家庭教育中,家长需要和孩子一起共同成长

第一篇：家庭教育中,家长需要和孩子一起共同成长

在家庭教育中，家长需要和孩子一起共同成长

有家长留言抱怨学校老师不作为，具体的情况是老师布置了一个让家长和孩子（孩子上小学）一起完成的手工类作业，但是家长自己不会，认为这本该是由老师教给学生的东西，让孩子拿回家和家长一起完成完全就是推卸责任。

看到这里我相信肯定会有家长会持不同意见，这里我就先表明我的个人观点：不是老师推卸责任，而是家长自己不愿学习，在推卸作为家长的责任。不绕圈，直接说我的观点理由。

现在的教育中很多时候都强调亲子互动，尤其是在孩子还处在低年级的时候，学校布置手工作业而且是让家长和孩子一起完成，出发点肯定是增加亲子互动的机会。手工课虽然不是考试科目，但对于孩子来说也应该是必修课，对于培养和提高孩子的动手能力还是一种比较有效的训练和检测方式。有可能老师并没有预先教授手工制作的具体操作，但让孩子回家和家长一起做更多的也是为了让孩子去探索，小学手工作业的难度相信应该不会太大，从锻炼孩子动手能力的角度出发也很有必要让孩子自己动手，不会的在家问家长也很自然。

我设想如果是把手工作业换成语数外的试卷，如果孩子有不会的题目去问家长，但凡会做的家长大多都不会抱怨，不会做的也多半会想办法求助，怨自己知识不够或者是已经生疏全忘了，总之应该不会抱怨老师失责让家长来做孩子的作业。所以同样是能够提升孩子能力的作业，只不过是换成了手工课，孩子需要家长的帮助，即便家长不会做也是不应该抱怨老师的。

既然不应该把责任推到老师失责身上，那么谁该为之负责呢？我以为是家长的畏难心理。如果家长会做手工，基本上会比较愉快地和孩子一起完成，中间可能会有一些困难，但克服困难完成作品的成就感也是会有的。不会做但又畏难不想去探索去学习，孩子完不成作业就有可能低落，这种情绪传递到家长这，家长转而就会抱怨老师失责。

这里并不是说孩子在和学习有关的问题上遇到不会的家长就都该去学，学会了再教给孩子。我个人就比较反对家长群里一些家长经常把孩子不会的作业题目（以数学居多）拍照发上来，然后让其他家长或老师帮忙解答。具体的学科知识如果家长的只是储备足够，还能在学业上给孩子以指导那当然很好。但是一般到了高中，即便是家长受过良好的高等教育，很多时候因为生疏遗忘能给予孩子具体指导的少之又少。花很多时间去钻研非常生疏而且几乎不会用到的知识点（常用的基本也不至于非常生疏），然后再蹩脚地去教孩子而且教的还往往并不是最佳方法，家长自己学起来慢孩子听起来还费劲，不论是对家长而言还是对孩子而言这显然都不是一件划算的事。因此最好还是让孩子请教会的同学或者老师，实在不行家里有条件的也不反对请家教。

但是放在手工作业上这个问题就不一样了，不需要花费太多时间去学，学好了还能在教的过程中和孩子有很好的互动交流，只要教会交得是好是坏也不会像具体学科一样，如果教的是一种并不是最佳的解题方法还会影响到答题效率。这样的低成本投入高收益回报的事，即便是有些难家长也显然值得去花些时间和精力学会。说到这推而广之，在家庭教育中，有很多时候家长是可以也应该和孩子一起共同成长的：比如想要孩子远离电视多读书，不妨陪孩子一起远离电视尝试一下亲子阅读，孩子收获好习惯的同时家长也会从阅读中受益；又比如有家长让孩子学书法练字，如果觉得自己的字也有提高的空间而且也有充裕的时间，那就完全可以和孩子一起练习；其他的像早起、运动锻炼、有节制地使用手机，越是家长做起来也觉得有困难，就越有去克服困难学会做到的价值。而且在克服困难和孩子一同完成共同成长的过程中，家长也必然会更能具备同理心，从而为和孩子建立良好关系创造条件。

第二篇：要和孩子共同成长

要和孩子共同成长

我即使一名老师，也是一位母亲。我时刻看到了每个家长对孩子的爱和期望。也时时和家长在沟通。每个孩子从呱呱坠地，到蹒跚学步，孩子就是我们的快乐的源泉。每个家庭，每个父母都希望孩子能够茁壮健康快乐的成长，满腔的希望孩子能够成龙成凤。父母就会对孩子抱以高度的热情，精细的喂养，倾情培养。但是，许多的父母往往由于教育价值观的错误，又缺乏必要的科学的教育方法，往往单单的凭借自己的直觉和上一辈传下来的某些育儿经验对儿童施展教育，可是结果往往是父母千辛万苦的付出，却换来了对儿童发展的损害。

