重点素质立项结题报告[最终定稿]

第一篇：重点素质立项结题报告

天津大学第六期研究生全面素质教育计划立项中期报告 建工学院重点项目结题报告

研究生卓越领导人才培养工程

建筑工程学院

研究生全面素质教育计划立项是开展研究生思想政治教育活动的重要平台，旨在面向国家和学校的人才培养目标和研究生自身成长成才需求，促进研究生思想政治素质、科学人文素质、身心健康素质等全方位提升。

根据我院具体情况，经过调研准备，决定开展以“研究生卓越领导人才培养工程”为主题的素质教育立项活动。这样的探索具备良好的借鉴意义，对于加强我校研究生的领导力与政治素质培育教育，实现“中国梦·天大梦”具有深远的意义！

一、该项目的工作现状及问题，开展立项的意义和拟实现的目标

作为一个由工科专业组成的学院，建工学院的教师与学生一直以来将专业学习、学术研究置于极其重要的位置。进入21世纪，对于学生领导力与政治素质的培育也同样至关重要，但是近年来学院面向研究生举办的各种活动对其领导力的关注还不够充足，只有“建工新青年论坛”等为数较少的几项活动，通过邀请专业领域的企业高管作为主讲嘉宾与建工学子进行面对面交流、探索，加深了学生对专业的了解，逐步帮助学生产生对其领导力与政治素质培养的意识。论坛已成功举办了三期，得到了广大学子欢迎，但从长远而言，活动形式偏单一，亟待改进。正值此次研究生素质教育计划立项之际，建工学院研究生会拟通过开展一系列的访谈活动、论坛交流、模拟招聘等丰富多彩的形式进一步促进我院研究生领导力与政治素质的提高。

研究生阶段作为一个特殊的时期，学生在校时间短，社团活动不如本科生丰富，并且面临较大的学术压力，但是作为一名天大人，就应具备天大的志向，成就天大的事业。为达到这一目标，研会拟通过一系列针对性活动逐步培育研究生领导力与政治素质，让其能够更好的融入社会并取得长远发展，迎接未来激烈的社会竞争与挑战。另外本次素质计划拟通过实施一系列的活动，在建工学院研究生范围内广泛展开，活动取得的优秀成果具备良好的借鉴意义，能为学校的《学生领导力与政治素质培育工程》提供宝贵的实践经验；一些效果显著的方式、形式在条件允许的情况下争取在全校范围内进行推广，这对于加强我校研究生的领导力与政治素质培育教育，实现‘中国梦.天大梦’具有深远的意义！

二、项目思路，主要内容和工作方案 项目思路：

通过邀请杰出校友交流、举办领导力探讨活动等多种方式，为学生成长和个人提升搭建卓越的平台；同时发掘学生主观能动性，提升个人政治素养和领导力。主要内容及工作方案：

【1】扩展和丰富“建工新青年”论坛，从内容和形式上加强创新，贴合学生实际需要，加强论坛互动性，真正做到提升个人素养和培育卓越工程师的目的。

【2】联合行业内设计院、房地产公司及施工单位等领域内的领军企业，为有意愿并符合相关条件的同学提供区域总裁学生助理、总经理办公室学生助理、院长学生助理等岗位，让其有机会与企业高层直接接触学习，提升学生的战略性眼光、思想高度及领导才能。

【3】组织同学参观企业及项目，使同学们能学以致用，增强同学们理论联系实践的能力，走上工作岗位之后能够成长得更快。

【4】举办模拟招聘，与知名公司人力合作，通过面试等途径帮助同学们发现自身的优势和不足，在正确认识自我的基础上，在今后的学习生活中发挥自身优势，努力弥补不足，以更好的应对今后人生道路上的挑战，实现人生价值的最大化。

【5】开展演讲比赛等活动，探讨未来卓越领导人才的培养模式，为同学们提供一个锻炼胆量、展示自我的舞台。【6】在同学们内部成立领导力提升小组，由研会为各小组确定调研题目，由同学们自身去策划、组织、完成调研活动，通过评比并且给予各小组相应的奖励，在活动中，由不同的同学担任领导人，给每个人展示自我，提升能力的机会，在实际活动中去培养领导才能和责任担当。

通过这一系列的活动，全方位多角度来提高学生领导能力和自身政治素养，争取做一个富有家国情怀的卓越青年！

三、项目组织和开展情况：

本项目通过深入沟通讨论、演讲、高质量讲座、参观等丰富多样的活动形式，让学生有机会接触到各界的优秀人才，全方位地拓宽个人的知识面和视野，成长为具备高领导能力的卓越人才。经过近一年的努力，现已举办了六项活动。

（一）建工学院演讲大赛暨领导力论坛

“追寻领袖气质，培养卓越人才”，为了培养与加强工科学院学生的领导力，作为建工学院研究生卓越领导人才培养工程的一项重点活动，演讲大赛暨领导力论坛于4月14日晚成功举办。

通过关于领导力的讨论和演讲比赛，这次活动启发了广大同学对于自身能力的准确定位，作为工科学子，在研究生阶段做好学术的同时注重培养自身的领导力，争取成为新世纪的卓越人才，助力“中国梦”的早日实现。

（二）首届建工学院模拟招聘训练营

2014年6月6日，建工研会携手职业导航协会举办了首届建工学院模拟招聘训练营。

通过无领导小组讨论和模拟真实的面试场景两个环节，本次活动为同学们提供了一个模拟求职的平台，通过应聘相关职位，进一步了解和剖析自身的求职竞争力，巩固专业知识，提高职业素质，促使同学们能够根据社会的要求和自身特长，做好职业生涯规划以应对日益激烈的市场竞争。

（三）建工新青年论坛 大学教育十分重要，大学不仅要教给学生知识，更重要的是培养出具有特色的高素质人才，特别是具备领导能力的卓越人才。

1．第四期：建业雄心·筑就梦想

2014年4月2日晚，天津市建工集团总经理曲华林来为同学们做讲座。通过曲先生的三个话题，即对中西方的管理模式差异，建筑市场的未来发展，职场发展建议和从业技巧的阐述，同学们知道了新一代年轻人应多学习管理知识来逐渐改变中国管理模式落后的现象，在走入社会后，“不要抱怨，认真干活，谋求发展”，工作越努力，机会则越多。同时要保持一颗“吃亏是福”的心，不要在意工作中的矛盾和委屈。

2．第五期：心系海洋·扬帆启航

2014年5月9日晚，中海油海洋工程股份有限公司副总裁李友成先生作为主讲嘉宾向同学们深入浅出地介绍了公司的组织结构框架及运行模式，并且与大家分享了自己从事海工领域历来的心得与体会。通过李友成先生的讲演和与同学们的互动，同学们都有机会与企业高层直接接触学习，积累了管理与领导的经验，提升同学们的战略性眼光、思想高度及领导才能，受益匪浅。

3.第六期：上善若水·利用厚生

2014年6月20日晚，水利水电系博士生导师练继建教授为同学们做讲座。通过本次论坛，同学们了解了练教授有今天的成绩背后的经历和故事，知道了水利行业未来的职业规划，为自身以后的发展提供了方向。

4.第七期：舟行百川·港定千澜

2014年11月14日晚，中交集团第一航务工程勘察设计院有限公司总工程师季则舟时隔20多年重回校园来为同学们做讲座。通过讲座同学们学习到责任心对同学们的成长成才非常重要，学生时期对自己负责，进入社会后要对工作负责，同时对家庭也要有责任心。面对未来码头建设已经过了鼎盛时期的港口行业发展，要想应对未来挑战，就要有相应的知识技术储备，培养英语表达能力。同学们要“把握现在，做好充足的准备；面向未来，认真做好每一件事”。

（四）企业参观实习（中交港湾设计院水规设计院）

2014年11月14日上午，建工研会组织港口专业研

二、研三学生一行乘车赶往塘沽到中交一航局大厦开始以卓越领导人才培养为主题的企业参观实习。这次活动有幸邀请到了中交天津港湾设计院水规设计院副院长孔院长带领大家参观学习。

