三年级语文下册期末考试卷质量分析

第一篇：三年级语文下册期末考试卷质量分析

三年级语文下册期末考试卷质量分析

时间过得很快，一晃期末考试已经结束了。在这几天里，我相信每一位老师和我一样经过了一次次深刻的思考，我们都在精心的做着试卷分析这项工作。当考试成绩出来以后，我的心理很不是滋味，坐在办公桌前，一遍又一遍的翻着试卷，一题又一题的做着分析，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析。

一、题型分析：

本次三年级语文试卷，考试时间为90分钟，卷面分值为100分。由三大块组成，第一大块为“积累与运用”，共63分，这一大题含7个题型：

1、看拼音写词语（10分）；

2、请给加点的字选择正确的读音（4分）；

3、请给下列形近字组词（8分）；

4、请将下列四字词语补充完整（9分）；

5、请根据所学课文，判断对错（5分）；

6、请按要求改写句子（10分）；

7、请按课文内容填空。（17分）考察学生基础知识的掌握；第二大块为“阅读”，只有课外阅读，共12分；第三块为“习作”，共25分（自拟题目，写出关于父母的爱或者与父母之间的感人故事）

二、答题情况分析：

本次期末试卷就题型而言，覆盖面较广；内容而言，丰富而灵活。下面我就每一题型进行分析，大致可以从三个方面进行分析；

（一）．第一部分：积累与运用（63分）这一部分可检测学生基础的扎实程度。比如：

1、看拼音写词语中“羡慕、迫不及待、缘故”等词都是学生反复写但反复错的词。这也看出教师在教学过程中局限于本课或本单元生字的归整，而忽略了跨单元的生字归整。

2、给加点的字选择正确的读音都是多音字，学生觉得会读，却又拿不准，比如:给予“给”有好多孩子选成了“gei”，还有载重的“载”选成了“zai”，可能大家平时的重视不够。

3、形近字组词学生做得较好。

4、补充词语，部分同学对词语的积累不够，卷纸上出现的词语都是平时经常训练的，平时老师习惯性的是听写词语，而不是把词语补全，所以学生容易出现一时想不起来的情况。所以老师在平时训练的时候要注意灵活性与全面性的统一。

5、判断对错，个别同学对课文内容还不够熟悉，还有命题不太严密。

6、按要求改写句子，如第一句“这么远，箭怎能射得到呢？”改为陈述句有人改成了“这么远，箭能射得到”。

7、请按课文内容填空，部分同学会背不会写，还有课外积累较难。总之，以上7个小题都可灵活地测试学生的基础学习。面对这样的试题，我想出试卷的老师不仅仅是检测学生，而是在试查我们老师有没有渗透这一些语文的课外延伸。要知道的是，我们教师是在努力，但考虑疏忽的是，认为这一些不是本册教学的重点而没有给学生多次的提醒。这就警示我们以后要朝这方面努力的。这一基础题，学生总体掌握得还可以。

（二）．第二部分：阅读理解。（12分）

这一题型又只有课外阅读。阅读测试了学生找近义词、联系上下文解释词语、找中心句、概括主要内容、等。学生概括主要内容的能力有限，解释词语有漏做的

现象，这两个题学生做的不够好，都或多或少有失分的情况，有的甚至1分不得。想想原因，可能是学生能力有限，做题不够认真。

（三）．第三部分：习作（25分）

这一部分主要是习作训练。内容广泛，题目自拟，写出关于父母的爱或者与父母之间的感人故事，所以不会出现跑题的现象。孩子自己选，有话可说，都能写一些内容，但是表达上不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，但是想写出感人的故事对于三年级孩子来说，还是有一定难度，对爱的理解程度还不够。从得分情况来看写得还可以。

三、改进措施

（一）．教法：

1、认真钻研教材，研读大纲，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。

2、严格要求学生的同时为学生做好榜样。扎扎实实的搞好教学工作。

3、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力

4、利用好早自习，培养好小干部，组织学生进行学习。

5、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。

（二）．学法：

1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书。利用学后班时间练习写字。

2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。

3、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。

4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空 间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。

6、还有要加强优等生的培养，学困生的指导，提高优等生人。

总之，从这次期末试卷让我认识到，平时在教学课堂中不仅要灵活，而且特别训练题型内容要丰富多样。要重视课本认识，要落实学生的眼前发展，注意课外积累。下学期争取做得更好！

第二篇：2016年三年级下册语文期末质量分析

三年级下册期末语文试卷分析

(2015-2016学第二学期)

