关于小天的心理辅导个案1

第一篇：关于小天的心理辅导个案1

关于小天的心理辅导个案

一、研究对象材料：

1、案主姓名：

小天

2、性别：

男

3、年龄：

10岁

二、主要问题：

1、不完成作业，撒谎：小天的玩心较重，学习能力一般，因贪玩经常不完成作业，作业本，练习册经常找不到，为了暂时逃避责任，就养成了撒谎的坏习惯。教师多次批评教育效果不大。

2、同学关系不好：因小天脾气倔强，易发怒，出现问题会把责任推到别人身上，故和同学关系不佳。

三、背景资料：

1、家庭背景：小天的父母均是外地来宁打工人员，在菜场以卖鱼为生，他上面有四个姐姐均在老家，父母对这个孩子宠爱过度。

四、教育措施及实施过程：

1、教育措施：

小天不完成作业、爱撒谎是一贯的不良行为。因为他的这一行为导致家长、老师、同学对他有看法，故形成脾气倔强，易发怒，加之家长的过分溺爱，形成他把责任往别人身上推的习惯。针对他的这一缺点，我抓住根源，制定了以下矫正措施与方法：

（1）进行家访，与家长沟通，制定了一份计划，要求孩子每天完成作业后家长签字，并定期与家长交流。（2）彻底改变过去的师生交往方式，注意与他的情感交流，接近他，帮助他。

（3）鼓励他说实话，做错事了，不给他压力。

（4）讲撒谎的危害，诚实的光荣，让他理解诚实的可贵。（5）从要求他完成少量作业到逐步同大家步调一致，利用“小步子”原则增强他完成作业的信心。（6）培养他自觉完成作业的意识，使他能体会完成作业的快乐感和使命感。

（7）让班干部与他交流，课余多同他玩，帮助他。（8）观察记录他的表现，注意他的每次进步。

2、实施过程：

（1）教师的改变：

计划实施后的第一天，组长向我反映小天没有交作业，问他原因，他就一个劲地翻书包，翻了个底朝天也找不到作业。他说写了，本子丢在家里了。显然又是没写作业在撒谎。放学时，我推上自行车和他一起走，见我要去他家找作业本，他急了，只好跟我说了实话——作业没有写。见此景，我立即和蔼地与他交谈，告诉他诚实是做人的基本原则，是中华民族的第一美德。撒谎比作业没写严重多了，经常撒谎就得不到别人的信任。失去信任的人就会有朋友。在老师的喃喃细语下，他终于鼓足了勇气承认了错误。他说，不知道为什么，就想玩，想看电视，不愿意写作业。他也知道作业不完成会遭家长、老师批评，但是就是关不住自己。于是，我就对他说愿意和他一起写作业，看看老师的作业先写完还是他的作业先完成。那天，谈完之后，他主动要求留下来把作业补完。我则在一旁改作业，备课。教师的一个小小的改变，蹲下来和孩子交谈一下，孩子的感受立刻就不一样了。（2）作业的针对性：

小天虽然贪玩，但是脑瓜还是较聪明的。对于死记硬背的东西，一般我不让他抄，只要求他强记，记好了到我这儿来默写，会默了，回去只要读书即可。这样他的作业量减少了，很容易就完成了作业。他的作业由我直接检查，不需要交给组长。每天晨会的时候我都抽一分钟来评价他的家庭作业，尽量以表扬为主。一天，两天，连续数天后，他都按时完成了作业。针对他的进步，我在全班同学面前表扬他，鼓励他。班里的同学也为他的转变高兴、惊讶。我还与他的家长即使取得联系，告诉家长他的进步，争取家长的配合，使他彻底改变掉了不写作业，爱撒谎的不良行为。除此之外，我还注意增进与他的感情交流，时常关注他，帮助他补习功课。慢慢地，他的内心感受到完成作业的快感和使命感，写作业已成为了自觉行为。他自己得到了表扬，心情开朗了，发火的次数少了，与同学们交往得也好了。

