今年的最新文章“演”让英语教学更精彩

第一篇：今年的最新文章“演”让英语教学更精彩

“演”让英语教学更精彩

———短剧表演在英语教学中的意义与实施

[摘要] 现代教育心理学研究证明，在教学中学生同伴间的互动学习，可以提高学生学习成绩、社交能力、改善人际关系以及形成良好的情意品质。而短剧表演作为英语课堂教学的一种口语活动，是学生之间互动学习的良好平台。短剧表演可以是利用教学內容加以扩展的短剧，也可以是利用主要句型，学生自己创作的小短剧。学生通过创作小短剧和在表演中角色的扮演，获得语言实践机会，提高了口语水平。短剧表演还是学生巩固知识，深化提高的一种好方法。

[关键词] 短剧表演 意义 方法 有效性

在近几年的英语教学中，我越来越感觉到英语教学走反复机械操练的模式并不能有效的培养学生运用语言的能力，而且从课后的作业、测验等方面也可以看出教学的实效性并不高。尤其不利于对学生学习兴趣的培养。现代教育心理学研究证明，在教学中学生同伴间的互动学习，可以提高学习成绩、社交能力、改善人际关系以及形成良好的情意品质。而短剧表演作为英语课堂教学的一种口语活动，是学生之间互动学习的良好平台。短剧表演可以是利用教学內容加以扩展的短剧，也可以是利用主要句型，学生自己创作的小短剧。学生通过创作小短剧和在表演中角色的扮演，获得语言实践机会，提高了口语水平。短剧表演还是学生巩固知识，深化提高的一种好方法。人教版的小学英语教材在口语交际方面非常注重，如五至六年级每单元中的Let`s talk和Read and write都选择了一些交际性较强的句型，这为我们进行短剧表演创造了有利的条件。短剧表演能给学生帶来什么积极的 因素？又如何让短剧表演真正溶入我们的课堂，促进我们教学的实效性呢？我们可以从短剧表演的意义、方法和提高短剧表演操作有效性这三大方面进行探究。

一、进行短剧表演在小学英语教学中的意义。

1、进行短剧表演有助于学习兴趣的培养。

大多数的孩子都有一种表现自己的欲望。短剧表演为学生提供了一个展示自己的平台。我们将枯燥的口语操练提高层次，变成了短剧表演，放在英语课上来进行，就可以将学生强烈的表演欲引导为学习英语的动力。短剧表演是一种小组活动，孩子们要在一起为之准备、操练，而在短剧表演的过程中孩子们还可以选择和自己一起表演的伙伴，表演的是自己编导的内容，并且能在表演的过程中体验到成功感，学生的学习主动性得到了最大的发挥。这样的学习方式符合儿童的天性，是他们所喜爱的。自然而然的孩子学习英语的兴趣就会越来越浓。

2、进行短剧表演有助于所学语言的巩固。

在英语课堂教学中，长期机械的、反复的操练相同的句式，往往会使学生觉得枯燥，教学效果也不尽如人意。短剧表演可以使句式的表达更富情趣和多样化。学生在准备阶段、排练阶段和表演阶段就能接触到各种各样的句型，不通过反复枯燥地操练，使学生在潜移默化中就得到最大限度的操练，并乐在其中。所学句型得到进一步的巩固和深化。

