小学论文

第一篇：小学论文

生于忧患，死于安乐浅谈如何树立学生的安全忧患意识

王如俊

生于忧患，死于安乐

—浅谈如何树立学生的安全忧患意识

内容摘要：随着现在社会的不断发展，人们全新体验着现代化带给我们的感受。人们的安全意

识也随之呈现出减

弱趋势，天灾人祸不时威胁着我们的世界。水灾、地震危机此起彼伏考验着人们的原本不应脆

弱的神经。校园安

全教育也一直备受关注，由于多种因素的影响，中小学生安全事故频发，主因是学生安全意识

淡薄。人们确实应

该树立“生于忧患，死于安乐”这一安全忧患意识，从而增强安全防范意识，打造和谐平安校园。

关键词：安全教育；安全意识；忧患意识

安全于我们而言又是绝对不容忽视的，它关系到生命的延续，关系到家庭的美满和幸福，关系

到社会的团结和发

展。目前，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡；平均每天约有40名学生死于食物中毒、溺水、交通等安全事故；还有40万至50万左右的孩子受到中毒、触电、他杀等意外伤害。显

然，在中小学生时期，加强对学生生存

忧患意识的教育已刻不容缓。我们应该树立安全忧患意识，常怀忧患意识。

学生年纪尚小，安全意识淡泊，而灾难的发生往往没有征兆，因而一时的疏忽大意，就造成了

惨绝人寰的悲剧，令家人伤痛欲绝。学生的安全不但关系到学校的正常教学，又牵动着千家万户，因此，对学生

进行安全教育是学 校工作的重中之重。

一．安全意识扎根在孩子的心间—重预测、抓预警

灾难是只猛老虎，就潜伏在我们的身边，在我们不留意时便窜出来伤人。要坚持“安全第一，预

防为主”的方针，始终保持清醒地头脑，经常查找校园生活中中的不安全因素和各类事故隐患苗头，及时采取

针对性整改措施，防患于未然，这是增强安全意识的基本方法。

全体师生要时刻牢记 “安全工作无小事”，“隐患就是事故”。要牢固树立防火、防盗、防事故

（特别是交通

事故）、防灾害的安全意识。对可能发生的事故要提前预测，将事故苗头消灭在萌芽状态，预防

和减少安全事故的发生。

例如随着夏季来临，中小学生发生溺水事故进入高发期，学校应着重强调中小学生游泳安全要

以预防为主，中小

学生不得在无家长或老师带领下私自下水游泳，不擅自与同学结伴游泳，不到无安全保障的水

域游泳。

另外学校领导对安全制度落实情况、安全设施完好情况、安全常识掌握情况要进行定期和不定

期的检查，对发现 的事故隐患要抓住不放，小题大做，查原因、讲危害、追责任、抓整改，该表扬的表扬，发现

严重事故隐患或不

良倾向时，要及时进行专项整顿；整顿要有声势，要解决问题，该批评的批评；讲评不要留情

面，指名道姓，严

肃认真，不轻描淡写。要贯彻赏罚分明的原则，奖优罚劣，重奖严罚，以此警示学生增强安全

生产意识。尤其是 倾向性问题苗头和易发、频发事故，要进行专项整治，不彻底根除不罢休，在检查落实中增强

安全意识，确使学

生在心灵上收到触动，从而增强安全意识。

二．一张“明白卡”就成为一张“救命卡”—--常教育

学校教师要始终绷紧安全这根弦，尤其是班主任，更应把每一位孩子健康平安地成长作为己任。

教师应做到常提

醒，天天讲安全，时时讲安全，随时随地对学生进行有针对性地安全教育，既要突出常见事故

预防知识的引导，又要抓好突发性事故的教育，班主任可以利用晨会结合身边的例子、电影电视中的安全事故

例子，从正反两方

面讲明安全的重要性及安全事故带给家庭、个人的痛苦，目的就是为了引起学生高度警觉，树

立安全最重要的意

识，树立安全时刻不能放松的群体观念。

为使安全教育深入学生心中，变成学生的自觉行为。学校可以采取立体的宣传攻势，把安全宣

传教育作为学校一

项经常性工作，做到“润物细无声”，融入学生心中。认真做好安全活动宣传教育，营造安全活

动浓厚氛围，是

增强安全意识的基础和前提。

校要全面培养学生的安全意识，提高学生的安全素质。要做到及时教育，经常教育，教育到位，防范到位。学校

应将安全教育纳入教育教学计划，针对不同年龄学生的特点进行安全教育，并通过板报、橱窗、主题校会、班会、讲座、演讲等多种形式开展经常性的安全宣传教育。根据环境、季节及有关规律进行防火、防事故、防侵害、防骗、防盗、防中毒、防病等方面的宣传教育，要善于利用发生的安全事故教育学生，防患