家庭教育是最基础的教育，家长是孩子的第一老师。孩子在家庭这个第一课堂内所获得的素质是他们一生成败的关键。法国作家福楼拜说：“国家的命运与其说是操控在掌权者手中，倒不如说是掌握在父母的手里”，由此可见，父母责任之重大。父母应该清醒地认识到：儿童不是在权威喝令下成长。父母对儿童不仅仅要爱，也要尊重，要珍惜他们的内心感受，帮助儿童把他们内心的东西挖出来，给予于世界。父母对孩子的第一希望应该是让孩子成为一个好人，一个有爱心，有道德的人。如果一个孩子懂得感恩，懂得孝敬，有自信心，有责任心。无论是在学校学习，还是走向社会工作，肯定能获得成功。因此，要是儿童具有优秀的素质，完美的人格，就必须从孩子出生开始就运用最科学，最优质，最合理的教育理念，原则和方法之进行培养。应该遵循儿童的身心发展规律特点和规律来进行教育。

一、遵循儿童身心发展的特点和规律

长期以来，人们在制定学前教育目标时，往往特别强调社会要求和学科发展的需要，很少考虑到学前儿童 自身发展的特点，规律和发展需要，结果造成成人按照习惯设计要求儿童，培养儿童，塑造儿童，从根本上背离了儿童自身的合理需要，使其纯真，美好的天性受到压抑，身心得不到良好的发展，蕴藏的巨大潜能遭受抑制和泯灭，实践告诉我们，只有正确认识和自觉遵守孩子的身心发展

二、在互动中与孩子一起成长

现代教育的研究发现，最好的教育是对话性与互动性的教育。而中国传统的教育方式是权威式的。在家庭中许多父母只是习惯于简单地下达指令，不和孩子对话，讨论，交流，强行安排孩子上各种兴趣学习班，有的父母也因工作太忙而无法和孩子一起游玩，电视，网络游戏就成长孩子的玩伴，这种方式对儿童的创造性，人格培养具有严重的负面作用。

要实现教育的对话性与互动性，要求父母尽可能地把自己摆在和孩子平等的位置上，通过提问，探讨方式培养他们的品格和社会能力。因而，孩子一生下来，规律，才能制定出科学的教育方法。父母就要做孩子的朋友，父母甚至可以重新把自己变成孩子，和他们一起成长。

父母虽然未必是教育学家，但是父母和孩子面对面互动，就如同是小型讨论班，这种环境条件下，不是父母单向对孩子传授信息，而是针对孩子的各种要求，随时作出恰当的反映，在互动过程中，父母必须用心地观察，体会，发现孩子的潜能，不要错过发展这些潜能的最佳时期。

三、在尊重中与孩子一起成长

尊重孩子，尊重他们的想法，让他们做自己的主人。从而让他们拥有自信 心、责任感、价值感。在一次家长会上，我给家长们讲了一个故事，一个星期天，妈妈领着5岁的儿子到公园去玩，儿子用“纸飞机”换回德国小朋友的一辆电动“小汽车”，这件事让她大吃一惊。因为那只纸飞机充其量只值5美分，而这辆小汽车至少也要值20多美元。开始她以为儿子说谎，当找到小汽车的主人和德国小孩的妈妈时，这位德**说：“小汽车是属于孩子的，该由孩子做主。”她还说：“你儿子喜欢，小汽车就归他了。过会儿，我会领着孩子上玩具商店，让他知道这辆汽车值多少钱，能买多少个纸飞机，这样他就不会第二次做这样的蠢事了。”我问家长们，如果你是那位德**亲你会怎么做，他们笑了。

我们教育孩子就要尊重孩子的选择，不干预、不阻止，也不单纯批评孩子的做法，而是采取与有效措施，及时对孩子进行循循善诱的教育。我们的教育中正是缺少了对孩子的这种尊重。尊重孩子的选择权，并不能保证孩子的每一次选择都是正确的，他们毕竟是小孩呀！在这个过程中孩子肯定会摔几个跟头，走一段弯路，但孩子的选择能力却在一次次尝试中得以提高。让我们在教育中少一分盲目，多一份理智。

四、把 “快乐”送给孩子。

如今的孩子无疑是幸福的。出生就是帝王般的待遇，吃最精细的食物，穿最精美的衣服，住最舒适的房屋，玩具也是最高级的，受最昂贵的教育。“衣来伸手，饭来张口”几乎就是他们生活的写实，然而，真实状况是：孩子们很幸福但不够快乐。因为他们变成了线牵在父母手中的“木偶人”，不能有自己的愿望，无法自我安排，只能沿着父母规定好的目标，安排，选定好的道路走，很难体验到自由成长的快乐。

