基础题目时反而失分。

3、对学生的书面表述能力培养不够，导致学生表述能力不高、书写较乱。

4、对学生的综合分析、解决问题的能力训练不到位。

今后设想： 1.重视“双基”训练 ①把好阅读的准确关：平时做题时要强调稳，注意检查。②把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。③把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨；二是要书写整洁规范。2.重视回归课本、回归课堂。中考试题多来源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，而不是加深，这样将更好地指导我们的课堂教学。我们要逐步改变“老师讲，学生听；教师问，学生答；及大量演练习题”的教学模式，应引导学生从生活经验出发，亲历语文演化的过程。我们必须关注当前课改的新理念，给学生以充分从事语文活动的时间、空间，使学生在自己探索、亲身实践、合作交流中解决问题。我们在平时的语文活动中应摒弃“重结论，轻过程”的思想，引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程，重视语文思想方法的教学，从而促使学生在潜移默化的过程中逐步培养阅读、理解、分析、探求的能力。

4、重视学生创新精神和实践能力的培养，语文活动和名著阅读，能引发学生学习的兴趣，培养学生在开放性的环境中搜集和整理信息的能力，能有效到锻炼和发展学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，能促进学生的创新意识发展。

5、关注每一位学生，加强学法指导。从近几年中考试题来看，面向每位学生、加强学法指导是摆在广大教师面前不可忽视的问题，应予以足够重视。要努力提高学生学习语文的兴趣和愿望，努力营造学生主动学习、合作学习、探究学习的氛围，挖掘学生的潜能，及时发现学生学习方法上的问题并采取具体措施。

总之，通过这次质量分析，我找到了自身的差距和教学中存在的不足，今后将更加努力，提高业务水平，争取使成绩再上一

第二篇：九年级语文第一学期期中考试质量分析

2015—2016学第一学期 期中学业质量检测九年级语文质量分析

一、考试基本情况分析：

本班共有学生34人，全部参加考试，全班总分3126.5分，均分92，优秀人数12人，优秀率35.29%，合格人数34人，合格率100%，学困人数0人，学困率0%。

1、基础知识部分的读音与字形题比较简单，学生答得较好，大部分学生能得满分（8分），这说明学生平时对字词的积累整合做得好，但是个别学生基础知识的练习还是不足。

2、名句默写从总体看掌握的较好，个别学生存在着会背却不会准确书写的现象。

3、病句修改题比较简单，大部分学生失分不多。

4、名著阅读以填空题的形式考察，大部分学生做得不好。

5、综合性学习前两小题失分不多，第三小题失分较多。

6、现代文阅读比较简单，学生能够较好地完成，语言组织比较紧密。

7、文言文阅读中课内文言文选段后的4个题目完成较好，课外诗的理解不透彻，失分较多。

8、作文下笔仓促，大部分学生的作文主题不够深刻。语言表达缺少文采，书写潦草者也大有人在。

二、目前存在的问题和困难

1、教师方面的问题

引导学生主动学习不够，课外拓展延伸不够。名著阅读重视不够，阅读能力提高不明显。写作教学欠全面，引导学生观察生活，抒写真情不够。

2、学生方面的问题

（1）书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。

（2）阅读部分考生主要存在以下几个问题：①、信息筛选能力有待提高，对文本阅读不细致，抓不住关键信息。②、解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。③、整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。④、部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，答案出自自己原由的信息，或者就是相当然的答案。⑤语言表达能力欠佳。表达不流畅，表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。

（3）写作方面：①、审题不清，不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。②、提炼生活，挖掘生活的能力不够。许多考生选择了亲人的逝去，学习成绩退步，深陷网络等材料。但处理这些材料的时候浮于表面，③、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。④、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。⑤、作文写作中错别字频繁出现，作文中病句较多，不能正确使用标点符号等现象也不断出现。学生的语文基本功还比较差。书写不规范、不工整，字迹难以辨认，字数不够。

