一生漂泊摆渡,临岸却孤独

第一篇：一生漂泊摆渡,临岸却孤独

有时候，不是对方不在乎你，而是你把对方看的太重。---韩寒

你的脸上云淡风轻，谁也不知道你的牙咬得有多紧。你走路带着风，谁也不知道你膝盖上仍有曾摔伤的淤青。你笑得没心没肺，没人知道你哭起来只能无声落泪。要让人觉得毫不费力，只能背后极其努力。我们没有改变不了的未来，只有不想改变的过去。---刘同 《 你的孤独，虽败犹荣 》

人生最大一种痛，不是失败，而是没有经历自己想要经历的一切。别忘了心底的那个梦想。---《飞越老人院》

若无其事，原来是最狠的报复。---林夕

因为你自卑，所以你自尊心强，所以你多疑敏感，所以你缺乏安全感，所以你控制欲强，所以你占有欲强，所以你的小心思很多，所以你的烦恼也不少。---疚 梦

有时候坚强并不是什么好事情，因为有些人会认为你坚强，所以伤害你问题不大，于是一再的伤害你。

不问前程如何，但求落幕无悔。---《武媚娘传奇》

只要还能哭就还有救，只要还能哭就有哭够的时候。悲伤情绪如洪流，再坚强的坝也有决堤的一天，适时分洪宣泄，以防淹没自我。---史铁生

你不用对每个过客负责，也不用对每个路人说教。---《后会无期》 没深夜痛哭过，又怎么会有资格，谈论命运生活，宁可壮烈地闪烁，不要平淡的沉默。别问这是为何，因为我曾和恶魔斗过几回合。就算它极端恐吓，不握手言和，因为曾去日无多，才懂我想成为的我。捧着心，面对火，害怕却不退缩。所有置我于死地的，也激发我胆魄......我是短暂的花朵，也是最长久的琥珀。----姚贝娜

与一个男人相处，多了解他而不必太爱他；和一个女人相处，应多爱她，别试图完全了解她。---莎士比亚

人的天性便是这般凉薄，只要拿更好的来换，一定舍得。---亦舒

昨夜遇见一位神仙，我问他世上有没有通往幸福的特快车？他说有，你要哪一种票？是健康还是健忘。---朱德庸

心情不是人生的全部，却能左右人生的全部。心情好什么都好，心情不好一切都乱了。我们常常不是输给了别人，而是坏心情影响了我们的形象降低了我们的能力扰乱了我们的思维，从而输给了自己。控制好心情，生活才处处祥和。好的心态塑造好心情，好心情塑造最出色的自己。别让人生输给了心情！---加措**

你永远也看不到我最寂寞时候的样子，因为只有你不在我身边的时候，我才最寂寞。---郭敬明

女子的强大，不是你的外壳，而是你的心。真正强大的女子，不靠美貌不靠才华，更不靠男人，而是在失落、悲伤、打击和孤独后能够迅速宁静下来的心，和备受伤害后依旧留存的那一点点温暖。内心的宁静会迅速治愈一切伤痛，把你扶回正确的位置；内心的温暖让你滋生化妆不出来的美丽，对生活充满希望。一生漂泊摆渡，临岸却孤独。---方文山

痛苦来临时不要总问：为什么偏偏是我？因为快乐降临时你可没有问过这个问题。---韩寒 宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒。---洪英明

世上最痛苦的事，不是生老病死，而是生命的旅程虽短，却充斥着永恒的孤寂。世上最痛苦的事，不是永恒的孤寂，而是明明看见温暖与升级，我却无能为力。世上最痛苦的事，不是我无能无力，而是当一切都触手可及，我却不愿伸出手去。---顾漫 得不到的永远在骚动，被偏爱的都有恃无恐。---《红玫瑰》

