一、11～20各数的认识(10课时)

第一篇：一、11～20各数的认识(10课时)

一、11～20各数的认识(10课时)

教学目的：

１、使学生能够正确地数出数量在１１～２０之间的物体的个数，了解１１～２０各数是由一个十和几个一组成的，掌握２０以内数的顺序和大小。

２、使学生初步认识“十位”、“个位”，掌握１１～２０各数的读法，能正确地写出１１～２０各数。

３、使学生能够正确地口算２０以内的不进位，不退位的加减法。

４、使学生能够认识钟面，会看整时。

教学重点：

20以内各数的读写法。

教学难点：

20以内各数的组成。

教具准备：

小棒、计数器、钟面。

教学课时数：

10课时。

第1课时

教学内容：教科书第1～2页例1～例4和“做一做”，完成练习一的第1、2题。

教学目的：能使学生正确地数出数量在11～20之间的物体的个数，并能正确地读数。

教学重点：数的读法。教学准备：小棒２０根。教学过程：

一、复习

1、让学生用小棒数１０以内的数。

2、比较大小。

二、新课。

1、教学例1。(1)(2)

让学生拿出小棒，教师引导学生数小棒。从1数到10，教师用橡皮筋捆成一捆：10个一是一十。(3)

数到20。让学生看到1捆是1个十，2捆是2个十，就是20。

2、教学例２。

出示１０根捆成的小棒，放在左边，在右边一根一根地添小棒，让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。引导学生看图“１３”的组成，读作：十三。

3、教学例３。

12读作：

18读作：

16读作：

20读作：

学生读数，再说每个数的组成。

4、教学例４。

出示直尺，让学生读出10以内的数，再让学生读，结合直尺的数，向学生提问：13的后面是多少？17的前面是多少？ 11比13大还是小？

三、巩固练习。

1、完成“做一做”练习。

2、做练习一第１、２题目。

四、作业。

让学生练习从一数到二十。

教学后记：

教学中辅助以小棒数数，由于学生初次接触在教学中存在一定的难度，特别是从１９过渡到２０，在下面的教学中要强加训练。使学生能够熟练正确地数出数量在１１～２０间物体的个数。

