优秀教学故事

第一篇：优秀教学故事

优秀教学故事

张华

张庄镇中心小学

让孩子成为课堂的主人，在教学中品味幸福

用笔耕耘,用语言播种、用汗水浇灌,用心血滋润。这是人民教师崇高的劳动!工作以来，我以不竭的动力、孜孜以求的活力，用激情和童趣创造着孩子们在知识殿堂中的欢乐，在知识的求索中，不断地让学生获得自豪、尊严与成功。

记得一次数学课上，我教学的是小数乘法第一课时——文具店，孩子们提出问题后正确列算式是没有问题的，再引导孩子们用不同的方法计算0.2乘4等于多少，展开讨论，进一步体会小数意义。前面进行的很顺利，在练一练中，有一道题，孩子们的思维就是由这道题展开的：你能计算4×0.3吗？与同学交流你的想法！

生：把0.3看作整数3，扩大了10倍。因为三四十二，所以把乘积12再缩小10倍，就是4×0.3=1.2.生：可以看作4个0.3相加，0.3+0.3+0.3+0.3=1.2。生：因为三四十二，乘数中的0.3，小数部分有一位，所以乘积要把小数点向前移动一位。

孩子们讨论的很认真，也很充分！我顺势又出了一道题：0.3×0.4= 徐爱说：因为三四十二，乘数中的0.3，小数部分有一位，0.4小数部分也有一位，合起来是两位，所以乘积要把小数点向前移动两位。0.3×0.4=0.12 李晨说：我不同意她的观点，乘数中的小数都是一位小数，所以乘积应该把小数点向前移动一位。0.3×0.4=1.2 徐善成说：我支持李晨，我觉得两个乘数都是一位小数，积也应该是一位小数。0.3×0.4=1.2（由于徐善成是好学生之一，所以一些立场不坚定的孩子马上就站在了他这边，但还有一部分同学高高的举着手不同意）

徐华说：我觉得0.3比1小，0.4也比1小，1×1才=1，0.3×0.4不可能大于1，所以不应该=1.2 尹蕊说：刚才我们计算过4×0.3=1.2，0.3×0.4怎么可能也=1.2呢？

胡睿说：我们把0.3看成3扩大10倍，把0.4看成4也扩大了10倍，一共扩大了100倍，那么乘积就应该缩小100倍，所以0.3×0.4应该=0.12（这时徐善成和李晨服气了）

胡敬强又问：怎么0.3×0.4=0.12，越乘还越小了呢？ 徐华帮他解答了：0.3乘0.4，乘的连1都不到，而是十分之一，所以就越乘越小！

后来做题时发现正确率特别高，今天的数学课充实、有趣，孩子们真正的动脑思考问题了。我总是小心的呵护着每一朵求异的火花，鼓励学生对问题发表不同的看法，鼓励学生标新立异。于是才培养出了这样敢于表达、思维活跃的学生们。我也品味了这独有的幸福。

人们常说：知足常乐。除夕夜，读着孩子们一个个的拜年短信，想着孩子们纯真可爱的笑脸，回忆着孩子们一声声的老师好，那个时候我感到世界上最幸福的人就是我！最后我还是那句话：快乐是自找的，幸福是争取的！愿我们的每位老师都能找到自己的幸福！

第二篇：优秀家风故事

5张静博

“ 寒门家风好，少年早成才”，我们的家是一个普通的家庭，有欢乐也有争吵，但更多地还是快乐。构成这种和谐氛围的主要因素是我们自定的那些不成文的“家风家训”，虽然父母水平不高，能够教给孩子的知识有限，但是他们会教给我做人的原则和生活的态度，在这种健康的、和谐的生活准则下，我会健康、自信地茁壮成长。

父母在家也给我定了个不成文的规矩，就是让我每天要坚持写观察日记。那时我才上 三年级，刚开始的确很困难。有时候我也会跟家长抱怨：“妈妈，我实在写不出来啊，我能看到很多东西，但是回到家动笔的时候我会发现，能记在脑子里的只有几句话。”那是，父母都是很坚定地说“那不是还有几句话么，你就把这几句话写出来，数量我可以不要求，但是质量必须要有保障，你记不住、不会写就是因为你看的书太少，所以你要都多看书，才能够积累好句子”在父母要求下，我把写日记的好习惯一直保持到现在，现在我也不用担心写不出好作文了。

