《父亲和鸟》第三次教案

第一篇：《父亲和鸟》第三次教案

一、教材分析

《父亲和鸟》是义务教育课改实验教材人教版小学语文第三册的一篇课文。这篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

二、教学目标

1.认识“蒙、喃”等7个生字。会写“并、夜”等8个生字。

2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3．主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

4.培养起学生爱护动物,爱护小生命,要与自然和谐相处的意识和初步情感。

三、教学重点难点

1.有感情朗读课文，体会父亲的爱鸟之心和我的护鸟心愿。2.父亲爱鸟和鸟知识两条线索交织在一起，如何正确处理两者之间的关系是难点。

四、教学方法 文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验,现实情趣的基础上,有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,以演表情,让学生进一步地意识到应该保护动物,保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。

五、教学过程

一、情境导入，揭示课题 1.欣赏一下鸟语花香的世界！

（播放多媒体课件，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣）

学生欣赏后启发谈话，你看到了什么？此时，你看到了什么？你的小脑瓜里会出现哪些描写鸟的词语或者诗句？（利用直观形象的课件，欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣，激发了孩子学习课文的兴趣。）

2.鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。

二、初读课文，检查生字词。

1.带拼音读生字词（指名读，齐读，比赛读等多种形式，扎实识字）

2.去掉拼音读生字词。（老师随机指读不带拼音的字词，指名读，开火车读，齐读）

三、朗读课文，感悟内容。

1.自由朗读课文，注意把课文读正确流利，做到不添字，不丢字。2.指名朗读课文，每个同学读一个自然段其他同学认真听，有无错误。学生进行评议。

3.学生再次默读浏览课文，用自己的话说说课文中的父亲给你留下了什么印象。

四、品读课文，感悟情感。

（一）品读之一——体会“父亲的知鸟”之心 小组合作划出有关体现父亲知鸟的句子。（板书知鸟）2.交流反馈，深入研读。

出示：（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

A雾蒙蒙的树林是什么样的，什么叫雾蒙蒙？指名回答。演示课件:(雾蒙蒙的图片)多媒体课件： 例：雾蒙蒙

说出几个这样的词语 _______ _________ _________ B“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？（可以让学生演示“喃喃”这个语气词）

谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？指名读这句话。生评价。老师范读！

C父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 齐读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？

出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

（生表演并朗读读这句话，体会父亲知鸟）（3）父亲还知道什么？

父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？（小组讨论，师生交流）

我会说：

用“快活”说一句话

_________________________。

是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说„„现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！

（视频截图）

但是，出示课件：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”（理解“一瞬间”，体会当时父亲的心情）板书“爱鸟”字。

（二）品读之二——体会父亲的爱鸟之情 1．你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。

2．交流反馈

出示：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

是啊，小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。

齐读——我知道父亲这时候也最快活。

（三）品读之三------体会护鸟心愿

1．此时，我真高兴，父亲——生：不是猎人。父亲是——（鸟的朋友）

2．父亲不是猎人，我为什么如此高兴？（小组讨论）师生交流。3．我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。

孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！（板书：护鸟）

五、总结课文，升华情感。

鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子。欣赏可爱的小鸟图片，激发孩子爱鸟的愿望。

出示课件： 鸟儿是大自然的天使，人类的好朋友。鸟儿能吃害虫和鼠类，保护植物，保持生态平衡。保护鸟儿就是保护大自然、保护环境。《世界保护益鸟公约》规定每年的4月1日为“国际爱鸟日”。世界各地也都确定了自己的爱鸟周或爱鸟日。现在麻雀都被列为国家级保护动物，我们身边爱鸟的人也会越来越多。让我们起来保护小鸟，保护动物吧！

课后延伸：

用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。（绘画、写几句话都可以，准备好了之后拿到班上交流。）

第二篇：父亲和鸟教案

《父亲和鸟》教学设计

什字中小 杨小蓉

【教学目标】

１、认识“蒙、喃”等７个生字，会写“并、夜”等８个字。２、有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。３、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。【教学重点】

