俄罗斯中国学

第一篇：俄罗斯中国学

俄罗斯中国学，历久弥新（国际视野）

本报驻俄罗斯记者 陈效卫 张晓东 谢亚宏 林雪丹

《 人民日报 》（2013年09月04日版）

俄罗斯中国学成就斐然，在世界中国学研究的“田径场”上长期处于领跑位置。考察俄罗斯中国学的研究视角和最新成果，不难看出，中国经济的崛起和中俄两国关系的加强，是俄罗斯中国学繁荣的重要推手

萌芽于18世纪初的俄罗斯中国学，虽从未占领显学这一制高点，但300年来经久不衰，历久弥新，日臻醇厚。从最初少数社会精英的个体译介，到目前涵盖几乎所有主要领域的系统研究，俄罗斯中国学熔古今于一炉，集东西方之大成，在世界中国学研究的“田径场”上长期处于领跑位置。

百花齐放——

俄罗斯目前约有汉学家6000人，中国学研究状况堪称“史上最强”

关于俄罗斯中国学的研究现状，莫斯科国立大学亚非学院副院长卡尔涅耶夫在接受本报记者采访时倾向于用“史上最好”进行描述。他认为，中国经济的崛起、俄中关系的加强等，都推动了俄罗斯中国学今天的繁荣。这种喜人景象集中体现在融研究人员与研究成果于一体的众多研究机构中。

一是学术机构。俄罗斯高等经济学院东方学部主任马斯洛夫教授在接受本报记者采访时指出，传统的俄罗斯中国研究中心有7家，皆隶属于俄罗斯科学院，如远东研究所、东方学研究所和远东分院等。其中，成立于1966年的远东所最为权威。目前在所辖10个研究中心中有6个专门从事中国学研究，其中仅俄中关系研究中心就下设七大研究方向，几乎涵盖俄中关系的方方面面。此外，位于俄罗斯中国学发源地的圣彼得堡东方学研究所，专攻古代中国学，亦堪称同行之翘楚。

二是高等院校。据马斯洛夫介绍，俄最大综合性中国学研究中心是莫斯科国立大学亚非学院。该院撰写了关于中苏关系史、中国农业问题等大量专著，翻译了多部汉唐史和诗歌著作。在俄欧洲部分，实力堪与莫大亚非学院比肩的只有圣彼得堡国立大学东方系。而作为“新生代”代表的高等经济学院东方学部，在俄研究中国历史与汉语教科书方面建树颇丰，集世界各国东方学专家之所长是其独有的强项。比较而言，俄亚洲部分的中国学研究因“近水楼台”而更为普及。叶卡捷琳堡大学、伊尔库茨克大学、哈巴罗夫斯克国立大学都有中国研究中心。其中，伊尔库茨克大学在研究中国语言学领域实力不俗。该校位于当年俄旅行家、商队去往中国的必经之地，得以“承接”大量宝贵史料和优良研究传统。

三是独立研究机构。该类机构多由私人创立或地方政府主导，专攻当代中国政经和中俄关系。据马斯洛夫介绍，俄目前这类综合性中国研究机构有6至7家，专项研究机构约有20家。

此外，形式多样的“动态”研究机构——研讨会和友好协会等也是中国学研究的重要补充形式。如俄罗斯科学院东方学研究所每年举办“中国社会与国家”研讨会，迄今已举办40多届，涵盖各类话题的学术研讨3000多场，许多成果已结集出版。

据卡尔涅耶夫介绍，在上述各类机构中，俄罗斯中国学专家约有6000人。其中，莫斯科国立大学亚非学院就有50多人，远东所则有100多人，包括齐赫文斯基、季塔连科、别列洛莫夫等“中国通”。研究人员最多集中在经济领域，其次为政治领域，再次为历史领域。由于历史积淀时间长短不同，目前公认的中国学巨著主要有俄罗斯外交学院的学术论文集《俄罗斯—中国：协作的四个世纪》、远东所主编的《中国精神文化大典》等。定期出版物中以远东所1972年创刊的《远东问题》最为权威，含俄语版双月刊和英语版季刊两种，内容不拘一格，观点注重争鸣。

成果斐然——

俄罗斯中国学不仅重视研究两国当前政治经贸关系，也热衷于传播中国传统文化，出版了世界上第一个《史记》外文全译本

俄罗斯科学院远东研究所副所长奥斯特洛夫斯基在接受本报记者采访时强调，由于俄中战略协作伙伴关系的强化，当前俄中关系是俄罗斯中国学的重中之重。2012年9月远东所专门成立了俄中关系与俄印中合作机制、金砖和上合组织研究中心，以更好地把握两国关系的发展趋势、确保两国在区域和全球范围内的有效合作。相关研究成果在质量上也有飞跃。代表作就是2013年5月问世的学术论文集《俄罗斯—中国：协作的四个世纪》。俄罗斯外交学院院长巴扎诺夫认为，该书作为补白之作对400年来俄中关系进行了系统梳理和深入分析，对俄中关系的进一步发展“功不可没”。