第二篇：孤独的漂泊——文化苦旅读后感

孤独的漂泊——文化苦旅读后感

掐指一算，放下了书已有了一年的漫长时光，再捧起书的时候，却又了生疏的感觉。思绪游走于字里行间，虽是同一本书，却有了不同的体会，在于有了不一样的心境。

众所周知，这本书向来有着颇多争议，带着这些无端的争议再去看的时候，心理会不知不觉产生一种敌对的情绪。觉着作者做作、虚情假意。我对这些争议并没有个明确的态度，只是觉得，一本有价值的书，并不是要万人赞赏，而是需要多方面的评价，也就是文化的多元化。真正领略得文化的精髓的人，自然有一个博大的胸怀去包容一切。

文化的追寻是一条艰苦而又漫长的路，需要自己去探索发现。参加过旅游团的朋友也许会切身体会到，旅游团那种扬旗排队的队伍并不能去到内心向往的地方。当然，我们也不能够向李白、苏轼那样，倒骑一头毛驴，腰系一盏酒葫芦，带着一个书童，醉醺醺地上路。我更喜欢的是一个人的单身孤旅，并没有带着目的，走到哪里看到哪里。不会有人来打扰，给人留下足够安静的思考空间，这样的所感所悟必是发自内心的真情实感。

中华文化灿烂文明五千年，自然不会是孤零零地存在，却向来以人文景观而著称。人，是人物，是形形色色的人，诗人、商人、僧侣、旅者。。他们走过，却不留下一丝痕迹，只有文化以各种形式流传至今。可是人文却也是紧密相连，相辅相成的。记得范若丁的《沙漠雨》中，雄伟壮丽的沙坡头上伫立着王维的雕像。究竟是沙坡头成就了王维．还是王维成就了沙坡头呢?作者一问引来无限思考。中国许多名胜都与诗人的吟诵有密不可分的关系，那么景观与人文不也是么？可以说，在人文的包装下，景观才引来无数旅者的驻足观赏，而人文在景观的衬托下才得以传诵千年。

不过，即使到过了，看过了，想过了，也不一定写得出点什么来，或许，这就是文化的魅力所在。群山绵延、溪水潺潺充斥着你的眼，让你毫无空隙去思考别的什么问题。“像傻瓜一样站着，一会儿满脑章句，一会儿满脑空白”作者这样说。一个名胜有千千万万的迁客骚人游过，自然会生出经典之作。然而，重复前人的题材，只会使文章更空洞、乏味。要想脱颖而出，必须得从思维定势中破茧而出，从一个独特的角度去思考。范仲淹的《岳阳楼记》正是这一观点的真实写照。“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。”岳阳楼乃是千古名胜，若再是写那气势蓬勃的大观，则会平淡无奇。大文豪自然不会这么做，他从小景观入手，寓情于景，将自己的政治抱负融入其中，而“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的誓言，更是道出了本文的精神实质。

这只是文化苦旅的一个射影。它记叙了一个孤独的漂泊者寂寞的内心，对现实现状做出了理性的评价。《白发苏州》中一句经典的：我突然有点害怕，怕哪个门庭突然打开，涌出来几个人：再是长髯老者，我会既满意又悲凉；若是时髦青年，我会既高兴又无遗憾。可能有人认为作者在作秀，没有明确表达自己的观点。但是，在我看来，这样的想法却不无道理：若是长髯老者，满意在还有老人如此怀旧；悲凉是等这些老人百年之后，没有后人将这弥足珍贵的文化传承下去。若是时髦的年轻人，高兴在璀璨的文化又有了新一代的继承人，又遗憾在这些年轻人不像老一辈人将文化理解得如此透彻。

那么，在我们的旅途中，除了欣赏风景，我们该对深厚的文化底蕴作出些什么思考呢？

第三篇：省最可爱教师事迹材料摆渡过河心是岸

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省最可爱教师事迹材料:摆渡过河心是岸

她，工作18年来，教过语文、英语、政治、历史、地理等多门文化学科，担任多年班主任工作，多次承担过文化学科的公开课、教研课、课改课的示范教学，多年在毕业班教学质量上获得市级先进称号，名列年级前茅；