三、期末目标

这次期中考试试题简单，加之教师和学生的共同努力，成绩比以往有了很大的进步，在后半学期，我将继续严格要求学生，认真备课、上课、批阅作业，争取让成绩稳中有升。

四、考后反思及教学建议

1、教师在今后的教学中应重视基础知识的教学，尤其要加强字音、字形、成语、语病等基础知识的分类整理与练习，要让学生从初一开始就养成良好的积累习惯，打下扎实的语文基础。

2、加强阅读理解与规范表达练习，要在细微处下功夫，摒弃粗枝大叶，一知半解，从整体感知走向文本细节。课堂教学要放手发动学生，让学生通过自我实践形成语文能力，并能从课内迁移到疚外。

3、加强文言文字、词、句的教学，夯实学生的文言文基本功。

4、作文是语文教学的核心内容之一，作文教学应强化学生审题立意练习，形成各种文体的写作技能。

5、教师在教学时更应留意对这部分学生语文学习爱好的引导，学习积极性的激发，防止偏科现象的发生。

五、今后的改进打算与措施：

1、继续狠抓文言文，保持课内文言文的高得分率，同时更加扎实文言文的翻译、理解工作。

2、抓好备课环节，提高课堂教学质量，一定要让学生在课堂内思维活跃起来，想办法提高学生的学习兴趣。

3、在课堂上教会学生解题的基本思路和方法，避免学生在题目面前无从着手的局面。

4、在作文上抓好审题这一关，在此基础上提高学生叙事和描写能力。

5、重视对后进生的教育辅导工作。

6、向每一堂课要质量，要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把 握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。

7、紧抓课内外阅读不放松。

8、扎实写作基本功训练。

语文是一门基础性很强母语教育课程，它是陶冶人性、建构灵魂、完善心智、促进生命个体成长的摇篮。所以，提高语文教学质量，提高学生语文素养，语文教师责无旁贷。让我们养成勤于反思的习惯，探讨加强和改进语文教学的策略，这样才能促进学生语文素质的养成。2015

任课教师：

年11月10日

第三篇：九年级语文期中考试分析

宜春五中九年级语文期中考试

试卷分析

本次考试是九年级学生进入初三学习阶段后的第二次全年级规模的考试，试卷命题从学生的知识积累和能力养成，学生的学习过程和学习效果，学生的生活经历和情感体验的三个维度上来考察学生的学习情况。

一、试卷命题结构

试题按中考题目形式命制，全卷共26个小题，四个大题，共120分。第一部分：“语言知识及其运用”（12分），第二部分：“古诗文阅读和积累”（22分），第三部分：“现代诗文阅读”（30分），第四部分： “综合性学习和写作”（56分）。

考查内容涉及字音、字形辨析题、成语运用、病句辨析、语序排列、语言连贯题、语段概括、古诗阅读、划分句子节奏、解释词义、古文翻译、人物评价、古诗背诵、描写的方法和作用、美词美句赏析、修辞、续写对话、事件概括（主旨词、文意）、议论文的论据和论证方法、抒发感想看法、写作等知识点。

从考查内容上看，所学课文应掌握的重要语文知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。能够体现学生生活经历、学习积累和情感体验。重视语文素养的提高，重视语文在生活中的应用。（例如24题谈谈你的读书的感悟。）重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，题型规范，题量和难易适当。

二、学生考试分析

（一）总体情况分析：

全年级最高分是初三（3）班的孙家祥同学，100分，最低分 19分。本年级各班的优秀学生成绩相差不大。整个年级之间最低分相差很大。平均分最高的是初三（）班，平均分数分，优秀率最高是初三（）班，％，及格率最高的是初三（）班，％。

（二）各题得分情况：

第一部分“语言知识及其运用” 得分率56、8 ％，第二部分“古诗文阅读和积累”得分率53、3 ％，第三部分 “现代诗文阅读”