经贸关系的研究也是备受中国学重视的领域。卡尔涅耶夫指出，在俄中两国都在寻找经济结构调整的当下，俄罗斯中国学研究将集中更多精力探究中国经济崛起的原因、中国模式的优劣和中国综合国力的分析等课题。奥斯特洛夫斯基的介绍也证实了上述观点。他表示，近年来远东所重点加强了对中国经济体制改革和发展模式的研究，多次赴中国调研，并于2010年先后出版了《世界金融危机对中国经济的影响》和《中国经济：应对世界金融危机影响的措施》两部专著，备受业内好评。今年以来，仅涉及中国当前经济形势研究的“重磅”论文就有数十篇。

尽管近年来中国学研究将重心偏向中国的动态发展，但历史文化研究从未离开学术圈的“半径”。中国文化历史的研究，特别是儒学的研究，一直是远东所引以为荣的自豪点。远东所所长季塔连科院士向本报记者介绍，在该所众多著述中，首席研究员、俄罗斯孔子基金会主席别列洛莫夫翻译的《论语》全面体现了原著所表达的深刻思想，是近年来该领域的上乘之作。远东所翻译的《道德经》《中庸》等经史典籍也可圈可点。而由季塔连科本人主编的6卷本《中国精神文化大典》，从哲学、历史、政治、思想等方面对中国文化进行了全面诠释，成为公认的“近年来中国学研究最耀眼成就”，并荣获“俄罗斯国家奖”，季塔连科也因此被授予“中俄关系60周年杰出贡献奖”中俄友谊勋章。

此外，具有190多年历史的科学院东方学研究所对中国的经典诗歌、散文、书画的研究积淀厚重，李白、杜甫、苏东坡的著作均为该所的重点翻译研究内容。东方所近期还完成了司马迁《史记》的翻译，出版了世界上第一个《史记》外文全译本。

作用显著——

俄罗斯中国学研究为政府决策提供了重要参考，也为民间交流营造了积极舆论

国别学的研究，最重要的作用和意义就是服务于现实。卡尔涅耶夫认为，目前中国学的这种影响意义分为两个层面：一是将研究报告或分析建议呈送给政府部门以供决策层参考，也就是建言献策；二是用研究成果影响民间舆论场。二者互为前提，相辅相成，都有着不容低估的作用和意义。

一是政府决策。学术界与政府决策层的互动相当重要。卡尔涅耶夫认为，中国学专家影响政府决策体现在两个方面：一是一些学者在行政部门直接任职或充当顾问，如2000年少壮派汉学家马斯洛夫出任俄罗斯联邦教育部长亚太合作事务顾问。二是相关研究报告为政府所采纳。俄罗斯科学院东方学研究所首席研究员丘达杰耶夫指出，在2011年6月该所中国分部副主任柯布杰夫寄给梅德韦杰夫总统的建议信中，很多提议都得到了积极回应。

从中国学影响政府决策的领域来看，当前最重要的就是在经济方面。卡尔涅耶夫指出，大多数中国学家不仅是理论家，也是实践家，他们研究中国，其终极目的是为政府部门建言献策。如奥斯特洛夫斯基认为，俄罗斯经济发展进程中存在着与中国相似的问题，对中国经济政策的研究和对改革过程的分析，即是用中国的“他山之石”攻俄罗斯之“玉”。俄罗斯科学院远东研究所高级研究员别尔格尔指出，中国新一届政府加速进行经济结构调整和产业优化，进一步拉动内需、减轻外贸依存度，经济发展的内生动力大大增强，这种创新发展模式对俄罗斯具有重要参考价值。8月中旬，莫斯科国立大学全球业务系教授克洛塔耶夫、俄罗斯科学院经济研究所首席研究员马尔科夫等知名专家，联名“上书”呼吁俄罗斯充分借鉴中国经验，避免自身因“金砖”成色不足而被不体面地“请出”世界上最有前途的经济体圈子。他们认为，从中国可取的“经”很多，如中国以大型基础设施建设为经济主动力，俄罗斯可以效仿而大举投资翻新公路网；中国成功在国内经济参与者之间营造出激烈竞争氛围，俄也应力避重吃“大锅饭”。莫斯科大学亚洲研究中心主任阿夫多库申表示，李克强总理提出支持中小企业发展的理念对俄罗斯也十分“有用”。俄罗斯经济发展部近期据此也提出了相关意见，建议出台优惠政策助力中小企业走出困境。