她，课题主持人、教育通讯员、教育网络平台管理负责人、教导教研员、心理辅导员、导学案编委、作协理事、戏剧协会会员、爱心志愿者„„

她，患I型糖尿病，每天需要给自己注射50个单位的胰岛素，并伴有深度失眠、低血糖、头疼恶心、腹胀酸痛等多种不良反应。她，每天带着微笑，走进课堂，迎接生活；她，很多次用自己的无私与热忱去帮助那些需要救助的孩子们„„

她，三年时间，15万多字的反思文字，2个课题主持，近20篇获奖课题论文，担任10多册地理、思想品德、主题班会导学案的编委，参加3次校本研修与课改主持的国培学习、十几篇散文见诸报端、百多万的教学笔记与文学博客在网络公开交流„„

她，xx市第三届安贫乐教获得者、连续三年优秀通讯员、先进教研工作者、xx市教育系统敬业奉献道德模范、课改先进骨干教师、xx市最美乡村教师„„

她，朴实无华，纯善至真；她，性情耿直，执着热情；她，心性高远，乐观自信；她，勤奋认真，已近不惑之年。

她，叫xx，来自xx市xx中学。

“每年秋季开学，我工作的忧虑是教学任务的不确定性。我无法自主安排自己将要教什么科目，什么年级，也无法预知又将有什么新的任务落临头上„„”

——xx老师访谈录

1996年，专业成绩优异、怀揣美好希望和憧憬的xx老师，从xx师专政史系大学毕业，被分配到了xx市xx中学的一所分点学校。

“学校规模小，现在也紧缺英语老师。你的教学任务是：一个初一年级班的英语，初一到初三，三个年级六个班的音乐教学和一个初一班的劳技教学。”报到第一天，校长向xx老师交代了她的工作任务。

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“xx老师，123班的语文课老师重病请假了，麻烦你克服困难将它兼起来。”1999年，已经担任一个班语文、三个班政治、三个班音乐、身怀六甲的xx老师又面临新的工作挑战。

“没有问题！”习惯将困难隐忍、总是替他人着想的xx老师毫不犹豫地接受了教导主任一次又一次不一样的任务安排。

2002年8月，xx老师因“酮症酸中毒”住进了湘雅医院。“I型糖尿病！胰岛功能完全缺失！需要终身依赖胰岛素治疗！”医生的诊断书让才28岁的xx老师如同心落冰窖。10月，出院不到20天、瘦弱体虚的xx老师再次接到了学校教导主任的不情之请：“学校临时抽调了一位老师，不得不请你提前复课，课程安排上，是七年级2个班的地理、3个班历史，八年级2个的政治，都是下午的课„„”

七个班、三门文化课教学。一句话，说起来轻松，但对于一个大病初愈、体力还没有完全恢复的xx老师来说，将要克服多大的困难去完成？更何况，地理课是xx老师第一次接手。

“xx老师，请你兼任学校的教导员、教研员、心理辅导员。” “xx老师，今年的全市教师教学竞赛，又派你去参加。” “xx老师，请你担任xx镇的乡镇教育通讯员。” “xx老师，xx的规划课题由你来担任主持。”

“xx老师，教育局的‘xx教育人’群组请你来进行网络管理。” 2008年，xx老师的父亲、爱人的父母相继重病住院；

2012年5月，xx老师的母亲因重病双目失明，去年3月，她的母亲再次因酮症酸中毒、肝脓肿在省人民医院急救诊疗；

„„„„

工作被动，科目众多，临危受命，任务繁杂，10多年一直担任毕业班教学，深度失眠、病痛折磨、家境拮据、经济负担过重„„

无论多难，都承受下来；无论多苦，都默默吞咽。18年，工作的逆境与命运的坎坷，无数次让xx老师的心理经受严峻考验。与xx老师同事多年、原中学教导处主任邵延良老师说，这么多年，对学校安排的工作，xx老师总是毫无怨言地服从接受，尽心尽力去完成。xx老师在生病这10多年里，除了重病住院的