王垸小学

张丽

一、总体分析

1、试卷分析

本次语文期末质量检测题，能紧贴教材，重点考查了学生对于课本知识的掌握情况，重视基础知识考查的同时也注意考查了学生理解、运用知识的能力，关注了学生心灵的成长。在学生自主探究中强调阅读的积累运用，较好地体现了现代教育的理念。有利于学生语文综合能力的培养，为今后的语文教学指明了方向。题型结构的安排，分数比例的分配也趋于合理，除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考察之外，还注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考察，有一定的梯度。总体来看，难题较少，认真的孩子得分会相对较高。

2、学生情况分析

本班共有学生41人，均分91.51，及格率100%，后20%均分83.61，从整体上来看，本次学生的学习成绩十分理想。在这些学生中，其中学习比较突出的有29人，学困生4个，他们主要表现在接受能力差，学习不够积极主动，有时有不按时完成作业的现象。这就要求在下学期的教育教学中，因材施教，狠抓学困生，争取学困生转化，提高整体成绩。

二.取得成绩的主要原因

1、重视字词教学，字词掌握比较扎实。

2、通过设计各种题型的练习，巩固并深化所学知识，使学生达到学以致用。

三、存在的主要问题：

1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。

2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。

3.部分学生不会审题，不理解题意。

4.有些题型训练不到位，学生失误多。

5.阅读题是我们班孩子的障碍题，他们没好好读题，对题意理解不到位，因而失分较多，影响整体的成绩。

6.习作题也存在很多问题，比如错别字，为达到篇幅空话连篇等，都造成失分的原因。

三、改进措施：

1、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。

2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。

3、加强阅读及写话训练，培养学生审题和语言表达能力

4、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。

5.加强对学生的分析判断能力的训练，贯彻在教学的各个环节中。

6、把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展；

7、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

8、教师不断改进教法，提高课堂的实效性。多与其它学校同年级教师联系，从中找出差距，自加压力，改进不足。

通过这次的卷面分析，我觉得最值得我们深思的是：在以后的教学过程中一定要多关注学困生的发展，给他们以关爱、帮助，让学生感到温暖且具有亲和力。让我们一起携手努力，为实现“一个都不能少”的目标奋勇前进吧！

2016/6/30

第三篇：三年级下册语文质量分析

2013---2014学第二学期三年级语文期末检测试卷分析 各位同行，大家好！很高兴有这样一个机会和大家一起学习交流，今天我要和大家交流的是“2013---2014学第二学期三年级语文期末检测试卷分析”。说得不妥之处，还望大家给予批评指正。

本次语文试卷，由县教研室统一命题，试卷题量适中，题型灵活，涉及面广，既关注了学生基础知识的掌握，同时也注重了对学生理解能力、运用能力的培养。充分体现了语文课标的精神。下面我从几个方面进行如下分析：

一、试卷整体分析：

本次试卷较好体现了《语文课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：

1、内容丰富，结构宽阔。

试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。本试卷的命题还紧密联系学生的生活实际，留给了学生阅读思考的空间。

2、重视能力，提高素质

试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，能够对学生的素质进行全面评价。

二、取得的成绩：

从本次考试可以看出，识字和积累的得分率较高，学生掌握较好。多数学生基础知识扎实，有一定的课外积累。学生有了一定的审题意识，从试卷来看，阅读能力较之低年级时有所提高。多数学生的习作能做到结构完整，不偏题、跑题。从整体看，试卷的卷面良好。

三、本次考试存在的问题分析

问题一：口语交际失分，学生不会倾听：

本次听力紧扣课标“听人说话能把握主要内容”。共有两道题，第一题为所听短文的内容填空：过路的医生告诉那个人梨和枣都不能多吃，因为梨多人的＿＿＿有好处，可吃多了会＿＿＿；而红枣虽然对＿＿＿有好处，可吃多了会＿＿＿＿。如果认真倾听的话，很简单就可以填正确，可是，出错率能到到百分之三十，也有个别学生根本填的是牛唇不对马嘴。

第二题这个成语故事告诉我们那个人＿＿＿（只填序号）A非常傻

B片面理解别人的话，自作聪明，做了蠢事 C只知道枣的好处，不知道梨的坏处。

这道题是让学生通过选择明白短文所揭示的道理，而其中一部分学生选的是c，说明他们对短文的理解仅停留在了表面，没有领会了短文的内涵。

原因：现在的学生天天坐在教室里听老师讲课，听的机会确实不少。但是很多学生却没有良好的倾听习惯。

对策： “听力”的训练，目的是使学生养成听话时正确理解别人的意思，听后能抓住主要内容的能力。要达到这一目的，在平常上课时，我们就要有意识地培养学生的听话习惯，在倾听中学会表达，让倾听成为一种学习习惯。在训练听力时，可以给一些具体要求：