五、启发与体会：

教育小天的过程，给我留下了深刻的启示：教师学习科学理论，更新观念，是做好转变不良行为习惯学生的保证。一个教师不能只在教学上下功夫，更要在育人上下功夫。遇到学生的不良行为习惯，教师应该下功夫与学生交往，帮学生处理问题，制定计划、寻找有效的方法，有计划、有目的、有耐心的去实施。这样就能挽救差生。但是“革命尚未成功，同志仍需努力”，就让我们尽一份薄力，发一份光吧！

第二篇：心理辅导个案

一个肚子疼的孩子

——小学生厌学心理辅导个案 宁波市江北区中心小学 徐缨

一、个案呈现

小玉（化名）是我班一位二年级的学生，周五上午，小玉肚子疼，一直趴在桌子上不断地哭着。于是，我请家长接他去医院看病。

周一早上，他仍旧没来上学。他爸爸来电请假说是在妇儿医院看病晚些来，经询问双休日正常。

第二节课，他来了，肚子还是疼，数学课上不住地哽咽着。

第三节是语文课，自学课文时，我看到他趴在那里还在抽泣。于是我走了过去，哭声放大。我没有理睬。这时同桌紧张地举起小手，我轻轻地安慰道：“没事的，医生已经检查了，他没病，你放心上课，不要因为他而分心。”继续上课，随之他的声音越来越小，似乎睡着了。

语文课，我带着他来到办公室，为他倒了一杯水，关上门，面对面地交谈： 师：跟我聊聊你的肚子疼好吗？ 玉：嗯。

师：回忆一下，寒假里，春节里，肚子疼过吗？ 玉：没有。

师：都是在上学阶段肚子疼是吗？ 玉：嗯。

师：每次肚子疼，爸爸都带你去医院吗？ 玉：是的，还做过胃镜。师：这次肚子疼药吃了吗？ 玉：打过吊针，吃过药。师：今天上午医生怎么说？

玉：医生说没关系。我一喝冷茶，吃油腻的就要肚子疼的。

师：医生说没关系，这下你该放心了吧。跟我说一遍：我没病，我很健康。玉：（迟疑片刻，轻声嘟囔着）师：那么，去上课好吗？ 玉:（眼珠子一转，用手点着嘴唇，不吱声，也不起立。）师：你还想说什么？

玉：没有。可是，我还是肚子疼。

师：你马上就不疼了，下节是科学课，走，我陪你去。玉：（又犹豫一下）我想上厕所。师：行，我等你。

过了一会，我看到他从厕所跑了出来，看到我了，连忙放慢脚步，就这样一步一挪地走上了二楼。我把他送进了三楼教室。

中午，小玉的爸爸接他去吃饭，结果说饭吃不下，只吃了一些药。交流中，了解到双休日很正常，到周一早上，肚子就开始疼。

下午，品德与生活课，集体交流：

师：这个寒假我过得十分快乐。看书、看电影、打游戏、睡懒觉，真是自由自在。

生，下面随声附和：我也是我也是„„

师：可是一上班就不适应了。六点半闹钟把我从梦中惊醒，真不愿钻出被窝。生又一次附和：是的是的。

师：我用了将近一星期适应了，调整了生物钟，十点钟必须睡觉，不打游戏了，并减少了看电视的时间。我很自豪，因为我战胜自己身上的小懒人。

小王：我用了四天时间调整生物钟，好累！小赵：我现在已经适应了。„„

师：一年多来，我们班上发生了许多的事情，我们为你们的坚强和勇敢而自豪。运动会上，格格（小玉的同桌）摔倒了又爬起来继续跑。小项出鼻血了，塞上棉花，又继续认真学习。上学期期末大多数同学都得过重感冒，很多同学都不顾发烧、头昏脑胀带病坚持复习。（当然，我们不赞成这种做法。）

