第一篇：我的父亲和母亲
我的父亲和母亲
我的父亲和母亲
抗战十五年，何处是故乡？
季民藏屋
中国历史上发生过多次人口迁涉，不是因为天灾就是因为人祸，尤其因为被侵略。上世纪中国人民伟大的抗战大迁涉就是因为日本侵略中国的屠刀和战火，“九“一八事变”不甘为亡国奴的东北人大量抗日入关，“七”七事变”不愿做奴隶的华北难民流向南方，“南京大屠杀”从东部到西部的战略大转移……揭开序幕的最早的就是“九“一八，从那个悲惨的时候”，其中有一幕壮举是哈尔滨邮局罢工，三千邮政员工不为日本人做事，背井离乡南下抗日；从此“流浪，流浪，整日价在关内流浪，那年那月才能回到我可爱的故乡？” 我的父亲何玉山，母亲高耀光就是这三千东北邮员工中的一对，从那时起，“故乡”成为他们心中遥远的梦想；老人在古稀五载时记忆力锐减，一天晚上却突然在脑海里浮现起了早已忘却的七十年前吉林小学堂的一首儿歌： 燕子燕子别来又一年，飞来飞去借你两三椽，旧巢门户零落不完全，快去衔泥快去衔草，重修旧家园。
往事悠悠儿歌多多，岁月的打磨唯独删不去这首？七十年前的亲情诉说，思乡之情是他们最强烈的记忆……
父亲的回忆
（一）：
“九”一八”后哈尔滨邮局员工集体罢工，我们迫使日本人签证放行，不愿做奴隶的三千东北邮工南下抗战，故乡从此成为心中的梦想。
我是在1928年4月11日考入吉林邮局当拣信生的，1929年调到哈尔滨吉黑邮政管理局押车分大报，才干了一年新婚才一个月就遇上了日本侵略的“九“一八事变”。1931年9月23日（注：这个日子可能记忆有误），日军先头部队从南向北经过香坊沿着秋林大街首先侵入了哈市，位于南岗的日本领事馆土肥原贤二的特务机关当即开出一辆乌龟壳装甲车与之会合，大群的日侨和浪民挥舞着膏药旗夹道欢迎——在不抵抗主义的主宰下市内未发生战斗，日军不费一枪一弹就侵占了哈尔滨。
当时，与日本领事馆一街之隔的吉黑邮政管理局也在南岗制高处，许多员工目睹小日本侵略的嚣张气焰义愤填膺，惜手无寸铁徒唤奈何。第二天，我们全体邮工都自发地不去上班，以示抗议。当时，哈尔滨邮局掌权的人是邮务长英国人史密斯，他也拒不向前来接管的日本人交钥匙交权；戚其昌离哈去了苏联，孔繁衍和邮局工会副主席赵世伦则暗中串连，与蛮横凶残的日军巧妙周旋，由此开始了史无前例的哈市邮政大罢工，大家提出的要求是：由邮员们自由选择，让不为日本人做事自愿南下的人离哈进关，并保证他们的安全。
见邮员们不去上班邮务陷入全面停顿，日本人开始不以为然，自以为在高压之下不怕中国人不上工，于是到处抓人打人，威胁利诱软硬兼旋，找人上班。邮工们则躲在家里，或化整为零，每日在道里公园碰头，互通消息互助互济，坚持日本人不答应罢工要求就决不上班。一时间，大罢工使得哈尔滨邮务瘫痪，相持数旬；哈尔滨是当时从西欧经由西伯利亚大铁道到日本的交通和邮政大动脉的重要抠扭，这里的罢工立即使这条大动脉在形成了栓塞，大批邮件堆置在车站无法疏运，连累得整条邮路都被瘫痪不得动弹，使占领军日本人吃到了苦头明白了中国邮工大罢工的利害。再加上英国人史密斯强硬地坚持：不放愿意离开的中国人进关就不交权。当时，日本侵略当局对英国还有所顾忌，不得不与英国及史密斯几番谈判几经交涉，为了立即恢复邮路不得不同意放人，为不愿为他们做事的员工签证入关；这场哈尔滨邮政大罢工终于以中国邮工的胜利而告终，随即东三省有三千多邮政员工选择了背井离乡抗日入关。在吉黑邮政管理局里，只有少数人如会计股的听差老黑等，因为家庭牵累等原因没有进关。我那时年青爱国血气方刚，自然是不肯当亡国奴为日本人做事，进关的事情来得急迫，容不得回家告别双亲，就带着新婚的妻子踏上了几十年的不归路。
东三省三千邮政员工的抗日爱国行动轰动了全国，流亡入关的东北邮工受到了全国各地的热烈欢迎；撤进山海关，关里关外两重天，看到山海关城楼上国旗飘扬，踏上关内大地回到祖国的怀抱，那时大家都天真地以为李顿国际调查团会主持正义，东北是中国人的东北，侵略者理应退兵，三个月便可以回来。却不料三个月变成了三年变成了15年变成了一辈子，这一走就是有乡难回竟成永诀，终生留下了对于父母亲人的愧疚和遗憾。”
一路撤退到杭州，东北人是抗日形象；西子湖畔作故乡，南星桥旁精忠报国；火口余生才几年，日寇侵来重又逃难。“九”一八”以后，全国抗战情绪高涨，爱国弃家勇敢进关的东北人成为流亡的群体抗日的标志。三千东北邮员被分发到南方各地，又是一路撤退，1932年1月爆发淞沪抗战，父亲被分派到了杭州，一直到1937年9月撤出杭州到金华邮局，整整5年里都是在杭州城的南星桥邮电局服务。老杭州人自然也很喜欢过去少见的东北人，除了在笕桥航空学校里，许多城里人都知道在南星桥邮局里也来了位抗战进关的东北汉子，还有他身怀六甲的东北娇妻。在南方的呢喃软语中，豪放直率的东北话，成为一段时间社会语言的新鲜甚而时髦；那时，抗日流亡的东北人走到哪里都会受到格外的欢迎，那一年杭州亦然多难，11月，杭州城里爆发闹市口、百井坊两处大火，延烧房屋数百间。12月里，又是菜市桥大火，焚屋数十栋。刚到杭州才2个多月还听不懂杭州话，半夜熟睡中的父母只听得外面传来“着虎勒！虎！虎！”的呼喊声，却不明白发生了什么事。待到烟火上楼，才发现是火已上房，“虎！虎！”就是“火！火！”，着火了！。父亲年青力壮，即使跳楼也能求生，可是挺着肚子的母亲怎么办呢？情急之下，把妈妈裹着被子用力一推顺楼梯滚下，然后自己从窗台攀援跳下，一家人火中余生——可是尚在母腹中的大哥自打出世以后，就一直体弱多病，以至从小患上风湿性心脏病。大哥一辈子做过四次心脏手术，才艰苦地活到现在。
七十年前，国难民穷，交通阻隔；从遥远的哈尔滨来到老话中听说的“西湖天堂”，杭州之于我们这东北逃难一家，不啻沙漠中的一块绿州；虽然战火仍在天际，国家仍处危难，但在杭州那五年仍是国家经济建设小家和平安宁的一段宝贵时光——尤其跟后来八年的抗战逃难相比，杭州时光恍若生活在世外桃园。
