第一篇：三年级语文期末质量分析2011
要铭记在心；每天都是一年中最美好的日子。
三年级语文期末质量分析2011.1
一、概况
三年级在籍人数154人 参加考试人数153人
年级平均分91.6优秀率为75.8% 良好率20.92 合格率为 2.6% 不合格率为0.65%
二、试卷及考试结果分析
题型 班级 三（1）三（2）三（3）三（4）
一、整洁分 98.2 99.1% 99.2% 92.8%
二、听写句子
99.3% 96.9% 99.2% 97.7%
三、积累 98.2% 97% 97.1% 96.5%
四、运用 96.1% 95.1% 96.3% 93.4%
五、阅读短文 完成练习83.6% 82.7% 84.3% 77.2%
六、写话 93.7% 85.8% 87.8% 91.3% 1． 失分情况分析
（1）第一部分：整洁分
由于我们这届学生从一年级开始就对孩子的作业等的习惯比较严格 学生在书写上都比较规范 因此这一部分的得分率较高
（2）第二题：听写句子
这种题型是我们三年级的训练重点 再加上听写的内容较熟悉 因此得分率也较高
这题的平均得分在98.3% 失分原因主要是个别学生把“做一片美的叶子”的“做”写成了“作” 今后在这些细节上对个别学生还要重点指导
（3）第三大题：积累
第一小题：学生的掌握情况也比较好 年级平均分有97.2% 原因在于老师不仅平时对学生的基础抓得较扎实 并能引导学生灵活运用这些知识
其中失分原因主要是有个别学生在“根据课文填空”这体中的“布鲁斯王子 终于获得了成功
”从学生的回答上可以看出这些孩子是知道答案的 但没能把它叙述清楚 对这部分学生
今后在课堂上要多鼓励他们积极发言 培养他们的语言表达能力
（4）第四大题：运用
这一部分年级平均分有95.2% 失分原因主要在于第二小题中“给加点字选择合适的意思 ”由于居高临下这个词平时没有课本中没有接触到 又由于个别学生平时课外阅读不够
导致在选择“居高临下”的“临”这个字的意思时不能正确选择 还有就是这一部分学生在学习上的灵活性不够 不会运用排除法 如果这题运用排除法 学生也能选择出正确答案 失分率2.6%.（5）第五部分阅读短文的得分率是82%
首先短文阅读中的这几小题失分率较高
如：在填标点符号中有这样一句（“张阿姨活紧 我闲着没啥事 帮帮她
”）在“帮帮她”后面要加句号及下引号 但由于这一句子是在这一行就结束了 句末有没空出明显的写标点的地方
因此有部分学生在此就把这两个标点给丢了 标点符号这题失分率（27.8%）
其次是阅读中的第四小题：根据短文内容作出判断 对的大“√” 错的打“╳” 这题中有这样一个判断题 “妈妈因为闲着没事 去帮张阿姨织毛衣
”好多同学都在后面打“√” 其实这题的本意是妈妈是个热心肠的人 而并不是真的妈妈闲着没事 才去帮张阿姨的
但文中有妈妈自己说了一句“客套话：张阿姨活紧 我闲着没啥事 帮帮她
”好多孩子因为涉世不深 便看不出这句话的本意 因此造成失分 失分率（29%）
再次是本题中的第五小题中有一个填空：“我一觉醒来” 告诉我们妈妈织毛衣
好多孩子可能是被后面的句子“我一家醒来 看见妈妈手中的线团变瘦了 毛衣长长了 ”给误导了
填成“妈妈织毛衣很快
”因此这题学生失分比较严重 失分率（89.6%）
（6）第六大题：写话 在写话方面
还要加强学生的审题能力 有部分学生由于没认真读题 看到又是写玩具 以为又要编一个童话故事 把文章写成了童话故事 本题失分率（8.7%）
2、改进措施
（1）今后要养成学生认真审题、细心做题 沉着冷静地对待考试的好习惯
（2）从本次考试中感觉我们三年级的学生是否应该开始读读“智慧背囊”上的文章 以备今后考试中解决学生涉世不深而造成失分
（3）大量阅读
也是今后我们要具备的 学生进行大量阅读
自然就能提高自身的阅读能力
（4）虽然这次没有考到类似排列句子及排词成句等题型 但我们觉得
在平时的教学中还是不能缺失这一方面的教学 并要在平时的教学中注意规范学生的语言
3、今后教学建议
（1）从这次考试中了解到三年级阅读分析时也会考一些与“社会生活”有关系文章 这类文章由于学生涉世不深 因此分析起来有一定难度
但我们并不是说可以去怨天尤人
我们今后可以尝试着让学生去读读“智慧背囊”一类的书籍 并激发学生大量阅读
争取用阅读来弥补这一教学缺失
（2）在平时的教学中 注重字词的积累
并且学会正确规范运用 注重学生学习习惯的培养
（3）建议家长在家能创造一个家庭阅读的氛围 让孩子爱上阅读
4.、反思与前瞻
（1）注重因材施教
老师的精力不能一味地让后进生给牵扯
（2）课文做到每课必背（3）加强集体备课 相互学习、互相探讨 团结协作
