11-20各数的认识练习题（合集五篇）

第一篇：11-20各数的认识练习题

一、数一数。

1、（）（）10（）12（）（2、（）

19、18（）（）15（3、4（）

8、10（）（）16、4、20、18（）（）（）10（5、0、5（）（）（）。

（）（））（（）））16）12（））（二、我会填。

1、从右数，第一位是（）位，第二位是（位。

2、一个十是（），2个十是（）。

3、一个十，3个一组成（）。

十 个）

4、个位上是7，十位上是1，这个数是（）。

5、十位上是1，个位上的数比十位上的数多5，这

十 个 个数是（）

5、十六写作（个一组成的。

，它是由（）个十和（））6、16的前面是（），后面是（）。

7、和15相邻的两个数是（）和（）。8、16在（）和（）的中间。9、9和11之间的数是（）。

10、比19大1的是（），小1的是（）。

11、（）比15大2，18比（）少2.8、比14大，比18小的数有（）个，分别是

（）。9、12后面的3个数是（）。10、15前面第2个数是（11、17-2=（），被减数是（差是（）。

12、比12大3的数是（）。是（）。13、16连续减3。16（）（）。，减数是（），19小3的数）（）（）（））比

三、解决问题。

1、树上有9只鸟，先飞来了6只，又飞走了5只，现在树上有几只鸟？

2、停车场有8辆车，开走了4辆，又开来了9辆，现在停车场上有几辆车？

3、小红有19块糖，先吃了5块，又吃了4块，小红还有几块糖？

4、盘子里有一些苹果，吃了4个，还剩5个，盘子里原来有几个苹果？

5、小红前面有8人，后面有9人，这一排一共有几人？

6、从前数小红排第6，从后数小明排第4，小红和小明之间有（）人。

7、车上有15人，到站后下车的有8人，上

车的有4人，现在车上有多少人？

8、树上有一群小鸟，飞走了7只，树上还剩下8只鸟，原来树上有几只鸟？

9、我前面有9人，后面有3人，一共有多少人？

10、小红折了8只纸鹤，小明和小红折的同

样多，小明和小红一共折了多少只纸鹤？

11、男生有7人，女生比男生多6人，女生有多少人？

第二篇：认识11-20各数

小学一年级数学《11-20各数的认识》教学设计

一、教材分析

（一）教材内容 2012年义务教育教科书一年级数学上册P73-P74页.例1-例2及有关练习。

（二）教材地位和作用

“11-20各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。例1指导学生将数出的10根小棒捆成一捆，认识10个一就是1个十，突出把十作为一个单位，使学生不仅能在10的基础上会一个一个地数到20，并且还能帮助学生直观地了解到11-20各数都是有1个十和几个一组成的，为学习11-20各数的读写打下基础；例

2、要求学生在数的组成的基础上，能够正确地读出各数；指导学生借助直尺上11-20各数来了解这些数的顺序和大小。我将第一课时教学内容定为例1到例2，完成“做一做”和练习一的第1、2、3题。

（三）教学目标

根据以上分析和新课标的要求，确定本节课的教学目标如下： 知识与技能： 1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序和大小。2.使学生初步了解数的十进制,知道11-20的数是有1个十和几个一组成的，“10个一是1个十”、“2个十是20”。过程与方法： 通过动手操作，使学生正确认识11-20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11-20各数。情感态度与价值观： 初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.（四）教学重、难点 教学重点：认识11－20各数的顺序和大小，认识11-20各数。教学难点：理解11-20各数的组成。

（五）教具、学具准备 直尺、橡皮圈、小棒、数字卡片。

二、学生分析 一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。

三、教学过程

（一）情境引入

师：下午放学，老师领着学生们排路队回家，这时他们正穿过一个条喧闹的马路(出示主题图）

请同学们仔细观察，这幅图中都有什么？数一数，他们的数量各是多少？ 生1：有6辆汽车

生2：有9个人骑自行车 生3：有18个车轮 生4：一共有19个人 生5：有14棵小树 生6：斑马线有20条

师：同学们观察得很仔细，大家说得也真好，小朋友们每天是不是也要过马路？在这幅图中你还想到什么呢？

生：过马路要注意安全。

师：马路上车来车往，小朋友们过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全，做一个遵守交通规则的小学生。刚才同学们在图中找到了许多数，有的是我们学过的10以内的数，还有一些是我们今天要认识的11－20的数。（板书：11－20各数的认识）

（根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟悉的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行安全教育。）

（二）探索新知

1、数数

师:大家看看老师有一把小棒，猜一猜，有几根？ 生：[自由猜测]9、15、16、20„„

师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办？ 生：数一数就知道了。

师：好，我们数数看。生：

1、2、„„10

师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。生：11。

师：这里一共是11支，你猜对了吗？（台下一片欢呼声）

师：想一想，有什么好主意可以让别人一下子看出有11根小棒？我请同学试着摆一摆。小朋友有几种摆法：第一种是先1根再10根的摆放；第二种是先5根5根，再1根；第三种是先5根，再6根„„（在第一种方法的基础上进行加工，引出满10根捆成一捆，成1捆1根。）（展示不同摆法）