著名教育家陶行知先生曾在学生面前把一只公鸡和一把米放在桌子上，然后按住公鸡的头强迫它吃米：掰开公鸡的嘴硬往里塞米，可是公鸡知识挣扎，就是不吃，最后把公鸡放到桌子上，自己后退了几步，公鸡却自己吃了起来。陶行知先生借此喻示：如果强迫孩子学习，他是不快乐的，就算勉强学了，也是会食而不化的。鉴于此，父母应该把“快乐”这个最珍贵的礼物赠与儿童。

首先，让儿童体验自由嬉戏的快乐。活泼开朗，好玩爱动是孩子的天性，父母应允许孩子“疯狂”玩耍。父母要放开手，让孩子想怎么玩就怎么玩，不要时刻监控孩子的一举一动，而要留给孩子独处的时间，给孩子们自娱自乐的自由。据一些研究发现，父母过多安排孩子活动的教育模式，易使儿童养成需要别人领导和不会自己作决定的性格。

其次，让儿童品尝自由想象的快乐，想象的翅膀，淳朴的童心是孩子最可贵的财富，父母应允许孩子思想上的“天马行空”，对于孩子提出的种种“奇谈怪论”不要急于一票否定，更不要让孩子机械接受定型的答案，不能认为剥夺掉孩子对世界的新鲜感。想象是创造的前提，要使儿童具有高度的创造力，就应该从小培养孩子敢想，爱想，的性格和习惯，不要打击孩子想象的积极性，一般来说，民主开放，自主宽松的环境更有利儿童创造想象的激发。

再次，让儿童感受表达自我的快乐，父母应努力培养孩子说话，而不仅仅是培养听讲的孩子，因为孩子要在表达自己思想的过程中，加深多世界以及对自己的认识，过去我们只是教导孩子听哈，顺从，附和，学习知识也是强调死记硬背，缺少平等讨论，结果是压抑人格，扼杀智慧，羞于表达。有的孩子表现内向，交流困难，不善表达，究其原因，父母与孩子交流是的态度是其重要的影响因素之一。父母要做到，无论孩子的表达能力如何，表达内容是否符合成人的意愿，都应无条件的接纳，关注，爱护和鼓励孩子，只有在这样的情形下，孩子才能学会表达善于表达，敢于表达，使他们产生自己的想法，发出自己的声音，最后形成自我。

那么，从现在开始，就和我们的孩子一起成长吧！家长改变一点，孩子就会进步一大截。家长和孩子一起成长，一起来享受成长过程中的那份快乐、那份收获。

让幼儿在数学活动中灵动起来 伊春市政府直属机关幼儿园

刘佳

21世纪是中国崛起的世纪，21世纪的中国社会是一个创新型的社会，而创新型的社会则需要大批的创新型的人才，而创新型的人才培养要从娃娃抓起。

儿童是如何学习数学的？数学概念是怎样获得的？这些问题看似简单，其实不然。儿童数概念的获得并不是一般人认为的几乎是在不经意间就学会了数数，进而学会数的运算。事实上，儿童数概念的形成往往要经历一个比较复杂的过程。这正是因为数学知识本身具有的高度的抽象性和相对的复杂性。下面我就学前儿童逻辑思维发展的特点谈谈自己的看法。

一、学前儿童逻辑思维的发展依赖于动作。

学前儿童逻辑思维有很大的局限性，譬如幼儿序列观念的建立——首先要完成长短排序的任务，往往需要建立在多次操作的基础上，甚至需要经过无数次的尝试。这就说明幼儿序列观念是建立在具体事物和动作的基础上。如果脱离了具体的形象动作，问幼儿：“小红的岁数比小明大，小亮的岁数比小红大，他们三个人，谁的岁数最大”这类问题，他们会感到困难。可见，对于较间接的，需要内化于头脑的问题，幼儿就无能为力了。这正是幼儿逻辑思维发展特定所决定的。

二、学前儿童逻辑思维的发展依赖于具体事物。

学前儿童逻辑思维的形成和建立，不仅依赖于动作，同时还依赖于具体的形象。4岁左右的幼儿还不能真正理解类包含的观念。例如，老师指着1盆栽有5朵红花，3朵白花的花盆，问幼儿是花多还是红花多。他们会回答红花多，或者摇摇头不回答，直到老师反复的强调花指的是所有的花，而不是剩下的白花，他们才有可能作出正确的回答。但是，他们并不是靠逻辑的判断来回答的，而是通过一一点数，红花有5朵，花有8朵，在幼儿的头脑中，整体与部分之间并没有形成包含关系，而是并列的两个部分的关系。他们是借助于具体的形象来理解包含关系的，而绝没有抽象的类包含逻辑观念。那么，在我们的教学过程中可以遵循以下几点来完成我们的教学教育任务。

