2012年度全国高校辅导员优秀博客文集解析

第一篇：2012年度全国高校辅导员优秀博客文集解析

我愿坐在你的跷跷板上

华秀梅

人的一生其实就是翘翘板上行走,然而并没有很多人能真正理解和灵活运用翘翘板理论,其实跷跷板理论也可以很简单。

第一次使用跷跷板理论是在去年的暑假，一个学生说自己失恋了，找我网聊。我就用跷跷板的原理和他交流，希望他可以尽快找到自己的平衡点。跷跷板不像拔河，不需要分出胜负，只需要两人体会其中的乐趣。玩跷跷板之前要选好对象，假如两人的体重相差过大，是无论如何都不可能达到平衡状态的。所以我们首先要找到一 个合适自己的对象来恋爱。第二，两个人坐上去，大多数情况下是不会立刻达到平衡状态的，这就需要我们移动身体，改变力臂，使其满足力矩相等的条件。在调整 力臂的过程中，难免会出现上下晃动的现象。对此不要惊慌失措，千万不要轻易地从跷跷板上跳下来，这样的话，对方肯定会摔得很疼。慢慢的，多一点包容，就会 达到平衡状态。

第二次使用是在自己获得了全省的2011年辅导员年度人物时的一篇生活感想——我的鱼和我的熊掌。我觉得任何一个人在面对自己的事业和家庭时，也就像是在 玩跷跷板的过程，分不出孰重孰轻，也没有必要分清楚，关键的就是要在不同的状况下相互的协调。这样的事业和生活才能相互促进，才能得到各种平衡。当然，这 个平衡也只是相对意义上的平衡，真正的“两全”和“平衡”是不存在的。

今天一个学生和我约了下午谈话，说自己找不到自己理想的状态，对自己目前的情况很不满意，可是自己就是调整不好，对学习和自己的将来没有激情，处于一种自 我纠结当中。我苦口婆心地和他分析了目前大学生面临的两条路，考验和就业。考研他暂时不想考，就业又不想在本专业领域内就业。喜欢经济管理，但是学习起来 又一时没有了激情，加上家庭的一些琐碎小事就越来越郁闷。本是乐观的自己还是长时间走不出自己眼前的迷茫。和他说了很多道理，摆了很多的事实，可还是在他 的脸上找不到答案。

后来，我想这个学生是很有自知的，是不是对自己的要求过高?这个时候跷跷板理论又出现在我的脑海中，“其实，我也时常向你一样，不经意间就会处于一种低沉 的悲观或者郁闷状态，但是我会自己通过自己的方式去及时地调整。这个过程就像是你在玩跷跷板，你的心情和学习的状态是在不断地变化中的，时而平衡，时而 高，时而底，这些都是任何人在任何阶段都会面临的事情。我们只要接受他，并积极地调整就好了。我们的每一天都是不可复制的，今天永远只有一次，得让自己尽 快走出来，过好今天。第二，你自己觉得没有激情的原因还是你的理想不够明确或者不够坚定，还没有看到你的未来你的希望。这就好比是我们对于孩子和老人的心 态，孩子总是给予我们希望和憧憬，而老人则更多的是需要我们去尊敬和照顾。所以，在多数人看到孩子就充满了激情和憧憬甚至于是寄托，因为他们代表着希望，代表着未知的未来。而我们自己的理性就如同孩子，他们会给予你希望和激情。所以，我们我们应该也必须要往前看！去看你自己的将来”

一番话后，我看到学生的脸上有了答案，有了笑容和激情。“谢谢老师！您的跷跷板游戏和老人与孩子的比喻，让我懂得了我现在的状况。。。”

学生一脸微笑地走了，这个时候我也好欣慰。我想也许我刚才就坐在了他悄悄板的另一端，在低处支撑着他。作为一名辅导员我也一瞬间感到了豁然开朗，我就应该是他们的“支点”，我也愿意做他们游戏的伴侣。更重要的是这个过程我们共同收获着快乐。

我愿坐在你的跷跷板上。

炒一盘土豆丝——关于学生工作的意义和价值

炒一盘土豆丝，当我写下这个题目，我是想和我的学生们探讨一下“为何做学生工作和如何度过大学生活”的问题。

在这个世界上，几乎每个家庭都会炒土豆丝，在中国的不同地域，土豆丝有不同的炒法，有醋溜，有清炒，有加青椒，有加鲜肉，总之，依风俗和口味不一而足，种种不同。

但是土豆丝的去向是很确定的，那就是被我们吃了，最后养料被我们吸收，而渣滓被排除体外，这一点是如此相似，并不因人种的差别、厨艺的高低、口味的轻重而有区别。

但在这里，我想强调的却是，人们在炒土豆丝这个过程的不同理解和感受。在日常生活中，绝大多数人炒土豆丝都是为了做菜，本来嘛，土豆丝就是道菜，都是为了下饭，因此，炒土豆丝的核心目的就是把它做熟了，要有咸味但不要太咸，要有酸味但不要太酸，基本能伴着饭把肚子撑饱了，就算大功告成，与烹饪方式并无关联。

其中一些人在日复一日的翻炒中，开始研究炒土豆丝的方法，土豆丝的切法如何最省力？土豆色的颜色如何能保鲜？什么时候要小火慢炖，什么时候要大火爆炒？什么时候配什么作料，什么时候放什么调料？等等等等，逐渐形成一套最适合自己口味的炒法。

又有一些人从炒土豆丝的过程中，逐渐领悟到调和五味、配合五色、贴合五感的方法，并将此方法运用于自己的学习、工作和生活，随后，这些人逐渐从身边的人群脱颖而出，因为他们懂得在最合适的时间说话，用最恰当的语言，以最让别人舒服的方式。

还有一些人在炒完一盘又一盘土豆丝之后，开始转行研究哲学，因为清炒土豆丝的过程，实在太有哲学底蕴了！且不说横与纵的刀法犹如经纬，火与水的煎熬如同矛盾，颜色的渐变象征时间和生命，单说这炒法的复杂与简单、普遍与特殊就够写篇哲学论文。