师：这么多的摆法，哪一种最容易让人看出是11根小棒？（10根和1根）生：第一种方法比较容易一眼看出来，并且数起来也方便，直接从10数起。师小结：真棒！想到这么好的方法。为了跟直观的看得更清楚有多少根小棒，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。

2、数的组成

师：一捆小棒有几根？ 生：10 师：也就是1个十，我们就说10个一是一十。（教师直接出示12根小棒）师：你们知道这表示多少？ 生：[快速且大声地回答]12 师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？ 生：1捆就是10根，再加旁边的2根，就是12。师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十？ 生：1个十。

师：[再拿出1根小棒]几个一？ 生：2个一。

师：[教师语速放慢]1个十和2个一组成12。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说？[指名复述这句话] 生：1个十和2个一组成12 师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧？[同桌互说] 师：刚才我们用小棒摆了12，知道12是由1个十和2个一组成的。现在小朋友能不能也用这种方法摆15，请两同学上来，一个同学摆、一个同学说一说15是由几个十和几个一组成的？

师：你说说你是怎么摆的？ 生：我是先拿1捆，再加5根。师：很棒，这种摆法方便又明了。

师：那15的组成呢，由几个十和几个一组成的？ 生：是由1个十和5个一组成的。

师：11-20的数除了11和15以外，老师这里还有一些数字宝宝，你认识它们吗？出示19、20（依次出示数卡片）（两捆就是2个十，那2个十就是20）

师：20里面有几个十？（2个十）请小朋友从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成的。（请学生上讲台来摆一摆）（指名说摆了几，由几个十和几个一组成。哪个小朋友说说你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？）

3、数的读法

出示：1捆零4个小棒图

师：这是由几个十和几个一组成的？ 生：1个十和4个一组成的

师：你会读这个数吗？ 学生读，教师板书，14读作：十四。出示：小棒图 引导学生看图，先说数的组成，再读数。分别出示：13、14、15、16、17、18、19的小棒图。

4、数的顺序

师：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你认识的数字读出来好吗？ 学生从0读到20，再从20读到0。指名读，只读单数。生：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19。指名读，只读双数。生：0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。师：尺子上的数字，越往右，你发现什么？

生：数字越来越大。（提示：从左往右越来越大，反之越来越小）

师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几？后面又是几 生：它的前面是14，后面是16。师：18和20中间的数是什么？

生：18和20中间的数是19。

师：与16相邻的两个数是几和几？ 生：与16相邻的两个数是15、17。师：19前一个数是几？ 生：19前一个数是18。

师：指出直尺上17的在哪儿？

5、数的比较大小

师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。学：能

师：13比14小几？ 学：13比14小1。师：比16大1的是几？ 学：比16大1的是17。师：比18小1的数是多少？ 学：比18小1的数是17。

师：比13大又比17小的数有哪些？（看谁写全了）学：比13大又比17小的数有14、15、16。师：比14小的数有哪些？

学：比14小的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13。师：比17大的数呢？（我们学了20以内的数，20以内的数比17大的有哪些？）学：比17大的数有18、19、20。

（三）巩固练习

师：完成书上74的“做一做’ 1.“做一做”第1题

师：在数数的过程中为了有序、不重复也不遗漏有什么好办法？（使学生懂得要认真仔细，按照一定顺序去数数，这样才不会有重复与遗漏的）

2.“做一做”第2题 请全班学生按照题中提示练习分段数数。3.“做一做”第3题 指导学生准确认出、读书题目中给定的数。摆小棒的游戏。师出示数字卡片，一个人摆一个人读数和说数的组成。

（四）课堂小结

师：今天我们又认识了哪些新朋友？你有什么收获？ 生1：我学会了11～20各数。

生2：学会比较11～20各数的大小。

生3：学会11～20各数的读法和数的组成。师：你们说得真好，今天这节课我们学习了11～20各数的组成、数的读法、数的顺序、比较大小。

四、板书设计 11-20各数的认识

11是由1个十和1个一组成的。12是由1个十和2个一组成的。13是由1个十和3个一组成的。„„ 20是由2个十组成的。

五、教学反思

（一）教学目标完成情况 通过这节课的学习，学生能够正确地数出11～20之间物体的个数，并且知道这些数是由1个十和几个一组成的，能熟练掌握11～20以内数的顺序和大小，和能够正确地、迅速地读书11～20各数。

（二）教学过程中的得与失

1、运用小学生放学的图片，让学生找出图中有哪些物体，分别有多少个，让数学知识联系生活实际，并在课堂中引入小学生在过马路要注意交通安全的知识。

2、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。

围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是10根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，呈现出多种摆的方法，有2根2根的摆，有5根5根的摆，还有10根和几根的分开摆，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的。突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义。

3、在巩固练习环节，练习方式比较陈旧没有扩展练习，将知识还是停留在课本练习上，以后会对数学知识进行有针对的设计练习题，以便学生更好的掌握所学知识，灵活运用数学知识。