于未然。在各种教

学活动和日常生活中，特别是节假日前适时进行教育，印发致学生家长公开信，让家长注意配

合学校对自己的孩

子进行安全教育，严防学生人身伤亡事故的发生，确保学生“一个都不能少”。

加强校园的安全预防教育，让孩子免受侵害，这不仅是学校的责任，也是家庭和社会的责任，仅靠学校的教育是

不够的。如夏季来临要防溺水，要进一步加强学校与家长、社区（村）的联系，通过印发《告

家长书》、家庭访

问、家长会等形式，加强学校与家长的沟通和联系，增强家长的安全意识，使家长切实担负起

监护人的责任，对

孩子进行教育与监管；教育行政部门要督促社区（村）在江（河）边、湖边、水塘边等设立安

全警示牌，在事故

多发地设立义务监督管理员，确保学生安全。

让学生明白潜伏的危险因素，做到心里有一张“明白卡”，意识到这些安全隐患，碰到有危险的

事有所警惕，不会轻易尝试，这样就可以减少许多不幸的发生。心里的一张“明白卡”就成为一

张“救命卡”。

三、以“三位一体”创建“平安校园” —--常采取切实措施

安全教育是学校教育的重中之重，安全稳定工作是学校的头等大事，学校要认真落实“人防、技

防、物防”三位

一体的防范措施，坚持“从细微处着眼，从最小处抓起”的原则，加大安全工作人力、物力的投

入，学校严防细

查、速改快整，确保校园安全。

加强人防安全。首先学校认真制定安全制度之后，教师严格执行各项安全制度，严格执行值班

制度和夜间值班巡

逻制度，完善值班预案和节假日领导带班制度。各项制度的制定和实施，使学校安全工作做到

了有章可循、违章

必究、不留盲点、不出漏洞。确保学校师生财产和生命安全，促进学校各项工作持续、稳定地

发展。

其次学校必须加强对学校食堂的安全管理工作，规范食堂操作程序。重点做好食堂从业人员的

培训力度，坚持持

证上岗、坚持落实索证和饭菜留样制度，严防食物中毒发生。

最后认真配合有关部门，做好校园周边环境的整治工作。加强和规范门卫值班制度。严把出入

校园的第一道关严

防外来人员侵入校园，造成伤害师生事故的发生。

此外，在以人防范为主要手段的同时，不但师生的安全意识要不断提高，学校硬件设施也要不

断完善。在校园各

区域配备、完善消防设施，专人负责，定期检查，加大资金投入，完善安全防范设施，做好宿

舍楼内消防设备、疏散标志、厕所隔墙的检查。对不能使用的灭火器、损坏的设施设备，立即上报总务处维修。

使学校安全管理网

络覆盖到校园的每一个区域，每一个角落，每一个时段。这样才能确保学校师生财产和生命的

安全，促进学校各

项工作持续、稳定地发展。

四、“旧书不厌百回读，熟读深思子自知” —--多读书

安全教育是学校教育的一个重要内容，也是生命教育中的一个重要的部分。学校可以在课间安

全教育、饮食安全

教育、交通安全教育和遇危急情况时自我保护的教育等综合性学习中进行安全教育，深化安全

意识。

小学自然课堂教学就很好地落实了生命安全教育，如：《安全使用煤气》一课，在教学设计中：

例举一些由于煤

气泄漏或使用不当酿成的惨剧从中感悟到煤气会令人窒息、引起无法控制的燃烧对人类造成危

害；教师给学生介

绍科学使用的煤气的方法；接着通过是非辨认题让学生掌握正确使用煤气的方法，最后学生活

动（1、朗读安全使

用煤气的儿歌

2、演习：愚到煤气泄漏时的紧急处理）。

再如如学科《人、自然、社会》中，《安全使用家电》、《触电的预防与急救》、《火灾可预防》、《火灾发生

结合起来，可发动家长在平常的生活中，引导自己的孩子去实际生活中探究和体验。在学科语

文教学中有一篇

要是你在野外迷了路》，教师可以结合课文及课外知识对学生进行野外安全知识教育，如野外吃 的安全，野外擦

伤、割破怎么办等。

另外《品德与社会》《数学》等学科中也有许多安全知识的渗透，教师在教学中要善于捕捉，并

以此为契机，在

条件允许的前提下，组织学生开展安全实践活动，如根据各学科中的安全知识，在全校中开展

安全知识有奖竞赛，或组织学生开展校园安全隐患大搜查。在这些活动中，学生经历了一个互相合作，学习交流 的过程，活动中，生生互动，师生互动。通过课文内容进行安全教育，培养安全意识。

