《11到20各数的认识》教案

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第一篇:《11到20各数的认识》教案

11到20各数的认识

教学目标: 教学目的:

1.使学生初步认识“十位”和“个位”;认识计数器,并能正确地书写11~20各数。

2.培养学生的观察能力,动手操作能力和迁移类推能力。3.培养学生良好的书写习惯。教具、学具准备:

小棒若干根、数位筒、计数器,投影仪(片),学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。教学重点:

掌握11~20各数的组成,知道个位和十位上各数的含义。能在计数器上正确读数和表示数。教学难点:

明确不同数位上数字的含义和对“数位”的理解。教学过程:

一、复习

设计意图:复习上节课学过的11到20数的认识

1、师:咱们之前学习了11到20十一个数字,现在做个游戏:“数字接龙”从0开始,咱看谁还能继续数下去?火车从**开始.问:我们再重新开一列小火车,不是从0开始了,从6开始到19.我们看一下那一列小火车开的又快又好.问:我们请几个小朋友来告诉大家你知道的1~20之间的双数有哪些?

2、复习数的组成 指名回答

二、探究新知

(一)活动一:

设计意图:为了让学生感知到在不同数位上的数,虽然数字是一样的,但所代表的含义不一样.引入十位,个位的概念.1、研究11。师出示课件:11 问:怎么读?这两个1表示的意思一样吗?为什么不一样?我们请我们那的小棒小朋友来帮忙。

师操作摆11根小棒,一起来数一数到底是不是11根小棒,齐读。(边数边总结“一次数了一根,要数11次就是11根小棒”)

问:谁有方法不需要一一的数下去就知道有11根小棒? 预设:可以把10根小棒捆成一捆,就是一个十,再数一根,合起来才是11根,数了两次就找到了11.师出示课件如下:

问:现在可以告诉我左边的“1”表示什么?右边的“1”表示什么?

预设:左边的1表示一个10,右边的1只表示一个1.问:这两个1的意思不一样,虽然都是1但是因为位置不同,所以他们表示的意思并不一样。小结:数字的位置我们可以叫数位,怎么区别他们呢?我们给他们起了名字来帮助我们区别。我们规定:从右边数第一位叫个位,表示几个一,第二位叫十位,表示几个十。(板书:个位,十位)

2.设计意图:新授计数器,让学生直观的感受到计数器在记数方面的优越性.同时可以看到计数器可以写出正确的数字,看到数字也可以想象计数器上要拨几颗珠子.问:生活中为了更好的记数,人民发明了记数器,你们发现计数器上有什么?

问:个位上有几个珠子就是表示几个一,1个,2个——9个,再多一个是多少个珠子?个位上还放得下吗?

问:那怎么表示10个珠子呢?

预设:10个1就是1一个10,可以放在十位上。预设:可以用十位上的一个珠子来表示10.师:十位上一个珠子就是10,那2个珠子表示什么呢? 预设:表示两个十 预设:表示20.刚刚说了计数器是为了方便我们记数,现在我们就来试一试。出示一捆14根小棒图,这是多少根小棒,它是由几个十和几个一组成的?(边说边拨:一个十就在十位上拨一个珠子,4个一就在个位上拨4个珠子,十位上是1就在十位上写“1”,个位上是4就在个位上写“4”。)板书14 你也可以试试写这些数,出示(13,17的计数器图)

问:有个十要在十位上写几,有3个一要在个位上写几? 问:出示17记数图,要学生自己动手写,指名反馈。3.20读法,写法。出示:20的计数器图

问:这个数是多少?你是怎么知道的? 问:个位上不写“0“行不行?