在杭城，我的大哥、大姐和二哥出生并渡过了幼儿时代；在杭州，父亲第一次买了台美国“柯达”方盒子照相机，在邮局寓所、在杭州公园体育场，拍下了第一批家常休闲照，小家庭老婆孩子全家福；后来在金华、在江山、在赣州，则是一幅幅抗战逃难的“流民图”。在照相之外，父亲还喜欢上了东北少有的养金鱼，在天井里摆放着几个大鱼缸，带着孩子戏金鱼，用西湖水捉摸出了一手骄人的养鱼术……一直到晚年，他还能够在家里尺许大的小鱼缸里繁殖用肉眼几乎看不清的金鱼苗。江浙南国风韵塑造着我们的小家庭，初中毕业考入邮局做工人的父亲，一改东北人粗犷的生活方式，在照片中也像位“大先生”一样，享受着天沦之乐过得那么文气潇洒。在杭州，虽已成家却不谙炊厨的母亲修成了一位好主妇，耳孺目染向邻里们学会了几样拿手好菜，“糖醋桂鱼”、“红烧蹄膀”等等，从此江浙风味成了我们的节日盛装；还有那色香味十足的好棕子（在东北，以前不会包棕子，只有江米或粘米糕）。看母亲包棕子，很有一些讲究；糯米要先用水泡，包棕子先要在棕叶卷里插根筷子，用它把包进去的糯米捣结实，扎棕子一头咬住线绳一头用手用力拉紧，扎成长长的漂亮的梭椎形，煮棕子得用文火煮半天，捆得越紧扎得越结实煮得越久，才越好吃。这样包出来的棕子，最费功夫，最费时间，当然也最好吃。此所以离开杭州离开母亲后，再也见不到这种带着杭州风情的棕子了。无论那里买的棕子，都是一块松松夸夸的糯米饭，遗憾之余常让我忆起母亲包的棕子，那西子般的风味。
父亲的回忆
（二）：
“祖辈逃荒到东北，松花江上扛木帮，吉林城里读小学，文光初中才肄业，其木河上赶羊，河南街教堂里打杂。东北人，过去大多是穷人，是因为逃荒而迁涉去的农民，说得好听是移民，说句实话就是灾民、难民。靠天吃饭大字不识的农民，过去穷人哪里有什么宗谱；我读到初中算个文化人，也只记得祖籍是山东莱州府掖县，祖上遇天灾逃荒到了吉林，像许多老东北人一样。
我的祖父讨饭度日不知死在何处，祖母靠做手工抚养父亲何荣、叔叔何海。兄弟二人从小就出卖劳动力，年青时在南山里伐木，终年在雪地冰天不见天日的荒山老林里劳累，一年一次只有在放木排时方能回家；后来学会了“头抬”——就是在松花江上游放木排，前后端各有五人打“抬”（即大木浆），一个领头人在前头中间打抬，就靠几个人劈波斩浪，长长的木排绕过险滩暗礁，犹如船过三峡，安全顺利到达吉林，才能得些工钱。年青力壮时稍得温饱，兄弟二人垒了三间土房，算是一辈子的资产。父亲终年劳累身体垮了下来，再也无人雇用；大年三十，炕头坐满了债主，只好卖破烂，破衣服不值钱，沿街叫卖穷困去世。
母亲赵氏是乡村妇女，日俄战争时女扮男装给俄军挖战壕，赚些小钱供养老母。出嫁以后也是辛劳一生，春天挖野菜，柳树芽、曲麻芽、小根芽；夏季用“抢子”在江上木排抢树皮（抢子是一种一寸宽一尺长的弯刀），可卖可烧；入秋冬，给富户当老妈子，端屎端尿，服侍老爷、太太、小姐、少爷；不识字不懂得卫生，后来染上了“虎烈拉”无钱医治，眼看着折磨至死；只活了五十多岁，停尸发臭，邻人好心给了张苇席卷了出去。
我于1910年落生在吉林市西关，10岁后进入民初，坐进了吉林西关第五国民初小，新式学堂不但不收学费，还发制服、笔墨纸张。就是这样，有钱人家还是不敢让子弟上洋学堂，尽管各家去动员但是来上学的仍是寥寥无几。两年升入北关第二高等小学，再三年进了教会办的吉林东关文光初级中学。吉林东关出“秧子”（富人子弟），西关出“球子”（穷苦流浪儿）。穷人家子弟认字为争口气，读书很用功，有时在路灯下苦读，考试更名列前茅。可是家穷还是读不起书，初三开学已一个月，孙拱宸老师奇怪：为什么何玉山没来。当他得知我没钱交学费，毅然相助恳请沈校长缓交学费，由他作保，后来我却一直无力偿还；沈校长和孙老师的恩情，让我终生难忘。
好赖撑到初中肄业，书是再读不下去了，做童工先糊口要紧。在日本洋火公司摆“牌”，就是将散乱的火柴盒放在方形盘里摆放整齐，按盘计酬，每月工钱不足吃窝窝头的；又到在吉林市东关的自来水厂建筑工地筛石子，每日摇得两臂酸疼欲断，胳臂肿得干不了啦。又到木其河赶羊，想不到绰号“满不在乎”的财东强赖着不给钱，白干了一年。没有办法，又被吉林河南街中华基督教会召去打杂工，升炉子、敲钟、扫地、卖福音书等等，在这里认识了齐向荣和王明道牧师。”
母亲的回忆：
娄适夷的姐姐胜似亲人的娄三姨，吉林女施医院学产科成了新女性，女大三抱金砖却当了一辈子家庭妇女，可怜我那梦中的妈妈。
“我本是吉林扶余县三叉河镇人，生于光绪33年（1907年）9月初9日半夜子时。可怜我三岁时父亲便久病辞世，抛下孤母和我靠着叔叔渡日。幸亏母亲结识了一个好姐妹，她叫我妈大姐我叫她娄三姨；不是亲人胜过亲人，他就是著名画家娄适夷的姐姐娄孝苏。
听母亲说过娄三姨：在三叉河镇里有一位姓娄的妇女，身材高大，性情刚强，头脑灵活，聪明能干，生有一男孩；可怜她年纪轻轻男人就因肺病吐血而死；更可怜她，公公抽大烟没钱了就想卖媳妇卖她；善良好心的婆婆不忍心，偷偷地把媳妇放跑了，只嘱咐她道：我家就这一根独苗，你赶快走，以后常来看看就行了。听完婆婆一番话，她连饭都不敢吃就逃跑了；那时候，一个小女子能往那里跑？她倒挺有主意径直就跑到了镇上的省办女子学堂，求见校长，请求收留；也正巧，学堂里两位女老师正急忙寻找一个女校友打铃搞卫生，正好找到了人手也解救了她。后来，开明的镇长也知道了这一则妇女反抗礼教追求解放的故事，也立即表态保护还出了告示：这位妇女由学校收留，她的孩子也可以一起带来，他人无权过问。
就这样，这一所新式学校成了娄三姨的家。她一边做杂活一边跟着读书，聪明的她把学生半年的课程一个月就学完了，字又写得特别好，成了三叉河远近闻名的新女性，那是在民国初年的东北。
因为相同的身世，娄三姨很同情同样年轻守寡的我母亲，便经常带着女老师到我家来玩，还跟我妈要好得结成了干姐妹；从此后，除了经常接济我们以外，还常常从洋线铺里拿些丝线来教妈妈编织东西，比如织些小孩帽子、鞋子、女人发网，赚些手工钱补贴家用。记得那种东洋丝很格别，像丝又不是丝，像棉也不是棉，非常好看，大概就是后来的玻璃丝现在的人造纤维。
看到我长到9岁，娄三姨又叫我上学读书，学费由学校的老师出。就这样，我9岁上学高小6年，15岁小学毕业了；那还是在1922年，东北乡间的女孩子能够读到小学毕业，也算是不小的奇迹了；这特别要感谢娄三姨，没有她便没有我的一生，她是影响我的最大的恩人。当然，这一切也都离不开当时的五四新文化运动、妇女解放运动，还离不开基督教会的影响。
小学毕业后，老师又把我留在学校教手工，教学生织些桌布、枕套之类。这时，娄三姨学了产科，带着孩子走了。等到18岁，学了产科的娄三姨又介绍我到省城吉林的女施医院学产科，学习五年就能毕业，还有些许薪金。