三、培养幼儿对数学的兴趣和探究欲

好奇，好问，好动。渴望通过自己的探索来了解世界是孩子的天性，也是孩子学习兴趣的源泉。对于幼儿而言，这个阶段最重要的事不是学习，而是让他们逐渐了解外部世界，逐步学会如何与周围人相处，进而培养良好的习惯和兴趣。通过自由的游戏和玩耍，让他们更多地亲近大自然，和外部世界有更多的交流和接触，获得更丰富的人生体验，这些才是这个阶段孩子成长过程中最宝贵的财富。同样，即使是这个年龄阶段必要的学习，也只有以孩子的学习兴趣为前提，才能让他们在学的过程中专心致志，自发交流，主动参与而且乐此不疲。

对于学前阶段的数学启蒙教育而言，其首要的任务就是培养幼儿对数学的兴趣和主动探究的愿望，激发儿童的好奇，好问，猜想和思考，引导他们步入数学的神秘世界。作为教师，应当更多地考虑如何去激发幼儿对数学学习的兴趣和愿望；如何利用有效的环境和恰当的情境，方法去调动幼儿的学习兴趣，以促进幼儿对数学问题的思考和主动解决。

四、发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力。

数学知识本身的逻辑性，抽象性，概括性和应用性的特点，决定了儿童早期的数学学习应以培养初步的逻辑思维能力和解决问题能力为主要任务。早期数学学习的最终目的不在于掌握多少数学知识概念，而在于通过数学学习的过程培养幼儿的逻辑四维的准确，灵活，敏捷，发散等。和一些西方国家的孩子相比，高分低能已经成为在传统教育价值定位下我国学生的一个不容忽视的群体现象，学生的自主思考能力，动手能力以及相应的解决实际问题的能力都不尽如意，而在数学领域中，更有让人悲叹不已的事实：在数学奥林匹克竞赛中，我国选手可以蝉联几届冠军，可是在数学专业领域中，我们却从未与菲儿兹等数学国际大奖有缘。这种现象和对比足以引起我们的警醒，数学教育的真正价值和主要任务应当体现对思维能力，思维方式和解决问题能力的足够重视。

五、为幼儿提供和创设促进其数学学习的环境和教材。

作为教师，应当在充分认识环境与材料在儿童数学学习中的重要作用的前提下，积极地为儿童创设环境，提供教材。首先，要为幼儿创设真实而丰富的数学学习环境。真实，体现在环境是与儿童的生活紧密相联的。数学知识本身抽象枯燥，如果单纯以数字，运算等形式呈现给幼儿，则很难吸引孩子的学习兴趣，而与幼儿生活实际中的事物联系起来，则能够引起他们的注意，例如：贴一些用不同形状拼成的卡通人物，动物，植物；每一个台阶标记一个数字；用不同的颜色表示不等长度的栏杆等等。这样，抽象的数学知识就随机地隐藏在幼儿生活中的每一处，浸没于生活中的每一点。

无论是哪一方面的知识或者能力的培养，对与学前儿童来说，都是初浅的，基础的，多侧面的，重在兴趣性，启蒙性，生活性，应用性，让孩子在生活和游戏中体验数学的重要和有趣，并掌握相应的数学知识和概念，为日后的数学学习奠定良好的基础。

数学,孩子永远的情结

——在数学游戏中培养孩子的能力

伊春市政府直属机关幼儿园

刘佳

幼儿在7岁前脑的发育已经完成了70%以上，幼儿期是大脑发育的关键期，大脑发育的如何与人的智力发展有直接关系。而构成智力的核心因素，是一个人的思维。前苏联教育家加里宁曾经说过，“数学是训练思维的体操”，我国著名的幼教专家林嘉绥也说过“一个人具备了数学头脑就具备了智慧的头脑”，因此幼儿能否学好数学具有非常重要的意义。

一、幼儿数学有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识 幼儿从呱呱坠地到牙牙学语再到蹒跚学步，生活的环境逐步扩大，从家庭，邻舍，幼儿园，商场公园等等。在每个孩子生活的环境中，每一样的东西都是一定的形状，大小，数量和位置呈现在幼儿面前，如幼儿见到自己母亲的脸是圆的，两只眼镜是大大的，自己的一只小手有五根手指头，粗细，长短各不一样；玩具皮球是圆的，积木盒是长方体的；知道小兔子有两只长长的耳朵，两只红眼镜，三瓣嘴唇，四条腿，还有一条短短的尾巴等等。幼儿在自己生活的环境中，不断感知数量形，类别，次序，空间，时间等数学知识，在认识客观事物，与人交往，解决生活中遇到的有关问题时都不可避免地要和数学打交道。因此，向幼儿进行初步的数学教育，即是儿童生活的需要，有是其认识周围世界的需要。

