第一篇:29父亲和鸟教案
29父亲和鸟庵子小学二(2)班
荣亚
教学目标:
有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学重点: 有感情地朗读课文,理解课文。教学难点:
体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学准备:教学课件 教学时数:第2课时。教学过程:
一、复习导入。
1.指名读课后“我会读”中的词语并口头组词。蒙
喃
味
腾
猎
黎 2.听写已读会写生字。yǎn jing
qīng zhòng
bǎo hù
lì kè
3.带问题听课文范读后继续学习课文。
二、精读课文 1学习第1自然段。
(1)自由读第1自然段,说说这一段写了什么。(写“父亲”最喜欢树林和鸟。是全文总写。)(2)理解“最喜欢”,你们能用这个词说一句话吗?(“最”表示喜欢的程度很深,说明非常喜欢。造句:奶奶最喜欢在冬日的午后晒太阳。)
2学习第2~16自然段。
(1)小作者说他的父亲最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟,他的父亲对鸟了解吗?
(父亲知道很多有关鸟的知识。)(2)父亲知道哪些有关鸟的知识呢?(闻气味知道鸟的存在。)
(3)出示:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
这句话写出了什么?(这句话通过“望了又望”、“闻了又闻”神态动作的描写,形象地写出了父亲对这片树林的喜欢。)
(4)出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。
这句话应用怎样的语气来读?(用轻轻的语气读。)(5)出示:“鸟也有气味?”“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”
理解“焐”、“热腾腾”,从中感受到鸟的气味。(6)出示:这是树林和鸟最快活的时刻。父亲此时是什么心情?理解“最快活”。(父亲此时是快活、愉悦的心情。“最快活”指心里极其高兴。)
(7)“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”
①为什么这时候鸟最容易被猎人打中?(黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。)
②父亲知道得这么清楚,不正反映出父亲对鸟的爱嘛,小作者很高兴,他高兴什么?
(父亲不是猎人。如果是猎人会怎样?小作者会成为猎人吗?)
三、梳理文章结构 父亲知鸟爱鸟
四、概括文章主题 和谐相处,保护动物,保护环境。
五、课堂练习
(一)在方框里填上合适的词语。(不能重复)
()的树林()的气味
()的时刻()的翅膀
喃喃地()
奇怪地()
(二)读句子,照样子用加点的词语写句子。
这是树林和鸟最快活的时刻。
___________________________________________
六、课堂小结
通过细致学习了这一篇课文,我们深深地了解了“父亲”对鸟的喜爱之情和“我”护鸟的心愿。是啊,大自然中的动物是我们人类亲密的好朋友,我们不能只将保护动物、珍爱动物的口号停留在口头上,更要落实到行动中去!在日常生活中,我们关爱动物要从身边做起,从我做起!
七、作业布置
续写故事:在清脆的鸟叫声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔,突然一声枪响,鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣……
板书设计:
总:父亲最喜欢树林和鸟父亲和鸟看动静闻气味——林中有不少鸟——鸟要唱歌知习性——鸟在黎明时最快乐,分——也最易被猎人打中知鸟熟悉了如指掌知音一家人鸟类专家鸟快活——父亲快活话音轻怕惊动担心受伤爱鸟
第二篇:父亲和鸟教案
《父亲和鸟》教学设计
什字中小 杨小蓉
【教学目标】
1、认识“蒙、喃”等7个生字,会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文,体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语,能用其中的一些词语说句子。【教学重点】
有感情朗读课文,认识字。【教学难点】
能体会父亲爱鸟之情。【教学过程】
一、情趣导入揭示课题 1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事,这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。2、齐读课题。3、你们喜欢树林和小鸟吗?能把你了解的有关树林和鸟的资料,说给小伙伴们听听吗?
二、自读课文,识记生字
1、选择自己喜欢的方式自由读课文,遇到不会的字可以借助拼音读一读。2、读准生字词: ⑴指名读字。⑵读词语。
⑶说说你认识哪个字?是怎样认识的?