从三叉河到了省城，医院里还有个以前没有见过面的娄四姨，我就住到了她房里，天天守在一起的还有个同年小妹妹周蒙恩，他父亲是小学穷教师，兄弟秭妹五人，又能干又活泼。我们两个小女子，刚到的时候扎着两个小丫辫盘到头上，又买鞋子又做衣裳。慢慢地加入正班学习，第一年每月一元银洋，第二年每月二元银洋，随着学龄加，五年毕业时每月5元钱。原来这一切，都是娄三姨安排的。
在教会医院学的是正规的西医产科，头一二年学习书本的理论和基础课，三年后就边工作边学习，由医生带着出外接生，相当于临床实习了。这样灵活的学习方式，虽然不是院校，但理论和技术都是先进的西医，方法上相当于师傅带徒弟，又有点中国传统的味道；与当年社会上大量旧式的“产婆子”、“接产婆”相比，当然是先进科学多了。
产科毕业，1931年7月7日，我和哈尔滨邮局的何玉山结了婚，虽然我比他大三岁，但有句东北老话：女大三，抱金砖；我俩都相信这句箴言。没有媒妁没有花烛，虽然我俩都是穷苦出身，但当年洋邮局与洋医院是“新新结合”，介绍人又是吉林河南街基督教会的牧师齐向荣和周蒙恩，在新文化和教会的影响下，有我们的思想中没有多少旧传统，已然采取了新式婚姻。
回头想想，在抗战前的二三十年代，一个农村出来的小女子能够读书到小学毕业，还进了洋医院学西医，我似乎无疑是那个时代的新女姓了。可是，这一切没有能够继续下去，我从结婚后一生就再也没有从医，留下了两个终生的遗憾：一个是把母亲扔在了东北一去不回，可怜我梦中的妈妈！一个是丢掉了产科自己的专长，变成了一个家庭妇女——都是因为“九一八”日本侵略，全都是小日本害的！我虽然无奈地把终生献给了家庭，但是在15年的抗战流浪中养育了七个孩子，他们的成人是我一生的安慰和骄傲。”
父亲的回忆之三：
“18岁考进吉林邮局当了“苕子”，“管、卡、压”下磨练人，“没腿猴”群起痛打日本黑帽子，才过三年就进了关。
初中肄业再也无钱读书，掇学两年无奈地打童工，听说吉林邮局招收邮工，斗起胆子就去投考。好在读书用功底子比别人强，也好在邮局招考认分不认人；1926年我一个穷小子考取了吉林邮局当拣信生，在6取1比例的竞争人群中，我的分数列在前三名。
初到邮局当“苕子”（Sorter即拣信生），就是整天站在光线幽暗尘土飞扬的收发处分拣平信，一边补袋封袋，一切都是手工。干不多久，就给了我一个“上马威”，得了个绰号“没脚猴”：那次是给处长预编封发邮件簿，把号码编重了一号，马上处长陈敞佛就报告到邮务长，接着听差就把我叫了去，被邮务长狠狠尅了一通；他当头就叫：Mr He，听上去就成了 “没脚猴”…… 我得了这个绰号不稀奇。倒是从此提醒我像许多旧邮员一样，一辈子养成了严格的办事作风。
旧中国的邮政，在高层掌权的多是外国人，进邮局要考英文，很多公务都用英文，邮局职工不论英语怎样，经常要硬着头皮文白混杂地讲英语。在当年的吉林一等邮局里，虽然没有一个外国人，局长署副邮务长黄履霜就是这样，不要说公文签字“黄履霜”一串十七八个弯儿，谁也分不清是什么字，就是对手下讲话，也总是中英并用的混合语，再加上南方口音，好多人都听不懂他说什么。
旧时的邮政，规章制度非常多管理也非常严格。听老“苕子”讲：你是初犯，这还是好的，如果你把邮袋号码写错，查单查不出来就得赔八元花边（银元），你一个月薪不够赔两只邮袋的。
比如，旧邮政查单、验单（T.C.V.C）满天飞，邮袋查单严格得近乎过分，邮袋发出查单后跟，邮袋紧转查单紧跟，邮袋转悠到那里，查单也就要跟到那里，单据旅游没有止境。解放以后，查单验单取消了，很多制度也被当作“管、卡、压”解放了，但是管理却太松了。
不管到啥时候，做人是一样地难。我十六岁初中还没毕业，不会吹吹拍拍，也不会请客送礼，在教会养成了不抽烟不喝酒，连支香烟都递不出去。穷小子还逞能不懂事，打乒乓时把个监察员边茂卿打个稀哩哗啦。不久，就把我弄到哈尔滨吉黑邮政管理局去撇大包了。
在“九“一八”之前，小鬼子势力已经侵入南满，在大城市的铁路，北满为中俄合办，在南满则为日本独占，设置商埠实为租界，还有日本警察人称“黑帽子”，这样的国中之国实在是对中国主权的欺辱。1930年，我成了哈长路邮政车上的一个押运员搬运员，其实就是“苦力”并不是绰号，在工资发放表上就清清楚楚地写着kuli。一天，车到头道沟车站，我们几个搬运员急忙地装卸邮袋，因为时间紧迫来不及，一个同事扛着邮袋没走天桥就跨轨过去，上去后立即被一个日本警长抓住抽打耳光。
见到日本警察不讲理反而打人，全站的近百名邮工激愤起来，反过去把那个警长狠揍了一顿。于是日本人警哨齐响出动大批警车当场抓住了几个人。中国邮工团结一心个个都说：“是我们打的”，“要抓，把我们都抓去。”这时西伯利亚国际列车到达，欧亚各国的国际邮袋无人卸车。日本人知道自己把事态闹大了，只好将抓走的邮工全部放回，并且答应今后允许中国邮工从路轨上经过。
那时候东北人都知道，连张学良的老师在南满车站都挨过日本人的打，大人物对日本尚且软弱无力没有办法。可是，小人物却被逼得造反，中国邮工群起而攻之，日本黑帽子挨打，一时传为佳话。
最恨的是小日本，最苦的是逃难，最难忘的是搬家！东北人流浪我们家逃难，日本轰炸下的流民图。
在“七”七事变”前的杭州城里，有南星桥、闸口、笕桥、拱宸桥4个邮局，有官巷口、清河坊、皮市巷口、艮山门、湖墅、龙翔桥、里西湖、佑圣观路8个邮政支局，邮务长改称局长；自从淅赣铁路火车直通南昌后，杭州邮政开始全线带运邮件，并且是由南星桥邮局负责担任派押任务—— 邮车里的押车人，就是我，一直到1937年9月后杭州沦陷，整整当了五年；还记得有老同事朱凤岗、沈庸、刘骥、王化、乐雪仙、王泌鑫等人。
“七“七事变”后“一”二八淞沪会战”，日寇终于把战火烧到了杭州湾。亲眼目睹了空军英雄东北同乡高志航以后，我俩拖儿带女在日本飞机的轰炸下撤离了杭城，而江山、而金华、而江山、而龙泉、而浦城、而赣州、而景德镇，告别杭州入闽进赣，踏上了8年的救亡逃难之路。
过去的邮政，号称是准军事化管理，邮政员工尤如一支国家军队；尤其在战时的前线，为了保护抗战前线的邮路畅通，邮局员工在撤退之外还背负着国家的职守，只能是随着战线的移动且战且退，有组织有团体，命令如山令行禁止，每动一步每到一地都得有上司的调动派遣，由不得你个人自由行动脱离岗位当逃兵，担负着更多的职责，必然要冒更大的危险。