二、幼儿数学有助于幼儿思维能力及良好思维品质的培养 发展幼儿的思维能力是多途径的，向幼儿进行初步的数学教育是发展幼儿思维能力的一个重要而有效的途径。许多心理学家和教育家注意到，最基本的数学结构和幼儿的运算思维结构之间有着非常直接，密切的联系。学前儿童数学教育较大程度的满足幼儿思维发展的需要，起着与其他学科不同的特殊作用。

（一）激发幼儿思维的积极性和主动性

思维的积极性和主动性就是通常所指的幼儿愿意动脑思考问题，它是幼儿获得数学知识，形成数学技能，发展思维能力的基本前提。幼儿数学教育为幼儿创设了良好的环境和条件。充分的数学教育内容，丰富，具体，形象的物质材料，生动有趣的活动形式，是幼儿在主动的探索学习过程中，自己发现问题，提出问题，解决问题，养成对待智力活动的良好态度和主观愿望。

(二）促进幼儿抽象思维能力和推理能力的初步发展

幼儿在初步数学概念的获得及进行简单的运算过程中，经过分析与综合，抽象与概括，判断与推理，通过各种活动形式，让幼儿反复多次感受同样数量的多种物体，在取得丰富感性经验的基础上，初步抽象出它们在数量方面的共通特征，会正确点数并说出总数，从而达到初步理解某数实际意义的目的。

（三）幼儿思维的敏捷性和灵活性培养

敏捷性，灵活性是思维在智力品质上的特点，是衡量思维水平的标志之一，敏捷性通常指思维活动的速度，即反应的快与慢；灵活性指思维的灵活程度，从不同方面思考问题，灵活运用知识。

三、幼儿数学有助于培养幼儿的好奇心，探究欲及对学习兴趣 幼儿天生就有好奇心，好奇心驱使他们去注视，观察，摆弄，发现，探索，了解周围事物和环境。它是幼儿学习的内驱力，是幼儿学习获得成功的先决条件。因此，有目的有计划的数学启蒙教育，为幼儿亲自参与各种数学活动并从中得到积极的反馈提供了良好的机会，进而逐渐产生对数学的持久兴趣。

四、幼儿数学有助于日后的小学数学的学习我国甘肃省曾对农村边远山区和一些少数民族地区的一年级学生进行抽样调查，结果显示入学前受过启蒙教育的儿童在语文，数学两门主要学科的成绩上要远远的高于未受过学前启蒙教育的儿童。另外，国外也有研究资料表明，如果对学龄前儿童进行初步的数学启蒙和训练，这些儿童到了十三四岁，其数学成绩比未受过学前期训练的同龄人要好。由此可见，学龄前的儿童数学启蒙教育不仅可以使幼儿掌握一些有关数学的粗浅知识，发展其初步的抽象逻辑思维能力，而且更能对儿童进入小学甚至中学后的数学学习产生积极的影响，创造有利的条件。

第三篇：与孩子共同成长(家庭教育体会)

与孩子共同成长（家庭教育心得）

一个孩子的成长，除了身体的发育外，最重要的就是性格形成和行为习惯的养成。有了好的性格和好的行为习惯，学习就会顺理成章地成为一件轻松的事情，如果还能养成阅读和倾听的好习惯，那么孩子的理解能力就会很强，做什么都会事半功倍，而养成这些好习惯就是我们大人的责任。

一、注重陪伴和引导。陪伴，不单是生活在一起，更是要在心灵上、精神上走近孩子，要和孩子多沟通交流，多观察孩子细微的变化，洞悉孩子内心的想法，了解孩子，知道自己的孩子明白什么、不明白什么，会做什么、不会做什么，这样才能对症下药，有针对性地进行引导。我在陪伴孩子成长的过程中，随时随地都注意引导我的女儿，讲故事的时候我会随时解释她不明白的词语，我也没有硬性要求她必须要记住，只是自己养成了这样一个习惯。时间长了，我就发现这样做对提高孩子的理解能力和词汇量是很有好处的，而且孩子学起来也没有压力。同时，我注意引导孩子掌握正确的观察方法、学习方法，每次出去玩的时候，都会让孩子留心观察身边的景物，并引导她按照一定的顺序说出自己观察到的东西。

二、关注过程而不是只要结果。结果是过程的体现，有好的过程，才会有好的结果，要让孩子乐学、爱学、轻松地学，享受学习的乐趣，千万不能让孩子认为学习就是为了考试，这会在潜意识里形成一种抵触情绪。在和孩子共同生活的过程中，我一直坚持陪孩子做三件事。

