浅议后进生的成因及改进措施

第一篇：浅议后进生的成因及改进措施

浅议后进生的成因及改进措施 ——如何激发他们的学习兴趣

单 位： 姓 名： 时 间：

浅议后进生的成因及改进措施 ——如何激发他们的学习兴趣

《义务教育法》规定实行“九年制义务教育”。我们的教育也从狭窄的应试教育转变到培养合格的社会主义公民的素质教育轨道上来。为此，怎样防止和转变数学后进生，大面积提高数学素质，将是关系到我国21世纪综合国力提高、经济和社会发展的重大问题。

现阶段，数学后进生占有较大比例，后进生的成因是多方面的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，那个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

2、学生自学能力差，课堂缺少解题的积极性，课堂上对老师提出的问题漠不关心。教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应对，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。解题时不遵循一定步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活的运用定理、公式，或死板硬套，只知其然不知其所以然。缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

总之，在他们身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先 是厌恶，而后放弃。为了要应付考试，只得背着沉重的书包，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，后干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重的影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习和进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高数学教学具有更重要的意义。

下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，让他们主动接受教育。

1、如何激发学生学习数学的兴趣

一个数学教师课堂上怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生。怎样导入，怎样探究，怎样巩固，都是非常基本的常用的课堂教学技能。教育学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的传授。由于各地各校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难做到吸引所有的学生，所以，教师根据学生的现实情况实际情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣，是非常必要的。俗话说“良好的开端是成功的一半”，备课时，教师通常都要精心设计一个引人入胜的导入。

一般来说，一个导入至少需要完成下列四个任务中的一个：引起注意、激发动机、建立联系和组织领导。比如，教三角形内角和定理时，有一位教师在前一天向学生布置了让他们任意画几个三角形，量出每一次所画的三角形的三个内角的度数，第二天，教师让学生考老师，只要说出两个角的度数，教师就一定能说出第三个角的度数。学 生们都想难倒老师。教师问“你们想不想知道其中的秘密?”导入了新课。这是一个用活动、用问题引入的好例子，圆满完成了导入的四个任务。教师先用学生活动的模式让学生考教师，以引起学生的注意；从而激发起学生也要学会的强烈动机；教师的引入即建立在前一天作业的基础上，又完全紧扣新知识，加强了新知识之间、知识与引入之间的关系；最后教师的点题指引学生三角形内角和是有规律可循的，揭示了本节课的教学目的。学生具有极强的好奇心、好胜心，喜欢探究新奇的事物。教师要善于利用学生这种优良心理品质，增强教学的趣味性，提高教学效果，这样做，既能启发思维，又有利于培养学生的兴趣。

2、通过联系、挑战、变化、魅力的方式来吸引学生，激发学生学习数学的兴趣。所谓关系是在教学设计中要联系学生的客观现实和数学显现实，是教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。挑战自然是制定教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能的提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大。一个问题解答完毕，谁还有其他创新的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、教授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中的手段，比如，上课采用多种教学形式，传擦多种教学任务如观察、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等，最吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思 维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而行其道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，效果将会持久而巨大。有些教师喜欢越俎代庖，把一点新知识反复的去讲，担心讲不细、讲不透，满堂灌结果数学课上教师一人唱独角戏，学生觉得学习毫无挑战性，索然无味。另一些教师改变的这种满堂灌的教学方法，一位问题出在教师讲得太多，于是，增加学生练的时间，或是师生间频繁问答以减少教师讲得时间，但结果学生被教师的问题牢牢的拴住，没有机会按自己的思路节的疑问，遇到新问题不能举一反

三，这样的教学仍然得不到较好的效果。教师要让学生明确希望他们解决什么问题，但是具有挑战性的问题往往会难住学生，所以，教师课前要为架桥铺设路做好准备，教师有了解在探究问题与学生的现实之间存有多少差距，考虑设计哪些问题能够化解困难，怎样创设问题情景，怎样问问题可以含蓄的启发学生。

3、作个别教育，适度“偏爱”后进生

众所皆知，后进生常因暂时处于落后而受家长的责备，同学的数落，老师的嫌弃，显得悲观失望自暴自弃，丧失上进心。要使他们进步，必须采取多种方式，激发他们的热情。最有效的方法是师爱，对学生施以深厚的师爱，即自觉、具体、亲切、真诚的关心他们的学习、生活、能够感化其心灵，使之不断进步。对待数学后进生，老师应“关怀备至”，用自己“雪中送炭”知情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业，课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识“卡壳”的原因，进行必要的补讲和耐心的开导。对于他们作业答、问中的错误要循续善诱，切莫恶语伤人，“雪上加霜”。此外，还要设身处地的为他们着想，善意的诱导他们不断的觉悟，提挈的指导其出路。若老师“工作到家”，还产生“为师而学，不学好对不起教师”的向师心理。在这种心理支配下，学生积极性与日俱增，使之变被动学习为主动学习。