第2课时

教学内容：教科书第2页上的例5、6和第3页上的“做一做”，完成练习一的第3～6题。

教学目的：使学生初步认识“十位”、“个位”，掌握11～20各数的读法，能正确地写出11～20各数。

教学重点、难点：数位的理解。教学准备：数位表。教学过程：

一、复习。

a)从一数到二十。b)读数。

二、新课。a)教学例5。

教师出示数位表，引导学生认识数位表。用小棒演示数的组成：由几个十，几个一组成的。看小棒说出数位表上摆的是多少。b)练习。

做第３页“做一做”第１题。c)教学例6。

在黑板上出示：

十四写作：

十九写作： 十七写作：

二十写作： 学生到黑板前试写数。

三、巩固练习。

做第３页“做一做”第２题。

四、作业。

练习一第3～6题。

第3课时

教学内容：混合练习，完成练习一的第7～14题。

教学目的：使学生对11～20各数更加熟悉进一步认识“十位”、“个位”。

教学准备：计数器、小棒。教学过程：

一、准备练习。

1、让学生集体从１数到２０。

2、教师说数让学生用小棒摆一摆。

二、混合练习。(做练习一的第７～１４题)a)第7题。

从8数到17。b)第8题。

先让学生用小棒摆一摆，然后，再在（）里填上正确的数，做完后，集体评讲。c)第9题。

2116

17指名学生到黑板前板演，其余学生瞭练习本上读数，做完集体批改。d)第10题。

看图写数。让学生理解一下“十位”、“个位”然后让学生自己独立观察数位表再填数。e)第11题。f)第12题。

比较大小。让学生独立完成，做完集体订正。g)第13、14题。

让学生独立完成。

三、小结。

四、作业

练习一第7、12、14题

第4课时

教学内容：教科书第６页上的例７和“做一做”，完成练习二的第1～5题。

教学目的：使学生初步认识２０以内的不退位，不进位加减法。教学准备：主题图，小棒。教学过程：

一、复习。

让学生根据图说出四个算式。

二、新课。a)教学例７。

出示图提问：盒子里有几只手表？

盒子外有几只手表？ 一共有几只手表？

指名学生回答后，教师板书：

10＋3＝13或3＋10＝13 教师引导学生说出两道减法算式：

13－3＝10

13－10＝3 说明：3＋10和10＋3加数调换位置得数不变。b)练习。

完成“做一做”的题目。

教师让学生先摆出一捆10根的小棒，再摆出一根小棒。提问：一共有几根小棒？怎样列式？ 学生回答后，让学生独立列式计算。

三、巩固练习。

做练习二第１～５题。

四、小结。

五、作业。

练习二第3～5题。

教学后记：

通过教学发现学生在对例８的计算还存在一定的难度，原因可能是刚刚接触数位不太理解，这要在以后的教学中进一步改善教学方法来帮助学生理解。

第5课时

教学内容：巩固练习，完成练习二的第6～10题。

教学目的：通过练习使学生进一步熟练掌握２０以内的不进位，不退位加减法。

教学准备：小棒。教学过程：

一、准备练习。

指名学生试着口算式题。

二、巩固练习(做练习二的第6～10题)a)第6题。让学生独立填写：

1个十和5平演变个一是（）。

19里面有（）个十和（）个一。b)第7～9题。

让学生独立做，教师行间巡视，做完集体订正。c)第10题。

8＋2＋6＝

18－8－5＝

5＋5－3＝

16－10＋3＝

指2名学生板演，其余学生在练习本上计算完成，做完集体纠正。

三、小结。

四、作业。

练习二 第6、8、9、10题

第6课时

教学内容：教科书第６页的例８和“做一做”，完成练习二的第11～14题。

教学目的：使学生能正确地口算20以内十几加几和相应的减法。教学准备：小棒。教学过程：

一、复习。

口算。

二、新课。a)教学例8。

1.11＋2＝

教师用小棒演示：指名学生先摆出11根小棒，1捆零1根小棒。再拿来2根一共有几根呢？

教师引导学生把11根小棒分解成1捆和1根小棒，加上2根等于3根，3根再加上1捆（10根）一共多少根？ 指名学生说出得数，教师板书： ＋

2＝

┆ ┆ ┆

加数

加数

和 2.– 2 = 教师提问：13根小棒可分成10根和几根？怎样算？ 让学生用小棒操作，计算出得数。教师介绍各部分名称： －

2＝

┆ ┆ ┆ 被减数

减数

差 b)练习。

完成“做一做”的练习。

三、巩固练习。

做练习二的第11～14题。

四、小结。

五、作业。

练习二第11、13、14题。

第7课时

教学内容：巩固练习，完成练习二的第15～20题。

教学目的：使学生进一步熟练掌握两位数加、减一位数的计算。教具准备：小棒，计数器。教学过程：

一、做练习二的第15～20题。１、第15题。

教师把题做成口算卡片，指名学生口算。２、第16题。

比较大小。告诉学生先把左边计算出得数，然后再和右边进行比较，指名两名学生板演，其余学生在书上完成。３、第17、19题。

学生独立完成。４、第18题。

用１３、１０和３写出两个加法算式和两个减法算式。教师先明题意再让学生在练习本上独立写算式 ５、第20题。

看图列出算式。让学生自己完成任务。

二、小结。

三、作业。

练习二第15、16、17、19题

第8课时

教学内容：混合练习，完成练习二的第21～26题。

教学目的：通过练习，使学生计算的准确性得到更大提高。教学过程：

一、准备练习。

看教师手语，说出得数。

二、混合练习。

做练习二的第21～26题。１、第21题。

把式题做成卡片，教师出示式题卡片，指名学生口算出得数。２、第22题。

把式题与相对应的得数用线连结，告诉学生先计算出式题的得数是多少？然后找出这个数，最后用线连结。３、第23题。

教师说明了题意后，让学生独立完成。４、第24题。引导学生分析，指名学生到黑板前板演，其余学生在书上填写，做完后，集体纠正。５、第25题。

让学生独立完成。６、第26题。

图画应用题。让学生观察后写算式。

三、小结。

四、作业。

练习二第21、24、25题。

教学后记：

由于上学期语文成绩较差的原因，不少学生对20以内数的读、写法对不上号，即不知道6读作：六，5读作：五„„十以内数的大写不懂。只有七、八个学生在教师的指导下和反复的练习后能够掌握这部分的知识。由此看来，语文、数学之间有着直接的连系。要同上同下。这也要我们教师之间要多多的相互联系，以帮助学生把知识掌握得更牢固。