大家都知道这几天小玉肚子疼，医生已经检查说没关系的。今天，他两顿饭都没吃，还坚持在这里学习。你们有什么想对他说吗？

小李：小玉，人是铁，饭是钢，你不吃饭不行，这样上课什么都听不进的。小夏：你要坚强，医生说没关系，你应该好了。

大家七嘴八舌，话语中流露着关爱和鼓励，渐渐地，小玉的脸上露出了笑容。

第二节课下，看见他在飞快地抄作业，我及时地表扬，并请他带好书到办公室补课。

第二次交谈：

师：今天大家的劝告你能接受吗？ 玉：（点点头。）

师：我也想对你说，你很正常，你是一个小小男子汉，一定要坚强哦！玉：（又一次点头。）

师：（倒开水）吃点东西，这饼干小薇、小易都吃过，都说很好吃的。玉：（开始吃饼干，喝水）

接下来几天，他天天来上学，我密切关注他，随机减少他的作业。

二、个案分析

那么，小玉为什么在家正常，一上学就肚子疼呢？我通过访谈、查资料、询问等方法，分析如下：

1.个人因素

通过观察，我发现他是个很腼腆的小男生，性格内向，从不轻易向人表露自己的内心世界，独来独往，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。更不愿意大大方方地与老师进行眼神的交流，说出心里话。课堂上情绪低落，闷闷不乐，对周围的人和事物不感兴趣，导致学习活动经常受阻，注意力难以集中，学习成绩中等偏下。

后来在与家长交谈中了解到，他在假期里大部分时间用来打电脑游戏，学校布置的寒假作业也做得很马虎，开学了，就是不愿意做作业，但又担心老师检查和批评。他的肚子疼不是装的，是真的一到上学时候就感到不舒服了。

2.家庭因素

小玉在家里是独生子，父母、在他幼儿园时从江苏举家迁徙来甬，在企业打工。由于父母“望子成龙”心切，自愿当孩子的家庭“助教”，许多应该由孩子独立完成的内容都由家长包办代替了，多年“保姆式”的教育使孩子产生了较强的依赖心理，意志力薄弱、自控能力差等，结果出现了教育的负效应。另外，父母文化水平较低，对他的学习不能有力地指导，过重的压力在孩子未能达到父母期望时，导致孩子肩负重担，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群、厌学等情感障碍随之而来。

3.教师因素

在学校里，对于这样一个内向、默默无闻的小男孩，作为教师了解不够，关注不多，一年多来，他逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对学困生来说，是一个沉重的压力，滋长严重的自卑心理，丧失自信心。

综上所述，这种肚子疼的多数都是学龄儿童。由于家庭、学校和个人的原因，导致出现厌学心理。这类孩子在学龄阶段为了减少心理的痛苦，心理自我防御机制被启动，出现心理退行，并转化为肚子痛的躯体化症状，以避开学校对自己不利的环境，躲在家里看电视或上网打游戏宣泄苦恼。这种症状在临床上被称为神经性疼痛，因此药物对这种疼痛是没有作用的。

三、辅导策略

针对这样的病例，作为一名教师应该给他以更多的关爱，更多地赞扬和认可孩子，避免放大他们的缺点，通过寻找他们的长处使他们重拾自信。同时，应该重视与家长的沟通，同时再辅以一定的治疗很快就可以康复。

1.给予关爱

老师是孩子除父母之外接触最多的人。师生关系也是最常见的人际关系之一，通过与老师的交往，学生希望在老师那里得到父母般的温暖和朋友般的关爱，使精神更加愉快，生活更加充实，希望从老师这本无字的书中，学习解决问题、处理问题的方法和经验，从而学到许多书本上学不到的知识，提高自己的素养。教师应多与孩子亲近，让他感到一种亲近感，从而放松戒备心。课下和他一起做游戏，谈家常；上课多关注他，多鼓励他，多提问他；多与他有一些肢体上的接触，可以拥抱他，抚摸他，使他真正感到老师像妈妈一样，这样他就会打开心结，愿意和你接触，有什么心里话愿意找老师说。同时爱上学校和班级。