“处世为人理应与人为善”这是父母给我定的第二条“家规”，在我懂事开始，父母就教育我要尊重长辈，做人要诚实，不干坏事，不说脏话。在与小朋友的交往中要友善，不要因为小事就斤斤计较，伤了和气。做一个宽容、有涵养的女孩。到现在我都从未骂过人。

在家里，家长有意识地创立自己的好家风、延续自己的好家风，使整个家庭与子女受益。那作为新一代的我们，要努力将前辈的优良家风传承下来，让它成为一种潜在的、无形的力量，引领我们健康成长。

4刘首均

国有国法，家有家规。我认为每个人的家中都应该有家风和家规。所谓家风就是一个家庭的门风，所谓家规就是家庭中约束我们的规矩。百善孝为先，我家的家风是“孝”，家规共有三条，第一条是不许与长辈顶嘴，第二条是自己的事情自己做，不让大人操心，第三条是大人叫你去做事，不许慢吞吞的。我们家的家风和家规使我们的家变得更加美好。

有一次，我放学回家，坐在椅子上看电视，奶奶见了，对我说：“放学回家第一件事应该是写作业，快把电视闭了，写作业去。”我听了奶奶的话，不情愿地说：“奶奶，你该忙什么忙什么去吧！我的事就不用你操心了。”说完，我便又津津有味地看起了电视。这时，妈妈不知从何处捧着一张圣旨般的家规走了进来，说：“因为董姿岐违反家规第一条不许与长辈顶嘴，被罚晚上洗碗。”听完妈妈的话，我只好乖乖去写作业了，不过，还是没能逃过一劫。

第二天放学回家，我依旧坐在椅子上看电视，正巧又被奶奶看见了，奶奶又批评了我，我刚要顶嘴，就想起了第一条家规和那天的情景，我立刻对奶奶说：“奶奶，我知道了，马上就去写作业。”于是，我赶忙把电视闭了。这时，我往门口一望，妈妈正手捧着家规，笑眯眯地看着我呢。

至于第二条和第三条家规，更是说起来容易，做起来难，小弟弟出生前，也就是我11岁之前，我一直是个独生女，家里的千金大小姐，而现在，收拾书桌、整理书包、洗袜子等，都变成了我一个人的 事，同时，我也进步了很多。

其中最令我难忘便是去年的五一劳动节。劳动最光荣，我们全家秉承着这个理念，那天，我们全家总动员，都开始打扫卫生，妈妈和奶奶负责擦玻璃、窗台、镜子等，爸爸和爷爷是家里的顶梁柱，负责整理外面的卫生，我便负责收拾自己的东西。一个个忙得不亦乐乎。这时，我正在认真地收拾自己的小书桌。把每一本书都摆放得很整齐，每一个角落都擦得很干净，这时爸爸说：“快把那个抹布递给我，姿岐。”我听了，答应一声，将抹布递给了爸爸，爸爸一边干活一边说：“这次姿岐表现不错，值得表扬。”爷爷也点了点头，我听后，挠了挠头。

良好的家风、家规让我们身上积聚着正能量，让我们一家人的心贴得更紧了，啊！家规是神圣而不可侵犯的，家风是无声的力量，无言的教育

3勤俭持家——凌莹

长在新时代下的我，在党的阳光雨露的滋润下，健康成长。虽然，家里丰衣足食，但受着父辈的影响，严守着老一辈人立下的规矩，我一直在学习和生活中，本着不浪费的勤俭家风，我从来不让父母给我买名牌衣服，有时候，看着同学们身着“大嘴猴”运动服，脚穿“361”的运动鞋，在绿草如茵的运动场上健步如飞，我也会投去羡慕的一瞥，有时也跟妈妈说一说同学们都穿什么样的牌子的衣服，让我印象最深的是妈妈领我去买品牌运动鞋，当妈妈准备付钱时，我看到妈妈从背包里掏出一个用布缝制的钱包，那发白的钱包让我的心不禁一颤：这个钱包妈妈从做生意的那一天就使用，至今已不下10年，钱包的一个角已经用线缝过了，可是妈妈还在用着，我一把拉住妈妈的手，阻止了妈妈交钱。那时我就懂得了，妈妈做生意是挣钱，可是，她从不给自己多花一分钱，我想起了她常说的一句话：“没穿破的衣服就能穿。”于是，我们高高兴兴地走回家。回到家里，我将姐姐穿过的旧鞋子翻出来，使劲刷干净，让后穿上，就是这双鞋子，伴我跳绳、颠球、过杆等体育训练项目，你还别说，这几项运动我都能达到合格标准！