通过此次活动，同学们了解了该设计院采用制度，员工的福利和待遇等。同学们见识到了正在施工中的高桩码头及施工各环节。此次活动同学们收获很大，对于以后就业方向有了更清晰的认识和定位，了解了企业文化，理论联系实际。

（五）读书交流分享会之卓越领导力培养

2014年11月20日，建筑工程学院研究生会举办了一场围绕“读书有道，学亦思辨”为主题的读书分享会，这场读书分享会主要针对研会内部成员。

活动现场气氛热烈，内容丰富，起到了很好的鼓舞同学们多读书的效果。活动上推荐的书籍对个人的成长十分有益，特别是对于一些有创业想法的同学。此次活动以交流会的形式促进了大家彼此间的交流，鼓励大家多读书，但不要把读书当成任务，要把书读精，同时也“学会读书，爱上读书”。

（六）领导力提升小组

2014年11月29日晚，建工研会领导力提升小组的最终展示拉开帷幕。研究生阶段作为一个特殊的时期，学生在校时间短，社团活动不如本科生丰富，并且面临较大的学术压力，但是作为一名天大人，就应具备天大的志向，成就天大的事业。通过此次活动，由不同的同学担任了领导人，锻炼了小组成员的团队协作，提高了想问题、解决问题的能力，每个人都有了展示自我的机会，在实际活动中培养自身的领导才能和责任担当。使同学们能够更好的融入社会并取得长远发展，迎接未来激烈的社会竞争与挑战。

四、项目展望

通过深入沟通讨论、演讲、高质量讲座、参观等丰富多样的活动形式，使同学们活跃学术思想，追踪学科发展动态，开拓研究生学术视野，激发同学们的学习热情；帮助同学们树立正确的价值观、就业观，为提高同学们的领导力打下坚实基础；让同学们更早的接触社会，了解相关的企业文化，以便在未来更好的适应社会生活，在今后的工作岗位中取得长足发展；给同学们一个正确认识自我优势与不足的机会，在此基础上，逐步克服自己的不足，展示自我，锻炼胆量，提升能力，最终成为一名合格的建工人，天大人！

以上为我院第六期研究生全面素质教育计划立项工作重点项目的结题报告。今后我院还会继续努力，为研究生素质教育计划的长期长效开展贡献最大的力量。

建筑工程学院研究生工作组

2014.11.30.

第二篇：立项课题结题报告

2015县级立项课题结题报告

课题编号：lxkt-2015164 课题名称：小学英语游戏教学研究 课题主持：田梅梅

课题成员：崔 宁 张凯鹏 乔 娜 所在单位：火烧寨中心小学 学 科：小学英语

一、课题的提出

1、目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是很有兴趣的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。目前，农村小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，我们感到必须探索一套符合小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康发展。

2、英语游戏注重结合小学生的心理特点和生理特点，利用无意注意的规律，化难为易，减轻学生的负担，使其形成长期稳定的学习兴趣，符合“乐学”原则。为此，我们觉得围绕素质教育目标，以挖掘小学生的潜能，发展个性和特长为核心，培养良好的心理素质，精心设计具有实践性、趣味性、知识性的小学英语游戏活动课的体系和内容，是很有必要的。

二、课题的涵义 小学英语游戏教学就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法，它是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式,是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段,是开发学生智力，培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径,是增强后进生自信的有效措施,是深受学生喜爱的活动，是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的行之有效的一种形式。

三、课题研究的理论依据

1、我国现代著名教育家陈鹤琴先生提出的“教学游戏化” 这一原则，对指导今天的小学英语教学仍具有现实意义和指导意义，值得我们去研究、实践和发展。

2、近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。如美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。兴趣是一种良好的情绪或情感的表现。席勒指出：“在人的一切状态中，正是游戏而且只有游戏才使人成为完全的人，使人的双重性一下子发挥出来。对儿童来讲，一切现实活动都有游戏的性质。”双重性是指继承性（模仿性）、创新性。

3、加涅指出：“学习是学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工而获得能力的过程。”游戏是学生实践的活动，通过实践，才能使学生所学的知识进行加工，加以内化，提高语言运用能力。

四、课题研究的主要目标

1、通过研究，培养学生的英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力,为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。从而可以收到令人满意的教学效果，提高课堂教学效率。

2、通过研究，切实提高英语课堂教学效益，造就一批科研型的、业务水平高的、素质高的英语教师，走进新课程，以适应素质教育和时代进步的要求。

五、主要研究方法和对象

我校小学三年级起就开设英语课程。因此，本课题的研究对象是三到六年级的学生。

我们主要的研究方法有：

文献资料法——通过对古今中外有关游戏教学理论专著、专题论文和相关课题研究成果的不断学习，借鉴其中有价值的成果，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。

行动研究法——按照课题提出的研究目标，根据各年级小学生的心理、生理特点，积极探索行之有效的游戏教学的具体做法。经验总结法——在课题研究的过程中，不断积累过程性研究资料，并及时组织交流和分析，总结经验，推广做法，对发现的问题，能及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法。

六、研究的主要步骤

本课题研究时间：2015年4月1日—2016年1月10日 1．具体实施阶段

——第一阶段（2015年4月1日——2015年4月30日）

学习相关理论、进行开题论证、举办专题研讨、实验课研究等

——第二阶段（2015年5月1日——2015年11月30日）撰写专题论文、进行中期汇报、优秀课展示、总结游戏教学课堂教学模式等

2．成果总结阶段（2015年12月1日——2016年1月10日）

——总结课题研究情况，整理课题研究资料 ——撰写课题研究报告 ——邀请专家进行结题鉴定

七、课题研究的主要成果

（一）开展“小学英语游戏教学研究”课题以来，课题组教师精心设计游戏，课堂呈现出“热闹”的现象，学生沉醉在课堂游戏的浓浓氛围中，学习兴趣得到了激发，学习热情尤其高涨，课堂教学效益得到了显著的提高。1.总结了一套以“游戏”为主的课堂教学模式。在日常教学中，我初步探索了游戏教学的课堂模式，其基本结构为：唱歌热身—游戏引入—新知学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固。

1、唱歌热身

这是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习英语的氛围，使学生趣味盎然地投入学习活动。

2、游戏引入

这是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要的部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。如我在教授in/on/under/behind/beside/between等介词时，课前先叫一个学生将我的钢笔藏于教室某个地方，然后以下文引入：“I have a pen.It’s a very nice pen.I like it very much ,but I don’t know where my pen is now,”再向学生询问：

T: Where is my pen ? S1: Sorry,I don’t know.T: Do you know ?（转向另一个学生）S2: Sorry , I can’t see it.…

最后引起学生猜测： S1:Is it on the teacher’s desk? T:No ,it isn’t on the teacher’s desk.S2:Is it in S3’s pencil-box? T:（To S3）Is my pen in your pencil-box? S3: No, it isn’t in my pencil-box.…

这种引入新课的方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫，同时，由于学生急于想知道教师的钢笔究竟在什么地方，都在猜测，都在动脑、动口，都参与到学习中来了，比起以往那种教师讲“今天这节课的任务是什么”，要来得自然、来得轻松。学生能够在不知不觉中进入新课的学习，兴趣盎然。

3、新知学习

这是教学的第三个环节，在这个环节中，教师要尽可能采用实物、图片、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。

4、边玩边练

这是教学的第四个环节，也是开展游戏活动的好时机。在这一阶段，教师可以采用许多生动活泼的游戏。如：猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等，以使枯燥的练习变得有趣。同时，在这一阶段，教师要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那些只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，尤其是那种需要集体配合、体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

5、角色表演

这是教学的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。小学生爱表演，当教师宣布表演开始时，他们的热情马上会高涨，小手象春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单的道具，使表演更富趣味。如在学习“Shopping”这一课中，我安排学生进行营业员与顾客之间的对话表演：

