师道尊严与当代师德的公正性原则

第一篇：师道尊严与当代师德的公正性原则

师道尊严与当代师德的公正性原则

一、师道尊严

师道尊严最早出自《礼记•学记》，“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所不臣于其臣者二，当其为尸，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子无北 面，所以尊师也”。本义指只有当教师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后来多指为师之道尊贵、庄严。传统意义下的 “师道尊 严”可以理解为道尊、自尊和他尊三个层面。第一个层面就是尊重知识，第二个层面就是教师通过广博的学识和丰富的涵养使自己尊贵，第三个层面是其他社会成员自发地或在其他礼仪规范的约束下表现为尊敬教师。

二、师德的公正性原则

公正是人类社会基本的价值追求和行为准则，教育公正是社会公正在教育领域内的扩展和延伸。教育公正又可以在教育系统外部和教育系统内部两个范畴来讨论。教育系统外部的公正主要体现为教育制度层面的公正，教育系统内部的公正主要体现为师生交往实践上的公正。教师职业道德的公正性原则，要求教师要坚持对学生一视同仁、平等相待，也被称为教育公正的平等性原则。教师公正是教育公正的核心，其本质上是一种教师个体的公正观。教师公正是教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。其主要内容包括：反身性公正、同侪性公正和对象性公正。这些公正性原则都不是抽象的，都有具体的表现形式。例如，对象性公正要求教师在教学活动中对学生持民主与尊重的态度；对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁、同等对待，不以个人的私利和好恶做标准。

遵守教师职业道德的公正原则，就是要求教师树立正确的教育公正观，转变传统的教育思想观念，在教育教学目的的制定、教育教学内容和方法的设计、教育教学过程的实施以及教育教学评价的进行等一系列教育教学活动的实践中，自觉贯彻教育公正的原则，自觉培养自己的公正品质，以自己的公正品质，培养和造就学生的公正品质，已达到促进每一个学生全面、和谐、可持续发展的目的。三、二者的关系

子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。可见，在我国教育的初期就很重视教育的公平性原则。这句话的大意是，当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。该古训尤其适用于教师这个角色。因此教师应秉承一个永远是公平公正的原则，在职业生活中要秉公办事，客观评价，奖罚分明；要正直做人，正派处事，公平、合理地处理各种关系。子曰：“有教无类”也是公平性原则的体现。即不能因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外，对待所有学生要一视同仁。可见，我国自古以来都是公正性原则与师道尊严是共同提倡的，而公平性原则是师道尊严的最基本的条件，即师者秉承公正性原则，才可以更好的获得尊敬。

一方面，在当代社会“师道尊严”也不能完全摒弃，其包含的尊师重道的风气不可摒弃，其包含的教师要以公正严明的作风来博得尊重的要求也不可摒弃。另一方面，教师要转变传统的教育观念，树立正确的现代教育思想，体现教育民主的理念，破除传统的“师尊生卑”的思想，力图建立公正、民主、平等的师生关系。所谓“学高为师，身正为范”，教师不但要努力增加知识的深度和广度，视野的宽度，还应努力提高思想境界，增强观察、处理问题的能力，要善于修正自己的错误，勇于承认和改正错误，要认识自我并超越自我。如果能够真正身体力行的诠释好现代师德的公正性原则，那么目前不乐观的“师道尊严”的现状，将得到改善，则重拾师道之尊严，指日可待也。

第二篇：新时期如何加强师德师风建设,维护师道尊严

新时期如何加强师德师风建设，维护师道尊严

丰顺县球山中学傅玉秀

近几年，舆论大力宣传素质教育，并揭露了个别老师虐待学生的事件。的确，在教师队伍中确实有一些人，缺乏最起码的道德，野蛮对待学生，严重体罚学生，造成了极怀的社会影响，严重败坏了人民教师的形象，应该批评。这就该引起我们的反思，在新时期如何加强师风师德建设，维护师道尊严，在这里我谈谈我的看法。

一、思想上认识到位是前提

具有极高的教学水平并不能使教育者成为一个优异的教育工作者。一个优异的教育工作者除了具有相当高的教学水平外，还应该具有良好的师德师风，而良好的师德师风来自于教育工作者不断地对师德师风的学习认识。因而在实际的工作中，要动员广大教师明白什么是师德师风，提高教育工作者对师德师风教育活动的必要性、紧迫性、重要性的认识，利用各种各样的手段来强化对师德师风的认识，为师德师风确立正确的舆论导向。定期开展师德师风培训，组织师德师风讨论等都是提高思想上认识的好途径。