一是讲故事。我女儿不到一岁的时候，就开始听故事，而且必须是人工版的讲述，买的MP3根本不听，因为我给她讲故事，一边很有感情地讲，一边还给她解释不明白的词语，有时还发表一些感想，所以她喜欢听。我们一直到现在每天晚上睡前必讲1—2个故事，这样就逐渐养成了认真倾听地好习惯，现在我注重引导她进行阅读，教给她理解一个故事、一篇文章内涵的方法，每次讲完故事都要给孩子说一说这个故事哪里最有意思、这个故事蕴涵了什么道理，有时也让她自己说说，随时抓住学习的机会，不提什么硬性要求，只是随意地谈谈、说说，这样做其实累的是大人，孩子则是轻松地接受，也许一天两天不会有显著地效果，但天长日久地积累下来，总有一天就会发现，其实孩子潜移默化地接受了很多知识，她的理解能力在不断地提高。

二是做游戏。孩子每天在学校要上6—7节课，每节课40分钟，这是一种集体教学形式，大家都得规规矩矩地坐着，要守纪律受约束。那么回到家，我就给孩子一个开放的、自由的学习形式，寓教于乐，把学与玩结合起来，在学中玩，在玩中学。我女儿识字量还可以，这不是我用生字卡片一个个教的，我们家也没有贴过生字卡片、拼音挂图，我觉得她识字的途径很多，有在幼儿园、学校老师教的，有通过讲故事、看故事书学到的、还有在街上看大小商店的招牌、商品包装、超市门口贴的特价活动时认识的，有时候我们俩就在马路边，看着商店的招牌对着天空按笔画写字，只要有字的地方都是孩子学习的地方，只要带上眼睛和嘴巴出门就能学到东西。孩子们巩固10以内数的分合以及最近10以内数的连加、连减、混合加减，我没有让孩子苦苦地写和背，而是利用生活中的一些间隙和她一起练习，比如在我们回家的路上、晚上洗脚的时候、等人的时候，我们俩互相出题，哪怕只有2分钟时间，都可以说上一两个题，孩子在不知不觉中就进行了复习巩固。

三是常聊天。我爱和孩子聊天，蹲下来看着她的眼睛，问问她“今天学校发生什么有趣的事情没？”“今天开心吗？”“今天过得好吗？”通过平等对话，和孩子建立朋友般的关系，让孩子信赖我、喜爱我。我常说，“我好羡慕你啊！上学真开心，咱俩换换吧！”“你明天带着我上学吧！”等等这样的话，我想潜移默化地给她灌输一个理念，就是学习不是苦差事，学习应该是件开心的事情。

三、赋予孩子无条件却有原则的爱。我很爱我的女儿，但我是个严厉的妈妈，我女儿有时也抱怨我太厉害，可她明白一点，在做错事情的时候妈妈才会严厉。很多专家都说不能打孩子，可我一直认为孩子可以打，但必须会打，打的恰到好处，打的有效果，必须要让孩子明白自己为什么挨打、错在哪里、应该怎么改正，我理解这是对孩子的管教，是对孩子的大爱、真爱。

四、感受生活，提高情商。我每天晚上都会在孩子上床是和她“疯”一会儿，孩子每次都笑的前仰后合，说：“妈妈，你太有趣了！”有一天她搂着我的脖子说：“我最喜欢你这样的妈妈，可以和我一起做搞笑的事情，还可以给我教好多东西！”这是她自己的感受，发自内心对美好生活的感受，我听了觉得很感动，也很感慨，有孩子这句话，说明我这个妈妈是成功的。有一次，我们俩讲完故事躺在床上，脸贴着脸，离得很近，她说，“妈妈，我能用一个字形容现在的样子，那就是'亲'！”我说：“我能用两个字来形容，那就是幸福。”她又接着说，“我也可以用2个字——甜蜜。”通过对生活的感受，增强了孩子对很多词语的理解和应用能力，既提高了孩子的情商，也潜移默化地在学习。

教育孩子难吗？难，我们经常都会听到一句话说：“现在的孩子真难教育！”可我觉得，这个难的根源不在孩子身上，在我们大人身上，因为孩子在不停地成长、发展、变化，如果我们家长没有跟上孩子的步伐，原地踏步，那就是不进则退了，所以我们也得学、也得不断分析问题、从自身出发查找原因，有则改之、无则加勉，跟着孩子的步伐攀升。种瓜得瓜种豆得豆，种下付出与坚持才会结出硕果，让我们与孩子共同成长、共同进步吧！

第四篇：与孩子共同成长(家庭教育体会)