4、对后进生进行第二课堂教学。要防止和转变数学后进生，仅依靠教师的力量是不能彻底解决问题的，必须充分发挥集体功能，开展丰富多彩的数学活动。学生间学习互助，能使其在相互切磋中交流信息，取长补短开启心智，对其能力的良好发展起重要作用。开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置得作业。对作业做得较好或有所进步的后进生，要及时给予表扬与鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心的辅导他们一点一滴的补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、共识、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至人在一边不管；教师在解答问题是，也要注意启发式教学方式的应用，逐 步让他们自己动脑筋，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3、对后进生不仅要关心爱护和耐心细致的辅导，还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生，一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生作业的完成情况。

三、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。要有意识的做出一些交易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可是有些后进生经过努力也有的较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心与自尊心，激励他们积极争取，努力向上，达到转化后进生的目的。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地地，一步一个脚印得学。但只要教师在实际教学中认真、细心的引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。

第二篇：班级后进生的成因及转化措施

班级后进生的成因及转化措施

学生个体的素质如何，往往影响到一个班集体的整体素质。一般情况，学生个体素质较高，班风就正，学风就浓，纪律就好。班主任工作也就得心应手。然而，一个班集体中总会有一些后进生的存在，要转化后进生，班主任必须把握好尺度，讲究好策略。后进生成因：

1、社会原因：随着经济社会的日益深入，网络世界一些不健康的思想侵入，缺乏分辨能力的青少年学生，贪图一时刺激、好玩，结果陷入网络世界不能自拔。致使荒废学业，成为后进生。

2、家庭原因：家庭是社会的细胞，家庭环境对学生的影响极其重要。有相当一部分后进生形成的原因是家庭发生变故引起的，如父母离异、家庭关系紧张等等。

3、自身的原因：有的学生学习目的不明确，结交了一些不良的朋友，相互受影响；有的是自身学习习惯不好，接受能力也差，久而久之，学习便落后于其它学生；有的是自制能力差，大错不犯，小错不断，进而成为问题学生。

后进生的转化策略

1、尊重个性，激发自信。学生是教育的对象，他们是作为活生生的人出现在教育活动中。他们有个性，有感情，有人格尊严，有独立意识，认知水平有高低，学习方式也表现出差异性。如果教育没有了尊重，学生个性彰显不出，真实感情不会表露，独立意识也将丧失；没有了尊重，学生的主体地位凸显不出，主观能动性发挥不出，教育效果将大打折扣，教育成功就失去了基础。后进生本来就有较严重的自卑心理，他们往往认为自己不是读书的“材料”，所以，转化后进生要以尊重和信任为前提。作为教师，要从培养他们的自信心出发，以表扬、鼓励为主，消除后进生的自卑心理，培养他们学习的自信心，激发他们学习的兴趣。

2、对症下药，因材施教。在摸清后进生产生的原因及现状之后，我们要做的下一步工作便是找准“病灶”、开好“药方”，针对不同的“病情”，做到扬长避短，调动积极因素，克服消极因素，使后进生增强改正错误的信心。对于学习目标不明确、没有前途理想、悲观失望的后进生，要对其晓之以理，从他们的实际情况出发，循循善诱，做到以理服人。

3、扑捉亮点，给予指导。班主任要善于发现后进生身上的闪光点，帮助他们树立自信心。其实，后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”，但由于这些微弱、细小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，往往给人造成一种一无是处的感觉。为此，班主任要善于发现后进生身上的“闪光点”，哪怕仅仅是一些苗头，也要给予表扬，倍加爱护和扶植，促使其发展成为稳定的积极因素，同时，学习方法上多加指点，让学生体验付出后得到收获的喜悦，自然能爱上学习，从而转变思想，提升自我。

4、多方协作，同步教育。在转化后进生的过程中，班主任不能一人唱独角戏，而是要学生、家长、任课教师等多方面共同努力。一要了解学生的家庭情况和家长的思想观念，了解学生在家中的情况和思想动态，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化后进生。二要经常与任课教师联系，提出一致的教育要求，争取任课教师的支持，发挥任课教师教育转化后进生的积极性和特殊性。三要教育班干部和全体同学正确对待后进生，尊重、关心和帮助他们，把他们吸引到集体活动中来，使他们感受到集体的温暖，自觉接受教育和帮助。

5、情感入手，事半功倍。教师要以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待后进生更要加大情感投入，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，长此以往会使他们形成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的意见。夸美纽斯曾说过：“教师良好的品格是一颗种子，它一旦撒在学生的心里，就会绽开灿烂的花朵，对学生的一生都可能产生深刻的影响。”班主任对后进生必须在思想上多鼓励，在生活中多关心，在学习上多帮助，将真诚的爱生之心、爱生之情融于教学之中，用爱心激起学生的情感浪花，用爱的涓涓细流浇灌他们干涸的心田；以热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到转化后进生的教育目的。

当然，后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影。后进生由于长期得不到应有的尊重，一旦有人有意无意地触及他们的痛点，便会旧病复发，甚至变本加厉。转化后进生除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识后进生转化过程中的长期性，认清后进生转化过程中的反复性，只有抓反复，反复抓，用爱心浇灌，品格感召,然后静待花开！