A:Can I help you ? C:A pen, please.A:How about this yellow one? C:It’s good ,but I like the blue one.A:OK C:How much is it? A:Five yuan.C:Here you are.Goodbye!A:Goodbye!同时，不断地变化道具，激起学生的表演欲，使学生在表演中乐次不疲。

6、竞赛巩固

这是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，从而操练和巩固所学知识。

2.在研究过程中，注重了课堂游戏设计的原则，为课堂教学注入了新思想，激活了英语课堂，顺利达到了教学目标。

（1）、目标性原则

教学目标是教学活动的出发点和归宿。在教学活动过程中，运用那种游戏，何时开展游戏活动，游戏时间的长短，我们都应根据教学目标而定。游戏只是教学手段，而不是目的，不能为了游戏而游戏。

例如在教学颜色时，我做了一个彩色的活动转盘，上面有七种颜色，请一个学生上台转动转盘并问：“What colour is it ? Can you guess?”,学生纷纷举手猜测：“Is it yellow/blue/white/green/…?”，猜对的学生给予奖品。虽然游戏简单，但学生乐此不疲，在不知不觉中巩固了教学目标，有效地获得了知识。

（2）、主体性原则

《标准》强调，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，教师在运用游戏教学时应树立正确的学生观，即承认学生是学习的主体，尊重个体差异，充分调动学生的学习积极性，尽量顾及大多数学生参与游戏。如在《牛津小学英语》(以下均为同教材)5B Unit4这一单元中，为了巩固句型“What does he/she usually do?”“He/She usually ….”我利用游戏“Add-on（往上添）”来组织学生one by one小组串讲（一旦遇学生添加不出，可允许其重复前一名学生所说的）：S1:I usually take photos.S2:I usually take photos and go shopping.S3:I usually take photos,go shopping and grow flowers…然后，我问小组最后一名学生：“What does S3 usually do?”该学生答：“He usually takes photos,goes shopping and grows flowers.”此游戏不但突出了学生的学习主体性，而且尊重了学生的个体差异。同时，让不同的学生在有限的时间内有更多的机会去发挥自我、锻炼听说能力。游戏教学只有贯彻了主体性原则，学生才能真正地主动发展。

（3）、趣味性原则

《标准》强调，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。因此，教师在课堂上安排的教学游戏要新颖，形式多样，富有情趣，使学生产生欢快的情绪，积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。如我在教授数字时，组织学生玩“火车开往北京”、“找邻居”；新授单词时，安排学生玩“母鸡生蛋”、“摘苹果”、“单词接龙”、“传口令”；复习重点句型结构时，让学生做“小猫钓鱼”、“小狗熊找家”等充满趣味性的游戏。每每此时，学生喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要求参加，并自觉遵守游戏规则，努力争取正确、迅速完成游戏中的各项任务。

（4）、直观性原则

从小学生的心理发展特点来看，小学生的思维发展处于从以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，运用直观教具容易吸引学生，引起他们的学习兴趣。因此，教师应充分利用各种漂亮的、别致的、同学们感兴趣的实物、图片、模型或多媒体等直观教具开展游戏活动。如在4A Unit 2第一课时的教学中，为了让学生牢记“dog,cat,tiger,panda”等动物类单词，我设计了一个“猜一猜”的游戏：请一个同学上台，给他（她）一个玩具动物让他（她）藏在身后，然后其他同学用“Are you Mr/Miss/ Dog / Cat…？”猜，猜中的就可以得到一个玩具动物作为奖品。有玩又有奖，同学们自然会更踊跃地参加，很快同学们就能将新授单词熟记于心了。

（5）、渐进性原则

《标准》指出，小学阶段要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，英语教师在贯彻“听说领先，读写跟上”的基本原则的前提下，围绕某一语言知识的学习与语言技能的训练，开展多个教学游戏时，要注意游戏的渐进性，即体现由易到难的学习顺序。如我在教授4B Unit 4水果类单词时，为了让学生从听、说、读、写几方面进行扎实有序的训练，我先出示apple, pear,watermelon,mango,peach,grape,orange等单词的图片，让学生做“look,listen and point”游戏；然后做“look,listen and number”游戏，即按我报出的顺序号给图片标号；接着做“look,listen and say”游戏，即让学生看图片，听我所说的编号，由学生说出相关图片的单词；最后做“look,listen and write”的游戏，即让学生看图片，听我说出其中一个水果的英文名称，学生写出该单词的编号后，再写出英语单词。通过开展此类循序渐进的游戏，学生的听、说、读、写的语言技能可以得到比较扎实、到位的训练，同时，学生在逐步提高要求的游戏中获得成功，因而学习自信心也逐步增强。

（6）、情感性原则

《标准》指出，在英语教学中教师应该自始自终关注学生的情感，努力营造宽松、明主、和谐的教学氛围。因此，教师所设计的游戏要能激发学生学习英语的兴趣和保持良好的学习情绪，从而使学生在学习过程中精力充沛、思维敏捷、记忆力强，始终保持强烈的学习欲望，并做到耳到、眼到、脑到、口到、手到。在游戏过程中，教师应经常面带笑容、和蔼亲切地注视学生，无条件地强化学生的成就感。

3．在课题研究的过程中，课题组教师能以一切有利于学生的发展为前提，精心设计游戏，营造和谐的师生关系，促使学生英语能力的提高。

（1）运用游戏教学，加强情感教育

心理学原理告诉我们，没有积极的情感，学生就没有求知的热情。在教学中，教师怀着一颗童心参与游戏，或与同学们一比高低，或为同学们呐喊助威。教师的平易近人消除了学生的心理戒备，拉近了师生距离，融洽了师生情感。古人云“亲其师，信其道”，有了融洽的师生关系，学生们就会全身心投入学习，教师上起课来自然得心应手，水到渠成。

（2）运用游戏教学，培养交际能力

学习英语的最终目的是能够运用英语进行交际，这也是英语素质教育的基本要求，因此，交际能力的培养在英语教学中占有举足轻重的地位。英语交际能力包括五种因素，即听、说、读、写、四种语言能力，和社会文化能力（能够与另一文化的人进行和谐的交往）所以在教学中必须加强听说读写训练。

纯粹的听说读写训练会让学生觉得枯燥乏味，学起来没劲，如果教师寓游戏于听说读写训练之中，便能化枯燥为兴趣，化被动为主动，化平淡无奇为曲折离奇。如学生学了“I have a new …” 后，我设计了一个“将错就错”的游戏： T: Now, boys and girls, let’s play a game ,please take out your pen,pencil,ruler,book…

Ss:OK T:I have a new pen.(Show a book.)S1:I have a new ruler.(Show a pen.)T:I have a new book.(Show a pencil.)S2:I have a new pencil.(Show a ruler.)待学生熟练后我退出游戏，让同学们利用自己的其它学具两人一组进行游戏。通过这个游戏，同学们轻松地掌握了“I have a new …”这个新句型，而且培养了自己说的能力。

（3运用游戏教学，开展创新教育

创新教育是素质教育的核心，是以培养创造力为目标的培养人的活动。要培养学生的创造力，开展创新教育，首先教师应有开拓进取精神，不断提高自身素质，尤其是英语教育能力素质，做一名创新型教师，为学生树立创新的榜样。在此前提下，教师应以课堂为主渠道，在教学中培养学生的创新意识和创新能力。

游戏教学可以助教师一臂之力。例如学习了“What’s your name?”后，我设计了一个“Guessing Game”。同学们几人一组自编自演一个英语小品，剧中人必须说出“What’s your name?”。表演完后，请其他同学猜出剧中人是在什么情景中说出“What’s your name?”的。有的同学会表演新学期开学，同学们来报名，班主任登记学生姓名；有的会表演与父母外出旅行住宾馆时，工作人员询问姓名；有的会表演生病去医院看病，医生询问姓名；有的会表演去登记户口，工作人员询问姓名等，不胜枚举。

