认识11-20各数教案

第一篇：认识11-20各数教案

苏教版小学一年级数学第九单元——《认识11-20各数》

集体备课教案

主备人：邓家春

成员：陈丽

彭敏

李旻芮

邹海

陈圆

左春美

熊丽娟

一、教材解读

这部分内容是在学习了10以内各数的认识、10以内的加减法的基础上进行教学的。依据课标理念：“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”

我的设想：对于一年级的学生来说，他们往往能数出100以内所有的数，要数出20以内的数更是不在话下，基本上所有的孩子都能数得出来，但这些数的含义特别是“几个

十、几个一”是不理解的，这就是孩子的知识起点，因此，要让学生一开始就知道“怎么放能一眼看出有12根小棒”的答案是不现实的。但“怎么放能很快地知道有12根小棒”这个问题却是新旧知识的连接点，然而学生往往不能产生10根扎成一捆的现实需要，为了打开这个新旧知识的通道，需要创设促使学生主动迁移，扩展学生主动建构的空间，所以在第一个环节可以先让学生猜猜一捆铅笔有几支，一条餐巾纸有几包，进而提出疑问：为什么都要１０个１０个的包装？如果你是营业员你会怎样很快的拿出１４支铅笔？这一环节中的“游戏情境”实质上是为学生搭建了一个自主建构新知识的脚手脚，让学生在情境活动中具备了相应的思维模式，即如果要拿14支铅笔，只要先拿1包即10根，再拿4 支，便是14支铅笔，而在此基础上产生新的知识点：1个

十、几个

一、1个十和10个一的关系，然后寻找出问题的实质是：1个十和几个一合起来便是十几，二个十便是20。

二、课时安排 共4课时

三、教学设计

第一课时

教学内容

数数、读数（教材第83-83页）教学目标

1、使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11－20各数的大小、顺序，并初步感知11－20各数的组成。

2、使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。

3、使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增加对数学学习的情感。

教学重点

掌握11－20各数读法。教学难点

理解“10个一是1个十”。

教学具准备 学生：学具小棒20根 教学环节

一、导入

1、同学们，老师的左手有几个手指？可以用数字几来表示？（齐答）这一小组的人数又可以用数字几来表示？（指名回答）除了5和6，你还认识哪些数？（指名说一说）

2、提示课题：开学到现在，我们已经认识了一些数，今天我们继续来认数。（板书课题：认数）

二、主动探索，体会领悟

（一）认识“10个一是1个十”

1、谈话：我们已经学过的数中最大的数是几？请同学们从准备的小棒中数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。

2、学生按要求进行操作活动。

3、反馈：指名让一位同学在实物投影上演示：数出10根小棒，再把这些小棒捆成1捆。

4、（拿起学生实物投影捆的1捆小棒）提问：这1捆小棒是多少根？（10根）对了，一根一根数，有10根，我们可以称作“10个一”（板书：10个一）也就是“1个十”（在刚才的基础上继续板书：是1个十）。在以后的学习中，我们一般满了10根小棒就捆成1捆，表示1个十。

5、把“10个一是1个十”齐读两遍。师：这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。（把“一”和“十”描成红色）

6、“1个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔，一般是几枝铅笔捆成1捆？（指名回答）这1捆就是1个十，如果买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了，拿出1捆就行。

像这样的例子你见到过吗？（指名交流）

（二）认识12。

1、谈话：在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚地看出是12根？请在课桌上摆一摆？

学生摆小棒，教师巡视，发现不同种摆法。估计一般都会摆成1捆2根，展示一个学生这样的摆法。

2、提问：我们来数一数是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。这种摆法看得清楚吗？

如果有其他摆法，先检查一下是不是12根，再让大家评议这样摆是不是容易看清楚。

3、小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。

（三）继续认识11－20各数。

1、出示前3幅小棒图。

提问：这里有三组小组小棒，每组各有多少根小棒呢？谁来数一数？ 指名数，根据学生的回答分别出示：11、13、19 交流数的方法：你是怎样数的？（1捆是10根，再加1根是11根）