小结:个位上一个数也没有一定要用“0“来表示,这个“0”起到表示数位的作用。

小结:在学习写数过程中你有什么发现?写数时要注意先写十位上的数,再写个位上的数,从高位开始写,写数时:有1个十就在十位上写1,有2个十就在十位上写2,有几个1就在个位上写几。

三、巩固练习

1.用数字卡片摆出下面各数。

十六 十一 十九 十四 十七 二十 2.看图填数。

3.听老师读数,学生写数。12 11 15 17 16 20 【教学反思】

第二篇:认识11到20各数教案

认识11到20各数

来复镇天凤小学 赵群

教学目标:

1、能正确地数出数量在11-20之间物体的个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。

2、初步认识计数单位“十”和“一”,知道个位、十位,知道数的组成。

3、初步体会数学与生活的联系,初步培养数感,体会11到20各数在生活中的运用。

教学重点:知道11到20各数的组成

教学难点:初步建立计数单位“十”的概念。形成初步的数感。教具准备:课件、小棒、计数器,贴纸。教学过程:

一、复习导入

1、师:同学们,这段时间我们认识了11个数字宝宝,你们能大声地喊出它们的名字吗?出示课件,复习0到10各数。

2、出示课件练习数数。

3、(出示第56页单元主题图)师:观察主题图,你们看到了什么?在小组内找一找,数一数,说一说。随着学生汇报板书相关数字。揭示课题,刚才大家汇报的结果很多都用到了比10大的数,今天我们就来认识11到20各数。(板书课题)

二、实践操作,探索新知

(一)、建立计数单位“十”

1、猜数游戏

教师出示一堆小棒(十几根),学生猜一猜或估一估。再抽生上台数一数。(14根)

刚才我们用数一数的方法知道有14根小棒,可每次都要这样数一数,挺麻烦的,有没有更好的方法最快的拿出14根小棒?

2、生操作,教师巡视。

学生在小组讨论,并相互说说数的方法,教师给予必要的指导。

3、教师展示学生作品,比较、优化。

教师提问:同学们真会动脑筋,想出了这么多种数小棒的方法,你们觉得哪种方法最好?

教师注意引导学生发现把10根捆成一捆的方法最好。

教师小结:对,1捆就是1个十(板书:1个十),再数数旁边有几个一,(板书:几个一)合起来就是十几了。(板书)

(二)教学例一

1、出示11根小棒图,让学生说一说是多少,并说一说为什么拿一捆和一根小棒就知道是11根呢?

引导学生理解:一捆小棒就是一个十,所以一个十和一个一合起来就是11。强调:知道一个十和几个一就可以读作十几。

教师范读1

1(十一),让学生跟读,教师在贴图下面板书:写作11,读作十一。

教师提问:同学们真厉害,这么快就认识了数字11,那这个数是多少呢?(贴出一捆加三根)

学生数后回答,教师追问:13是由几个十和几个一组成的? 教师根据回答板书:1个十和3个一合起来就是十三,写作13,读作十三。

同桌两人摆一摆15和17,并说一说它们的组成。课件出示结果评议,并抽生回答它们的组成。

教师:刚才我们用小棒摆出11、13、15和17,其实还可以在计数器上表示。教师拿出计数器,先引导学生观察计数器上的数位,并向学生介绍从右边第一位是个位,第二位是十位。教师提问:在计数器上怎样拨11呢?学生尝试拨一拨,教师巡视给予点评指导。

教师示范拨珠边讲解:在十位上拨一颗,表示一个十,在个位上拨一颗表示一个一。

教师提问:13应该怎么拨,谁来教教大家?

学生上台示范拨珠,教师追问:在个位上拨三颗,表示什么? 教师提问:19又应该怎么拨呢?学生动手拨一拨。

2、认识20 教师提问:

出示用小棒摆19的摆法,教师问:看一看这是多少?生答。那么20又该怎么摆?(出示一捆零10根)教师提问:老师用小棒这样摆20,你有什么看法?

引导学生发现,另外的10根小棒又可以捆成一捆,这样就变成2捆小棒。一捆是一个十,那么两捆就是两个十,就是20.(贴出两捆小棒图)