第9课时

教学内容：教科书第11～12页上的内容，完成练习三的第1～3题。教学目的：使学生能够认识钟面，会看整时。教具准备：钟面模型。教学过程：

一、新授。

出示课题，认识钟面。１、教学生认识钟面的手语。２、出示“钟面”。３、认识时针、分针。

４、反复练习，并指名学生说一说时针、分针。５、出示四个钟面，指名学生观察后说时间。６、师拿时钟模型，拔时间让学生说出图面所指时间。

二、练习。

１、做相应的“做一做”习题。２、做练习三第１题。

三、小结。

四、作业。

第10课时

教学内容：巩固练习，完成练习三的第４～９题。教学目的：使学生进一步熟悉钟面，整时数。教学准备：时钟模型。教学过程：

一、基础练习。

师用时钟模型拔整时数，让学生说一说。

二、巩固练习(做练习三的第４～９题)。a)第4题。

教师在钟面上拔时间，指名学生说一说是几时。b)第5题。

教师说时间，让每个学生都试一试在模型上拔时间，教师针对练习中出现的错误及时给予纠正。c)第6题。

让学生独立完成。d)第7题。

让学生观察每个钟面上的时间，再让学生改正。e)第8题。

在钟面上表示时间。让学生打开教科书到第14页上第8题，教师说明：根据钟面相对应的时间画出时针和分钟。f)第9题。

让学生自己试着完成，教师行间指导。

三、小结。

四、作业。

教学后记：

这部分的知识比较简单，加上学生教具准备得较充分，有了形象直观的教具辅助学习，学生学习起来方便了很多。全班学生绝大部分都能掌握整点数的认识。低年级生还是应多以直观教学为主，这就要求我们教师课前做好充分的准备工作。

第二篇：10～20各数的认识-教学教案

北京市六年制教材第一册第四单元第56、57页。教学目的：

1.使学生能够正确地数出11到20之间的物体的个数，了解20以内数的顺序，能够正确、迅速地读写11至20各数，并掌握11至20各数的组成。

2.培养学生的观察能力和动手操作能力。

3.对学生渗透实践第一观点的启蒙教育。

教学重点和难点：

11至20各数的组成。

教具准备：

数位筒和小棍20根。

教学过程：

1.复习检查

昨天，我们学了新的知识——数位（拿出数位筒）。大家都知道，右起第一位是个位，第二位是十位。

（让学生口答下面各题。）

（1）（师拿1根小棍放入个位筒）在个位筒里放1根小棍，是几个一？

1个一是几？（1）

（2）3个一是几？（3）5个一是几？（5）5是由几个一组成的？

个位筒里放几根小棍表示5个一？（5根）

（3）（师放小棍）学生数：6、7、8、9。

现在个位筒里有几根小棍？（9根）个位筒里是一根一根放的，有几根小棍就是几个一。

再添1根是几根？（10根）这1根还能放在个位筒里吗？（不能）

个位筒里最多能放几根？（9根）这10根怎么办？（够10根捆成一捆）

（举一捆）这1捆是几个十？（1捆是1个十）放在哪位上？（十位）几个一是1个十？（板书： 10个一是1个十）1个十里有10个一，也就是说，1个十是由10个一组成的。