这个游戏激发了学生的创造性思维，引导学生将“死”的语言灵活运用，做到活学活用，学以致用。

（二）通过本课题实验研究的不断深入，全体师生从中收益颇多，促进了学校和全体师生的全面发展。

1.课题研究促进了学生综合素质的提高。

经过两年多的课题研究，学生成为了课堂学习的主人，在丰富多彩的课堂游戏中，学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，各方面的素质得到了综合的提高。现在，班级的板报上、英语文化的走廊里，处处可见学生的英文作品、手抄报。2．课题研究促进了教师教科研水平的提高。

通过课题研究，课题组老师对于“游戏”、“游戏教学”的本质以及游戏教学的设计原理和实施策略，有了较为深刻的理性思考，同时，结合课堂实践积累了丰富的感性材料。两年多来，课题组教师先后上了30余节实验课，从游戏的形式、内容、规则、时限等方面进行了全程精心设计，自觉将游戏教学的理论知识应用于课堂实践。

八、研究后的思考：

新课程背景下追求高效课堂现已成为当前教育发展不可逆转的大势，随着新一轮课程改革的全面实施，追求高效、健康、活力的课堂已经成为每一位渴求发展的教育者共识。我们在付出努力取得成绩的同时，在研究过程中也发现一些困惑和疑难，值得我们认真反思，以指导今后的进一步研究。

1、由于我们的研究较多地强调激发兴趣，强调在教学中尽量多开展一些游戏，活跃课堂气氛，让学生学得轻松、学得愉快，一些教师的课堂非常活跃。但基础教学不够扎实，如何正确处理游戏教学与打好学生英语基础之间的关系是一个值得继续探讨的问题。

2、我们在研究中发现，有的时候，有的老师安排游戏缺乏目的性，有为了游戏而游戏的倾向，如何充分体现游戏教学的有效性，使游戏教学真正达到激活学生思维，提高学生能力，丰富学生知识等方面的效用还值得我们进一步深入研究。

3、我们对于“游戏教学”的内涵理解还是显得比较表层化，同时对当今课改思想的理解也尚未达到一定的深度。因此，如何将课改的思想融于我们的课题研究，从而扬长避短、兴利除弊，还有待于我们在未来的实践中去探索、认识和反思。

第三篇：立项与结题

邯郸市科学技术研究与发展计划卫生项目立项与结题管理办法

双击自动滚屏 文章来源：市疾控

发布者：李建坡

发布时间：2009-3-19 14:01:28

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邯郸市科学技术研究与发展计划卫生项目（指令计划和指导计划）旨在充分调动我市医药卫生界科技人员的积极性和创造性，针对我市人口与健康的现状及存在的主要问题，开展具有创新性和实用性的研究工作，促进医药卫生科技进步。为解决近年来卫生项目申报、结题等方面存在的一些问题，进一步加强该类项目的管理，提升研究水平，特制定本办法。

一、立项条件

（一）项目研究内容

围绕严重影响我市人民身体健康的常见病、多发病（比如传染病、心脑血管疾病、肿瘤等）重大疾病，以及中药现代化和创新药物开发，组织实施科技攻关项目，邯郸市科技局网站将发布每的科技计划项目申报指南。按照项目指南要求申报的课题应具备创新性和实用性，采用的研究方法和技术路线应先进、可行；应有理论依据，研究成果应具备国内先进以上水平。

以临床应用为主的研究项目，研究内容必须符合医学伦理规范和有关法律规定，样本数应足够大（除少见及罕见病种外，病例数每组应不低于50例）；实验设计和实验数据必须符合统计学要求。

（二）项目申请人

为了加强我市医学优势学科建设和培养临床研究科技人才，汇聚科研力量对医学难题集中攻关，提升我市临床医学的整体水平，加强对科研项目的管理，维护科研计划的严肃性，特对项目的申请和申请人的学术身份做出适当要求：

1、市指令性计划每医院（或医学院）每学科限报1项，重点学科（包括优势学科）经协商限报2项。

2、课题主持人必须具备副高以上的专业技术职务（具有博士、硕士学位的中级职称项目申请人需有两名正高专家推荐），课题组成员的职称、学历、学科、年龄结构应合理，必须提供所申报课题应具备的研究基础、研究条件等证明材料。

3、市指导性计划暂不做申报数量和课题主持人职称的限制。

（三）项目申请程序

为提高我市科技管理和服务水平，科技局已实现从项目的计划申报、审批、项目开发、鉴定、成果登记、评奖、查询全过程的计算机网络化管理。项目申请先登陆邯郸科技局网站填报邯郸市科技计划项目在线填报系统。填报之后，先由申报单位主管部门对填报的书面材料进行审核后报市卫生局科技教育处，经市卫生局审核后签署意见加盖科研专用章后，报市科技局社会发展科技处。经审查受理后的项目，由市科技局组织专家进行立项评审。

（四）相关要求

项目主持人曾承担过省、市科技项目尚未结题者，不允许申报项目；已立项课题更换主研人必须在项目结题或成果鉴定时方可办理更换主研人手续；项目承担单位中，有已立项课题，又无特殊情况而不能按进度要求完成的，再次申报新项目将受到限制。凡列入省、市科技计划的项目各单位要给予一定的资金匹配（1：1）支持，以便项目的顺利实施。申请河北省科研计划按照省科技厅的要求条件申报。

二、项目结题

计划项目按合同要求完成研究工作后，以结题报告形式结题或以鉴定（或验收）形式结题。项目结题应首先经归口管理部门审核同意后，向邯郸市科技局提出申请。

（一）以结题报告形式结题

1、结题条件：具备下列条件可以结题报告形式结题：

（1）已经按照计划任务书（合同书）完成各项研究内容。

（2）具有可供评价的研究成果。以学术论文为预期成果的研究项目，应在国内核心学术期刊发表学术论文1篇以上；以实际应用为预期成果的研究项目应用证明、推广证明量化，应提供必要的应用、效益或推广证明，或提供专利证明。

2、结题方法：项目完成人根据计划任务书（合同书）研究内容、研究进度、项目完成情况、研究结果和主要创新点，所产生的成果等撰写项目结题报告。指令性计划项目应包括资金使用情况。

项目完成人将结题报告及有关佐证材料（用户使用情况证明，论文、专著或专利证明等）上报有关归口管理部门审核，经市科技局批准后可予结题。

（二）以鉴定形式结题

1、鉴定条件：具备下列条件者可申请进行成果鉴定；

（1）完成任务合同书中的各项研究内容。

（2）以学术论文为预期成果的研究项目，应在国内核心学术期刊发表论著性论文1篇和国家级专业刊物论文2篇以上；以实际应用为预期成果的研究项目，应具有较为明显的先进性和推广应用价值，或已经申请发明专利（或已经授权的实用新型专利、外观设计专利）。对罕见病例治疗研究项目的鉴定视情况而组织鉴定。凡列入省计划的项目按照省项目鉴定规定执行。

2、鉴定资料：

（1）鉴定大纲；

（2）工作报告，指令性计划鉴定须包括资金使用情况；

（3）技术报告，全面总结项目完成情况；

（4）测试分析报告及主要实验测试记录；

（5）查新报告；

（6）用户使用情况证明，一般应有两个以上不同的用户（随访证明）；（7）社会效益分析报告及证明材料；（8）论文、专著或专利证明；

3、鉴定专家：鉴定可采取会议方式或函审方式。采用会议方式，专家7－15人。采取函审方式，专家5－9人。鉴定专家应是具有高级职称的同行专家，鉴定结论必须依据四分之三以上专家的意见形成。