接着教师在计数器上演示从19到20的变化,让学生再次感悟“满十进一”。

教师提醒学生:写20时,十位上有两颗珠子,所以在十位上写2,个位上一个珠子也没有,就在个位上添0占位。

3、写11到20各数

完成教材例3.同学们,我们已经会认会读11到20各数了,那我们是不是应该把这些数写好呢?请同学们先描红,再脱手写。

三、巩固扩展

1、我数你拨

完成教材第58也“课堂活动”第一题。

教师先与一位同学做示范,一人拨计数器,一人数数。再让学生和同桌一起边拨边数。再请一组同学上台表演。

学生数完一次一次后,老师让学生交换任务再数一次。即使鼓励表扬学生。

2、打电话

(1)完成教材第58页“课堂活动”第3题。

教师指导学生读题,明确目标后独立完成,并展示学生答案。(2)全班活动

活动要求:请每位同学在11到20的数字卡片中选一个自己最喜欢的数,教师出示写有数的组成的卡片,看看那些同学能接到电话。

3、说一说,写一写

教师在小黑板上出示有“个位”和“十位”的卡片。师请你说说,这两张卡片应该怎样排队。

学生回答后教师小结:从右边起第一位是个位,第二位是十位。师:现在请同学听老师的描述,猜猜是哪个数,并写在自己的练习本上。师生互动完成。

四、课堂小结

师;这个课,你们有怎么收获?在小组内说一说。

抽生谈收获。

同学们,今天这节课我们通过摆一摆、说一说、数一数等活动认识了11到20各数,理解了它们的组成以及顺序,其实这些数在我们生活中也有很多,只要留心观察就会发现,用于实践、探索就能解决更多的难题,这样你才能不断攀登数学知识领域的高峰。布置作业:完成练习十 1、2题。

第三篇:11到20各数的认识教案(范文)

11到20各数的认识教案 教学设计

韩樱桃

设计理念:本节课是在学习10以内的认识与加减法的基础上学习的,也是为以后学习20以内的进位加法和退位减法作准备。而学生对11——20各数的认读、书写、大小比较不存在任何困难,而对于以“十”为计数单位及11——20数的组成认识不多,但这个知识却是后续学习的关键。因此,本节课的设计以通过动手操作帮助学生建立计数单位“十”这个概念为起点,逐步学会掌握11——20数的组成,并能够简单应用。教学目标:

1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的。能正确数数、读数、掌握20以内的数的顺序,会比较数的大小。

2、通过动手操作,使学生积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,观察、操作和推理能力。

3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

教学重点:使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11—20各数。

教学难点: 建立计数单位十的概念,掌握数的组成。教学准备:课件、小棒、直尺、卡片。教学过程:

一、猜一猜。

今天老师请了一位朋友来和大家一起学习。他给大家带来一份礼物(铅笔)谁来猜猜大约有多少枝呢? 每人心里猜一个数。到底谁猜对了?怎么办呢?(让我们数一数)

二、提供探索机会,经历探索过程。

1、摆一摆,说一说:我们用数一数的方法,知道老师有12枝铅笔,可每次都这样数一数多麻烦呀!怎样就能让别人一眼就看出我有12枝铅笔?请你用12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。

2、学习12的组成。

(1)操作反馈。把学生摆的情形展示出来,说说你觉得最好的是哪种摆法,为什么?这种方法是怎么摆的?(2)课件演示:数出10根→堆成一堆→捆成一捆。

(3)请小朋友们也数出10根小棒,捆成一捆。这一捆是几个一根呀?是多少根?10个一根捆成一捆就是10根,我们说“10个一是1个十”。(板书并读一读:10个一是1个十)(4)一捆小棒就是一个十,和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根?

板书:12里面有1个十和2个一。(还可以说)1个十和2个一组成12。

3、学习十几的数的组成。

(1)现在米老鼠来考考小朋友们的眼力,你能很快地看出他摆了多少根小棒吗?用卡片来表示。

演示课件:依次出示13、11、16根小棒,说一说:()个十和()个一是()(2)我们也来很快摆出小棒,行吗?出示数字。(14、15、18、17、19)你是怎么摆小棒的。说一说:()里面()有个十和()个一。

4、学习20的组成。(1)现在小朋友的桌子上放了19根小棒,再放1根是几根?该怎么放?为什么?(2)说一说:2个十就是20。(板书:2个十是20)还可以怎么说?(3)20的末尾为什么是0?

5、小结:今天我们认识了哪些数。揭示并板书课题。

三、生活中的数。

1、出示气球图。怎么数?