读书使人心明眼亮，让人可以勇敢地面对困难，用方法来解决问题。通过学习和安全有关的课 文，学生耳濡目染，所谓“熟读深思子自知”，学生无意中就自发形成了安全忧患意识。

五、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” —--常演练

开展安全教育，我们还应教会孩子一种生存的技能、一种避险的技巧、一种实践自救的方法。

在安全教育活动中，任何“纸上谈兵”式的说教和知识灌输远不如在活动中亲身体验，让孩子在模拟情景中去体验、去感知、去判

断。这对于增强他们的自我防范意识、避险自救的生存技能尤为重要。学校可以根据事故发生 的特点和规律，适

时适地组织好演练，让学生熟悉演练的内容，掌握应对突发事故的处置程序，熟练使用各类处

置事故的设备、工

具，以便防患于未然。

5·12大地震中，四川绵阳安县桑枣中学全校2200多名学生、100多名教师全部紧急撤离到学校 的操场上，无一名

师生伤亡，被人们称为“奇迹”。这正得益于学校领导和老师们时刻把灾难想在心中，决不把训

练当形式，走过

场，每学期都不定期组织全校师生进行紧急疏散演练，让每个学生都清楚自己在突发事故时，该走哪一条逃生路

线。恰恰是这些充满智慧和责任的做法，让师生逃过此次灾难。然而，安全教育在很多学校并

不是空白，然而值

得我们思考的是，不少学校以“蜻蜓点水”或者照本宣科的“纸上谈兵”方式，灌输给学生安全意

识的做法，是

否能真正提高学生的避险能力？

中小学可进行地质灾害突发时的紧急逃生演练。演练时，抓住一个“急”字，突出一个“快”字，强调一个“稳

”字从发出险情警报，到学生集合，然后迅速撤离到安全地带，让学生身临其境，感同身受。让

孩子们在实践演

练中、在体验反思中锻炼成长。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”就是这个道理。

学校还可以经常开展安全无事故评比竞赛活动等，创建一个人人关注安全、关爱生命的良好氛围。

总之，安全稳定工作是学校的头等大事，“生于忧患”并非让人“杞人忧天”，是不安于现状，去

看潜在的危机，这样不测的危险或许就不会找上门来，才不至于 “死于安乐”。人的生命只有一次，我们每个

人都有责任和义

务重视和做好安全工作，关爱生命最重要的是树立安全忧患意识，使之常驻心中，共同创建一

个安全、文明、和

谐、温馨的教育教学环境。

第二篇：小学美术论文

摘 要

《芙蓉锦鸡图》的作者赵佶，即宋徽宗，北宋皇帝，书画家，生于1082年，卒于1135年。他是一位多才多艺的艺术家，对书法绘画的爱好十分真挚，在位时广搜历代文物书画，并利用皇权推进绘画，扩充并亲自掌管翰林图画院，将画家地位提到了最高，使宋代的绘画艺术得到了空前的发展。

《芙蓉锦鸡图》作品的风格、特点、画风对现代中国画创作仍产生着深远的影响。它是宫廷画院中“宣和体”的代表作。作品的技法精湛，色调秀雅，构图奇特，内容丰富；作品在技法上线条工细沉着，色彩绚丽方法特殊；生动的描绘了锦鸡的动态，并将五彩锦鸡、芙蓉、蝴蝶等题材表现的充满活趣，体现了平常工笔画中难以达到的形神兼备、富有逸韵的境界。在构图上，表现了均衡且宾主分明，鸟蝶呼应，分布成优美的“S”形，空间分割合理、舒适，画面形象自然连贯。作品娴熟的技法深刻的含义在当代中国画的发展史上产生积极的影响，使更多的画家愈加重视对艺术本体的研究，较少地避免了在创作中出现的浮躁，急功近利。

现代画家存在着缺乏大文化思考，价值观的混乱，他们往往受市场机制的影响，满足于小圈子的经营，陶醉于已经取得的成就，从而忽略对艺术本体的探索。今天虽然也有很多画家对传统的重要性有了一定认识，但落实到画面上还是有相当多的画家出现了浅层的模仿，表现出了不容乐观的现象。精美画作代表的是一种文化和艺术，代表中国文化艺术的精品力作才更有说服力，更具有社会意义和现代艺术价值。

关键词：赵佶；芙蓉锦鸡图；现代艺术价值；宫廷画院；精品力作

《芙蓉锦鸡图》在小学美术欣赏中的影响

作者：崔峻秋

中国画简称“国画”。它是在中华民族的土壤中孕育、发展、成熟起来的画种，它具有悠久的历史和优良的传统。中国画在世界美术领域中自成体系，别具一格，放射出灿烂的光芒。《美术课程标准》指出：“美术教育是对学生进行美育，促进智力发展的重要手段。”由此，根据小学生的心理特点，我们认为小学美术国画教学应从观察入手，培养想象力，提高创造力，重点放在美的感受力、审美能力培养上，放在学生思维能力的促进上，进而发展创造能力。