二是民间交流与中俄关系。民间交流与中俄关系互为前提，相辅相成。丘达杰耶夫认为，中国学能促进两国人民的相互理解，也有利于增进两国关系。如目前部分俄罗斯人对中国的印象尚停留在中餐、风水、功夫片等“初级阶段”，这种认识可谓盲人摸象，管窥蠡测；个别媒体出现过一些有关中国的不实消息，也是不识大体、以偏概全所致。有时同一问题还会产生截然相反的看法。如一部分人认为中国的生产力落后，“中国造”质量“不靠谱”；而另一部分人则担心中国发展太快，或致中俄因经济差距而加深矛盾。卡尔涅耶夫认为，在俄罗斯这个多元化社会，见仁见智属于“新常态”，但要消除无知带来的偏见，避免虚假信息干扰，就需要加强两国民间的交流。而在民间交流中，中国学的广泛传播至关重要。它有助于客观认识对方，进而纠正政府决策差误。为此，一些著名中国学专家开始在媒体上留声亮相，接受访谈并发表看法。卡尔涅耶夫强调，专家尝试用理性观点影响民众和两国关系的做法符合俄中双方利益，因为专家的第一要务就是促成讨论和互解，进而纠正偏差，达成共识，还原一个“真切”的中国。

链 接

俄罗斯中国学三个阶段

一、俄罗斯的中国学研究肇始于1715年派遣到清廷的俄罗斯东正教使团。使团履行了使馆的职责，并培养出了第一批俄国汉学家，并将中国众多哲学典籍和思想译介到俄国国内，同时编写了教材和词典，为俄中国学研究奠定了基础。

19世纪是俄罗斯中国学飞速发展的阶段，学者的研究触角开始伸向各个领域，喀山和圣彼得堡先后成为沙俄中国学研究的学术中心。瓦西里耶夫院士则是这一时期的集大成者。他的皇皇巨著《中国文学史纲要》，广博而深刻，在整个西方也属划时代作品。在教学方面，瓦西里耶夫自创了汉字笔画系统，至今俄罗斯人学习汉语仍从中受益。二、十月革命之后，随着国际共运的开展，苏联初期的中国学研究开始带有革命色彩。1949年新中国的成立产生了积极影响：政府的支持和经费的增加促使许多年轻人投身于汉语研究队伍。虽然随后中苏关系转冷，但研究脚步并未停止，俄罗斯中国学研究的“重镇”之一——俄罗斯科学院远东研究所即成立于1966年。

其间，中国学研究的中心逐渐从圣彼得堡转移到莫斯科，领军人物则是被郭沫若先生誉为“苏联首屈一指的汉学家”和“阿翰林”的阿列克谢耶夫院士。他的长项在于中国文学和文艺批评，并培养出了一大批优秀的汉学家，缔造了上世纪50—80年代苏联汉学的空前繁荣。

三、20世纪90年代俄罗斯的中国学因苏联解体、经济遭到重创而一度陷入了危机，但随着中俄关系恢复正常并迅速升温，俄中国学学者们摆脱了意识形态的桎梏，出现了研究领域和交叉学科不断增多的喜人景象。而相对于以前的信息闭塞，学术界通过网络也获得了空前的信息，从而大大推动了中国学的研究。凡事过犹不及。现在的问题不是资料太少，而是信息过多。如何处理、筛选最可靠的信息，成为学者必修的新功课。

图片说明

图1:中国学专家、俄中友协第一副主席库利科娃。

图2:中国学专家、莫斯科大学亚非学院副院长卡尔涅耶夫。

图3:中国学专家、俄罗斯高等经济大学教授马斯洛夫。

图4：俄罗斯远东所中国厅一角。

图5：俄远东所撰写的部分中国学专著。

图6：俄远东所中国厅悬挂的中国书法作品。

图7：俄远东所获得2011年国家大奖的《中国精神文化大典》。

本报记者 张晓东摄

版式设计：蔡华伟

第二篇：严绍璗 汉学中国学

《从汉学到中国学》

严绍璗先生曾对海外汉学（中国学）的研究做过经典性的表述，他认为这一研究领域应有四个基本的层面：

第一、关于中国向域外传递的轨迹和方式；

第二、关于中国文化传入对象国之后，于对象国文化语境中的存在状态――即对象国文化对中国文化的容纳、排斥和变异的状态；

第三、关于世界各国在历史的进程中，在不同的政治、经济和文化条件中形成的“中国观”；

第四、关于中国文化各个领域中的世界各国学者具体研究成果和他们的方法论。

第三篇：《中国学前教育史》知识点汇总

《中国学前教育史》知识点汇总

一、“最”、“初”、“始”、“第一”、“首”

