三年级下语文期末考试质量分析 吴雅媚

第一篇：三年级下语文期末考试质量分析 吴雅媚

三年级下语文期末考试质量分析

吴雅媚

一、总体情况分析

本次质量分析是三年级下册语文，出题范围为8单元。试题包括“积累运用”、“快乐阅读”、“真情写作”三大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面，题型又传统的，也有创新的。总的来讲，课内外知识结合，难度中等。本试卷命题除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考察学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。

1重积累：作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入三年级，又认识了几百个常用汉字，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。本套试题注重考查学生的积累情况，如：看拼音写汉字，成语填空，古诗 名句填空等。2.重运用：照样子写词语，根据课文内容填空，我能读懂下面的短文。3.重发展：试卷留给学生阅读、思考的空间。

二、班级分数表

我班是三年级一班，考试成绩统计如下：

1基础知识中A: 14人

B: 6人

C:3人

D:5人 2阅读知识中A: 12人

B:8人

C: 4人

D:4人 3习作中

A: 7人

B:4人

C: 6人

D:11人平均分：73.5

优秀率：30%

及格率：83% 三各题情况分析 积累运用：

（一）根据要求写词语。

1.看拼音，写词语。这是我们常见的考察学生对一类生字掌握情况的传统训练形式。学生错误不多，其中“清晰可辨”的“辨”是容易和“辩”混淆的错别字，可是经过我平时的反复强调，有出错的4人，这个没学过的“晰”字反而成了学生的难点，错了11人。

2.照样子写词语。除基础差的7人出错外，其他学生掌握的比较好。

3.把词语填写完整。其中（）（）人烟，这小题我没有强调而导致学生没有记牢。

（二）选题填空

鼓励和勉励混淆的有7人，严厉和严格只有2人，第一题在练习中很少出现，第二题较多的出现。

（三）按要求写句子。这题在练习中我反复和学生练习想象、说、写的能力，完成的较好。两个同学平时不认真，做错。

（四）根据课文内容填空。

考察学生对课文内容的理解和识记。平时认真背诵的学生完成的非常好，这些题都做过，但是在默写李白的诗句时，呼作白玉盘这句错误较高。

快乐阅读：

短文内容生动，寓意深刻，适合三年级孩子阅读，问题设置难易适中。学生出错主要在答得不全面。6位平时阅读能力差的学生出错。本班学生完成情况分两类，一类是平时认真听的作业细心的同学，一类是平时对学习没兴趣不认真不仔细完成作业的同学。有6位平时阅读能力差的学生出错。真情写作：

习作失分主要集中在以下几个方面： 1.审题不清。内容不符合要求。

2.作文的要求是：假如你是孙悟空，你会用什么本领做什么。发挥想象，写一篇文章。大多数孩子内容雷同，平淡无奇，没有什么想象，只是吧电视上看到的内容照写下来。这是一种思维定势，我们大人一讲到孙悟空，有谁不会联想到电视上拨的«西游记»呢？这样得分不高！

3.语言表达不流畅。没有中心，语言上的组织能力不强。4.卷面书写整体不容乐观，整洁度有待提高。

四、改进措施

1、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；

2、对个别基础差的学生加强辅导，特别基础知识。

3、学生的阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

4、作文教学改进作文方法的指导，注意学生的思维训练，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。

5、养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。

第二篇：三年级语文期末考试质量分析

三年级期末语文考试质量分析

教者晁靖

紧张有序的期末考试已经结束了，本次考试由学校自己出题、自行监考、自行评卷及分析。此次考试既是对学生学习能力的考查，也是对教师教学能力的检测，同时也让我们从中寻找不足，以期新的提高。

一、试卷分析：

试卷遵循大纲、课标，紧扣教材内容，面向全体学生，重在基础知识和基本技能的考查；知识面覆盖较宽，分布较为合理，具有层次性；试题形式多样，具有一定的灵活性。整个试题较为平和，难度较适中。