（一）、宋徽宗赵佶及其艺术作品

赵佶，即宋徽宗，北宋皇帝，书画家。他于1082年生，1135年逝世。他是一位多才多艺的艺术家。他对绘画的爱好十分真挚，在位时广搜历代文物书画，并利用皇权推进绘画，扩充并亲自掌管翰林图画院。赵佶也善书法，史记中记载，其书法临习唐代薛曜和同时代的黄庭坚，宋徽宗把他们的书法熔为一炉，自创了“瘦金体”，其纤而不弱，端而不板，婀娜多姿，秀丽精工，别具一格。他广泛搜求的古今名画达1500余件，成为今天研究古代绘画史的重要资料，为美术史留下了宝贵的财富。他的绘画风格受到神宗（1068-1085）时期的花鸟画家崔白的深刻影响。崔白将禽鸟走兽等动物置于富有野情野趣的自然环境中，动物之间互有照应，产生出饶有兴味的情节。崔白的高足吴元瑜是宋徽宗赵佶早年的师友，崔白的艺术创新深深影响了赵佶的审美趣味。黄派的富丽气象、写实精神及徐派的野逸情调与水墨渲染技法更是给了赵佶巨大的灵感，他自创的、《芙蓉锦鸡图》、《瑞鹤图》《听琴图》等作品，均可以看出他的用笔精细，充分表现出艳丽富贵的情调，对画院画家影响很深；而对于水墨渲染的技法，他则不太注意色彩，崇尚清淡的笔墨情趣。名作《柳鸭芦燕图》，和用纯水墨表现的《逗鹦鹉图》为其代表。赵佶的花鸟画技法，又被称为“工笔院体画”，他的诗、书、画，在一张作品中显得非常和谐，独具风格，在绘画史上有“三绝”之誉，在他领导下的翰林图画院培养了大批绘画人才，并开创一代画风。把宋代艺术发展到了中国古代

艺术的顶峰。

（二）、《芙蓉锦鸡图》介绍

纵观中国传统绘画艺术，能代表传统工笔设色花鸟最高水平的这幅《芙蓉锦鸡图》作为宫廷绘画“宣和体”代表作之一，不仅在当时拥有着极高的声誉，在艺术多元化发展的今天具也有极高的艺术价值。

《芙蓉锦鸡图》，绢本设色，纵81.5厘米，横53.6厘米。现藏北京故宫博物院。全图色彩绚丽，尽得富贵华丽之态。绘芙蓉及菊花，芙蓉枝头微微下垂，一只锦鸡攀附于芙蓉枝上，扭首顾望花丛上的双蝶，准备伺机啄食，画面比较生动地描写了锦鸡的动态。五彩锦鸡、芙蓉、蝴蝶虽然均为华丽的题材，但如此构图便不同于一般装饰，而是充满了活趣；又加线条工细沉着，渲染填色薄艳娇嫩，色调秀雅，锦鸡、花鸟、飞蝶，皆精工而不板滞，实达到了工笔画中难以企及的形神兼备、富有逸韵的境界。山鸡胸腹的红色使主体部分明显突出，与朱色印玺相互应；而雏鸡的白颈又与白菊、白芙蓉花相辉映，整体在变化中求统一。山鸡周围的芙蓉枝叶都做双勾，不做细笔，以简笔衬托出雏鸡繁密精细的斑纹；花叶用碎笔勾，点出外轮廓，俯仰翻侧，各具其态；粉蝶以浓墨勾画出，醒目而不刺眼，给画面带来了生机昂然的活力。其写实技巧纯熟，笔法细腻而不滞涩。整体风格精雅柔丽、工整繁密。构图上，安定均衡，宾主分明，疏密相间，鸟蝶呼应，画面形象自然连贯，分布呈优美的“S”形，空间分割浑然天成。是一副难得的院体画佳作，更体现出了严谨的创作风格。现存徽宗的画比较多，象这幅《芙蓉锦鸡图》，故宫博物院曾制作了10件仿真精品，每件价格高达人民币50余万元；书画收藏界素有“纸寿一千，绢保八百”（年）之说，这些珍品无论保管得如何好，终究也难逃“灰飞烟灭”的厄运，为避免这种终极的悲哀，故宫博物院利用高科技又复制了151件书画珍品，达到了“制旧如旧、制旧若新”的理想境界。这151件书画珍品是从北京故宫博物院院藏近10万件历代书画作品中精选出来的，其中就包括《芙蓉锦鸡图》，赵佶的《芙蓉锦鸡图》上，原作中的锦鸡已经很难辨认，复制单位就力求恢复原作精彩画面而又不失古意的特殊肌理。