3、进行短剧表演有助于培养学生创造能力。

一位伟人曾说过：“毫无疑问，创造力是最重要的人力资源。没有创造力就没有进步，我们就会永远重复同样的模式。”可见培养学生的创造能力是非常重要和必要的。在英语课堂教学中，我们如果总是 反复地、机械地去操练所学的知识，久而久之学生就会丧失学习的兴趣，更谈不上培养学生的创造能力。而课堂短剧表演是在老师的指导下由学生自己设计和编排的，可以充份发挥他们想象能力和创造能力。如在学习PEP Book6 Unit Two“ What`s Your Favourit Season” 一课后，我给出主要句型“ Why do you like......? Because I can......” 让学生去编排短剧，学生的创意就非常多，其中有一个小组的创意让我印象深刻。他们通过扮演的卡通片《喜羊羊与灰太狼》中的人物进行短剧表演。四个同学分别扮演喜羊羊、懒羊羊、美羊羊和灰太狼。剧中喜羊羊问懒羊羊：“Why do you like spring ?”懒羊羊回答说：“Because I can eat some green glass.”然后懒羊羊美滋滋地在吃着草，灰太狼假扮的美羊羊走过来了，几句简单的对话后，懒羊羊问美羊羊“Why do you like spring，Pretty goat?” 美羊羊目露凶光(露出了灰太狼的真面目)说：“Because I can eat a fat goat!” 同学们在一片欢笑声中结束了这个充满创意的小短剧。

4、进行短剧表演有助于学生主体作用的发挥。

在短剧表演的这一项活动中，给与学生充分的自主权，他们可以选择自己合作的伙伴，并可以提前准备。对于英语口语能力表达比较弱的同学，我会在他们的准备过程中，指派一些能力较强的同学帮助他们。在这样的小组活动中能力较弱也可以丢掉差生的包袱，以积极 的态度参与表演。学生的主体作用在短剧表演活动中得到充分的发挥。

二、如何指导学生进行短剧表演。

1、善于利用课前课后的时间。

由于现阶段小学一节英语课的时间是四十分钟,时间比较紧.课堂上的短剧表演虽然较短，但需要有准备的时间.学生如果要在老师讲完主要的內容后，就立刻去表演,这是不科学也不现实的.需要给学生一些时间去编排和操练。我通常的做法是：在讲完重要句型后，利用各种手段给学生创设一些相关的情景，然后课后由他们自由发挥编小剧本，编排和操练。然后利用每节课上课的前5到10分钟，让学生进行短剧的表演。这样就能充份利用到课后时间和上课前的复习时间,不但对平时教学计划不会造成影响,还可以培养学生自主学习的良好习惯.2、帮助学生创设短剧表演所需情境。（1）利用实物创设情境.实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。我们利用易于准备和便于携带的实物，如一些常用的人物、动物头饰。还可以充分利用教室里的人和物，密切配合教材，为学生进行短剧表演巧设情景。

（2）结合日常生活内容和环境呈现情境。

为了更贴近学生生活实际，应该结合有关日常生活内容创设教学情景。在英语教学中还可利用教室、学校小卖部、操场、图书馆等典型的学校生活场景，利用这种特定的环境去开展短剧表演。如同学们可以把大家的一些文具等学习用品收集起来，在教室模拟开一个小卖部，以这个场景为依托来开展短剧表演，使表演更具有真实性，学生参加表演的兴趣也就更浓厚。（3）画面呈现情景 图画是展示形象的主要手段。用图画再现课文情境，实际上就是将课文内容形象化。课文中的插图、挂图、自制的教学图片和真实的照片等。根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图画编小剧本，进行短剧表演。如在教学PEP Book6 Unit1 “This Is My Day” 一课后，我将“ZhangPeng`s day” 按时间先后顺序画成连环的简笔画，学生可以根据连环画开展短剧创作。学生有了画面这样一个支点，创作的难度降低了，更有利于他们保持学习的自信。

（4）利用语言描述情景

对于某些难以用画面和道具等创设的情景，教师可以利用语言进行描述。描述时尽量使用学生学过的、常见的词语，力求简洁易懂，再辅以表情、手势，做到绘声绘色，为学生的小剧本创作创设一个情境，再让学生自己展开想象，各自发挥。如在教学完PEP BOOk6 Unit Five“ Look at the Monkeys”后，我给学生展示了几张我在动物园拍的非常有趣的动物照片，并绘声绘色对学生说 “Now you to the zoo with your friends.What a big zoo!Wow ,so many interesting animals.Look ,the little monkey is funny.What is he doing? He`s......最后你会发现，不同的小组将给你一个不同的故事。