（一）中国最早的学前教育计划记载于《礼记.内则》。（教材第10页）

（二）中国古代记有胎教的书籍，最早成书于春秋之季的我国最早的医学著作《黄帝内经》。（教材第40页）

（三）刘向的《列女传》记载了中国最早的宫廷胎教的经验。（教材第40页）

（四）西周是中国胎教实践与理论发展的初始阶段。

胎教作为一种理论，初步形成于两汉。（教材第40页）

（五）《三字经》是流行最广、影响最大的古代童蒙读物。（教材第52页）

（六）在各种故事性的童蒙读物中，《日记故事》是流行最广、影响最大的一种。（教材第56页）

（七）蒙养院是中国最早的学前教育机构。（教材第83页）

（八）1903年秋，湖北省立幼稚园在武昌成立，为中国设立幼儿教育机构之始。（教材第88页）

武昌蒙养院是中国最早创办的公立学前教育机构。（教材第89页）

（九）户野美知惠是日本来华来华最早的幼教工作者。（教材第89页）

（十）大约19世纪80年代，西方教会在中国沿海福州、宁波开始兴办学前教育机构。（教材第100页）

（十一）传教士在中国最初办的学前教育机构叫小孩察物学堂。（教材第100页）

（十二）怀德幼稚师范学校是教会在中国最早设立的一所独立的幼儿师范。（教材第104页）

（十三）1927年在陶行知领导下先后在南京郊区创办了中国第一批乡村幼稚园。（教材第114页）

（十四）创刊于1901年的《教育世界》，是中国近代最早刊行的教育杂志。（教材第115页）

（十五）在中国最早介绍蒙台梭利幼儿教育思想的是志厚。（教材第118页）（十六）中国最先实行设计教学法的地区是南京、苏州、南通一带，而且以南京高师附小的教师俞子夷提倡最力。（教材第120页）

（十七）《幼稚园课程标准》是中国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准。（教材第126页）

（十八）南京燕子矶幼稚园是中国第一个乡村幼稚园。（教材第135页）1

（十九）江西省立实验幼稚师范学校是中国第一所独立设置的公立师范学校。（教材第140页）

（二十）国立幼稚师范专科学校是中国第一所公立幼稚师范专科学校。（教材第141页）

（二十一）最早成立的托儿所是江西瑞金下州区下州村的上屋子托儿所和下屋子托儿所。（教材第144页）

（二十二）世界观教育是蔡元培教育理论的最高目标。（教材第160页）（二十三）蔡元培是我国近现代美育的首倡者。（教材第162页）

（二十四）1918年，张雪门等创立了当地第一所中国人自办的星荫幼稚园。（教材第165页）

（二十五）工厂的附近开办幼稚园，是幼稚园的第一新大陆。（教材第185页）（二十六）陶行知是我国创造教育的首倡者。（教材第186页）

（二十七）陈鹤琴最早运用观察实验的方法系统地研究中国儿童的心理发展。（教材第190页）

（二十八）陈鹤琴建立了中国第一个幼教实验中心。（教材第191页）

（二十九）陈鹤琴创办了中国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》。（教材第191页）

（三十）张宗麟是中国幼教史上男大学生当幼儿园教师的第一人。（教材第216页）（三十一）张宗麟认为养护儿童为幼稚园教师最重要的责任。（教材第225页）（三十二）1949年11月，中央人民政府教育部成立，中国首次在初等教育司下设幼儿教育处，张逸园为第一任处长。（教材第228页）