二、成绩分析：

三年级语文平均成绩86.3分，及格率96.8%，优秀率75%，达标分值90.4分。

从语文期末考试成绩来看，学生基础知识掌握得比较好，无论是字词的积累，还是基本句式的运用，学生大多已掌握。具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句、扩句等正确率高。对课文内容也较为熟知，按课文内容填空、古诗默写等题正确率也较高，课外积累总体表现也不错，总体成绩较为理想。

三、存在问题：

虽然整体成绩比较理想，但是通过此次测试我们也从中发现了许多问题：

1、基础知识不够扎实。

2、在具体语境中进行语言训练的意识不强。

3、重知识积累，轻方法、能力的积累。

4、有些学生学习习惯不好，没有养成自主读书、学习的习惯。

四、改进措施：

语文能力的提高，语文素养的形成绝不是一朝一夕的，也绝不能仅仅局限在课本之内，我们要建立“大语文”观，懂得在生活中学习语文，使语文学科真正成为一门工具学科，为我们的生活所用。因此在教学中首先要确定侧重点，首先要重视字词等基础知识的教学，再就是要重视句段的教学。除此之外还应不断改进自己的教学方法，培养孩子良好的读书习惯等。

期末考试是我们对自己的自我检测，也是对自我进行的反思，更是为自己提出新目标的最佳契机。我们坚信，通过不懈的努力，一定会取得辉煌的成绩。

第三篇：三年级语文期末考试质量分析

2015—2016学第二学期

三（3）班语文期末考试质量分析

万幸

一、试卷特点：

本次三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析。

二、测试情况：

三（3）班有69人参加考试，总得分6112分，平均分88.58分，达到优秀的有63人，占班内的91.3%，达到及格的人数有69人，占班内的100%。其中最高分是97分，最低分是62分。从考试结果来看总体成绩有所进步。

三、本次试卷的特点：

1．重积累：作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入三年级，又认识了几百个常用汉字，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。本套试题注重考查学生的积累情况，如：看拼音写汉字，成语填空，古诗、名句填空等。

2．重运用：照样子写词语，根据课文内容填空，我能读懂下面的短文。3．重发展：试卷留给学生阅读、思考的空间。

四、存在的问题及原因分析

1、看拼音写词语

此题中个别字出错率很高，这也看出教师在教学过程中对于字的偏旁和同音字强调不够。

2、四字词语填空

这些词语平时也全部训练过，仍有一部分学生出现错误，说明老师在平时训练时缺少反复性的练习。

3、古诗、名句填空，根据课文内容填空

极少部分学生有错别字现象，说明学生平时读书没有认真看清楚字的结构书写。

4、按要求改写句子 将句子改为拟人句由于学生对拟人得修辞手法的掌握不够牢固因此有部分学生在此失分，说明老师在平时教学过程中没有将这一知识点落实到位。

5、课内阅读

大部分学生在“《和时间赛跑》的作者是台湾作家是林清玄”处失分较多，主要是由于平时在学习课文的过程中对细节性的只是把握不够，同时有部分学生不能根据文章的真正含义正确理解，个别学生语言组织能力较差，说不明白造成失分。

6、课外阅读

这次课外阅读较为简单，但学生在找出下列词语的近义词中失分较多，主要是由于学生对词语的理解不够。

7、习作

有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整。

五、改进措施

1、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。

2、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。

3、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

4、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。

四、存在的问题：

1、从整体上看，多数学生答题字迹潦草，书写不规范，存在书写困难。

2、多数学生不会写作文,审题不认真，组材、积累词汇方面还有要加强。

五、今后的改进措施：

1．转变教学观念，改进教学方法，加强对学生语文基础知识的训练。

2．多培养孩子的阅读能力，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。

3．多引导学生写作，加强习作训练，力争提高学生的写话能力。同时要培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。

总之，语文的世界是广阔的，教学方法也是灵活的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，但是我要在教学实践中努力摸索提高学生语文能力和学习语文的兴趣，今后我将在教学中及时调整教学策略，使一个个慢班的学生爱上语文学好语文，从而提高他们的语文综合素质。