3、强调重点，减少表演难度。

教学过程中，教师将学生在表演过程中可能出现的困难词语、句子，进行热身，扫除障碍。可以教学内容中的重点、难点提取出来，进行分部教学与操练，让学生在充分理解的基础上运用。有能力的同学可以继续添加内容，而能力弱的同学也能在这些关键词的基础上摸 索出课文的内容。这样为学生减少了表演的难度，从而有效帮助学生对所学语言进行表演。

三、怎样提高短剧表演操作的有效性

1、短剧表演外在因素的考虑。

短剧表演是在课堂里实施的，所以还必须考虑到环境、人员的因素。如果表演的内容对场景布置要求高，角色复杂，那么很难在课堂内收到良 好的效果。一般来说课堂的短剧表演场地的要求要低，剧本的语言重复性要 强一些，使能力较差的学生也可参与。剧中的角色以不超过4至6人为宜。

2、短剧表演应避免以“背”为主。

以背诵原文为主的表演，严格来说不能算是一种表演。因为在以“背”为主的表演过程中，大多数学生考虑的不是如何与对方进行口语交流，而是想着如何尽快将课文背完。所以在表演的过程中可以发现，学生将属于自己一部分的台词背的滚瓜烂熟，其实并没有真正理解对话的含义，这样的表演根本无法体现学生对课文或句型的理解。学生只是机械地对课文进行背诵，无法体现出短剧表演的意义。

3、注重语言和表演的铺垫

语言的学习是一个循序渐进的过程，在教学过程中也是如此。为了让短剧表演收到好的效果，必须从以下两个方面做好铺垫：首先是语言的铺垫。教师在设计教学活动时，应帮助学生不断积累语言素材，扎实掌握教学单词及功能句型，并帮助其在适时的语境中自如应用。只有这样，学生才能发自内心的表演，精彩的表演；其次是表演的铺垫。教师应该尽量多提供机会，让更多的学生走到台前去表演，让学生积累更多的表演经验，使学生的表演能力得到锻炼。在学生表演剧 本之前，可以先安排由教师与程度较好的学生一起参与的示范表演，以降低学生的表演难度，使表演的过程更流畅。

4、恰当运用肢体语言，力求表演精彩生动。

肢体语言的恰当运用，对短剧表演是否精彩起了重要的作用。肢体语言主要包括手势、神态、身体动作等。平时应对学生在此方面加以指导和训练，使学生在运用肢体语言方面能尽量做到恰如其分。如果能把剧中的角色演活了，个性鲜明了，短剧就有了生命力。学生就能燃起更高的参与欲望和表演激情。剧中的语言知识也就能更加深刻地留在学生的记忆里。

英语短剧表演不仅可以补充课堂教学上较呆板的教学环境, 还可以激发学生对英语的学习兴趣, 并逐渐形成持久的学习动机和有效的学习策略，达到了发展和完善语言运用能力的目的。它对学生的学习兴趣、语言表达、合作精神、创造能力、自信心等方面进行了比较全面的塑造和培养,为学生今后的自身发展奠定了坚实基础。

[参考文献] 《新课程英语教与学》 福建教育出版社,2003 黄远振 《小学英语新课程标准解读》 河北教育出版社 易行 张迟 《中小学外语教学》 人民教育出出版社 2008年第7--8期 《英语学习策略》 外语教学与研究出版社,2002 程晓堂，郑敏

注: 该论文为本人所写，绝无抄袭。获2010年小学英语优秀教学论文三等奖。本资料来自互联网共享文档

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第二篇：游戏让小学英语教学变得更精彩

游戏让小学英语教学变得更精彩

内容提要：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。而现在由于一些教师对小学生英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣，使小学的英语教学陷入了困境。而英语游戏教学正符合小学生的生理和心理特点，有助与调动学生学习积极性、主动性，从而提高教学效率。本文对英语课堂游戏的设计与组织及教学原则作一探索。