2、老师说小棒根数，学生摆，摆好后同桌互相检查。（指名实物投影操作）

师：14根、16根、18根

分别交流是怎么摆的。（先摆1捆是10根，再摆4根）

3、提问：19根后面再添上1根是多少根？20根又满一个十了，可以自怎样？

学生把散放的10根小棒再捆成1捆后，提问：这里是把几根捆成1捆的？又捆成1捆有什么好处？2捆是2个什么是多少？（板书：2个十是20）

4、小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11－20各个数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。下面我们应用这些知识来解决一些问题。

三、巩固深化，应用拓展

1、完成想想做做2。课件出示第2题尺子图。

谈话：看着尺子上的数从0数到20，数给同桌听。提问：小朋友，你发现尺子上的数越往右越怎么样？

2、完成想想做做3。

谈话：刚才我们是从0数到20的，现在谁来从7数到17？（指名数）再指名数：从11数到20。同桌两人互相数。

3、完成想想做做4。课件出示草莓图。

谈话：图上的草莓你看看比10多还是少？请认为比10多的举手，认为比10少的举手。

那你估计一下是多少个？（指名估计）在书上指着数一数，看看自己估得怎么样。课件出示伞图。

谈话：图上的伞估计一下，认为超过20的举手。到底是几把呢？请你指着数一数。对学生的估计评价：估计时先要确定一个范围，然后想一想大概是多少。

4、完成想想做做5。课件出示第5题图。

提问：图上画了什么？图上标出的数分别表示什么意思？（指名回答）

你会读这些数吗？读给同桌听听。提问：你在哪里见到过11－20这样的数？

5、完成想想做做6 谈话：请在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，再看看有多厚；重新数，数出20张纸，用手捏一捏，再看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？这说明20与10相比怎么样？

四、全课小结 这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。

第二课时

教学内容

数的组成、写数（教材第84例题，第84～85页“想想做做”第1－8题）

教学目标

1．使学生认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是十，一个十是10个一和20以内数的顺序及组成。

2．会一个一个地数数，能够熟练地数出数量在20以内的物体的个数。

教学重点

能够熟练地写出20以内的数，说出数的组成。教学难点

理解“一”和“十”之间的关系。教学具准备

教师准备带有数位的20以内的数字卡片；师生每人准备20根小棒。

教学环节

一、导入

1、练习数数。

（1）从4数到19，先顺数一遍，再倒数一遍。

（2）同桌互相当小老师，先从2到20顺数一遍，再倒数一遍。（3）两个两个地数，从0数到20。

2、读一读。

（1）、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20（2）

0 19（3）以最快的速度数一数，并且说出来。○○○○○○○○○○○○○○ □□□□□□□□□□□□□□□□

二、主动探索，体会领悟

1、教学11—20各数的组成。（1）教师出示小棒，让学生读出来。①1捆零1根。

师问：这里有几捆小棒？几根小棒？ 连起来，有几捆零几根小棒？ 11里面有几个1捆？几个1根？

我们说，1捆就是1个十，1根就是1个一，那么11里面有几个十和几个一呢？（11里面有1个十，1个一。）让学生说说11的组成。

②教师在11的后面再填上1根小棒。问：现在是多少？有几捆零几根？几个十？几个一？怎么读？ 12的里面有几个十，几个一？和同桌说一遍。

③教师接着在后面再加上1根小棒。问：这是多少？几捆零几根？ 13的里面有几个十几个一？

④再加上1根小棒。谁来直接读出这个数？谁能直接说出来14里面有几个十，几个一？

15里面有几个十几个一？ 16里面有几个十几个一？ 17里面有几个十几个一？ 18里面有几个十几个一？ 19里面有几个十几个一？

⑤数到20了，这里又凑满了10根小棒，又可以捆成一捆了，看一看，有几捆小棒？这说明20里面有几个十？（和旁边的小朋友说说0。

2、教学数位表。（1）出示数位表。

师：同学们，这是数位表，数位表上从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，有几个一就在个位上写几，有几个十就在十位上写几。