勤俭持家是在父母身上看到和学懂的最基本的品质。直到今天我也在努力的做勤俭节约的模范，平时的作业本正面用完了，我就用反面进行验算；铅笔用得剩下头了，我就自己动手，用硬纸卷成桶，套在削铅笔头上，直到不能再用了......并通过每一件事情感染着身边的同学。

勤俭节约是中华民族的优良传统，这种传统要在我们这一代身上发扬光大！

知事明理——刘韵

其实，每个人的性格、品行都与家庭教育经历有着密切的关系.我觉得多读些好书,深化思想,遵循家风自然就知事明事了。

我妈总是把“听话”当做一个好孩子的必备条件。但是老师希望我们不要只做听话的孩子，而是要成为懂事、明理的孩子。

因为老师常说：听话的孩子可能只会盲从他人，而不见得知道为什么要那么做。懂道理的孩子善于分析每件事背后的原委，他们会在父母讲的话有道理时百分之百地服从，在父母的话不完全正确时则会与父母主动讨论、交流——这样的孩子才是既尊重父母、又坚持原则的好孩子。我的家长对孩子的要求很严格，尤其在人格塑造方面，妈妈做得很到位。例如，妈妈经常对我进行诚信教育，除了用榜样的故事来教导以外，还时刻提醒我，不要做出与自己所倡导的行为相反的事情。

好的父母能为孩子创造宽松的成长环境，他们只是在孩子碰到困 惑时才给以建议和帮助，他们更善于引导孩子，善于和他们沟通。

在今天这个“应试教育”的学习环境里，我们很难完全忽视孩子们的课业成绩。但是，孩子在这样环境里面临很大的压力，我们需要更多地体谅他们，太高的目标或不合理的期望都只会给孩子太大的压力，让孩子产生对不起父母的愧疚感。其实，对孩子来说，打好基础和真正掌握学习方法远比学习成绩更重要。

家长应尽量将自己的期望合理化。可以要求孩子每次都做得比上一次好一点，让他们慢慢进步。如果看到不合理的或不切实际的目标，孩子可能很早就放弃了。

家长应尽量把自己对孩子的要求转变成对孩子的建议。当然这并不是说要放任孩子自己去闯，也不是说要放弃履行家长的约束权，而是要尽量正确地引导孩子。

家长不要拿自己的孩子和别人的孩子比。这样只会培养孩子片面的竞争心理，对他们步入社会后必须参与的团队合作将是个不小的障碍。

家长应鼓励孩子为了学习而学习，而不只是为了分数而学习。

家长应鼓励孩子自己动手，鼓励他们用刚刚学到的知识解决实际问题，让 2 他们知道学习是有用的，而不是为了考高分。大家也许都记得，在学习时背诵历史年代或数

一诚实守信文琪

其实，每个人的性格、品行都与家庭教育经历有着密切的关系.我觉得多读些好书,深化思想,遵循家风自然就知事明理，诚实守信。

2刘韵

我妈总是把“听话”当做一个好孩子的必备条件。希望我不仅做听话的孩子，还要成为懂事、明理、诚实守信的孩子。

一个双休日，我约了同学小丽一起进行跳绳比赛，可是，第二天小姨要去姥姥家，你还不知道，我小姨可是个警察呢，我早就想戴上警帽照张相，这下我的愿望会实现了。一高兴早把和同学比赛跳绳的事忘到脑后。第二天一大早妈妈就领着我奔姥姥家去了。在路上我突然跳绳的事，于是我跟妈妈要手机，准备打电话告诉同学今天不进行跳绳比赛了，我要和小姨去照相。我正准备拿起电话时，妈妈问我给谁打电话，我把自己的打算告诉妈妈，妈妈提醒我说：以前学过的宋庆龄教小玲叠花篮的故事你还记得么？听妈妈这么一说，我想起了“我不能失信”那篇课文，可一想到都骑这么远了，我有些犹豫，嘴里不停的说：“算了吧，也许小丽也有事呢。”妈妈望着我说：“你答应别人的事就一定要做到。”妈妈二话没说，连忙把自行车掉头就往回骑。看到妈妈坚决的态度，我也乖乖的跟在妈妈后面。妈妈一边骑车一边教育我说:“傻孩子，我们约好了人家，怎么能不讲信用呢?”我顿时哑口无言。

