08《父亲和鸟》教案

第一篇：08《父亲和鸟》教案

父亲和鸟(第二课时)

课前铺垫

诵读《保护动物》拍手歌

一、导入：同学们的拍手歌读得真好听，我想在座的老师们也感受到了你们的快乐，还听出了你们的心声——保护动物。动物是人类的朋友，人与自然和谐相处是一种美妙的境界。上周末的经典诵读，老师推荐同学们背诵含鸟儿的古诗，都背会了吗？我先来考考大家，请说出下一句诗……鸟儿是诗人笔下可爱的精灵，欢乐无比，充满生机。这节课我们继续学习课文《父亲和鸟》。

二、认读词语 指导写字

在跟随作者走进这片树林之前，老师要先检查昨天学的字词你们是否都记牢了。读词语：开火车认读生字生词 选词造句

指导写字：指导学生整体观察，发现规律。将“ 喜、重 ” 放大，让学生观察字当中横的写法。（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横。示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。（喜：识字方法——“口”上“十个豆”，保准不发愁；构字要领——横向笔画中间要匀，中横宜长，避免字形过长。）（重：识字方法——千里重逢情意重。构字要领——横画要压紧写，首横稍长，末横要比上一横稍长。）生书写 展示

二、初读课文

同学们，现在要跟随作者走进记忆中的那个美丽的清晨了，你们准备好了吗？捧起书本请同学们自己读读课文，思考（1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？（2）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？

这篇课文主要是通过父亲的话来表达父亲对鸟的感情。我们再分角色读读课文。读了课文，你们了解了什么呢？（父亲知鸟爱鸟）

三、品读课文

(一)从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？

（课件出示句子）（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

这是一片雾蒙蒙的树林，朦朦胧胧，好像仙境一般，这时候的空气也特别清新，我和父亲朝着小路经过这个树林，他突然站定朝着树林„„谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还„„（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来„„（生齐读两个词）。

师：这两个词都有一个“又”，说明什么？那父亲望到了什么？又闻到了什么？（叶子在动，还有鸟味。）

师： “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

对比朗读：师：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？

出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？

你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！

对比朗读：师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？

生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？ 生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？ 生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？（4）更令人不可思议的是父亲还知道鸟要唱歌了。

出示：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？（清晨，林中谁最快乐？„„）你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！老师为同学们带来了一首曲子《森林狂想曲》听，鸟儿唱歌了。（课件：鸟儿图片配乐）（课件词语：燕穿雀跃 莺歌燕舞 百鸟争鸣 鸣声清脆 婉转动听 低徊盘旋 凌空飞翔 迎风展翅 轻盈优美 姿态飘逸 小巧玲珑 俊俏可爱）

是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说——这是它们最快活的时刻。

鸟儿最快活的时候——我知道父亲这时候也最快活。出示：我知道父亲这时候也最快活。

小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。生读——我知道父亲这时候也最快活。

语言训练：当（）的时候，是父亲最快乐的时刻。（当鸟儿们唱歌的时候，是父亲最快乐的时刻。当鸟儿们最快乐的时候，是父亲最快乐的时刻。当我快乐地与父亲谈鸟的时候，是父亲最快乐的时刻。当父亲觉得我也很爱鸟的时刻，是父亲最快乐的时刻。当森林里没有战争的时刻，是父亲最快乐的时刻。当人类永远与鸟儿做朋友的时刻，是父亲最快乐的时刻。）师：同学们的心已经与父亲的心紧紧地贴在一起了。我们感受了父亲与鸟的融洽，感受父亲和鸟的快乐，也感受了人与自然的和谐。

（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。

出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

“一瞬间”是多长的时间？

你能感受到父亲说这话时的心情吗？

谁能体会父亲的心情，带着自己体会到的情感读一读。

3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？ 千言万语化为一个字，那就是——“爱”。

读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

四、总结升华

1、此时，我真高兴，父亲——生：不是猎人。父亲是——（板书：知鸟爱鸟）

2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？如果这样的父亲是猎人，会怎样？

师：若这样的父亲成为猎人，真可怕呀！所以——

生齐说：我真高兴，父亲不是猎人。

他快乐着鸟儿的快乐，担忧着鸟儿的安危，这就是我的父亲。一位爱鸟知鸟、护鸟的人。

师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心理还有更大的愿望，你知道吗？

师：这是我们美好的心愿。希望这个世界能多一点像父亲这样的人，让大自然和我们人类能够更加和谐地相处。让我们一起大声地说（出示）——爱鸟，爱我们身边所有的生灵！出示儿歌：《小鸟 小鸟》（音乐起）