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一个月，她从来没有因为自己体弱或病情请过一天假，即使有时因为疾病的原因，恶心呕吐，头晕头痛，整夜失眠，甚至晕厥，但只要稍有好转，第二天仍然会“若无其事”地出现在讲台上，有好几次是打完吊瓶回来，胶纸还没撕掉，稍有精神便又出现在教室里„„

“我一直喜欢和孩子打交道。校园是一块纯净的沃土，孩子的世界是一片无尘的天空，与他们相处，自己也一样变得单纯，心无杂念。”

——xx老师访谈录

1996年，班上有位叫xx的同学，成绩不是很出色，但每天他总是第一个到校，风雨无阻，上课认真，每天的卫生督促和平时的劳动安排都不让老师操心。xx老师决定上门做做家访，鼓励孩子一下。xx家住在西影村，离学校路程20多里。没有交通工具，xx老师利用假日徒步三个小时走到了xx同学家。“xx同学从山脚到家里步行要一个多小时，山下到学校骑车还要40分钟，他每天早上不到五点就要起床，靠拎着手电筒来上学。他是我们的榜样！”她对班上所有的学生们这样说。

166班xx同学的父母双双外出打工，家里只有能力较弱的爷爷奶奶和一个年纪尚幼的弟弟，家里缺乏温暖，照顾不周，经常生病，功课赶不上，但她又是勤奋刻苦的，考不上学校，老师同学都会惋惜。了解情况后，xx老师常常对她及时地嘘寒问暖，辅导功课。初三毕业那一年，xx老师干脆把她留在自己家里，与她们一家三口同吃睡，冷了，添上一双棉鞋；热了，吹上清凉的风；渴了，送上一杯凉茶；饿了，煮上几个鸡蛋„„一年的时间，xx老师无怨地付出，不收一分报酬，而xx同学也顺利地考上了高中。

204班有一个叫xx的学生，他从小父母离异，母亲远嫁他乡，神智常常不清；爷爷奶奶早逝，小学五年级时父亲因车祸又不幸身亡。开学一段时间，班主任反映他上课不专心、偷看不良书籍、晚上爬围墙外出、成绩直线下降„„学校把这个特殊难题交给了xx老师来解决。xx老师了解情况后，首先让他放下戒备和警惕的心理，蹲下身子，平等沟通，耐心交流，同时还为他解决了不少学习和生活中的困难，最后，xx同学在xx老师和班主任的协同教育下，把原来无法革除的不良习惯改变了过来，回到了人们期待的良好状态。现在，xx已经毕业步

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入社会，遇到一些困惑的时候，他依然经常找xx老师进行倾诉和咨询„„

xx同学被狗咬了，xx老师骑上自行车和她往返20多里找户主、上医院； xx同学和xx同学闹矛盾打架受伤了，xx老师带着他们上医院，登门来回地调解；

xx同学生病了，xx老师送上热腾腾的饭和菜；

xx同学在家性情狂躁，与父母多次冲突，xx老师多次上门进行心理疏导„„„„

老师的一举手、一投足，一个美丽的微笑，一个鼓励的眼神，一句关切的话语，都会在孩子们的心湖里泛起涟漪，深深地铭刻在记忆里。

打开xx老师“xx最美乡村教师评选”的网络投票平台，里面有留有很多她教过学生的支持留言。

“xx”同学说：“xx老师的地理教得特别的棒，我是她一手教出来的，她是一个很负责的老师！”；

“ xx”同学说：“xx老师给予同学妈妈般的温暖，很有爱！”；

“xx”同学说：“xx老师是我初中最喜欢的老师之一，真的很亲切，很感动，回头看看介绍，让我想到了以前好多的事，在大学这个落寞的时候让我想起了那些温暖的时光！她是一个无私奉献的老师！”

“xx”同学说：“她微笑亲和，没有架子，耐心细致，毫无保留，„„。我们大家都很喜欢她。”