诚实守信是我们家的优良传统。

其实，生活中的点点滴滴无时无刻不在影响我的心灵，在良好家风的影响下，我想我们祖国的未来会更加灿烂辉煌！

1文琪

我奶奶常说：没有规矩不成方圆。她经常给我讲《孟母三迁》、<岳母刺字》的故事。

现在，妈妈也学着奶奶的语气，每次上学之前，总叮嘱我几句:“孩子，到学校千万别和同学打架，如果有人欺负你，就回来跟我说，我去找你们老师。”！妈妈生怕我在学校和同学发生矛盾，老是有事没事给我上“政治课”，讲一些古今中外的故事，教育我遇事要宽宏大量，在学校不要动不动就和其他人发生冲突。在妈妈的谆谆教导下，我基本上没有和同学发生过矛盾。就连爸爸也教导我：“吃亏是福。” 现在，我已经上五年级，马上要成为一名初中生，早已养成了乐于助人、艰苦朴素的好习惯。仔细想想，这些都和我们家的家风有着不可分割的关系。妈妈还是在每次去学校之前给我上“政治课”，爸爸还是时不时在饭前饭后给我聊聊关于勤俭节约、艰苦奋斗等等中华民族的传统美德——因为那正是我们家的好家风。

我时刻牢记父母的话：“孩子是家庭的希望，家庭是社会的细胞。为人父母有义务、有责任把培养成具有高尚品质的合格的大写的‘人’！”因此，他们为我树立良好的家风，并我希望将我家的家规、家风世世代代传承。

中国是礼仪之邦，五千年的文化传承至今，深深铭刻在中国人的心中。

父母教会了尊老爱幼，奶奶教会了我诚实守信。这些简单却又质朴的家风，影响着我生活的每一天，我会将它传承下去。

我们家的家风很简单：尊老爱幼，诚实守信。

爸爸妈妈在我很小的时候就教我做人要尊敬长辈，爱护小辈。当然他们也以身作则。记得在我10岁那年暑假的时候，外婆生病了，妈妈听到这个消息后，立刻回到老家，在外婆的身边片刻不离，悉心照顾着外婆，直到外婆病好后才回到家。

受到了妈妈的影响，我也对长辈很尊敬。在外面，我会扶年迈的老奶奶过马路；在公交车上，我会为头发花白的爷爷让座；在家里，我会帮爸妈做一些力所能及的家务活。

奶奶总是叮嘱我做人要诚实守信。记得有一次，奶奶带着我去买衣服，由于当时顾客很多，老板找钱的时候有点匆忙，导致多找了我们10元钱。奶奶当时也没注意，回到家后，奶奶一算账发现多了10元钱，奶奶立刻起身拉着我又回到了那家店，把钱还给了老板。老板很感谢奶奶。

妈妈教会了尊老爱幼，奶奶教会了我诚实守信。这些简单却又质朴的家风，影响着我生活的每一天，让我受益匪浅。

第三篇：优秀教育故事

优秀教育故事

即墨营中心小学

王智慧

今年，我担任了二年级的班主任。刚从幼儿园踏入小学的孩子们纯真、可爱，校园里、教室中，处处洋溢着他们欢快的笑声。但是，很快这种和谐就被打破了。

董紫玉，一个个子不高、身材瘦小的小男孩，排队时，他不是站在队伍之外，就是在队伍内推搡同学；下课时，他总是在追打小朋友或者破坏别人的游戏；上课从不听课……于是，每到课间，只要我踏入教室，学生的“告状”声就不绝于耳。“老师，我们不想和他玩，他就把小美推在地上，小美皮破了，一直在哭哪……” “老师，董紫玉把我的铅笔拿走了，他不肯还给我……”每次我都把他叫到身边，耐心地给他讲道理，教育他，可是收效甚微。他的问题还是如此之多，而且非常顽固。