第三篇：注塑件熔接痕成因及改进措施

注塑件熔接痕成因及改进措施

熔接痕是影响塑件质量的一个重要因素。研究发现：在相同工艺条件下，熔接痕区域的强度只有原始材料的10-92%，严重影响注塑制品的正常使用。如在汽车行业，不合格的塑件直接导致汽车质量下降，甚至危及人的生命安全。因此，研究熔接痕的形成过程、影响因素及寻找消除熔接痕的办法具有重要的现实意义。

熔接痕的形成机理

塑料制品的“熔接痕”是指两股熔融物料相接触时形成的形态结构和力学性能完全不同於其他部分的三维区域。注塑件中最常见的熔接痕有两种基本类型：一种是因塑件结构特点或尺寸较大，为减小熔体流程和充模时间，采用两个或两个以上浇口时，从不同浇口进入型腔的熔体前锋相遇处形成的熔接痕，称为冷熔接痕；另一种是当型腔内装有型芯和嵌件时，熔体绕经这种障碍物时分为两股，绕过障碍物後两股熔体又重新汇合形成的熔接痕，称为热熔接痕。冷熔接痕和热熔接痕的形成过程分别如图1（a）和图1（b）所示。另外，当制件壁厚过分悬殊时，流体流经型腔时所受的阻力不同，在壁厚处阻力小，流速快；而壁薄处阻力大，流速慢。由於这种流动速度的差别，使来自不同壁厚的熔体，以不同的流速相汇合，最终在汇合处形成熔接痕，其形成过程如图1（c）所示。

图1 注塑件中常见的熔接痕成因

熔接痕的影响因素及改进消除的措施

由於熔接痕对塑件的质量有重要的影响，人们对其形成机理和性能评价做了大量研究，并提出了多种解决方案。

1.注塑工艺参数对熔接痕的影响

a.温度的影响

升高温度可以加速聚合物的松弛过程，减少分子链缠结的时间，这样更有利於物料前端分子的充分熔合、扩散和缠结，从而提高熔接痕区域的强度。实验证明：提高熔体温度有利於减少塑件表面V型口的深度，当熔体温度从220℃提高到250℃时，V型糟的深度从7μm下降至3μm。

温度对含有33%玻璃纤维增强的PA66注塑制品熔接痕拉伸能力的影响，经研究发现：有无熔接痕的试样拉伸强度都会随着熔体温度的升高而升高；温度变化对熔接痕的拉伸强度的影响并非是线性的，温度相对较低（如70℃）时，随着温度的升高，熔接痕的拉伸强度变化明显；但当温度升到一定程度时，这种变化相对平缓。用PA66（35%玻纤增强），用ABS做实验也得到相似的结论。利用模拟发现模具温度和熔体温度对不同材料形成熔接痕强度的影响并不一样。采用实验和模拟相结合的方法发现，在注塑成型工艺参数中，熔体温度对ABS塑件熔接痕强度影响最大。

b.注射压力和保压压力的影响

注射压力是塑料熔体充模和成型的重要因素，其作用是克服塑料熔体在料筒、喷嘴及浇注系统和型腔中流动时的阻力，给予塑料熔体足够的充模速度，能对熔体进行压实，以确保注塑制品的质量。提高注射压力有助於克服流道阻力，把压力传递到熔体前锋，使熔体在熔接痕处以高压熔合，增加熔接痕处的密度，从而使熔接痕强度得到提高。提高保压压力不仅可以给熔料分子链的运动提供更多的动能，而且能够促进两股熔体的相互结合，从而提高熔接痕区域的密度和熔接痕的强度。

c.注射速度和注射时间的影响

提高注射速度和缩短注射时间会减少熔体前锋汇合前的流动时间，降低热损耗，并加强剪切生热，使熔体黏度下降，流动性增加，从而提高熔接痕强度。熔接痕的强度对注射时间非常敏感，会随着注射时间的缩短而增强。但是注射速度过大，容易产生湍流（熔体破裂），严重影响塑件的性能。通常注射成型时应采用先低压慢速注射，然後再根据塑件的形状来调节注射速度的方式。在实际生产中，为了缩短生产周期，避免出现湍流的情况，更多的是采用中等较高的注射速度。

注射速度影响熔体在型腔内的流动行为，也影响型腔内的压力、温度及制品的性能。注射速度大，熔体通过模具浇注系统和型腔的流速也大，物料受到剪切作用就越强烈，摩擦生热就越大，温度上升，粘度下降，物料的流程也延长，型腔压力也提高，制品熔接痕的强度也提高。

2.模具设计对熔接痕的影响

在选定材料、设置完工艺参数之後，模具的设计就成了最关键的一步。合理的模具结构可以减少熔接痕的产生，提高熔接痕区域的强度或降低熔接痕对塑件整体性能的影响。

a.浇注系统的设计

根据熔接痕的形成原理可知，对多个浇口充模势必形成多个分支料流，如果浇口数量为N，熔接痕的数量至少为N-1。可见浇口的数量越多，产生的熔接痕也越多，如果来自各浇口的料流前锋熔体不能很好地熔合，则会使熔接痕加重，严重影响塑件质量。图2为浇口位置对塑件熔接痕的影响。如图2（a），由於浇口位置设定不当导致流程过长，压力和温度下降大，前锋料流不能充分融合。而图2（b）的浇口位置缩短了流程，从而可以提高熔接痕处的结合强度。