（2）问：13里面有几个十，几个一？

有一个十，我们就在十位上写1，有3个一，我们就在个位上写3，读做十三。

问：14里面有几个十，几个一？

有一个十，我们就在十位上写1，有4个一，我们就在个位上写4，读做十四。

想：15应该怎么写？为什么？ 16可以怎么写？ 讨论：20怎么写？

三、巩固深化，应用拓展

1、完成第1题。

（1）看着算珠图，先读出数。（2）说说这个数的组成。（3）教师组织学生进行填写。

2、完成第2题。

（1）找学生幻灯片示范，其他学生在书上完成。（2）集体订正。将这些数字读出来。

3、完成第3题。

（1）先说说这些数的组成。（2）再找学生到前面拨算珠。（3）让学生在书上画出来。（4）找学生在幻灯片上演示。（5）集体订正。

四、全课小结

这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。

第三课时

教学内容

10加几与相应的减法（教材第86例题，“想想做做”第1－4题）

教学目标

1、通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法。

2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。教学重点

正确计算10加几的加法和相应的减法。教学难点

教学具准备 小棒、口算卡片 教学环节

一、复习导入

1、复习

2、一图四式。

二、主动探索，体会领悟

1、教学例题。

（1）教师媒体出示图画。

问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。

（2）请学生发表意见，教师板书： 10＋5= 15－5= 5＋10= 15－10=（3）请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。

（4）发表意见。

问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？（找学生板演。）

（提示学生：10就是1捆小棒。）

问：如果没有小棒，你该怎么想10加5等于15呢？可以先小组讨论。

发表意见： ①因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。②我觉得10加5就是15，10个再添上5个就是15个。教师说明：因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。（5）思考：10加3等于多少？为什么？那么10加9呢？（6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（因为加号两边的数交换位置得数不变。）

同样道理，那么3加10等于多少呢？ 9加10呢？ 教师小结：看来，十加几就等于使几，几加十也等于十几。（7）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？ 看来1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。讨论：如果没有小棒，该怎么想15减5等于10？ 如果是17-7呢？ 18-8呢？ 小结：看来十几减几就等于10。

（8）小组讨论15-10等于多少，为什么？ 17-10呢？ 18-10呢？ 小结：看来十几减10就等于几。

三、巩固深化，应用拓展

1、教师出口算卡片，让学生直接说得数。

2、完成“想想做做”的第1题。（1）教师出示图画。

（2）让学生口头列出四道算式。（3）在书上填写。（4）集体订正。

3、完成第2题。

（1）教师出示卡片，让学生直接说得数。

提示：为什么10+2和2+10都等于12呢？12-2为什么等于10呢？12-10为什么等于2呢？

（2）让学生把得数填写在书上。

（3）集体订正。

四、全课小结 这节课你认识哪些数？学到了什么知识？你对哪些学习内容感兴趣。

第四课时

教学内容

练习十（教材第87页第1－6题）教学目标

1、通过练习，快速正确计算10加几的加法和相应的减法。

2、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。教学重点

正确计算10加几的加法和相应的减法。教学难点

同上。教学具准备 口算卡片。教学环节

一、复习

口算。

二、进行练习

1、学生独立完成1、2题，集体订正。

2、完成“想想做做”的第3题。

（1）教师出示卡片，让学生直接说得数，和自己的同桌比赛，看谁说的又快又准。

（2）让学生直接在书上写得数。（3）集体订正。

3、完成第4题。

（1）教师幻灯片出示10+4○10，让学生说说填写什么符号？（2）问：你怎么说的这么快？有什么秘诀吗？（3）介绍经验：不用算，10加上4，肯定比10大。

（4）根据这个经验，请学生回答其他题目，看谁回答的又快又好？

（5）让学生根据这条经验，完成书上的题目。

4、完成第5题。

（1）教师读题目要求，让学生在书上完成。（2）集体订正。

5、完成第6题。（1）教师幻灯片演示，找学生示范。（2）让学生在书上完成。（3）将所填写的数读一读。（4）集体订正。

三、总结评价

通过这节课的练习，你有什么收获？

第二篇：认识11~20各数

2017-2018学第一学期一年级数学组教研材料

认识11~20各数

仪征市实验小学 潘媛媛

教学内容:

苏教版数学一年级上册第82-83页例1和“想想做做”第1—6题。教材分析：

本节课主要教学11~20各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆12根小棒，突出把十作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11~19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。这样既充分利用了学生已有的认数经验，同时也使他们原有的认识得到了必要的提升。在“想想做做”题时，让孩子充分地抓、估、数、排、说等活动，帮助学生进一步积累认数经验，发展数感。教学目标:

1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道11~20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成。能正确地认、读11~20各数。

2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，初步体会数学与生活的联系。

3.初步培养学生的估计意识，发展数感。在认数活动中，培养学生的应用意识。

教学重点:

认识计数单位“十”，初步体会“十进制”。教学难点：

建立计数单位“十”的概念。教学准备：

多媒体课件、小棒图、小棒20根、皮筋2根、铅笔若干。教学过程：

一、创设情景，引入新知。

孩子们，今天很高兴和孩子们一起学习数学，听说一（2）班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋。所以给你们带来了一些奖品（出示21朵小花）,在这些小花后还藏着一些幸运数字呢下面，请同学们用我们学过的数字给我们介绍一下你自己或者这个班级。（0~10）这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习11~20各数的认识。（板书课题：11~20各数的认识）

二、实践操作，探索新知。

（一）认识计数单位“十”

1、学生操作：数出10根小棒，捆成1捆。学生操作活动后，进行师生交流：你是几个几个数的？

2、教师演示：下面请小朋友们跟着我一边数、一边摆出10根小棒，师拿出一根，强调它是1个一。2个

一、3个一……那么10根小棒是几个一呢？（板书：10个一）。

2017-2018学第一学期一年级数学组教研材料

3、将这10根小棒捆成一捆，问：这是多少根小棒？强调：1捆小棒有10根，也就是一个十。（板书10个一是1个十）。要求学生指着自己的小棒与同桌说一说，并在教科书上填一填。

4、“十”在生活中应用可广泛了。如，一盒铅笔有10支，是1个十；1盒钢笔是10支，也是1个十……你也能举出这样的例子吗？（出示PPT上的生活中是十的图片）

（二）认识11~20各数。

1、摆一摆、数一数，认识12。

提出要求：摆12根小棒，怎样摆能看得很清楚？先自己思考，再同桌交流摆法。学生摆小棒，师巡视。学生摆好后，全班交流是怎样摆的，再全班讨论哪种摆法比较简便？

小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。

师指1捆带2根：1捆小棒就是1个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？也就是几个十和几个一合起来是12？

2、摆一摆、说一说，进一步认识十几。提出要求：先看11根小棒图，说说它是怎么摆的？再让学生照样子摆出来；13根小棒可直接去摆并说说它是由几个十和几个一组成的？到19根小棒时让孩子不摆小棒，想想我要摆出19根，你能说一说应该怎么摆呢？并找学生上台演示。

（三）摆摆、说说，理解“2个十是20”

当小朋友们很快地摆出19根小棒后，提问：19根小棒再添1根是多少根？看看右边这些单根的小棒，你有什么发现？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是几个十？2个十是多少？20是几个十？（板书：2个十是20）

让学生完成教科书上的填空。

（四）小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。

三、巩固练习，深化新知

1、完成“想想做做”第1题。

教师事先为学生准备好铅笔筐，提出要求：这个筐里有一些小棒，请你从小框里抓出一把，同学们先估计有多少根？再数数抓出来的小棒有多少根？怎样能让同学们看得更清楚？

进一步要求：把一把小棒，根数要在11~20之间，你有把握做到吗？试一试。

2、想想做做第4题。

（课件演示：出示草莓和雨伞图）。先估一估草莓大约有多少个？给你们4秒钟的时间，再数一数草莓有多少。

学生活动后进行师生交流，指导学生有序地画记号、数数，并与估计的结果比一比。

思考：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了？（引导学生数一数、圈一圈）

完成雨伞图的估计与数数。

3、“想想做做第2题。（11~20的数序）

2017-2018学第一学期一年级数学组教研材料

看到小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，老师也很开心，请刚才拿到小花的同学按座位顺序上台前来，让我们一起向他们表示祝贺并向他们学习。将你们小花后面的数字朝向同学们，看到这么多的数字这样站队，你想说些什么呢？

请你们赶快帮我把这些数字按从小到大的顺序在前面排放整齐。看看还行吗？师分别指着某两个数，问：这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？13离10近还是17近？