第四篇：二年级下语文期末考试质量分析

二年级上册语文期中考试质量分析

一、试卷总体情况分析

本次质量分析是二年级上册语文，出题范围为四个单元。本次试卷分五部分。第第一部分“识字写字”，测查的内容包括“我会把花连到相应的花盆里；我会拼，我会写；我能给带点字选择正确的读音。”主要考查学生的拼读能力和识字、写字的能力。第二部分“填词写句”，其中“比一比，再组词；我会按要求查字典；我会连；我会填空；这些？。！会落到哪个句子里呢；我会选词填空。”其中第1、3、4、6题是词语的搭配、动词的选用、填写反义词、填写成语等主要考查学生对词语的积累与运用情况；第2、5两题是考察学生对字的结构的了解和标点符号的使用。

第三部分“根据课文内容填空”，考查学生对课文及“语文园地”的掌握情况，但又不仅仅指向纯粹的“记忆”，而是立足于在记忆基础上的 “理解”，并在理解的基础上初步尝试运用。第2题是按要求画出反义词和近义词，这题考察学生的语感能力。

第四部分“读短文完成练习”，以适合学生程度的课外短文考查学生的阅读能力。其中第1题考查学生对自然段数目的认识，第2题要求学生在理解文章的基础上知道这是讲哪里的美丽景色。第3、4题主要是考查学生的阅读理解能力，即结合上下文和生活实际了解文中词句的意思及初步的语言概括能力。第五题让学生写写自己喜欢的词语。

第五部分“看图写话——小狗是怎么过河的”，考查学生的观察能力和写话能力。锻炼学生的想象能力。出示第一幅和第三幅图，让学生去猜一猜第二幅图中小狗是怎么过河的。

二、学生学习情况分析

我班是二年级一班，本班学生19人，其中一人智商又缺陷，不在考核范围内，另18人中有一人语文基础非常差，其他学生基础都还好。

三、班级分数表 考试成绩统计如下：

1基础知识中A:16人

B: 0人

C:1人

D:1人 2阅读知识中A: 16人

B:1人

C: 0人

D:1人 3习作中

A: 13人

B:2人

C: 2人

D:1人平均分：86

优秀率：66.67%

及格率：94.5%

四、各答题情况分析

第一部分“识字写字”，第一题：我会把花连到相应的花盆里。这是我们常见的考察学生对一类生字掌握情况的传统训练形式。学生错误不多，其中“金”和“京”这两个字的前后鼻音有4个学生混淆，这是平时没又严格要求读准前后鼻音的结果。第二题：我会拼，我会写。这也是我们常见的考察学生对一类生字掌握情况的传统训练形式。学生错误不多，其中“钢琴”的“琴”下面的“今”学生很容易马虎写成了“令”，这点我在平时有强调，可能还是不够重视。第三题：我能给带点字选择正确的读音。这一题对学生来说难度不大，正确率很高。第二部分“填词写句”。

1.比一比，再组词。“州”和“洲”这两个组词没有强调，所以有3个学生写错。2.我会按要求查字典。这题是练习中经常出现的，基本正确。

3.我会连。“怦怦的——跳”这个词语考验的是学生的读书情况和领悟能力。有2个学生出错，没能理解。

4.我会填空。“（）雪人”的“堆”字有4个学生不会写，就耍小聪明写了（做），我觉得这可以算对。

5.这些？。！会落到哪个句子里呢？这题考察学生对标点符号的认识，学生掌握的较好。6.我会选词填空。这是考察学生对同音字和形近字的掌握，平时联系比较多，使用也比较频繁，所以正确率很高。

第三部分“根据课文内容填空”，第一题是要让学生把古诗填写完整，第二题是要学生从句子中画出近义词、反义词。这两题考察学生又没有认真背诵课文还有对反义词和近义词的理解，其中，“小马听了老牛的话，立刻跑到河边。小马听了松树的话，连忙收住脚步。”这句话中有6个同学找错了近义词“立刻”“连忙”。这些词语在平时强调不够多，用的也少。第四部分“读短文完成练习”：