（三十三）1951年10月1日，政务院命令公布施行《关于改革学制的决定》，产生了新中国第一个学制。（教材第229页）

（三十四）“幼儿教育研究室”是中国第一个国家级的幼儿教育研究机构。（教材第279页）

（三十五）南京师大主持的《农村幼儿教育研究》是列入全国教育科研“七五”规划的第一个农村幼教研究课题。（教材第283页）

二、人物

（一）刘向：“慎所感”理论，为以后的“外象内感”的胎教理论奠定了基础。（教材第40页）

（二）北齐医生徐之才：《胎产书》 脉象学，奠定了胎教学说初步的营养学基础。（教材第41页）

（三）唐代名医孙思邈：“外象内感”的胎教理论（教材第41页）

（四）王应麟：《三字经》（教材第51页）

（五）周兴嗣：《千字文》（教材第52页）

（六）李瀚：《蒙求》（教材第55页）

（七）贾谊：太子儿童教育；

“早喻教”；

将太子整个教育过程分为四个阶段，即胎教、学前教育、学校教育、成人教育。

（八）颜之推：《颜氏家训》；

“德艺同厚”。

（九）朱熹：把人的教育分为两个阶段，即“小学”和“大学”；

“眼前事”；

《小学》——“眼前事”的内容；《童蒙须知》——“眼前事”的具体标准和要求。

（十）王守仁：自然教育论

（十一）康有为：“公养”“公育”思想；

主张创立人本院对孕妇进行集体胎教。

（十二）志厚：在中国最早介绍蒙台梭利幼儿教育思想。（教材第118页）

（十三）恽代英：中华民国时期儿童公育思潮的代表；（教材第122页）“理想的儿童俱乐部”。（教材第124页）

（十四）陈嘉庚：厦门集美幼稚园；（教材第130页）

厦门集美幼稚师范学校。（教材第140页）

（十五）宋美龄：中国战时儿童保育会理事长（教材第146页）

（十六）蔡元培：1914年4月，在一次演说中肯定杜威说：“他创了一种很好的教

育主义，即工即学，是要学校与社会生活密接。”（教材第119页）

中国教育会会长；（教材第157页）

主持第一次全国教育工作会议；（教材第158页）

毛泽东称誉他为“学界泰斗，人世楷模”；（教材第158页）“五育”并举的教育方针；（教材第158页）

“尚自然”、“展个性”的儿童教育主张；（教材第161页）学前儿童公育理想；（教材第161页）

我国近现代美育的首倡者；（教材第162页）

设想通过胎教院、育婴院、幼稚园三级机构实施学前儿童美育；

（教材第163页）

（十七）张雪门：北平幼稚师范学校校长；（教材第140页）

20世纪30、40年代我国幼教界的“北张”；（教材第165页）星荫幼稚园；（教材第165页）

20世纪30年代初，张雪门根据教育目标的不同，把中国幼稚教

育分为4类，他倡导以改造中华民族为目标的幼稚教育。（教材第167页）

行为课程；（教材第169页）

在20年代初，采取半日授课半日实习的办法进行幼稚师范教育，认为幼师生的实习场所应有4种单位：中心幼稚园、平民幼稚园、婴儿保教园和小学；（教材第173页）

“有系统组织的实习”，指出实习的进行步骤可分为4大阶段：参

观、见习、试教和辅导；（教材第174页）

（十八）陶行知：我国第一批乡村幼稚园的创办者；

创办南京燕子矶幼稚园；（教材第135页）

指出平民教育是“要用最短的时间，最少的银钱，去教一般人民

读好书，做好人”；（教材第177页）

创办晓庄学院；（教材第177页）

“生活教育理论”；

“科学下嫁活动”；（教材第177页）

宋庆龄为他题词“万世师表”；（教材第179页）

指出旧时学前教育害了“三种大病”——外国病、花钱病和富贵

病；（教材第185页）

幼儿教育新大陆思想，号召应该开展一个幼稚园下厂、下乡运动；

（教材第185页）

中国创造教育的首倡者；（教材第186页）

六大解放；（教材第187页）

艺友制。（教材第189页）

（十九）陈鹤琴：创办南京鼓楼幼稚园；（教材第133页）

创办江西省立实验幼稚师范学校；（教材第141页）

国立幼稚师范专科学校的校长；（教材第141页）

最早运用观察实验的方法系统地研究中国儿童的心理发展；（教材

第190页）

写成《儿童心理之研究》和《家庭教育》二书；（教材第190页）建立了中国第一个幼教实验中心；（教材第191页）

创办了中国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》；（教材第191

页）

创立了一套完整的教学、科研、生产三结合的学前教育体系；（教

材第193页）

活教育理论；（教材第195页）

整个教学法；（教材第212页）

五指活动。（教材第214页）

（二十）张宗麟：中国幼教史上男大学生当幼儿园教师的第一人。（教材第216页）社会化的幼稚园课程；（教材第223页）

认为养护儿童为幼稚园教师最重要的责任；（教材第225页）认为幼稚园教师必须有男子加入；（教材第225页）

认为幼稚园教师的修养包括很多方面，有品性上的，有学问上的，也有能力、技术和其他方面的。（教材第226页）

（二十一）李鹏总理：1991年3月代表中国政府签署了《儿童权利公约》和《儿童

生存、保护和发展世界宣言行动计划》。（教材第286页）

三、文件、文章、讲话、演讲、著作、报告、指示

（一）《幼稚园课程标准》：1932年10月由教育部正式公布，是中国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准。（教材第126页）

（二）苏区《托儿所组织条例》 ：苏区中央人民政府内务部于1934年2月颁布，开创了苏区的托儿所制度。（教材第143页）

（三）《对于教育方针之意见》：蔡元培“五育”并举的教育方针（教材第158页）

（四）《新教育与旧教育之歧点》：蔡元培“尚自然”、“展个性”的儿童教育主张。（教材第161页）

（五）《贫儿院与贫儿教育的关系》：蔡元培的学前儿童公育理想。（教材第161页）

（六）《增订幼稚园行为课程》：张雪门于1966年出版，初步形成了他的“行为课程”的理论和实践体系。（教材第169页）

（七）《儿童心理之研究》和《家庭教育》：陈鹤琴。（教材第190页）

（八）《幼稚园的社会》：张宗麟提出社会化的幼稚园课程。（教材第223页）

（九）1952年7月颁布的《师范学校暂行规程》规定：培养幼儿园师资的称为幼儿师范学校。（教材第233页）

（十）1957年2月，毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的报告中，明确提出了社会主义教育方针：“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主语觉悟的有文化的劳动者”。（教材第242页）