二、培养爱岗敬业精神是重点。

爱岗敬业，具有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，是师德师风建设的核心。教师必须热爱本职工作，尽职尽责，把主要时间和精力用于教育教学。教师要以严肃、认真的态度对待教学工作，遵守学校各项教学管理规定。任课教师必须按照教学要求，执行教学大纲，充分备课，认真讲课；按时、认真、热情答疑；及时按质按量

批改作业和批阅试卷；对于教育教学过程中的任何一个环节，均不得敷衍塞责，误人子弟。教师要对工作兢兢业业、严肃认真、一丝不苟、精益求精，认真钻研。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。

三、树立典范作向导

“榜样的力量是无穷的”这句话对未成年的学生来说是这样的，对于教师来说亦如此。树立典范不仅丰富了师德师风建设活动，而且为每一位教师的学习仿效树立了一个丰碑。好的典范是具有无穷尽的感召力的，可以招呼每一位教师努力而为之，它也是衡量教师师德师风素养的一个重要方面。优异的典范可以生成有效的师德师风建设资源，以利于师德师风建设的加强，对加强师德师风建设一定会起到事半而功倍的效果。大家都知道曾先后荣获“中国十大杰出青年”1998年荣获“中国首届五四青年奖”，对着山谷铿锵有力地喊出：“只要三坪存在一天，我就坚持在这儿教书，帮助山区孩子圆读书梦”的宋芳蓉，她拒绝高薪聘请，面对艰难险阻献身山区的事迹，不是感染了、招呼了新一代学有所成，支援边远山区教育事业的徐本禹、张鹏军吗？鲁迅所具有的博大胸怀高尚的品格，难道说不是藤野先生纯真品质、博大胸怀伟大道德魅力的感染、感召与向导吗？界首市评选的“师德师风建设标兵”就是树立好典范，为教师做向导的一个重要举措。谁又能说身残志坚献身教育无怨无悔的张保国，不曾感召着界首市每一位教师为完善教师形象，加强师德师风建设而努力呢？榜样给了我们力量，给了我们激情，它鼓励着我们，召唤着我们，为加强师德师风建设而努力。

新时期如何维护师道尊严，我提以下两点建议：

一、尊重和宽容学生。

教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。从师生交往的细微之处入手，于细微之处持他，鼓励他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、泄气及期待的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。我们知道，在任何班级中 , 学生总有好、中、差之分，有些教师对好学生则尊重、偏爱，对差生则嫌弃、厌恶。殊不知，这种做法，恰恰伤害了后进生的自尊心，轻者，使这些学生越发失去自信，产生自卑，不求上进；重者，则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触造成师生间的矛盾。教师，应是宽容的使者！应具有肚子里能撑船的宰相胸襟去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪，用真心去滋润学生的心田。不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要激励学生、鼓舞学生、唤醒学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。随着新课程改革的进一步开展，学生的“两级分化”越来越明显，其中的后进生，存在着较严重的消极心理，此时作为教育工作者的我们，应有效地进行引导，关爱他们，宽容他们，要明白他们时刻承受着来自父母、老师、同学甚至社会对他们的压力，其实更渴望得到老师的尊重和信任。

二、严于律己，树立良好的形象。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”在学生的心目中，教师是社会的规范，道德的化身，是人类的楷模。学生总是把自己喜欢的老师，看成他们学习的榜样，模仿的对象，心中的偶像。所以教师的形象至关重要，良好的教师形象，是教师素质的综合体现，是教师言传身教的保证。当教师在初次和学生或家长见面，就不仅要注意自己的着装仪表，还要注意自己的言谈举止，语言要精炼，语气要亲切，语调要和蔼，说话要利落，给他们一个精干、有气质、有魅力的教师形象。知识渊博和气质高雅的老师能让学生一看就喜欢你，接受你，那么你下一步的工作就好开展。在日常的工作中，教师还要有开朗的性格，乐观向上的精神状态，善于交流，能处理好各种人际关系，能宽容，大度，热情，有同情心等等。

第三篇：人事考试的安全性与公正性的思考

人事考试安全是人社部门的两大“雷区”之一，碰不得，踩不得。考试的公平公正更是牵涉到考生及千家万户的切身利益，社会关注度极高。可以说，人事考试出不得事，一出事就是大事，相关责任人要受处分，部门公信力要下降，政府形象要受损。考生的期盼、部门的职责、政府的要求，都需要我们大力确保人事考试安全，打造考录公正品牌。笔者作为一名从事人事