有感情朗读课文，认识字。【教学难点】

能体会父亲爱鸟之情。【教学过程】

一、情趣导入揭示课题 １、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。２、齐读课题。３、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？

二、自读课文，识记生字

1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。２、读准生字词： ⑴指名读字。⑵读词语。

⑶说说你认识哪个字？是怎样认识的？

三、再读课文，整体感知

1、再读课文，用横线画出父亲的话，用波浪线画出我说的话。２、练读人物对话： ⑴学生自主朗读。⑵听老师示范朗读。

⑶同桌分角色读对话内容。３、体会感情：

⑴小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。⑵学生汇报，随机指导朗读。４、通读全文，读中感悟：

指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。

四、课堂总结

第三篇：《父亲和鸟》教案

《父亲和鸟》（第二课时）教学设计

陈玉蓉

一、教学目标

1、复习巩固生字词语，理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思，能用“快活”说话。

2、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

重点：复习巩固生字词语，理解“喃喃、快活、望了望、闻了闻”等词语的意思，能用“快活”说话。

难点：体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

二、教学过程

（一）快乐热身，唤起热情

1、多媒体课件出示词语，开火车复习生字词： 雾蒙蒙喃喃气味浓浓 热腾腾

瞬间猎人黎明

2、复习上节课提出的三个问题，找出三句相关的句子。（1）、父亲“知鸟”：

父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（2）、父亲的“快活”： 我知道父亲这时也最快活。（3）、“我”的“高兴”： 我真高兴，父亲不是猎人。

（二）潜心读文，深入研读

1、体会父亲知鸟。品读句子: 父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了望，用鼻子闻了闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

提问：父亲怎么知道林子里有不少鸟？

请学生做一做“望了望”“闻了闻”的动作，理解词语意思。让学生读读5－8段，说说父亲望见了什么？闻到了什么？

抓住“喃喃”一词，理解“喃喃”的意思，让学生联系生活实际，指导学生读父亲说的话。

2、体会父亲的快活。品读句子：

我知道父亲这时也最快活。

请学生自由读读句子9-12自然段，思考：父亲为什么这么快活？ 要求学生用上“快活”说句子，理解“快活”的意思。请学生读出父亲的“快活”。

3、体会作者的高兴。品读句子：

我真高兴，父亲不是猎人。

引导学生思考，如果这样的父亲是猎人，会怎样？

引导学生讨论：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，你知道吗？

（三）积累运用，拓展延伸 想一想，说一说

借助课件展现故事内容，引导对话：

在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地，受惊的小鸟躲在树林里哭泣。这时，你的心情怎样？你想对猎人说些什么？