五、课后拓展：1.积累描写鸟的词语，背诵含鸟的诗句。2.收集鸟的图片或有关鸟的资料,运用收集的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级的展板上。板书：

29、父亲和鸟 知鸟 爱鸟

第二篇：《父亲和鸟》教案

《父亲和鸟》（第二课时）教学设计

陈玉蓉

一、教学目标

1、复习巩固生字词语，理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思，能用“快活”说话。

2、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

重点：复习巩固生字词语，理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思，能用“快活”说话。

难点：体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

二、教学过程

（一）快乐热身，唤起热情

1、多媒体课件出示词语，开火车复习生字词： 雾蒙蒙喃喃气味浓浓 热腾腾

瞬间猎人黎明

2、复习上节课提出的三个问题，找出三句相关的句子。（1）、父亲“知鸟”：

父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（2）、父亲的“快活”： 我知道父亲这时也最快活。（3）、“我”的“高兴”： 我真高兴，父亲不是猎人。

（二）潜心读文，深入研读

1、体会父亲知鸟。品读句子: 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

提问：父亲怎么知道林子里有不少鸟？

请学生做一做“望了望”“闻了闻”的动作，理解词语意思。让学生读读5－8段，说说父亲望见了什么？闻到了什么？

抓住“喃喃”一词，理解“喃喃”的意思，让学生联系生活实际，指导学生读父亲说的话。

2、体会父亲的快活。品读句子：

我知道父亲这时也最快活。

请学生自由读读句子9-12自然段，思考：父亲为什么这么快活？ 要求学生用上“快活”说句子，理解“快活”的意思。请学生读出父亲的“快活”。

3、体会作者的高兴。品读句子：

我真高兴，父亲不是猎人。

引导学生思考，如果这样的父亲是猎人，会怎样？

引导学生讨论：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，你知道吗？

（三）积累运用，拓展延伸 想一想，说一说

借助课件展现故事内容，引导对话：

在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟躲在树林里哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？

三、板书

29、父亲和鸟 望、闻、听、快活 知鸟、爱鸟 保护动物、从我做起

第三篇：父亲和鸟教案

父亲和鸟 教学设计

教学目标：

1、通过品读句子、读通句子、领会句意、朗读指导等方式，引导学生理解感感悟课文内容，体会父亲的知鸟、爱鸟，认识、了解小鸟的生活习性，培养学生对小动物，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。

2、能用“快活”说一句话。教学重点：

1、品读文中重点句子。

2、用“快活”说一句话。教学难点：

在品读句子中领会句意。教学准备： 词卡、课件 教学过程：

一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静 今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。（欣赏课件视频）

问：它让你感觉到了什么？（生畅谈感受）【通过欣赏视频画面，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境，对课文故事中的环境加深内心体验，处于一种最佳的情绪状态。】

二、学习课文3～8自然段

（一）品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

1、引出“望了又望”，“闻了又闻”两词：

这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。【在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入文本。】

2、读通句子：

把这两个词放到句子中去读一读。（1）生自由读。（2）指名读（3）生齐读。

3、领会句意：

过渡：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3～8自然段，老师建议大家读两遍。（1）生自由读。

（2）四人小组交流。（3）指名交流：父亲望到了什么？闻到了什么？你是从哪里看出来的？（4）自由读第5自然段后交流：

1）父亲望见了树枝在动，他知道了什么？ 2）“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？ 3）那为什么父亲知道，我不知道？ 4）父亲闻到了什么呢？

（5）你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？（6）父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？(理解：热腾腾)“热腾腾”是一种气味吗？那是一种什么呢？（7）为什么只有父亲感觉得到？

（8）你从哪知道父亲从小到大都看到鸟的。（9）生朗读第一自然段。

4、引导学生感情朗读句子。（齐读、自由读、指名读、用自己喜欢的方式读）

5、发现、理解“望了又望”，“闻了又闻”两词。

师指着黑板上卡片，生齐读两词。问：这两个词中都有什么字？（又）

理解“又”：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。

（二）朗读指导：

1、师：听你们这么一说，我感觉有点不对了，父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。【此处的质疑把学生的知识、能力、智力、情感诸因素的培养糅合在了一起。】 师作提示引导：