（4）要加强各种题型的练习让学生灵活掌握知识点 活学活用
2011年元月20日
第二篇：三年级语文期末测试质量分析
三年级语文期末测试质量分析
一、检测对象和基本情况：
总人数：71人；考试人数：71人；优秀率：31人 43.6%；良好率：32人 45%；合格率：8人 11.38%；平均分：87.1
二、命题的依据和特点：
本次测试体现了语文基础知识、阅读能力、写作的综合性考查。
本次测试要求学生能全面掌握基础知识的音、形、义，试题类型做到全、新、活，突出了对学生审题、思考、分析、概括等能力的考查，对今后教师的教学具有一定的导向性。
三、存在问题：
综观3个班的期中质量分析，我们发现有以下几个问题值得我们进一步重视：
1、部分学生书写少美观，行款不够整齐，错别字比较多。主要原因是训练、指导尚不够深入，学生书写习惯还有待纠正。
2、学生对已经积累的语言、词汇不能灵活地运用。
3、对所学的近义词和词语搭配掌握得较不牢固；
4、阅读理解能力和审题能力还有待提高。
四、改进措施：
针对这些问题，我们还要一如既往地做好以下工作：
1、抓实课堂35分钟的教学，扎实有效地进行读、写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握词义，在语境中灵活运用。
2、课后抓紧时间给学生复习巩固,巧妙设计好教材中的训练点，具体生动；更要进一步研究教会学生修改习作，尽量不写错别字和病句。
3、采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加学生的阅读量，丰富词汇。
4、培养学生认真读题和做完后仔细检查的好习惯。
第三篇：小学三年级语文期末质量分析
小学三年级语文期末质量分析
解彦如
本次期末检测，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就我镇三年级语文质量情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。
一、取得的成绩与存在的不足
本次高邮统测试卷共分为：字词句乐园、精彩回放、快乐感悟、快乐表达四大板块，另外还有卷面整洁分。尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我的重视。
1、第一大项要考查的字词、字音，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。各班反馈的得分情况来看，大部分学生对字音、字词的掌握较好。小部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
2、把句子补充完整。其实平时都训练过，也就是仿写。我发现学生在写的时候，往往写得不够到位，可见学生发现问题、解决问题的能力还很弱，需要我们加强训练。
3、积累所考查的内容是本册的练习中的成语。通过试卷分析，全班学生大体情况比较好，极个别学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。
4、失分较多的是第七、八大题失分最多。学生大多写得不太准确。这些题主要考察我们平时指导学生阅读做到位了吗。而这也是我们平时忽略的地方。还有最后的课外阅读是学生失分较多的地方，这也告戒我们加强学生的课外阅读并指导阅读已势在必行。
5、作文：从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；（因为这次的作文题目比较新颖。都可以写成童话形式的作文。通过阅卷也可以看出，许多学生也都乐于用童话的形式把自己的想法表达出来，很符合“快乐表达”的宗旨）二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
三、对今后努力方向
1、重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册、补充习题中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力，引导个性阅读。阅读题的失分较多，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。往往课型都是阅读教学，但我们平时一节课往往讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，我们在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感。我们发现很多学生的作文雷同。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。三年级学生学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