在课堂不仅仅按照自己设计的教学过程去教授，还要多关注学生的学习反应，根据学生课堂反应，灵活变化一下教学内容，这样才能使自己的课堂活起来。

第三篇：11-20各数的认识

第1课时

教学内容:73至74页例

1、例2 教材分析：本节课是人教版一年级上册第六单元《11～20各数的认识》的起始课，主题图提供了多种数量不等的学具，旨在让学生通过数出数量超过10个的学具，得到11～20的某个数据，为接下来的学习提供话题，同时也为学生学习数数之后进行练习，培养数感提供了素材。在使用中，教师可以让学生通过观察，说一说图中有什么，再数一数，进而利用这些素材进行本节课的导入，也可以将主题图作为练习的一部分，在学习新知之后，让学生看一看，数一数，引导学生学会不重复、不遗漏地数数，从而积累数数的经验

教学目标

1.认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。

3.在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

1.能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成(一个十和几个一)，掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。

2.培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。

教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。

教学难点：掌握11～20各数的组成。教学准备：课件、小棒 教学过程：

一、借助生活，引出新知。

1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。

2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20„„）。

3．揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。

二、利用小棒，经历学习过程。1．对比中初步感知数的组成。

（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。

（2）出示各种摆法。（预设）①连续并排摆出11根。

②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。2．利用学生资源，深入理解数的组成。（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。

（2）明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。

3．借助学习经验，自主探究12～20数的组成。（1）认识12。

师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再

添上1根，是多少根？（2）认识13～19各数。

学生自主摆小棒，并记录个数的组成。

（3）总结11～19各数，这些书的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。

（4）认识20。

师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？（预设）

①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。②10根捆成一捆，一共2捆。

教师引导学生进行比较20个一和2个十。

两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚。在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的。三．利用多种素材，建构数序观念 1．利用直尺，初步感知20以内数的顺序。

（1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。（预设）

①从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。②相邻的两个数之间相差1。

（2）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相应的位置。

（3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。2．通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。

（1）16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁小？

（2）13前面一个数是几？后面一个数是几？

（3）18和20中间的数是多少？和19相邻的两个数是几和几？（4）17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？

（5）请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回答是否正确。

3．利用数字卡片，进一步培养数感。

（1）将数字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定顺序排排队。

（2）说一说在实际生活中，在哪里见到过11～20各数。学生说，师板书。

再将这些数量按一定顺序排排队。四．巩固练习。基础题（必做题）1.数数。

学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。

2.按要求数数：同桌互相检查完成教材第74页“做一做” 第2题。

3.完成教材第74页“做一做” 第3题。4游戏：比比谁的卡片举得快。

②在16和19 之间的数有哪些？15前面的数是什么？

③学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。板书：11-20各数的认识 11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

第二课时

教学内容：人教版小学数学教材一年级上册教材第75页例3。教材分析：利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解十进制。学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。如练习十四的第1题，要求学生把各个数用小棒表示出来。练习十四习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识。如第6题，让学生说一说数在生活中的应用，使学生体会生活中处处有数学

本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数，为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂课10加几和相应的减法服务。

教学目标：

1.理解数位的概念，学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11-20各数。

2.利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中相应位置。3.培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。教学重点：理解数位的概念。教学难点：正确地写出11-20各数。教学准备：ppt课件 教学过程：

一、复习导入。1．拍手数20以内的数。（1）从1数到20。

（2）从20数到1。

2．数一数我们班有多少个女同学（刚好20个）

3．读出下列各数并说出它的组成。

分别出示数字11、13、18、20，指名回答。

同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题。

二、探究新知。

1.为了让大家更好地学习写数，今天老师带了一位新朋友（计数器）出示并介绍：从右边起第一档我们称它为“个位”，第二档称它为“十位”，不看计数器，请学生说一遍。

十位上的表示什么？（十位上的1表示1个十）个位上的1表示什么？

（个位上的1表示1个一）

写数的时候、如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）。

2.学写11：出示小棒图

师：这是多少根小棒？（11根）11里有几个十和几个一？

随学生回答，将1捆小棒移到十位上，1根小棒移到个位上。

师：计数器的十位上拨几，个位上拨几？（十位上拨1，个位上拨1）

十位上的1表示什么？（1个十），个位上的1表示什么？（1个一）

有1个十要在十位上写几?有1个一要在个位上写几？这个数是多少？

同桌讨论：个位和十位的“1”意思一样吗？

3.学生摆小棒试着写17.师：请你先摆好随数位表，然后在数位表的上面摆出17根小棒。

说一说17里面有几个十和几个一？1个十在什么位上写几？7个一呢？

请同学们把它写在数位表上，请一人说自己是怎么写的。

4.学生独立探索20的写法。在学生独立完成的基础上交流写法。师：个位上不写“0”行不行？为什么？

老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用，学生书空，边说边写“20”

三、巩固练习。

基础题（必做题）

1.教材第75页第1题。2.用数字卡片摆出下面各数。老师说，学生摆。十六、十一、十九、十四、十七、二十 由1个十和8个一组成的数（）

板书设计：

第三课时：11至20各数的认识练习课

教学内容：人教版小学数学教材一年级上册教材第76至77页。教材分析：教材第76至77页练习十七安排了数一数、练一练、摆一摆、比大小、送信、填数等习题巩固11至20各数的认识。教学目标：

1.通过多种形式的练习，理解数位，认识“十位”和“个位”，能正确地读写11至20各数。

2.借助实物、小棒、等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。3.在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点： 掌握11至20各数的组成并能正确地写出11---20各数。