1、带着问题听，听清楚，听正确。

2、抓住要点听，听出重点，听出线索。

3、开动脑筋听，听清问题毛病，听出精彩之处。只有平时训练到位，在考试时，才会从容应战。问题二：基础知识出错，学生缺失认真：

本次基础知识共有七道题，题型灵活新颖，考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用。主要问题表现在：

1题在横线上写出正确的生字或音节，共性的问题是 “造型”的“型”写成了的“形状”的“形”。

2题查字典，对应了课标“会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典”。每年的期中期末测评中我们都会见到这样的题，但是仍然有失分现象。穷”字音序有写成小写的情况，有写错的，部首，写成了宝盖头，这个问题有的班级整体出错较多，可能老师平时没有强调到位。再查几画，也有极个别学生还是写成了这个字的总笔画数。

另外，6题我的积累真丰富中“她把小树往高处拔”的“拔”相当一部分学生写成了“拨”。

7题回忆课文，人物评价，学生对人物评价时，有的用词不当，不能准确表现人物的特点。错的最多的是“有＿＿＿的瑞士人民”，很多学生没有能联系课文内容，写出瑞士人民爱鸟护鸟的特点，而是写了一些善良、勇敢等空洞的词语，因此失分。

原因：

1、基础知识出错的原因是学生对字词的掌握不太牢固，尤其是学困生。

2、习惯方面，缺少仔细审题和认真检查试卷的好习惯。做题时有些学生不好好审题就开始做，写完就算完了，不认真读读自己究竟写的是什么，还没有形成良好的答题习惯。

3、不能把平时所学的知识融会贯通地加以运用，对知识缺乏系统的理解，所学知识是零碎的。

对策：

1、严格要求，养成认真仔细检查的好习惯。培养学生认真审题以及做完试卷后仔细检查的好习惯，每次作业，每次练习都要严格要求。

2、教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音形义，让学生知其然，也知其所以然。如：教学“形” 与“型”的区别在于，前者表示样子、状况；后者表示铸造器物的模子、式样。汉字形成最初采用画的方法，“型”比“形”多了一个“土”，这里指的是泥做的模子。“形”是指物体的形状，“型”则指物体的类型。还有“拨”和“拔”我告诉学生，“拔”了就没有了，就少了左边的一个小撇了。这样学生可能会区分的清楚些。

3、让查字典成为一种学习习惯。不要过分依赖手中的资料书。

4、在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中运用词句的能力。注重知识的整合，让一学期的知识在学生的头脑中形成一个完整的系统。

问题三：阅读出现问题，学生缺乏能力

课内阅读第一题“我能用简洁的语句概括这段话的意思”出现的问题是要么语言啰嗦，要么概括能力差，抓不住重点，导致失分。

3小题读画线句子并思考：女娲去哪儿找过五彩石？可能遇到什么困难？又是怎么克服的？请展开想象接着写下去。其实这些问题就是给了学生一个仿写的拐杖，如果认真读题，一定能写得很具体。可是有些学生没有关注思考的问题，结果内容太少，文字表达不准确。

课外阅读关注了学生理解词意的能力，学会划分段落，体会作者描写的动词中表达的对野鸭的情感。

1小题“根据意思从文中找出相应的词语写在括号里”，第一个“表示出乎意料；竟然”学生写出的答案五花八门，其中有一个班共32名学生中，错误的达到22个。

3小题根据给出的标题分段，虽然给出了提示，但是依然有很多同学出错。说明学生划分段落的能力还有所欠缺。

原因：没有形成良好的阅读习惯，审题浮躁，不能静下心来细细思考，琢磨。

对策：

1、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。

2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，精心组织教学活动。特别是在过程与方法上要指导学生，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，平时，我们可以在课文中寻找拓展点，练笔处，引导学生读写结合。同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读理解水平。

3、对学困生加大辅导和训练的力度。问题四：习作内容空大，学生没有习惯

《课程标准》对中年级的作文教学提出的目标是：学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他们分享自己的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，正确使用冒号、引号等标点符号。

本次习作是半命题作文，范围较广，很多学生能完整地写出一件事，但是能打动人心的语言寥寥无几，情感有些空洞。一部分学生所选材料本身就不够感人。还有，有一部分学生使用标点不规范，尤其是冒号、引号的用法。

原因：

1、学生缺乏写作的兴趣。学生写作大多是为了完成老师布置的作文任务，所以每次写作完就像是完成了一次任务，并且认为这样的任务一点都不快乐，长此以往学生的兴趣当然就不存在了。