52、3 ％，第四部分的“综合性学习”得分率47、8 ％，最后的写作部分得分率为68、6％.（三）学生答题情况分析

第一大题语言知识与语言表达，一共6个小题。

第1题字音、字形辨析题。要求学生有扎实的语文基本功，养成良好的语文学习习惯。很多学生拼音不过关，有些字会读不会写，字词积累不足。

第2题成语运用。“七嘴八舌”形容人多嘴杂。或者饶舌多嘴。大多数情况下用作贬义，大部分学生都能够掌握。

第3题病句辨析。D项中的下降不能够用倍数，很多同学没有掌握。

第4题语序排列，先找出句子3是本段的中心句，再根据句子之间的逻辑关系去排序，大部分学生能够正确排序。

第5小题语言连贯题。大部分同学没有掌握感叹号的用法，反复修辞手法的作用，用来表示强烈的语气。

第6题选择题，按理说只要懂得思路，学生基本能做对。但也有学生没能正确理解题意，不能够找准关键词，所以失分很多。

第二大题文言文积累和阅读，一共8个小题。

第7题选择题，对于《书边事》一诗中“穷边”指的是荒僻的边远地区，大部分学生不理解，失分同学较多。

第8题选择题，首联中没有用到议论的表达方式，很多同学表达方式找不准，这类型的题目训练得少，以后要加强。

第9题划分句子节奏错的人多，“制/用崇及兵部侍郎王赞/为相”中的人名和官职名字弄懂了就能够准确划分节奏，但很多同学没有细读原文，不理解文意，所以停顿错误。

第10题，解释词语，乞：请求；寻：不久。在课内出现过的词，有些同学依旧解错。平时教学文言文时，关键词要圈出背诵，早读抽出点时间来听写。

第11题翻译句子，学生对古文翻译没有到位，提倡直译（逐字翻译）、落实重点字词翻译。告诉学生，如果实在不会翻译的词语空出来，写出其它自己会的词句翻译，也可得一半分（注意答题技巧）。

第12题，韩偓辞相的原因，两个得分点只写到一个，大部分同学出现答题不全的情况。第13题 梁太祖反对赵崇的原因是不沉着、不稳重时，很多同学依旧是出现“答题不全”或者“不会概括提炼关键词”的问题。

第14题 古诗词默写中，出现了很多错别字，如①生→身②是→事③休→体，悦⑤声→升。还有部分同学理解性默写不知道填哪句。（以后早读要求背诵古诗文，抽10分钟背后默写）

第三大题为现代诗文阅读，一共10个小题。

【一】“如果苹果会说话

第15题。很多同学不能够区分描写方法和修辞手法，大多数同学把环境描写答错成比喻、拟人等修辞方法。环境描写的作用，大多数同学答题不全。

第16题。揣摩人物说话时候的心理，结合文章做简要概括。大多数学生能够正确答题。第17小题，两次吃苹果的动作和神态有何不同，大多数同学能够分开答两次的不同之处，但没有把两次结合起来比较，两者形成鲜明的对比，这一点大多数同学没有答。很多同学看不懂题目，回答得过于简单，没有读出题目有几问。以后要仔细读题目，看清题目有几问，做到一问一答，概括之后要结合文章内容谈。

第18小题，发挥想象，写苹果对小文说的话。学生没有弄懂人物，一部分同学正好写反了。有同学写了，但是没有结合原文小文的父母已经回到身边后的感觉来写。

第19小题，大部分同学能够做出正确判断，只是理由“”设置悬念“激发兴趣”“结尾

照应文题”三个方面，出现了答题不全面的情况。

【二】“阅读缺失”值得警醒

第20小题，第一问中概括新闻内容，学生不能够用简洁的词句概括，以后在课文或在作文中多做小标题训练。第二问中引用的目的，大多人只回答引起下文，没答到“引出论题”。议论文要加强训练。

