三年级英语下册期末质量分析报告

第一篇：三年级英语下册期末质量分析报告

三年级英语下册期末质量分析报告

一、试题情况及成绩分析：

本次三年级英语试卷紧扣教材，题量适中，难易适中，重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力，注重保护学生学习英语的兴趣。此次小学英语检测仍然采用听力加笔试的方式，听力部分主要考查了学生对单词和重点句子掌握的熟练程度。笔试部分主要设置了判断、单项选择、连词成句、情景会话、短文阅读等题型。试题的设计较全面地体现了新课程的要求，根据学生的认知特点以及认读图片为主，形成了图文并貌的特点，达到了形象生动的效果，充分适应了小学生的心理和认知特征。试卷知识面广，题型新颖活泼、灵活多样、富有童趣，题型难易程度及题材量适合大部分学生，不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时注意对学生的思维方式、应变能力等灵活运用的技能。

本学期我担任三年级的英语教学工作。在本次考试中： 年级平均分85.48分，及格率90.65%，优良率66.23%； 从整体情况看，三年级的成绩较为理想，但从同样三年级的六个班比较来看，成绩还是有明显差距。六个班的及格率较高，说明大多数学生已经掌握了基础知识。

二、存在的问题分析：

（一）听力部分：

第一小题是听单词，从卷面来看，学生基本掌握了单词的读音；第二、第三小题失分比较多，可以看出学生对句子的掌 握还不够。

（二）笔试部分：

第二小题主要考查重点句子，难度适中，但是仍有失分的学生。我认为原因有两个，一是因为这些学生没有掌握好基础的对话句型，二是因为缺乏答题经验，比如第4小题，一般疑问句的回答，前后的肯定与否定必须保持一致，因此根据答案就可以排除错误选项，然而有些学生仍然选错，这说明学生答题方法比较死板，不动脑筋。

第三、四小题答题情况相对较好。

（三）从学生做题的情况看，我发现了以下几个问题： 1.教学中对知识训练不到位，致使个别学生在基础知识方面失分。

2.训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识，例如，一些学生不能根据问题来选出正确的答语。

3.有个别学生在考试中出现胆怯现象，没有发挥出最好水平，说明学生的自信心缺乏。

三、对今后教学的建议和计划：

1.加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句。

2.日常教学中要注意灵活处理教学内容，加强前后知识滚动和语言材料的复现，接触积累，综合操练，螺旋上升。同时 要注重结合生活实际，突出语言的实用性。开展的交际活动要注意语言形式与意义的紧密结合。教师在平时的教学中还应多注意相关学科知识及文化意识的渗透。

3.要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材，“死文活教”，寓教于乐、达到让学生进行简单的英语交流的目的。

4.适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。在教学中，不仅要让学生学好书本知识，还应注意学生学习方法的指导。

第二篇：三年级英语期末质量分析

三年级英语期末质量分析

一、组织形式

本次期末考试是全乡统考，监考阅卷采用回避制，能很好的检测出学生的学习状况。

二、试题分析

本次试题注重对学生基础知识的检测，题型灵活多样，检测范围广，难易适中，能够面向全体。本次考试，试题的覆盖面大，难度比较适中。既考查了最基本的字母教学、单词教学，也考查了基本的句型教学。其中对单词的考查也打破了以往的形式，这次是圈出不同类的选项和根据提示写出单词。总的说来，试题出得比较成功。

三、基本情况

本次参考37人，及格36人，及格率97.3%，优秀35人，优秀率94.59%，平均分94.2，最高分100分，最低分17分。

四、试题及答题分析

（一）选出不属于同一类的单词，把其序号填入题前括号内（10分）

除葛文强外，其余学生得全分。

（二）写出下列字母的小写（10分）杨家涛m的小写错误，米文杰H的小写错误，席志阳I的小写错误。

（三）看图连线，把相应的数字和英语连起来。（10分）

除葛文强外其余学生全分。

（四）根据图画，选择相应的单词，并将字母标号填在相应的圆圈内。（18分）葛坤连错一个。其余学生得全分。

（五）给下面的图片选出合适的句子。（10分）

马成洋、景邵阳、马思睿、王毅、杨佳涛、杨浩以上学生各错一道，大都是第二题。

（六）选择填空，把其代号填在题前括号里。（12分）

杨佳涛失分严重，错了三道题，张理错2道，葛贝贝错1道，陈茜茜错一道，其余学生全对。

（七）读一读，选出问题的答语。（10分）

杨佳涛只对一道，祁家乐一道未做，陈茜茜错两道，其余学生全对。

（八）把下面数字从小到大排列，只填序号。（10分）

范忆琳此题全错，应该是审题不清，按照从大到小的顺序排列了，葛贝贝错一道。

（九）判断下列图片与句子的描述是否相符，相符的在题号前面的括号里填“T”,不相符的填“F”