教学难点：理解数位的概念和计数单位。教学准备：ppt课件

一、基础练习

1.拍手数数，数20以内的数。2.从1数到20； 3.从19数到6；

4.说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的；出示数字卡片，指名学生认读。13、10、17、19、20

二、指导练习

1.完成练习十七第1题：先看清题意，再圈出10只，然后接着数。

学生独立完成，然后集体订正。

2.完成练习十七第3题，让生理解一双鞋与一只鞋的意思。3.完成练习十七第5题：按1~20的顺序连线。4.完成练习十七第7题：看图写数。

5.完成练习十七第10题：先要数数，然后再接题意圈数，注意基数与序数的区别。

学生独立完成，然后集体订正。6.完成练习十七第2题，用“小棒”摆出下面的数。13 16 18 20 学生独立摆，然后点生回答11你是怎样摆的，先摆什么？再摆什么？还可以怎样摆呢？哪种方法摆得快？

三．巩固练习： 1.基础题（必做题）练习十七：8、9、11、12题

2.练习拓展提高（选做题，学有余力的学生做）

小朋友排队去公园，丽丽前面有6个人，后面有10个人。丽丽排队在第（）个一共有（）个朋友去公园。

四、反思回顾

今天我们复习了什么？你有什么收获？通过今天的学习，你想到了什么？

第四课时： 10加几、十几加几及其减法

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第78的例

4、例5页。

教材分析：本节课是在学生巩固11—20各数认识的同时掌握各数的组成的基础上进行教学的。

教学目标：

1.引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。

2.让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。

3.在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。

教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。

教学过程：

一、复习旧知，做好铺垫。1．填一填。1个十

和

5个

一

合起

来

是（）。

3个一和1个十合起来是（）。2．看计数器写数，并说一说为什么这样写数。

二、探究新知，交流算法。

1．探究10加几及相应减法的计算方法。（1）课件出示小棒图

这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？（2）根据小棒图列出加法算式。10+3=13或者3+10=13 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。（3）根据小棒图列出两道减法算式。13－10=3和13－3=10 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。（4）观察对比

师：观察这3道题有什么相同的？有什么不同的？交流算法。在学生交流之后，教师总结：

①解决问题的方法用到 整体与部分的关系。

②13减个位上的数，就是10；13减十位上的数，就是个位上的数； ③10加3就把3写在个位上。（5）尝试练习，内化方法。

完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。2．探究十几加几及相应减法的计算方法。（1）课件出示计数器：

师：看着计数器你能列一道加法算是吗？（2）指名回答，教师板书：11+2=13（3）引导学生思考。

师：2与那位上的数相加？为什么要加在个位上？（4）课件出示计数器：

把看到的用算式表示出来。学生列式：13－2=11 师：为什么要从个位减3？十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗？

（5）教师介绍加、减法算式中各部分的名称。

（6）尝试练习，内化方法。

完成教材第78页“做一做”第2题。学生独立完成，交流算法。小结：通过刚才的计算，我们发现10加一位数就得十几；十几减几（个位上的数相同）就得10，十几减十就得几；十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。

三、及时巩固，强化算法。基础题（必做题）1．基本练习。（1）完成教材第78页“做一做”第3题。学生独立完成，交流算法。（2）完成教材第80页练习二十八第1题。学生独立完成，集体订正。2．实际应用。

完成教材第80页练习二十八第5题。（1）理解“推迟3天”的意思。（2）学生独立完成，交流想法。拓展提高（选做题，学有余力的学生做）巩固延伸：

课本81页数学游戏。按得数要求涂色

四、全课小结，提升认识。

这节课我们学习了有关计算问题，请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问题。

板书设计

10加几、十几减几或十

＋3

＝13

13－

3＝3

＋10 ＝13

13－

10＝11 ＋ 2

＝ 13 —= 11 ∶

∶

∶

∶

∶

∶ ∶

∶

∶

∶

∶

∶ 加数

加数

和

被减数

减数

差

第五课时：排队中的数学问题

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第79页。教材分析：《排队中的数学问题》是学生学习完11～20各数的认识的基础上进行的，它是后面学习复杂排队问题的基础，在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。

教学目标：

1.能够解决求两数之间数字个数的问题。2.能够用多种方法解决问题并选取最佳方法。

3.经历数学知识的应用过程，学生了解同一问题可以用不同的方法解决。

4.感受自己身边的知识，体会学数学的乐趣。教学重点：能够解决求两数之间数字个数的问题。教学难点：解决问题方法的多样性和优化策略。教学准备：ppt课件 教学过程：

一、创设情境，引出课题（出示课件学生排队走情境图）从同学们熟悉的放学排队入手，唤起学生的参与热情，在和谐宽松的氛围中引导这节课的学习内容——排队中的学问。

二、在活动中体验排队问题（出示课件教材79页情境图）

（一）看图体验，交流信息。

1.认真观察情境图，看一看你发现了什么? 2.小组交流一下：图上的小朋友在干什么?小丽排第几，小雨排第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？和同桌说一说。（课件出示知道了什么？）