从战争爆发，从杭州撤出，三年时间里，我一直是忠诚的押车人；战时的交通线没有前方或后方，火车开到那里都是鬼子追踪轰炸的首选目标；坚守在列车上的人只能前后进退听天由命，真好比一脚踏在阳关道一脚踏在鬼门关，丝毫不亚于持枪上阵战斗在最前沿。记得在金华撤退时，火车出湖镇不久被日机炸中起火，我与同事李润林冒着生命危险将邮车与着火的列车解开，保全了全部邮件安全到达龙泉，而其余的车箱全都烧毁。在湖南弋阳，中午同车的行李员还同桌吃饭，下午列车被炸，他的肠子已经挂到电线杆上，死得惨不忍睹。在江山途中，军民混杂落荒而逃，遇敌机扫射九死一生。在浦城，难民太多，坐在局车上的军邮员郑柯五被迫无奈，用手枪逼着我和其它员工下车步行；却不料，日机专炸邮车，偏就炸死了坐在车上的郑柯五的小老婆和外婆。危难当前，勇敢者永生；在敌机的枪林弹雨之际，朱学范亲临前线慰问看望临时危有功的邮务人员，令我永志不忘。到1940年9月撤到赣州，算是到了战斗的后方，战线也稳定下来。当年的赣南是蒋经国搞的抗战模范区，被这位刚刚从苏联回来的曾经的共产党员搞得还真有一片新气象。不过，那时没有京九线那里也不通火车，当不成押车员了，被调到邮政储汇局当了汇兑组长，提拔当了小干部，也是算是对我几年里出生入死的奖赏。我虽然只有初中学历，但写得一手好字，又识得英文，懂得俄语，文化底子好，很快就考升了乙等邮务员，从最低层的邮工做到初中级职员，献出了十多年战火中的青春。” 第一线的邮政员工且战且退，跟着的家属也逃反逃难，拖儿带女四处流涉，战时的我们走到那里都只有逃难的童年。
回忆我的父亲母亲，总结他们难忘的人生，有几句从小响在我们耳旁的话语：最恨的是小日本，弄得我们有家难回有亲难见；最苦的是逃难，一逃就是十五年顶得几辈子；最难忘的是搬家，哪里都待不久总是在搬家；归根到底还是因为小日本，抗战十五年，东北人上演了最长的流民图。背井离乡在江南，我家不是南下干部；稀里糊涂背着职员的成份，直到退休还是个以工代干；抗战十五年，几十年双亲不见故乡难回。
我们兄弟姐妹虽然都是在抗战的路途在浙江和江西出生的，但是从来都自认是东北人；因为父母是从东北抗日入关在伟大的抗日战争中养育了我们，我们心底深处以这样一个抗战家庭而自豪。
从小在南方长大，待在家里随着父母说东北话，走到外面跟着大伙说南方话；邻里和同学听着我们的东北腔，看着我们一家少见的东北人，总会有点好奇；包括我的爱人和岳父大人听说我是东北人，都以为我家是南下干部是当官的；于是，老老实实的我就得急忙向人解释：我家不是南下干部。我不愿意误会自己冒充干部子弟。
在解放后很长时间里，南方各省区的北方人多是从北边派去“对口”接管政权的所谓“南下干部”；那怕是一个不识字的小炉匠跟着到了南方，也能在托儿所熬个多少级的所长当当，一个月百来块钱；一个人光荣，全家人跟着光荣。
父亲自从解放后处境就难免尴尬，一张嘴就知是东北人，刚见面常被人家误以为是当官的南下干部，热情有加；待到知道面前只是一介接收过来的旧职员，便会谁也不认得谁了。即使是：“老乡见老乡”，却隔着无形的界限和鸿沟，人眼的势利合上那时的口号：亲不亲阶级分！。直是到了文革后，我才会大着胆子戏说自己是东北人，父母是南下的，不过不是四九年南下的，而是“九“一八”南下的。只可惜，许多人只知道解放南下的革命干部，混不知约早二十年的抗战南下是怎么回事。我只能在心中默默地以父母而骄傲，只有我们还记得七十多年为着抗日而流落南方的东北人，他们也是抗日英雄，虽然一辈子得不到这样的名份…… 最近看到一则新闻：中央电视台征集发现“抗日英雄”的线索，竟弄得我有点兴奋，明知要说我们的父母是抗日英雄是不会被承认的，但还是整理起父母的遗物来；往事悠悠，老父在人生终途的简单记述，竟像是一封无处投送的遣书：
“我自1927年考入邮局以来，勤恳工作四十余年，‘九”一八’哈埠邮工罢工，不为敌用不做顺民，入关不及叩别双亲，二老惨死未能奔丧。经杭州、金华、赣州、景德镇，最后调至九江局，每动均遵调令，一调再调调离万里。枪林弹雨中维持抗日前线邮运畅通，九死一生家虽破人未亡却人间惨痛备尝。”“响往东北哺育我们的故土，耆耋之年乡情难忘，流落关内，日夜不忘东北” “清夜辗转不寐，扪心自问，尚无愧对国家……” 此时今日，如果世人能够读到这些文字，重新看到七十年前三千东北邮工的抗日壮举，我将会听到他们在天堂里的笑声！
（2004/8/30）
解放后，父亲担当干部工作二十多年，直到退休才得知还是工人待遇，几问之下，得到回答：要吃过供给制才行。父亲问：解放初有几个月不发薪而是每人一袋面粉，算不算供给制？又答：是抗日的才行。父亲问：我不为敌用不做顺民，抗日前线邮运，哈埠罢工不做亡国奴，是否不是抗日？又告：丙：干部才行。父亲问：解放前我是旧职员，解放后一直做干部工作，40余年并未犯任何错误，何时干部改为工人？
中国人常说“八年抗战”、“抗战八年”，成了一个习惯。其实，岂止是八年抗战；对于全国之于东北尤于我家，伟大的抗日战争本是从“九“一八”抗战而起，到1945年日本投降，正经是十又五年——要知道，日本人可不是这样，他们一般不把1931年“九·一八”到1945年“八”一五”分隔开来，倒是统统称为“日中战争”或“15年战争”。难道，他们都承认打了十五年仗，我们才抗战了八年不成？！难道我们不应当用“十五年抗战”来应对日本人的“十五年战争”吗？
第二篇：描写父亲和母亲的外貌描写
描写妈妈的外貌
1、她，长得美丽动人；她，长得面似桃花；她，就是我的妈妈；我的妈妈有一头乌黑亮丽的长发，她还有一对柳叶眉，玩玩的眉毛下面镶嵌着一双明亮的大眼睛，远远望去，好像两颗大大的黑珍珠，非常美丽。
2、她中等个子，弯弯的眉毛，她虽没有白白的的皮肤，没有苗条的深材，我却认为她是世界上最漂亮的人了，她就是我的妈妈。
4、妈妈的眼睛是圆形的，有眼里有个小豆豆。妈妈的眼睛像葡萄，有像球、桂圆。妈妈笑起来眼睛像弯弯的月亮，真好看。妈妈的鼻梁不高，鼻孔很大。鼻梁上背着一幅漂亮的小眼镜。妈妈的嘴巴笑起来有两个小酒窝。妈妈的手很胖，身子也很胖，脚也很胖。
嘛。
6、妈妈是一名人民警察，浓眉大眼，皮肤白净，长得十分清秀。而最为引人注目的便是那如瀑布般的一头黑发。但这黑发可远观不能近看，若走近仔细一瞧，你便会发现密密麻麻的黑发中已夹杂着点点银丝了。
7、我爱看妈妈的脸，乌黑发亮的秀发下一张端庄秀丽的脸，脸色泛着红润。笑起来，就像丁香花开放，让人从心底里觉得很舒服。