考试工作的组织者，在此就人事考试的安全和公正问题与大家进行探讨，也希望大家多提宝贵意见。

一、我市人事考试的现状

从我市的现状来看，目前人事考试有五个方面的特点：

（一）考试种类很多。有竞争性考试，如实行省市县乡四级联考的公务员考试，事业单位新进人员的招聘考试，还有一些从基层单位选调公务员的遴选考试，“选拔生”考试、“三支一扶”人员的招募考试，定向招录政法干警考试等；也有非竞争性考试，如注册会计师、一级建造师、造价工程师，职称外语，计算机应用能力等专业技术人员资格考试。

（二）涉及人群很广。从考录这方面讲，有应届高校毕业生，有国企、民企以及外资企业的白领、金领、蓝领，也有在职机关事业单位的工作人员；从职称评定来看，更是涉及到各行各业的专业人员，群体非常大。

（三）领导非常重视。市委常委、组织部长曾仁忠对人事考试非常重视，在公务员招录等大型考试中全程指导、亲自巡视，多次强调要营造风清气正的考试环境。组织部副部长、人社局局长杨立辉不仅带头参与人事考试组织工作，还多次强调，要以身作则，严格要求，从我做起，接受监督。

（四）组考程序严密。在考试前，及时成立工作班子，认真制定工作方案，公布考试信息，使考试工作有章可循；在考试过程中，制定考务工作细则，实行定岗定责定员，接受纪检监察、人大代表、政协委员以及新闻媒体的监督，确保公平运行；在考试结束后，及时公布结果，公布投诉电话，主动接受全社会的监督。

（五）社会评价不一。对竞争性考试，如公务员考试、政法干警招录、“选拔生”考试等，绝大多数人都认为风气比较好，体现了公平公正；对非竞争性考试，如职称外语考试等，还有一些负面评价。

二、我市在确保人事考试安全与公正方面的一些举措

对人事考试的安全与公正问题，我们历来十分重视，想方设法确保人事考试安全运行，努力打造考录公正品牌，近几年我市也一直没有出现人事考试安全事故和大的负面影响。我们主要采取了以下五个方面的措施：

一是对重大事项进行了重点公开。对人事考试信息，我们都及时通过衡阳日报、衡阳人事才网、衡阳党建网等媒体，面向社会进行公告；对考试环节的每一个安排，我们都及时通过报纸、网络媒体发布，并一一电话通知考生；对考试的结果，我们也在第一时间进行公示。

二是对重点人群进行了重点教育。对考务工作者，每逢大型的考试，我们都要组织集中学习人事考试的有关政策规定，强调纪律，明确职责。组织学习之后，我们都要求所有考务工作者签订责任状。对参考考生，我们在考前进行了诚信教育，在考生的准考证醒目位置标注了考试纪律，在考场的入口处张贴了纪律要求和违纪处理意见，在考前由监考老师统一宣读了考试纪律。

三是对重点环节进行了重点规范。在资格审查环节，我们就报名资格的每个要素，如学历、岗位要求、工作经历等，一一咨询权威专家，形成一致意见规范审查；对笔试环节，我们就考场的布置、监考老师的职责、开考的流程等，都形成书面意见以考务手册的形式发到每个考务工作者手中，要求按章操作；在面试环节，我们对面试过程实行了两次信息断链，即侯考室信息断链（考生进入侯考室抽签后考生信息即行密封）、面试室信息断链（面试室的考官与工作人员一律上缴通讯工具，面试未结束不得离开面试室），考生的信息传不出，外面的信息进不来，确保了面试公平公正。

四是对重点岗位进行了重点监督。对考试试题，我们一般采取异地命题，严格保密，确实需要本地命题的，也是临时抽签确定专家，全过程封闭隔离，由纪委全程监督。对试卷运送，我们设置专职保密员，层层交接；对监考，所有的考务工作者签订责任状，出现违纪行为严格查处；对面试评分，我们既设纪检监督岗，同时还在每个面试室设置了旁听席，邀请党代表、人大代表、政协委员以及新闻媒体监督。

三、人事考试安全与公正方面存在的一些问题

人事考试的安全与公正是一个不断加强的问题，如同高科技作弊与反作弊一样，虽然我们不断改进，但仍然存在一些问题。就目前的情况来看，目前主要存在四个方面的问题。

一是思想认识还不深刻，考试安全是“雷区”还未形成共识。考试各方对人事考试的安全性认识不足，甚至有些考务工作者也存在“重竞争性考试，轻非竞争性考试

”的心理；有些考生特别是在校学生对违纪作弊习以为常，不以为耻，反以为荣；有的单位和培训机构甚至公然发布违法信息，采取不正当手段牟取暴利。

二是人事政策执行不到位，统一组考、归口负责的体制还未理顺。按照职能，人社部门负责全市所有人事考试的组织实施，但目前全市还未实现统一程序、统一标准、统一要求的大统考，特别是事业单位