此题失误重在学生对a.m.的意思不明，导致失分，其余各题如有错误，纯属不认真。

五、存在的问题：

通过这次考试，可以看出：

（1）学生们掌握知识还不扎实，更不能灵活运用。

（2）学生阅读能力低。

六、改进措施：、应该让学生们多看、多读、多背英语课本。

2、还是要狠抓学生的英语单词和句型，包括白体单词。做到人人过关，人人会读、会说、懂得汉译。

三年级学生，学生总体水平还可以，学习兴趣深厚，但良好的学习习惯还没有养成，家长对英语这门新学科重视程度却还不够，不能有效的配合，督促孩子在家读书、看书。所以本次期末考试的成绩没有我想象中的好，因此在下一学期的教学中要积极和家长取得联系、及时沟通，得到家长的大力配合，发挥学生英语学习兴趣的最大效力，取得更好的成绩。对部分学生有着特殊的家庭背景，学习主动性、自觉性较差，在平时教学中我还应加强对他们的辅导、帮助，对于能力强的学生，应该因人施教，拓宽他们的知识面。

第三篇：三年级期末英语质量分析

三年级英语期末考试质量分析

一、试卷分析

这次小学三个年级的期末英语试卷难度适中，大部分的题目较为基础，偶有几题稍微偏一些，符合小学英语的教学目标。本次考试试卷突出考查了学生的词汇、交际用语能力。题型中有对词汇的考查，又有对日常交际用语的考查。结构合理，考查目标明确。不同的题型结构有不同的考查目标，各题型的比重适度，分值合理，保证了在整体上体现考查目标突出语境，照顾知识覆盖面。

本次试卷满分120分，分为七大题。

一、用正确的格式写出26个英文字母的大小写，并圈出元音字母。字母是学习英语的基础，特别是小学英语学习中26个英语字母起着决定性的作用。其实小学英语并不难，说难就难在26个英语字母。所有的英语都是由这26个英语字母所组成。只要让学生能很好地撑握好这26个英语字母，可以说他们就学好了英语的一半。如果26个英语字母学不好，那么学生的单词、词组、句型、段落也不会好到那里去。所以要培养一名优秀的英语学生，首先应让他们把26个英语字母学好。这道题看似简单，实际上要求要求学生有正确的输出能力。从卷面来看，学生26个字母的掌握较为扎实，得分率较高。但是还有一部分学生书写潦草、不规范，导致失分很严重。

二、补全单词。这道题对学生来说比较容易，只要平时对单词熟悉，都能得分。这道题考察学生对单词的认读能力。

三、写出单词的对应词和反义词。在这六对单词中，只有white一词是上册知识，其余都是对下册单词中的黑体单词。

四、选择题。这道题表面上是选择题，实际上不是普通的选择题。它综合了上下两册所学的特殊疑问词，让学生根据答语来选择答案。其中how,how many,how old都是比较容易混淆的。这道题学生的得分率不高。

五、连词成句。这道题既考查了学生的英语综合能力，而且要求学生有正确的书写习惯。

六、情景反应。在这道题中，用汉语给出了具体的语言情景，要求学生根据情景选出正确的答案。初看这道题很简单，但是如果不细心，很容易出错。

七、快乐阅读。短文本身不难，旨在考查学生的信息捕捉能力。

二、存在问题。

从答题的整体情况看，三年级英语整体存在以下问题。

1、无论是哪个学校，学生的两极分化比较严重。高分很高，低分更低。

2、整体分数较低，优秀人数少。

3、相当一部分学生基本知识掌握的还不够扎实，学习不够灵活。

有关26个字母的题目得分率一般，这道题所有的学生都应该得满分。由此可见学生对字母的掌握还不够扎实，更不要说字母的发音和元音字母了。

通过二、三两道题对学生的考查，反映出学生对对四会单词的掌握度一般，四会单词是英语教学的重难点，按要求须全部熟练掌握。对刚接触英语的学生来说，对英语的兴趣浓厚，平时教学上对英语单词的认读能力还可以的，但是通过这次的考试发现学生的做题能力很弱。通过后面几道题对学生交际用语的考查，可以反映出学生对句子的掌握情况一般，在上课时，口语对话还是良好的，但是辨题能力弱，做题能力差，口语能对答出来，但是无法很好的做出完整的书面答语。换句话说，即英语学习的宽度不够，碰到一些平时操练得比较少的词、句，学生就容易出错。