8、我的妈妈，她长着一头棕色大黄的卷发，扎着一个辫子的时候，像一匹马的尾巴。两条弯弯的细细的眉毛，像一条小船。一双会微笑、有神的眼睛里有两颗圆溜溜的眼珠像两颗葡萄。妈妈长着一张红润的嘴巴，她一笑，露出了一排排洁白的牙齿。妈妈还有一双大大的耳朵。当妈妈生气的时候，眉毛有点往上斜，眼睛瞪得像铜铃那么大，射出愤怒的眼光。鼻孔喘着粗气，嘴角往下斜。当妈妈高兴的时候，眉毛弯弯的，眼睛眯着，嘴角往上翘。
9、我有一个漂亮的妈妈，她有洁白无瑕的皮肤，有一双炯炯有神的眼睛。有个能说会道的樱桃小嘴，由个挺拔的鼻梁，可惜的是鼻梁上还架着一幅眼镜，还有那飘逸的秀发，在大街上，回头率100%。行人们都说“这个女人真漂亮。”
10、我有一个长得漂亮的妈妈——一头乌黑的头发，两道弯弯的眉毛，一双炯炯有神的眼睛，还有一张能说会道的嘴巴。
12、我的妈妈在卫生学校当老师。她浓浓的眉毛下面有一双明亮的大眼睛，端正的鼻子下面有一张爱唠叨的嘴，胸中却有一颗关心人的心。
13、我的妈妈是一个中等个子，皮肤又白又细的，头发黑黑的，像黑色墨水汁一样，妈妈的嗓子是沙哑的，说起话来声音很高，还有着非常流利的普通话，因为她是一名教师。梳着一个高高的小辫子，妈妈眼睛水灵灵的，看起来炯炯有神的样子，她还有着一张能说会道的嘴巴。
14、我的妈妈身高大约一百六十公分，有着一头乌黑亮丽的头发，黝黑健康的肤色，水汪汪的眼睛，高挺的鼻子，以及跟天上的眉月一样弯弯长长的眉毛。妈妈是一个爽朗、直率、活泼、每天笑脸迎人的人，而且在出门前都一定要化妆，要把自己打扮得漂漂亮亮才肯出门。
15、我的妈妈将近四十岁了，每天还是充满青春活力，两条秀眉下嵌着两颗水晶葡萄,小巧玲珑的鼻子下面有一张樱桃小嘴。这几天，我老是惹妈妈生气，所以，我觉得“皱纹恶魔”已经悄悄爬上了妈妈的眼旁、脸颊、额头，细想起来，我的脸红得像虾一样。因为我深深感受到妈妈对我的爱。
描写爸爸外貌的段落
1、小时候，我笔下的爸爸理着乌黑的小平头，黝黑的脸庞上威然一幅年轻有为的神情。一身西服嵌在他的身上，也有一点拒人于千里之外的感觉。
2、爸爸个儿中等，瘦瘦的，浓浓的眉毛下嵌着一双又大又亮的眼睛，高高的鼻梁下是一只能言善辩的嘴，看起来十分精神。
3、爸爸平时总戴着一副眼镜，个子不高，皮肤白皙，穿着一身白色的工作服的时候特别象一名古代的书生，一脸文雅的样子。
5、爸爸有一头乌黑的头发，一双浓浓的眉毛，分不清真假；脸上还镶嵌这一双尤其幽深的眼睛，时常盯着我，让我干任何事，也不敢有半点马虎；你别看那一双不起眼的嘴巴，会将出任生的大道理，还会教育我和哥哥如何去做好一个完美的人。
7、我的爸爸长得可帅啦！他有一双大大的黑眼睛，两道浓浓的柳叶眉，就是特最大的象征。大家都称他为——美男子。
8、我的爸爸身材不高，看上去年轻有力量，身体偏胖，一双眯眯的小眼睛，说话的时候一口洁白无暇的牙齿露出来。
9、我的爸爸是个老师，他中等个，有点胖，鼻梁上架着一副黑框眼镜。他在学校教地理，这副眼镜帮着他看见了中国，看到了全世界；他也教历史，这副眼镜又帮着他看到了书中古今中外的历史人物，了解到变化万千的事实。
10、我的爸爸是一个计划生育工作人员。他中等身材，一张“国”字形的脸，一双充满豪气的大眼睛嵌在浓浓的眉毛下面，爽朗的神情之中透出热情。
11、我的爸爸是一家之主，他长得不高不胖，有一双充满智慧的眼睛，头发短短的，鼻子和耳朵上架着一个大眼镜
12、我的爸爸是一位体育老师。高高的个子，宽宽的肩膀，长得十分强壮。就是因为天天要上体育课，被太阳公公晒得有点黑。同事们经常约爸爸出去玩，但爸爸的工作多如牛毛，连一点点的时间都没有。
14、我有一个严格无比的爸爸，他的脸凶得像一个“国”字形，脸上还嵌着一对不大的但炯炯有神的眼睛，走起路来，昂首挺胸，显出了一个像军人的气派。
15、我有一位“贪玩，”的爸爸，他今年38岁了，矮矮的个子，瘦弱的身体，黑乎乎的皮肤，可惜黑黑的脸上竟长了许多小疙瘩，红红的，我一点也不喜欢。
第三篇：父亲和鸟
《父亲和鸟》第一课时教学设计
教学目标：
1、通过不同的识字方法，认读“蒙”“喃”“猎”“味”“浓”“疼”黎等7个生字，会写“并”“夜”“喜”“重”等4个字；
2、初读课文，通过父亲的一举一动初步体会“父亲”的爱鸟之情，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；
3、主动积累课文中优美的词语：雾蒙蒙。
教学重点：整体感知课文，认读7个生字并会写4个字。
教学难点：通过父亲的一举一动初步体会父亲的“知鸟”其实就是“爱鸟”的表现。
教学过程预设：
第一板块、一个画面，一个联想
1、出示雾蒙蒙的树林画面，说说你看到了什么？（乘机教学“蒙”的读音和积累“雾蒙蒙的树林”）
2、你认为树林里有什么？预设学生可能会说到鸟，然后顺势引出课题。
3、今天我们要学的故事和这片树林里的鸟有关，板书课题。
第二板块 一组词语，一句感受
第一步：自主识字，扫清障碍。
请学生自读感知，并提出要求：
1、标好自然段
2、用自己喜欢的符号标出生字。3读通课文，做到不添字不漏字。
第二步：检查自学 词语归类：
1、课件出示带有拼音的生字蒙 腾 浓 喃 味 猎 黎（读清楚前后鼻音）
2、我出示词语：第一组雾蒙蒙 热腾腾
第二组黎明 猎人
第三组喃喃地 浓浓的
这些词语通过借助拼音指名读，去掉拼音读，开火车读等形式认读生字，在此过程中，教给学生识字，理解词语的方法。如联系生活说说什么东西是热腾腾的，你还知道哪些词语也是ABB式的及时进行词语的积累。找找反义词理解黎明。第四组 我真高兴，父亲不是猎人。
老师问：父亲不是猎人，那么父亲又是怎样的一个人呢？请同学们默读课文，从书上找找答案吧！
第三板块、一些话语，一丝感悟（学习2—6自然段）
小朋友们真聪明，通过读书，我们从书上知道了这么多的知识。下面让我们 走进父亲的心里，跟着父亲从这片树林走过，谁来读读这段话。
出示句一：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：林子里有不少的鸟。
父亲的哪个动作吸引了你。卡片贴在黑板上。
抓住“望了又望，闻了又闻”让学生说说类似的词语，如“看了又看，说了又说”等。
平时同学们对什么东西会望了又望，闻了又闻。从这两个词语中看出父亲仔细观察，非常用心、认真辨认着树林里的鸟，他是用自己的心来感受树林里的鸟。
然后引导学生喃喃地说是怎样的说，父亲为什么要这样轻轻的说，体会父亲怕惊动小鸟，是对小鸟爱表现。在学生读懂句子后，我进行引读：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道林子里有不少的鸟，可我呢？