图2 浇口位置对塑件熔接痕的影响

b.排气系统和冷料井的设计

由於排气不畅而产生的残余气体在注射过程中被压缩在模腔内，不仅会烧伤制品还会导致熔接痕出现。气体在熔体充模时容易被排挤到熔体的汇合部位，在两股料流之间产生夹层，最终阻碍料流融合，不仅促使熔接痕产生而且会降低熔接痕处的强度。PS塑件在充分排气时，熔接痕处的强度为36.5MPa，而无排气时只有17.5MPa。模具充分排气或采用真空引气均利於减轻消除熔接痕。另外，在熔接痕出现的部位开设冷料穴可使熔体前锋在冷料穴部位汇合（俗称垃圾销）。提高熔体在塑件末端汇合时的温度，不仅可以减小熔接痕的产生，而且可以增强熔接痕处的强度。

c.温度调控系统的设计

模温越低越不利於熔体的充分熔合。模具设计时，若冷却水道离熔体汇合处太近，则接缝处的熔体因温度降低粘度升高而无法熔合，将产生明显的熔接痕。冷却系统设计不当，还会造成模具温度分配相差过大，致使塑料熔体充模时，型腔不同部位因温差导致填充速度不同，从而引起熔接痕。所以，温控系统的合理设计，会使模具温度波动分布均匀，减少熔接痕的产生。

现在实现了急冷急热注塑模具温度控制调节系统，使模具型腔表面温度能够根据注塑过程中各阶段的需求快速转换。这种急冷急热模温调节系统，其共同优点是因成型面能被急速、均匀地冷却，并能急速加热到接近或等於原料的熔融温度，因此成型的产品质量好，不易产生熔接痕、流痕等成型缺陷。另有一种利用电池圈的磁效应迅速加热模具成型表面，然後再用冷却水冷却模具来实现模具温度控制的方法，可以提高塑件质量，避免熔接痕的产生。

d.型腔、型芯表面粗糙度的设计

型腔、型芯的表面粗糙度也会影响塑料熔体的充模流动速度。表面粗糙度值过大，则熔体流速减慢，模具壁冷凝层加厚，料流截面减小，流动阻力增大，熔体温差扩大，分支流的熔接强度下降。加工模具时，如果型腔表面粗糙度不一致，也会因熔体充模速度不同而导致熔接痕的生成。

e.模具结构在其他方面的改进

一种能消除有孔注塑制品外观熔接痕的模具结构，具体方法是制品在型腔内刚刚注塑充填完成时，利用镶芯对型腔内较软的物料熔体进行切割，得到制品孔。该方法可以用於表面有各种类型孔的塑料制品，可以完全消除孔处的熔接痕，从而提高产品质量。还有一种特殊注塑机构，实际生产中，在动、定模板未锁紧时（间隙2mm）进行注塑，在注塑量为所需注塑量的70%-80%时进行二次合模。由於模具未完全闭合时没有型芯的分流作用，也就不会形成熔接痕，所以能够彻底杜绝熔接痕的产生。

3.顺序阀针浇口技术对熔接痕的影响

在产品高度自动化的大批量生产过程中，几乎所有的大型注塑件都采用热流道系统。对於此类塑件而言，多浇口进胶可以确保型腔充填完全并提高充填效率，但这也必然会产生分支料流，从而导致熔接痕的出现。而采用按照顺序打开浇口阀针的方法，可使熔料流依次融合向型腔两端，从而解决熔接痕的问题。

顺序阀针法浇口技术是近年来开发的一种注塑成型新技术，其理论模型由美国Moldflow公司率先提出，而美国GE公司首先在薄壁件生产中对其进行了商业应用。顺序阀针浇注技术是在原来热流道浇口处加上一个可以控制开、关的阀门装置，注塑浇口的开、关根据具体要求决定其工作方式。注塑模具浇注系统采用阀针式浇注控制後，可以通过浇口控制熔体的流动方向和流量，达到消除或减少熔接痕的目的。浇口的开启或者关闭由液压缸或者汽缸驱动，在热流道中浇口与顶杆的连接是一根圆柱顶针。采用顺序阀针浇口技术成型制品时，一般分为四个步骤，在整个过程中一个浇口最多可以经过两次开、关，如图3所示（其中白色为填充部分）：（1）注塑开始，打开模具中间浇口，向型腔内注入熔体，继而向两侧分流；（2）当熔体刚好流经两侧浇口时，关闭中间浇口，同时打开两侧浇口；（3）当熔体充满整个型腔，开始补缩、保压时，打开所有浇口；（4）保压结束前，关闭所有浇口，冷却制品，开模取件。