关键词：

游戏

积极性

主动性

英语教学

字母

单词

句型

人教版小学英语课本的前言中，明确规定了要让学生在玩中学英语。而游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，一直在课堂教学中被广泛采用，占有极重要的地位。但年轻教师们常常因为没有经验而觉得游戏太少，几次上下来就捉襟见肘了。其实课堂教学中的游戏有很多是即兴的，随机的，掌握了其中最常用的，完全可以自己编出新颖有趣的游戏来。儿童学习英语能否见效，离不开教学方法的魅力。对小学生来说，兴趣是最好的教师，而游戏是儿童最喜欢的，最乐意接受的教学方式。所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。

一、游戏让小学英语教学变得更精彩的理论依据

1、符合小学生心理特征和生理特征

小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。在课堂中可以应用模拟表演、语言交际等教学方法来激发学生的积极性。据专家研究表明，人的学习效果好差同自身精神状态有着很大的关系，当一个人的神经系统处于兴奋水平时，其学习工作的效率将事半功倍。在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动在活动中运用语言，能激发他们的学习主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

2、有利于学生语言的发展

大量的语言是通过实践来掌握的，游戏则为儿童提供了语言表达的环境，儿童在游戏中必须与同伴交流、练习与理解。通过游戏儿童语言的发展充满了多元化和趣味性。比如，借助戏剧游戏，儿童可以通过不同角色扮演，来理解文字的涵义，而通过对话，儿童可以练习说话。研究认为，在游戏中儿童可以最为迅速地掌握语言。

二、游戏让小学英语教学变得更精彩的教学目的

1、培养学生学习兴趣，增强学习主动性

在英语游戏中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”的原则，游戏教学方法强调学生的主体性，体现了教师主导与学生的主体作用的发挥。小学生活泼好动，利用游戏无意注意的特性，激发学生的主动性，同时化难为易，减轻学生负担。

2、创造民主、和谐、活泼的教学环境

游戏教学中教师将枯燥的语言现象转变为生动的游戏活动，和学生共同参加活动，参与游戏，能唤起学生友好、愉快的情感体验。从而形成一种生动活泼、积极主动的课堂学习气氛，学生在轻松愉快的情感，思想活跃，会自在的表现自己的才能。

3、提高儿童英语听说能力

每节课进行形式各异的游戏和竞赛，能促进学生的情绪，使学生由被动的听转为主动的听，在游戏中激发说的欲望，最终达到提高学生英语交际的目的。

三、游戏教学的基本过程

唱歌热身—自由谈论—游戏导课—新知学习—玩练结合—角色表演—竞赛巩固

1、唱歌热身

主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时可以加入适当的动作，通过歌声来调节情绪，营造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。但如果每节课都唱，时间长了，也难免使学生感到单调而影响情绪，这时我们便调换方式给学生播放节奏快，琅琅上口的儿歌。

2、自由谈论

主要是用来复习前面学过的内容。每堂课的前五分钟为学生的自我展示时间。学生可以运用所学知识用英语进行自由会话，也可就某一话题进行谈论。例如：问候、问路、购物，谈论人物、谈论天气等。让他们充分展现自我，表现自我，并为他们营造了良好的学习英语的氛围。也可让学生自由搭档，自编对话，时间为1-2分钟，在课外准备好，课上再表演。

3、游戏导入

这是课堂教学的重要组成部分。利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。例如：在讲授《新标准英语》第四模块第一单元时，有位教师是这样引入新课的：T：Hello, boys and girls , Let’s play a game ,OK? Ss: OK!T: Please guess: What's in my hand ?(教师手拿实物藏在背后)S1：Is it an apple ? T: No, it isn't.S2: Is it an orange ? T: No, it isn't.S3 : Is this a book? T: Oh, sorry.S4:I think it's a pen.T: Now ,Let's have a look.Oh ,it's a pen.You're clever!Clap , everyone!Ss: Clap, Clap, Clap.这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课作了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。这种引入新课的方法自然轻松，学生在不知不觉中进入学习新知识的状态。