第二题，短文写的是（）的美丽景象，是考察学生的阅读理解能力，有4个学生没有看请题目或者读懂短文，要在课后加强辅导工作。其他4题完成的比较满意。第五部分“看图写话——小狗是怎么过河的”；（6分）

根据第一幅图和第三幅图想像第二幅图的样子，写一写小狗是怎么样过河的。可是6个学生没有详细的写明白小狗的过河过程，这里面包括他们有的没认真读题，还没有没有良好的思维逻辑等因素。

有四个学生的卷面书写整体不容乐观，整洁度有待提高。

四、改进措施

考试评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。根据本次测试的情况，我对今后的教学提出几点建议：

1、扎实“双基”，促进发展。低年级是小学学习的奠基阶段，更应该充分重视语文基本功的训练。具体来说，在低年级要通过扎实的训练，使学生能正确地拼读和书写音节；掌握汉字的基本笔画、偏旁部首、笔顺规则和间架结构，书写规范、端正、整洁；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读；学习使用逗号、句号、问号、感叹号等。通过坚持不懈的训练，为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。

2、培养习惯，终身受益。从试卷卷面上看，有的学生答案完整、书写端正、卷面整洁，看了赏心悦目；有的学生在试卷上勾勾画画、涂涂擦擦，书写出格出线，卷面糊涂；有的学生连题目都没看清，更不用说联系上下文独立思考，提起笔来就急着写；有的学生做完题后也没再检查一下，而导致漏做失分。这些都与学生的学习习惯有很大关系。

3、课内外结合，加强阅读训练，丰富语言积累。为提高学生的阅读能力，阅读训练要课内课外并重。除了上好教材中的课文，还要注意激发学生课外阅读的积极性，指导课外阅读方法，检查课外阅读效果，完成“总量不少于5万字”的课外阅读量，逐步培养课外阅读的兴趣和习惯。

4、加强综合训练，提高写话能力。写话、习作教学是小学语文教学的难点，也是教学中的薄弱点，这从本次测试中“看图写话”部分的完成情况也得到了印证。写作能力是语文素养的综合体现，是需要着力培养的语文能力。提高低年级写话水平，有认识的问题，也有方法途径的问题。首先，要认识到低年级写话是习作的起始阶段，应重在培养学生写话的兴趣，不要急于求成而提过高要求。学生只要能大胆地“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围的事物的认识和感想”，就应给予充分的肯定、鼓励，提高学生写话的兴趣，树立写话的自信心。其次，要开展形式多样的综合训练，提高写话教学实效。教材中，每学期安排的写话训练次数不多，只进行这些训练是不够的，难以有效提高学生的写话能力。教学中，应该加强说与写、读与写的联系，开展听后写、说后写、读后写、观察后写、想像后写、看图后写等练笔活动，以丰富练习形式，增强写话兴趣，提高训练实效。第三，推荐学生中的好文章，树立学习的榜样。身边的榜样更有影响力、感染力。教学中应适时推荐学生中好的或进步较大的写话作业，或张贴，或当堂朗读，或让学生轮阅，鼓励同学之间“学、帮、赶、超”，激发学生写话训练的积极性，全面提高学生的写话能力。

5、提高课堂教学实效，及时检测、改进、提高。认真上好每一堂课是提高教学质量的根本保证。在平时的教学中，要认真学习《课标》，深入钻研教材，结合学生实际，整合三维目标，讲究教学策略，关注个体差异，面向全体学生，扎实提高每一堂课的教学效率。适时检测，及时发现教学中存在的问题，随时改进、完善教学过程，是提高教学质量的又一个有效措施。

第五篇：三年级语文上册期末考试质量分析

三年级语文上册期末考试质量分析

一、试卷命题分析

1、本次试卷命题从听力测试、积累运用、开卷有益、妙笔生花四个方面来考查学生一个学期以来的学习情况，试卷命题难易适中，题型多样，符合学生的认知水平，注重对基础知识和基本能力的考查，同时考卷注重从“情感、态度、价值观”多个维度来考查学生，能全面考查学生的听说读写等语文能力。