“同学们也很喜欢与我打交道，校园走道上，一声声热情的问候，一个个真诚的微笑，不经意之间，送上几朵野花，几句贴心的话，都使我心情愉悦；有的学生连中午休息的20分钟也不放过，要到我家里来看看电视，聊聊天，毕业时，还要如‘粉丝’般索要我的签名，写在衣服上，留在课本里„„”喜欢与孩子们进行心灵互动的xx老师，常常收获一把把桃李芬芳带来的喜悦。

“文学只是我的业余爱好，参加工作这些年，我的主要时间和经历还是在教学教研上，热爱至极，痴心不改。”

——xx老师访谈录

在xx老师家里的书桌案头，摆放着厚厚一摞《金太阳导学案》和课题资料，翻开扉页，每一本导学案编委和每一个课题的“主持人”栏里面，都赫然写着“xx”

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创新 的名字；书桌上，《诗意的坚守》、《中小学素质教育》、《创造适合学生的课堂》里也分别收录了xx老师一些最美乡村教师、安贫乐教与课改教研的经验文章；打开抽屉，里面满满存放着她三年来撰写的15万多字的反思文字，课题论文，参加校本研修与课改主持的国培学习资料、还有不少近年来的论文获奖证书、荣誉证书等；《中国教育报》、《湖南日报》、《xx江》、《xx周刊》等杂志报刊上，登载着她这几年业余时间创作出来的文艺作品，散文、小小说，戏剧、新闻报道等。文字、出版物与证书，堆积起来，满满载载，有点分量，也有些厚度，让人咂舌，也让人不禁心生佩服„„

翻看内容，xx老师的课题研究与论文大部分都与课改方面有关。“一堂教研课，我们每个教师要思考的首要问题是确定一个什么研究主题，然后针对这个主题去设计教学目标和教学流程。我将本次教研课的主题确定为课改和复习结合的教学模式研究。教学流程定位如下：

1、采用自制导学案，分层设计，包括基础练习、重点难点热点突破和以‘基础题、能力题、拓展题’为层次的反馈达标部分。

2、教学流程包括四个环节：自主预习，学生独学，检查学习基础；教师精讲，提炼知识系统；学生探讨展示，重点难点热点突破；分层训练，不同程度达标。„„”

“经过半年，很多学生在自学能力、合作能力、归纳能力、表达能力、组织能力等多方面能力都得到不同程度的锻炼与提高。现在的课堂，不论是怎样层次的学生，大部分都愿意展现自己优秀的一面。一堂课，你可以看到优生的侃侃而谈，可以看到中等学生的争先恐后和大家抢答问题的积极踊跃和高兴表情，也可以看到没有抢到展示机会的那种‘沮丧’，让人为之动容。当然，我们也很容易看到平时很不起眼的和成绩相对落后的学生也会出来读一段文字，回答几个问题，或者展示自学的效果，有模有样，毫不逊色„„”

《xx》、《xx》、《xx》、《xx》„„一篇篇反思与论文、一个个案例、一本本导学案出版作品，字里行间浸满了xx老师对课题与课改研究的用心与汗水。

“作为一名老师，作为一个自己也一直经受病痛折磨的普通人群，看到自己学校的学生，还有那些也一样在校读书的孩子遇到困境，我心里总是升起无限的心痛和同情，也总是尽自己最大的努力去帮助这些无助的孩子。”

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——xx老师访谈录

xx老师是一名爱心志愿者，是xx市“爱心帮帮”志愿者一员，几年来，她一直热心着爱心方面的善行。

2012年1月，xx中学九年级199班黎伏同学，被中南大学湘雅医院确诊为“脊柱严重侧弯畸形”，急需近20万元的手术治疗费用。得知黎家家境贫困，xx老师立即在网络发布了《孩子的脊梁能直吗？》的爱心求助帖子，并极力呼吁，短短不到20天的时间，xx老师就一共募集了近8万元的爱心款项，及时帮助xx顺利手术并康复出院；