2.新课

（1）认数11：

现在数位筒里有多少根小棍？（10根）再添1根是几根？（11根）这1根放在哪儿？（个位筒里）为什么放在个位筒里？（表示1个一）

在你的数位筒里放好11根小棍，怎么放？（同桌讨论，师巡视）十位筒里有几捆小棍？1捆小棍表示几个十？（板书：1个十）

个位筒里有多少根小棍？表示几个一？（板书：1个一）

11是几个十和几个一组成的？11怎么写呢？左边的1在哪位上？右边的1在哪位上？（在十位上写1，然后在个位上写1）

（师板书：_）

怎么读？

（十一）十位上的1表示多少？（1个十）个位上的1表示多少？（1个一）几个十和几个一组成11？（1个十和1个一组成11）

（2）认数12：

请你在个位筒里再添1根小棍，一共有多少根？（12根）12是几个十和几个一组成的？（板书：1个十和2个一）。12怎么写呢？（十位上写1，个位上写2）

（师板书：_）

十位上的1表示什么？个位上的2表示什么？谁能说说12的组成？（提示：几个十和几个一组成12）

（3）认数13：

12的后面是几呀？（13）在数位筒里放13根小棍，怎么放？（学生操作）十位筒里放几捆小棍？是几个十？个位筒里放几根小棍？是几个一？想一想，13是几个十和几个一组成的？（板书：1个十和3个一组成的）你会写吗？（十位写1，个位写3）

（师板书：_）

谁说说13的组成？

（4）认数15：

在数位筒里放好15根小棍，怎么放？（学生操作）十位筒里放几捆小棍？个位筒里放几根小棍？看看你摆的小棍，表示多少？（15）15怎么写？（十位写1，个位写5）

（师板书：_）

谁说说15的组成？（板书：1个十和5个一组成15）

（5）认数14：

15前面的数是几？（14）

你会写14吗？怎么写？（十位上写1，个位上写4）

（学生板书：_）

谁说说14的组成？

（板书：1个十和4个一组成14）

（6）认数17：

听清问题： 1个十和7个一组成多少？（17）

（板书：1个十和7个一组成17）

谁会写17？

（学生板书：_）

（7）认数16、18：

和17相邻的两个数是几？（16、18）

你会写这两个数吗？

（学生板书：_）

读16、18。谁说说18的组成？

（板书：1个十和8个一组成18）

（8）认数19：

出示：_

这个数是多少？它排在几的后面？（贴在黑板上）

在数位筒里放好19根小棍。（学生操作）

说19的组成。（板书：1个十和9个一组成19）

（9）小结：

我们认识了11～19各数，你们会读了吗？（齐读）我们会打手势表示0～10各数，你会打手势表示11～19各数吗？打手势11。（左手表示十位上的数，1个十；右手表示个位上的数，1个一）用手势打出12、13、……19各数。

通过打手势数数，你发现什么了？（这些数都是1个十和几个1组成的。）（板书：几个一）

读数时，先读哪位上的数？再读哪位上的数？读作：十几。

写数时，先写哪位上的数？再写什么？

（10）认数20：

看看数位筒里的小棍，一共多少根？（19根）再添1根是多少根？个位筒里有9根，这1根怎么办？（够10根捆成1捆）

把你捆好的1捆小棍举起来，放在哪儿？（十位筒里）十位筒里有几捆小棍？这2捆小棍表示几个十？（2个十）现在是多少根小棍？（20根）

谁会写20？怎么写？

（学生板书：_）

为什么十位上写2，个位上写0？ 0不写行不行？为什么不行？

20是几个十组成的？（板书： 2个十）2个十组成多少？你会打手势表示20吗？

3.练习

（1）今天，我们认识了11～20各数。（板书课题）谁来读读这些数？（齐读）

刚才我们是正着读的，现在倒着读。

（2）从开学到现在，我们认识了哪些数，你会打手势表示吗？（0～20）

（3）游戏：

这节课我们不仅学习了11～20各数的读法、写法，还学习了数的组成、顺序、大小，同学们学得很认真。为了表扬大家，老师带同学们去参加运动会，看看哪些同学通过努力能够夺得奖章。

①比赛准备：

给运动员编号，按11～20从小到大的顺序排队，各就各位，并报出参赛号码。

回答问题时，答题人就向前迈一步，并报出参赛号码。

②比赛的问题如下

第三篇：认识11~20各数

2017-2018学第一学期一年级数学组教研材料

认识11~20各数

仪征市实验小学 潘媛媛

教学内容:

苏教版数学一年级上册第82-83页例1和“想想做做”第1—6题。教材分析：

本节课主要教学11~20各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆12根小棒，突出把十作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11~19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。这样既充分利用了学生已有的认数经验，同时也使他们原有的认识得到了必要的提升。在“想想做做”题时，让孩子充分地抓、估、数、排、说等活动，帮助学生进一步积累认数经验，发展数感。教学目标:

1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道11~20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成。能正确地认、读11~20各数。

2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，初步体会数学与生活的联系。

3.初步培养学生的估计意识，发展数感。在认数活动中，培养学生的应用意识。

教学重点:

认识计数单位“十”，初步体会“十进制”。教学难点：

建立计数单位“十”的概念。教学准备：

多媒体课件、小棒图、小棒20根、皮筋2根、铅笔若干。教学过程：

一、创设情景，引入新知。

孩子们，今天很高兴和孩子们一起学习数学，听说一（2）班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋。所以给你们带来了一些奖品（出示21朵小花）,在这些小花后还藏着一些幸运数字呢下面，请同学们用我们学过的数字给我们介绍一下你自己或者这个班级。（0~10）这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习11~20各数的认识。（板书课题：11~20各数的认识）

二、实践操作，探索新知。

（一）认识计数单位“十”

1、学生操作：数出10根小棒，捆成1捆。学生操作活动后，进行师生交流：你是几个几个数的？

2、教师演示：下面请小朋友们跟着我一边数、一边摆出10根小棒，师拿出一根，强调它是1个一。2个

一、3个一……那么10根小棒是几个一呢？（板书：10个一）。

2017-2018学第一学期一年级数学组教研材料

3、将这10根小棒捆成一捆，问：这是多少根小棒？强调：1捆小棒有10根，也就是一个十。（板书10个一是1个十）。要求学生指着自己的小棒与同桌说一说，并在教科书上填一填。

4、“十”在生活中应用可广泛了。如，一盒铅笔有10支，是1个十；1盒钢笔是10支，也是1个十……你也能举出这样的例子吗？（出示PPT上的生活中是十的图片）

（二）认识11~20各数。

1、摆一摆、数一数，认识12。

提出要求：摆12根小棒，怎样摆能看得很清楚？先自己思考，再同桌交流摆法。学生摆小棒，师巡视。学生摆好后，全班交流是怎样摆的，再全班讨论哪种摆法比较简便？

小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。

师指1捆带2根：1捆小棒就是1个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？也就是几个十和几个一合起来是12？

2、摆一摆、说一说，进一步认识十几。提出要求：先看11根小棒图，说说它是怎么摆的？再让学生照样子摆出来；13根小棒可直接去摆并说说它是由几个十和几个一组成的？到19根小棒时让孩子不摆小棒，想想我要摆出19根，你能说一说应该怎么摆呢？并找学生上台演示。

（三）摆摆、说说，理解“2个十是20”

当小朋友们很快地摆出19根小棒后，提问：19根小棒再添1根是多少根？看看右边这些单根的小棒，你有什么发现？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是几个十？2个十是多少？20是几个十？（板书：2个十是20）

让学生完成教科书上的填空。

（四）小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。

三、巩固练习，深化新知

1、完成“想想做做”第1题。

教师事先为学生准备好铅笔筐，提出要求：这个筐里有一些小棒，请你从小框里抓出一把，同学们先估计有多少根？再数数抓出来的小棒有多少根？怎样能让同学们看得更清楚？

进一步要求：把一把小棒，根数要在11~20之间，你有把握做到吗？试一试。

2、想想做做第4题。

（课件演示：出示草莓和雨伞图）。先估一估草莓大约有多少个？给你们4秒钟的时间，再数一数草莓有多少。

学生活动后进行师生交流，指导学生有序地画记号、数数，并与估计的结果比一比。

思考：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了？（引导学生数一数、圈一圈）

完成雨伞图的估计与数数。

3、“想想做做第2题。（11~20的数序）

2017-2018学第一学期一年级数学组教研材料

看到小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，老师也很开心，请刚才拿到小花的同学按座位顺序上台前来，让我们一起向他们表示祝贺并向他们学习。将你们小花后面的数字朝向同学们，看到这么多的数字这样站队，你想说些什么呢？

请你们赶快帮我把这些数字按从小到大的顺序在前面排放整齐。看看还行吗？师分别指着某两个数，问：这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？13离10近还是17近？