还有一个较为严重的问题，我认为学生对于英语学习不够重视，部分学生都抱着无所谓的态度学习，对于学习的好与差一点都不关心。这种观念的形成与学生的学习环境、家长的态度等各方面因素都有着很大的关系。作为一个小学英语教师，对此，我觉得十分痛心，但也无能为力，靠教师一个人的力量要求学生重视英语学习显然是微不足道的。

三、整改措施

1、通过各种渠道，与学生交流沟通，教育学生重视英语学习。

2、结合PEP教材特点,努力钻研教材，以书为本，把握住课文的重点难点。在本次期末复习的时候，由于知识点越来越多，我们的复习的时候太过分散，从而没有达到良好的效果。

3、重视书上出现的所有单词的教学，增加学生学习的宽度，并且将单词教学与句子教学相整合，这样才能帮助学生从深度上理解、掌握单词。

4、重视学生对句子的认读能力的培养。针对学生会说不认读的现象，要利用板书，卡片等多出示句子，让学生听得见，看得到，进而能认识这些句子。对于这些主要的句子，更要求每个学生都能认读。根据学生学英语的特点，在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持“四位一体”：话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。防止枯燥、乏味、单一的教学。

5、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，避免不必要的失分。取得更为优异的成绩。

6、继续关注个别学力较差的学生，帮助他们融入并参与到整体的学习过程中，缩小与大家的差距。

二0一一年七月十一日

第四篇：三年级英语期末质量分析

铁王镇中心小学2016--2017学第二学期

三年级英语质量分析

一、成绩分析

本次参加考试人数是56人。及格48人，合格率是85.7%。优秀人数是21人，优秀率为37.5%。

一、试题质量分析。

1、题型分析：

试题主要题型有根据按要求写字母并排列顺序、连线、根据汉语翻译句子、连词成句.单项选、补全对话、阅读短文。

2、试题难易程度分析:

本套题对学生来说，较简单。但试题的综合性较高，对语言基础知识和语言技能都进行了考察，贯彻了“加强语言的交际与能力”的设计原则，进一步强调了英语的交际性，图文结合，增加了趣味性。

二、试卷分析

本试题为2016到2017学第二学期期末考试英语试题，全县统一命题、统一考试，时间为60分钟，注重考察小学生基础知识的掌握，试题综合性强，覆盖面广，侧重语言交际能力的培养，对老师提出了更多的要求和指导性的建议。

1.学生做题情况分析：

从做题情况来看，学生对基础知识掌握还不够扎实，做题不认真读题，卷面书写较为公正，对字母掌握大部分较好，极个别仍需加强，对单词掌握较扎实灵活，但对句子的掌握仍需加强，对题型掌握以及做题技巧方面需要多锻炼。

2、学生答卷中反映的问题及分析。

试题主要考察学生的语言基础知识和基本技能。情况如下：（1）字母大小写及排列顺序是上学期的知识，对学生的以前的知识进行检测，个别学困生对这部分知识有遗忘，有些学生粗心大意出现不该出现的错误。

（2第二题和第三题单词题，是英语的基础，是三年级学习的重中之重。此题全面考察了学生词汇掌握情况，但仍有部分学生只学出错。（3）第六题在笔试题里错误率最高。且分值较大。句子相对学生本来就有难度，本题里句子较多，容易混淆。极个别学生未看清要求，居然连起线来。本题一个出错，至少错2个题。学生对句子掌握还不牢固。（4）八题情景题相对较容易一些，但仍错误率高。3.集中问题反思及启示：

综合全卷，有10%的题难度稍大，且本试卷对句子的考查相对较多，对学生英语语言的应用能力和掌握的灵活性要求较高。学生初学英语，题型灵活。但卷子综合性大，才能集中发现一些问题，及时找出解决的方法：（1）学生练习较少，平时在学习英语的过程中较注重读说方面，但增加练习仍刻不容缓。

（2）学生考试成绩两级分化现象严重，优秀的自觉性高的学生可得满分，但自觉性差的十几分，且不及格人数较多。教师要面向全体学生，今后仍需从严抓后进生和中等生，让他们感受到英语的乐趣，自觉主动学习英语。

（3）英语教学要求学生在特定情境中灵活运用，在以后教学中我一定要锻炼学生的胆量，多让学生开展口语交际，从多方面培训学生的自信心。（4）学生对英语句型的掌握仍不牢固。今后课堂训练形式仍需多样化，不仅要注重单词教学，更需注重句型教学以及情景教学，采用多种方式对单词句型进行教学，注重知识的积累与运用。