院体画由于其严谨的创作态度，在写实艺术的一些重要方面得到了很大发展。在空间的表现上，《芙》描写了花枝和禽鸟的动态，芙蓉把锦鸡压得很低，锦鸡却在注视着翻飞的蝴蝶，三种景象连在一起，构成了兴致盎然的整体效果。图中微微颤动的芙蓉花枝，暗示着那只锦鸡刚刚飞来，由锦鸡返首上顾的方向，又暗示了锦鸡的飞来，是因为上方两只蝴蝶所吸引，这就使作为空间艺术的绘画，赋予了时间的诗情。象《清明上河图》这样的杰作，也是出自画院画家的作品。从画面上来看，由近而远，层次分明，关系清楚，而且，除了我们通常所见的“散点透视”外，这幅画里 已经有了“焦点透视”的一些形式。如一些街巷越向远处伸展就变的越狭。其次是色彩上，无论是青绿山水还是重彩花鸟，院体绘画以浓艳的色彩为重要特征，很显然，在任何人眼中，这个世界都不是只有水墨一样的黑白，而是五彩缤纷的。因此，从色彩的视觉真实角度来说，院体的色彩观也是客观写实态度的反映。

（三）、现代作品的艺术价值

以《芙蓉锦鸡图》为代表的北宋画院在中国历代画院中是制度最完善，活动内容最丰富的，不仅包括了服务与宫廷的一般画家，还包括了帝王本人和许多达官贵人，对当时画坛及绘画发展有极大的影响。在这种大规模的画院制度下出现了众多优秀的画师，宋徽宗运用他的政治权威通过严格的选择把许多画家罗致到这个御用绘画机构来，这对于提高画家的文学修养和艺术素养无疑是大有好处的。一切严格的制度使北宋画院在中国绘画史上占据了特殊地位，画家们创作出许多代表时代的具有及高欣赏价值的优秀作品，创造了中国画史上的辉煌，也把中国画绘画艺术推向了高端。

现代画家存在着缺乏大文化思考以及价值观的混乱现象，他们受市场机制的影响，满足于小圈子的经营，陶醉于已经取得的成就，从而忽略对传统艺术的承继，缺乏对艺术本体的探索。今天虽然也有很多国画家对传统的重要性有了一定认识，但落实到画面上还是有相当多的画家出现了浅层的模仿，表现出了浮躁、急功近利等现象。对中国文化的不同的理解和阐释，造成对传统误读甚至曲解。针对以上现象，有一些画院的画家和学者已经自觉地开展了对传统作品技法和美学理论研究，但由于认识层面的偏颇，所以有些“研究”无形中割裂了传统精神的完整性。或是把“传统”与“创新”作庸俗化理解。因此其研究成果对现实中的创作实践产生的推动作用并不大。由此造成的后果是：繁荣与浮躁并存，活跃与浅薄共生，从而也影响到更多画家精品力作的问世，影响到作品品位的提升，作品的价值意义又从何谈起？

陕西国画院院长罗宁曾提出，艺术创作的方向主要应坚持三点：坚持现实主义的创作方向；关注大作和力作，要十年磨一剑；……在大的环境下更要思考怎样把“弘扬民族文化”的指导方针变成自己的实践。可喜的是现在活跃在画坛的许多中青年画家大多是20世纪70年代末80年代初这一阶段艺术院校培养的，他们有着扎实的基本功，较为全面的掌握了画史论及美学理论，对中国画的认识较为全面、创作实践经验的长期积累使他们对中国画的材料、技法、研究的更深更透更具有学术性。在创作思路上他们注重传统，关注时代精神不断纠正所出现的问题；在表现手法和形式语言上也更注重强调个性化。他们创新的同时忘不了自己的“老祖宗”——传统的精华，确实值得欣慰。由此我们感到精品力作的大量涌现是大有希望的，对此我们充满信心。我们热切的期盼着……。因为精美画作代表的是一种文化和艺术，代表中国文化艺术的精品力作才更有说服力，更具有社会意义和现代艺术价值。

现代著名画家何家英、刘泉义等继承传统瑰丽堂皇、精工细丽的绘画的基础上，融合了现代写生技法汲取西画的语言，以他们特有的富丽华贵、清秀闲雅的独家风范呈采于中国画坛。他们的画带给人一种扑面而来的雄奇、高旷、澄静、深沉、圣洁的艺术风采。这种辉煌璀灿，清雅抒情的画风承载着一种悠悠绵长的文化意蕴，表现为对传统艺术的深入理解与突破。代表作品有何家英的《酸葡萄》、《大红枣》、《人体》、刘泉义的《银花》、李爱国的《藕花》、《迷香》等等。正是涌现的这部分现代画家注重对艺术本体的探索，才创作出了那么精美的画作，从而在中国画发展史上产生了强烈的反响。在今天看来现代艺术家们的精品力作同样具有很高的艺术价值。相信在他们的带动下，会有更多画家领会到传统与现代意识的重要性，我们期待着有更多的精品力作问世。