思考：小朋友们看一看，这些数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把这些数读一读。

4、想想做做第5题。（生活中的数）。

小朋友，你们已经认识了11~20各数，看看这几幅图，图中都画了些什么？你认识上面的数吗？这些数各表示什么意思？你还在哪些地方见到过这样的数？

四、活动拓展。

要求学生拿出数学书，先数出10张，用手捏一捏，看看有多厚：再数出20张，用手捏一捏，看看有多厚。

讨论：两次的感觉一样吗？有什么不同？

五、全课小结

今天我们学习了什么？11~20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有很多地方有这些数。请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。

板书设计：

11~20各数的认识

10个一是1个十

2个十是20

第三篇：认识11到20各数教案

认识11到20各数

来复镇天凤小学 赵群

教学目标：

1、能正确地数出数量在11－20之间物体的个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。

2、初步认识计数单位“十”和“一”，知道个位、十位，知道数的组成。

3、初步体会数学与生活的联系，初步培养数感，体会11到20各数在生活中的运用。

教学重点：知道11到20各数的组成

教学难点：初步建立计数单位“十”的概念。形成初步的数感。教具准备：课件、小棒、计数器，贴纸。教学过程：

一、复习导入

1、师：同学们，这段时间我们认识了11个数字宝宝，你们能大声地喊出它们的名字吗？出示课件，复习0到10各数。

2、出示课件练习数数。

3、（出示第56页单元主题图）师：观察主题图，你们看到了什么？在小组内找一找，数一数，说一说。随着学生汇报板书相关数字。揭示课题，刚才大家汇报的结果很多都用到了比10大的数，今天我们就来认识11到20各数。（板书课题）

二、实践操作，探索新知

（一）、建立计数单位“十”

1、猜数游戏

教师出示一堆小棒（十几根），学生猜一猜或估一估。再抽生上台数一数。（14根）

刚才我们用数一数的方法知道有14根小棒，可每次都要这样数一数，挺麻烦的，有没有更好的方法最快的拿出14根小棒？

2、生操作，教师巡视。

学生在小组讨论，并相互说说数的方法，教师给予必要的指导。

3、教师展示学生作品，比较、优化。

教师提问：同学们真会动脑筋，想出了这么多种数小棒的方法，你们觉得哪种方法最好？

教师注意引导学生发现把10根捆成一捆的方法最好。

教师小结：对，1捆就是1个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一，（板书：几个一）合起来就是十几了。（板书）

（二）教学例一

1、出示11根小棒图，让学生说一说是多少，并说一说为什么拿一捆和一根小棒就知道是11根呢？

引导学生理解：一捆小棒就是一个十，所以一个十和一个一合起来就是11。强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。

教师范读1

1（十一），让学生跟读，教师在贴图下面板书：写作11，读作十一。

教师提问：同学们真厉害，这么快就认识了数字11，那这个数是多少呢？（贴出一捆加三根）

学生数后回答，教师追问：13是由几个十和几个一组成的？ 教师根据回答板书：1个十和3个一合起来就是十三，写作13，读作十三。

同桌两人摆一摆15和17，并说一说它们的组成。课件出示结果评议，并抽生回答它们的组成。

教师：刚才我们用小棒摆出11、13、15和17，其实还可以在计数器上表示。教师拿出计数器，先引导学生观察计数器上的数位，并向学生介绍从右边第一位是个位，第二位是十位。教师提问：在计数器上怎样拨11呢？学生尝试拨一拨，教师巡视给予点评指导。