为了更有针对性地对他进行教育，我将他身上存在的问题进行了归纳，并找出形成这些问题的原因来自于他的家庭教育。苏霍姆林斯基指出，一个人的童年是怎么度过的，童年时代由谁带路，周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵，这些都决定着他将成为一个什么样的人。家庭早期教育在一个人成长发展中起到了重要的作用。通过与家长的谈话，我了解到了董紫玉的成长环境。爸爸妈妈很早就离婚了，由于爸爸工作繁忙，他很小开始就不和父母住在一起，由爷爷奶奶把他带他，只有年底才能和爸爸见面。其次，他的爷爷没有文化，只管他吃饱、穿暖，不听话时就以打骂来威吓他，所以他十分害怕他的爷爷。而奶奶虽然在学习上对他进行辅导，但是十分溺爱他，所以他对奶奶很不尊重，甚至吆三喝四，态度恶劣。第三，父母因不能照顾他，补偿心理严重，难得相处时也更加骄纵溺爱。于是，我请他的爸爸到学校来，如实地向他讲述了孩子的情况，诚恳地希望他能配合我的工作，共同让孩子取得进步。他的爸爸了解了孩子的情况后，非常焦急，也很感谢我对孩子的关心。取得了他的支持后，我们开诚布公地交换了意见，并商讨了孩子的教育方法：

1.家长尽可能地多给孩子一些爱和关怀，让孩子能够在爱的快乐中长大成人，这样对其积极的性格发展和正向的情绪发展都极有好处。于是，他的父母重新调整了工作时间，将孩子接到了自己身边生活。2．避免用负面词语批评孩子。奶奶说话总是直截了当，说到孩子这也不是，那也不是的时候，往往会用“脑子有问题”、“可能有多动症”、“没有这样的小孩子”等定性的话语，而这些话语都是负面的。美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”一个没有受过激励的人仅能发挥其工作能力的20%90%。对待孩子同样是这样。当一个孩子经常生活在周围成人对他的肯定的表扬之下的时候，这个孩子就一定会慢慢自信起来并越做越好。

3．创造机会，让他体验成功。由于经常犯错误，所以小浩经常被唠叨和批评，同学们也都不愿意和他玩。但是任何一个人都有自身价值被承认的渴望，都希望自己能够成功。如果能够给他一个机会，让他体会到成功的喜悦，就更能激发他的进取心和改变自己的决心。上课时我发现董紫玉表达能力很强，思维也很活跃。于是我就让他早读时领读课文，课前积累展示经常找他，每当这时我都会表扬他，号召全班的同学向他学习，我还任命他管理走廊里的秩序。一段时间后，我惊喜地发现他变了，上课开始听讲了，下课也不欺负同学，小朋友们的抱怨也少了。同学们对他有了新的认识，他逐渐在班里有了朋友。董紫玉在行为规范方面取得了很大的进步，学习成绩也有了提高。可我心里很清楚友善的人际关系以及好的学习习惯都还没有在他身上扎根，很多坏习惯还有反复，我的前面还有很长的路要走。苏霍姆林斯基曾经说:“如果你想成为一个真正的教育能手，那么你就不要企图用某些断然的、闪电式的、异乎寻常的措施，一下子就要孩子心里结成的冰块融化开”。我相信，只要学校和家庭统一思路，继续这样互相配合，那么他的彻底转变一定会到来。

第四篇：长生殿优秀故事

江渚最近总是感觉有些头晕，就是突然之间脑子里面某跟神经被人狠狠拉了一把那样。虽说这种晕眩只有一瞬间，却也能让江渚搞砸一场演出。和他一同排练的明面上没说什么。但江渚也知道那些人在暗地里也说了不少闲话。

周班主倒是未曾说什么，只让他这两日休息，江渚心里急躁，索性向周班主告了一个月假，回了趟老家。

“好，江渚，我等你回来唱《长生殿》。”

一把油纸伞一季水墨江南，一路青石板一遭天上人间。来过沱镇的人都会被这座小镇吸引。水墨江南天上人间莫过于此。

江渚回了沱镇后就立马去拜见了江老爷子。他打小跟在江老爷子身边，随他练嗓习戏，可以说，他这一身的本事儿都得自江老爷子。

江老爷子对他的回来也没感到多惊奇，只在喝茶的时候略微抬头瞥了他一眼。

“江渚，既然回来了，就去看看江汜。”