第三篇：小学英语教学论文

浅谈农村小学英语教育

东营市利津街道中心小学

高玲霞

摘要：小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。关键词：开设背景 农村小学特点 英语教学特点 原则

一、农村小学的特点

农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：

1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

2、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

三、小学英语教学的特点

小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：

（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣

1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，My mother，My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。

人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教Farm Animals这一单元的Let‘s talk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己

表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ？学生个个情绪高涨。

2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到二年级的Shopping game一课时，为了使学生更易于学习May I have„„？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have„„？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别

3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your „„。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。

如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。

创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。

（二）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”

2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。

3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。

4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的Classroom language也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学习大氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。

四、小学英语课程所应遵循的若干原则

（一）、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求

小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。

（二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。

（三）、改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造

1、要从现阶段儿童的心理和生理特点出发。改变传统的灌输式教学方式，要让学生通过亲身体验和实践习得英语，传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。

2、当然，从辩证唯物主义的角度来说，任何事物都不可能只有优点而无短处，小学生学习英语时有优势，但不可否认的，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，对事物的学习往往又缺少持久性，并且不喜欢单调的重复操作和机械式的训练。这都给小学英语教育者平常的正常教学增添了一定的难度，而如果我们只要小孩子单调的学习和理解所学知识，背语音及语法规则，记忆词汇，就恰恰忽视了他们学习英语的优势、长处，而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习进度，久而久之就会放弃英语学习。

（四）、树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性

1、要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，创造出“适合每个学生的教育”。我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程，学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识，就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。

2、要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。

3、英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。

总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。

第四篇：小学英语教学论文

小学英语教学论文：农村小学英语教学

摘要：小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。

关键词：开设背景 农村小学特点 英语教学特点 原则

一、小学开设英语课的背景要求

（一）、小学开设英语课是社会发展的需要

21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。

如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。

（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高

小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。例如：模仿力、可塑性强等。因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。

二、农村小学的特点

农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：

1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

三、小学英语教学的特点

小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：

（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣

1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，My mother，My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。

人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教Farm Animals这一单元的Let‘s talk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ？学生个个情绪高涨。

2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到二年级的Shopping game一课时，为了使学生更易于学习May I have...？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have...？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。

一年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：

熟人见面招招手，热情大方说Hello，Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；

上课之前先起立，Stand up 要牢记，生人见面相介绍，I am...别忘掉；

清晨见面问声好，Good morning要说好，Good bye 表再见，但用bye-bye更随便；

How old are you 问多大，别把How are you来混掉；

以上用语要牢记，交际起来不费力。

3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your „„。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。

如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班

（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力

1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。

2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。

3、在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Classroom language并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。

（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”

2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。

3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。

4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的Classroom language也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学习大氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。

（四）、运用激励机制，鼓励学生积极进取

1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。

总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。

四、小学英语课程所应遵循的若干原则

（一）、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求

小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。

（二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养

1、小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。

2、托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。

五．在新教材、新课标一切新颖的带领下注重自然拼读法，从低到高年级逐步引进。

总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。

第五篇：小学英语教学论文

小学生英语学业情绪的影响因素及教育对策

摘要：本文以三至六年级的小学生为研究对象，考察小学生的英语学业情绪。通过访谈发现，影响小学生英语学业情绪的主要因素有：个体对英语学习的认知以及对学业成就的归因方式、教师对学生情感的关注度以及教学和评价方式、家庭的教养方式和家长对英语学习的态度。根据小学生英语学业情绪的影响因素，并结合自己平时的教育教学实践，本文探讨了消极英语学业情绪的教育对策和积极英语学业情绪的保持与培养措施，并将其运用于本校英语组的学科建设中，取得了良好的效果。关键词：英语学业情绪 影响因素教育对策

一、研究背景

小学阶段是学生学习英语的初级阶段，积极的学业情绪有助于小学生养成良好的学习习惯，激发他们的学习积极性和主动性，促进小学生的心理健康发展，并为以后的学习发展奠定良好的基础（俞国良、董研，2005）。反之，不良的学业情绪则会使他们在心理上排斥英语学习，造成心理隐患，从而对进一步的学习产生消极的影响。