教师示范拨珠边讲解：在十位上拨一颗，表示一个十，在个位上拨一颗表示一个一。

教师提问：13应该怎么拨，谁来教教大家？

学生上台示范拨珠，教师追问:在个位上拨三颗，表示什么？ 教师提问：19又应该怎么拨呢？学生动手拨一拨。

2、认识20 教师提问：

出示用小棒摆19的摆法，教师问：看一看这是多少？生答。那么20又该怎么摆？（出示一捆零10根）教师提问：老师用小棒这样摆20，你有什么看法？

引导学生发现，另外的10根小棒又可以捆成一捆，这样就变成2捆小棒。一捆是一个十，那么两捆就是两个十，就是20.（贴出两捆小棒图）

接着教师在计数器上演示从19到20的变化，让学生再次感悟“满十进一”。

教师提醒学生：写20时，十位上有两颗珠子，所以在十位上写2，个位上一个珠子也没有，就在个位上添0占位。

3、写11到20各数

完成教材例3.同学们，我们已经会认会读11到20各数了，那我们是不是应该把这些数写好呢？请同学们先描红，再脱手写。

三、巩固扩展

1、我数你拨

完成教材第58也“课堂活动”第一题。

教师先与一位同学做示范，一人拨计数器，一人数数。再让学生和同桌一起边拨边数。再请一组同学上台表演。

学生数完一次一次后，老师让学生交换任务再数一次。即使鼓励表扬学生。

2、打电话

（1）完成教材第58页“课堂活动”第3题。

教师指导学生读题，明确目标后独立完成，并展示学生答案。（2）全班活动

活动要求：请每位同学在11到20的数字卡片中选一个自己最喜欢的数，教师出示写有数的组成的卡片，看看那些同学能接到电话。

3、说一说，写一写

教师在小黑板上出示有“个位”和“十位”的卡片。师请你说说，这两张卡片应该怎样排队。

学生回答后教师小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位。师：现在请同学听老师的描述，猜猜是哪个数，并写在自己的练习本上。师生互动完成。

四、课堂小结

师;这个课，你们有怎么收获？在小组内说一说。

抽生谈收获。

同学们，今天这节课我们通过摆一摆、说一说、数一数等活动认识了11到20各数，理解了它们的组成以及顺序，其实这些数在我们生活中也有很多，只要留心观察就会发现，用于实践、探索就能解决更多的难题，这样你才能不断攀登数学知识领域的高峰。布置作业：完成练习十 1、2题。

第四篇：11~20各数的认识教案

11-20各数的认识教学设计

哈萨尔路小学 纪淑君

教学内容：人教版实验教材一年级上册第73-74 页

教学目标：1.使学生能正确数出数量在11-20之间物体的个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。

2.通过数、摆、说等活动，让学生在经历数数的过程中理解11~20各数的意义，初步培养学生的数感。

3.在活动中培养学生的动手操作能力、观察能力，在活动中体验成功的喜悦。

教学重点：掌握各数的组成、顺序与大小

教学难点：在操作中体会“10个一是十”的合理性 教具准备：课件 小棒 皮筋 鸭子头饰 数鸭子音乐 教学过程

一、复习旧知，引入新课 1.数数，从0-----10，从10----0 2.数本小组的学生。学生汇报。

师：在生活中有很多事物的数量都超过了10，今天我们就来认识比10还要大的数。（板题：11-20各数的认识）

二、实践操作，探索新知 1.动手操作，感知10个一是十。

师：在我们一年四班有一个“比比谁最棒”的评比栏，同学们要是表现好，老师就奖励一个笑脸。让我们一起来数一数同学们都得了多少笑脸。（课件演示）

姜迪雅：14 同学们齐数。

师：老师决定如果得10个笑脸，就可以换一朵大红花。姜迪雅能换一朵大红花吗 ？（能）

王研博：8 师：他能换一朵大红花吗？（不能）

为什么？（不到10个笑脸）王研博可要加油呀！

刘婉婷：课件出示一朵大红花和8个笑脸。指名数。11,12,13,14,15,16,17,18 师：为什么这么快就数完了？（一朵红花代表10个，直接就可以从10数）

师生齐数。宝天佑：17 师：怎样才能快速地数出？（把10个笑脸换成一朵大红花）动画演示10个笑脸换成一朵大红花的过程，总结出10个一是十。2.摆小棒，认识数的组成。（1）认识12及组成.师：拿出12根小棒，怎样摆才能一眼就看出是12根。学生动手摆小棒。

汇报方法。教师把学生的汇报结果展示在黑板上，比较哪种方法最好。说出12的组成。你能说一说：12里面有（）个十和（）个一？ 12里面有1个十和2个一,也可以说()个十和()个一合起来是12? 把12的组成讲给同桌听（2）让学生摆15 17 19 下面我们就用刚才发现的简便的方法摆一摆1