2012年8月，xx江社区“xx镇的14岁xx、xx镇的7岁xx患白血病，急需百万医疗费用”的帖子受到了网友与市民高度关注。xx老师立即热情发出倡议，并与爱心人士一起多方联络，策划了大型现场募捐文艺活动，为两位白血病患者共筹集近3万的爱心款；

2013年3月，xx镇中学九年级xx一对孪生学子因父亲车祸致瘫多年，还有一姐姐正读大学，家境十分困窘，学业面临困境。xx老师与爱心帮帮联络，大家一起向姐妹俩送去4000多元善款，其后又联络爱心人士帮助两个孩子实现了高中读书的夙愿；

2014年3月，xx中学小学部xx同学因肝母细胞瘤等多种重病住院，急需30多万手术费用，xx老师立即为她爱心救助忙碌奔波，几天里，她共为xx同学募集了8万多元善款„„

八景学校的留守学生xx患白血病的的xx、xx镇“共济失调”患者xx、xx镇的鼻咽癌患者xx、城郊乡的“噬血细胞综合症”并“败血症”1岁患者xx、xx留守儿童xx、xx镇受伤农民xx、xx市直属粮库职工xx父女、xx镇特困家庭xx、xx、八景敬老院„„几年来，xx老师常常为一些急需救助的贫困孩子、老弱人群写一写呼吁与倡议，发一些募捐的帖子，写一点活动的主持和报道，奉献出自己的一点微薄爱心等，将一份份温暖与关怀送到不少需要帮助的人的心坎里„„

时间都去哪儿了？静下心来看一看，问一问，想一想。

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18年的青春岁月，12年的病痛日子，xx老师的这些时间都花在哪儿了？ 她的时间，每一天，在课堂里，在学生那儿；她的时间，每一月，在课题中，在爱心路上；她的时间，每一年，在文学里徜徉，在书海中遨游„„

一份朴素，一份善良，一份乐观，一种认真，一种执着，一种坚守，xx老师用别样的姿态在xx素质教育的土壤上拔节抽丝。

“把学生当作自己的孩子，把学校当作自己的家，把教育人当做自己的荣耀，这是我作为一个教师一直坚持的信念。”这是xx老师说的不凡心语。

“任尔苍穹高万丈，人间浅水也藏天。”这是xx老师朋友赠与她的励志之语，也是她自己的真实写照。

“摆渡过河心是岸，巡天揽月志为梯。”这是xx老师自己写的心性之言，也是她永不停息执着地热爱工作、热爱学生、热爱生活的动力之源。

资料来源：http://www.xiexiebang.com/data/xianjinshiji/

第四篇：我怕黑,却喜欢上了孤独散文

我怕夜的黑，更怕人心的黑。

呆坐在镜子前，看着镜子里的自己，轻生问到:“你怕黑吗？你应该没有我这么懦弱吧！”镜子里的自己答到:“我并不怕黑，我只愿人心能洁如明镜。不希望躲在人性的死角内苟延残喘。”对自己默许一个心愿，轻声呢喃后，望着天花板呆呆的静坐，我怕黑却喜欢上了孤独。

我怕黑，却恋上了死角，因为角落才能让这颗浮躁的内心平静下来。但内心的死角到现在都没有痊愈，我不知道为什么，索性就不去想他。

每每放学后，喜欢一个人呆坐在街头一个偏僻的椅子上。椅子后的大树，残留这这个秋天仅有的枯枝败叶了，在这个抑郁的季节。浮躁不安的内心该怎么放松。黄昏的街头时而飘下来一朵凋零的残叶，那岁月的伤痕显得那么清晰。在我看来是可殇，可悲的，冷风吹过紧了紧袖口，打了个寒蝉。望着熙熙攘攘的人群，或许自己无法融入这种紧着而又乏味的生活，还是喜欢自己的角落。这么多人群中却没有自己要等的影子，夕阳的光已经映红了满天的红霞，树叶在风中摇曳、飘零的是那快了。身边，椅子旁，大街上已经铺满了这颗树的忧伤。突然感觉树和自己好像，又有种似曾相识的感觉。