而对于我而言，清炒土豆丝有着独特的涵义。因为在我的童年时期，我最爱吃的菜之一就是爸爸亲手做的清炒土豆丝。如今当我回到家中，拿起厨具给父母做上几道菜时，我总喜欢做一道清炒土豆丝，因为，这里面有我美好的童年记忆和温馨的骨肉亲情。

所以，即便是炒一盘土豆丝，都因为我们视角的差别，而拥有不同的涵义，从填饱肚子的菜式，到实践烹饪的范例，到体悟方法的过程，到感受哲理的对象，到寄托感情的载体，怀着怎样的心情，带上怎样的眼镜，它就是怎样的存在，给我们怎样的感受。

而聪明的你们，从炒土豆丝的过程中又将领悟什么样的道理？沧海一粟，芥子须弥，世界上的一切事物都有其存在的价值，只要仔细观察，每一片普通的树叶都有一幅绚丽的图景，只要耐心倾听，每一个平凡的老人都有一个动人的故事。只要你用真心来对待，只要你用真情来付出，在学生工作，乃至诸如学生工作、诸如大学生活、诸如求职就业的未来人生历程中，我相信你都能求仁得仁，怡然自乐

优秀班级领航人成长

张昊

各位班长：

你们好！

转眼之间，你们来到天大已经一年多的时间了，大学已经过去了四分之一。在这一年的时间里，你们有欢乐、有悲伤、有成就，有失落！你们享受着大学的美好生活，却也遭受着学习、家庭、社会、抑或情感所带来的苦难。和其他同学一样，你们是一名普通的大学生，要学习、要参加社团活动、要处理班同学的人际关系，但和其他同学不一样的是，你们又是一名班长，要做好班级的组织和管理工作，要完成老师和学生的上传下达，还要帮助老师做好许多额外的工作，这也就注定了你和其他同学的大学生活有许多不同。在一年的时间里，我们大部分班长找到了适合自己的工作方式方法，在完成老师交代的任务的同时，将班级管理的有声有色，既锻炼了自己，又赢得了同学的尊重和认可。但还是有部分班长，没有很好的适应这个角色，黯然离开了班长职位。在这里，结合自己的工作经历，我想和你们聊聊，到底该怎样做一名优秀的班长。

班长，班级管理的第一负责人，学校学生管理的最基层负责人，这是一般人对这个词汇的最初始印象。当老师布置工作，同学遇到生活困难，乃至授课老师收发作业、课堂提问，组织班级活动，大家所想到的第一人就是班长。尽管很多同学上学时没有将班长太当回事，班长也不可能像工作单位的领导那样发号施令，但他确确实实是班级的核心。常言道，“别拿班长不当干部”，尽管班长职权范围仅仅是班级内的二三十人，但他却是老师面前班级的第一代表人，是学生面前老师布置任务的第一责任人。

此外，我赋予班长的定位是班级的领航人。我带的班级有十七个班，在经过一年后，各班的风气截然不同。有的班级非常团结，凝聚力强，班级幸福感指数非常高；而有的班级非常散漫，组织活动非常困难。我发现这与班长的领导作用是分不开的。如果一个班长有责任心，充分发挥聪明才智，服务同学，他就能做好这个领航人，营造良好的班级氛围，将班级同学打造的非常团结，使得班级内同学无论在学习、社团等各方面，都有着突出表现，班集体也会取得不菲的成绩。纵使在毕业多少年后，班级同学回忆往事或聚会时，还会忆起当年事。

每个人都是多维的，从不同的角度看，每个人都给予不同的评价。那么，在老师、同学和自己眼中，如何算作一个“优秀”的班长。

在老师眼中，一名优秀的班长，是做好老师的班级管理助手，不打折扣的完成他部署的工作内容。既将老师的通知与要求传达给班级同学，又将同学中存在的问题与困难及时进行反馈，做好老师的“眼睛”和“耳朵”。同时，主动地去思考并践行一些工作，做老师的“智囊团”。

在同学眼中，一名优秀的班长，是能够公正公平的做好班级管理工作，组织班级同学感兴趣的班级活动，最大程度的关心与维护本班同学利益，让他在班集体中感受到家庭般的温暖。

在自己眼中，一名优秀的班长，首先是个人的优秀，如在学习上、在社团中，在班级工作中，自己都能够游刃有余，名列前茅；其次是集体的优秀，如班集体在学校学院的各类评比中取得优异的成绩；最后也是最重要的，是班级同学的认可与尊重，让他感觉到自己的辛勤努力没有白白浪费。

树立威信。威信的树立不是一朝一夕之功，而是在平时的点点滴滴。在同为大学生的背景之下，如何能够让班级同学信服并听从自己，是需要花费一些功夫的。树立威信，可能你要增强个人能力，你要协调好人际关系，你要组织好班级活动，但有一点，我认为是非常基础并且主要的，就是确保信息资源的及时传递。由于条件所限，很多信息，辅导员都是第一时间发给班长，由班长通知其他学生的。但是很多时候，由于班长通知的不及时，导致学生们错过消息，特别是与利益密切相关的消息，就直接影响班长威信。举个例子，比方说要申请某个奖学金，班长得到消息后，没有及时通知，而是快到截止时才告诉他们，结果一堆材料要填，他根本没时间填，或者压根没通知，或者以qq群等不容易注意的间接方式通知。等学生延误事情问我时，我肯定会问班长没告诉你吗？那学生肯定就知道我告诉了你，而你没有及时通知。这种情况出现一两次后，他肯定会厌烦你，不尊重你。进而，你的个人威信会大大下降。

