2014-2015(上)语文学科期末质量分析范文

第一篇：2014-2015(上)语文学科期末质量分析范文

乌鲁木齐市第92小学2014-2015学年第一学期

语文学科期末质量分析

本学期的期末测试工作圆满完成。现将本学期各年级语文期末测试的情况分析如下。

一年级

存在的问题及原因：

1、识字量过小，导致部分孩子连线和阅读失分。

2、标点符号的运用，需强化训练。

3、阅读题的技巧答题，需讲清楚方式方法，而且对于一些常规的要求，要不断提醒。

4、写话训练，对于一年级学生来说，度的把握实在吃不准，大纲和教参中均未提及写话。但我们不但对写话进行了训练，而且还超出了要求，但对于大多数孩子来说，根本达不到这个要求。

整改的措施：

1、加强识字方法的训练，不仅要在课堂上拓宽识字的途径，而且要加强字不离词，词不离句的读书能力的训练。

2、对于阅读和标点符号的失分问题，都需要加强阅读训练，不仅在课堂上，要紧抓阅读方法的训练，更应该在课外要求加大读书的量。

3、写话训练，要严格按照学校的要求，多方面多角度的进行强化训练，力争使大部分学生跟上要求。二年级

存在的问题及原因：

1、学生基础还不够扎实字词不过关。优美的“优"幸福的“幸”“旗帜”的“旗”仍有人写错。状、壮不分，以、已不分。“白云生处”写成“白云深处”课文的默写不准确

2、排列句序失分严重，原因是学生读句子，理解句句直接的联系能力弱，需要强化。

3、课文填空失分也较多，原因是课文背诵没有及时复习，遗忘或者错字。

4、标点符号集中在一道选择问句中，学生整体把握句意能力欠缺。

5、阅读题涉及体会文章的表达妙处，课堂教学目前学段未涉及！整改的措施：

1、排列句序失分严重，加强平时的阅读整体把握文章脉络的思维训练，提升学生观察事物前后联系的能力。

2、课文填空失分也较多，今后加强背诵与书写结合的能力训练，课堂听写加入课文背诵内容。

3、阅读题涉及体会文章的表达妙处，要求有些高，说明今后课堂教学需要老师提早涉及相关段篇的知识结构，为学生培优做准备！

4、学生习作能力较上学期有提升，但层次发展不均衡，下学期要通过面批，缩短差距。三年级：

存在的问题及原因：

1、基础部分：集中失分在赏、鼓、弄、目的规范书写上；应该、峰的组词的个别词语的正确书写上也是个失分点；用春风写一个拟人句也是失分点。

2、阅读理解部分：失分在不按要求画完整的句子上；不能正确审题读文上，学生根据题目要求抓问题要点的能力欠缺。

3、写话失分严重，部分学生正确书写句子的能力较弱，正确使用标点的能力较弱，部分学困生不会习作。整改的措施：

1、加强课堂中的字词教学，把好字词积累关和字词辨析关，尤其是汉字的规范书写一定要到位，同时个别生僻字的组词一定要过关，重点要关注中等及以下学生的字词积累和运用能力。