抬头望去。天空中已经挂着一轮半透明的月牙。而自己的头上，那种昏暗、灰黄的路灯已经亮起，看上去似乎随时都要掉下。街头上已经有霓虹灯在行动了。这些小车都有自己的终点站和目的地。自己的目标在哪呢！我试问苍天，然而云淡风轻确是苍天给我的答复。天空依旧高爽，鸟儿飞过。天空却没有留下任何被划过的痕迹，转角处的过客们依旧匆匆驶过，没有半点停留或者余留目光的意思。那个影子还是没有出现，而这棵树。随着深秋的晚风在呼呼作响。似乎在呻吟着这不公的人世，却又无力反抗，只得刷刷作响。

告别了这颗与自己相像的树先生和灯弟弟，以及这个黄昏街头的万事万物。我打开手机的手电筒听着歌曲，走在街道上。黑夜已经彻底吞噬了我那渺小的身躯。自己进入了伸手不见五指环境虽然手电筒开着但是光明很微弱，似乎风残烛灭般。心里又莫名奇妙的害怕着伸手摸不到任何东西，以及老鼠渣渣作响的黑夜来。

真是可笑，自己明明怕黑，却又喜欢上了孤独。

第五篇：说课稿《触摸那颗孤独却坚强的心》

触摸那颗孤独却坚强的心

华容县实验小学 龙瑶

尊敬的各位专家，各位评委：

大家好！

我是来自华容县的龙瑶。今天，我说课的题目是——《触摸那颗孤独却坚强的心》。

第一部分：我对教材的解读。

10月19日的下午我执教了语文版三年级上册第13课《毛毛虫的故事》。这是第四单元的第一篇课文，这组课文故事性强，主题鲜明，那就是“自信”。抓住故事的核心，让学生们反复领会其中的寓意，这一点很重要。

不知道为什么，第一次读到这篇课文，我就感觉像在读自己：您看，在破茧成蝶的路上，它也是那样孤独地努力着，努力地坚持着。所以，抽到签的那天下午，我什么也没干，只是一遍又一遍地读着课文，直到已经能背，背的烂熟于心！于是，“蜷缩”中我读到了它的自卑与孤独；飞翔中我明白了他蜕变的喜悦；我甚至从那一次次叹息和自我鼓励中感受到了他默默地等待。

这是我的理解，孩子们眼中的世界又将是怎样？于是，我再一次打开了熟悉的课程标准，我想揣摩到三年级孩子的心。

第二部分：我的设计理念

根据新课标要求，中年级的孩子要着重培养学生理解词和句的能力，并在阅读中感悟、体验作者所表达的思想感情。【“能联系上下文理解词句的意思，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“能关心作品中人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”】而这两点是课标对第二学段学生提出的最基本的阅读要求。

第三部分：我的教学过程

带着这样的信念，我这样设计我的课堂： 第一步：通过了解作者创造阅读期待

上课前一个小时，我到班上与学生见面，一个叫杨博文的孩子听说我的公开课在第二节课时特别的沮丧，因为那将是她最爱的美术课。课前我设计的“达芬奇画蛋的故事”虽然是一个巧合，但是我更希望是一种安慰，可以用来拉近我与学生的距离。

读到达芬奇的资料时我也很感叹，背那一长串的什么家什么家也花了我十多分钟，但我希望学生能像我一样，带着一种敬佩，一种特别的期待走进这篇课文，很高兴，这个目的好像达到了。

第二步：从预习的高度走向课文

《礼记·中庸》里说道：“凡事预则立，不预则废。”学习也是如此。预习的好处有很多，我最最看重的一点是它能节约课堂的有效时间。因为放手，因为信任，我发现：这些孩子独立了解了课文讲了一件什么事，大部分的学生也能将生字词读准确。