思考：小朋友们看一看，这些数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把这些数读一读。

4、想想做做第5题。（生活中的数）。

小朋友，你们已经认识了11~20各数，看看这几幅图，图中都画了些什么？你认识上面的数吗？这些数各表示什么意思？你还在哪些地方见到过这样的数？

四、活动拓展。

要求学生拿出数学书，先数出10张，用手捏一捏，看看有多厚：再数出20张，用手捏一捏，看看有多厚。

讨论：两次的感觉一样吗？有什么不同？

五、全课小结

今天我们学习了什么？11~20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有很多地方有这些数。请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。

板书设计：

11~20各数的认识

10个一是1个十

2个十是20

第四篇：认识11到20各数教案

认识11到20各数

来复镇天凤小学 赵群

教学目标：

1、能正确地数出数量在11－20之间物体的个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。

2、初步认识计数单位“十”和“一”，知道个位、十位，知道数的组成。

3、初步体会数学与生活的联系，初步培养数感，体会11到20各数在生活中的运用。

教学重点：知道11到20各数的组成

教学难点：初步建立计数单位“十”的概念。形成初步的数感。教具准备：课件、小棒、计数器，贴纸。教学过程：

一、复习导入

1、师：同学们，这段时间我们认识了11个数字宝宝，你们能大声地喊出它们的名字吗？出示课件，复习0到10各数。

2、出示课件练习数数。

3、（出示第56页单元主题图）师：观察主题图，你们看到了什么？在小组内找一找，数一数，说一说。随着学生汇报板书相关数字。揭示课题，刚才大家汇报的结果很多都用到了比10大的数，今天我们就来认识11到20各数。（板书课题）

二、实践操作，探索新知

（一）、建立计数单位“十”

1、猜数游戏

教师出示一堆小棒（十几根），学生猜一猜或估一估。再抽生上台数一数。（14根）

刚才我们用数一数的方法知道有14根小棒，可每次都要这样数一数，挺麻烦的，有没有更好的方法最快的拿出14根小棒？

2、生操作，教师巡视。

学生在小组讨论，并相互说说数的方法，教师给予必要的指导。

3、教师展示学生作品，比较、优化。

教师提问：同学们真会动脑筋，想出了这么多种数小棒的方法，你们觉得哪种方法最好？

教师注意引导学生发现把10根捆成一捆的方法最好。

教师小结：对，1捆就是1个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一，（板书：几个一）合起来就是十几了。（板书）

（二）教学例一

1、出示11根小棒图，让学生说一说是多少，并说一说为什么拿一捆和一根小棒就知道是11根呢？

引导学生理解：一捆小棒就是一个十，所以一个十和一个一合起来就是11。强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。

教师范读1

1（十一），让学生跟读，教师在贴图下面板书：写作11，读作十一。

教师提问：同学们真厉害，这么快就认识了数字11，那这个数是多少呢？（贴出一捆加三根）

学生数后回答，教师追问：13是由几个十和几个一组成的？ 教师根据回答板书：1个十和3个一合起来就是十三，写作13，读作十三。

同桌两人摆一摆15和17，并说一说它们的组成。课件出示结果评议，并抽生回答它们的组成。

教师：刚才我们用小棒摆出11、13、15和17，其实还可以在计数器上表示。教师拿出计数器，先引导学生观察计数器上的数位，并向学生介绍从右边第一位是个位，第二位是十位。教师提问：在计数器上怎样拨11呢？学生尝试拨一拨，教师巡视给予点评指导。