2、区别与往，本次试卷中出现“语文实践”题目，这道题目弥补了以往考查学生语文综合实践能力难以操作的不足。这道题既新颖又灵活，把学与用紧密结合起来，既能检验教师对学生语文综合实践活动的落实情况，又能考查学生的语文综合实践能力。从学生的试卷也可看出，部分老师在平时教学中还不够重视这方面能力的培养。

３、妙笔生花中要求学生选择学习生活中有趣的一件事或一次游戏（活动）来写，题目比较贴近学生的生活实际，可写的材料很多，但要突出“有趣”这一要求可能对学生来说比较难达到。

二、学生答卷情况分析

1、掌握较好的部分

（１）听力测试部分得分率较高，可见学生已养成认真倾听的习惯，能整体把握一段话的意思，准确地找到中心句，并根据内容听读连线。

（２）积累运用完成得不错，从试卷上可以看出，学生的语言积累较以前明显丰富了，对语文基础知识的学习和运用能力也逐渐提高。

能熟练地掌握拼音，正确、规范地在田字格中书写词语。少数学生把“唯一”错拼为“依偎”。能体会、辨析词义，“一刹那”“开心”的近义词得分很好，积累了丰富的“AABB”和“又（）又（）的词汇。较好地掌握“把”字句和“被”字句的表达形式，“丁丁种下了一棵小树苗。”改为“把”字句和“被”字句完成得很好。把句子补充完成一题中，学生不但能写出完整的句子，并且用上优美的词语。能找出句与句之间的联系，将排列错乱的句子整理成一段通顺的话。从“按课文内容填空”一题中可看出学生对课文背得比较熟练。

（二）、知识比较薄弱部分

１、从“开卷有益”中可以看出，学生的课外阅读的能力比较薄弱，主要表现在阅读不够细致，没有真正读懂短文就匆匆作答，如：第６小题问“第２自然段按顺序先写（）面的景色，再写（）的景色，然后写（）的景色，最后写（）的景色。答案是“东　南　西　北”的方位顺序，但相当多的学生把里面描写的景物找出来填，错误很严重。

２、不能准确辨析“繁重”“繁密”“繁忙”的意思，不理解“稀疏”的意思，导致写不出它的反义词。

３、“妙笔生花”中要求学生选择学习生活中有趣的一件事或一次游戏（活动）来写，题目比较贴近学生的生活实际，可写的材料很多，从试卷中我们高兴地看到有一部分学生的写作能力有明显的提高，他们善于选择材料，并且运用平时学到的写作方法和表达方式，把身边的小事写得具体生动，突出“有趣”。但整体的写作水平不高，一件事情的过程写不清楚，语句不通顺，很多作文都是“言之无物”“言之无序”。

４、学生没有养成认真审题、认真答题的习惯。有的没有看清楚题目要求便开始作答；有的没有按照题目要求完成；有的因为马虎出现漏写或抄写错误而失分。

５、错别字较多，书写不美观。

三、今后教学改进措施

1、继续认真学习《语文课程标准》，准确把握本学段的教学要求，引导学生积极主动地参与知识的学习与技能的训练。在教学中真正做到既传授知识，又培养能力，综合提高学生的语文素养。

2、培养学生良好的写字习惯，课程标准要求学生“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”这就要求我们的教师在日常的教学中要严格要求学生，只有严格要求，严格训练，才能养成良好的学习习惯。

３、要提高学生的阅读能力。阅读文章有一个“读、思、悟”的过程，在教学中，一定要引导学生潜心会文、品词析句、体验感悟、积累语言、运用语言。当然教师设计相应的阅读理解作业，让学生笔答，提高答题能力也是很重要的。

４、习作教学重在激发学生的写作兴趣，培养他们的自信心。要扎扎实实地训练，多读多写(写要保证质量)，养成修改作文的习惯，学生一定会写出好作文的。

本学段重在引导学生围绕一个中心意思把内容写具体，语句通顺。