（二）动手操作，合作交流。

1.独立操作：以小组为单位，“○”代表小丽，“☆”代表小宇，其他同学用“△”表示，动手排一排。

2．小组交流：怎么排的？ 3.小组汇报操作过程和结果。

（1）生可能汇报：小丽和小宇之间有4个△，也就是说明小丽和小宇之间有4个同学。

板书方法二：△△△△△△△△△○△△△△☆（2）还有别的方法来解决这个问题吗？

学生可能汇报：还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数。（课件出示怎样解答？）

板书方法一：第11，第12，第13，第14 师提问：用数数的方法时，重点要注意什么？ 数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数。强调：为什么不能数10和15？

引导学生说出：因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15。

4．突出讲解用列算式解决的方法

师：同学们真棒！不过刚刚我看到了有同学是用算式来解决这个问题的，但结果不是4，大家一起来看看，看能不能找到原因。

学生找出原因得出：15-10这个算式不对，应该列式为15-10-1=4。板书方法三：15-10-1=4（个）

师进一步提问：为什么要减1，减10又是什么意思？ 解答正确吗？

板书口答：小丽和小宇之间有4个。

引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。归纳总结：刚才我们用数一数、摆一摆和列算式的方法来解决小丽和小宇之间的人数，看来对于同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决。

三、游戏活动，运用新知。

请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下的同学闭眼睛先听台上的两名同学说自己的位置。再说出这两名同学之间有几人。

四、反馈练习，巩固新知。

基础题（必做题）

1．基本练习。完成教材第79页“做一做”及练习十八5、6题。

2.体育课上，同学们站成一列队报数，小丽报的是“3”，玲玲报的是“20”，小丽和玲玲之间站了几个同学？

拓展提高（选做题，学有余力的学生做）巩固延伸

①小明早晨排队等校车，他前面有14人，后面有3人，一共有多少人在排队？

②10只小动物排成一行，小兔左边有3只小动物，小兔右边有几只小动物？

五．总结：回忆你今天的学习过程，说说你体会最为深刻的是什么？

板书设计

排队中的学问

方法一：第11，第12，第13，第14 方法二：△△△△△△△△△○△△△△☆ 方法三：15-10-1=4（个）口答：小丽和小宇之间有4个。

第六课时《数学乐园》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第82-83页。教材分析：数学乐园是集数的认识、计算，生活中的数及数学为一体，通过实践活动的形式组织教学，内容包罗万象，富有趣味。教材根据学生生活实际，设计了一种数学实践活动场景，分成7个不同的知识块。实践课要组织学生灵活地综合运用所学到的数学知识、方法解决实际问题，体会学。习数学的目的与作用，增强学习数学的兴趣和自信心。

教学目标

1.加深对20以内数的认识，复习巩固20以内数的顺序，知道序数和基数的区别；巩固10的组成，10以内的加减法计算。2.加深对“前后”的意义的理解。

3.学会多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法。4.学会多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法。5.在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识，培养学生对数学学习的兴趣和信心；

6.在实践中培养学生初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。

教学重点 教学难点 培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。学生学会运用所学数学知识解决简单实际问题，培养学生的数学意识。

教学准备：ppt课件 教学过程

一、激趣导入

先和同学们玩拍手游戏。

师：看大家玩的真高兴，想不想玩其它游戏？

师：今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩游戏时要有要求，一是我们要遵守游戏规则，二是大家在游戏中要学到数学知识，而且每个游戏要听完要求后再开始，大家能做到这些要求吗？（出示课题数学乐园）

师：现在我们就一起到乐园里做游戏。

二、情境体验 1.迷宫游戏 师：看，谁来了？（课件演示飞着的鸭子）生：小鸭子。

师：小鸭子给我们设了一个迷宫，迷宫有一个进口，两个出口，同学们按1到9的顺序走（课件演示），同学们只要认真观察，还有许多不同的路可以走出迷宫，每人桌子一放着一张迷宫图，比一比看谁走的路又多又快，不同的路可用不同的颜色。

生：学生活动。

师：想不想展示展示（实物投影演示）下课后,贴在教室周围，展示我们的聪明才智。2.扑克游戏

师：小鸭子看同学们的迷宫走的这么好，非常高兴，它又给我们带来了一位朋友，看谁呀？（课件演示小青蛙）

生：青蛙王子。

师：青蛙王子也给我们带来了一个游戏──玩扑克，规则是这样的：（课件演示）

智慧爷爷抽了一张8，小狮子抽了一张6，小老鼠想,我抽几就能和6组成8呢？

生：抽2。

师：真是2，同学们真聪明。想不想比它们玩的更好？ 生：想（有信心地）

师：那我们就比一比，看哪一组玩的最好。3.送信游戏 师：刚才同学们合作的很好，玩的很高兴，一只小鸽子飞来了，请我们帮它送信，大家愿意吗？

生：愿意。

师：小鸽子夸我们真好，那我们就来当小小的邮递员，这儿有信箱，你手里拿着题卡，算出得数是几，就送到几号信箱，在送信中我们要做遵守秩序的好孩子。

生：学生有秩序地送信。4.排队游戏

师：我们帮小鸽子把信送完了，一起来活动活动。全体起立。师：每列从前往后数第4名同学是谁？做个舞蹈动作。生：指名回答。师：谁能提出其它问题？ 生：学生提问题学生回答。5.投球游戏