三、再读课文,整体感知
1、再读课文,用横线画出父亲的话,用波浪线画出我说的话。2、练读人物对话: ⑴学生自主朗读。⑵听老师示范朗读。
⑶同桌分角色读对话内容。3、体会感情:
⑴小组讨论交流,教师巡视,要求小组成员全员参与,达到合作学习的目的。⑵学生汇报,随机指导朗读。4、通读全文,读中感悟:
指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟;体会“我”的天真及护鸟。
四、课堂总结
第三篇:《父亲和鸟》教案
《父亲和鸟》(第二课时)教学设计
陈玉蓉
一、教学目标
1、复习巩固生字词语,理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思,能用“快活”说话。
2、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
重点:复习巩固生字词语,理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思,能用“快活”说话。
难点:体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
二、教学过程
(一)快乐热身,唤起热情
1、多媒体课件出示词语,开火车复习生字词: 雾蒙蒙喃喃气味浓浓 热腾腾
瞬间猎人黎明
2、复习上节课提出的三个问题,找出三句相关的句子。(1)、父亲“知鸟”:
父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了望,用鼻子闻了闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”(2)、父亲的“快活”: 我知道父亲这时也最快活。(3)、“我”的“高兴”: 我真高兴,父亲不是猎人。
(二)潜心读文,深入研读
1、体会父亲知鸟。品读句子: 父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了望,用鼻子闻了闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”
提问:父亲怎么知道林子里有不少鸟?
请学生做一做“望了望”“闻了闻”的动作,理解词语意思。让学生读读5-8段,说说父亲望见了什么?闻到了什么?
抓住“喃喃”一词,理解“喃喃”的意思,让学生联系生活实际,指导学生读父亲说的话。
2、体会父亲的快活。品读句子:
我知道父亲这时也最快活。
请学生自由读读句子9-12自然段,思考:父亲为什么这么快活? 要求学生用上“快活”说句子,理解“快活”的意思。请学生读出父亲的“快活”。
3、体会作者的高兴。品读句子:
我真高兴,父亲不是猎人。
引导学生思考,如果这样的父亲是猎人,会怎样?
引导学生讨论:难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?我心里还有更大的愿望,你知道吗?
(三)积累运用,拓展延伸 想一想,说一说
借助课件展现故事内容,引导对话:
在清脆的鸟叫声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔,突然一声枪响,鸟妈妈被击中落地,受惊的小鸟躲在树林里哭泣。这时,你的心情怎样?你想对猎人说些什么?
三、板书
29、父亲和鸟 望、闻、听、快活 知鸟、爱鸟 保护动物、从我做起
第四篇:父亲和鸟 教案
父亲和鸟教案
教学目标:
1、认识“蒙、喃、味”等七个要求会认的字,会写“并、夜、喜”等八个要求会写的字。
2、主动积累课文中优美的词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
3、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点难点:
体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情,从小学会与大自然和谐相处。
教学准备:
1、与课文内容相应的课件。
2、课前预习本课内容。
课时安排:
一课时
教学设计:
一、谈话导入,激趣起疑。
1、师:今天我给大家带来一些小礼物(学生做的手工)呆会谁表现好老师就奖励他好不好? 教师适时奖励那些坐姿标准的学生。
2、师:除了这个啊,老师还给你们带来了第二个礼物,想不想知道?看大屏幕。
教师播放鸟的图片,看完后师问:你看到了什么?想说些什么? 学生回答完后教师适当做总结,及时表扬学生。
3、师;我们今天就来学习一篇关于鸟的文章。
出示课题,引导学生读。指导学生书写,注意笔画顺序。
父亲和鸟到底发生了什么事呢?我们来读读课文吧。
二、初读课文,整体感知
1、出示读书要求,让学生带着问题读书。
在学生读书的时候教师巡视,对个别学生做读书指导。
2、出示字词引导学生读。
(1)字词一(比一比我最棒)学生单个读,适时奖励。
(2)字词二
增加难度,去掉拼音,同桌互读,当小老师领读。(3)字词三
(让我来)
3、出示“喜和重”指导大家书写
三、再读课文,重点讲解。
1、出示幻灯片,都有谁?在干什么?
师做总结:父亲一生喜欢树林还有爱唱歌的小鸟,清晨父亲带我从一片树林中走过,会发生什么事情呢?
2、出示第三自然段,找学生读,重点讲解一下三个内容:
(1)雾蒙蒙,你见过雾蒙蒙的天气吗?在雾蒙蒙的天气里看东西会
怎么样?
学生回答完后观看图片,加深印象。
(2)再读“望了又望,闻了又闻”,“又”字什么意思?
你在生活中什么时候对什么东西望了又望,闻了又闻?
说说这一类型的词语。指导学生去说。
(3)父亲喃喃的说。。
谁来读一读这句话?
父亲喃喃的说是怎么说的?谁能学学父亲的语气读读这句话。
变换
(小声)的说,(轻声)的说,(自言自语)的说
3、父亲在雾蒙蒙的森林中就知道林子里面有不少鸟,可我呢?