引导学生读：（课件）我并没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫。老师引；父亲上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鸟，可我呢，没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫。进一步体会父亲的知鸟。
接下去老师问：父亲这么肯定地说，林子里有不少鸟。他究竟望到了什么，又闻到了什么呢？（指名说）
反馈（2）：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
第一点体会父亲在说这句话时会有怎样的动作，表情？在说“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态？
第二点抓住“很轻”“生怕”这两个词你读出了什么？让学生在品词读悟中体会父亲对鸟的爱护、关心、、、、、、接着我继续引读：父亲用鼻子闻了又闻，就知道林子里有不少的鸟，还闻到了鸟味，可我呢，引导学生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。在这样的一步步递进引读中，在我和父亲的对比中，使学生感受到父亲的观察入微，体悟到父亲对鸟的深层了解，父亲真是个“知鸟”的专家。
第四板块、一句中心，一片真情
1、父亲的一举一动都体现出了他多么的爱鸟，与此同时也让我们看到了一个爱鸟、知鸟的父亲。怪不得课文的开头就告诉我们：（出示：父亲一生……）（齐读）
是啊，因为-----（生再读：父亲一生、、、、、、）所以这位父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
父亲对鸟的了解和喜爱还不止这些，还有更神的，下节课咱们再继续研究。第五板块 一手好字 一生受益
课件出示“并 夜 喜、重”这两个字也是本课中较难的两个字。老师着重讲解的。
第一步：我放手让学生自己观察字在田字格中的位置。
第二步：让学生说说这些字书写时有哪些地方需要提醒同学的，注意横多的字该怎样写。
第三步：师范写，学生写。师范写时，强调写这两个字时只能有一个长横。学生书写时教师巡视，及时反馈并纠正学生出现的问题，马上进行耐心指导。第四步：展示评议
第四篇：父亲和鸟
小学语文优秀说课稿汇总《父亲和鸟》
这是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会读”是一个词语积累的练习。
本课的教学目标是：认识7个生字，会写8个字；有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。第一课时是 初读课文，学习生字。第二课时是学习课文。
新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。学情分析、教法、学法：
这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。教学过程：
一、媒体导课，激发兴趣。
作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的鸟。这时，出现课题《父亲和鸟》。由师提问，这一课到底讲了父亲和鸟的什么事呢？引入下一环节的学习。
二、自读课文，感悟体验
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。
反馈学生读的情况时，指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲深沉的爱和我的天真。反馈学情时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。
三、合作探究，深入理解。
新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
1、师提问：朗读了课文，你觉得父亲对鸟 怎样？从哪里看出？通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。
2、读最后一句话，与小组同学讨论：为什么说我真高兴，父亲不是猎人？如果父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。
四、积累运用，拓展延伸
1、交流关于鸟类的知识。在新课程中非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。
2、积累词语。让学生勾画出课文中自己喜欢的词语，并读课后“我会读”中的词语，并选择其中的词语练习说话。
3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做？等等。
第五篇：父亲和鸟
《父亲和鸟》说课稿（示范）
一、教材分析：
这是人教板第三册第七单元中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。可贵的是作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。让我们了解到“父亲”通过仔细观察知道林中有鸟，还熟悉和了解鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后也写出了我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。
二、教学目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
4、能够选择或创造自己喜爱的方式进行护鸟的实践活动。
整篇课文安排两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意。第二课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导学生进行合适的护鸟实践活动。