而检查学生认读生字的环节，目的不仅在于帮助学生扫除生字障碍，更是希望通过老师的挑战，树立起学生的自信，提前打好思想战，让一股自信劲不仅能够通过课文，更能够通过我的引导充斥整个课堂。

第三步：从范读中悟“孤独”

毛毛虫是孤独的，是自卑的。我通过“变成蝴蝶之前的毛毛虫是一只什么样的虫子？”和“你怎么知道他又丑又笨？”这样的问题进行引读，触摸毛毛虫的孤独，了解毛毛虫的伤心，理解毛毛虫的羡慕之情。同时，通过两处想象“你有过和毛毛虫类似的羡慕经历吗？”“小昆虫们发出了什么样的议论？”，身临其境地体会毛毛虫的心情，真正走进童话。

为了让学生掌握联系上下文理解词语的方法，我利用“羡慕”与“大惊小怪”两处地方进行训练。遗憾的是，我失败了。课后我认真想了想，觉得是我训练方式的单一以及引导过于急躁所致。羡慕一词的意思如果放在学生谈自己的羡慕经历之后会不会好点？“大惊小怪”是不是在学生了解这种语气朗读之后再来说说意思会更恰当？或者，在词语理解方面，我应该尝试另辟蹊经，选择找同义词或换一个词的方式，是不是更能加强对学生的字词训练？更能体现语文的工具性特点？带着这样的遗憾、困惑，甚至是慌张，公开课上，我不得已进入了第四步。

第四步：细读中感受自信

孩子们感知人物形象，关键是要让这个形象站立起来，丰满起来，只有这样，他们才能真正获得思想的启迪。儿童的天性倾向于享受故事情节，他们的阅读大多停留在具体的故事情节与词语的表面了解，不能洞察故事中的丰富意蕴与深刻内涵。因此，我设计了毛毛虫听到瓢虫妈妈的话之后，它是怎么想的，怎么做的呢？课本中几段话表述得很清楚，孩子们找到它并不难，难的是要让他们知道毛毛虫在破茧成蝶过程中所经历的难以想象的磨难。我抓住“几天几夜”“终于”等看起来易懂却蕴含了言外之意的词语，帮助学生完成对毛毛虫角色的体验，获得“向上”奋进的启迪。

同时，解读文本时，我多次看到课后的第二题。其实，课后习题也是教材，只是不知不觉中，“教材”已经被我们窄化为“课文”二字了。课文要细读，其他教材焉能一扫而过、浮光掠影？于是，我重点抓住了这两段引导学生细读。

终于，在这个时候，学生们消除了下午上课的疲惫，我扫除了前半部分的遗憾，这一部分的细读我终于走进了课堂，学生们也真正走进了课文。只是，我和孩子们的这个兴奋点似乎来得晚了点。

第五步：拓展升华，吸取力量

带着这个兴奋点，我进入到第五步。“毛毛虫为什么能变成蝴蝶？”生物学家说：这是自然规律。而我是一名语文老师，我要站在语文的角度，通过这个故事，带领学生去探索背后的信念与坚强。很高兴没有一个学生说：自然规律本来就是这样。因为他们和我一样，读出了毛毛虫的坚强，读出了他的自信，更读懂了那颗虽然孤独但异常坚强的心。拥有“自信、坚持不懈、奋发向上”的心灵，无论何时何地都是真正的魅力无穷的美丽的人，这不正是我们每一个人向往的吗？

第四部分：我的板书设计

简单聊聊我的板书一如我简单的板书。几个关键词“几天几夜”“埋头苦干”以及一条曲折的线，我就想这样告诉学生：毛毛虫从“笨头笨脑”到“美丽蝴蝶”的蜕变非常不容易。

在座的各位朋友：孩子的情感就如一池清水，我们老师要做的就是要在这一池清水中产生涟漪。也许这一次我没能蜕变成那只灵动的蝴蝶带来学生在语文的天空自由飞翔，但我希望，自己那与毛毛虫同样孤独的坚强能够激励学生充满自信地迎接挑战！即使孤独，也要坚强！