招聘考试、公务员遴选考试，部门组考、单位组考的现象还比较多，组考经验不足，程序缩减，也影响了人事考试的公信力。

三是考风考纪有待严肃，风清气正的考试环境尚未完全形成。对人事考试的考风考纪，社会反映总体是好的，我市一直也没有出过考试安全事故；但对个别专业技术人员资格考试的考风考纪还有待加强。

四是联动机制还未建立，部门配合协同作战的氛围还不浓厚。人事考试工作是一项复杂的系统工程，需要多方面的协作，单打独斗很难解决考试安全问题。因此，每次举行大的人事考试，人事考试部门都要花很多时间进行协调，部门协同作战的氛围还不浓厚。

四、对确保人事考试安全与公正的几点思考

人事考试是事关社会民生、事关社会稳定的大事，马虎不得，大意不得。我们必须从事关社会发展稳定的大局来考量，思想上统一认识，管理上创新机制，监督上形成合力，执纪上严格到位，不踩火线，守住底线，全面实现安全考试、公平考试和和谐考试。

（一）实行分类教育，让考生、考务工作者以及社会公众正确对待人事考试

1、对人事考试工作者，加强警示教育。由人事考试部门将近期全国各地一些出现考试安全事故的典型事件整理汇编成《人事考试安全警示录》，免费发放到相关单位及相关人员并组织学习，做到以例为戒，警钟长鸣，切实增强人事考务工作者的“政治意识、大局意识、责任意识、纪律意识”。

2、对参考考生，加强诚信教育。积极开展“诚信考试宣传教育年”活动，在全社会营造诚信考试、守纪考试的氛围。机关企事业单位以及驻衡高校都要从维护单位声誉、提升部门形象的角度出发，统一开展人事考试诚信教育，加强对高校学生、在职人员的诚信教育。对参考考生，要统一签订诚信考试承诺书，引导考生诚信参考。

3、对社会公众，加强正面引导。严格执行人事考试公开制度，通过衡阳日报、衡阳党政门户网、衡阳人事人才网、衡阳党建网等新闻媒体即时公开人事考试政策法规（包括报考规则、资格规定、资格审查办法、考试办法中可公布的部分等），即时公开考务有关工作内容（包括录用计划、招考对象、条件，报名方法，考试科目、复习大纲或教材，考试地点及时间），即时公开考试成绩和合格分数线及其确定办法，即时公开录用名单。通过四个即时公开，使社会公众能在第一时间了解人事考试的准确信息、权威信息，防止假信息、假消息漫天传播，杜绝以讹传讹现象。

（二）加强制度创新和机制建设，让组考过程更加科学规范

1、强化人事考试的归口管理。人事考试涉及面广，社会影响非常大，必须落实归口管理，全市各类大小人事考试一律由人事考试部门组织实施。与此同时，人事考试中心要升格为人事考试院，适当增加人员编制，充实人员，真正以健全的机构、规范的职能、精干的队伍来保障考试安全，切实提升人事考试部门承担考试任务和抵御考试风险的能力。

2、加强标准化人事考场和题库建设。要按照“设施完备、功能齐全、管理规范、服务高效”的定位，由人社部门根据实际需要建立一些标准化的笔试、面试考场（考试机房），配备先进完备的实时监控、全程录像、语音对话、数据传输设备。使大部分人事考试都可在规范的考试场地进行考试。与此同时，要加大投入，建立人事考试题库，提升组考命题的科学性和规范性，节约命题成本。

3、建立人事考试部门联动机制。人事考试是一项系统工程，需要人社、教育、纪检、公安、卫生、保密、无委办、新闻媒体等相关部门的齐抓共管。如考场设置问题，每年公务员考试都要多方协调才能落实考场。为此，应积极协调教育部门落实省人社厅、省教育厅关于考点建设的有关文件，就考场安排、考务管理、试卷存放、试卷押运、作弊防范、应急处置等方面建立长效协作机制，明确人事考试部门协调抓总、相关职能部门各司其职与密切配合的职责，共同为人事考试安全保驾护航。

4、建立人事考试考务工作质量控制目标管理体系。引入企业iso质量控制理念，研究制定各项人事考试工作的标准化工作程序，对人事考试的报名、笔试、面试、体检、考核等环节建立工作规程，制定质量控制目标和标准，做到任务明确、要求明确、责任明确、记录明确。通过科学的程序、严格的标准，实行规范化管理，切实做到各环节工作有章可循，有据可考。