2、加强语文课堂教学中句子能力的训练，为规范习作奠定良好的基础。

3、加强学生正确书写积累的篇章的能力，加大背诵语段的默写。

4、语文课堂教学中渗透阅读的方法，让学生适应一题多变的阅读方法。

5、继续培养学生的写话兴趣，养成良好的写话习惯，规范学生习作中的用词用句习惯，引导学困生根据单元习作优秀习作仿写的好习惯。四年级：

存在的问题及原因：

1.学生失分比较多的有第一大题中的拟人句，学生对拟人句的概念掌握的模糊不清，以至于写成其他的修辞手法。

2.阅读题中的第二小题，千里眼和顺风耳在今天可以指什么？孩子们因为受了术语的影响，都写成了超自然的力量，而没有把生活融入。

3.习作中，因为磨蹭写不完的同学本次习作还是未能写完，失分率极高均在5分以上。

4.基础知识还是不牢固，尤其是90分以下的孩子，可谓是遍地开花。整改的措施： 1.继续扩大孩子们的阅读量，提高孩子的思考力。

2.在阅读的教学中多种方式训练学生，尽力做到扎实有效，有拓展，提升其在阅读中的灵活。

3.对于学习成绩较弱的学生，家校合力提升其学习的热情。4.在写规范字上仍需在指导上下功夫，使每个孩子尽量地能在养成书写的好习惯上有所提升。五年级：

存在的问题及原因：

1、后进生生字词掌握不牢固。

2、句式的练习不够，部分学生没有掌握方法，平时的练习还不到位。

3、书写不规范，仍待加强。

4、阅读题部分同学没有认真读题，本应是造句学生却当成了词语解释，失分较大，也是成绩落后的同学失分较集中的地方。阅读理解审题不清，对文章理解不透。

5、作文训练还不太够。

整改的措施：

1、继续加大生字的听写力度，对于易错的字词要强化识记，尤其是同音字的区分要强化。

2、各类句式的练习要引导学生掌握要领，平时多练习！

3、提高对学生书写的要求，多进行书写指导。

4、认真落实课内知识，要人人过关，对于在作业中就有错的同学一定要进行不断的强化。

5、作文要紧抓后进生。六年级：

存在的问题及原因： 整体来看，失分都在基础知识上。

1.字音、字形、掌握不扎实。“挫折”“抚摩”“瘦削”“塑料”“营地”等选音节题出错率极高。“抱歉”“咳嗽”“威胁”“不落窠臼””雕梁画栋“等词错别字或不规范现象明显。

2.读写结合，学以致用题型比重大。如仿写比喻、排比句、转述句、谈感受等可看出学生的语言组织能力、书写能力有待提高。3.句子的把握存在许多模糊区：转述句第二人称的变化 要改成第一人称，学困生往往把握不了，占近20%。修辞手法中出现人物形象时，比喻和拟人区分不明确，一处失分占近32%，一处占近33%。

4.答题习惯要巩固。不出现懒惰现象。整改的措施：

1.字词教学是培养学生良好语文习惯的基础。教学方法应更多样有效。

2在教学中进行分层教学和分层作业。最大限度的调动每位学生的学习兴趣。

3.在习作指导上，除了加强写真情实感的要求，在学习和运用表达手法上下功夫。

4.通过多读、多思培养学生语感。有效做到课内外阅读的衔接。5.强化书面语训练，尽量摒除口语不良影响，平时的口语交流也尽量准确。

6.语法知识讲解系统深入，进行整个六年级语文知识体系的有序训练。

张莉

2015.1.29

第二篇：五年级上语文期末质量分析

五年级语文考试质量分析

优点：本次测试，大部分学生考得还是理想。从试卷上看，这些基础题难度并不是很大，有很多题是靠对书本里的知识的识记来得分的，是对学生语文基础知识的检查，学生对课文中的知识掌握是比较牢固，错别字出现比较少。

缺点：

1、这次考试，开放性试题和拓展延伸的内容学生做得也不太好，因训练不够，导致学生在这些方面的知识非常薄弱。不注意学科之间的整合，不能用所学知识解决生活中的实际问题。学生的理解能力差，导致不能读懂课文内容，阅读理解部分对他们来说便是一大难题了，不能读懂短文的意思，不能很好地体会其中所蕴含的思想感情。

2、本次习作虽然是比较通顺，但是事例不够新颖，在上学期的基础上没有突破性。

整改措施：

1、在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力，同时注意对重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的能力。在平时的教学中注意工具性和人文性的统一，在重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练，也要重视基本技能的掌握，要教给学生良好的阅读习惯和阅读方法。

2、写作能力不是天生具来的，是靠后天不断的积累训练的，在让学生平时注意积累写作素材的同时还要教学生一些基本的写作方法和技巧，让学生在不断训练中掌握基本方法，努力提高学生的书面表达能力。

第三篇：语文期末质量分析

语文期末质量分析 初二

武 辉

一、基本情况

这次期末考试两个班共有106人参加，生均分为88.5分，及格率为85%，优秀率为38%，成绩不是很理想。

二、试卷分析

本套题为市教研室统一下发，题型包括选择20个题40分，阅读课内现代文4个12分、课内文言文4个14分、课外4个12分、书写2分、作文40分。可以说体型较全，接近中考。考察点分布有基础知识字、词、文学常识、诗词填空，有语法知识的考察标点符号、词语的运用，有课文内容的考察，还有对知识的迁移运用，习作能力的考察，也就是说知识点考察的比较全，可以看出学生对语文知识的综合运用能力。

三、阅卷情况

（一）、选择题1---

5、7---19题基本不失分；失分最多的是6、20题，主要原因6是对句子成分划分的不理解，主要是平时练得太少。20题充分看出学生的知识面太窄。

（二）、课内阅读，21题概括不全面；24题整理不完整，平时做过选择题，但现在换成笔答题，仅知道意思整理不出来；28题联系自己的生活实际谈看法，不够深刻，没有具体事例。