本办法由市科技局解释，自公布之日起执行。

邯郸市科学技术局

二ＯＯ七年八月二十日

本文来自: 凹丫丫(www.xiexiebang.com/onews.asp?id=211

第四篇：校本课题立项证书、结题证书

结 题 证

课 题 类 别：铁佛初级中学校级小课题

课 题 名 称：课前三分钟演讲对激发学生学习语文兴趣的作用

课 题 编 号：2014HTJZ02

课题组组长：姚瑶

证 书 号：2015TZ02 本课题已完成，经审核予以结题，特发此证。

2015

铁佛初级中学

年6月26日 书

第五篇：安徽省教育科学重点课题结题报告

安 徽 省 教 育 科 学 规 划 课 题

结 题 报 告

课题名称 课题批准号 课题承担人

发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平

JG07286

周德永 李 伟 寿县涧沟镇朱厂小学

所在单位

涧沟镇中心校

涧沟中心校课题组 2008年12月

安徽省教育科学规划课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》结题报告

安 徽 省 教 育 科 学 规 划 课 题

《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》的

结 题 报 告

安徽省寿县涧沟中心校课题组

执笔：周德永

【引言】远程教育资源与学科课程的整合引起了课堂教学的深刻革命，它不仅改变了传统的教学模式，更引起学习目标、学习方法和评价手段的深刻变革。以远程教育资源的信息化带动教育现代化，提高农村课堂的教学效益，实现农村基础教育跨越式发展，成为打破由于教育资源配置的不公平性造成的农村与城镇学生享受教育的不公平。很大程度的缩短了城乡教育的差异。同时，远程教育资源走进课堂，并能提高农村课堂教学水平的进程中存在许多亟待解决的问题。我校通过参与安徽省教育科研规划课题“发挥远程教育资源效益，提高农村课堂教学水平” 的研究工作，并把着力点放在远教资源在课堂教学中的应用模式的探索和实践中，至力于运用远程教育资源在课堂教学过程的研究，逐步形成“以远程教育资源的信息化带动课堂教学的现代化”的办学特色。我们在市县教研室、电教馆的指导帮助下，通过一年的研究探索，本课题取得了预期的成果。

发挥远程教育资源效益，提高农村课堂教学水平是指在课程教学 安徽省教育科学规划课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》结题报告

过程中把远程教育卫星下载资源、国家基础教育资源网下载资源、光盘资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。这种新型教学方式，有利于新型人才的培养，是教育适应当今世界经济发展和社会进步的必然选择。不同地区、不同类型的学校可选择不同方式实现应用远程教育资源提高课堂教学水平，并得到培养创新人才的共同目标。我们通过本课题的研究，在实践中探索出了一条适合我校教育改革和发展之路，为我校培养一批名师，活跃了课堂教学气氛，拓宽了学生的视野，有效地提高了课堂教学水平。

【关键词】 远程教育资源 效益 课堂教学

一、课题研究的背景

党中央、国务院高度重视农村教育工作。实施农村中小学现代远程教育工程是实践“三个代表”重要思想、实现全面建设小康社会的需要，是实施“科教兴国”战略，变巨大的人口负担为巨大的人力资源，统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济与社会发展的重要举措，是一个带有全局性、战略性的重大工程。也是打造公平教育，缩短城乡教育差距的一条快车道！随着新课程改革的实施，给课堂教学提出了全新的挑战和要求，学生的学习方式逐步向“自主、合作、探究”转变。这种学习方式的转变要求学生必须要能够得到充分的信息资源，同时也要求教师要转变传统的课堂教学的模式，把现代化的资源以及现代化的教育技术带入课堂。由于我校地处农村，辖区内的中小学都已配备了远程卫星地面接收系统，并将“天网”与“地网”有效结合，利用这套系统下载了大量的教育教学资源，如何有效利用这些 安徽省教育科学规划课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》结题报告

资源，将现代远程教育运用于课堂，优化学生的学习方式，提高课堂教学质量，呼唤着我们去探索，去研究。在市县教研室的帮助下，我校申报的课题《发挥远程教育资源效益，提高农村课堂教学水平》被确定为安徽省教育科研规划课题。

二、课题研究的目的和意义

1、时代的需求、实际的需要

为了落实中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中“国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的农村中小学现代远程教育工程。”1这一精神，我县已正式启动此项工程。为我县农村中小学校特别是一般的村小，开辟了丰富优质的教育教学资源，使这些信息闭塞的农村学校获得了良好的教育教学发展提升的机会。农村中小学现代远程教育工程，将会使学生的学习环境、学习方式和学习过程将发生巨大的变化；会使整个教学结构、教学模式和教学体系也将发生革命性的变化。由此，教师的教育思想理念、功能角色和主导作用，都必须进行彻底的转换、调整和更新，才能适应时代的发展和社会的需要。教师将是能够尊重、指导、帮助和促进学生进行自主学习、合作学习和研究性学习的开放型、创新型和研究型的教师。

然而，囿于当前我县农村小学教师整体现状，面对这“突如其来”的现代化的教育资源，很多学校都措手不及，一片茫然！这些难得的远程教育资源大有闲置可能。因此，充分发挥农村小学远程教育资源 1 《基础教育改革发展纲要解读》第92页

人民教育出版社

2007年5月 安徽省教育科学规划课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》结题报告 的效益，探讨和研究基于农村小学现代远程教育工程的课堂教育教学模式，提高农村小学课堂教学水平，属当务之急，且势在必行。

2、新课程改革要求我们必须改变传统的课堂教学模式，研究农村远程教育资源与课堂教学的有效整合问题。

社会发展对教育的新要求，呼唤教育公平，要求城乡教育资源的共享，使农村小学的课堂也能享受的城市课堂那样的优质的教育资源，以远程教育资源为基础的多媒体现代教育技术与课堂教学过程的整合，提升农村课堂教学水平成了基础教育课程改革的重要内容。以信息科学和生命科学为代表的新技术革命使社会正发生着深刻的变化，对未来劳动者的素质提出了更高的要求。培养学生的自主创新能力是创新教育的最终目标，更是终身学习理论的具体实践。而我们传统的那种“一支粉笔，一本书，教师一言堂”的教学方式，对于培养引领时代的新型的创新人才显然落后了！我们的课堂教学必须能为学生提供生动活泼、五彩缤纷的课堂资源，为学生提供广阔的思维想象的空间，为学生提供直观有趣，引人入胜的学习途径。远程教育技术的发展与应用正好为农村课堂教学解决了这一技术、资源的难题。然而，远程资源平台提供的各种各样的媒体资源如何才能有效的辅助课堂教学，提高课堂教学效益，又是一道摆在农村学校教育教学面前的难题。本课题旨在通过研究解决这一难题，使远程教育资源平台这一功高盖世、利国利民的优质教育资源能得到充分的发挥。

3、探讨远程教育资源的课堂有效的应用模式 安徽省教育科学规划课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》结题报告

对于这突如其来的远程教育媒体资源，如何应用它，当前在教师中无外乎存在以下两种方式：

1）上课把下载刻录的光盘当电影看。有的教师甚至认为，现在有了多媒体光盘，光盘里的教师都是专家，他们的课上得很好，干脆就把课堂全交给电视里的教师了，教师只要负责光盘播放，中间过程的启承转接以及课堂秩序的维护就行了。

2）课堂全程课件化。有的教师认为，既然多媒体课件集声、光、动画于一体，能调动学生的积极性，丰富的远程教育资源通过卫星源源不断地发送到学校，有的教师就把这些课件直接拿来用，使自己的课堂跟着课件走，甚至一节课都要使用多种格式差异、内容相同的课件资源，教师和学生在课堂上都没有发挥主动性，而成了课件的“奴隶”。

本课题的研究，就是要突破目前远程教育资源进入课堂的瓶颈，逐步形成一套基于远程教育资源下新的课堂教学模式。如：如何把光盘内容、卫星下载资源进行有机组合，然后与与课堂教学整合？如何把远程教育资源与三种远程教育工程模式的有机整合？如何将传统的教学方法与多媒体手段相结合？通过不断实践和研究，探求课堂上合理利用远程教育资源的教学方法，真正发挥远程教育资源的重要作用，并使教师实现以下三个方面的转变：首先是教师教学观念的改变，杜绝纯粹依赖资源现象，用好资源，用活资源。让远程教育资源在课堂的应用“适时，适度，适恰”；其次是教师备课方式的改变。备课 安徽省教育科学规划课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》结题报告