身材修长的二十余岁男子微微恍神，隔着些数不清的雕花窗户。花厅里的人对坐着的老人恭恭敬敬作了一揖。

“好，爷爷，我知道了。”

咽下所有的苦涩，一时厅内安静无比。江老爷子手中的扇子被风掠过，发出丝丝声响。

江老爷子唤那个少年江汜，江渚唤他大哥。江老爷子的二儿子离家出走后又回来了，还带回来一个儿子。令人惊奇的是，江汜和江渚不是亲兄弟，却如双生子般感情极为深厚，就连面容都好似一个模子里刻出来的。

江老爷子悉心教导江汜和江渚，对二人的伙食也控制得很是严格。人人都称，江家的两个小公子，长大后必成一代昆曲名家。

“瞧瞧哩，江家汜郎，那可是一表人才，昆曲唱的好，嗓子可不比青娘子差上多少，尤其啊，那双眼睛真真把唐明皇给唱活了。”

“江家渚郎也不差多少，他们俩长得差不多，可渚郎的身段却比汜郎好。我之前听他唱过一小段《密誓》，可不比汜郎差。”

日子久了，江汜和江渚越发的像了，让江渚总是错以为为他和江汜之间有一面镜子。

像，实在像，十七八岁的少年们站在一起，仿如两个精致的娃娃。一样的打扮，都是一袭宽大的青衫。腰间微微绣了株翠竹。一样的面庞，一样的气质，身段也差不多。

江老爷子吩咐他们每日都需唱一小段《长生殿》。唐明皇也好，杨贵妃也罢，江老爷子下的死命令就是必须唱《长生殿》里的戏词。

江汜也越来越觉得自己分不清江渚和自己了。他和江渚每日都练《长生殿》，但从来都没有唱一个固定的绝色。今天江汜唱《定情》的唐明皇，明日必定唱同一出的杨贵妃。江渚也如他一般，轮流唱角色。

有时，江汜江渚对戏的时候，都忍不住感叹。的确，看到一个和自己一样的人唱自己昨日或明日的词，那种感觉真的难以形容。

微妙，惊喜抑或嫉妒都有之。

二十岁的那一年，江渚高高兴兴地替大自己几个月的江汜穿上唐明皇的黄色戏服，上了妆，目送他上台演出。看着台上被人称赞的江汜，江渚很是开心，可次数多了，心里的不甘慢慢积攒。

他明明是和江汜一起长大的，明明是和他一起从爷爷那里学来的，明明……他比江汜更适合唐明皇。江汜能在戏台上大展光彩，受人追捧，自己却只能躲在台下偷偷看戏，这，何其不公……

坨镇的西头有个坟山，镇上大多数人死后都成眠于此地，江汜自然也不例外。

江渚一路上同镇里的人打招呼，拨开丛丛灌木，到了江汜的坟前。此时已是黄昏，残阳的斜影微微扫过他的脸，然后消失不见。

芭蕉残雨，冻笔新诗懒写，云暗初成，苍空如雨漏，青竹瑶枝，衣袖轻扬。咿呀吟唱，戏中无人，道是青稚戏子。

晚上总有几分凉意，惨白的月光射在江汜的脸上，原本就白皙的温润面庞，几近透明。脸上，还是存一抹和煦的笑容。

“江渚，我听爷爷说，明日你要登台唱《埋玉》，现在我们就捡个便宜，在这台上对上一段，可好？”

“自是好的。”

江渚笑了，笑里，藏着些许的不舍，开心和狠心。

“古云好物不长留，哀哉红粉葬荒丘。情天孽海奠昔事。两个来时只有一个留。我未前程茫茫归何处？……”

“你么左右侍奉妃子，她与你又无冤来又无仇。量必是前世冤孽今世报……”

一地白霜，凉了人心。

“江渚，你唱的是唐明皇还是杨贵妃？”江汜含笑问道。江渚愣了，随即说道:“唐明皇呢。”江汜又道:“那好，明日的《埋玉》可要仔细点，切勿搞砸。出门在外要多加小心。还有，江渚，我等你回来唱《长生殿》。”