情感交流。人类是群体性社交动物，每个人都渴望感受到集体的温暖。但是现代青年人越来越重视网络交流而忽视现实交流，渴望受人关注而缺乏关注他人。因此，作为班长，要很好利用自己的角色，主动了解和关心同学，加强和班级同学的情感交流。例如，有一位班长，每天晚上回到寝室后，都到自己班内同学的宿舍转转，就近期的学习、生活等琐事简单交流，对状态不好的同学留神关心。久而久之，同学们对他养成了依赖性习惯，有事情都主动向他倾诉。此外，他在平时还留心观察每位同学的饮食习惯，在聚餐时尽可能照顾到每位同学，并在班级内为每位同学过集体生日。这种情感使得同学与他的感情非常深厚，每次组织集体活动时，不需要特别动员，大家都会踊跃参加。

学会分权。常言道，“单丝不成线，独木不成林”。班级事务纷繁复杂，事无巨细，单靠一个人的力量和精力是远远不够的。每个班级都会有班委会，因此，班长要学会适当的分权和授权，让每个班级成员都有主人翁的意识和职责，这样才便于开展班级工作。去年刚开学不久，有个班长向我反映，自己想辞去班长工作。询问原因，原来是班级事务繁多，而班里同学不配合，学习、工作协调不开，搞的他焦头烂额。追问之下，原来他性格上比较独断专行，凡事都不与同学商讨，而是命令式口气交代给班委和班级同学，引起他们较大抵触。对此，我建议他学会对班级成员特别是班委分权和授权，遇事与相关责任人商讨，这样，既避免自己过多工作量，又发挥了其他人的责任意识和主动精神。随后的生活中，他调整了工作方法，现在已经成为一名很优秀的班长，目前班集体的凝聚力也非常高。

充实自我。在我目前的班长序列里，既有国奖获得者，也有挂科较多的。但以目前校园价值观的判断来说，学习成绩肯定是衡量个人素养的重要指标之一，也是作为学生的天职和本分。因此相对而言，学习成绩好的班长，势必更容易受到同学的尊重和认可，也便于老师给予荣誉方面的鼓励。因此，作为班长，第一个就是要提高自己的专业学习能力。其次，增强自己的管理能力，学习如何与人沟通和接触，让班级活动变得更加效率与生动。最后，就是培养多种兴趣爱好，增强与他人互动的交集。在这种不断自我充实的过程中，一方面，个人的做事方法与水平不断提高，另一方面，也让同学间的关系不断融洽，最终实现班级工作的顺利开展，发挥自我的核心领航作用。例如，一位班长，来自农村地区，本着锻炼自我的目的竞选班长成功，但初始阶段，却不知道该如何发挥自己的作用，做事没有头绪，并和另一名班干部产生矛盾，最终由我帮他们化解。在随后的日子里，他主动担当团委助理，并加入了几个校、院社团，利用活动提高自己的能力，同时不放松学习。经过一年的成长与发展，现在，他已经成为一名非常卓越的班干部。

认真，凡事，最怕认真二字。作为班长，辅导员总有统计材料、布置工作等事情要交代，在做这些事情的时候，可能对于能力并不会有太高的要求，而态度则是第一位的。很多时候，班长在处理这些工作的时候敷衍了事，或者只是简单地转达通知，没有认真看工作要求。因而，有的时候按期完不成工作，有的时候工作不达标，久而久之，自然会让老师对你的看法大打折扣。因此，班长在接到老师的工作指令时，最好能够认真的看一下文件，有个总体了解，在做事的时候严谨认真一些，这样方能事半功倍。比如，我有一名班长，每天都会将我发在公邮的各项指令认真统计，设置时间节点，一方面，明确工作要求，传达时更有针对性，另一方面，能够准确的回答班级同学疑问。长此以往，自然班内声望较高。

细心。作为班长，需要一颗细腻的心。一方面，在完成老师的工作时，确保高质量的完成，不用麻烦老师二次工作。举个简单例子，我们经常会用excel表格统计一些班级资料，当统计数字的时候，比如身份证号等内容时，经常会出现自动转换科学技术法的情况，导致结尾出现“0”的情况。如果班长能够及时发现调整的话，是可以避免老师二次工作的，还有，统计材料格式的统一、美观问题；另一方面，对于同学而言，需要你能够细致观察他的变化，比如身体生病时，一句言语问候或主动关怀，可以让他铭记内心，怀有感恩，而同学心理的异常变化，及时反馈给老师，或许，可以避免恶性事件出现。细心，是做好事情的基本保证。

责任心。作为班级的负责人，必须要有敢于担当的责任心。在班级同学遇到困难或者赢取班级荣誉面前，敢于主动站出来。同时，时刻为班级同学的利益着想，将他们放在第一位。举一位班长的例子，在近期的奖学金评比展示中，他们班级的同学屡屡失利。尽管这位班长没有评奖学金的资格，但是他专门召集意愿参与评奖的同学先班内集中展示，并邀请我、专业老师和获奖同学做评委，对同学的ppt进行点评。最终这个班的获奖同学比例名列班级前列。我想，能够将班 5 级同学的利益放在心上，这样的班长必然是非常受同学尊敬的。此外，对于老师的疑难问题，能够主动分担并完成，也是有责任心的表现。

耐心。班长的工作很多是做人的沟通联络，因而，适当的容忍度和耐心在工作中必不可少。例如，班长在组织班级活动时，班里面总会有几个同学，以各种理由逃避参加。当遇到这种情况时，我的一位班长不厌其烦的反复和学生沟通交流，晓之以理，动之以情。大学生普遍还都是很顾及同学面子的，在这种循循善诱下，大部分同学都能够去参与活动。此外，班内有的同学因为种种方面问题，会对学院或学校的政策产生反感或抵触情绪，或者对老师以及班内同学产生误会，因此这个时候，往往需要班长耐心细致的做好解释工作，避免隔阂产生。

恒心。做为班长，特别是刚刚接手这项工作时，遇到的困难肯定很多，如要沟通师生、组织活动、处理关系等等。面对这些困难，班长们需要一颗克服困难的恒心。当遇到困难时，肯定非常痛苦，但是不能因为痛苦而逃避，相反应保持一颗坚韧之心，迎难而上，这样才能提高自己的能力。此外，一个班长的优秀还应体现在个人学习、社团等方面的先锋模范作用，这样就势必要在更多的课余时间坚持充实完善自己。没有一颗恒心，是不能协调好这些困难的。