指导学生找答案回答。引导学生得出父亲了解鸟
并板书 父亲真是鸟类的专家,这鸟类的专家为什么指导森林里面有不少鸟呢?谁来读一读? 教师出示课件。
指导学生应该采用什么语气来读。
声音要轻
“生怕”读出了什么?
引导学生 可以看出父亲关心鸟、爱护鸟。
4、父亲说还有鸟味,鸟还有味?为什么?
出示幻灯片
找学生去读 重点讲解以下内容:
(1)焐:用热的东西接触凉的东西使它变暖。
设置情景:我手很冷你的脸能让我焐一下吗?用自己的手焐一下脸吧。
引导学生理解。
(2)“热腾腾”
在生活中你看见过什么是热腾腾的啊?
引导学生回答,比如 热的饭菜,包子,刚烧的水等。
那时热腾腾的气味你一闻就知道了吧,同样的小鸟的羽毛焐的热腾腾的父亲一下子就闻到了鸟味了。指导学生读给同桌听。
5、父亲还知道什么?
投影
父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”
(1)找学生来读这句话,注意读的语气。
(2)“快活”什么意思?能换个词吗?带进去读一读
(3)小鸟成群结队的站在枝头,面对初升的太阳尽情的歌唱,那么活泼,那么可爱,仿佛在向我们说,这是他们最快活的时刻。
(4)我知道父亲在这个时刻也最快活。
创设情境:
当小鸟唱歌,梳理羽毛时我知道-----
当小鸟扑棱棱,展翅飞翔时我知道----当小鸟勤奋的练习本领时,我知道----(5)用快活造句。
6、但父亲知道鸟儿最快活的时刻也是最危险的时刻。
出示幻灯片
引导学生读(1)“一瞬间”是多长时间
(2)父亲说这句话时心情怎么样?(关心、担心)
带着这种语气再读。
7、投影“我真高兴,父亲不是猎人”
动脑筋想一想 我为什么高兴?如果父亲是猎人会怎么样?
情感教育:鸟是人类的朋友,是我们大自然中的一部分我们也要像父亲那样关心鸟,爱护鸟。
四、作业超市
布置作业
五、板书
父亲
和
鸟
了解
喜欢
爱护
第五篇:父亲和鸟教案
《父亲和鸟》教案
2011.11 第一课时
教学目标:
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、能正确、流利地朗读课文,初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学重点能正确地认读“蒙、喃”等生字,会写“并、夜”等8个字。
教学难点:初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学流程:
一、谈话激趣,揭示课题,1、谈话激趣:播放鸟叫的录音,引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?
2、是啊,鸟儿是大自然中的精灵,是我们人类的朋友,今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》(板书课题)。
3、读题质疑,读了课题,你的脑袋瓜里会迸出那些问题?父亲和鸟有什么关系?父亲是个怎样的人?
二、初读课文,学习字词。
1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢?快读读课文吧!(要求:先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,把难读的句子多读几遍,然后标出课文有几个自然段。)
2、检查反馈,课件出示词语,指导认读;
雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯
喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味
(1)借助拼音,指名领读。重点正音:蒙和腾是后鼻音,瞬是翘舌音,前鼻音。“热腾腾”变为第一声
(2)去掉拼音了,你们还会读吗?
(3)你用什么好办法记住了哪个字?学生自由记字形,再交流识字方法。
熟字加偏旁的方法: 喃 浓 嗯 味 换一换的方法:焐---悟,猎----借
(4)开火车读词语,齐读词语。
3、指导难句子朗读。
句子1:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”
句子2:在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。
句子3:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。(读准多音字中)
三、再读课文,整体感知
1、小朋友真能干,不但读准了词语,而且能把难读的句子读通了,相信你们也能把课文读通顺了,指名分段读课文。(师生进行评价)
2、交流感受。读完了课文,你们知道了什么?
父亲和鸟之间到底是什么关系呢?课文中句有一句话已明确告诉我们,快速找一找。
3、生汇报,引出第一自然段:
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。① 指名读句子
②从这句话中你知道了什么?(父亲知鸟,爱鸟)
父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱唱歌的小鸟吗?下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。
四、指导书写
1、课件出示生字,观察讨论:在这些字中你觉得哪些字比较难写,提出来讨论,交流,提出解决的办法。
2、指导书写:
(1)比较“并、喜、重、群”,发现规律;一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等,每个字中只能有一个长横。
(2)教师范写喜和重,让学生观察体会,进一步感悟以上两条写字规律。
(3)学生临写,再进行评议。