时既要备学生、教材、教法，还要备资源，有效地将远程资源运用于课堂教学。充分运用远程教育光盘，将光盘上好的教学方法、教学思想融入自己的课堂教学；其三就是教学方法的改变。远程教育资源可以使用在课堂教学上，还可以为学生搭建一个课外拓展的平台，让学生的学习不只是在课堂，而是随时、随地能够学习，构建学生学习的大课堂，真正发挥远程教育资源的“远程”作用。

三、课题研究的理论基础

1、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“大力普及信息化技术教育，以信息化带动教育现代化。以多种方式逐步实施中小学„校校通‟工程。努力为学校配备多媒体教学设备、教育软件。实现学校与互联网的连接，开设信息化技术课程，推进信息化技术在教育教学中的应用。开发、建设共享的中小学教育资源库。加强学校信息网络管理，提供文明健康、积极向上的网络环境。”2

教育信息化建设对于转变教育思想和观念，促进教学改革，加快 教育发展和管理手段的现代化都有积极作用，尤其是对于深化基础教育改革，提高教育质量和效益，培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创新人才更具深远的意义。农村教育信息化建设过程及其全方位应用，不仅是改革传统教育模式的有效途径，更是提高国民素质的重要措施，更是实现教育公平与均衡发展的必由之路。

2、现代教育技术环境支持教学手段的多样化。多媒体特点和功能的释放给沉寂单一的农村学校带来优质资源，给课堂以生机，优化 2 《加快发展教育信息化进程》

《中小学电化教育》第8期

2007年8月 安徽省教育科学规划课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》结题报告

了教学过程，提高了教学效率，学生的求知欲望和学习兴趣一下子被激发起来了。

3、认知教学论支持和指导课堂教学多感官认知。远教资源的应用不仅让学生在农村就能享用优质教育资源，还教给教师怎样教的方法，为教师的专业成长开创了一条新的途径。

4、农村远程教育环境下信息化与课程整合的理论支持。我国在中西部地区实现远程教育的环境下，为农村实现教育信息化奠定了坚实基础，为教育信息化与课程整合提供了充实条件。在这一条件下，我们可以依托“主导——主体”的先进教学理论，把教育教学中的课程整合理解为“教育教学系统中各学科课程中各要素之间整体协调、相互渗透，以发挥教育系统的最大效益。”

3四、课题研究的组织

1、领导组 组 长：文继兵

副组长：李 伟、周德永、曹纪元、卜长乐、代传启

2、研究组：

（1）周德永、李 伟、曹纪元：

具体负责组织、协调课题的实施，负责课题计划、方案的拟定，资料的管理，指导各子题组开展研究工作；周德永承担《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》课题最终成果（工作报告）的撰写。

《信息化技术与课程整合》113页

北京大学出版社 安徽省教育科学规划课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》结题报告

（2）、李 伟、李 迁：

统筹、协调本课题研究工作，争取条件增加本课题研究需要的设备设施投入，承担“发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平”的督导评价机制研究以及课题组的教科研制度建设。

（3）、卜长乐、周德永、穆道勋： 专项负责典型案例。（4）、李 伟、李 迁 搜集、归纳、整理资料。（5）、李 伟： 负责校际联络协调。

（6）、信息技术指导教师：穆道勋、周德永、李 迁（7）、江福军：负责承担《卫星传输的资源与数学学科课堂教学整合的研究》子题。

五、研究的方法和步骤

以观察法和行动研究法相结合进行研究。在开展本课题研究时，我们将本着“面向实际、站在前沿、重在应用、加强合作”的指导思想，努力创造一种团结民主、互帮互学、求实创新的科研氛围，力求做到边学习培训，边研究应用，边推出成果，边总结推广这一实用性的研究方法。

具体步骤是：

1、做好舆论宣传工作，聘请市县教研专家作专题报告；

2、根据学校实际，积极做好硬件设施的投入配备工作；利用现 安徽省教育科学规划课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》结题报告

有的远程教育工程配套的硬件设备建设具有远程教育工程特色的农村中小学模式二的多媒体教室。

3、配备适合教学及课题研究所需的软件；

4、开展对课题组成员进行现代教育理论和现代教育技术培训工作；

5、各学科开展利用远程教育资源提高课堂效益的实践活动； 我们研究的途径主要有：定期开展学习培训活动，学习方式灵活多样，如研究型学习、参与式学习、反思型学习和资源型学习等，并把学习和研究有效地结合起来，通过上好实验课、研究课，研究远程教育资源在各种条件下在课堂应用的模式，探索提高课堂效率的有效途径，及时撰写论文、小结等，开展教学观摩、说课评课、案例交流、专题研讨和信息化教学设计活动等。同时通过课堂观察和对比实验等科学方法，来观察教师的教和学生的学，探索远程教育资源与课堂教学如何有效地整合才能提高学科教学质量和效率。

六、课题的研究过程

在课题研究过程中，我们紧紧围绕“发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平”这一重点开展工作，在实践中探索，在探索中研究，寻找适合学科教学的模式，同时制作一定量的教学多媒体课件，具体的研究过程如下：

（一）、准备、分析阶段（2007年4月－2008年1月）随着我县远程教育工程的实施，三种渠道的资源扑面而来，来自于“天网”的卫星接受系统，来自于“地网”的“国家基础教育资 安徽省教育科学规划课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》结题报告

源网”提供的素材，以及来自于上级主管部门分发的课堂教学播放光盘，这些资源如何利用显得日益紧迫。2007年4月，涧沟中心校召集部分教师，提出把这项工作作为一个课题来研究。

紧接着的4月7日，涧沟中心校委托周德永、李伟两位同志着手开展课题定题的相关工作。经过涧沟中心校教研工作会议研究，把《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》作为研究的课题，并得到了大家的一致认可。

2007年5月，论证确立研究课题，建立课题组，落实研究人员，划分责任。同时，课题组搜集相关资料，调查访谈，作好统计分析前的材料收集、准备工作。接着，参研学校的远程教育技术员把本校的农远工程的硬件、软件资源进行了整理，课题组对参研单位的教师信息技术情况进行了一次抽样调查，下发了《中心校教师信息技术状况问卷调查表》，基本摸清了参研学校教师应用农远设备、资源能力的基本情况，撰写了调查报告，为后期的教师培训的目标打下了坚实的基础。

2007年6月，课题申请报告由周德永同志撰写完成，并向寿县教研室递交了课题研究申请。2007年10月本课题被省教育科学规划办批准为省重点研究课题，课题代码：JG07286。至此，课题研究工作正式拉开帷幕。

我们在市、县教育科研部门的重视下，于2008年1月12日举行了课题开题工作会议。地点在涧沟中心校多媒体教室，评议专家有市教研室主任何鼎友，副主任贾斌，特级教师张初平，县教研室副主 安徽省教育科学规划课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》结题报告

任，高级教师祝绍德。课题组全体成员参加了开题工作会。

（二）、落实、研究阶段（2008年3月－2007年6月）

1、组织培训：课题组负责人于2003年3月参加了寿县教研室举行的第一次培训会，倾听了到会专家和精于课题研究的老师的指导，感到收获很大。回来后，首先向分管领导进行了认真的汇报，然后召开课题组全体成员的会议，把县教研室祝绍德主任的要求以及怎样开展课题研究进行了全面的传达和培训，在此基础上我们又对方案进行了进一步的修改，细化了每个人承担的任务，使之更具体、更科学、更具有可操作性，为顺利地开展课题研究奠定了一定的基础。

2、实施“三个一”工程：课题组教师（或自己辅导的年轻教师）每人至少要讲一节全校性的运用远程资源媒体媒体辅助教学的公开课，每人要用下载的远程教育资源制作一件完整的课件，每人撰写一篇研究报告或论文。通过开展这项活动，一定程度上促进了课题研究的顺利进行，同时也对教学起到了积极的作用，也使我校教师的教学业务水平与能力得到了提高，为提高课堂教学水平起到了积极的作用。