很多班长和我交流时，反映的一个问题是，不知道做班长的意义所在。他们经常说，自己工作非常努力，认真的组织各种活动，但是得不到同学们的认可，一不符合同学的意愿，有的同学还经常给他们脸色看。另外，做班长耽误很多时间，许多没有职务的同学腾出大量时间学习，拿到奖学金，而自己也因为成绩原因不能申请。还有的班长会因为组织活动而和班级同学关系紧张而苦恼。

关于这一点，我曾经给某个苦恼的班长写过一段话，或许是对这个职务价值的最好阐述。“当班长是个很辛苦的工作，很多时候可能都是事务性的。并且有些时候，如你所说，你要如履薄冰的处理各种关系。要执行老师的指令，要维持好和同学的关系，而这些，有时候往往是对立的。所以这对班长而言，既是一种挑战，也是一种考验，你要不断摸索介于两者之间的平衡点，达到让双方都满意的效果，这其中有个过程。但是，凡事都有这样的过程，关键在于你在这样的过程中学到什么，收获什么。大学生是个比较特殊的群体，他可能很多时候不勒你，对凡事不屑一顾，有些时候，他充满激情，遇到自己感兴趣的却疯狂异常。所以，要学会观察班里面每个同学，要了解他们的长处和爱好，要善于用好班级每个成员。要学会分权，让每个同学都觉得自己是班级的主人。而不是把自己搞得焦头烂额。当然，这需要很长的过程，需要时间，但是当你走过之后，回首望去，收获必然是很大的。这种收获，不一定是物质的，显性的，更可能是一种成就感，一种他人发自内心的尊重与敬佩，一种别样的人生经历！加油吧！”

写到这里，关于做好班长这个话题的内容要收尾了，但是成为一名优秀班级领航人的探索之旅并未终止。对于这个问题，“一千个人心里有一千个哈姆雷特”，同样，每个班长都有适合于自己的做法，适合于本班的特殊情况。这些，需要我们去摸索，去实践，需要时间来考证，更重要的是，需要我们有一颗奉献的心！对于这个问题，元芳，你怎么看？

图说学生干部角色与成长规划

学生干部应该思考的问题：

1、我们是谁？

2、我们拥有何种相对不可替代的资源？

3、我们承担着哪些义务？

4、我们应当如何规范行为模式？

5、我们应当如何进行发展规划？

6、我们应当如何调整思维？ 学生干部的困惑: 大学里很多学生干部总是找不到学习、工作、生活三者之间的平衡点。平衡点的难以寻找主要原因是有些同学对学生干部的角色定位不准确，成长规划不明确造成的。

一、认识角色

“角色”一词源于戏剧，指演员扮演的剧中人物。也比喻生活中某种类型的人物，即社会角色的简称，就是个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。学生干部在实际生活中“扮演”着多种角色，集许多角色于一身，就是一个角色丛。理想角色

（1）具有学生身份的特殊的领导者、教育者和管理者——学生干部是具有学生身份的，因此与学校领导和教师担当的角色是不同的。

（2）具有领导者、教育者和管理者身份的特殊的学生——又不是一般的学生身份，是特殊的，是赋有领导、教育和管理权力和义务的学生，因此与普通同学和学生中的意见领袖是不同的。

二、领悟角色

（1）指对自身理想角色的理解。角色领悟正确与否，决定了学生干部角色扮演的成败。

（2）不同的学生干部在扮演同一个角色时，由于个人对角色有着不同认知，对角色义务、权利和行为规范有着不同的理解，就会在各自的观念中形成不同的领悟角色。

有的同学对所承担的分工或角色不满意，有情绪，认为自己应该能担任更重要的角色，但现在却是这样。这里给大家分享一个关于驴的故事(该故事源自网路)

有一头驴，掉到了一个很深很深的废弃的陷阱里。主人权衡一下，认为救它上来不划算，走了。只留下它孤零零的自己。每天，还有人往陷阱里面倒垃圾，驴很生气：自己真倒霉，掉到了陷阱里，主人不要他了，就连死也不让他死得舒服点，每天还有那么多垃圾扔在他旁边。

可是有一天，它的思维发生了转变，它决定改变它的人生态度（确切点说应该是驴生态度），它每天都把垃圾踩到自己的脚下，而不是被垃圾所淹没，并从垃圾中找些残羹来维持自己的体能。终于有一天，垃圾成为它的垫脚石,使它重新回到了地面上。

不要抱怨你的不如意，不要抱怨你的男人穷，你的女人丑，不要抱怨你没有一个好爸爸，不要抱怨你的工作差，工资少，不要抱怨你空怀一身绝技没人赏识你，现实有太多的不如意，就算生活给你的是垃圾，你同样能把垃圾踩在脚底下，登上世界之巅。这个世界只在乎你是否到达了一定的高度，而不在乎你是踩在巨人的肩膀上上去的，还是踩在垃圾上上去的。而事实上，踩在垃圾上上去的人更值得尊重。

年轻，没有失败！看驴生豪迈，不过从头再来······

生不过如此，又有什么值得你去伤悲的事，你就当它是踩在脚下的垃圾好了，让它成为你人生成功的垫脚石。

实践角色不但受到个体对自我角色领悟的影响，而且受到许多主客观条件的制约。

学生干部角色错位的表现

（1）角色间冲突。发生在学生干部所扮演的不同角色之间的冲突。学生干部为了履行一种角色义务，影响了另一种角色义务的履行，于是就产生了角色冲突。比如，只抓学习可能会影响工作，只抓工作可能会影响学习。因不同的角色产生不同的角色期待，学生干部不能同时满足众多角色伙伴的期待，左右为难。