新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
三、学情分析：
二年级学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。
四、教学流程分析：
一、媒体导课，激发兴趣。
1、多媒体出示父亲和鸟的图片。孩子看着图片猜猜：我们这篇课文会讲一个父亲和鸟之间怎么样的故事呢？请孩子猜一猜。
2、回到文本内容，出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的鸟。这时，再出现课题《父亲和鸟》。指名读题目。引入下一环节的学习。
设计意图：作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。
二、自读课文，感悟体验
1、带着要求自读课文。（拼读生字，读通课文，想想课文讲了父亲和鸟之间的什么事情？）
2、会读的孩子找伙伴读，或者和同桌一起读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。
设计意图这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。
3、反馈学生读的情况，交流学习生字新词。
4、指导读好“雾蒙蒙、喃喃地”怎么读。
5、出示句子，指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，通过教师的范读来引导。
6、在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲深沉的爱和我的天真。
设计意图：通过课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。
三、合作探究，深入理解。
1、师提问：朗读了课文，你来说说课文写了父亲和鸟之间的什么事情呢？从哪里看出？通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。
2、读最后一句话，与小组同学讨论：为什么说我真高兴，父亲不是猎人？如果父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。设计意图：新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
3、哪些句子中写出了父亲对鸟的熟悉和热爱？请你在读课文，把有关的句子划出来。
4、交流学习孩子找到的句子，体会到父亲一生对鸟充满了热爱，所以一直观察鸟，关心鸟，熟悉对鸟是那么熟悉，看看闻闻就知道了鸟的一切。
设计意图：在探究的过程中，创造一个真诚倾诉和启迪思想碰撞的机会，让每个孩子都能发表自己的见解，并且在与人合作交流的过程中分享彼此的探究成果。说说自己是从哪些句子词语中体会到父亲对鸟的熟悉和热爱，多给孩子们一些时间，能体会到多少就说多少，哪怕只是一点也是好的。我想语文教学要想让孩子们真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点句、关键词，读读、品品、议议，让孩子们在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会站定、望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻、生怕等词语的涵义，体会父亲和我说的话，相信孩子们会从具体的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而，让孩子们体会课文中的“我”看到自己的父亲那么知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情？
在这番体会之后，我让孩子们带着自己的感悟再读课文，可以选择自己喜欢的小伙伴分角色朗读，指导学生读好父亲说话喃喃的，亲切自然的语气，读好“我”天真快乐，敬佩父亲的语气。孩子们有了前面的深入体会，自然能读好了。
父亲和鸟》说课稿
父亲和鸟 各位老师：
早上好！我今天说课的内容是《父亲和鸟》第一课时，我主要从对教材的理解、教学策略、教学程序、板
书及教学评价等方面进行具体阐述。首先，我来说说第一个板块：对教材的理解
《父亲和鸟》是人教版小学语文第三册第七组的第四篇课文。这是一篇优美的散文诗，主要通过父亲和我的对话，在两相对比中突显父亲对鸟儿的了解，我最后感叹“我真高兴父亲不是猎人，来体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿，在反复品读中我强烈的感受到人与自然的和谐和融洽。
对话是这篇课文的一个显著的特点，在教学时，我要抓住这一有利情感朗读训练的形式，通过层层朗读，使学生体验课文所传达的思想内涵。但要达到这一目的，教师还必须引导学生感悟一些重点词句，如：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林。。。还有”喃喃地，捂得热腾腾的等词语，另外，本课语言优美，如“潮湿，黎明，浓浓的”等词语，应鼓励学生主动积累。
基于以上认识，结合教材的特点，学生的实际情况，我将这篇课文分为2个课时完成。第一课时进行识字写字的教学，并引导学生初读课文，整体感知，学习课文2-8自然段，第2课时复习生字词，研读课文9-16自然段，分角色朗读课文，下面我就第一课时进行重点阐述：
根据新课程对二年级语文的教学要求，同时考虑课文的特点，我将第一课时的教学目标确定为：
1、借助语境，通过多种形式的生字复现认识“蒙、喃、味”等7个生字，联系上下文，联系生活理解”捂得热腾腾的，浓浓的“等词语的意思，会写“喜、重”等四个字。
2、通过对重点词句的品读，培养学生解决问题、收集处理信息的能力和初步学会探究性的学习方式。
3、通过有感情的朗读课文，初步体会父亲是小鸟的知音及父亲的爱鸟之情。
根据确定的教学目标，我认为本课时的教学重点为：认识” 蒙、喃、味“等7个生字。正确书写” 喜、重等4个字，难点为：初步体会父亲对鸟儿的了解及父亲的爱鸟之情。
下面，我来说说第二大板块：教学策略