（三）、书写，有些学生但看字 感觉很漂亮，放在田字格里却显得是格格不入，有些学生的字体确实太潦草，有待加强练习。

（四）、作文表现的良莠不齐。有的语言不仅优美而且主题突出，但有的跑题，有的语句不通，有的书写潦草、字数不够。

四、整改措施

1、让学生总结考试经验教训，反思自己，确立下一步的目标和措施；对学生平时的背诵、学习要严格看管，使其认识到学习的重要性。

2、让他们养成制定学习计划的习惯，同时，也加强对他们的指导，使其提高学习效率，养成一种课前预习，课后复习的习惯，巩固知识。

3、加强培优辅差，做好抓中间促两边的活动，确实把工作做在平时。

总之，要对每一位学生做深入了解，做他们的知心朋友，做学生学习的伙伴，真正成为学生的组织者、引导者，让学生感到人性之美、智慧之美，感受到人类心灵的博大与深邃，感受到人类所创造的文化的灿烂与辉煌，而且能够呼唤学生对于生活的热爱与柔情，让学生对未来充满热切的憧憬和乐观、光明、正直的期待，让他们能以新的眼光审视生活。

第四篇：语文学科质量分析报告

临渭区2017----2018学第一学期期末教学质量调研分析报告

铁路自立中学

语文学科

2017——2018学年第一学期学生期末检测已经落下帷幕，我校圆满地完成了此次任务。区教育局对一至六年级语文、数学、英语、科学学科进行了调考，这种“纸笔测试”更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。现对我校的语文学科成绩做如下分析汇报：

一、试题命制情况分析

（一）命题内容

本次考试的试卷由区教研室统一命题。纵观整个试卷，本学期期末测试卷是一份精心设计有价值的试卷，命题思路较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：

1、内容丰富，结构宽阔

试卷是以《新课程标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。

2、重视积累，提高素质

语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学知识的掌握情况。

（二）题型特点

1、落实基础。试卷内容分为四个板块：一是写字；二是基础知识；三是阅读；四是作文。这些内容充分体现出语文学科的特点，着重考察学生的识字、写字、阅读、写作能力，理解、运用词句、语言的能力和灵活思维的能力。对基础知识考查的重视体现有两个方面：一是基础知识部分所占分值比较大。基础分值所占比例从低段到高段做到了依次递减，反映出不同年段的不同要求，遵循学生年龄特点和学习规律。二是基础知识部分的题目形式简单直接，多为看拼音填空，辨字组词，选择读音，填写成语，按照课文内容填空等题型，便于考查学生对本学期基础知识掌握情况。

2、培养能力。本次考试重点考查了学生的四大能力，一是对一些较难生字的识记能力。二是灵活运用词句的能力，考积累，也考运用。三是边阅读边思考的能力。每个年级的试卷中都有课外阅读题，所设计的阅读题目一般能直接从短文中找到答案，需要学生逐字逐句阅读短文，也是考查了学生的阅读习惯。四是写作能力的考查。

3、立足教材。本次一至六年级语文试题以教材为主，试题中的字词检测，都是课后生字表中的生字，也是教材大纲要求学生必须掌握的生字。句子的填空和句式的变化，都是语文天地中必须掌握的知识。课内阅读考查的是本学期的重点课文，口语交际也是考查的本册书中的重点。这样的题目导向，有利于帮助教师吃透教材，把握重难点，简化学习内容，优化教学过程，提高教学质量。

4、联系生活。作文命题既立足教材又紧密联系生活。四年级作文要求学生写有关自己认为最棒的事。既考查学生细致描写的作文基本功，又引导学生注意观察生活中的事件。这些作文题从教材中来，又紧密联系生活，启迪师生懂得不仅要接受书本知识，而且还有学会用文字表现生活的兴趣和能力。

(三)题量与难度

试题难易适中，注重了学生的个体差异，满足了不同层次的学生。

二、学生答卷情况分析

（一）学生答卷情况分析

本次语文学科期末调研考试，各年级学生语文成绩及及格率都有所提高，反映了教师教学效果的提高和学生整体语文素质的进步，具体说取得了四个方面的成绩：一是学生的字词识记效果好，多数学生对基础知识掌握牢固。看拼音写词语、辨字组词、补充成语、按照课文内容填空等基础知识，约百分之八十左右的学生都能答对多。多数学生做到了认真审题，答题习惯良好，这充分说明教师在平时的教学中，对学生基础知识的重视。二是学生对教材中名言、名句、名篇的积累和运用掌握比较好，多数学生对教材中成语以及学过的优秀诗文、名言、俗语的掌握及运用比较到位。由此可以看出教师都能依据课标要求，注重对学生语言积累方面的训练。三是学生对教材中课文内容的理解比较准确，根据课文内容填空完成良好。四是学生阅读中基本能把握文章主要内容，领悟文章表达方法，体会文章的思想感情。