（2）角色内冲突。是学生干部所扮演的同一个角色内部的矛盾。来自本身的自我期待与社会期待的矛盾。

（3）角色模糊。不知道扮演的角色应该做什么不应该做什么和该怎么做。

理想角色、领悟角色与实践角色存在差距，极易发展成角色冲突与错 位。学生干部有其规定的义务、权力和行为规范。主观和客观都要求他在工作、学习、生活及其他方面努力起着理想中的模范作用。如果在角色认识上存在误区，在角色扮演情境中产生心理上、行为上的不适应、不协调的状态，都可能产生角色的冲突与错位。

五、学生干部角色成长规划

（一）成长误区

（1）仅当播音员，不当编导。缺少了自己的想法与思考，没有充分地发挥自身的主观能动性。

（2）工作方式方法简单粗暴，这同样反映在到服务同学理念的贯彻与落实上。

（3）严于律人，疏于律己

（二）学生干部角色目标（1)学生干部首先是学生(2)学生干部是楷模(3)学生干部是服务者(4)学生干部是组织者

（三）学生干部如何塑造角色（1）角色学习

通过各种途径，掌握其所扮演的角色的权力、义务、态度、情感、行为要求和扮演技能，提高角色认知水平，缩短现实角色与理想角色差距的行为。（2）提高角色扮演能力

学生干部与其交往对象的角色互动，是学生干部角色扮演的基本形式（3）克服角色转移障碍

根据情境的变化，相应地转变为行为模式和工作方法；随着不断遇到的旧的角色的丢失和新的角色的获得转变行为。保持平和的心态，提高抗挫折能力和 11 增强适应环境的能力。

（四）学生干部应具备的能力 沟通、表达能力

决策能力（处理复杂问题、突发事件）组织、协调能力 创新能力

时间管理能力（抓大放小）

（五）学生干部应处理好五种关系 奉献与荣誉的关系 学习与工作的关系 个人与集体的关系 学生与老师的关系 学生与学生的关系

（六）学生干部应增强十种意识

政治意识、法律意识、大局意识、发展意识、精品意识、表率意识、学习意识、服务意识、竞争意识、安全意识。

第二篇：2012全国高校辅导员优秀博客文集

我愿坐在你的跷跷板上

华秀梅

人的一生其实就是翘翘板上行走,然而并没有很多人能真正理解和灵活运用翘翘板理论,其实跷跷板理论也可以很简单。

第一次使用跷跷板理论是在去年的暑假，一个学生说自己失恋了，找我网聊。我就用跷跷板的原理和他交流，希望他可以尽快找到自己的平衡点。跷跷板不像拔河，不需要分出胜负，只需要两人体会其中的乐趣。玩跷跷板之前要选好对象，假如两人的体重相差过大，是无论如何都不可能达到平衡状态的。所以我们首先要找到一 个合适自己的对象来恋爱。第二，两个人坐上去，大多数情况下是不会立刻达到平衡状态的，这就需要我们移动身体，改变力臂，使其满足力矩相等的条件。在调整 力臂的过程中，难免会出现上下晃动的现象。对此不要惊慌失措，千万不要轻易地从跷跷板上跳下来，这样的话，对方肯定会摔得很疼。慢慢的，多一点包容，就会 达到平衡状态。

第二次使用是在自己获得了全省的2011年辅导员人物时的一篇生活感想——我的鱼和我的熊掌。我觉得任何一个人在面对自己的事业和家庭时，也就像是在 玩跷跷板的过程，分不出孰重孰轻，也没有必要分清楚，关键的就是要在不同的状况下相互的协调。这样的事业和生活才能相互促进，才能得到各种平衡。当然，这 个平衡也只是相对意义上的平衡，真正的“两全”和“平衡”是不存在的。

今天一个学生和我约了下午谈话，说自己找不到自己理想的状态，对自己目前的情况很不满意，可是自己就是调整不好，对学习和自己的将来没有激情，处于一种自 我纠结当中。我苦口婆心地和他分析了目前大学生面临的两条路，考验和就业。考研他暂时不想考，就业又不想在本专业领域内就业。喜欢经济管理，但是学习起来 又一时没有了激情，加上家庭的一些琐碎小事就越来越郁闷。本是乐观的自己还是长时间走不出自己眼前的迷茫。和他说了很多道理，摆了很多的事实，可还是在他 的脸上找不到答案。

后来，我想这个学生是很有自知的，是不是对自己的要求过高?这个时候跷跷板理论又出现在我的脑海中，“其实，我也时常向你一样，不经意间就会处于一种低沉 的悲观或者郁闷状态，但是我会自己通过自己的方式去及时地调整。这个过程就像是你在玩跷跷板，你的心情和学习的状态是在不断地变化中的，时而平衡，时而 高，时而底，这些都是任何人在任何阶段都会面临的事情。我们只要接受他，并积极地调整就好了。我们的每一天都是不可复制的，今天永远只有一次，得让自己尽 快走出来，过好今天。第二，你自己觉得没有激情的原因还是你的理想不够明确或者不够坚定，还没有看到你的未来你的希望。这就好比是我们对于孩子和老人的心 态，孩子总是给予我们希望和憧憬，而老人则更多的是需要我们去尊敬和照顾。所以，在多数人看到孩子就充满了激情和憧憬甚至于是寄托，因为他们代表着希望，代表着未知的未来。而我们自己的理性就如同孩子，他们会给予你希望和激情。所以，我们我们应该也必须要往前看！去看你自己的将来”

一番话后，我看到学生的脸上有了答案，有了笑容和激情。“谢谢老师！您的跷跷板游戏和老人与孩子的比喻，让我懂得了我现在的状况。。。”

学生一脸微笑地走了，这个时候我也好欣慰。我想也许我刚才就坐在了他悄悄板的另一端，在低处支撑着他。作为一名辅导员我也一瞬间感到了豁然开朗，我就应该是他们的“支点”，我也愿意做他们游戏的伴侣。更重要的是这个过程我们共同收获着快乐。