2、数学书第84页主题图。小朋友在生活中这样的数有很多,让我们一起到图里面去找一找这样的数。

3、生活中还有在哪里看到或用到11-20的数?

四、11-20的数序、大小。

1、出示10个数,小朋友你们会读这些数吗?我们一起来读一读。

提问:一共有几个数?从左到右数第4个是几?从右到左数第4个是几?中间有几个数?是几和几?

2、这些数排成这样你喜欢吗?怎么排?下面我们把这些数请到一条神奇的线上?大家知道这条线有什么神奇之处吗?(1)读一读。

这么多的数你想读吗?请女生从7读到13,从11读到20,男生再来读一读。从10读到19,从20读到13。一起来读读,从0读到20,从20读到0。

(2)看数轴回答问题:11比()大1,19比()少1;

12<()

18>()

12<()<18()

五、游戏中运用。

1、数一数

(1)看到这条线,小青蛙要来玩一玩。它是怎么跳的?(2格2格)这些数都叫双数。剩下的都叫单数。分别读一读。

(2)小兔也来凑热闹。看看它是怎么跳的?(5格5格)

(3)小朋友学得这么认真,米老鼠奖励大家许多草莓,一下子引来5个小动物,它们想知道这些草莓有几个,却有不同的数法。大家用不同的方法数一数。

2、猜一猜

(1)我是由1个“十”和6个“一”组成的()。(2)我是由2个“十”组成的()。(3)我在11和13的中间()。(4)我比14多1的()。(5)我比18少1的()。(6)我和我的朋友是19的邻居。

六、全课总结,加以延伸。

1、谁来说说这节课我们学习了什么?

2、你学会了哪些知识?

3、还有什么问题?

七、板书设计:

八、课后反思。这节课突出体现了:用活动的形式,让学生认识了11—20各数、掌握了数的大小排列顺序、培养了数感;用活动的形式,让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受;用活动的形式,让学生学习数学很有趣味、很有劲头,也很轻松。但是也存在以下不足之处:(1)学生的合作学习没有落到实处,生生交流做得不到位;(2)有几个问题的设计还不能贴近学生,如:20根小棒为什么要这样放,如果改成19根小棒再放一根怎么放才能让别人一眼就能看出来,为什么?(3)对于一年级的学生来说,激励性的语言还不够,课堂气氛不活跃。

第四篇:《11到20各数的认识》教案

11到20各数的认识

学习目标:

1.能初步认识“十位”和“个位”;认识计数器,并能正确地书写11~20各数。

2.学会20数的顺序和大小,能正确迅速地读数。3.养成良好的书写习惯。教学重点:

掌握11~20各数的组成,知道个位和十位上各数的含义。能在计数器上正确读数和表示数。教学难点:

明确不同数位上数字的含义和对“数位”的理解。教学过程:

一、情景引入

谈话引入:课件出示主题图情境,我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。

师:这幅图中有什么?试着数一数分别有多少个?

师:学具的数量有的超过10了,是哪一种,它们各是多少?

学生操作数数,教师引课板书课题

二、探究新知

(一)活动一: 1、11-20各数的数法和读法 师出示课件:11 问:怎么读?这两个1表示的意思一样吗?为什么不一样?我们请我们那的小棒小朋友来帮忙。

师操作摆11根小棒,一起来数一数到底是不是11根小棒,齐读。(边数边总结“一次数了一根,要数11次就是11根小棒”)

问:谁有方法不需要一一的数下去就知道有11根小棒? 预设:可以把10根小棒捆成一捆,就是一个十,再数一根,合起来才是11根,数了两次就找到了11.师出示课件如下:

问:现在可以告诉我左边的“1”表示什么?右边的“1”表示什么?

预设:左边的1表示一个10,右边的1只表示一个1.问:这两个1的意思不一样,虽然都是1但是因为位置不同,所以他们表示的意思并不一样。

小结:数字的位置我们可以叫数位,怎么区别他们呢?我们给他们起了名字来帮助我们区别。我们规定:从右边数第一位叫个位,表示几个一,第二位叫十位,表示几个十。(板书:个位,十位)

问:生活中为了更好的记数,人民发明了记数器,你们发现计数器上有什么?