3、新知学习

在这个环节中教师尽可能运用实物、图片、电化设备来充实生动的语言情景。如教学家庭成员名称时，教师就要求学生自带全家福的照片来，让学生自己介绍家庭成员。在教学动物时，教师可自制课件，内容包括所学动物的声音和图片，大屏幕投影：在美丽的大森林里，什么动物也没有。接着，教师一按鼠标，出现一种动物的声音，让学生说出这种动物的单词，（譬如：bird）学生猜到了，森林里就会出现一只小鸟。学完一个单词，教师接着按鼠标，森林里又可以出现其他动物，这样在不知不觉中学到了知识，也丰富了想象，培养了创造力。

4、玩练结合

经过新知学习，此时是开展游戏活动的好时机，学生对课本内容有了一定了解，需要通过练习来消化。如在练习本节课新授的单词时，教师可把单词以卡片的形式（正面为图片或英文，背面空白）贴在黑板上，给学生看半分钟，接着

用一张稍厚的大纸遮住所有卡片，然后在大纸的掩护下把一张卡片翻到反面，最后拿下大纸，学生凭记忆判断哪个单词不见了。该阶段可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、开火车、击鼓传花等。

5、角色表演

也就是知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是锻炼学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一机会，努力营造英语表演气氛。如：

How many cookies do you want? Two, please.How much milk do you want? A lot /A little.please.如果只是读，学生虽可倒背如流，却不知如何运用，教师如果能给学生一些提示让他们运用已学过的句型，教学效果会有很大的改观。如：

A: Waiter/Waitress? B: Yes? Can I help you? A: May I have some milk please? B: Ok.How much milk do you want? A: A little, please.B: Wait a minute.B: Here you are.A: Thank you.B: You are welcome.教师提示后，放手让学生分小组独立组织表演，每人至少充当一次服务员。其余三人为顾客，最后选派小组上台表演，学生充分发挥个人的聪明才智及丰富的想象力，可自主添加许多学过的句子。

6、竞赛巩固

这是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生情绪，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负。

五、游戏教学的基本原则

1、安排游戏要有目的性，认清教学与游戏的关系，课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织、课堂游戏也不例外，不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。

2、选择的游戏要有启发性，短小适量

开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养，在对游戏难度把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。游戏时间不宜过长，次数不应过多，过长，大脑兴奋会转化为大脑抑止状态；过多，学生就会失去兴趣。

3、组织游戏有条不紊，活而不乱

教师在开展游戏之前要讲清规则，纪律要求，评分标准等，由于小学生具有争取好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以出现混乱现象，教师不能一味的批评指责，而要积极引导，让学生明白：学习第一，比赛第二。

4、开展游戏注意学生参与性，合理安排时间

游戏教学的参与性与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。

5、运用游戏注意多变性与层次性 俗话说“把戏不可久玩”，这就要求教师不断翻新游戏的做法，不断设计新游戏。一节课中要从低级向高级有序安排。以运用不同层次的学生去参与。

6、评价游戏要恰当，教师要及时鼓励 在游戏教学过程中，教师的偏心和不公正态度必然导致学生间的不服气，一旦发生这种现象，教学就难以开展，因此，教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力，评价要恰当。而教师两句鼓励的话，一朵小小的红花，都将使学生处于兴奋之中，他们的兴奋状态必然会带动其他学生，形成良好的氛围。

英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法。在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。在小学英语课堂中采用游戏教学法，有效激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。这种玩中学，学中玩的方式非常符合小学生的年龄特点。我们不妨试试，以使英语课堂充满更多的欢声笑语，使学生“书山有路巧'为径，学海无崖乐'作舟”。