（5）学生试题类型训练较少，今后开展教学活动时多讲解题型多训练，讲练结合，使学生能明确理解题意，不留知识死角。

（6）多鼓励多赞扬学生，本学期小组形式竞争较多，导致有些集体意识不强烈的学生紧张感较小，没有竞争力。今后开展教学活动时注意小组与个人训练相结合，鼓励赞扬学生，树立学习自信心。

总之，英语教学仍要以《英语课程标准》为指导，切实转变教学观念，以课堂教学为主阵地，深化教学改革，坚持面向全体学生，进一步提高质量意识，逐步改善英语教学现状，抓住课程改革的契机，创新教学策略，稳步推进小学三年级英语教学。

铁王镇中心小学 2017年6月28日

第五篇：三年级数学下册期末检测质量分析报告

三年级数学下册期末检测质量分析报告

一、试题分析

本张试卷重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。

二、成绩统计、整体水平分析情况

1、成绩分析

班级人数 42人，总分平均分及格率优秀率及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例；优秀率：85分以上的学生数占总学生数的比例。

2、这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大.所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。

三、学生答题分析

1、我会填。本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。大部分学生较好地掌握元、角、分与小数的计算、质量单位的认识及互换，长方形周长和面积的计算，分数的意义及大小比较等，正确率较较低。特别是对货币单位与小数之间的换算还存在一定的困惑，解决问题的能力比较差，造成答题错误。如：第2题8厘米=（）

米，学生都写成了0.8米；第3题小东身高1.35（），学生都写成单位厘米。其实这两题考察的内容是一样的都是单位之间的换算，从中反应出学生并没有很好理解小数。

2、判一判。本部分涉及面广，着重测查学生对概念的理解、分析、判断能力。大部分学生能根据提供和信息认真思考，做出正确判断，正确率较高。也有部分学生对概念的理解有误，不能做出正确判断。如，第1题不能正确理解“平均数”。

3、选一选。本部分着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，正确率较较低高。部分学生不够细心，如第4题没有认真理解题意，第3题很多学生没有看见“下午”这个词，就把答案理解为24时计时法，导致错误。

4、我会算。本部分试题主要考查学生的口算，列竖式计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。抽样发现，大部分学生能正确地进行两位数乘法，小数加减计算，口算的正确率高，较好地掌握列竖式计算的方法，正确地掌握两步计算的四则运算顺序，正确率达75%以上。但有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时数位没有对齐，商中间或末尾的0没有写；计算时抄错数字等。

5、我会画。本部分着重测查学生的操作能力，能在方格纸上画出一个面积是16平方厘米的长方形和正方形。大部分学生能正确画出两个图形，但有个别学生没有看清题意，只画一个，还有极个别学生不会画。通过测试发现，学生比较好地掌握这两部分内容，正确率

较高。

6、解决问题。能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力。在本题中出现的错误率极高。特别严重的是第5题：哪些油便宜些？这个图形有点模糊，算计较多，二留给学生的空间太少，学生很容易做丢；第6题：这题在这张试卷中所占的比例似乎有点过大，一个问题中包含的内容又多，是学生顾此失彼。正确率较低。

错题原因分析。对于这样的空间概念，并不是在我们的教学过程中一两节课就能够形成的，而是需要我们长期都要坚持去做的一件事情。更多的是我们在以后的教学中还要结合实际情况，加深学生的理解和感悟。

四、思考与建议

针对本次统考抽样评卷存在的问题，反思我们的教学，建议加强以下几个方面工作：

1、加强基础训练，提高教学质量。

教师应关注学生，找准学生的“最近发展区”，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量。

（1）重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度。

（2）解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，既是教学中的重点，又是难点。教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据

问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力。

（3）加强“后进生”的转化工作。要坚持“以人为本”，做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；根据学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展。

2、让学生亲历操作过程，提高动手实践能力

发展学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目标，教师应努力做到：

（1）通过直观操作，积累感性材料，发展空间观念。由于“空间与图形”比较抽象，几何概念的建立，空间观念的形成必须经过一定的感性材料的积累，因此“空间与图形”

教学要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手，多让学生通过观察、比较、分析，发展空间观念。

（2）使用变式图形，区分本质特征，发展空间想象能力。在引导学生观察图形时，除了使用标准图形外，还应注意使用变式图形，使学生能正确地区分图形的本质特征，从

而获得图形的正确表象。让学生通过操作活动来解决数学问题，感受、体验、理解数学。

3、重视养成教育，培养良好学习习惯

教师应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中，应结合具体的数学问题，引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价。培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。教师应加强练习设计研究，一方面要精选、精编灵活多样的有针对性、发展性、综合性的练习，有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和学习习惯，提高学生自我认识和自我完善的能力。