师：最后的决赛时刻到了，我们进行投球比赛。老师宣布比赛规则，每小队的桌子上有一塑料袋，里面有5颗球和记录卡，圆片，每小队有一名投球同学，一名记录员和助威的同学，记录员进一球在记录卡上贴一圆片，比一比哪一小队最后是冠军 生：学生积极地活动。

师：大家投完球了，现在两小队比一比记录卡，看发现了什么数学问题。

生：小组汇报。师：同学们总结的比较好，老师希望大家以后继续努力，相信大家会更好。

三、课堂小结

师：在这节课的游戏活动中，你有什么收获？ 生1：我知道了1到10的顺序。生2：我掌握了加减法的计算方法。生3：.....基础题（必做题）：《练习册》第56页。拓展提高（选做题，学有余力的学生做）

自己制定游戏规则，用所学过的数学知识设计一个游戏，和大家 一起来游戏。

第四篇：各数的认识（精选）

第七单元11～20各数的认识

【第一课时】

11～20各数的认识

一、教学目标

1.认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。初步理解数位的含义，掌握20以内数的组成，培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

2.学生经历动手操作、合作交流等数学活动，体会数与生活的联系，初步具有估计的意识，获得初步的数感。

3.在动手操作过程中，进一步体会数用来表示和交流的作用，感受数学简约美；通过教学活动受到遵守交通规则的品德教育。

二、教学重点

认识11～20各数；掌握11～20各数的组成。【重难点指导视频】（11～20各数的认识）

三、教学难点

掌握11～20各数的组成。

四、教学具准备

课件、计数器、图、磁力教具、学具。

五、教学过程

（一）创设情境、引入新课

1．放录音，歌曲《快乐的星期天》。

师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家做好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。【动画】（主题的动画（先活动后静止，教科书P84））

2．提问：请同学们仔细观察，这幅图有什么？

数一数，他们的数量各是多少？

3．思考：同学们观察得很仔细，想象力很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？

生：这些数都没有超过20。

⒋ 引入：这就是我们今天要学习的11～20各数（板书课题：11～20各数的认识）

（二）操作观察、探索新知

1．数11～20各数

（1）拍手数数。11～20都有哪些数？我们一起拍手数数。

（2）边摆小棒，边数数。【动画】（10根小棒捆成一捆的动画，同时出示文字，10个1就是一个十。（教科书P85））

① 师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）

② 指名一学生上台跟全班同学一起数。

③ 思考：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？

（3）数豆子。

① 大家都能按顺序数这些数了，下面我们一起数出20颗豆子，边数边放在手心里。

② 学生数数，同时感知10颗、14颗和20颗各有多少。

（4）数数学书。

① 拿出数学书，打开书皮，数出10页捏起来，观察一下有多厚？再继续数，数到20页，观察一下有多厚？

② 学生边数边感知数学书10页、20页的厚度。

（5）数图片。

① 请同学们数出20张图片，说说你是怎么数的？

② 学生汇报：用多种方法数出20张图片。

2．读数、写数及数的顺序

（1）独立写数。

从11—20这些数里选一个你最喜欢的数，想好了吗？用水彩笔写在一张卡片上。

（2）互相读数。

① 找几位小伙伴让他读读你写的数，看他会读吗？

② 学生找小伙伴互相读数。

（3）合作学习。

① 学生4人一组，把写的数按从小到大的顺序摆在前面同学的桌子上。

② 学生先小组合作摆卡片，再请一个组的同学把他们排列的数贴在黑板上。

（4）看直尺，感知数的顺序、大小。【动画】（依次出现直尺上0-20各数的动画（教科书P85））

① 拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。

② 提问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？

（5）小结：看来，关于11～20各数的数、读、写你们掌握的还真棒！那你们想知道这些数为什么这样写吗？每个数都表示什么意思？下面我们就继续研究这些问题。

3．11～20各数的组成（1）11的组成。

① 请同学们用小棒或计数器表示出10，再添上1是多少？应该怎样做？

② 交流汇报。

师：谁是用小棒摆的？你是怎样摆的？左边的1捆表示什么？1个十在十位上写几？右边摆了几根？表示什么？1个一在个位上写几？这两个一表示的意思一样吗？十位上的1表示什么？个位上的1表示什么？11是由几个十和几个一组成的？

师：谁是用计数器拨的？拨珠时，十位上拨几个珠子？表示什么？1个十在十位上写几？个位上拨几个珠子？表示什么？1个一在个位上写几？谁愿意给大家说说11是由什么组成的？现在你们知道11为什么这样写了吗？

（2）14的组成。

请1、3、5组同学摆小棒，2、4、6组同学拨计数器，表示出14，互相说说14的组成。

（3）操作练习。

请同学们两个人一组，每人在计数器上拨一个数，互相说说数的组成。

（4）看卡片说组成。

① 谁想说说16的组成？

② 谁在16的后面？你知道17的组成吗？17比16多几？

（5）观察11～19这些数的特点。

① 思考：你们觉得11～19这些数有什么特点吗？

② 小结：真是细心观察的好孩子！11～19这些数，十位上都有一个1，表示1个十？个位上的数都表示几个一。这些数都是由1个十和几个一组成的。写数时应先写十位上的1？再写个位上的数。