图3 顺序阀浇口运行示意图

顺序浇口技术具有以下几个特点：消除大型塑件熔接痕；降低成型压力及相关残余应力；缩短成型周期；注射压力和保压压力带来的影响相互独立，喷嘴的闭启就可调整型腔的压力。在成型大型塑件时，传统的同步多点进胶，虽然能使熔体充满整个型腔，但是由於熔接痕的存在，很难使产品质量达到理想的要求。经生产实践证明，顺序阀针浇口技术切实有效地解决了注塑中的熔接痕问题。

4.其他改善熔接痕强度的方法

要消除或者减少熔接痕的影响，提高熔接痕的强度，还可从选择基体树脂和助剂等入手。由於熔接痕处往往存在应力集中，所以可以用热处理的方法为注塑制品消除或减小在成型过程中形成的内应力，改善制品的力学性能。对於无定型塑料其处理方法是在高於玻璃化温度10-15℃、惰性气氛条件下，在加入适当液体或热空气的烘箱中放置一定时间；对於半结晶型塑料，要在低於熔点温度50-80℃的相似条件下放置一定时间，通常以40-50min/mm为宜，然後再将塑料冷却到室温。此外，研究者们还尝试了双推冲模法和振动辅助注塑成型法来减少熔接痕的产生。

a.双推充模法

双推充模法是研究人员在研究材料自增强技术时，提出的一种成型方法。该系统由左注射系统、右注射系统和具有两个浇口的模具组成。开始时，两个浇口同时充模，当型腔被充满时，会在中间形成平面状的熔接痕区域。这时，控制系统驱动未固化的物料左右运动。由於靠近模壁处剪切应力大、凝固早，所以物料移动困难，於是熔接痕形成V型结构。然後，物料在左右两个控制系统的作用下左右移动，如此反复几次，熔接痕所在的面便形成了犬牙交错状态，从而提高了两股料流的结合强度，改善了熔接痕的力学性能。与上述方法相似的是Bevis发明的双柱塞推料法，工作时，活塞的往复运动带动了充满模腔内的熔体的往复运动，达到了双推充模法的预期效果。

b.振动辅助注塑成型

振动辅助注塑成型是借助外加力场（包括机械振动、声波振动和超声波振动等）对原料进行塑化和加工，从而使塑件的整体性能得到大幅度提高的一种新型高聚物成型方法。其作用机理是通过局部加振，使聚合物产生脉动。这种方法主要是利用电磁振动使物料在料筒内塑化更加完全，有较低的充模粘度，而且容易排除气体，有利於熔接痕强度的提高。

熔接痕的存在不仅会引起塑件表面的质量问题，还会影响塑件的强度。熔接对於大多数塑件而言是难以避免的，但是通过对塑件结构及模具结构进行改善，实行主动控制，可以消除或大大降低熔接痕的影响，使塑件外观及力学性能满足设计要求和使用要求。此外，原料自身的结晶度、松弛时间等性质也是影响熔接产生的重要原因，选择合适的树脂对於消除或减少熔接痕也有重要意义。

第四篇：橡胶硫化缺陷成因及改进措施

橡胶硫化各种不良现象统计及解决方法

1.硫化橡胶制品常见缺陷成因及改进措施

硫化橡胶制品常见的缺陷一般表现为橡胶-金属粘接不良、气泡、橡胶表面发粘、缺胶、缩孔、喷霜、分层、撕裂等。

1.1橡胶-金属粘接不良

橡胶与金属的粘结是减震橡胶制品一个重要环节，橡胶与金属的粘结原理，普遍认为在低模量的橡胶与高模量的金属之间，胶粘剂成为模量梯度，以减少粘结件受力时的应力集中。常用双涂型胶浆的底涂或单涂型胶粘剂与金属表面之间主要通过吸附作用实现粘结。底涂型和面涂型胶粘剂之间，以及胶粘剂与橡胶之间通过相互扩散作用和共交联作用而实现粘结。橡胶-金属粘结不良产生的原因及解决方法如表1-3所示。