（十一）1958年9月，中共中央、国务院发出《关于教育工作的指示》，提出党和国家的教育工作方针，即“党的教育工作方针，是教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动相结合”。（教材第242页）

（十二）《幼儿园教育纲要》：1981年10月教育部颁发。（教材第255页）

（十三）《幼儿园管理条例》：1989年9月国家教育委员会发布。（教材第258页）

（十四）1978年10月，教育部颁发《关于加强和发展师范教育的意见》，要求“积极办好幼儿师范学校，为幼儿教育培养骨干师资”。（教材第270页）

第四篇：我在中国学大方教案

我在中国学“大方”

教学目标：

1.能掌握并熟练运用本课生词

2.能够了解相关的中华文化背景知识

3.掌握本课的语法知识点并熟练运用 教学对象：留学生C班 教学工具：PPT、卡片、图片

课时安排：6课时（分为三次，每次两课时）教学内容：

第一二课时

一、导入：（5分钟）

教师用与学生聊天的方式导入新课：

老师：同学们，你们来看中国有多久了啊？

学生：。。。

老师：那么你对中国人有什么样的印象了呢？

学生：。。。

老师：同学们有没有觉得中国人很热情，很好客，喜欢请客呢？这样的人我们就可以叫他很“大方”，那么你们有没有觉得中国人大部分都是很大方的呢？

学生：。。。

二、讲解部分生词：（32分钟）

1、老师领读：先带上拼音，后去除拼音（4分钟）

2、请学生读：乱序（3分钟）

3、运用PPT 一一展示出生词，然后教师相应的进行讲解（25分钟）：

大方：（举例、给出情景让学生理解）教师给出两个不同的情景，让学生自己体会并对比其中的不用与意义：

A：就像我们开始时说的一样，一个人吃饭时总是要抢着付钱，花钱从来不会考虑价格

B：相反，还有一种小气的人，就是和朋友们一起出去玩，从来不会付钱，也不会送别人贵重的礼物，不愿意为别人花钱。

期间：用法：（在）。。期间，表示着一段时间内发生的事情

造句：（在）国庆节期间，街上的人非常多。

邀请：比较正式的请某人参加某项活动。一般来说，邀请的意义比请要更正式。比如说，我能够说我请你吃饭，最好别说我邀请你吃饭，而是我邀请参加我的生日会。

新郎：用PPT图片展示 新娘：用PPT图片展示 敬酒：用PPT图片展示 贺卡：实物展示

护身符：实物展示，向同学们介绍这是人们相信能够给人带来好运、平安的东西。

说明：举例说明。通过例句：

他这两天一直在咳嗽，说明他感冒了。他最近学习进步了，说明他努力了。是“表示，显示”的意思。

这个洗衣机的操作方法，让小明向你说明一下。（解释、介绍清楚的意思）反正：（较难，应着重说明）

A.相当于“不论、不管”：信不信由你，反正我是不信。（强调在任何情况下都不能改变结论和结果，意思就是不论你怎么样我都是不相信的）

B相当于“既然”：反正不远，我们就走过去吧。（指明情况和愿意。）掏、塞： 老师可以用肢体语言去说明 穷鬼：指很穷的人，有种贬义和讽刺的成分。物价：物品的价格。

惊喜：如果你的朋友突然送了你一件非常喜爱的礼物，你会感动很惊喜。轻松：考试通过了，你会感到很轻松。没有压力了，你会感到很轻松。待：等待的意思。

似乎：好像的意思，可以举一两个例子互相用“似乎”和“好像”替换一下，再随即点名让学生试着替换，好让他们理解二者的近义关系；

在乎：就是关心，在意的意思：爸妈的健康是我们很在乎的。我不在乎你有没有工作。

三．读课文：（8分钟）

老师首先较慢的读第一段，然后再一句一句地带读。

四、根据课文内容提问（20分钟）：

问题：1.我第一次被邀请做什么?