第21小题，词语赏析，要结合原文谈，很多同学就是答自己的理解，脱离原文。

第22小题，议论文论据和论证方法，大部分同学不能够能答出“事实论据”“对比论证”“反面论证”等议论文术语，不能够正确概括、直指关键。

第23小题，从赏析句子，谈自己的理解，要从教育者和受教育者两个方面谈多阅读给我们带来的好处，很多同学只谈一个方面。

第24小题，联系实际谈读书感悟，很多同学都完成较好。

第四大题为综合性学习和写作。一共2个小题。

第25小题。

（1）题，很多同学不理解甲骨文中雨字的含义，是表示雨滴从天上掉下来。把天空看成了窗子和房子。

（2）题，写一个与“河”有关的神话和历史故事，与“海”有关的中外小说，很多同学出现了“河” “海”不分，神话和小说不分的情况。

（3）题，探究雨的两面性。很多同学答题只说到一个方面，或者答道我国水资源分布不均匀。

第26小题。本次作文以“ 再见，那些的日子” 为题，这个题目适合初三的学生写，可记叙也可议论，有话可说。亮点如下：

1、多数学生能结合自己的亲身经历写出自己的真实感受。

2、少数学生作文语言有文采，能较好的运用修辞，很有感染力。

存在问题：

1、语句不通顺、字差、潦草。有些学生叙事太多，语句罗嗦，没有能准确表达出自己的思想认识，知道通过叙事来说理，但说得很空泛，翻来覆去说的一个意思。

2、没有好的布局、结构，部分同学作文依旧是三段式，结构不清晰。不会点题，缺少点睛之笔来升华文章的主旨。

3、大部分学生的语言比较平淡，缺乏文采，没能有效采用设问，反问，比喻，排比等修辞手法使语言亮丽起来。

4、有些学生不会审题，作文题目补充得有些牵强，从作文中可以看出学生阅读量不足，对生活的感悟不深。

（三）基本得分情况和失分原因

1、基本得分情况 :基础知识部分还有待加强，阅读理解上还要多指导学生做阅读题的方法。低分的学生基本上是作文没写或者作文字数都不够。

2、失分原因分析 ：

（1）、知识掌握不扎实，要求背诵的篇章不会背，会背不会写，课内文言阅读掌握不牢

固。

（2）、阅读习惯不佳，不能耐心读文章，一目十行，浮光掠影。阅读理解不到位，理解肤浅，不能多角度理解文本。

（3）、审题不细，不能根据题意答题，答非所问。语言表达能力不强，不会概括提炼。

（4）、学生马虎的毛病依然常见，书写马虎。部分学生写作能力较低，写作基础较差。

三、教学建议、措施

1、夯实基础、重视积累。

无论是选择题还是默写，部分学生失分仍然较多。必须继续重视积累，在平时的教学中，抓好常规教学，采取有效的措施让学生牢固掌握基础知识，并要让学生养成良好的学习习惯。要鼓励学生多读、多背、多记，多积累。加强古诗文的背诵与默写。

2、立足课堂，培养阅读能力。

要切实提高学生的阅读能力，必须立足课堂，立足课本。应以课内精读课文的教学为主要载体，培养学生的现代文阅读能力,指导学习方法，培养学生的思维能力。阅读训练要有目的，要讲究方法，要帮助学生形成良好的答题思路，要提升学生答题时的语言表达水平。

3、强化学生的审题和解题能力

加强答题技巧的指导，指导学生学会快速捕捉题干中的关键信息，学会在阅读中加工信息，指导学生掌握答题规范。要让学生知道拿到一道题目需要“答什么”和“怎样答”。题目中要求“联系文章”、“联系生活”“分条表述”等都是“怎样答”的问题，根据题目要求用准确简洁的语言来表述。

4、高度重视作文教学。

要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上下功夫。在各种文体训练中，重点还是写好规范的记叙文、议论文。让学生在学习中感受生活，思索生活。今后的作文训练，一定要做到“序列化”，训练应扎实、有序。平时要求学生多读好文章，熟读诗词名句，恰到好处的引用和仿用，能使语言表达更精练，更巧妙，从而提升语言的的品味。

5、加强学生书写训练。

一定要规范学生的书写练习。

刘清莲

2013-11-18

第四篇：九年级期中考试质量分析材料

九年级期中考试总结表彰及质量分析会议

本学期期中考试已经结束一段时间了，为了表彰先进，激励全体同学，不断提高我校的教学成绩，更为了查缺补漏，为明年的中考做好准备，我们大家在这里召开这次会议。希望同学们遵守会场纪律，认真听会。