1.2气泡

1.2.1大气泡

大气泡表现为减震器橡胶体表面存在体积较大的气泡。气泡产生的原因及解决方法如表1-4所示。

表1-3 橡胶-金属粘接不良的原因分析及解决方法

原因分析

解决方法

胶浆选用不对

①参考具体使用手册，选择合适的胶粘剂

金属表面处理失败，以致底涂的物理吸附不能很好的实现

①

粗化金属表面，保证金属粘结表面一定的粗糙度。常用的处理方法，显微镜观察表面粗糙度从大到小依次是喷砂、抛丸＞磷化＞镀锌

②

金属表面不能有锈蚀，不能粘到油污、灰尘、杂质等

胶浆涂刷工艺稳定性差，胶浆太稀、漏涂、少涂、残留溶剂等

①

注意操作，防止胶浆漏涂、少涂

②

涂好胶浆的金属件应注意充分干燥，让溶剂充分挥发，防止残留溶剂随硫化时挥发，导致粘结失败

③

要保证一定的涂胶厚度，特别是面涂胶浆。这样一方面可以有充足物质使相互扩散和共交联作用充分进行；另一方面可以实现一定的模量梯度层

配方不合理，胶料硫化速度与胶浆硫化速度不一致

①

改进配方以保证有充足的焦烧时间

②

模具、配方改进，保证胶料以最快的速度到达粘结部位

③

尽量采用普通、半有效硫化体系，提高硫黄用量，以实现多硫交联键 ④

改进硫化条件（温度、时间和压力）

⑤

减少易喷霜物和增塑剂的使用,防止其迁移到橡胶表面，从而影响粘结 ⑥

胶料停放时间太长，改用新鲜的胶料 5

压力不足

①

增大硫化压力

②

注意溢料口、抽真空槽的位置、尺寸，防止局部与大气过多沟通以至压力不足 ③

保证模具配合紧密，防止局部压力损失过大

胶浆有效成分挥发或固化

①

硫化前需预烘的金属件，应注意预烘的时间和温度控制，过度预烘会导致反应性物质挥发和胶浆的焦烧（或固化）。②

操作时注意防止金属件在模具内停留时间过长 7

有已硫化的胶皮、胶屑等异物混入混炼胶，随橡胶一起硫化，由小面积脱胶，引起制品大面积剥离

①加强物料管理

1.2.2薄皮气泡

薄皮气泡表现为产品橡胶部分表皮浅层存在一定数量的小气泡。薄皮气泡产生的原因及解决方法如表3-5所示。

表1-4 大气泡产生的原因及解决方法

原因分析

解决方法

制品硫化不充分，导致橡胶制品表面有大气泡，割开其内部呈蜂窝海绵状

①

延长硫化时间，提高硫化温度 ②

保证硫化时有足够的压力 ③

调整配方，提高硫化速度

橡胶-金属粘接不良会引起粘结部位残留大量气体，加压时气体收缩。一旦撤去压力，气体扩散，橡胶层较薄且面积较大的橡胶和金属之间会出现气泡

①以1中所述方法解决

有气体裹入胶料，气体不易排除，随胶料一起硫化，从而在制品表面出现气泡

①

增加模具合模后放气次数 ②

对模具进行抽真空 ③

提高混炼胶温度 ④

⑤

⑥

⑦

采用门尼粘度较高的橡胶 入料前挑破胶料上的气泡

改进开炼机混炼工艺，尽量避免气体混入胶料 改进注压条件，使胶料能较慢的进入模具型腔

⑧

改进模具的排气槽、溢料槽等

胶料配方中有易挥发物

①

注意调节适当的硫化条件，温度不宜太高 ②

使用的各种原料应注意使用前的防潮工作，必要时可以进行干燥 ③

减少使用硫化时产生气体等小分子物质的原料 ④

减少使用低沸点的增塑剂、填充油、软化剂

表1-5 薄皮气泡产生的原因及解决方法

原因分析

解决方法

硫化条件，硫化剂配合不恰当

①

注意调节适当的硫化条件，温度不宜太高

②

调节适当的促进剂比例，不宜过高 2

胶料配方中有易挥发物

同前

混炼中部分装橡胶原辅材料的塑料袋，未彻底融化，并均匀分散在混炼胶中

①

提高混炼温度 ②

尽量去掉塑料包装袋

1.3橡胶表面发粘

表1-6橡胶表面发粘产生的原因及解决方法

原因分析

解决方法 1

模具型腔局部滞留气体，从而影响传热和胶料受热硫化

①

对模具进行抽真空，保证胶料进入型腔处于真空状态。确保抽真空完好，以抽出模具内的气体 ②

增加模具合模后放气次数

③

在模具上设置排气槽或溢胶槽 2

模具型腔不对称，有死角，传热不均导致硫化不均匀

①

调整胶料配方，使用硫化曲线平坦期长的胶料

②

调节硫化条件，延长硫化时间或提高硫化温度

胶料压出或压延夹入气体

改进压出、延压条件和工艺

橡胶表面发粘表现为产品橡胶部分表面存在海绵状或明显的粘性突起物。其产生的原因及解决方法如下表所示。

1.4缺胶

缺胶表现为减震器橡胶没有充满整个型腔。缺胶产生的原因及解决如1-7表所示。

表1-7 缺胶产生的原因及解决方法

原因分析

解决方法

用胶量太少

①

增加用胶量 ②

调节注胶孔，保证注胶充足

溢料口太大，以致胶料不能充满型腔，从溢料口溢出或溢料口位置不对

①

改小溢料口的尺寸或减少溢料口数量

②

合理选择溢料口的位置

脱模剂用量太多，以致胶料在型腔内汇合处不能合拢

①

减少脱模剂的用量

②

注意胶料使用前不能沾油污

胶料硫化速度太快，以致未挤满型腔便已硫化，不能流动

①

调整胶料配方，延长焦烧时间

②

加大入料口的尺寸或增加入料口数量

模具入料口设计不合理，胶料流不满型腔

① 改进模具

胶料太硬或流动性不好，未流满型腔就已硫化，不能流动

改善胶料流动性

1.5炸边、飞边厚