教师不仅多和他接触，同时引导其他学生和他一起玩，帮助他尽快适应、关心和热爱班集体，团结同学，与大家建立真诚的友谊。温暖的班集体是良好的学习环境，也是健康成长愉快生活的好园地。

2.榜样激励

鼓励这部分孩子多与独立性较强的同学交往，观察他们是如何独立解决自己学习与生活中的难题，向他们学习自立、自律、自强的精神。同伴良好的榜样作用可以激发他们的独立意识，改掉依赖这一不良性格。同时，当一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的，任务。另外，在学习中，请身边的榜样与他找一对一的好朋友，专门帮助他解决学习上的困难。

3.减轻负担。

很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，老师和家长，尤其是家长应该及时想办法，辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。老师和家长也要尽量减轻学生学业负担，结合小学生心理特点施教，做到富教于乐，劳逸结合。

4.家校沟通

良好的家教环境是学生心理健康发展的一个重要前提。现在的学生大多是独生子女，在家中有着至高无上的地位，可谓是要风得风，唤雨得雨，家长对他们是百般宠爱、迁就。可是对于小学生来说，他们还没有形成正确的价值观和世界观，还没有较强的自我约束能力，往往容易受外界的诱惑，而使自己的人生轨道发生偏离。他们的成长是离不开父母的谆谆教导和循循善诱的。我多次和家长沟通，让他们知道，每个做父母的都爱自己的孩子，但爱的表达方式有很多种，有些爱只能放在心里，该严格的时候绝对不能姑息。我请他们一定要密切配合，一是坚决控制他上网玩游戏的时间，二是没有特殊情况，不要随意答应让他留在家里。三是及时鼓励和表扬生活和学习上的点滴进步。

四、辅导效果

通过师生、家长的共同努力，他现在有了很大的变化。学习成绩不断提高，上课专心听讲，举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，各种活动愿意参加，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

五、结论。

面对小玉的进步，让我更加认识到关爱和激励的作用、集体的力量。因而，针对类似小玉这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给她的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。

第三篇：问题学生心理辅导个案

问题学生心理辅导个案

心理健康是指根据学生的身心发展特点，运用心理辅导和教育手段等方法，通过多种途径来提高学生心理健康水平，优化学生的心理素质，培养学生良好的个性品质，促进学生身心全面和谐发展的教育活动。它是有利于提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。心理上产生矛盾和斗争，会引起心理不适应、情绪不协调甚至发展成为精神障碍。面对学业上的压力，师生、同学之间的冲突和摩擦，以及父母过高的期望，学生心理承受力显得十分脆弱，一旦遇到挫折，常出现失常或过激的行为，有的甚至走向极端。而在学校里，教师与学生接触最频繁的。不但对学生的学习情况熟悉，而且对学生的思想、道德、行为等情况熟悉，能及时帮助学生解决学习、生活中的困惑，是学生最佳的“心理医生”。我们为师者应提高自身的素质，在教育活动过程中，我尝试着从以下几方面入手：

一、个案基本情况

李海萍从我接手以来，下课总是到处乱跑、上课总是坐不好，好像凳子上布满了钉子，一坐定就痛。更可恶的是，他上课老搞小动作、走神、打扰同桌的听课、有时甚至特意在课上冒出一两句话引起哄堂大笑，严重影响到同桌及周围同学的正常听课。下课还经常去网吧不在宿舍，也经常跟同学闹意见，不是小打这个，就是骂那个，投诉他的同学可从来没有停止过。但他也有闪光点：头脑灵活、接受能力强，反应能力快，是一位带有小聪明的小男孩。于是，老师的责任心促使我暗暗下了决心：让他从野孩转变成乖孩，这对他自己、对同学都大有好处！