参考文献：

1．《小学英语游戏教学研究》—刘建清—《中小学外语教学》1991年第1/2期总54/55期

2．《小学英语课堂中的游戏教学》—周小娜

3.《竞赛—小学英语教学的有效手段》—周建英—中小学英语教学研究 2002年第7期总第144期

4．《浅谈创新形势下的游戏教学》—白植想

5．《小学英语“课堂游戏模式”初探》—《江苏教育》 2002年第2期总第613期

6．《游戏在小学英语教学中的应用》—《河北教育》—2002年第4期

7．《游戏对于促进儿童心理发展的作用》—《心理学》2002年第3期

第三篇：今年的.七一更精彩

今年的“七一”更精彩

为了庆祝建党85周年，社区党总支于2006年6月28日组织党员骨干、社区干部等24人到辽宁省爱国主义教育基地——盖州市二台乡牌坊店村鑫源山庄参观学习，听取了十六大党代表、牌坊店村党总支书记张作玺的精彩报告。报告紧紧围绕“三人代表”重要思想讲述了张书记怎样带领村民脱贫致富的艰难历程，怎样把一个贫困落后的山村建设成全国民主法治示范村、辽宁省水果示范园区。参观学习的党员深受触动，无论年老的还是年少的都蹬上海拔209米的大山，观看了漫山遍野的果树，五座荒山经过牌坊村党总支和广大村民的艰苦奋斗如今变得生机盎然，成为全村人发家致富的希望。

通过参观学习使我们感受到观光不止看风景，更要学习是一种艰苦奋斗、迎难而上的精神，一种愚公移山的精神，更是一种爱国主义精神。此次活动，巩固了通达社区的先进性教育成果，使社区的党员干部都重新认识自我，不约而同的在思考这样一个问题：我该如何在今后的工作中发挥好党员的先锋模范作用，在群众中树立党员的标牌，成为群众中一杆高高飘扬的旗帜。大家都表示：今年的“七一”比往年过的更有意义，学习的内容更丰富，更有说服力，回去后我们学习张作玺书记，积极投身到社区建设中来，在群众中做好表率作用，为构建和谐社区而贡献自己的全部力量。

第四篇：细节描写让你的文章更精彩

细节描写让你的文章更精彩

2011-08-02 10:54来源：网络作者：佚名点击：3041

细节描写是对人、物、环境的某个细微处所作的描写。在写人的文章中细节描写就是通过人物细小的神态动作、装饰打扮、周围的相关景物等来表现人物的手法。唐代诗人孟郊的《游子吟》描写慈母为即将远行的儿子缝制衣服的场景，歌颂了深挚的母爱，最能表现母爱的诗句是“临行密密缝，意恐迟迟归”两句，特别是“密密缝”三字，虽然描写的是母亲的普通动作细节，却让人想到在昏黄的油灯下，白发苍苍的老母亲专注的穿针引线，针脚那么细密、结实，仿佛她把对儿子的担忧、祝福、期盼等等都融入了一针一线中。儿行千里母担忧，一针一线总关情，笃深的母爱，就让这个动作细节给具体、形象的传达出来了，多么亲切感人！

有一句成语叫“于细微处见精神”，也适用于写作，对人、物、环境的细微之处的细致描写，往往能够收到超乎寻常的效果。当代著名作家贾平凹曾说：“我可以告诉你一个秘决，这也是我多年没有告诉别人的经验——那就是多写细节„„细节是生动的，象春天的树干上生出的绿叶和花朵。有了它，文章就有了生气。”可见，细节描写有多重要，一篇文章如果有了鲜活而独特的细节，也就有了亮点，文章会因细节而精彩。

细节描写如此重要，那么，如何进行细节描写呢？

第一、细节要真实

好的细节一定是来源于生活，而且必须是细心观察的人才能捕捉的到，不能为写细节而写细节或乱编。作家王星军写自己离开家乡母亲送别是有这样一段话：“我再一次仔细的看着妈妈：她那憔悴的脸上，挂着一丝微笑，布满银丝的头发有些凌乱，额前还沾着烙饼时蹭上的面粉。”这段文字用了一个很好的细节，母亲额前蹭上的那点面粉，这个细节一是表现了母亲匆忙，二是表现了母亲此时一心只在儿子身上，甚至忘了自己的形象。这个细节是多么的逼真传神！这样的细节如果不是亲身经历，又怎能凭空想象呢？只有随时随地带着观察生活的“放大镜“，才能得到这样鲜活的细节。