我愿坐在你的跷跷板上。

炒一盘土豆丝——关于学生工作的意义和价值

炒一盘土豆丝，当我写下这个题目，我是想和我的学生们探讨一下“为何做学生工作和如何度过大学生活”的问题。

在这个世界上，几乎每个家庭都会炒土豆丝，在中国的不同地域，土豆丝有不同的炒法，有醋溜，有清炒，有加青椒，有加鲜肉，总之，依风俗和口味不一而足，种种不同。

但是土豆丝的去向是很确定的，那就是被我们吃了，最后养料被我们吸收，而渣滓被排除体外，这一点是如此相似，并不因人种的差别、厨艺的高低、口味的轻重而有区别。

但在这里，我想强调的却是，人们在炒土豆丝这个过程的不同理解和感受。在日常生活中，绝大多数人炒土豆丝都是为了做菜，本来嘛，土豆丝就是道菜，都是为了下饭，因此，炒土豆丝的核心目的就是把它做熟了，要有咸味但不要太咸，要有酸味但不要太酸，基本能伴着饭把肚子撑饱了，就算大功告成，与烹饪方式并无关联。

其中一些人在日复一日的翻炒中，开始研究炒土豆丝的方法，土豆丝的切法如何最省力？土豆色的颜色如何能保鲜？什么时候要小火慢炖，什么时候要大火爆炒？什么时候配什么作料，什么时候放什么调料？等等等等，逐渐形成一套最适合自己口味的炒法。

又有一些人从炒土豆丝的过程中，逐渐领悟到调和五味、配合五色、贴合五感的方法，并将此方法运用于自己的学习、工作和生活，随后，这些人逐渐从身边的人群脱颖而出，因为他们懂得在最合适的时间说话，用最恰当的语言，以最让别人舒服的方式。

还有一些人在炒完一盘又一盘土豆丝之后，开始转行研究哲学，因为清炒土豆丝的过程，实在太有哲学底蕴了！且不说横与纵的刀法犹如经纬，火与水的煎熬如同矛盾，颜色的渐变象征时间和生命，单说这炒法的复杂与简单、普遍与特殊就够写篇哲学论文。

而对于我而言，清炒土豆丝有着独特的涵义。因为在我的童年时期，我最爱吃的菜之一就是爸爸亲手做的清炒土豆丝。如今当我回到家中，拿起厨具给父母做上几道菜时，我总喜欢做一道清炒土豆丝，因为，这里面有我美好的童年记忆和温馨的骨肉亲情。

所以，即便是炒一盘土豆丝，都因为我们视角的差别，而拥有不同的涵义，从填饱肚子的菜式，到实践烹饪的范例，到体悟方法的过程，到感受哲理的对象，到寄托感情的载体，怀着怎样的心情，带上怎样的眼镜，它就是怎样的存在，给我们怎样的感受。

而聪明的你们，从炒土豆丝的过程中又将领悟什么样的道理？沧海一粟，芥子须弥，世界上的一切事物都有其存在的价值，只要仔细观察，每一片普通的树叶都有一幅绚丽的图景，只要耐心倾听，每一个平凡的老人都有一个动人的故事。只要你用真心来对待，只要你用真情来付出，在学生工作，乃至诸如学生工作、诸如大学生活、诸如求职就业的未来人生历程中，我相信你都能求仁得仁，怡然自乐

优秀班级领航人成长

张昊

各位班长：

你们好！

转眼之间，你们来到天大已经一年多的时间了，大学已经过去了四分之一。在这一年的时间里，你们有欢乐、有悲伤、有成就，有失落！你们享受着大学的美好生活，却也遭受着学习、家庭、社会、抑或情感所带来的苦难。和其他同学一样，你们是一名普通的大学生，要学习、要参加社团活动、要处理班同学的人际关系，但和其他同学不一样的是，你们又是一名班长，要做好班级的组织和管理工作，要完成老师和学生的上传下达，还要帮助老师做好许多额外的工作，这也就注定了你和其他同学的大学生活有许多不同。在一年的时间里，我们大部分班长找到了适合自己的工作方式方法，在完成老师交代的任务的同时，将班级管理的有声有色，既锻炼了自己，又赢得了同学的尊重和认可。但还是有部分班长，没有很好的适应这个角色，黯然离开了班长职位。在这里，结合自己的工作经历，我想和你们聊聊，到底该怎样做一名优秀的班长。

班长，班级管理的第一负责人，学校学生管理的最基层负责人，这是一般人对这个词汇的最初始印象。当老师布置工作，同学遇到生活困难，乃至授课老师收发作业、课堂提问，组织班级活动，大家所想到的第一人就是班长。尽管很多同学上学时没有将班长太当回事，班长也不可能像工作单位的领导那样发号施令，但他确确实实是班级的核心。常言道，“别拿班长不当干部”，尽管班长职权范围仅仅是班级内的二三十人，但他却是老师面前班级的第一代表人，是学生面前老师布置任务的第一责任人。

此外，我赋予班长的定位是班级的领航人。我带的班级有十七个班，在经过一年后，各班的风气截然不同。有的班级非常团结，凝聚力强，班级幸福感指数非常高；而有的班级非常散漫，组织活动非常困难。我发现这与班长的领导作用是分不开的。如果一个班长有责任心，充分发挥聪明才智，服务同学，他就能做好这个领航人，营造良好的班级氛围，将班级同学打造的非常团结，使得班级内同学无论在学习、社团等各方面，都有着突出表现，班集体也会取得不菲的成绩。纵使在毕业多少年后，班级同学回忆往事或聚会时，还会忆起当年事。

每个人都是多维的，从不同的角度看，每个人都给予不同的评价。那么，在老师、同学和自己眼中，如何算作一个“优秀”的班长。

在老师眼中，一名优秀的班长，是做好老师的班级管理助手，不打折扣的完成他部署的工作内容。既将老师的通知与要求传达给班级同学，又将同学中存在的问题与困难及时进行反馈，做好老师的“眼睛”和“耳朵”。同时，主动地去思考并践行一些工作，做老师的“智囊团”。