新课程反对以教法为中心的教学设计，一切教学应以学定教。基于以上原则，为了顺利达成教学目标，我结合教材特点和二年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本节课我主要采用了
以下几种方法：
1、朗读感悟法：结合本课的语言特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象，师生评读、层层引读等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，在读中感受父亲对鸟的了解及爱鸟之情。
2、情境创设法：在教学课文2-8自然段段，我创设了让学生来当当小鸟，通过音乐的渲染，（呼呼的北风），让学生感受寒冷，紧紧地靠在一起，说说自己的感受，从而理解鸟儿们焐在一起时为了相互取暖，从而体悟父亲对鸟的习性的了解。
除以上的方法外，在本堂课中，还穿插了角色体验法、评价激励法等等方法，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言的实践中学习语言，在语言品味中积累语言，在内容体会中掌握方法。
接下来，我来说说第三大板块：教学程序
第一个环节：揭示课题，设疑导入
教师板书课题《父亲和鸟》，在学生齐读课题后，引导学生猜想：这篇课文究竟会写些什么内容。这篇课文虽然以”父亲和鸟“来命题，但是却没有直接写出父亲和鸟之间发生的事情，通过引导学生据题猜想，启发学生想象，激发学生读文的兴趣和学习新课的愿望。
第二个环节：自主识字，整体感知
第一步：自主识字，扫清障碍。请学生自读感知，并提出要求：
1、标好自然段
2、用自己喜欢的符号标出生字。3读通课文，做到不添字不漏字。通过学生自主读文认字，既尊重了学生的个体差异，又培养了学
生解决问题，自主识字的能力。第二步：出示词语，指导认读
课件出示“雾蒙蒙、喃喃地说、猎人“等词语，通过借助拼音指名读，去掉拼音同桌对读，开火车轮流读，齐读等形式认读生字，在此过程中，教给学生识字，理解词语的方法，如利用形声字来认识“喃、浓、味”，找找反义词理解浓浓的，联系生活说说看到什么东西是热腾腾的等，通过结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，激发了学生识字的兴趣。
第四步：再读课文，让学生找到最能反映父亲和鸟关系的句子。学生反馈后，课件出示句子：父亲一生最喜欢树林、爱唱歌的鸟。在指名读，评读这句话后，我用一句自然的过渡语：那么，你们又是从哪儿感受
到父亲很了解、很喜欢鸟的呢？导入 第三个环节：研读课文2-8自然段，体验情感
第一步：请学生自由读课文的2-8自然段，划出最能感受到父亲很了解、很喜欢鸟的句子，养成不动笔墨
不读书的习惯。第二步：学生交流反馈：
反馈（1）：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：林子
里有不少的鸟。
先请学生联系生活实际说说“雾蒙蒙的天气”是怎么样的，从而体悟父亲对鸟的了解，接着抓住“望了又望，闻了又闻”让学生说说类似的词语，如“看了又看，说了又说”等，培养学生对语言的积累，然后引导学生喃喃地说是怎样的说，父亲为什么要这样轻轻的说，体会父亲怕惊动小鸟，是对小鸟爱表现。在学生读懂句子后，我进行引读：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道林子里有不少的鸟，可我呢？引导学生读：我并没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫，父亲上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鸟，可我呢，没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫。接着我继续引读：父亲用鼻子闻了又闻，就知道林子里有不少的鸟，可我呢，引导学生读：我闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。在这样的一步步递进引读中，在我和父亲的对比中，使学生感受到父亲的观察入微，体悟到父亲对鸟的深层了解，父亲真是个“知鸟”的专家。
反馈（2）：有，在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛捂得热腾腾的“为了让学生理解”捂得热腾腾的“这个词语，我创设了这样一个情境：课件发出”北风呼呼“地声音，营造天气寒冷的氛围，然后请几个学生走上讲台当当小鸟，紧紧地靠在一起，并让学生说说靠在一起的感受。在此基础上，指导学生朗读，边读边想象小鸟们挨在一起相互取暖的样子。在这里创设情境，通过音乐的渲染，角色体验，使学生在情境中理解鸟儿们捂在一起是为了取暖，同时也被父亲对鸟儿习性的了解深深地折服。
第三步：引读——父亲因为喜欢鸟，而去了解鸟；因为了解鸟，而更懂鸟、更爱鸟！难怪课文的开头就告诉我们——学生齐读：父亲一生最欢喜树林、爱唱歌的鸟。让学生回读课文第一自然段，再次感受父亲对鸟那深沉的爱。
第四个环节：自主分析，指导书写。
先指导学生整体观察“喜、重”2 个字，并发现规律。接着请学生说说画难写的笔画。然后，教师范写认为难写的字，让学生观察体会，从中领悟写字的规律。最后，学生书写，作业展示，师生评议，评后再写 写字是语文教学中必不可少的部分，应该给学生充分的写字时间，由于写字环节比较枯燥乏味，在学生书写的过程中通过播放轻音乐来渲染写字的氛围，陶冶学生的心灵，让学生在轻松愉悦的环境下写好字，练
好字。
最后，我来说说第四大板块：板书及教学评价
这堂课我的板书是这样的：（书写）这个板书概括了这节课的主要内容，很好的辅助了教学。整堂课，我以文本为凭借，创造地理解和运用了教材，注重学生的发展，为学生的自主学习、合作探究创设了一定的条件，使学生的情感得到了熏陶，思维得到发展，能力得到了提高。此外，我希望在我的课堂中能看到预设与生成的动态过程，并随时调整教学环节，努力使每个学生都能学有所得。
父亲和鸟 望了又望 闻了又闻
爱
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