义务教育阶段英语课程的总目标中指出，积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。由此我们可以看出，小学英语课程重视激发和培养学生的英语学习兴趣。因此，如何根据小学生的心理需要，让学生愉快地学习，主动探究，激发进一步学习的兴趣，已成为一个非常热门的话题。自从2002年Pekrun等人正式提出学业情绪(academic emotions)这一概念以来，越来越多的国内外学者对学业情绪展开了深入的研究。但因小学英语课程是一门比较新的学科，在全国各大城市开设相对较晚的缘故，对小学生英语学业情绪的研究并不多。情绪是不稳定的，易变的，小学生的英语学习在各个年龄阶段的情绪体验也有所变化。因此，以汉语为母语的中国儿童在英语学习过程中的情绪体验研究对于其英语学习有着重要意义和作用。目前小学英语学科虽已在全国广泛开展，但学生的英语发展水平参差不齐，部分小学生对英语学习已产生厌学情绪，导致小学高年级学生英语两极分化严重，同时导致部分中学英语老师对小学英语学科开设的质疑。在这一背景下，对小学生英语学业情绪的影响因素及教育对策的研究就有着重要的理论意义和实践意义。

二、小学生英语学业情绪的影响因素

为调查影响小学生英语学业情绪的因素，本文分别选取具有典型代表性的三至六年级的学生（每个年级城市和农村学生各一名，）进行访谈，共八名学生（其中包括城市男生2名，城市女生2名，农村男生2名，农村女生2名）。访谈内容包括学生对英语学习的认知以及归因方式、学生在英语学习活动中的参与情况、教师和家长对英语学习的要求和态度等。访谈的题目主要有：

1．你喜欢英语学习吗？你最喜欢英语课的哪些活动？ 2．你觉得英语学习重要吗？为什么？

3．在英语学习时，你的心情怎样？是什么原因让你产生这样的心情？ 4．家长关心你的英语学习吗？对你的英语学习有什么样的要求？ 5．在英语考试时，你的心情怎样？

6．如果你在英语考试中没有取得好成绩，你认为考试失败的原因是什么呢？你的心情如何？家长和老师又会有什么样的反应呢？

在对学生进行访谈后，我将学生访谈时的录音内容整理成文字后发现，访谈的大多数学生喜欢英语学习，认为英语学习很重要，只有一位学生觉得英语学习没用。访谈中，大部分学生对英语学习的认识还比较模糊，有的学生认为学好英语是为了出国旅游，有的学生则认为英语要考试所以重要，还有的学生是家长或老师告诉他英语的重要性。访谈还发现，学生在英语学习中的情绪体验与教师设计的课堂活动和评价方式有密切的关系。而学生对英语学习持续的兴趣则与家长的教养方式和对英语学习的态度高度相关。通过对以上访谈结果进行总结归纳后得出，影响小学生英语学业情绪的因素主要有：

1、个体对英语学习的认知以及对学业成就的归因方式

在小学的低年级阶段，小学生自主学习的意识不够，而且对自己为什么要学习英语的认识也比较模糊，当他们在得到教师和家长的赞赏与表扬、同伴的尊重与认可时，便喜欢学习英语。随着年级的增加，小学生的自我意识、认知能力和自我理解能力均得到一定的发展，他们逐渐意识到自己学习英语的动机并开始将某些外在标准进行内化，对自己学习的目标和学习的意义逐渐有了清楚的认识（王妍、马丽华，2012）。学生只有认为英语学习是重要的、有意义的，他才会积极主动地参与各种英语学习活动，积极主动的学习使学生能够体验到更多的积极学业情绪。反之，被动的学习易使学生产生消极的学业情绪。通过访谈发现，随着近几年教育改革的深化，越来越多的学生已开始意识到英语学习的重要性，但很多学生的这种想法都来源于家长和老师，而非学生自己真正认识到英语学习的重要性，部分学生认为学好英语是为了考一个好学校或是将来找一个好工作。由于在国内，英语学习的语言环境受到一定的限制，部分学生还认为英语学习根本没有多大用处，而是父母和老师逼着他学习英语。在这种情况下学习英语，消极的学业情绪也随之产生。相反，有部分学生认为，学好英语对出国时有用。那些真正意识到英语学习重要性和认为英语学习有用的学生才会更加积极地参与各项英语学习活动，也更容易体验到积极学业情绪。

个体对学业成就的归因方式对学业情绪也有着重要的影响。受长期以来应试教育的影响，学生难免会追求高分数，并以此作为个人学习成就的唯一指标。通过访谈发现，部分学生将自己的目标定得太大，以致于根本达不到，最后却将学业失败归因为自己的能力不够，从此丧失学习的兴趣和信心。如果学生将学业失败归因为努力不够或者学习方法不当，便会促使其为了达到目标，付出更大的努力，因此教师在平时的教学中，要引导学生明确学习的目的，促使学生为了掌握知识、提高能力而学习，并教会学生将学习目标具体化，将比较大的目标分解成若干个小目标，逐个实现。在每个小目标实现的过程中便能体验到愉快的学业情绪。