表现为制品橡胶表面入料口、溢料口、分型面或橡胶与金属粘接处等部位出现体积较大的空洞、沟槽状物。

炸边、飞边厚现象的原因和解决方法如表1-8所示。

1.6喷霜

喷霜表现为橡胶制品放置一段时间后，橡胶表面形成一层类似霜雾的白色物质。喷霜的原因及解决方法如表1-9所示。

表1-8 炸边、飞边厚产生的原因及解决方法

原因分析

解决方法 1

胶料焦烧时间不足，易形成硫化胶粒和胶屑

①

延长胶料焦烧时间 ②

调整硫化时间（降低温度延长硫化时间）③

避免使用停放时间太长的胶料

工艺不合理，胶料过多无法溢出，硫化时先于制品表面硫化使之夹于分型面等部位之间

①

尽量采用移模注压和传递模压方式 ②

胶料应准确称量，给料

模具污染，胶料不清洁

①

清洁模具和胶料

模具分型面配合不紧密，设计不合理，溢料口太大

① 改进模具，分型面尽量避免出现在制品的粘接部位等敏感位置

胶料传热速度较慢，硫化时胶料内外层升温不一致，外层胶料已硫化，内层胶料却受热膨胀，强制溢料引起缩孔夹层

①

改进胶料配方

②

改进硫化工艺条件，比如采用低温长时间硫化。（特别是厚制品）

表1-9 喷霜产生的原因及解决方法

原因分析

解决方法

硫化剂、促进剂、活性剂等原料用量过多，在橡胶中的溶解已饱和，便慢慢迁移到橡胶表面

① 通过试验合理控制各种原料的用量

产品硫化不充分，欠硫

充分硫化

1.7分层

分层表现为产品橡胶部分不能形成一个整体，呈现出有层次的现象。分层的原因和解决方法见表1-10。

表1-10 分层产生的原因及解决方法

原因分析

解决方法

胶料表面污染，特别是油污

① 清洁胶料表面或换用干净的胶料 2

喷霜

① 同前4.6 3

相容性差的不同橡胶混合不均匀

在配方设计时选用相容性好的胶种

表1-9 撕裂、拉毛产生的原因及解决方法

原因分析

解决方法

脱模方式不合理，硬脱模，导致制品被扯断或拉毛

①

改进脱模方式，改进模具结构

②

喷脱模剂

制品过度硫化，导致橡胶强度等物理性能下降而被撕裂、扯断

① 调整硫化条件到正硫化

硫化温度太高

①

调整胶料配方，降低硫化温度

1.8撕裂、拉毛

撕裂、拉毛表现在减震器橡胶体被扯断或橡胶体表面不光滑平整。撕裂、拉毛的原因和解决的方法如表1-9。

第五篇：浅谈农村小学英语后进生成因及转化措施

浅谈农村小学英语后进生成因及转化措施

学生的智商发展是不平衡的，英语学习尤其如此。一开始，学生都出于一种新鲜感，好奇心，学起来较起劲，课后对于第一节课上出现的词、句也经常性地模仿。但随着时间的推移，无论多么优秀的班级都会冒出一些学习落后生，简称后进生，而且如果老师不注意这部分同学的话，随着年级的增高，所授知识内容的增多、加深，这部分同学的队伍还会壮大起来，直接影响到整个班级的英语学习情绪和英语学习效果。本文就这一问题，主要谈谈小学英语后进生的后天成因及解决问题的对策。

一、农村小学英语后进生形成的原因

（一）环境及思想的原因

由于学生生活在农村，涉世面相对较少，加上部分学生受到不良、不正常的社会现象和不成熟的思潮的影响，错误地认为学习外语没有什么用处，学坏学好都一样。所以从开始学习英语时，就没有明确学习目的，学习态度不端正，没有养成良好的学习习惯，给日后的学习带来了一系列的困难。像有一部分学生的单词拼写能力差，念单词喜欢用汉字注音，记生词靠死记硬背，有的甚至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，过后又忘得一干二净，收效甚微，再就是因为他们记得单词不多，于是上课听不懂，拿到题目又看不懂，作业无法完成，读写能力差。随着学习内容的增加和难度的加深，心理负担加重，对继续学习英语失去了信心，出现了掉队的现象。

（二）自身原因

1、学习能力弱

学习能力有强、弱之分。英语学习能力弱的学生不善于记忆所学知识，不善于迁移旧知识，不善于灵活运用知识，更不善于归纳、总结学习方法。他们对所学内容的理解和掌握往往要比学习能力强的学生多花上好几倍的时间。正是由于他们理解消化得比较慢，才导致他们在课堂上听得比较吃力，常常跟不上老师的教学进度。时间一长，他们与其他同学之间的差距便拉大了。

2、学习态度不好

除了学习能力之外，学习态度也有好、坏之分。英语学习态度不好的学生 课前不预习，课上很少认真听讲，课后不复习，作业拖拉，偷工减料，不检查，不订正。书面作业还能隔三岔五地完成一部分，听、读、背诵等口头作业则一概不予理会，原因很简单，凡是老师不方便检查的作业，就可以不完成。殊不知自己没完成的这部分口头作业对英语学习有多么重要。正是因为学习上缺乏自觉性，学习态度不好，他们才慢慢地变成了后进生。

3、意志力较薄弱。意志，是自觉地达到目的的行为心理过程。学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而后进生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，失去学习信心。还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。