教师示范拨珠边讲解：在十位上拨一颗，表示一个十，在个位上拨一颗表示一个一。

教师提问：13应该怎么拨，谁来教教大家？

学生上台示范拨珠，教师追问:在个位上拨三颗，表示什么？ 教师提问：19又应该怎么拨呢？学生动手拨一拨。

2、认识20 教师提问：

出示用小棒摆19的摆法，教师问：看一看这是多少？生答。那么20又该怎么摆？（出示一捆零10根）教师提问：老师用小棒这样摆20，你有什么看法？

引导学生发现，另外的10根小棒又可以捆成一捆，这样就变成2捆小棒。一捆是一个十，那么两捆就是两个十，就是20.（贴出两捆小棒图）

接着教师在计数器上演示从19到20的变化，让学生再次感悟“满十进一”。

教师提醒学生：写20时，十位上有两颗珠子，所以在十位上写2，个位上一个珠子也没有，就在个位上添0占位。

3、写11到20各数

完成教材例3.同学们，我们已经会认会读11到20各数了，那我们是不是应该把这些数写好呢？请同学们先描红，再脱手写。

三、巩固扩展

1、我数你拨

完成教材第58也“课堂活动”第一题。

教师先与一位同学做示范，一人拨计数器，一人数数。再让学生和同桌一起边拨边数。再请一组同学上台表演。

学生数完一次一次后，老师让学生交换任务再数一次。即使鼓励表扬学生。

2、打电话

（1）完成教材第58页“课堂活动”第3题。

教师指导学生读题，明确目标后独立完成，并展示学生答案。（2）全班活动

活动要求：请每位同学在11到20的数字卡片中选一个自己最喜欢的数，教师出示写有数的组成的卡片，看看那些同学能接到电话。

3、说一说，写一写

教师在小黑板上出示有“个位”和“十位”的卡片。师请你说说，这两张卡片应该怎样排队。

学生回答后教师小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位。师：现在请同学听老师的描述，猜猜是哪个数，并写在自己的练习本上。师生互动完成。

四、课堂小结

师;这个课，你们有怎么收获？在小组内说一说。

抽生谈收获。

同学们，今天这节课我们通过摆一摆、说一说、数一数等活动认识了11到20各数，理解了它们的组成以及顺序，其实这些数在我们生活中也有很多，只要留心观察就会发现，用于实践、探索就能解决更多的难题，这样你才能不断攀登数学知识领域的高峰。布置作业：完成练习十 1、2题。

第五篇：11`20各数的认识 反思

11—20各数的认识教学反思

11—20各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。学前班学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。

1、注重创设情境，在快乐中学习。

学前班学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。因此我设计了用小木棒数数的方法。让学生在数数的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

2、注重动手操作，在玩中学习。

教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：（1）1根1根地摆；（2）2根2根地摆；（4）一边10根，另一边2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。

3、注意培养学生的数感

针对学前班学生的认知特点和生活经验，我通过猜数游戏提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估数识。让学生猜一猜有几支，我根据学生的回答提示是多了还是少了，然后让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估算意识，培养学生的数感。

总之，整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。

11到20各数的认识教学反思

11-20各数的认识是一年级教材第七单元的内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。我上的内容是数11至20各数认识第一课时。上好这节课有三大难点需要突破：

1、学生现有的学习基础如何关注。现在的孩子其实大都会数、会写11——20各数，也了解这些数有关的知识，我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础，是教学需要突破的。2、“十进制”概念的建立。

3、学生数感的培养。

针对以上三点在教学中我注意了以下几点：

第一、从学生已有的知识经验出发，处理教学好教学内容。

根据学生的现状和发展水平，对11-20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生直接参与数物体个数，如数小组的人数、数小棒等等。又如通过看直尺读数及对数字娃娃排数、读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。

第二、“十进制”概念的建立。

认识11~20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。围绕“怎样摆放让别人也很快地看出是12根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的。此时，我巧妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆，三幅画图均以出现为2秒钟的时间，马上消失的方法，当学生对“1根1根地摆”、“2根2根地摆”无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性。这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的基础。

第三、以学定教，培养学生的数感。

数感是人的一种基本素养，我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上数学地思考。培养学生的数感，不是教师讲解获得的而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。对此我安排了相应的活动，让他们用语言表达和交流数的信息，如通过“考眼力”游戏，让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。当然发展学生的数感离不开学生的生活实际。只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体生活中感受知识，巩固数感。对此引入时让学生数小组的人数，让学生感知数学就在身边，又如让学生用11－20的各数来说一句话，学生马上用数学的眼光去观察生活，学生这分分秒秒地思考，反映出他们对数的兴趣，促使学生有意识的将知识与生活问题联系起来，主动解决生活中的问题，发展学生的数感。当然培养数感不是一节课所能完成的，只能说在这节课设计的各个环节努力地体现这一目标。