二、调查研究，查明原因

经过家访，与家长交流；再加上平时细心观察他与同学的交往、与他本人谈话中了解到：

1、家庭原因：无人管教

一个问题学生的背后会有一个问题家庭：

他在家是没有管的，他爸很忙，整天不在家，妈呢？每晚都出去玩，不是去打牌就是打麻雀或做什么其它的。曾因为他去网吧上网的问题，我和他的妈妈反映过情况，她妈却说得很好听：“有这样的事吗？不会吧？我每天问他在学校怎样过的，他都说很认真听课学习的。”最让我生气的是，每当我与他的家长沟通时，她都显示出很重视的样子，还说：“只要他有什么情况尽管跟我说，我一定会教育他的。”但结果第二天还是一样！典型的“说一套做一套”家长：对孩子漠不关心、放任自流。

2、自身原因：自制力差

据老师和同学们平时对李海萍的观察了解，他的学习习惯比较差，爱动，爱讲话，经常管不住自己，不仅是在英语课上，其他课上他也如此。他的这些行为正是缺乏自制力的表现。

3、老师原因：简单处罚

李海萍由于调皮捣蛋，被投诉的次数可以说是十个手指头都数不清。老师也自叹黔驴技穷，便罚他站壁角：“好好站着，好好反省，放学再回家”。起初，还站得挺好，过没多久，就开如自得其乐了。老师看见了呢，就立得笔直，做深刻反省；老师一转脸，瞬间换了副面孔，一会儿跟同学挤眉弄眼；一会儿踮起脚来东张西望；一会儿哼哼唧唧。可见，这种简单处罚对他已经毫无效果了。

三、对症下药，实施措施

（一）、从家庭入手

人创造环境，环境也创造人。环境对于孩子的影响，正如鸡蛋与温度。没有适宜的温度，鸡蛋永远也变不成小鸡。

1、榜样的原则。以身作则，身教重于言教，这是家庭教育的最主要的原则之一。俗话说：欲教子者先正其身。这是告诫做父母的要严格要求自己，时刻不要忘记旁边有个正在成长的以你为榜样的孩子。我与马小杰的家长约法三章，多花点时间和精力在孩子身上，改变他的不良习惯！。

2、教育一致性的原则。孩子的健康成长是学校、家庭和社会诸方面教育共同影响的整体成果。如果各行其事，彼此矛盾或互相抵消，教育是不会成功的。家庭教育也是如此，不但要密切配合学校和老师的教育，使其取得一致。我与李海萍的家长约法三章：出现了问题就尽量寻找方法去解决，而不是只把责任推给老师，而自己作为家长则无动于衷！

（二）从学校入手

自制力是孩子善于控制和支配自己行动的能力，是一种重要的人格特征和心理素质。它可以克服任性、多动的毛病，逐步形成自我控制自我约束的意志和能力，有助于孩子的成长与今后的不断发展。针对李海萍自制力差的特点：我常找这个孩子单独谈话。在谈话中，我肯定了他的优点，告诉他，他是个思维活跃的孩子，老师非常喜欢他，可就是在课堂上有时有点控制不住自己。如果，他能坚持改正这个小缺点的话，你一定会成为一个优秀的学生。老师期待着他的表现。孩子有点不敢相信、但又有点欣喜地答应了。而当课堂上他再开小差时，老师一个带着微笑的眼神，或者是凑到他耳边低低讲几句话，他马上就认识到自己的错误，带着腼腆的笑容，改正了。