4、丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；
2011年春季教学时间短，教学任务重，更要充分发挥学生的学习积极性和主动性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态；二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。力争使我镇三年级语文教学质量再上一个台阶！
第四篇：三年级语文期末质量分析报告
二年级语文期末质量分析报告
本次期末考试，从题型的设计上，我感到不仅体现了新课程的理念，而且也准确地考察了学生们在期末阶段应掌握的知识点和能力点，更贴近了学生本身的具体实际。因此，总体上来看，本次期末测试达到了预期的效果。现对我校二年组语文学科试卷质量分析情况做如下回报：
一、试题分析
1、检测题的设计突出了知识与能力的整合试题强化了知识与能力的整合。
从整个试题来看，基础知识和基本技能紧密结合。试题全方位、多角度的考察了学生识字、写字以及积累背诵的掌握情况。识字的考察方式主要是将二类字与课后生字分开，进行连线。这样的题型，既检查了学生对二类字掌握情况，又考察了学生组词的能力。
在写字方面，只要是要求写的课后生字，都有田字格，并且大多是看拼音写词语，既考察了学生的拼音又考察了生字掌握情况。
2、试题难易适度。对优等生、中等生、后进生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如：“看拼音写字词”、“按原文填空”和第六大题的把课文中的句子与课文中相对应的插图连线，能使程度稍差的学生看到自己一学期努力的成果，增强答题的细心。而“第四大题”的把句子补充完整和最后一道题的写有-----、有----、有-----、还有------，这样的题型则使观察能力、表达能力强的孩子得到了充分的发挥，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。
二、存在的问题及产生问题的原因
从答题情况看，学生基础知识比较扎实，例如:第一题的看拼音写词语，一共考察了28个生字，学生的正确率达到了98℅。第六题的把课文中的句子与课文中相对应的插图连线，全年级的正确率达到了99%成绩是喜人的。但还存在一些共性问题。
1、对要求掌握的个别同音异形字区分不清，例如：把全体的“全”写成了泉水的“泉”。音乐厅的“厅”写成了听音乐的“听”。究其原因，主要是（1）学生对形声字的组字规律不够熟悉。（2）学生对学过的同音字和形近字不善于归纳总结。
2、“看图，把句子补充完整”一题，大部分学生都理解题意，可是在书写的时候多多少少都会出现一些错误，原因是学生对有些字拿不准可又不用拼音代替。
3、最后一道题，春天来了，小动物们在树林里开联欢会，有-------，有------，有------，还有-----。瞧！他们有的唱，有的跳，多热闹啊！有的学生不理解题意，直接写有的唱歌，有的跳舞------
三、改进措施：
在对本套试卷和学生答题情况进行分析之后，我们认为需要在改进教学方法，培养学生良好的学习习惯方面下功夫，在教学中，有以下几方面需要重视：
1、今后的教学中，我们要加强对同音字、形近字的比较练习，指导学生掌握形声字的组字规律，并逐步培养他们总结归纳的能力，使他们能举一反
三、触类旁通。
2、培养良好的写字、读书、倾听、观察、思考等学习习惯是当务之急。学习态度决定学习效果。习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高，二者是密不可分的。在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。教学中要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。
3、在平时教学中，要加强学生的口头表达能力，课堂上应鼓励学生把话说完整。
4、小学一年级学生刚刚学写字，我们要在指导上下功夫，学生已经掌握了执笔运笔的方法、读书和写字的姿势，但是贵在坚持，下学期我们要长期的坚持这项工作，力争使学生在读书写字姿势正确的基础上把字写得正确、端正而美观。