在同学眼中，一名优秀的班长，是能够公正公平的做好班级管理工作，组织班级同学感兴趣的班级活动，最大程度的关心与维护本班同学利益，让他在班集体中感受到家庭般的温暖。

在自己眼中，一名优秀的班长，首先是个人的优秀，如在学习上、在社团中，在班级工作中，自己都能够游刃有余，名列前茅；其次是集体的优秀，如班集体在学校学院的各类评比中取得优异的成绩；最后也是最重要的，是班级同学的认可与尊重，让他感觉到自己的辛勤努力没有白白浪费。

树立威信。威信的树立不是一朝一夕之功，而是在平时的点点滴滴。在同为大学生的背景之下，如何能够让班级同学信服并听从自己，是需要花费一些功夫的。树立威信，可能你要增强个人能力，你要协调好人际关系，你要组织好班级活动，但有一点，我认为是非常基础并且主要的，就是确保信息资源的及时传递。由于条件所限，很多信息，辅导员都是第一时间发给班长，由班长通知其他学生的。但是很多时候，由于班长通知的不及时，导致学生们错过消息，特别是与利益密切相关的消息，就直接影响班长威信。举个例子，比方说要申请某个奖学金，班长得到消息后，没有及时通知，而是快到截止时才告诉他们，结果一堆材料要填，他根本没时间填，或者压根没通知，或者以qq群等不容易注意的间接方式通知。等学生延误事情问我时，我肯定会问班长没告诉你吗？那学生肯定就知道我告诉了你，而你没有及时通知。这种情况出现一两次后，他肯定会厌烦你，不尊重你。进而，你的个人威信会大大下降。

情感交流。人类是群体性社交动物，每个人都渴望感受到集体的温暖。但是现代青年人越来越重视网络交流而忽视现实交流，渴望受人关注而缺乏关注他人。因此，作为班长，要很好利用自己的角色，主动了解和关心同学，加强和班级同学的情感交流。例如，有一位班长，每天晚上回到寝室后，都到自己班内同学的宿舍转转，就近期的学习、生活等琐事简单交流，对状态不好的同学留神关心。久而久之，同学们对他养成了依赖性习惯，有事情都主动向他倾诉。此外，他在平时还留心观察每位同学的饮食习惯，在聚餐时尽可能照顾到每位同学，并在班级内为每位同学过集体生日。这种情感使得同学与他的感情非常深厚，每次组织集体活动时，不需要特别动员，大家都会踊跃参加。

学会分权。常言道，“单丝不成线，独木不成林”。班级事务纷繁复杂，事无巨细，单靠一个人的力量和精力是远远不够的。每个班级都会有班委会，因此，班长要学会适当的分权和授权，让每个班级成员都有主人翁的意识和职责，这样才便于开展班级工作。去年刚开学不久，有个班长向我反映，自己想辞去班长工作。询问原因，原来是班级事务繁多，而班里同学不配合，学习、工作协调不开，搞的他焦头烂额。追问之下，原来他性格上比较独断专行，凡事都不与同学商讨，而是命令式口气交代给班委和班级同学，引起他们较大抵触。对此，我建议他学会对班级成员特别是班委分权和授权，遇事与相关责任人商讨，这样，既避免自己过多工作量，又发挥了其他人的责任意识和主动精神。随后的生活中，他调整了工作方法，现在已经成为一名很优秀的班长，目前班集体的凝聚力也非常高。

充实自我。在我目前的班长序列里，既有国奖获得者，也有挂科较多的。但以目前校园价值观的判断来说，学习成绩肯定是衡量个人素养的重要指标之一，也是作为学生的天职和本分。因此相对而言，学习成绩好的班长，势必更容易受到同学的尊重和认可，也便于老师给予荣誉方面的鼓励。因此，作为班长，第一个就是要提高自己的专业学习能力。其次，增强自己的管理能力，学习如何与人沟通和接触，让班级活动变得更加效率与生动。最后，就是培养多种兴趣爱好，增强与他人互动的交集。在这种不断自我充实的过程中，一方面，个人的做事方法与水平不断提高，另一方面，也让同学间的关系不断融洽，最终实现班级工作的顺利开展，发挥自我的核心领航作用。例如，一位班长，来自农村地区，本着锻炼自我的目的竞选班长成功，但初始阶段，却不知道该如何发挥自己的作用，做事没有头绪，并和另一名班干部产生矛盾，最终由我帮他们化解。在随后的日子里，他主动担当团委助理，并加入了几个校、院社团，利用活动提高自己的能力，同时不放松学习。经过一年的成长与发展，现在，他已经成为一名非常卓越的班干部。

认真，凡事，最怕认真二字。作为班长，辅导员总有统计材料、布置工作等事情要交代，在做这些事情的时候，可能对于能力并不会有太高的要求，而态度则是第一位的。很多时候，班长在处理这些工作的时候敷衍了事，或者只是简单地转达通知，没有认真看工作要求。因而，有的时候按期完不成工作，有的时候工作不达标，久而久之，自然会让老师对你的看法大打折扣。因此，班长在接到老师的工作指令时，最好能够认真的看一下文件，有个总体了解，在做事的时候严谨认真一些，这样方能事半功倍。比如，我有一名班长，每天都会将我发在公邮的各项指令认真统计，设置时间节点，一方面，明确工作要求，传达时更有针对性，另一方面，能够准确的回答班级同学疑问。长此以往，自然班内声望较高。

细心。作为班长，需要一颗细腻的心。一方面，在完成老师的工作时，确保高质量的完成，不用麻烦老师二次工作。举个简单例子，我们经常会用excel表格统计一些班级资料，当统计数字的时候，比如身份证号等内容时，经常会出现自动转换科学技术法的情况，导致结尾出现“0”的情况。如果班长能够及时发现调整的话，是可以避免老师二次工作的，还有，统计材料格式的统一、美观问题；另一方面，对于同学而言，需要你能够细致观察他的变化，比如身体生病时，一句言语问候或主动关怀，可以让他铭记内心，怀有感恩，而同学心理的异常变化，及时反馈给老师，或许，可以避免恶性事件出现。细心，是做好事情的基本保证。