对于李海萍的“投诉”，我知道，简便罚站对于他来说已经失效了。真可谓“特殊人物”特殊“处理”！记得有一次：下课铃刚响不久，报告的学生又来了，“老师，海萍和阿谋又吵架了，而且比上次更凶，就快动起手来了。”听了一学生的汇报后，我马上来到现场。海萍抽泣着说：“是他先打骂的，我就准备打他了”。听了这话，我强忍怒火，心平气和地对肇事者竖起了大母指：“骂得好！骂人最练习口才的最佳方法，你们看海萍骂得比作家还有水平呢！”围观的同学哈哈大笑，海萍也掩饰不了他调皮本性，做了个不以为耻反以为荣的鬼脸。我接着把小黄拉到一边，再进行批评教育：“你不要以为自己就没错了，他是错第一，你是错第二，因此，你也要罚。不过现在给你机会，你马上想办法与阿谋和好，等会两人手拉手地来向我认错，两人就免罚了。”海萍马上转身向阿谋走去，我也回来办公室。大约15分钟后，两人真得手拉手的来找我了，后来可想而知，肯定是皆大欢喜，我认为宽容他们就是宽容自己吧？俗话说：“宰相肚里能撑船。”宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时，切记“人无完人，金无足赤”。对于学生之间的小问题、小纠纷，不是要不要管的问题，而是怎样管的问题。教育无小事，事事关乎着一名学生的情感。当我们用心去教育自己的学生，得到的却是一代人思想的进步和升华。面对学生犯错时，如果能用一颗宽容的心去对待孩子犯的过错，无声胜有声，让学生自我纠错、排除孩子之间的纠纷。

四、个案的教育效果

通过家长、同学、老师的努力，李海萍的自我控制有了明显增强，注意力也比较集中了，学习节奏加快了，也掌握了一定的自学方法，作业书写认真，特别是抗干扰能力，已初步形成，学习也有了较大的进步。

五、个案教育引发的思考

教育无小事，事事皆育人！每个孩子有每个孩子的特点，我们老师要便扮演好“心理医生”的角色，我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，每一位老师都应该明确自己是学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接未来社会的严峻挑战。培养学生良好的心理素质和健康的人格。要有一颗阳光之心，把它的光和热洒向每一个孩子，可造就一个生机盎然、绿意蓬勃的美丽世界，让孩子能更健康地成长！

第四篇：小学生心理辅导个案

桂林市XXX小学心理辅导个案

辅导老师：刘燕玲

【案例介绍】

姓名：FXX，性别：男，年龄：10岁，班级：三年级1班

该生家庭经济条件较好，生活环境优越。其父有稳定的工作，母亲在学校附近开了一间杂货铺。F是个独生子，自小和父母、爷爷、奶奶一同生活，在家长对他十分溺爱的环境下长大。在家里像个小皇帝，家里的一切由父母亲负责。正因为如此，造成了学生十分依赖他人。他的学习成绩较差，懒惰贪玩，但是品行很好，思想单纯、幼稚。经常不能完成作业，课堂上不认真听课，甚至考试也不认真，做错事不承认错，老师批评教育不想接受。

【案例分析】

每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。

从该生的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。爱玩是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不认真，单纯地从他身上看，主要问题在于懒惰。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生在社会大环境下受到的影响而至结果。从该生的情况分析，他的不认真、贪玩、懒惰还是可以通过各种手段、方法进行引导纠正的。

【辅导过程】：

在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要从以下方面同时进行：

一、二、学习方面：建立帮助伙伴，利用学生之间的友谊帮助学习进步；老师重生活方面：加强于家长的沟通和联系，家校结合辅助孩子，纠正不对的点帮助解决学习难点，补习基础知识。行为，端正学习态度，树立近期目标，为实现目标而努力。

【辅导效果】：

经过将近一学期的辅导，该生有明显进步。能按时完成课堂作业，时常完成家庭作业，课堂上比较能控制自己，不常开小差，不怎么讲话了，还能偶尔举手回答问题。学习成绩也有所提高，虽然进步不是特别大，但是总体看来有进步的变化，值得欣慰。

第五篇：《小学生心理辅导个案》

小学生心理辅导个案

一、辅导对象基本情况

姓名：王小辉

性别：男

年龄：9岁 家庭情况：父母离异，随母亲居住。

个性特点：暴躁、懦弱、易怒、厌学、喜欢撒谎，自卑心理极强。

二、辅导对象社会适应情况

1、学习：厌学，学习成绩极差。

2、交往：暴躁易怒，经常因为一些小事与同学发生争执与肢体冲突；由于害怕被孤立，经常想方设法讨好班上的“老大”。

3、品行：爱说粗口，攻击性极强。

4、身体：身材中等，属于同龄孩子里发育正常，偏瘦。

5、心理健康情况：自卑心理强，暴躁易怒。

三、当前面临的的主要心理问题及其表现。

当前主要问题是，家长对孩子百般袒护，不愿意主动配合老师完成心理辅导的工作。学生因有家长撑腰，对老师的帮助不愿接受，且对与同学的小摩擦更加有恃无恐，认为有家长做主。课后基本不完成作业，学习成绩较差，在班中倒数。但又因畏惧被孤立，从家中偷钱贿赂同学。