一、发奖，汪校长宣读受奖名单，共六十人，即年级前60名的同学。

1、学习标兵（20人）

九一班

高会会 黄尽云 王璐璐 高明荣

九二班

刘壮 高明宇 崔伟慧 黄祥呈 汪宗兰 张计华

九三班

胡方花 谢淑琳 王路路 孙霞 孙士花

九四班

高星慧 王明明 孙楠 赵星 黄尽文

2、学习积极分子（40人）

九一班

刘娟崔新苗 梁红宝 仲院霞 陈超 包金秀

孟召君 郑博 刘林平黄甜甜 李虎 张新

九二班

陈凡美 张宁 刘汉 彭庆保孟祥婷 张莉 王长娇 王富强

九三班

崔伟思 汤先美 娄宜洪 冯超 黄浩仲维高 李通 黄文付 刘长凤 邱丽萍 陈凡华

九四班

孟伊铭 刘志强 张丙娟 郑庆洋 贾晓丽 许让兰 李倩 王贺 高艳丽

二、质量分析

1、和六校比较

数学第二，语文第三，英语第三，物理化学政治第四，历史第五。总体成绩进步不小，但和兄弟学校相比，还有不少差距。语文优秀率及格率都较低，数学及格人数相比不多，英语及格率和优秀率都和前两名差距较大，物理优秀率不高，化学及格率和优秀率都不高，政治历史优秀率较低。

2、前十名尖子层面学生分布比较均匀，分布在四个班级。但分差30.5 分，比较大。

3、前60名同学分布均匀，四个班差距很小。

4、和六校成绩相比较，物理、化学、历史、政治各项指标偏低，通过对试卷分析，找清楚原因。如果属于水平上的距离，要找准补救措施，一定要赶上去。

三、几点意见

1、关于尖子生培养：

（1）对于前十名的学生，班主任要重视学生精神状态的不断更新，鼓励其形成级段尖子生层面的竞争，帮助其分析综合能力提升方法的同时，要注重这些学生自学能力的培养，给他们一定的空间，让其通过自学提升综合能力。

（2）对于前五十名的学生，所有任课学科老师要关注学生学科的变化，不能低于五十名。

（3）尖子生的试卷、练习出现错误，要求面批。

2、常规教学要坚持抓大面积提高，以确保三率的领先地位。及格率上去了，成绩也就上去了。

3、任课教师课堂控制力问题：

（1）注意课堂上学生的纪律控制，要时刻关注每一个学生的动向，包括板书的时候都不要放弃，同时要及时简单提醒，不要不管。

（2）在自己的课堂上发生的事情，正常情况下最好是自己解决，当把问题交给班主任的时候，留给学生的事一次威信的降低，当然偶发事件或着特殊处理不了的事情除外。

4、班级管理方面：

（1）、抓大放小，减少师生矛盾。

班级管理中的事都是很琐碎的事情，小到上课走神、跑步步伐错误、大到谈恋爱，打架等。处理上要分轻重缓急。

（2）、学习上竞争力的形成，是我们本届学生的一个弱项，需要通过各种方式比如班会等形成学习上的竞争。

（3）优等生的级段竞争力，需要在老师不断的激励下进行，每个班的优等生数量是有限的，很难形成竞争，没有竞争就很难提高。因此定目标、找对手要把眼光放在四个班。

5、班主任的安全意识：

（1）关于请假，完善请假手续，禁止不请假离校现象出现。转交监护权，学会保护自己。

防止班级与班级之间学生的频繁接触，矛盾的产生。

（2）把工作做细致。

6、全体同学严格要求自己，认真遵守学校各项规章制度。禁止出现打架，上网，旷课等一些不良现象。学校将对不守校纪，我行我素的同学严肃处理，将把你的不良行为记入成长档案，这项纪录将影响你将来的就业，参军等问题。如果在毕业之前表现较好，学校会酌情把这份记录给你抽调。学校是育人的，但必须有严格的处罚措施，才能保证绝大多数同学的权益不受侵犯。