（6）20的组成。

① 请同学们选择小棒或计数器，表示出19，19再添上1是多少？怎样做？

② 汇报交流：谁是用小棒摆的？19再添上1是多少？你是怎样摆的？现在是几捆小棒？表示什么？2个十在十位上写几？还有单根的吗？个位上写几？20是由什么组成的？

谁是用计数器拨的？ 19再添上1是多少？现在十位上有几个珠子？表示什么？2个十在十位上写几？个位上为什么写0？20是由什么组成的？

（三）有趣练习，巩固新知 ⒈ 看图写数。

⒉ 画一画。

⒊ 试一试。

（四）找一找生活中的数

同学们，其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数，你们能找一找、说一说吗？今天回去找一找，明天说给你的同桌听？

第五篇：认识10-20各数教案

《认识10—20各数》

江苏省海安县城东镇新生小学 刘海燕 226625 【课题】苏教版一年级（上册）第82-83页。

【教材简解】这部分内容，第一次出现计数单位“一” “十”，第一次正式提出“10个一是1个十”，在学生数的概念的形成中是一次重要的突破，也是学生进一步认识100以内的数乃至更大数的基础。因此，让学生掌握好这部分内容有着十分重要的意义。本节课教材首先安排学生数出10根小棒捆成1捆，使学生体会10根小棒可以看作10个一，1捆小棒可以看作1个十，进而理解“10个一是1个十”。接着让学生自觉运用已有认数经验，摆出12根小棒，感知1个十和2个一合起来是12。并通过四幅小棒图，让学生借助摆小棒，认识11～20各数的数值，了解其意义。此处教材突出了20的认识，让学生在把散放的小棒捆成一捆的过程中，初步体会十进制，认识2个十是20。教材在“想想做做”中，安排了多种形式的操作和数数活动，让学生借助直观进一步了解 11~20各数的数值，认识数序，联系现实生活感受这些数的意义，培养学生的数感。【目标预设】

1．通过捆小棒让学生知道10个一是1个十，学会正确地数出11～20各数，知道这些数是由一个十和几个一组成的；认识计数单位“十”和“一”，初步感受十进制计数法。

2、通过学习使学生能正确、迅速地读出11―20各数，掌握20以内数的大小和顺序。

3．让学生体会数学与现实生活的密切联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。

【重点、难点】认识计数单位“十”和“一”，建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。【设计理念】

一、注重创设问题情境，力求课堂生动化，活动化，自主化，情感化和趣味化。

二、体现课堂教学的开放性。教学过程既有活动形式、内容的开放，更有学生思维的开放，整个一堂课学生始终处于积极思维的状态。

【设计思路】课伊始用抓阄猜数的环节引入新课，然后充分利用情境图创设开放的教学空间，吸引孩子们的注意，激发学习兴趣，让孩子们的思维在观察、思考的过程中，快速指向教学的重难点！结合情境和操作分层设计难易适度的活动，引领孩子通过观察、思考、操作、表述和讨论，逐步深入认识11~20各数的数值大小和组成，建立出计数单位“十”和“一”的表象。在认识2个十是20的过程中，通过学生自主摆小棒和媒体演示，引领学生初步体验十进制计数法。三个层次的练习活动，在排一排、猜一猜中，理清11~20各数的顺序；在“抓糖猜数”的游戏中，体验“估计数”和“实

际数”之间的差别，培养孩子的数感以及初步的估计能力。【教学过程】

一、课前游戏。

抓阄猜数：我排在8的前面。我是最大的一位数。我比5大1。我比3大2。我在7和9的中间。我什么也没有。我在6的后面。两只手合起来和我一样多……

二、认识10个一是1个十。

1、在猜数活动中，引出1捆小棒就是1个十。

谈话激趣：小朋友们，小动物已经是我们的老朋友了，你们看，谁来了？他们想来考验考验小朋友的眼力怎样？敢接受挑战吗？

设疑（小棒图一闪而过）：看仔细了，小猴摆了几根小棒，可以用几来表示？（2）

熊猫摆了几？（7、8、9、10）怎么不猜3？（太少了）究竟是几？数一数：（10）

小松鼠摆了几根？先猜一猜，再出示图（1捆小棒是10）。

比较：为什么这幅图猜得又快又准？而上面就没这么快也没那么准呢？ 明确：看到1捆我们能马上想到10根（认识10一课，已接触过1捆就是10根）。10根小棒捆成1捆，可以让我们一眼就看出是10根，看起来又快又准确！