5。摆好后交流摆法，并说15里面有几个十和几个一？

摆17，并说17里面有几个十和几个一。师：17再添一根是几，（18）再添一根呢？（19）指名说出19的组成。（3）理解“2个十是20”

19再加1根就是几了？会摆吗？老师有个要求：看谁摆的最简便？ 两捆就是几个十？→2个十 板书：2个十是20 看小棒图说数的组成（4）看黑板说数的组成。

3.认识数序。

把10个数字贴在黑板上，指名重新排队。还有不同的方法吗？ 师生齐数。正数，倒数。4.在生活中找数。三.开展游戏、巩固练习1.数鸭子。2.翻书游戏.四、总结：小朋友们，今天你们认识了哪些数？把以前学过的数字贴在黑板上。2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

第五篇：《11到20各数的认识》教案

11到20各数的认识

学习目标：

1．能初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。

2．学会20数的顺序和大小，能正确迅速地读数。3．养成良好的书写习惯。教学重点：

掌握11~20各数的组成，知道个位和十位上各数的含义。能在计数器上正确读数和表示数。教学难点：

明确不同数位上数字的含义和对“数位”的理解。教学过程：

一、情景引入

谈话引入：课件出示主题图情境，我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。

师：这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个？

师：学具的数量有的超过10了，是哪一种，它们各是多少？

学生操作数数，教师引课板书课题

二、探究新知

（一）活动一： 1、11-20各数的数法和读法 师出示课件：11 问：怎么读？这两个1表示的意思一样吗？为什么不一样？我们请我们那的小棒小朋友来帮忙。

师操作摆11根小棒，一起来数一数到底是不是11根小棒，齐读。（边数边总结“一次数了一根，要数11次就是11根小棒”）

问：谁有方法不需要一一的数下去就知道有11根小棒？ 预设：可以把10根小棒捆成一捆，就是一个十，再数一根，合起来才是11根，数了两次就找到了11.师出示课件如下：

问：现在可以告诉我左边的“1”表示什么？右边的“1”表示什么？

预设：左边的1表示一个10，右边的1只表示一个1.问：这两个1的意思不一样，虽然都是1但是因为位置不同，所以他们表示的意思并不一样。

小结：数字的位置我们可以叫数位，怎么区别他们呢？我们给他们起了名字来帮助我们区别。我们规定：从右边数第一位叫个位，表示几个一，第二位叫十位，表示几个十。（板书：个位，十位）

问：生活中为了更好的记数，人民发明了记数器，你们发现计数器上有什么？

问：个位上有几个珠子就是表示几个一，1个，2个——9个，再多一个是多少个珠子？个位上还放得下吗？

问：那怎么表示10个珠子呢？

预设：10个1就是1一个10，可以放在十位上。预设：可以用十位上的一个珠子来表示10.师：十位上一个珠子就是10，那2个珠子表示什么呢？ 预设：表示两个十 预设：表示20.刚刚说了计数器是为了方便我们记数，现在我们就来试一试。出示一捆14根小棒图，这是多少根小棒，它是由几个十和几个一组成的？（边说边拨：一个十就在十位上拨一个珠子，4个一就在个位上拨4个珠子，十位上是1就在十位上写“1”，个位上是4就在个位上写“4”。）板书14 你也可以试试写这些数，出示（13,17的计数器图）

问：有个十要在十位上写几，有3个一要在个位上写几？

问：出示17记数图，要学生自己动手写，指名反馈。20读法，写法。出示：20的计数器图

问：这个数是多少？你是怎么知道的？ 问：个位上不写“0“行不行？ 小结：个位上一个数也没有一定要用“0“来表示，这个“0”起到表示数位的作用。

小结：在学习写数过程中你有什么发现？写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，从高位开始写，写数时：有1个十就在十位上写1，有2个十就在十位上写2，有几个1就在个位上写几。2.11-20各数的数序

出示标有0-10的直尺，再引导11-20在直尺上找到位置，学生齐读各数，师提问有关数序的问题，学生集体回答。

三、巩固练习

1．用数字卡片摆出下面各数。

十六

十一

十九

十四

十七

二十 2．看图填数。

3．听老师读数，学生写数。