镜中的人如是说。

“我来看你了。”江渚缓缓蹲下身子，“我给你唱段《埋玉》吧。”“把你阿环的娇躯在马嵬丢，曾记得长生殿上双星拜，夜深是效学拜天牛，恩爱的夫妻要共白头。”唱罢，江渚索性坐在地上，背靠在墓碑上，嘴角扬起一抹弧度“江渚，江汜来看你了。”

那晚真的很冷，刺骨的池水令江汜瑟瑟发抖。他忘了，那个戏台是临水的。当他和江渚被人救起时，江渚已经死了。江渚的体质向来比江汜弱。江汜看到人围过来时，脑中一片空白。直到有人在他耳边试探地喊了一声“江汜？”他才如梦初醒般扑到一旁江渚的身上“江汜，江汜。”

“江汜，代替我，活下去。”

他是江渚，却也是江汜。江汜死了，江渚走了。坨镇再也没有两个少年在临水的戏台上对唱了。

那般惊艳，那般惊世，再也没有了。

江汜清楚，他不适合唐明皇，二十岁岁生日后的那几次登台，都是他去求的爷爷。爷爷说，江渚更适合唐明皇，他则更适合杨贵妃。

他错了，江渚最终没忍心推他下水，反而是他，害了江渚。他说，江汜，代替我，活下去。

江汜靠在墓碑上，放声大哭。

头晕的时候，他总是看到江渚的笑，又好像看到自己的笑。恍惚间，他竟产生了种错觉，死去的人是江汜，不是江渚。事实也正是如此啊。可他是江汜，不是江渚。

“江渚，我等你回来唱《长生殿》。”

唐明皇和杨贵妃虽阴阳相隔，却得以团圆。

他唱的是唐明皇还是杨贵妃呢？总是会产生些错觉，他是江渚，可转头又看到了江汜的笑。

那少年是他，也是江汜，更是江渚。

错了吗？一切都错了

第五篇：故事教学

新标准英语教研资料

故事教学 优化英语课堂

讲故事是小学英语教学中的重要方法，新课标要求学生能在老师的帮助下听懂、讲述和表演小故事或童话剧。它能培养学生持久的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中感受英语，掌握英语。通过让学生听故事、理解故事，可以培养学生的听力、理解力；通过让学生讲述故事，可以使学生的语言运用能力得到提高；通过让学生创编故事，可以培养学生的思维能力、想象力和语言综合运用能力；通过让学生表演故事，可以培养学生的表演能力、语言表达能力和合作意识。当前，有的老师在运用故事教学法时只注重教师的讲述，忽视了学生的参与，没有充分利用故事的特点引导学生更多地从被动接受转变为主动地参与到教学活动中去。故事的设计是件很不容易的事，如果在教学中只是让故事起一个引出语言知识点的作用，然后又回到机械操练，简单灌输的老路上去，那么故事在教学中的价值将大打折扣。因此，要让故事充分地被利用到教学活动去，除了教师生动的讲解，应更多地关注学生的参与度，形成师生互动，生生互动的局面。

一、整体感知故事阶段

在这一阶段，教师通过播放课件、录音或口述等方式把整个故事呈现给学生，一般以两次为宜，因为只呈现一次学生可能有的细节还没看明白，次数过多又容易使学生失去求知的欲望。此时，教师不能只顾自己表演或是仅仅播放课件，应该利用自己的眼神、动作、手势、声调的变化等尽可能地把学生的目光吸引过来，让他们集中注意力，积极思考，大胆想象，以达到最佳的理解效果，为下一步的教学作好准备。

二、讲解故事阶段

有了前一阶段的整体感知，学生已经在脑海中对故事的轮廓有了初步的印象。这时教师便可以开始详细讲述故事，设计一些方便操练句型、单词的活动，让学生在活动中进一步感受故事语言，习得语言。

1、运用提问的技巧帮助学生理解故事。提问的内容可以是关于主人公的名字、数量，外貌特征，也可以是关于事情发生的时间、地点，还可以是具体的某句话。这要视具体的教学目标而定。应该尽量选择那些与本节课教学目标相符合，有利于调动学生积极性的问题。