三、板书

29、父亲和鸟 望、闻、听、快活 知鸟、爱鸟 保护动物、从我做起

第四篇：父亲和鸟 教案

父亲和鸟教案

教学目标：

1、认识“蒙、喃、味”等七个要求会认的字，会写“并、夜、喜”等八个要求会写的字。

2、主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

3、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

教学重点难点：

体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。

教学准备：

1、与课文内容相应的课件。

2、课前预习本课内容。

课时安排：

一课时

教学设计：

一、谈话导入，激趣起疑。

1、师：今天我给大家带来一些小礼物（学生做的手工）呆会谁表现好老师就奖励他好不好？ 教师适时奖励那些坐姿标准的学生。

2、师：除了这个啊，老师还给你们带来了第二个礼物，想不想知道？看大屏幕。

教师播放鸟的图片，看完后师问：你看到了什么？想说些什么？ 学生回答完后教师适当做总结，及时表扬学生。

3、师；我们今天就来学习一篇关于鸟的文章。

出示课题，引导学生读。指导学生书写，注意笔画顺序。

父亲和鸟到底发生了什么事呢？我们来读读课文吧。

二、初读课文，整体感知

1、出示读书要求，让学生带着问题读书。

在学生读书的时候教师巡视，对个别学生做读书指导。

2、出示字词引导学生读。

（1）字词一（比一比我最棒）学生单个读，适时奖励。

（2）字词二

增加难度，去掉拼音，同桌互读，当小老师领读。（3）字词三

（让我来）

3、出示“喜和重”指导大家书写

三、再读课文，重点讲解。

1、出示幻灯片，都有谁？在干什么？

师做总结：父亲一生喜欢树林还有爱唱歌的小鸟，清晨父亲带我从一片树林中走过，会发生什么事情呢？

2、出示第三自然段，找学生读，重点讲解一下三个内容：

（1）雾蒙蒙，你见过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西会

怎么样？

学生回答完后观看图片，加深印象。

（2）再读“望了又望，闻了又闻”，“又”字什么意思？

你在生活中什么时候对什么东西望了又望，闻了又闻？

说说这一类型的词语。指导学生去说。

（3）父亲喃喃的说。。

谁来读一读这句话？

父亲喃喃的说是怎么说的？谁能学学父亲的语气读读这句话。

变换

（小声）的说，（轻声）的说，（自言自语）的说

3、父亲在雾蒙蒙的森林中就知道林子里面有不少鸟，可我呢？

指导学生找答案回答。引导学生得出父亲了解鸟

并板书 父亲真是鸟类的专家，这鸟类的专家为什么指导森林里面有不少鸟呢？谁来读一读？ 教师出示课件。

指导学生应该采用什么语气来读。

声音要轻

“生怕”读出了什么？

引导学生 可以看出父亲关心鸟、爱护鸟。

4、父亲说还有鸟味，鸟还有味？为什么？

出示幻灯片

找学生去读 重点讲解以下内容：

（1）焐：用热的东西接触凉的东西使它变暖。

设置情景：我手很冷你的脸能让我焐一下吗？用自己的手焐一下脸吧。

引导学生理解。

（2）“热腾腾”

在生活中你看见过什么是热腾腾的啊？

引导学生回答，比如 热的饭菜，包子，刚烧的水等。

那时热腾腾的气味你一闻就知道了吧，同样的小鸟的羽毛焐的热腾腾的父亲一下子就闻到了鸟味了。指导学生读给同桌听。

5、父亲还知道什么？

投影

父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

（1）找学生来读这句话，注意读的语气。

（2）“快活”什么意思？能换个词吗？带进去读一读

（3）小鸟成群结队的站在枝头，面对初升的太阳尽情的歌唱，那么活泼，那么可爱，仿佛在向我们说，这是他们最快活的时刻。

（4）我知道父亲在这个时刻也最快活。

创设情境：

当小鸟唱歌，梳理羽毛时我知道-----

当小鸟扑棱棱，展翅飞翔时我知道----当小鸟勤奋的练习本领时，我知道----（5）用快活造句。

6、但父亲知道鸟儿最快活的时刻也是最危险的时刻。

出示幻灯片

引导学生读（1）“一瞬间”是多长时间

（2）父亲说这句话时心情怎么样？（关心、担心）

带着这种语气再读。

7、投影“我真高兴，父亲不是猎人”

动脑筋想一想 我为什么高兴？如果父亲是猎人会怎么样？

情感教育：鸟是人类的朋友，是我们大自然中的一部分我们也要像父亲那样关心鸟，爱护鸟。

四、作业超市

布置作业

五、板书

父亲

和

鸟

了解

喜欢

爱护

第五篇：父亲和鸟教案

《父亲和鸟》教案

2011.11 第一课时

教学目标：

1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

教学重点能正确地认读“蒙、喃”等生字，会写“并、夜”等8个字。

教学难点：初步感知父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

教学流程：

一、谈话激趣，揭示课题，1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？

2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。

3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？

二、初读课文，学习字词。

1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）

2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；

雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间 嗯

喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味

（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声

（2）去掉拼音了，你们还会读吗？

（3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。

熟字加偏旁的方法： 喃 浓 嗯 味 换一换的方法：焐---悟，猎----借

（4）开火车读词语，齐读词语。

3、指导难句子朗读。

句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。

句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（读准多音字中）

三、再读课文，整体感知

1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）

2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？

父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。

3、生汇报，引出第一自然段：

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。① 指名读句子

②从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）

父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。

四、指导书写

1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。

2、指导书写：

（1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。

（2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。

（3）学生临写，再进行评议。