（二）存在的问题及原因分析：

存在的主要问题是学生没有留心观察周围事物的习惯，只会完成书本知识，而不会灵活运用知识，没有养成勤观察、勤练笔、勤思考的习惯。具体存在问题：

1、少数学生基础知识不扎实，掌握不牢固，如三年级学生答题时对课文中的词语不能够灵活运用。对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全掌握，导致失分。其实，学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。

2、知识面过于狭窄，学习不够灵活。我们知道，语文学习的外延和生活的外延相等，不应把教科书视为唯一的课堂资源。因为平时的语文学习只局限于课本的讲解和学习，学生与外面世界接触得太少，因此知识面过于狭窄，另外对所学知识的表达比较机械，词语训练过的能读能默，而一旦超出这些范围就错误百出。归根结底就是我们学生、涉猎的语文学习范围不够广。

3、语文综合能力有待于提高。作文最能体现学生的语文综合素养，就三年级学生的作文水平来看，学生在审题时缺乏完整性，不能准确理解习作要求，大部分学生习作语言不通顺，不注意标点符号的正确使用，错别字多，缺乏基本的作文技巧和方法。富有个性、生动精彩的文章很少。多数学生只是能把作文完成，内容不具体，也缺乏感情。作文材料老套、雷同，语言贫淡、乏味。

三、今后的措施做法

这些问题的存在学校高度重视，认真总结，发现问题，及时整改。针对以上存在的状况，我想我们在新的学期里要做好一下工作：

1、要继续重视识字和积累。本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。

4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。要不断提高教学质量，使我们 茅草坳小学的生命力更强，学生综合素质更高，更全面。

眼界决定境界，思路决定出路。本次期末考试质量分析不仅是对工作的总结，更有对今后工作的思考，使大家明确了下一阶段的工作目标，在以后的工作中统一思想，更新教育理念，我们将继续摸索提高教学质量之路，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提高，争取获得更好的成绩。

第五篇：三年级语文学科质量分析

2011—2012学

第二学期三年级语文质量检测试卷分析报告

本次语文期末考试，我班参考人数为15人。优秀生6人，优秀率为40%，3人不及格，及格率为80%。

纵观整个试卷，我认为本试卷是一份较有价值的试卷。内容有一定的覆盖面，重点突出，灵活性强，试卷难易适度，有一定的层次性。本试卷包括五个板块，分别是：拼音识字、词语盘点、句子沙龙、阅读在线和习作冲浪。除考察学生应该掌握的基础知识外，还注重考查学生的语文综合实践能力。本试卷的命题还紧密联系学生的生活实际，留给了学生阅读思考的空间。考试后我对本班的试卷做了认真的分析。

一、存在的问题及原因分析

（一）写好钢笔字。

从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学从基础到作文的书写都相当潦草，涂改也较严重，还有就是书写的格式问题。

（二）处处留心。

1、看拼音写词语。

重在考查学生对生字的掌握情况，从答题情况看，孩子们书写正确工整，得分率较高。但此题中个别字出错率很高，如：羡慕的“慕”写成幕。这也看出我在教学过程中形近字比较这一方面训练的不好。

2、课文内容填空。平时的教学中，我一直很重视古诗文的诵读积累。做质量分析时我发现大多数学生完成得都很好，平时的每周定时诵读，学生已经有一定的成效。但是有的同学错别字较多，自然失分较多。

3、按要求改句子。

一句是仿写比喻句，一句是改写成“被”字句，这些平时在练习册上训练过，所以基本完成挺好。遗憾的是个别孩子写的前后语句不连贯。看似能得分的题目竟这样丢分了，足可见审题的习惯多么重要。

（三）阅读短文。

根据课文，回答问题。实际分数与我估计的分数相差较大，出现回答不完整和答错现象。其次失分的原因，在于学生们粗心大意，写了不少错别字丢了分，应该注重稳中求稳的做题原则。

（四）自由习作。

本次作文为自由命题作文。从完成情况来看，多数同学能按要求习作，事情完整，语言流畅。但部分学生的习作篇幅较短,学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，无实质内容。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱，在今后的教学中我更应加强。

在作文教学中注意学生审题能力的培养。这次考试，有的同学没有读完题目要求，有的同学没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的表达上不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。

二、改进措施

（一）教师自身

1、严格执行语文新课程标准，认真钻研教材，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力，培养学生良好的阅读习惯。

2、从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

3、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。

4、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材。适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。

5、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在课堂上，充分让其独立思考，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能。

6、要立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

（二）学生方面

1、加强学生学习习惯的养成。教师平时应有意识地培养学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。

2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；还要培养学生做完题认真检查的习惯。

3、对个别学困生要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。因为每次试卷上多数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分，学困生成绩就上去了，积极性也提高了。

4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。同时，还要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累。

引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。