5、继续加强对后进学生的辅导。对于后进生的工作，我们准备从三方面进行：（1）、继续做好家长的工作，使家长能更好的配合我们共同教育好孩子。(2)、把更多的爱给那些后进生。记得上个月参加金水区组织的岗位培训，教研室的朱主任说过这样一段话：“作为一个教师，既要关心‘优生’，又要关心‘差生’。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，‘优生’便立有起色，进步较为显著；‘优生’各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同‘春风过驴耳’，一点效果也没有。这样的‘差生’，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但是你想过没有，‘优生’ 并不缺少爱，因为他优秀，所以他拥有很多爱，而那些所谓的‘差生’呢？跟她们正好相反，‘差生’的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注‘差生’的成长上。”我觉得朱主任的话说的非常有道理，就拿我们班这次考试成绩来说，全班55人，有40多个孩子成绩都是满分、99分，可是就因为有两个孩子考了80多分，平均分就一下子下来了。所以，把这些后进生的问题解决好了，班级的整体水平会再上升一个层次。（3）、作业因人而宜，有针对性地布置。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。
6、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。
总之，今后的教学中将继续以课程标准为指导，以促进学生的发展，培养学生语文素养为目标，扎扎实实，创造性地开展工作。
第五篇：三年级下语文期末测试质量分析
三年级下语文期末测试质量分析
三年级下语文期末测试质量分析
一、试卷制作：整张试卷七个大题，十九个小题，一目了然地展现在师生们的面前。
将课文、古诗以及乐园有机地糅合在一起。
既有每一个单元的重点课文的测试，也有对容易被大家忽视的略读课文的检查。
字词句段篇的检测都是围绕三年级的教学要求进行出题。
其中第题的检测很好的将三年级的上下两册的共同内容进行了整合。
试卷中检测到的课文有《一条大鱼》、《第一朵杏花》、《发愤立志》、《小孩和大海》和《这个规矩不能有》等十篇课文。
有的侧重检查字音，有的侧重检查重点词句，循序渐进地既检查了课文中基础，也检查了平时的学习中需要掌握的语文学习技能。
教材中共有八个乐园，在整张试卷中，对其中的五个乐园的一二题进行了检查，可见夯实基础仍然是我们平时教学的重点。
本册教材中有八首古诗，在试卷中出现了七道与古诗相关的试题，不仅如此，出题人竟然还将古诗进行归类测试。
这是不是在指导我在以后的古诗教学过程中也应该引导孩子们学会归类呢？这份试卷的出题人可谓是用心良苦。
首先是扫兴与兴高采烈中关于兴的读音检测，还有干脆和不干示弱中关于干与甘这一对同音字的字形的检查也是出题人煞费了苦心。
其次是课外阅读也是对课内阅读教学与学习的检测。
三年级已经开始对学生进行引导并了解文章的构篇，习作的检测也是围绕教材，紧扣大纲。
无论是从字数上，还是针对内容都让孩子们感觉很轻松。
半面的纸张与平时的训练很吻合，而且内容的确定，学生也可以根据试卷的提示，知道要在习作中写玩具的样子和来历。
看来这份试卷真的只是在检查平时孩子们的学与老师的教学，而不是考。
二、学生答题情况：孩子们考试完后，他们面露喜色。
我也看了一眼三年级的语文期末测试卷，好像都是我平时教学中多次提到的内容均被纳入试卷中，惟有一道题目是我的疏忽。
心中竟然也没有多少担忧的。
上午的阅卷让我忐忑不安，下午看到试卷后，也确实吃惊不小。
第一大题测试字音字形字义。
治疗写成冶疗的不是一两个；贤能的贤下面明明是贝，小家伙非要写成见；规矩的规里面明明有见，他们非要写成贝。
我可是期待他们拿满分的，如今的正确率只有百分之九十六。
有两个学生竟然连骄傲的解释也选择错了，这可是做了好几遍的原题。
第二题测试的是词语。
除了第小题，其余的都是来自乐园。
第小题中的不干示弱不是来自第一篇课文吗？课文中的四字词语反反复复听写难道也没有效果……，虽然百分之九十七的正确率不差，但是，这样的题目，孩子们考百分之百是没有问题的。
第三题测试的词语和诗句的运用。
说是词语的运用，其实都是来自课文中的词语搭配，特别是看到有个学生写到（缓慢）地游着错了的时候，我差点立刻打电话批评他了，因为他把缓的右边写成了爱。
看到试卷后，最让我高兴的事古诗的测试难度不大，而且还都是学生们喜欢的关于月亮和花的古诗。