3、探索远程教育资源应用到课堂教学模式（1）光盘播放的教学应用模式 ①全部应用模式

教师在教学过程中，对于教学光盘所提供的教学内容全部应用于课堂教学。基本操作程序为：由课前预备过渡到课堂教学，教师组织教学：教师先明确本课教学目标、提示本课教学内容、提出本课学习安徽省教育科学规划课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》结题报告

要求。接着，教学光盘播放，学生带着教师布置的学习任务，集体收看教学光盘。然后，学生进行学习探究：教师组织或由学生自己分小组进行讨论、探究教师布置的或观看教学光盘所发现的学习问题。最后师生进行课堂小结，就本课所学内容进行归纳、总结，或者由教师进行小结，或者由学生进行小结，或者由师生共同来完成这一教学环节。课后延伸：对课堂教学评价：教师通过提问学生、学生进行书面答卷等评价形式，对学生当堂所学知识进行考核，把脉课堂教学，以便为下一步教学奠定基础；也可以采用学生学习小组代表汇报的方式，由学生进行自我测试、评价。通过评价，进一步明确教学中的成败、得失，为后续教学提供参考。紧接着，就是知识内化与迁移，通过布置练习，使学生掌握并应用本课所学知识，解决生活、学习或工作中的实际问题，发展综合素质。

②优选应用模式

根据课堂教学需要，在教学实施过程中，部分地、有选择地应用教学光盘所提供的教学内容，开展课堂教学活动。此种方式主要是借助于光盘媒体的突破重难点的内容点睛于自己的课堂教学，以提高课堂效益。主要有两种形式：

第一、以教师组织教学活动为主的方式：做课教师的课堂教学秩序的确立、教学活动的编排，包括教师讲授、学生讨论、学法指导、播放教学光盘等都以教师设计的课堂教学为主。基本操作程序为：教师组织教学，稳定教学秩序、明确教学目标、提示教学内容、进行学法指导，包括教师讲解主要教学内容、教科书内容和教学光盘内容，安徽省教育科学规划课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》结题报告

以及其它与本课教学相关的教学内容，根据教学内容的需要，有选择的播放教学光盘，教师讲解教学内容、指导学生个人探究、划分小组开展协作学习等。教师课堂教学小结可以由教师或学生代表就本课所学内容进行课堂教学总结。最后还是对课堂教学进行评价：教师通过提问学生问题、学生书面答卷等评价形式，对学生当堂所学知识进行检测，诊断课堂教学，为下一步教学奠定基础；也可以采用学生学习小组代表汇报的方式，由学生进行自我测试、评价。通过评价，进一步明确教学中的成败、得失，为后续教学提供参考），最后是知识内化与迁移，通过布置练习，使之掌握并应用本课所学知识，解决生活、学习或工作中的实际问题，发展综合素质。

第二、光盘为主型：即以播放教学光盘为主要教学内容，围绕播放教学光盘开展教学活动。其基本操作程序为：教师组织教学：稳定教学秩序、明确教学目标、提示教学内容、进行学法指导等。接着播放教学光盘。其间，教师也可进行适当指导、点拨。紧接着，课堂教学小结，由教师或学生代表就本课所学内容进行课堂教学总结。最后还是课堂教学评价，教师通过提问学生问题、学生书面答卷等评价形式，对学生当堂所学知识进行检测，评价课堂教学效果，以此为下一步教学奠定基础；也可以采用学生学习小组代表汇报的方式，由学生进行自我测试、评价。通过评价，进一步明确教学中的成败、得失，为后续教学提供参考。最后一步仍然是知识内化与迁移，教师提供练习题，让学生深入探究，应用所学知识，解决生活、学习或工作中的实际问题，发展综合素质。安徽省教育科学规划课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》结题报告

③有机整合应用模式

在教学过程中对教学光盘所提供的教学内容有选择地与教材、下载的远程教育资源等有机地加以融合，按照课堂整体教学设计加以应用。教学过程中“边讲边放”或“边放边讲”。可以是先讲解后播放光盘和先播放光盘后讲解。前者的操作程序为：教师组织教学，由课前准备过渡到课堂教学。教师讲授，讲解教学内容，以教材内容为主进行讲解，并提示将要播放的教学光盘内容；播放教学光盘。最后，课堂教学小结，由教师或学生代表就本课所学内容进行课堂教学总结。最后是课堂教学评价，教师通过提问学生问题、学生书面答卷等检测形式，对学生当堂所学知识进行检测，检测课堂教学效果，为下一步教学奠定基础；也可以采用学生学习小组代表汇报的方式，由学生进行自我测试、评价。通过评价，进一步明确教学中的成败、得失，为后续教学提供参考最后一步仍然是知识内化与迁移，通过练习，使掌握并应用本课所学知识，解决生活、学习或工作中的实际问题，发展综合素质。后者的操作程序为：教师组织教学，由课前准备过渡到课堂教学；播放教学光盘；教师讲授，教师以教材内容为主进行讲解，结合所播放的教学光盘内容反复强调并与之相互印证；课堂教学小结，由教师或学生代表就本课所学内容进行课堂教学总结；课堂教学评价，教师通过提问学生、学生书面答卷等评价形式，对学生当堂所学知识进行检测，评估课堂教学，以便为下一步教学奠定基础；也可以采用学生学习小组代表汇报的方式，由学生进行自我测试、评价。通过评价，进一步明确教学中的成败、得失，为后续教学提供参考； 安徽省教育科学规划课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》结题报告

识内化与迁移，通过布置练习，使掌握并应用本课所学知识，解决生活、学习或工作中的实际问题，发展综合素质。（2）远程教育资源的教学应用模式

①照搬照套的模式：就是直接拿来为我所用。教师在教学中根据实际需要，直接照搬卫星下载的远程教育教学资源，可以是教案，也课堂教学，包括教学光盘所提供的课堂教学，对上述教育教学资源不作大规模调整，直接作为教师自己的课堂教学设计而进行课堂教学。在此过程中，整个教学活动以学生参与资源学习为主，教师仅仅是课堂教学的组织者、支持者和学伴。这种资源应用形势也有人称之为全部应用式或直播式。其操作流程一般是：教师组织教学；进行网络资源调用或教学光盘播放；学生参与网络资源或教学光盘学习；教师组织教学。教学过程中，教师也可以进行适当的提示与点拨。

②剪切应用模式，是指教师在教学过程中，以教师的教学活动为主，根据课前的教学设计，在课堂教学实践中，部分使用远程教育（教学光盘）开展教学活动。在资源应用教学活动中，明显突出了教师的教学主导地位，“农远”工程模式二提供的教育教学资源仅仅是教师开展教学活动的材料。其基本操作流程是：进行课前教学设计；组织课堂教学；剪裁下载资源或教学光盘资源；组织课堂教学；进行课堂小结。

③整合应用模式，这种模式教学是“农远”工程模式二的教育教学资源应用中难度最大和对教师教学水平要求最高的教学资源应用方法。它要求在教学过程中，根据学科特点、学生特点以及教师教 安徽省教育科学规划课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》结题报告

学特点等教学实际情况，按照教师的教学涉及对关乎课堂教学的全部资源（课本资源、网络资源、光盘资源及其它有价值的教育教学资源）进行优化组合，形成贯彻教师教学设计意图的综合资源，具体应用到课堂教学中去。其基本操作流程是：教师进行课堂教学规划；搜集整理教育教学资源；形成可行性教学设计，制作教学课件；利用课件实施课堂教学。对于教师来说，与前两种教学方法相比较，整合应用的方法耗时、费力，但资源应用的效度明显要比其他方法高明的得多。此种方法的运用需要教师的事业心、责任感、创新精神与业务能力。