7、认真复习，迎接期末考试。

关于星期天下午和晚上自习课的要求：

1、全体九年级同学（经家长同意，并与学校签订保证书，可以不来的除外）必须在每周星期天下午三点到校，3:10开始按时间表上自习，期间任何人不准随便出入教室，对自习课的要求和正常上课一样，大家自由处理作业，预习功课。

2、教学楼门只开中间北门，任何人不准上二三楼。争取学校把通往二三楼的门全部关闭，努力给大家营造一个安静安全的学习环境。

第五篇：九年级化学期中考试质量分析

2012——2013九年级化学上学期期中考试质量分析

襄州区石桥镇黑龙集中学化学组

一、命题的指导思想：

期中考试试题以《全日制义务教育化学课程标准》、《义务教育课程标准实验教科书》等为依据，遵循化学学习规律和促进学生全面发展的要求，力求做到“五个有利”:有利于全面贯彻教育方针，促进学校全面实施素质教育；有利于普及九年义务教育，全面提高教育教学质量；有利于促进义务教育均衡发展；有利于进一步推到初中实施课改，减轻学生的课业负担，促进学生全面发展；有利于普及高中阶段教育。命题坚持“以人为本”、“稳中求变、变中求新、新中求活”的原则，立足基础，突出能力立意，加强了化学与社会和学生生活实际的联系，既注重考察学生科学素养，又注重考察学生运用所学的化学知识和技能分析问题、解决问题以及收集和处理信息的能力，为进一步推动课改起到了良好的导向作用。

二、基本情况：

我校共参考171人，优秀29人，优秀率17.%，及格89人，及格率53、1%，低分6人，低分率3、3%，最高分37分，最低分5分，人平分23、9分。

三、试题分析：

试题考察的知识点涉及重点概念、原理，重点物质的性质和用途，化学用语和基本实验操作技能和计算技能，并在试题中较好的渗透了新课标对学生科学态度、情感价值观的培养要求。没有对学生应知应会 的知识进行单纯机械性的考察，而是更加注重在一定 的题境中考察学生运用化学知识分析问题、解决问题的能力，让学生活学活用，学以致用。另外，试题注重从学生熟悉的身边现象入手，紧密联系生活实际，关注社会热点，让学生感到化学就在身边的运用，提升学好化学、用好化学，为人类服务的社会责任感。试题在保持题型和结构有往年试题的相对稳定的基础上，勇于求变、创新、推精。

四、学生答题情况分析：

从学生答题情况和教师阅卷情况看，主要存在以下问题：

1、元素符号、化学式等化学用语书写、表达不规范。

2、语言表达不科学、不规范或出现词不达意的情况，不能正确使用化学专有名词、术语描述问题。

3、审题不严，答题偏离中心。

4、化学双基不牢，概念模糊，答题不着边际。

5、计算题格式不规范，书写不整洁，版面邋遢等。

具体到各小题，学生的答题情况分析如下:

第4题：对催化剂的理解别耽误，大部分学生选成B。第8题：对化学式中元素符号周围的数字理解不透，大部分学生选成A。第11题：对化合价和离子带的电荷数的标法弄不清，（1）出现以下情况：Al+

3、Al3+、Cl3+ 等(2)出现以下情况：P-3第12题：物质的分类，这部分知识学生掌握特别差，分得一塌糊涂。第14题：（1）学生审题不认真，一看Ca在元素周期表中排20位，马上就写出20个电子。第15题：出现的错误有;化学式写错的或写出名称的，反应的文字表达式中有出现化学式的，有书写不完整的等。第16题：（2）学生审题不严，把仪器代号写出bcd.。（4）据图说明本流程探究的内容有些学生答不到且为了使木炭与氧气完全反应的操作部分学生也答不到。第17题：大部分学生出现计算格式不规范或计算错误等。

五、方法措施：

针对学生答题中出现的现象，在今后的教学中，要注意以下几点：

1、进一步更新教学观念，变革教法与学法，引导学生自主学习。

2、落实双基，增强学生能力的培养。

3、加强实验教学，注重培养实验能力。

4、强化规范性教学，提高学生语言表达能力，培养学生的科学素养。2012、11、13