2、在捆小棒的活动中，初步体验10个一是1个十。

提问：如果让你们来拿出10根小棒，现在你想怎么拿？为什么？ 根据学生回答明确： 1捆1捆的好拿，方便。指导活动：

①下面我们就来捆1捆小棒，拿几根捆成1捆？（10根）

②一边拿一边数：1，也可以数：1个

一、2个

一、3个一……10个一，10个一就是10根，举起你的10个一，左手捏紧，右手像老师这样把皮筋撑起来，套上去，扭一下，再套上去，这样就捆好了1捆。

③举起你的1捆，1捆就是几根？也可以写成：这样的“十”，1捆就是有:1个十。把10个一捆成1个十，我们就可以说：10个一是1个十。

④1个十里面有几个一呢？指名回答后，教师引导孩子拆开小棒来数一数验证：1个

一、2个

一、3个一……10个一，明确：1个十里面有10个一。

3、联系生活实际，进一步体验10个一是1个十。介绍拓展：（配合介绍出示相应图片）如

生活中，为了数数的方便，我们经常把10个物体放在一起，比如：老师买的奖品铅笔就是10枝1捆的，商店里卖的羽毛球有的是10个装成1筒，爸爸吸的烟10盒装成一条，妈妈打毛衣用的毛线也是10个装成1盒的。这些都是把10个一装成了1个十。大家数起来、拿起来就比较方便！如果你是个有心人，你还会发现，像这样“10个一是1个十”的例子生活中还有很多呢！

三、认识11～20的组成。

1、结合情境认识十几。

①谈话：看，小动物们又来了，这一回小猴是怎样摆的？（1捆又1根）引导启发：1捆和1根合起来是11。1捆就是1个十，1根就是1个一，我们也可以说：1个十和1个一合起来是11。鼓励：谁敢一个人来说一说。

②熊猫摆了多少？（14）它是怎么摆出14的？学生可能会说：先摆1捆，再摆4根，1捆和4根合起来是14。鼓励用这种说法说一说后，进一步引导：1捆就是1个十，4根就是4个一，我们还可以说：1个十和4个一合起来是14。指名用这种说法说一说。

③小松鼠想摆一个17，它应该怎么摆呢？谁来教教它？

交流：先摆1捆，再摆7根，1捆和7根合起来是17。还可以是：先摆1个十，再摆7个一，1个十和7个一合起来是17。重点引导理解第二种说法。

2、动手操作认识十几。

①11、14、17都是十几，你还会摆十几？想一个你喜欢的十几，摆一摆。②考考你：摆一个12、15、16，指两名合作板演，其余学生每人自摆。摆完后说说是怎样摆的？

3、认识计数单位“一”和“十”

引导观察：刚才我们摆了12、15、16、小动物摆了11、14、17，都是摆的十几，观察摆的小棒，有什么相同的地方？

学生回答：都是先摆1捆，再摆1根1根的。

教师介绍（电脑演示抽象出计数单位）：这里1捆1捆的“十”，1根1根的“一”，都是我们数数时的计数单位。

4、认识2个十就是20。

激趣设疑：老师也摆了一个喜欢的数，猜猜看它是几？ 18添上1是几？ 19再添上1是几？你能摆出20吗？

学生活动，教师边巡视边启发：想想看，怎样摆，能让人一眼就能看出来是20呢？

师生交流：你是怎样摆的？学生展示摆法：第一种：1捆和10个1根；第二种：摆2捆；

讨论明确：右边满10根就又可以捆成一捆。（多媒体配合演示）

追问辨别：2捆就是几个十？几个十是20？20里面有几个十？板书：2个十就是20

四、归纳整理，培养数感

1、排一排，理清数序。

⑴、今天我们进一步认识了11~20的数，（出示这些数的磁性数卡）谁能把这些数按照从小到大的顺序排一排？（指名合作排一排）读一读，这些数都排在10的后面，它们都比10大。

⑵、其实，在我们直尺上也有这些数。出示直尺图：从0开始，读一读。你们发现了什么？

⑶、考考你：20的前面是（），13的后面是（），17和19的中间是（），14和16的中间是（），与12相邻的两个数是（），与19相邻的两个数是（）。

2、联系生活，巩固应用。

谈话：其实生活中很多地方都藏着我们今天认识的数，下面让热爱学习，善于观察的笑笑带我们到学校外面去看一看。

①这是什么呀？红灯停，绿灯行，让我们遵守交通规则，一起和笑笑等一等、数一数。（媒体演示：红灯20、19、18……

1、绿灯20）

②绿灯亮了，笑笑高兴地过了马路，来到公交车站，她要乘几路车？（18）③回到小区，笑笑准备乘电梯回家。看了这个按钮图，你知道这幢楼房有多少层吗？笑笑住在10层以上，你猜她住在哪层？（太低了，太高了…）

④晚上，笑笑和爸爸妈妈一起去逛超市，(出示图)你知道这些数据表示什么意思吗？认识了11～20的数，我们还可以更好地了解商品的价格和重量呢！

3、抓物猜数，培养数感。

谈话激趣：昨天，老师也去超市购买了一些东西，是什么呀？（出示实物糖）

下面我们来玩一玩“抓糖”的游戏，想玩吗？不过，这是数学课，可不是随便玩的，要动脑筋玩。

①请四人小组先来示范活动过程：抓糖――猜糖――数糖――放回――换人。

②四人小组活动，教师巡视了解和指导。

③全班交流：猜的数是几，数出的数是几，体验“估计数”和“实际数”之间的差别。

④进一步思考：如果让你抓一把花生、黄豆、小番茄会怎样？

明确：同样抓一把，越是大的物体抓出的数越小，越是小的物体抓出的数越大。

五、总结全课。

谈话：小朋友，只要你做个有心人，你就能发现：生活中到处都有数，数学就在我们身边。