2.我特意做了什么事情？

3.红色小信封里都装了些什么？

4.塞进红信封的钱多少有关系吗？

5.朋友认为我需要送吗？

6.那我是怎么做的呢？

7.我为什么要这么做呢？

五、讲解语法（20分钟）：

1.反正：前面在讲解生词的时候已经简单介绍了一下了反正的意义，接下来就举出若干例子让学生们自己体会他们分别是哪种意思：

A.不管天下不下雨，反正我是会去的。（不论、不管，意思是不论天下不下雨，我都会去的）

B.反正你也不是外人，我就不客气了。（既然你不是外人，我就不客气了。因为你不是外人，所以我就不客气了）

C.这件衣服也好看，那件也好看，反正都一样。(不论是这件好还是那件好，对我来都是一样的)

D.你来不来不确定，反正我是一定会去的。（不管/不论你来不来，我是一定会去的）

E.我反正是要出去的，就帮你取下快递吧。（既然我出去，就帮你取下快递吧）

2.宁可。。也不愿意.。。：表示一种比较，前者是愿意的，而后者则是相比较之下不愿意做的：

作为母亲，宁愿自己吃苦，也不愿意孩子吃苦。

宁可我多做点活，也不能累着你。五．布置作业：

1.熟读第一段文章。

2.用“反正”和“宁可。。也不愿意。。”各造3个句子。

3.预习课文。

4.复习所学生词。

第 三 四 课 时

一、检查回去的复习情况（10分钟）：

1.请同学读第一段课文，每人读几句。

2.听写上节课所学生词。

二、讲解生词：（25分钟）

面子：面就是脸的意思，有面子就是脸上有光彩。

偶尔：就是不经常做某事：我不常去锻炼，只有偶尔去去健身房。环境：我们身边的东西的总称，老师可以举例子：同学们觉得我们上海大学的树木、花草好不好看啊？学生回答好看。老师就可以引导他们说，这说明我们上海大学的环境很好。再诸如此类举几个例子。

优雅：形容一个人气质好。教师可以用实际的肢体语言示范。抢：肢体语言展示 撕：肢体语言展示

价签：PPT图片展示：就是商品上贴着价格的纸

马虎：做事粗心不仔细：小明做事很认真，而小红做事却很马虎，经常出错。传统：就是从古代一直保留到现在的东西，比如，中国传统包括思想方面的孝顺、尊老爱幼，文化方面包括京剧、剪纸等等。

评价：就是对一个人的看法：最近某某的成绩提高了，老师对你的评价很好。就算：就算。。也。。意思是不论/不管/。。也。。“

就算你不愿意去，你也不能不去。（不论你愿不愿意去，你也要去。即使你不愿意去，你也要去。）

能力：他的工作能力很强，所以他很快就升职了。强：比喻很厉害。

人均：可以用图片展示分配蛋糕。六块蛋糕分给三个人，人均分到了两块。收入：教师模拟对话：A.你一个月工资多少啊？ B:3000元

A:也就是说你一个月收入有3000块了.理想：教师提问：我的理想就是做一名教师，你的理想呢？ 场所：就是地方的意思。自然：达尔文非常热爱大自然

他脸上的表情有些不大自然。

这件事情自然是他做的。富：多。有钱的意思。

捐：他把他这个月的工资都捐给了灾区的小朋友。观念：指对待事情的看法和观点。办学：指经营一个学校，创办一个学校。追求：为了追求她，小明花费了不少心思。

他这个人一辈子没什么追求，只希望平平安安。健健康康就好。要不然：否则的意思。

三．读课文并提问（25分钟）：

1.检查学生的预习情况：请学生读课文（5分钟）。2.教师再一句一句的领读一遍（5分钟）。3.教师就有关课文内容经行提问：

A.刚到中国时，我因为什么事情而有种惊喜和轻松的感觉？

B.中国朋友一次次请客让我有种什么感觉？

C.待在中国时间长了，让我有了什么变化？

D.你觉得中国人在什么情况下会说“不用”“不要”或是“不客气”? E.买比较贵的礼物送人，为什么不撕价签呢？

F.为什么小气的人就算他很有能力，也没有朋友？

G.“我们还是非常小气的”，这里的“小气”为什么用引号？ 四．讲解语法：（25分钟）

1.千万：千万与万万对比：

A.千万只能够用于祈使句，而万万不可以，向学生就用例句对比说明：

B.万万只能够用于否定句中，而千万都可以：

我万万没有想到他是这样的人（√）

你万万要去学校（×）

你千万别迟到了（√）

你千万要准时到（√）

2.不论。。都。。

通过例句让学生归纳：

不论多么困难，你都要坚持下去。

不论你多么不情愿，你都要去。

不论这件衣服多么漂亮，你都不能偷。

“不论”其后加的是请况，“都”后面加的是结果

五、布置作业：（5分钟）

1.复习所学生词 2.预习文章 3.用“不论。。也”和“千万”“万万”各造三个句子。

第 五 六 课 时

一．学习课文，讲解语法：（25分钟）

1.老师领读，之后再请学生读（5分钟）。

2.老师就课文内容提问(12分钟)：

A.我们在聚会场所、付钱方式、送礼物上和中国人有什么不同？

B.那些夫人们是怎么花钱的？

C.今天，中国人“大方”的观念发生了变化，表现在哪里？

D.小伙子要追求心爱的姑娘，需要怎么做？为什么？

3.讲解语法（8分钟）：

就算。。也。。

“就算”后面是假设的内容，“也”后面加的是结果，前面假设的内容里也无法改变的。

就算那里很近，我也不会去的。

就算他不小气，也没有人愿意和他做朋友。

就算他的成绩不好，我还是愿意和他交朋友。

二、做游戏、猜词语（20分钟）：

老师将本课一共45个生词做成卡片，然后将班上同学分为两组，分别轮流上台抽签，然后利用肢体语言和语言（不能出现所猜词语里面的任何一个字）在一分钟之内表达出来，让其他组员猜，猜对可以在黑板上画一个五角星，最后看哪一队的五角星多谁就获胜。