二、农村小学英语后进生转化措施

如何提高后进生的成绩一直是困扰广大英语教师的一个难题。应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的学习中形成的。著名的心理学家布鲁姆曾研究指出，作为教育对象的学生，不存在智能的悬殊或学业的优劣，所存在的仅仅是他们对学习内容的理解或掌握的时间的快慢。这就是说，后进生并非天生不能学好英语。只要教育者在教学中能给予后进生较之其他学生更为充裕的时间，那么其学习效能及其英语知识水平也可无异于中、上等生。因此，英语教育者应按照这一心理学原理，正确认识和对待后进生。针对造成学生落后的各种因素，在日常教学中，我在以下几个方面做了尝试：

（一）发现后进生的“闪光点”，增强其信心。

老师要善于用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。在我的班中曾经有个学生英语基础较差，平时又爱捣蛋，又怕困难，这样的“双差生”令以前的老师拿他办法，由于他对学习没有兴趣，上课难免无聊，或睡觉，或找人聊天。后来我发现他智力不差，上英语课时回答问题比许多学生都大胆、准确。于是我在课堂上经常抓住他的闪光点表扬他，下课后，还常常找他谈心，鼓励他好好学习。取得了他的信任后，我给了一个他容易完成的任务——每天记5个单词。接下来的一连几天，他都主动到我那里背几个单词，这样，学生的自信心回来了，学习成绩也有了大幅提高。

（二）帮助后进生做好预习工作，使其“笨鸟先飞”。

大多数后进生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就应常带着他们先飞，利用辅导课帮助后进生预习新课是一个好机会。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，应多花时间培养他们自学的能力。

（三）培养后进生良好的学习习惯。

（1）帮助后进生制定一个学习目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，它能帮助后进生主动学习和克服学习过程中的困难。（2）帮助后进生做好课前预习工作。明白一课的学习目标，了解一课的主要内容和重难点所在，可以使他们上课时更加主动，注意力更为集中，从而取得更好的学习效果。（3）上课能否集中注意力是学好英语的关键所在。教师要尽量创设愉快的氛围，围绕教学内容开展一些例如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏活动，吸引后进生的注意力，并鼓励他们积极参与。为了在游戏中获得成功，他们会自觉投入到课堂学习中来。（4）及时复习是提高学习效率、巩固学习成果的重要环节。因此教师要督促后进生在课后及时完成作业，在家回顾一天所学，做到一课一复习，一单元一复习，不把缺漏带到下一课或下一单元，以免造成新的更大的分化。

（四）让优生帮助后进生，使其共同进步

在班级中要组成“一帮一”的队伍，让成绩优秀的学生帮带一个学习有困难的学生，平时让好学生做好督促、帮带辅导工作，让后进生感受到有这么多人在关心、帮助他们，进而建立提高英语成绩的信心。例如：我班的张璇（聪明、伶俐）和李媛（成绩差，态度好）是一对好朋友，据我发现虽然她们的英语成绩相差很大，但她们玩的很好，很投缘，于是我利用这一契机找到她们俩谈话，让她们组成“一帮一”队伍，平时交待张璇要多关心、帮助李媛的英语学习，有什么问题及时和老师沟通，这样经过一段时间后李媛的英语成绩有微小进步，实践说明这样的做法是有一定效果的，至少一方面对优秀学生来说是一种锻炼，对后进生来说是一种新的学习适应，另一方面也减轻了教师的辅导力度。

（五）问清原因，妥善处理后进生抄作业的情况。

对学生抄作业的原因要追究清楚，要区别对待，问清是真的不会还是懒于动脑。辅导前者知识上的薄弱点；启发后者多运用自己的思维。在教学过程中，有一次，我批改作业，发现有两个学生的作业错得一模一样，于是便找来这两位 学生。经询问得知，是优等生教后进生一题一题地完成作业的，并没有直接把作业本给他照抄。我当场肯定他们两个同学之间互相帮助是好的，但提醒他们要注意方法。为了表示“惩罚”，我请这两个同学把作业独立完成一遍。那位优等生很快就做完了，而那位后进生还是不会做。这时，我就请优等生站在一旁看老师是怎样教后进生做作业的。这是一道看图写句子的作业。我知道这位后进生对图上给出的提示词没有障碍，会读、也懂得单词的意思。问题就出在动作的单词上，把去年所学的动作单词全忘了。于是，我把与图相关的动作单词教给他：play football,play basketball,swimming,skipping,riding bikes,等他学会了这几个单词，接下来的就迎刃而解了。他很顺利地独立完成了作业。做完之后，我没有再批评他，只是叫他以后不会做的可以来问老师，而不是一味地只知道答案，却不明白究竟，而站在一旁的优生也学会了如何帮助同学学习。

后进生不是一朝一夕形成的，所以转化他们的工作也不是立刻就出现效果的。克服后进生的学习障碍，培养他们学习英语的兴趣是一个长期且反复的过程，这需要老师有正确的教育方法，做一个有心人，因材施教，耐心辅导。让我们用爱心、信心、事业心来扶“贫”救“困”，让每一个后进生告别落后，走向成功。