问:个位上有几个珠子就是表示几个一,1个,2个——9个,再多一个是多少个珠子?个位上还放得下吗?

问:那怎么表示10个珠子呢?

预设:10个1就是1一个10,可以放在十位上。预设:可以用十位上的一个珠子来表示10.师:十位上一个珠子就是10,那2个珠子表示什么呢? 预设:表示两个十 预设:表示20.刚刚说了计数器是为了方便我们记数,现在我们就来试一试。出示一捆14根小棒图,这是多少根小棒,它是由几个十和几个一组成的?(边说边拨:一个十就在十位上拨一个珠子,4个一就在个位上拨4个珠子,十位上是1就在十位上写“1”,个位上是4就在个位上写“4”。)板书14 你也可以试试写这些数,出示(13,17的计数器图)

问:有个十要在十位上写几,有3个一要在个位上写几?

问:出示17记数图,要学生自己动手写,指名反馈。20读法,写法。出示:20的计数器图

问:这个数是多少?你是怎么知道的? 问:个位上不写“0“行不行? 小结:个位上一个数也没有一定要用“0“来表示,这个“0”起到表示数位的作用。

小结:在学习写数过程中你有什么发现?写数时要注意先写十位上的数,再写个位上的数,从高位开始写,写数时:有1个十就在十位上写1,有2个十就在十位上写2,有几个1就在个位上写几。2.11-20各数的数序

出示标有0-10的直尺,再引导11-20在直尺上找到位置,学生齐读各数,师提问有关数序的问题,学生集体回答。

三、巩固练习

1.用数字卡片摆出下面各数。

十六

十一

十九

十四

十七

二十 2.看图填数。

3.听老师读数,学生写数。

第五篇:11到20各数的认识教案

教学目标

1.认识11~20各数,能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序,会比较数的大小。

2.在日常生活中发现11~20各数。

3.能积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

教学内容

教科书第84~85页的内容,练习十四中相应的习题。

教具、学具准备

方格纸、小红花、小棒、课件。

教学设计

创设情境

1.小朋友们,我们都已经认识了1~10。请你们看一看,在这些图中,你看到了哪些物品?上面都有些什么数字?一起找一找(课件演示四件物品)。

生:我看到了有14、18、12、1

52.这些数在我们的生活中处处存在,请你们试着把11~20之间的数写在小红花上,每朵红花只写一个,并按顺序排列起来。

3.哪一个小组愿意把你们写的数按顺序写在黑板上?

4.小朋友们,今天我们就进一步地来学习11~20各数。

板书:11~20各数的认识

新课

1.认数、读数。

a.一起把11~20之间的数读一读。

b.观察这些数,你觉得哪一个数比较特殊?

c.一起来看大屏幕,默默地数一数,共有几根小棒?有几个一?(课件演示10根小棒。)

d.把10根小棒捆成一捆,有几个十?添上一根,有几个几?共有几根?11是由几和几合成的?(课件演示其过程。)

e.同桌合作摆出12根小棒,说一说12是由几和几合成的。

f.继续摆,你们能摆到几,怎样摆的?说说各是由几和几合成的。

g.提问:20根小棒是几个十?为什么在2的后面写上一个0呢?小组讨论一下。

2.试一试。

a.读卡片上的数。17、19、20、16、12、18

b.填空。

10()()1314()()()1819()

谁能说说你发现了什么小秘密?

3.认识数位。

a.拿出方格纸,小组合作,在方格上面摆小棒,下面摆数字,先摆14。

b.怎样摆的,说说看。

c.小组合作,接着摆,想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。

d.你们有些什么发现?

e.谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢?(课件演示个位、十位。)

f.提问:14中的1表示什么?4呢?

(课件演示:个位 十位)

17这个数,7在什么数位上?1呢?

20这个数中,个位上是几?十位呢?

小结:从右边起,第一位是个位,第二位是十位(板书)。

4.介绍计数器。

a.十位上拨下一颗珠子,这个数是几?表示什么?

b.十位上一颗,个位上拨下5颗,这个数是几?

c.十位上有2颗珠子,这个数是几?为什么?