三、小组讨论（25分钟）：

根据班上学生的实际情况分为若干组，之后教师给出几个题目，让同学以小组为单位讨论，再由同学推选一名组长上台来阐述你们组的结论和观点。问题有：

1.你还知道中国人“大方”的哪些表现？举例说明。

2.对于中国人“大方”的这种现象，你是怎么看的？

3.你觉得“要面子”这种现象好吗？你觉得自己在生活是不是一个“要面子” 的人呢？

教师最后稍作总结。四．造句、练一练（10分钟）：

前两节课后都布置了有关造句的作业，教师可以用做游戏的生词卡片让同学起来造句。（10分钟）五．听写：（5分钟）六．布置作业（5分钟）

第五篇：《简明中国学前教育史》函授作业

《简明中国学前教育史》函授作业

教材：《简明中国学前教育史》，何晓夏主编，北京师范大学出版社出版 任课教师：孟红艳

作业题：

一、名词解释

1、外象内感说

2、行为课程

3、整个教学法

4、艺友制

5、五指活动

二、简答题

1、什么是“教以正、守以常”？

2、“五四”新文化运动推动下的教育改革有哪些？

3、老解放区托幼机构的主要形式有哪些？

4、张雪门提出“有系统组织的实习”内容是什么？

三、论述题

1、中国学前社会教育机构产生的经济基础和思想基础是什么？

2、简述陶行知的六项教育运动及其在这些运动中的主要活动事迹？

百度文库

《简明中国学前教育史》自学重点

第一编中国古代的学前教育（先秦至鸦片战争前）

第一章古代学前教育的实施

本章重点：

一、古代胎教定义及实施

二、胎教理论的萌芽―外象内感说

三、古代胎教的经验和局限

四、古代学前家庭教育的内容

五、保傅制度与“备三母”制

六、古代学前教材概况

第二章中国古代的早期教育

本章重点：

一、关于幼儿教育重要性的论述

二、对学龄前儿童特点的分析

三、古代的神童教育

四、颜之推的早期教育思想

五、论学前教育的原则和方法

六、论婴幼儿保育的原则和方法

第二编中国近代的学前教育（鸦片战争至中华人民共和国成立前）

第一章清末学前教育机构的产生与实施

本章重点：

一、学前教育机构产生的经济基础

二、学前教育机构产生的思想基础

三、蒙养院章程的制定

四、蒙养院制度的实施

五、清末蒙养院设立情况

第二章中华民国时期学前教育的演进

本章重点：

一、辛亥革命的发生及其教育改革

二、蒙养园制度的规定

三、“五四”新文化运动推动下的教育改革

四、幼稚园制度的确定

五、幼稚园课程标准的规定

六、幼稚园制度的实施

第三章帝国主义在中国的学前教育活动 本章重点：

一、利用不平等条约夺取在华办学前教育特权

二、设立学前教育机构

三、培植师资兴办幼稚师范

四、任教于中国幼稚园 翻译教材 出版幼儿读物

五、办理慈善事业 摧残中国儿童

六、收回教育主权的斗争

第四章学前教育中国化、科学化的探索 本章重点：

一、康有为《大同书》中有关幼儿教育的思想

二、康有为有关学龄前教育的主张

三、鲁迅关于幼儿读物及其幼儿教育的思想

四、学前教育的一些实验与探索

第五章老解放区的学前教育

本章重点：

一、老解放区托幼机构的主要形式

二、老解放区保教队伍的建设

第六章学前教育家的幼儿教育思想与实践

本章重点：

一、陶行知：

六项教育运动；儿童创造力的“六大解放”； 艺友制

二、张雪门：

有关幼稚师范教育的研究；“有系统组织的实习”； 幼稚园课程；行为课程

三、陈鹤琴：

有关儿童心里发展的研究；五指活动 ；“活教育”理论 ；整个教学法

第三编中国当代的学前教育（中华人民共和国成立至1989年）

第一章宋庆龄的儿童教育活动与主张（自学）

本章重点：

一、论儿童教育工作的意义

二、论儿童教育的目的三、论幼儿园（学校）、家庭、社会的三结合教育

四、论儿童读物和儿童戏剧在儿童教育中的作用