5、建立突发事件应急处理机制。为预防和有效处置人事考试过程中的突发事件，保障考试工作安全，制定出台《衡阳市人事考试突发事件应急预案》。在每一场考试前，都要根据考试情况，分别就保密、交通、救护等问题建立预警方案，配备工作人员，落实预警责任。

（三）加强考风考纪监督，让考试过程更加阳光透明

1、搞好考前“警示教育”。在开考前一天，由负责人事考试的主管领导给全体考务工作者做动员和教育，晓之以理，明之以纪，要求所有考务工作者严格对照《考务工作手册》和《考场违纪处罚规定》遵守工作纪律。在考生入场时，由监考老师宣读原人事部3号令和《考场违纪处罚规定》，严肃考场纪律。

2、建立考务工作责任制度。所有考务工作者，都要签订责任状，主考与主要领导签，考点主任与考区主任签，工作人员与考点主任签，通过层层签订责任状，建立分层级、立体式的责任监督体系。与此同时，要严格执行首问责任制、服务承诺制、责任追究制等制度，加强对考务工作者的管理。

3、建立考风考纪打分纠查制度。由纪检监察人员、考点巡考对考务工作者和考生执行考风考纪情况进行打分，对发现的轻微违纪违规行为及时纠正，对重大违纪违规事件进行查处。

4、加大对高科技作弊行为的预防和查处。在每个考点，委派无线电监控车全程监控，多波段、全方位监控考场内外；在资格审查复核处，配备身份证识别仪，严厉查处违纪舞弊人员；在每个考场安装屏弊仪，通过“人防、技防、物防”，严厉打击扰乱人事考试正常程序的违法违规行为。

（四）严格执纪，让“诚信考试光荣，违纪舞弊可耻”的理念深入人心

1、建立“两致信”制度。考前向考生发一张考试纪律《公开信》，考后向违纪考生单位领导致一封《告知信》，增大考生的违纪违规成本。

2、建立违纪处理告知备查制度。违纪人员一律由巡视人员统一带到考点办公室接受纪检监察人员核实；纪检监察人员核实后报考点主考并由主考开具《人事考试违纪违规处理通知单》，要求违纪人员在考试结束五日内到人事考试部门接受处理。与此同时，建立违纪人员信息数据库，所有违纪人员全部录入，以备查验。

3、分类落实违纪处理规定。针对不同情况进行分类处理，对情节较轻，认错态度较好的，写出书面检查并通报当事人单位领导；对性质恶劣、态度不端正的违纪人员，在衡阳日报通报其基本情况和单位名称，并严格执行原国家人事部3号令，两年内得不参加任何人事考试；对触犯法律的，一律移交司法机关处理。

4、加强对重点群体的执纪教育。在校学生是人事考试的主要群体之一，也是违纪舞弊人员最多的群体，特别是在专业技术人员资格考试中，替考现象相对突出。一方面，人事考试部门要加大对在校学生违纪违规行为的查处力度；另一方面，驻衡高校要加大对在校学生的考试诚信教育，共同营造风清气正的人事考试氛围。

第四篇：当代学生的师德问题与对策

当代中小学生存在的突出师德问题与对策

2010级 化学 沈青 201041683 在当代不少教师不是把教书育人当作一种崇高的事业，而仅仅是当作一种谋生的手段。因此不是一心一意扑在教育事业上，而是得过且过，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，做一天和尚撞一天钟，从不认真备课，上课应付了事，作业胡乱批改，对教师职业采取应付的办法，主要精力放在其他方面，有的从事经营活动，一门心思想发财；有的致力于家庭建设，专心致志营造安乐窝；还有的则迷恋麻将等赌博活动，一有时间和机会就修筑长城，展开车轮大战。从而导致教师在学生心目中的威信严重下降。

素质教育虽然已经实施多年，但是不少教师仍然停留在传统的教育观念上，以教师为中心，视学生如同机器人，采取灌输的办法，只有知识的传授，没有心灵的交往，只有不断的重复，没有创造性的发挥，“突出地表现在课堂教学中唯教材、唯教参、唯教案上，教师把教材中的内容当作金科玉律，把教参中的提示当作是颠扑不破的真理，把预先设计的教案当作是亦步亦趋的向导。没有激情，没有创造，没有灵性，没有活动，有的只是平铺直叙，有的只是机械劳动，有的只是简单重复活动，有的只是应付与无奈。”