5.请翻开书第86页看一看。

6.试一试。

做第86页做一做的第2题。

活动

拨乒乓球猜数。

教学设计说明

1.结合学生日常生活中的场景:14路公共汽车、年历卡片上有关的11~20各数等情境引入新课,使学生觉得轻松、自然、喜闻乐见。激发学生的学习兴趣,唤起学习的积极性。

2.利用学生已有的知识试着写数、排数,加深对11~20各数的认识。

3.充分发挥学生思维的创造性,利用学生在方格纸上摆小棒、下方摆数字的小组合作机会,鼓励学生发现问题,主动探索11~20各数的意义。通过给数位起名字理解个位、十位、1个十和10个一之间的关系。培养学生的创造能力和初步的合作探究能力。

4.利用课件辅助教学使学生理解11~20各数的组成,会按顺序填数、比较大小、找一找相邻的数等。

5.通过学生拨球猜数游戏,较好地培养了学生的猜测意识,同时也加深了对每一数位上的数所表示意思的理解,巩固新知又活跃课堂。

专家评析

1.密切数学与生活的联系,让学生在真实的生活情境中学习数学。一开课,老师就提供了生活中的实际素材,结合日常生活中的真实场景,让学生找一找公共汽车、年历卡片上的数,使学生获得大量的感性材料。接着,再让学生说一说自己平时所见过的这样的数。这一情境的创设,激发了学生学习的兴趣,很好地体现了生活中处处有数学。

2.让学生在体验中学习,在学习中体验。这节课,老师给学生提供了直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,让学生自己亲身体验。如在学习数位时,老师让学生在方格上面摆小棒、下面摆数字,再说一说是怎样摆的。这样,通过摆一摆、数一数、说一说,把操作、观察、语言表达紧密结合,突破了教学难点,使学生很好地建立了数位的概念,充分体现了数学学习的过程性和体验性。

3.注重了学生学习的情感和态度,整节课学生在玩中学,在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来,本节课在这一方面做了有益的尝试。当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。老师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动,自主、合作等的学习方式贯穿整节课,构建了一个充满生机与活力的数学课堂。

4.让学生在创造中学习,在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力,从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。如,老师让学生尝试把11~20各数按顺序排列起来,学生有按从大到小排的,也有按从小到大排的。这为学生提供了更大的探索空间,真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。

5.重视学生的生活经验和已有的知识背景出发,并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。设计这节课时,老师考虑到本班的学生基本上已经会认数、写数、把数按大小顺序排列,就放手让学生自己去做,真正体现以学生为本的教学理念。

6.精心设计提问。在教学的关键处设问,引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点。如:观察11~20这几个数,你觉得哪几个数比较特殊?20根小棒是几个十?为什么在2后面写一个0?填完后,谁能说说你发现了什么小秘密?这些问题,老师都在关键处提了出来,激发了学生思考、探究的动力,使课堂成为学生不断进取的空间。

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    《11-20各数的认识》说课稿 一、教材分析 我说课的内容是:人教版九年义务课程标准实验教科书数学一年级上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。这部分内容在整个数的学习......

    认识11~20各数

    2017-2018学年度第一学期一年级数学组教研材料 认识11~20各数 仪征市实验小学 潘媛媛 教学内容: 苏教版数学一年级上册第82-83页例1和“想想做做”第1—6题。 教材分析: 本节......

    《11~20各数的认识》参考教案

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    11~20各数的认识教案

    11-20各数的认识教学设计 哈萨尔路小学 纪淑君 教学内容:人教版实验教材一年级上册第73-74 页 教学目标:1.使学生能正确数出数量在11-20之间物体的个数,知道这些数的组成,掌握2......

    11到20各数的认识教学反思

    11到20各数的认识教学反思身为一名人民教师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的11到20各数的认......

    11到20各数的认识--听课感悟

    学习《认识11-20各数》听课感言 冬日的清晨是很冷的,但冬日的心情却是火热的,带着一种喜悦的心情倾听了我校一年级数学教师XX的《认识1-20各数》这节课,下课铃声早已打响,但李老......