2、教师对学生情感的关注度以及教学和评价方式

首先，英语教师对学生在英语学习中情感的关注对其学业情绪具有显著的影响。小学英语教学是学生英语学习的启蒙教育，它的主要目的是为学生今后的英语学习奠定良好的基础。在小学阶段，英语教学的主要任务是：通过看、听、说、玩、演、唱等一系列教学活动，对学生进行听、说、读、写的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，初步具备用英语进行简单的日常交际的能力，了解中西文化差异并拓宽学生的国际视野。但目前小升初的各类选拔考试对学生的英语成绩非常关注，由此给英语教师造成了一定程度上的压力，导致部分教师在英语教学中变得急功近利，对学生的英语考试分数的过分关注，而对学生本身的英语学习状态和学习情感的关心不够。小学英语学习对学生来讲是新鲜的，但因缺乏足够的语言环境，学生平时使用英语的机会不多。随着年级的增加，英语知识的增多，难度的增加，一部分学生对英语学习开始变得没有自信，不能从英语学习中获得成就感。如果教师没有关注到学生的这一情感变化，未曾进行积极的干预指导，而是一味地引导学生追求高分数，学生便容易滋生不良学业情绪，产生心烦、厌倦等消极情绪，从而造成高年级学生在英语学习中的两极分化。从一位六年级学生的访谈对话中了解到，她虽然英语学习不好，但却很喜欢上英语课，喜欢英语老师的教学方式，在英语学习中她体验到较多的高兴、满足、平静、放松等学业情绪。由此可以看出，教师的教育教学方式能对学生的英语学业情绪产生较大的影响。

其次，教师对英语教学的价值与功能的理解以及教师的教学方法较大程度地影响着学生的学业情绪。小学英语教材上的教学内容是非常丰富、生动而有趣的，有英语故事、韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，大部分教师会按照教材的编写意图去进行英语教学，但部分教师由于自身的教育观念比较传统，认为英语单词或者对话才是教学的重点，便省略儿歌或者游戏内容，反复进行单词的讲解和句型的操练。而英语儿歌和游戏等活动又恰恰是学生最喜欢的，慢慢地学生的英语学习兴趣随之下降，厌倦、心烦等消极学业情绪便逐渐产生。

此外，教师对学生英语学习的评价方式对学生的学业情绪的产生起着重要作用。在小学阶段，主要以形成性评价和终结性评价相结合的方式对学生的学业学习进行考核，但部分教师为了方便省事，对学生的评价仅仅以期末考试的成绩为准，忽略过程性评价，导致学生不能正确地对待自己的英语学习，从而产生不良的学业情绪。如果教师对学生的评价方式多样化，对学生的英语学习进行量化考核，如对学习习惯、学习活动、学习成绩等进行综合评价，每个学生便能从中获得一定的自信心和成就感，以使学生在英语学习中体验较多的正向的、积极的学业情绪。

3、家庭的教养方式和家长对英语学习的态度

家庭环境对学生生活和学习有着重要影响，是学生学业情绪产生的的重要因素。由于小学生的年龄较小，特别是小学低段的学生，对英语学习的认识比较模糊，他们对家庭的依赖较大，其学习态度主要取决于父母对英语的重视程度。家庭的物理环境和心理环境都对学生的学业情绪发展起着重要的作用。访谈中发现，如果家长对孩子的英语学习重视和积极关注，学生也会更加重视英语学习。但如果家长对其英语学习的要求过高，学生也易产生不良学业情绪。城市学校的家长对孩子的英语学习比较重视，但部分父母的期望值却过高，这些学生的学习压力很大，导致其在英语学习中产生焦虑学业情绪。而一部分农村学校的家长又因文化层次较低，对孩子的教育方式不够科学。部分家长认为小学的英语学习不重要，不为孩子购买英语学习所需的听读设备，家长对英语学习的错误观念导致学生对英语学习不能进行正确的认知，最后导致学业不良或学业失败，消极学业情绪也随之产生。现今社会离异家庭的增多，据了解，某班离异家庭的人数竟占班级总人数的四分之一。这些离异家庭的学生往往在家得到的关爱不够，学习上缺乏家庭的支持，导致其在学习中产生心烦、恼火、厌倦等消极学业情绪，再加上小学英语课相对较少，英语教师所教的班级比较多，往往不能及时地关注到学生在英语学习中的情感变化。如果学生在不和谐的环境中成长，其面临的困惑和压力也更多，最终导致消极学业情绪的产生，也会导致更多的心理与行为问题的出现。