四、诊断分析

孩子是家庭的一面镜子。孩子性格的养成与家庭环境与家庭教育有着密不可分的关系。

这名同学4岁左右父母离异，而离异的主要原因便是其生父有家庭暴力倾向，经常因为一些小事暴打孩子和其母亲。母亲不堪忍受，才与其离异。且其生父人品较差，经常有一些无赖的行径。

孩子从小在这样的环境下长大，脾气暴躁，爱用武力解决问题。既是由于生父的影响，也是出于其母“要时刻保护好自己，不能被别人欺负”的错误引导。此外，因为母亲忙碌养家，父亲暴躁，孩子从小缺少关爱与呵护，内心极其懦弱，胆小怕事但又喜欢跟着别的孩子作威作福。

五、辅导过程

（一）情感沟通

首先，要帮他克制住自己，不随便发脾气。我让班上的同学组成爱心小组，对待他的时候要耐心耐心再耐心，不故意招惹他，点燃他的情绪。

此外，找几个个性随和的同学坐在他周围，用亲切友好的气氛熏陶他。慢慢磨掉他暴躁的个性，树立与同学交往的信心。

其次，我时不时地在班上表扬他，只要他有一点进步，就给予他精神或物质上的奖励，帮助他树立在学习上的信心。

（二）家校合作

通过家访，召开家长会，家委会的主题讲座等形式，劝说他的母亲用正确的方式引导孩子为人处世，开展人际交往。及时了解他的生活情况，并把他在校的学习情况、性格、交往的发展状况以及他智力发展分析给家长听，建议她综合考虑王同学的实际情况，多给他关爱与鼓励，及时调整，循序渐进。

同时，我还和王同学的课后辅导老师经常联系，建议她根据孩子的现状，适当地检查他的作业，如果在初起时依旧无法按时完成，也以鼓励为主，耐心劝说。

建议母亲对王同学多些关爱，尽管工作忙碌，但尽量多抽时间陪伴孩子成长，给他尽量多的家庭的温暖。

（三）专业帮助

我帮王妈妈介绍了一位少年儿童心理方面的专家。王妈妈带着王同学去咨询里相关问题，并针对王同学的性格和行为，展开了专业的心理辅导。其母对王同学的教育方式，也开始发生一些改变。如周末抽时间带他去游乐园，享受亲子时光；积极参加学校的活动，让孩子感到妈妈很关心自己；关心孩子的学习情况，请专门的课后辅导老师等。

六、辅导效果

进行了一段时间的心理辅导后，王同学发生极大的转变。他发脾气的次数开始减少，过去几乎一周就要爆发几次，现在一个月才发一次小脾气。

上课时，开始主动参与同学之间的讨论，与同小组的几个同学关系融洽，还主动邀请同学去家里做客。改变了以往只用拳头说话，或者用金钱贿赂的不健康交往方式。

王妈妈对老师的态度也明显好转，由先前的一味袒护，变为主动与老师一起商量对策，帮助孩子健康成长。

七、辅导感悟

学生的不良习惯都是日积月累形成的，而教师在工作中，要化被动为主动，在平时就要及时发现问题，及时解决问题，以促进其尽快转变。

在辅导过程中，要向学生倾注更多的耐心，更多的爱，努力构建师生之间信任的关系，加强教师与家长的联系，相互敦促，形成良好的氛围，这样的教育才会事半功倍，这样的教育才会促进学生更好地发展。