（1）这是个怎样的早晨。

（2）你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻？

2、自由试读。

过渡：这种感觉真的不一样，让我们回到3～8自然段，把这种感觉连起来感受一下。

3、学生齐读3～8自然段。

【以“望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。在此基础上引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。】

4、父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地朝这片树林，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（出示课件：鸟叫声不断的画面。）小鸟的叫声让你感受到了什么？（学生畅谈感受）【创设情境，加深学生对文本角色的深入了解，同时增强学生对动物朋友——小鸟的深厚情感，从而产生爱鸟、护鸟的自然意识。一切皆可“水到渠成”！】

小结：父亲的望,父亲的闻,让我们看到了父亲对鸟儿的了解，父亲轻轻的话语让我们体会到了父亲对鸟儿的喜爱之情。下节课我们将继续深入地去感悟父亲对鸟儿的了解以及他对鸟儿的喜爱之情。

四、指导写字。

这节课，老师给同学带来了两个生字宝宝（课件出示“轻”和“味”字。）让我们一起来学学该怎么把这些生字写漂亮吧！

1、这两个生字读什么？（强调“重”是多音字。喜字可以怎么记？（生说，师：十粒豆子落口里，真欢喜。）

2、学生自由观察生字 师：请同学们认真观察这两个生字，它们有什么共同点？（生：都有个长横，横向笔画很多。）是啊，这两个生字的主笔就是长横，写得时候要平稳。横向笔画多的字，只有一个长横，笔画要紧凑些，横之间要写得匀称。（课件出示要点）

3、教师范写，并强调书写要点。

4、学生练写，师巡视，强调“双姿”。请同学们翻开书本第138页，认真描红生字，并书写一个汉字。老师要把带有“奖”字的小红花送给那些坐姿、握姿漂亮的同学。

5、展示作业。

请看看这位同学写得“喜、重”字，请评评他的字哪儿写得漂亮？评价时，请你抓住他是否把老师刚才强调的书写要点做到了？

6、学生继续练写。

现在请大家接着再写一个，注意是否把长横写平稳了，笔画写紧凑了。

板书设计：

父亲和鸟

望

了解鸟

闻

话语轻 爱鸟

第四篇：父亲和鸟教案

《父亲和鸟》教案

2011.11 第一课时

教学目标：

1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

教学重点能正确地认读“蒙、喃”等生字，会写“并、夜”等8个字。

教学难点：初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

教学流程：

一、谈话激趣，揭示课题，1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？

2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。

3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？

二、初读课文，学习字词。

1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）

2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；

雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯

喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味

（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声

（2）去掉拼音了，你们还会读吗？

（3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。

熟字加偏旁的方法： 喃 浓 嗯 味 换一换的方法：焐---悟，猎----借

（4）开火车读词语，齐读词语。

3、指导难句子朗读。

句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。

句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（读准多音字中）

三、再读课文，整体感知

1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）

2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？

父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。

3、生汇报，引出第一自然段：

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。① 指名读句子

②从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）

父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。

四、指导书写

1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。

2、指导书写：

（1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。

（2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。

（3）学生临写，再进行评议。

第五篇：父亲和鸟教案

《父亲和鸟》教学设计

什字中小 杨小蓉

【教学目标】

１、认识“蒙、喃”等７个生字，会写“并、夜”等８个字。２、有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。３、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。【教学重点】

有感情朗读课文，认识字。【教学难点】

能体会父亲爱鸟之情。【教学过程】

一、情趣导入揭示课题 １、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。２、齐读课题。３、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？

二、自读课文，识记生字

1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。２、读准生字词： ⑴指名读字。⑵读词语。

⑶说说你认识哪个字？是怎样认识的？

三、再读课文，整体感知

1、再读课文，用横线画出父亲的话，用波浪线画出我说的话。２、练读人物对话： ⑴学生自主朗读。⑵听老师示范朗读。

⑶同桌分角色读对话内容。３、体会感情：

⑴小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。⑵学生汇报，随机指导朗读。４、通读全文，读中感悟：

指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。

四、课堂总结