改革开放以来，随着市场经济的确立，随着西方思想和文化的侵入，社会上极端个人主义、享乐主义，金钱至上的思想意识也在不少教师身上拥有市场。突出表现在：一是部分教师追求腐朽的生活方式，吃喝嫖赌，五毒俱全，尤其是少数青年教师，有的借口谈恋爱和多个女性发生关系，有的甚至奸污女学生。二是有的教师向学生索拿卡要，谋取私利，并根据送礼的多少来决定态度的优劣，完全是认礼不认人。三是教师之间相互勾心斗角，文人相轻，当面一套背后一套，弄虚作假，缺乏诚信的品德。

在对待这个问题上我们应该采取的措施

师德是教师在教育活动中必须履行的行为规范，中小学教师肩负着培养教育下一代的历史重任，他们理应拥有良好的师德，成为学生和其他公民的楷模，这不仅直接决定着教育教学工作的成败，而且也影响到整个社会的道德水平和文明程度。因此，必须切实加强中小学教师的师德建设。

师德高尚是做好教育工作的基本前提，许多优秀教师成功的经验告诉我们，忠诚教育事业，热爱学生，教书育人的教师才能取得卓越的成绩，相反，师德低下的教师不仅害了学生，最终也会葬送自己。教师只有充分认识到师德的重大价值，才有可能主动地去提高自己良好的师德，夸美纽斯曾说：“对于事实问题的健全判断是一切德行的真正基础。”为此我们一是要开展师德理论教育，使广大教师明确师德修养的重要价值，主要有哪些师德规范，可以采用什么途径和方法来培养良好的师德。从而形成强有力的理论导向。二是开展师德榜样教育，通过正反两方面的典型代表来进行说服教育，使广大教师学有目标、赶有动力。

人创造环境，同样，环境也创造人。教师也是人类的一分子，都有七情六欲，都食人间烟火，都受环境影响。所以，整个社会应净化风气，形成倡导真、善、美，鞭挞假、丑、恶的道德氛围，既要以法治国，又要以德治国，努力提高全民族的道德水平；作为一所学校来说，应该主动作为，决不能被动地等待整个社会风气良好之后再去提高教师的道德水平。因此应加强对教师的师德理论教育，利用一切手段进行宣传引导，打牢形成良好师德的前提基础；建立切实可行的措施，形成人人讲师德，个个勤修养的良好环境。

自律固然是师德应有的特色，但他律的师德也对自律的师德起鼓励和扶持作用，我们切不可用自律来排斥他律。为强化他律的作用，我们一是要健全舆论机制，及时、全面地进行监督，让师德高尚者扬眉吐气，叫师德低下者难以抬头；二是要健全评价机制，师德虽然在很大程度上是一本良心账，但也是可以用一些具体的行为指标来评价衡量的，只有这样，才有行动的参照物，才会从是非观上分析自身师德观念哪些是对的，哪些是错的；从价值观上分析自身师德品质哪些是好的，哪些是差的；从知行观上分析自身的日常言行，哪些是符合的，哪些是背离的。通过对照评价，获得自我发展。三是要健全执行机制，要把各种措施真正落到实处，而不是束之高阁，或者只是画中猛虎，起不了应有的作用。对哪些师德低下者，学校应及时报告，教育行政部门应及时正确地处理，不可迁就放纵，应尽早实行教师聘任制，畅通教师的进出口渠道。

“人贵有自知之明”，道德作为人们必须遵守的行为规范和准则，需要个体从内心深处给予认同，从而才会成为个人的行为准则，因此要充分运用自我意识进行自我教育和自我锻炼，一是要摆正自我认识，严格进行对照分析，正确对照理论、实践和榜样，全面地正视自己，既要看到自己的优点，更要看到自己的缺点，通过对照找出差距，明确自己今后的前进方向。二是要强化自我激励，通过培养自己对师德的认同感、义务感和良心感来激励自己提高师德水平。三是要强调自我调控，注重磨练自己的道德意志，自觉抵制不正之风，勇于承认和改正自己的缺点和错误，从而达到自我完善。要防止做空头的理论家，应积极地投身于各种师德实践活动，特别注意从小事、私事、隐事做起，才会真正养成良好的师德习惯，成为一代良师和明师。