2、学生缺少语言的积累。平时在课本上学习到的词语，大多是机械性的背诵，记忆，没有真正意义上的理解，所以在写作的时候很难灵活运用。

3、学生缺少写作素材。学生生活圈子太小，并且用来学习的时间少，看书的机会都很少，这样导致他们对社会接触少，生活积累不足，所以缺少写作的素材。

对策：继续加强写作指导。从两方面入手。一是要加强课外的阅读积累，二是多提供练笔的机会，提倡与生活实践紧密联系起来。

要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，多给学生搭建写作平台，注意观察身边的人和事，为写作提供素材。中年级应该多进行片段练习。适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。让学生自觉去写，主动通过习作去表达自己的感受。

问题五：书写不规范，学生没有端正态度

从卷面的情况看，百分之八十的学生做到了正确、规范书写汉字。但也有百分之二十的学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范。学生在卷面上出现的错别字较多。

对策：教师平时应有意识地培养学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。

纵观试卷，成绩是可喜的，但是问题也有不少。一张小小的试卷，折射出的事我们平时的工作轨迹。作为一名语文教师，我提出以下建议和大家共勉：

1.平时课堂教学力求扎实有效，不要到了期末时才临时抱佛脚。

2.对个别学困生要加强辅导，保证每次试卷上不难的和不太难的题不丢分，学困生成绩上去了，积极性也就提高了。

3、要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。引导学生爱读书，会读书，让读书成为一种习惯，以此提升语文综合素养。

总之，“一切为了学生的全面发展”。相信在我们的不断探索，不断努力下，孩子们一定会快乐学语文，轻松学语文，高效学语文。从而真正喜欢语文。

第四篇：三年级语文期末测试质量分析

三年级语文期末测试质量分析

一、检测对象和基本情况：

总人数：71人；考试人数：71人；优秀率：31人 43.6%；良好率：32人 45%；合格率：8人 11.38%；平均分：87.1

二、命题的依据和特点：

本次测试体现了语文基础知识、阅读能力、写作的综合性考查。

本次测试要求学生能全面掌握基础知识的音、形、义，试题类型做到全、新、活，突出了对学生审题、思考、分析、概括等能力的考查，对今后教师的教学具有一定的导向性。

三、存在问题：

综观3个班的期中质量分析，我们发现有以下几个问题值得我们进一步重视：

1、部分学生书写少美观，行款不够整齐，错别字比较多。主要原因是训练、指导尚不够深入，学生书写习惯还有待纠正。

2、学生对已经积累的语言、词汇不能灵活地运用。

3、对所学的近义词和词语搭配掌握得较不牢固；

4、阅读理解能力和审题能力还有待提高。

四、改进措施：

针对这些问题，我们还要一如既往地做好以下工作：

1、抓实课堂35分钟的教学，扎实有效地进行读、写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握词义，在语境中灵活运用。

2、课后抓紧时间给学生复习巩固,巧妙设计好教材中的训练点，具体生动；更要进一步研究教会学生修改习作，尽量不写错别字和病句。

3、采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加学生的阅读量，丰富词汇。

4、培养学生认真读题和做完后仔细检查的好习惯。

第五篇：小学三年级语文期末质量分析

小学三年级语文期末质量分析

解彦如

本次期末检测，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就我镇三年级语文质量情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。

一、取得的成绩与存在的不足

本次高邮统测试卷共分为：字词句乐园、精彩回放、快乐感悟、快乐表达四大板块，另外还有卷面整洁分。尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我的重视。

1、第一大项要考查的字词、字音，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。各班反馈的得分情况来看，大部分学生对字音、字词的掌握较好。小部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

2、把句子补充完整。其实平时都训练过，也就是仿写。我发现学生在写的时候，往往写得不够到位，可见学生发现问题、解决问题的能力还很弱，需要我们加强训练。

3、积累所考查的内容是本册的练习中的成语。通过试卷分析，全班学生大体情况比较好，极个别学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。

4、失分较多的是第七、八大题失分最多。学生大多写得不太准确。这些题主要考察我们平时指导学生阅读做到位了吗。而这也是我们平时忽略的地方。还有最后的课外阅读是学生失分较多的地方，这也告戒我们加强学生的课外阅读并指导阅读已势在必行。

5、作文：从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；（因为这次的作文题目比较新颖。都可以写成童话形式的作文。通过阅卷也可以看出，许多学生也都乐于用童话的形式把自己的想法表达出来，很符合“快乐表达”的宗旨）二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

三、对今后努力方向

1、重视字词教学，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册、补充习题中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读。阅读题的失分较多，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。往往课型都是阅读教学，但我们平时一节课往往讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，我们在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感。我们发现很多学生的作文雷同。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。三年级学生学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；

2011年春季教学时间短，教学任务重，更要充分发挥学生的学习积极性和主动性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态；二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。力争使我镇三年级语文教学质量再上一个台阶！