与孩子共同成长

（家庭教育心得）

一个孩子的成长，除了身体的发育外，最重要的就是性格形成和行为习惯的养成。有了好的性格和好的行为习惯，学习就会顺理成章地成为一件轻松的事情，如果还能养成阅读和倾听的好习惯，那么孩子的理解能力就会很强，做什么都会事半功倍，而养成这些好习惯就是我们大人的责任。

一、注重陪伴和引导。陪伴，不单是生活在一起，更是要在心灵上、精神上走近孩子，要和孩子多沟通交流，多观察孩子细微的变化，洞悉孩子内心的想法，了解孩子，知道自己的孩子明白什么、不明白什么，会做什么、不会做什么，这样才能对症下药，有针对性地进行引导。我在陪伴孩子成长的过程中，随时随地都注意引导我的女儿，讲故事的时候我会随时解释她不明白的词语，我也没有硬性要求她必须要记住，只是自己养成了这样一个习惯。时间长了，我就发现这样做对提高孩子的理解能力和词汇量是很有好处的，而且孩子学起来也没有压力。同时，我注意引导孩子掌握正确的观察方法、学习方法，每次出去玩的时候，都会让孩子留心观察身边的景物，并引导她按照一定的顺序说出自己观察到的东西。

二、关注过程而不是只要结果。结果是过程的体现，有好的过程，才会有好的结果，要让孩子乐学、爱学、轻松地学，享受学习的乐趣，千万不能让孩子认为学习就是为了考

试，这会在潜意识里形成一种抵触情绪。在和孩子共同生活的过程中，我一直坚持陪孩子做三件事。

一是讲故事。我女儿不到一岁的时候，就开始听故事，而且必须是人工版的讲述，买的MP3根本不听，因为我给她讲故事，一边很有感情地讲，一边还给她解释不明白的词语，有时还发表一些感想，所以她喜欢听。我们一直到现在每天晚上睡前必讲1—2个故事，这样就逐渐养成了认真倾听地好习惯，现在我注重引导她进行阅读，教给她理解一个故事、一篇文章内涵的方法，每次讲完故事都要给孩子说一说这个故事哪里最有意思、这个故事蕴涵了什么道理，有时也让她自己说说，随时抓住学习的机会，不提什么硬性要求，只是随意地谈谈、说说，这样做其实累的是大人，孩子则是轻松地接受，也许一天两天不会有显著地效果，但天长日久地积累下来，总有一天就会发现，其实孩子潜移默化地接受了很多知识，她的理解能力在不断地提高。

二是做游戏。孩子每天在学校要上6—7节课，每节课40分钟，这是一种集体教学形式，大家都得规规矩矩地坐着，要守纪律受约束。那么回到家，我就给孩子一个开放的、自由的学习形式，寓教于乐，把学与玩结合起来，在学中玩，在玩中学。我女儿识字量还可以，这不是我用生字卡片一个个教的，我们家也没有贴过生字卡片、拼音挂图，我觉得她识字的途径很多，有在幼儿园、学校老师教的，有通过讲故事、看故事书学到的、还有在街上看大小商店的招牌、商品包装、超市门口贴的特价活动时认识的，有时候我们俩就在马路边，看着商店的招牌对着天空按笔画写字，只要有字的地方都是孩子学习的地方，只要带上眼睛和嘴巴出门就能学到东西。孩子们巩固10以内数的分合以及最近10以内数的连加、连减、混合加减，我没有让孩子苦苦地写和背，而是利用生活中的一些间隙和她一起练习，比如在我们回家的路上、晚上洗脚的时候、等人的时候，我们俩互相出题，哪怕只有2分钟时间，都可以说上一两个题，孩子在不知不觉中就进行了复习巩固。

三是常聊天。我爱和孩子聊天，蹲下来看着她的眼睛，问问她“今天学校发生什么有趣的事情没？”“今天开心吗？”“今天过得好吗？”通过平等对话，和孩子建立朋友般的关系，让孩子信赖我、喜爱我。我常说，“我好羡慕你啊！上学真开心，咱俩换换吧！”“你明天带着我上学吧！”等等这样的话，我想潜移默化地给她灌输一个理念，就是学习不是苦差事，学习应该是件开心的事情。

三、赋予孩子无条件却有原则的爱。我很爱我的女儿，但我是个严厉的妈妈，我女儿有时也抱怨我太厉害，可她明白一点，在做错事情的时候妈妈才会严厉。很多专家都说不能打孩子，可我一直认为孩子可以打，但必须会打，打的恰到好处，打的有效果，必须要让孩子明白自己为什么挨打、错在哪里、应该怎么改正，我理解这是对孩子的管教，是对孩子的大爱、真爱。