2、表演故事中的角色。在引出故事角色后，可以请学生来模仿以下角色的声音、动作、表情等。如我在教《少儿启蒙英语》1A Week 5 I can see时，曾设计了一个“千里眼”“顺风耳”竞相展示自己本领的故事。“千里眼”说：“Oh, Look!I am a superman.I can see with my eyes.”“顺风耳”不甘示弱地说：“I am a superman.I can hear with my ears.”在呈现了故事之后，我请一些同学来表演。同学们跃跃欲试，把两个角色扮演得活灵活现的。扮演“千里眼”时把眼睛睁得大大的，扮演“顺风耳”时把手伸到耳朵旁作聆听状，身体一个劲地向前倾。

3、预测故事下一步发展。有的故事可以设计得比较有悬念，情节中人物的出现有先后，事件在不断的发展之中。老师可在适当的地方停下来，让学生预测后面会发生什么情况，如果遇到相同的情况同学们会做些什么，等等。《少儿启蒙英语》1A Week 13中有个Peter在站台上找火车的故事。刚开始时Peter站错了站台找不到火车。这时，有一位阿姨走过来问他“Can I help you?”Peter很焦急告诉她说：“I can’t find my train.”故事讲到这里，我就问学生Peter会怎么办呢？有的同学说“问警察叔叔。”有的说：“请阿姨帮忙。”“看看火车票”“先找爸爸妈妈。”等同学们提出各种猜测之后，我继续表演故事——阿姨问：“Where’s your train?” Peter答道：“I don’t know.”阿姨又问“Where’s your ticket?” Peter 说：“Here it is.”把车票给阿姨看。讲到这里，我又问同学们接下来会怎样？有的说：“阿姨带Peter去另外一个地方找火车。”有的说：“当Peter找到火车时，时间很紧，火车就要走了。”为了帮同学们证实自己的猜测，我这才又继续讲故事结局——原来Peter终于在阿姨的带领下来到另一个站台终于找到了他要乘的火车，很有礼貌地对阿姨说：“Thank you!”

4、猜测词义或句意。在讲解故事时，为了随时检测学生是否理解故事的内容，可以请学生来猜测词义或句意，通过学生和老师之间的这种互动，使学生全身心地融入故事之中。在教《少儿启蒙英语》1A Week 11 Let’s shop时，我曾设计过一个Little Monkey和Little Elephant一起去买东西吃的故事。故事里面多次出现“I’d like some„,please.”和售货员阿姨说的“Here you are.”这句话。在呈现了故事之后，我便请同学来猜测这两句话的意思。学生也表现得非常积极，根据他们的观察，大胆地去猜测。这样一来，他们对句意的理解就更深刻了，在脑海里初步形成了对这两个句子用法的理解。

三、复述故事阶段

学生在初学英语阶段复述故事通常需要老师的帮助。教师应充分利用图片、实物、头饰或者课件等帮助学生进行复述。开始时教师需要投入较多的表演，甚至语言提示，但应根据学生实际掌握的程度逐步过渡到让学生自己配动作、表情、道具来进行复述，即使不能全程表演下来也应该给予足够的鼓励。另外，在个人复述之前，可以采取一组表演、一组复述或者小组内复述的形式开展练习，以降低他们面向全班复述时的焦虑程度。

四、表演故事阶段

表演故事是对故事内容进一步的理解，也是对语言知识的运用过程。小学生天性喜爱故事，也喜爱表演，如果把两者结合起来对于培养其英语学习兴趣的功用是不可估量的。教师要大胆地把时间留给学生，引导他们进行角色表演。

首先，请几位同学与教师一起示范表演。有条件的可以戴上头饰，配上道具、服装，以营造真实的氛围。教师扮演故事中的一个角色，他既是演员，又是导演，便于在学生忘记台词或情节时提醒学生，对学生的站位、动作、表情等进行指导，还可以控制表演的节奏。然后，进入小组排练阶段。教师对各小组排练情况进行观察与指导。最后，请小组成员上台表演，并给予表扬和奖励。如果时间允许，尽量让全班各小组都参加表演，因为这是个很好的机会，对于培养学生学习兴趣与合作能力都大有裨益。

对于低年级的学生来说，主要是模仿表演，而对于高年级的学生则可以鼓励他们对故事内容进行创造性改编。可以只改变故事的结尾，也可以改编整个故事，还可以续讲故事，使学生真正从被动接受上升到主动创造。这样既提高了操练强度，又能培养学生的创造力。