第五篇：当代幼儿教师师德师风的思考

当代幼儿教师师德师风的思考

教师职业道德规范是教师从事职业活动时所应遵循的共同行为准则，是评价教师行为善恶的具体标准。在幼儿教师道德建设中，职业道德规范发挥着至关重要的作用。

一、统一师德规范缺位是我国幼教领域存在的突出问题目前

国家制定并颁布了统一的高校教师职业道德规范和中小学教师职业道德规范，尚未制定出统一的幼儿教师职业道德规范。虽然一些地方教育行政部门和幼儿园做出了本地区、本部门幼儿教师职业道德的规定，但这些规定极不统一，其内容也不尽科学，归纳起来，主要存在以下几个方面的问题：①对“幼儿教师职业道德规范”认识片面，许多与幼儿教师职业紧密相联的道德要求没有被反映出来；②对“幼儿教师职业道德规范”定位不准，规定中的一些内容反映的是幼儿教师岗位职责或社会公共生活和私人生活中的道德要求，并非职业道德；③主题不够明确，重点不够突出，内容分类不尽科学，甚至存在逻辑错误；④部分内容陈旧过时；⑤表述形式不规范、不简洁，因而不便记忆、不够实用。

当前，统一的幼儿教师职业道德规范的缺位，是我国幼教领域存在的急需解决的突出问题。

二、统一师德规范缺位是制约幼儿教师道德建设的瓶颈

(一)统一师德规范缺位导致幼儿教师职业活动无所遵循

统一的幼儿教师职业道德规范的缺位，意味着幼儿教师的职业活动无所遵循，这必然给幼儿教师道德建设带来严重的不利影响。主要表现在以下几个方面: 第一，消极的传统观念和习惯势力乘虚而人，在幼儿教师中压制创新精神，助长不良学风，异化师幼关系，影响团结协作;第二，功利思想和拜金主义大肆蔓延，在幼儿教师中涣散敬业精神，导致腐败现象，败坏师表形象，滋生自由主义;第三，应试教育的错误观念大行其道，造成人们价值观念的混乱，致使幼儿教师在教育实践中无所适从，导致幼儿教师道德建设误人歧途。

(二)统一师德规范缺位导致幼儿教师道德评价标准不一

统一的幼儿教师职业道德规范的缺位，意味着幼儿教师道德评价缺乏统一明确的标准。由于善恶标准混乱，评价结论不一，使作为评价对象的幼儿教师常常处于左右为难的尴尬境地，导致幼儿教育实践中存在许多困惑和矛盾。诸如:幼儿教育应该以知识传授为主还是以素质培育为主?幼儿教师应该主要扮演教育者的角色还是保育者的角色?教育行政部门及幼儿园对幼儿教师的评价应依据什么标准?幼儿家长对教师的各种赞扬或指责是否公道合理?教育单位对教师的评价与家长对教师的评价经常发生尖锐的矛盾和冲突，二者孰对孰错?......这一系列的困惑和矛盾都函待解决。

因此，统一的幼儿教师职业道德规范的缺位，成为制约幼儿教师道德建设步人规范化道路的瓶颈。

三、制定统一师德规范是加强幼儿教师道德建设的关键

针对目前幼儿教师职业道德规范缺位，幼儿教师道德评价标准不一的状况，笔者从我国目前幼教的实际情况出发，在广泛考察相关资料的基础上，依据《幼儿园教育纲要》的精神，参照《中小学教师职业道德规范》，综合多家单位制定的幼儿教师职业道德的内容，尝试性地提出如下八条幼儿教师职业道德规范，以供协策部门参考。

(一)学法守法，依法执教

学法守法、依法执教是指幼儿教师要认真学习宪法和法律，严格依照宪法和法律规范自己的言行，忠于人民的教育事业。学法守法、依法执教是幼儿教师从事教育活动的先决条件。其基本要求是:自觉学习和遵守《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，严格遵守各级教育行政部门和所在幼儿园的各项规章制度;拥护党的基本路线，全面贯彻党的教育方针。加强师德教育，提高幼儿教师整体素质实施素质教育，最终要落实到学校、教师，体现在学生身上。幼儿教育是教育的起步，处于最基础的地位，对孩子的影响是深远的，因此，建设一支高素质的教师队伍是抓好幼儿教育的根本保证。我们体会到，加强师德教育是师资队伍建设的核心，是提高教师整体素质的一个重要途径。在加强师德教育方面，根据幼儿教育的特点，我认为应着重抓好以下个环节：