课题组成员通过对以上远程教育资源运用到课堂教学模式的从理论到操作的研究，分别以公开课或指导上公开课、组织研讨等形式，进行分析与总结。研究重点放在了课堂教学模式的构建上，每次都要求把远程教育媒体提高课堂效率作为课堂教学模式研讨的主要内容，特别是这些媒体资源在课堂教学中的作用与地位应该怎么发挥才好，我们对每次的公开课要认真剖析，主讲教师设计一节利用远教媒体资源的课——现场做课——说课——评委点评——总结推广，在此基础上我们还组织了全校性的示范课，向全校推广优秀成果。

4、利用远教资源制作多媒体课件，开辟课题组专用网站进行广泛交流。

在日常的教学中，课题组的老师们，一方面根据自己所教学科的特点制作了形式多样的多媒体课件。并把这些课件与相应的教学内容的教学目标、重难点进行分析比对，评价利用媒体资源的成败得失以及所采用形式的优劣点，从而进行归纳总结，优选把农远资源应用到 安徽省教育科学规划课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》结题报告

课堂提高课堂效益的最佳方案。另一方面，课题组为了交流的方便，制作了课题组专用的网站（http://sxzdy.cn）作为交流的平台。专题的课题板块以及远程教育板块，不仅是课题组成员间交流的方便途径，也得到了广大同行们的点击关注。

经过半年来的研究，撰写了中期自评报告，总结了我们已经取得的阶段性的成绩，经过市县教研室专家的评议，已经于2008年7月8日顺利通过中期评估，这也标志着我们已经取得了阶段性的成果。

（三）总结与结题阶段（2008年8月—2008年12月）

1、召开课题论文交流会

参加课题研究的老师，在一年多的时间里，辛勤耕耘，积极收集整理研究过的资料，总结撰写研究论文，学校也给老师们创造机会，一方面，学校组织论文评比，总结推广大家的优秀成果。另一方面，中心校准备积极向外推荐老师们的好论文，推广我们的优秀成果。课题组的成员共有10篇优秀论文被选入论文集。

2、校内课题成果展示

在学的学校典型课例公开课上，课题组教师积极准备，把教学设计的重点放在了运用远教媒体资源辅助课堂教学模式的构建上，展示课题最后的研究成果，向全镇中小学展示。每位课题组教师都把远教媒体在教学中的作用作为课堂教学模式研讨的主要内容，它在课堂教学中的作用与地位应该怎么发挥才好。每次的成果展示课之后，我们都要对主讲教师设计的课堂教学结构、课堂教学中远程教育媒体媒体应用的切入点、效果、得失等方面认真剖析，经过这样的过程，安徽省教育科学规划课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》结题报告

课题组教师的实践更加丰富，课题成果具体、明显。

3、研究远程教育资源组合优化的方式

远程教育资源虽说是数量庞大，种类繁多，格式齐全，可以选择的余地强，但是每种媒体资源的设计者都是基于自已教学的需要设计的，可以说没有一款媒体资源完完全全适合我们的课堂。由于媒体素材受到具体的教情、学情的影响，受到硬件设备等教学条件的影响，还受到教材版本，教学目标等的影响。因此，使用资源的方式方法不妥，并不能起到提高课堂教学效率的目的，有时甚至适得其反。

课题组从广大教师熟悉的powerpont2003课件制作工具的使用入手，再辅助一些简单常用的媒体软件的剪切功能，探讨制作出自己课堂所需，多种媒体组合，既能在电脑多媒体教室使用，又能在光盘播放室使用的课件，使媒体资源正真能起到辅助教学，提高课堂教学效率的作用。经过一段时的尝试，这个问题得到了有效的解决。同时这项研究也弥补了远程教育光盘互动性差，被动使用，以及可控性不强的缺点，使热爱远程教育资源的教师应用资源变得得心应手。

4、认真撰写课题结题报告

根据省级教研课题结题的要求以及市县教研室对课题结题要求的精神，在本学期开始就设计结题报告的思路，总结过去近一年的研究的成果。用了两个多月的时间完成了课题组教师的研究成果汇总、整理、反思、修正，并撰写结题报告。

七、课题研究的成果

经过近一年的努力，课题组教师在大量的课堂教学实践中总结 安徽省教育科学规划课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》结题报告

了一些经验材料，撰写了一些论文，积累了一批课堂教学中使用后的课件和教学案例（教学设计）等资料，而且大部分的课题材料都被上传到课题组专用的网站上，供同行们互相交流、互相学习、共同提高之用，也以期此种方式继续课题的后续研究，使课题成果进一步的完善，更大范围的交流与推广。

课题组教师运用教学设计的理论和方法，结合各学科的特点，对多种电教媒体进行优化、整合，探索在远程教育资源环境下农村课堂教学的模式，经过初步的研究，我们形成了几种有效的远程教育媒体运用课堂教学模式、搭建了课题交流平台以及形成了远程教育资源媒体资源优化组合的技术。主要成果表现在以下方面：

（一）论文部分

1、应用远程教育资源 优化课堂教学·············周德永 曹纪元

2、充分运用远程教育资源 提高农村课堂教学效果·········李 伟

3、创造性的应用远程教育资源方法与技术················周德永

4、改革传统教学模式，让远程教育资源发挥效益···文继兵 穆道勋

5、远程教育教学光盘资源的使用························周德永

6、农村中小学现代远程教育资源应用的现状及其应对策略··代传启

7、应用农远工程资源提高课堂效率···············周德永 江福军

8、怎样运用远程教育资源优化课堂教学··················卜长乐

9、远程教育资源课堂教学中的运用··············曹纪元 李 迁

10、远程教育资源在语文课堂教学中的应用·······曹纪元

（二）课件部分 安徽省教育科学规划课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》结题报告

1、《小学学科教学系列课件》·······················周德永

2、《初中文科教学系列课件》·······················李 伟

3、《初中理科教学系列课件》·······················曹纪元

（三）教学案例（教学设计）部分

1、小学语文《看菊花》教学设计··············李 迁 陈 芳（此教学设计获县农远新星教学评比一等奖）

2、小学语文《一夜的工作》教学设计········卜长乐 张克学

3、小学数学《认识物体》教学设计··················周德永

4、小学语文《世界多美呀》教学设计···············周德永（此教学设计荣获六安市优秀教学设计二等奖并被选入《新课程理论研究与实践探索》一书）（吉林音像出版社）

5、小学语文《他得的红圈圈最多》教学设计··········周德永

（三）课题专用网站部分

《红枫教师资源网》（原《村小教师吧》）·············周德永（此课题专用网站获安徽省电教作品三等奖）

（四）远程教育资源优化应用技术部分

创造性的应用远程教育资源方法与技术·············周德永

八、课题研究成果的推广

1、通过专题推介活动进行一定范围的推广。

课题研究的成果的推广在学习研究的基础之上进行实践应用，主管部门发挥组织功能，开展专题观摩课活动，为教师搭建交流研讨 安徽省教育科学规划课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》结题报告 的平台。边交流，边总结，把所得的心得体会及时丰富到研究成果之中。在交流讨论中互补共进。课题组要及时解决推介过程中出现的问题，总结所获得的经验。以严谨科学、虚心务实的态度对待教育科研，使教育科研的价值得以体现。

2、通过网络便捷的方式，使课题研究的成果在更广泛的范围内得以推广。

通过互联网进行课题研究成果的推广，充分发挥了互联网的交流范围广，意愿表达真实多样，推广经济等优点。使课题研究的推广范围更加扩大，效果更加明显。

课题组近期将利用课题组专用网站：红枫教师资源网（http://sxzdy.cn），把课题研究的过程材料，验收材料，以及推介过程材料，发到《教育科研》栏目，供同行浏览，通过交流互动的形式，共同探讨，共同进步。安徽省教育科学规划课题《发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平》结题报告

课题承担单位：寿县涧沟中心校 涧沟镇中心小学 涧沟镇菱角小学 涧沟镇朱厂小学 课题负责人：周德永 李伟 曹纪元 课题领导组：文继兵 李伟 曹纪元 代传启

主要成员：周德永、李伟、曹纪元、卜长乐、穆道勋、李 迁、江福军、王凤、李万军

结题报告执笔：周德永

2008年12月20日 22