改试卷之前，我还在心里想着：这个版块正确率应该可以拿到满分吧！乖乖滴~~结果显示：有背诵混淆的，也有写错别字的。
痛心啦！抄也抄了，写也写了，背也背了，默也默了……第四题测试的是句子的运用。
三个句子的测试，我一点都不夸张说：三个句子我都练习过，而且是我练习的原句子。
竟然在这一版块有没有拿到百分之百的正确率。
我心痛不已。
题目中明明是槐花，在修改句子的时候，被学生抄写成槐乡；原句中是香气，他却把气抄写掉，分不见了；题目中有熏醉二字，他硬是抄成黑醉。
这个丢分，那个丢分，就这样丢了许多的命根。
第五题测试的是课内阅读的理解。
说实在的，这是在区教学研讨的活动中听过的一节优秀的公开课，我也效仿者进行了课堂教学活动。
结合乐园中的内容，我也扣住了含有可是这个转折关系的句子，引导学生进行体会练习说句子，写句子。
出现的错误也是让我惊讶，有的竟用但是造句，真是弄不清楚，和但是有什么关系。
失误还来自爸爸那坚定的话语，课文中的原句，要求一字不漏地背诵，也一字不漏地默写，结果出现在试卷上不是多字，就是少字……最让我痛心疾首的是对两个永远也忘不了的理解。
几乎全军覆没，很少有学生能够扣住遵守规定这样的关键词语来答题。
第六题测试的是课外阅读。
看了学生们的试卷，我是欲哭无泪啊。
正确率竟然只有百分之七十八。
我仔仔细细地将课外阅读的三个题目看了又看，除了该错外，其余的几道题目没有错的理由。
可是，有的同学就是不知道贫穷的反义词，有的同学不知道合拢的反义词，哎~剩余的题目答案几乎都在短文中，只是需要他们抄抄写写在题目中，特别是看到有的学生不会在文中找比喻句的时候，我的眼睛估计在冒火。
第七题测试的是习作。
说实在的，我个人认为，三年级的孩子的认知水平只有那么高，我对他们的习作要求是首先把汉字写端正，尽力做到不写错别字。
是在遇到不会写的汉字，可以换一个意思来写。
拿到试卷，我从前往后翻，又从后往前翻，竟然也发现了近、进不分的，师帅不清的……平时在书写上让我着急的几个孩子在书写上依然是图快，让汉字变了形……
三、教师教学反思及建议：一份试卷不仅仅单方面测试了学生平时的学习情况，同时也是反映了老师平时的教学活动。
一直以来，我都比较重视夯实基础，但是又不喜欢机械性的抄抄写写。
为了让学生们比较快乐学习语文，乐园一二三题从来都只是抄写一遍，课文中的词语句子等，也只是要求学生们在预习的时候会读会认，只是每一天中午十分钟夕会都是报听写的时间。
或许是我的随意，让孩子们没有对课文中的重点词句引起足够的重视，每一次的听写订正，如果我不去关注，就会有人不订正。
我安排班上的每一个同学都有一本课堂练习本。
只要是每一课或者是某一个乐园中出现了比较重要的句子，我就会引导学生们要么去仿写，要么抄写。
虽然我知道每一个孩子的能力不一样。
可是，我总是认为他们应该都会了，这样，导致有的时候，我检查一下他们的作业情况，有时候就忽略了，没有落实到人人过关，这在今后的教学中，要让我引起警示。
特别是对能力弱的学生，更要关注他们的知识落实情况。
关于文中句段的理解分析，以及对古诗的背诵与理解。
我一直都注重引导学生思考，例如《这个规矩不能够》一文中，我引导学生们知道这个规矩指的是什么？并鼓励他们要用文中的句子来回答。
《一条大鱼》中，爸爸那坚定的话语指的是什么？也是引导他们用文中的话语来回答。
但是，总是在要求他们，好像没有对能力比较弱的学生落实关注度不高。
或许这就是导致他们写不完整一句连贯的话，因为他们没有在思想上引起高度的重视。
虽然在复习期间也有练习，但是相对于来说，我更多得是引导他们自己学会梳理。
例如：听写的词语中，你们将有特点的四字词语进行归类。
这样孩子们就根据自己的能力去整理。
词语整理，但是落实到记忆这件事情上，我总是同情他们学习很辛苦。
这样才导致了很多该掌握的词语句子古诗都出现了不该出现的掉字，错字的现象。
或许是我的不刻苦影响了学生，也或许是我的喜欢用脑不喜欢用手影响了学生。
在复习期间，我只是引导学生关注每一个单元与话题紧扣密切的课文进行复习整理，对于不是很重要的课文，我几乎忽视了他们的存在，学生就更是不会去关注它们了。
例如：《处处皆学问》一文，大纲中还特意提到了文中的说明方法，我自以为是的认为，三年级的学生应该不需要掌握说明方法，于是断章取义地连《海底世界》一文中的说明方法也没有和学生们一起温故而知新。
大意失荆州呀！这一道题目导致了我们班人均少两分。
悲剧呀！难怪古人云：学海无涯苦作舟，书山有路勤为径。
接下来的时间里，我要和孩子们一起学会勤奋的真正含义。
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