一、坚持理论学习，营造良好的职业道德氛围。

江泽民总书记在论述师德问题时指出：“所有的教师特别是青年教师，都要自觉地加强马克思主义的思想、理论、政冶和道德修养”。面对社会上各种复杂的情况，只有用马克思主义的科学世界观武装自己的头脑，才能明辨是非，提高人民教师的政治素质。为此，我园坚持二周一次政治学习，学习马克思主义基本理论，用邓小平建设有中国特色社会主义理论武装全体教师，引导教师树立正确的世界观、人生现、价值现，组织全园教职工学习优秀教师的先进事迹，观看电视录像、演讲比赛，结合“园丁奖”评选工作，召开不同类型的座谈活动，弘扬本园教职工的先进事迹，结合幼教工作实际，积极开展“一切为了孩子”的敬业爱生活动，增强教师的光荣感和使命感，把热爱教育，忠诚人民教育事业作为对教师的最基本的职业道德要求，强化教师的内驱力，全园上下，营造一种良好的职业道德氛围，教师们弘扬敬业爱生、无私奉献的精神，良好的氛围凝聚了人心，形成了合力。

一、制定师德规范，增强职业道德意识。

增强教师的职业道德意识，必须使教师了解和把握教师道德的原则、规范和义务，然后他们才能有所适从，才能有明确的师德实践的方向。因此，制定切实可行的师德规范，让教师有章可循，有则可守。去年初，我园先后制定了教职工师德不规范”，建章立制，使教师时刻注意自己的言行，在工作中有所依据，有所遵循，让规范变为自己自觉的行动。去年六月，办公室对职工实行规范情况作了家长问卷调查，调查结果，全园97％以上的家长对我园实行“十不规范”工作表示满意，今年初，我园实施了“文明服务示范员”挂牌上岗服务工作，每月底，由教职工评出月“文明服务示范员”，为家长、幼儿服务，通过活动，增强了教职工的竞争意识。全体教职工爱园如家，爱生如子，赢得了较好的社会声誉，教养质量在原有基础上得到了提高。

三、运用自我教育，提高职业道德修养。

“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从”。正如德国教育家弟斯多惠所说“只有当你不断地致于自我教育的时候，你才能教育别人”。教师是向学生传播文明的引路人，就应当注意自身修养的提高，才能真正履行教书育人的天职。伦理学的研究表明，一个人道德的形成和发展，要经历一个由他律道德向自律道德转化的过程。运用自我教育强化师德规范，我们以自我评估为抓手，让教师对照师德规范的有关要求，努力自我重塑，使自己真正成为幼儿的思想导师，行为楷模，在滚滚红尘中不唯钱为上，随波逐流。在日常工作中，教师把爱撒向每一个孩子，以自身的素质及敬业精神塑造完美的师表。

四、发挥表率作用，陶冶职业道德情操。

俗话说：“说千言道万语，不如做个好样子”。在师德建设中，我园积极发挥园领导的表率作用，凡是要求教职工做到的，自己首先做到；要求教师不去做的，自己坚决不做。领导干部带头廉洁奉公，不争名利，以身作则，严于律己，以高尚的道德情操为广大教师树立良好的榜样。在他们影响下，许多教师以高度的责任感做好份内事，把本职工作之外的事，当作份内工作来对待。

切实加强师德建设，抓学习，营造良好的职业道德氛围；制订规范，增强职业道德意识；运用自我教育育，提高职业道德修养：发挥表率作用，陶冶职业道德情操，从而真正提高幼儿教师的整体素质。当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生；教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害；追逐短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。

五、转变教育理念，实施差异教育

学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。

六、以身示范，情感育人

搞教育不能搞形式主义，这是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎，其实并没有什么法宝，也许就是总能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们。我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种情况。教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。教师应是学生增长知识和思想进步的导师，他的言行会对学生产生直接的影响。教师要想成为学生的灵魂工程师，自己就要有高尚的道德情操，这样才能“以德治教，以德育人”。而教师素质的全面提高首先重在师德的提高。重视师德培养，是实施科教兴国战略，培养新世纪人才的关键。教师既要有良好的职业道德、健康的心理素质，还要有新时代所推崇的新思想，新观念，和勇于探索的创新精神。作为教师要有高度的事业心和责任感，忠诚教育事业是师德的灵魂。要想成为新世纪的优秀教师，除了学识渊博、教学得法之外，还应有“以育人为理想，以塑造人的美好心灵为己任”的事业心和责任感。热爱学生、理解学生、关心爱护学生是教师正确处理自己与学生关系的准则。爱学生是教师职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就没有真正成功的教育。学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”。

爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。学生很善于观察与思考，对你的一言一行，他们都在观察并做出相应的评价和反应。如果他们切实地感受到老师是在心诚地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。反之，如果他们感觉到你没有爱生之心，他们就会在情感上对你采取冷漠、猜疑甚至反感、抵触的消极态度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们也不会接受。所以，具有爱心，是教师取得教育成果的极为重要的前提。