四、感受生活，提高情商。我每天晚上都会在孩子上床是和她“疯”一会儿，孩子每次都笑的前仰后合，说：“妈

妈，你太有趣了！”有一天她搂着我的脖子说：“我最喜欢你这样的妈妈，可以和我一起做搞笑的事情，还可以给我教好多东西！”这是她自己的感受，发自内心对美好生活的感受，我听了觉得很感动，也很感慨，有孩子这句话，说明我这个妈妈是成功的。有一次，我们俩讲完故事躺在床上，脸贴着脸，离得很近，她说，“妈妈，我能用一个字形容现在的样子，那就是'亲'！”我说：“我能用两个字来形容，那就是幸福。”她又接着说，“我也可以用2个字——甜蜜。”通过对生活的感受，增强了孩子对很多词语的理解和应用能力，既提高了孩子的情商，也潜移默化地在学习。

教育孩子难吗？难，我们经常都会听到一句话说：“现在的孩子真难教育！”可我觉得，这个难的根源不在孩子身上，在我们大人身上，因为孩子在不停地成长、发展、变化，如果我们家长没有跟上孩子的步伐，原地踏步，那就是不进则退了，所以我们也得学、也得不断分析问题、从自身出发查找原因，有则改之、无则加勉，跟着孩子的步伐攀升。种瓜得瓜种豆得豆，种下付出与坚持才会结出硕果，让我们与孩子共同成长、共同进步吧！

第五篇：与孩子一起成长(家庭教育心得)

与孩子一起成长

——家庭教育心得

开化一中2018（2）班黄雨舟家长

作为家长，我们都希望自己的孩子能享受到更好的教育。但是，对孩子的教育，我们也不能把孩子往学校一送，剩下的都交给学校和老师，很多时候，家庭教育决定了孩子的未来。只有家庭教育，能与学校教育在方向上保持一致，在内容上互相补充，我们的孩子才能健康、快乐地成长。

我也是老师，可能比别的家长更能体会家庭教育对孩子成长的意义。下面，我把自己在家庭教育方面的做法，与各位家长做个交流，希望对各位家长有所借鉴，更希望能在大家的帮助下，改进方法，为孩子营造更好的家庭教育环境。

首先，为孩子营造良好的家庭氛围。家长也要学着多看书和杂志，那怕看的是些杂书、闲书，也能影响和培养孩子爱读书的习惯。去年元宵节前后，图书馆举行了猜灯谜活动，有各色的奖品，我和女儿选择的都是图书。与孩子建立平等的对话，也是很重要的。初中生逐渐有了自己的想法，很多家长都觉得孩子到了叛逆期，其实，这是缺少平等的沟通，孩子不愿意把心里话对家长说。当孩子犯错误时，我可以批评他；父母错了，向孩子认错。这并不倒霉，尊重孩子，向孩子认个错，其实我们收获的更多，这样孩子在思想上还是学习上遇到烦心事，他会想到向我倾述，我再竭尽所能的帮助她，正确引导，解决问题。

其次，培养孩子良好的习惯同样重要。从小学一年开始，孩子学习的时候，我和妻子两人至少要保证有一个人在家陪着她，让她感觉到“父母关心我的学习”，其实真正的“陪”，连一个学期的时间都没有，因为那时孩子已经养成了较好的学习习惯，我们也就在傍边做着自己的事情。现在读初中了，我们依然在“陪”，目的是避免孩子产生父母可以休闲，而他还需学习的心里落差。虽然“瑞园外国语学校”没能继续办下去，但写在校门口的三句话：“不比阔气比志气，不比天赋比勤奋，不比基础比进步”我依然牢记，并经常用来教育女儿和自己的学生，家长们与孩子闲聊的时候也可以渗透这样的思想。平时多与任课老师联系，因为教师工作很烦琐，不一定每一天都能和每个家长联系。这需要我们主动和老师沟通自己的想法。

此外，帮助孩子制定切实可行的学习计划，让孩子自主实施。前段时间，在微信上传播者一张照片，一个孩子背着书稿步行上学，父亲为他撑着伞，结果父亲身上都湿透了。有不少种对照片的解说，我很欣赏这种说法：“孩子，爸爸可以为你遮风挡雨，但是路，必须你自己走。”哪怕孩子会受伤、会哭泣，这些都是成长的路上必须经历的，他们必须走自己的路。女儿也有没考好的时候，我就不去问名次、分数这些让她敏感的问题，而是对她说：“娃，把试卷带回来，我们一起找找原因在什么地方。”找出问题，鼓励她下次争取进步。在周末，我们带孩子爬爬花山、打羽毛球，调整孩子的精神状态，让孩子过得更充实一些。适当表扬孩子，多给孩子一些鼓励，告诉他不比别人差，激励他充满自信心，充满希望。

我知道自己做的还不够，孩子依然会有这样那样的缺点，所写的点点滴滴也想和大家交流，让我们一起陪着孩子们成长吧！