第二、细节要典型

典型，就是要善于抓住最能反映人物的性格，表现文章中心的细节来写，细节必须是有价值的，所谓有价值就是细节描写必须为刻画人物性格特征和深化主题服务的，并不是说只要写得“细”就可以了。优秀作文《父亲》有这么一段细节：“冬天，纷纷扬扬的大雪下起来了，河水也结冰了，父亲仍旧要送我上学。看着这天气，我迟疑了。„„我走出门，就惊呆了，天啊，父亲只穿着一双破旧不堪的解放鞋，而且连袜子也没穿，那露出的脚趾不住地往里缩。再看看我脚上崭新的运动鞋，我流泪了。”这个片段以小见大，表现父亲供孩子上学的艰难，通过父亲的鞋和我的鞋的对比，表现了父亲再苦也不能苦了孩子的心理特征，加之在这特殊的艰苦的自然环境中，更加反衬父爱的无私和伟大。

第三、细节要独特

所谓独特是指细节的与众不同。写父母的爱，如用自己生病发烧父母细心照顾，下雨父

母来接为了顾孩子自己淋湿了等等这些大家都用的细节，就不能不使人感到一般化。同样写父爱，下面两个同学是这样写的：

“小时侯上幼儿园，有时赶上下雨，要是父亲来接我，就象现在这样，爷俩在一件雨衣里„„这时候我觉得父亲的背好宽好厚，还散发着一阵阵的热„„。是啊，我大了，而父亲却老了，虽然车子很平稳，但父亲却不停的喘着粗气，每蹬一下，他的背总要伏下，起来，再伏下„„”

“今天，家里吃蟹，父亲见我吃得很香，便把他那只也给了我，我吃完了，放下碗出去玩了，跑回家要球拍时，我发现父亲正在吃他刚才给我并被我吃得精光的那只蟹壳，生怕漏掉了什么。最后，实在在里头找不到什么，他又把饭填进蟹壳，津津有味的吃起来。”相同的父爱，不同的细节，这就是细节的独特性，演绎着相同主题文章的不同特色。第四、细节要简洁

文章中能表现人物个性的细节，能够抓住两三个写就可以不必十个、八个地写，要以一当十，以少胜多。不要说认为细节就是要写得繁复，相反，很多细节性文字都是很简约的，寥寥数语，便具神韵。鲁迅的《祝福》里在最后对祥林嫂有这么一句细节描写“仿佛是木刻似的，只有那眼珠间或一轮，还表示她是个活物。”简单一句话写出了祥林嫂内心的巨大悲哀。

细节是文章的生命，一个眼神、一声叹息、一次回头、一种姿态、都能真切的反映人物的思想感情或精神品质，如果缺乏具体生动的细节，文章就会平淡乏味，缺少表现力，让我们的文章因细节而精彩吧。

第五篇：让语文课更精彩

让语文课更精彩

全国著名文学评论家、语文教育专家孙绍振先生建议语文老师上课要注意以下几点：

1、语文要积极走进新课改。要打破传统的满堂灌的教学方式。新课改中的老师是导演者，学生才是学习的主体，语文课堂要充分体现学生的主体地位，要充分发挥学生的主观能动性。

2、导语不能太长，要不露痕迹的吸引学生，要不费吹灰之力把学生领进文本。

3、讲课不能脱离文本，还要深入文本，课堂不能花哨。脱离文本、虚而不实、脱离语言谈感受的语文课学生能学到多少“语文”！好语文课要紧扣文本，回归文本！好语文课要突出语言的教学！

4、语文课堂要有激励性表扬，要避免廉价表扬！

5、课堂上要多读多背书，重视学生的积累，不能走过场，要实事求是，要有实效性。

6、要注重学生对课文的深情“品读”。“品读”即在整体感受的基础上有感情的朗读。抓住了读，就抓住了语文教学的要领。余伟老师范读的《中国人失掉自信力了吗》赢得了全体师生的雷鸣般的掌声，就说明：深深的品读能给语文课堂增添无穷的魅力。

作为教师，我们所要走的路还很长，作为语文教师，我深知自己所肩负的责任和使命！在今后的教学中，我要坚定信念，积极探索，让我的语文课堂更精彩！