责任心。作为班级的负责人，必须要有敢于担当的责任心。在班级同学遇到困难或者赢取班级荣誉面前，敢于主动站出来。同时，时刻为班级同学的利益着想，将他们放在第一位。举一位班长的例子，在近期的奖学金评比展示中，他们班级的同学屡屡失利。尽管这位班长没有评奖学金的资格，但是他专门召集意愿参与评奖的同学先班内集中展示，并邀请我、专业老师和获奖同学做评委，对同学的ppt进行点评。最终这个班的获奖同学比例名列班级前列。我想，能够将班级同学的利益放在心上，这样的班长必然是非常受同学尊敬的。此外，对于老师的疑难问题，能够主动分担并完成，也是有责任心的表现。耐心。班长的工作很多是做人的沟通联络，因而，适当的容忍度和耐心在工作中必不可少。例如，班长在组织班级活动时，班里面总会有几个同学，以各种理由逃避参加。当遇到这种情况时，我的一位班长不厌其烦的反复和学生沟通交流，晓之以理，动之以情。大学生普遍还都是很顾及同学面子的，在这种循循善诱下，大部分同学都能够去参与活动。此外，班内有的同学因为种种方面问题，会对学院或学校的政策产生反感或抵触情绪，或者对老师以及班内同学产生误会，因此这个时候，往往需要班长耐心细致的做好解释工作，避免隔阂产生。

恒心。做为班长，特别是刚刚接手这项工作时，遇到的困难肯定很多，如要沟通师生、组织活动、处理关系等等。面对这些困难，班长们需要一颗克服困难的恒心。当遇到困难时，肯定非常痛苦，但是不能因为痛苦而逃避，相反应保持一颗坚韧之心，迎难而上，这样才能提高自己的能力。此外，一个班长的优秀还应体现在个人学习、社团等方面的先锋模范作用，这样就势必要在更多的课余时间坚持充实完善自己。没有一颗恒心，是不能协调好这些困难的。

很多班长和我交流时，反映的一个问题是，不知道做班长的意义所在。他们经常说，自己工作非常努力，认真的组织各种活动，但是得不到同学们的认可，一不符合同学的意愿，有的同学还经常给他们脸色看。另外，做班长耽误很多时间，许多没有职务的同学腾出大量时间学习，拿到奖学金，而自己也因为成绩原因不能申请。还有的班长会因为组织活动而和班级同学关系紧张而苦恼。

关于这一点，我曾经给某个苦恼的班长写过一段话，或许是对这个职务价值的最好阐述。“当班长是个很辛苦的工作，很多时候可能都是事务性的。并且有些时候，如你所说，你要如履薄冰的处理各种关系。要执行老师的指令，要维持好和同学的关系，而这些，有时候往往是对立的。所以这对班长而言，既是一种挑战，也是一种考验，你要不断摸索介于两者之间的平衡点，达到让双方都满意的效果，这其中有个过程。但是，凡事都有这样的过程，关键在于你在这样的过程中学到什么，收获什么。大学生是个比较特殊的群体，他可能很多时候不勒你，对凡事不屑一顾，有些时候，他充满激情，遇到自己感兴趣的却疯狂异常。所以，要学会观察班里面每个同学，要了解他们的长处和爱好，要善于用好班级每个成员。要学会分权，让每个同学都觉得自己是班级的主人。而不是把自己搞得焦头烂额。当然，这需要很长的过程，需要时间，但是当你走过之后，回首望去，收获必然是很大的。这种收获，不一定是物质的，显性的，更可能是一种成就感，一种他人发自内心的尊重与敬佩，一种别样的人生经历！加油吧！”

写到这里，关于做好班长这个话题的内容要收尾了，但是成为一名优秀班级领航人的探索之旅并未终止。对于这个问题，“一千个人心里有一千个哈姆雷特”，同样，每个班长都有适合于自己的做法，适合于本班的特殊情况。这些，需要我们去摸索，去实践，需要时间来考证，更重要的是，需要我们有一颗奉献的心！对于这个问题，元芳，你怎么看？

图说学生干部角色与成长规划 学生干部应该思考的问题：

1、我们是谁？

2、我们拥有何种相对不可替代的资源？

3、我们承担着哪些义务？

4、我们应当如何规范行为模式？

5、我们应当如何进行发展规划？

6、我们应当如何调整思维？ 学生干部的困惑: 大学里很多学生干部总是找不到学习、工作、生活三者之间的平衡点。平衡点的难以寻找主要原因是有些同学对学生干部的角色定位不准确，成长规划不明确造成的。

一、认识角色

“角色”一词源于戏剧，指演员扮演的剧中人物。也比喻生活中某种类型的人物，即社会角色的简称，就是个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。学生干部在实际生活中“扮演”着多种角色，集许多角色于一身，就是一个角色丛。理想角色

（1）具有学生身份的特殊的领导者、教育者和管理者——学生干部是具有学生身份的，因此与学校领导和教师担当的角色是不同的。

（2）具有领导者、教育者和管理者身份的特殊的学生——又不是一般的学生身份，是特殊的，是赋有领导、教育和管理权力和义务的学生，因此与普通同学和学生中的意见领袖是不同的。

二、领悟角色

（1）指对自身理想角色的理解。角色领悟正确与否，决定了学生干部角色扮演的成败。

（2）不同的学生干部在扮演同一个角色时，由于个人对角色有着不同认知，对角色义务、权利和行为规范有着不同的理解，就会在各自的观念中形成不同的领悟角色。

有的同学对所承担的分工或角色不满意，有情绪，认为自己应该能担任更重要的角色，但现在却是这样。这里给大家分享一个关于驴的故事(该故事源自网路)

有一头驴，掉到了一个很深很深的废弃的陷阱里。主人权衡一下，认为救它上来不划算，走了。只留下它孤零零的自己。每天，还有人往陷阱里面倒垃圾，驴很生气：自己真倒霉，掉到了陷阱里，主人不要他了，就连死也不让他死得舒服点，每天还有那么多垃圾扔在他旁边。

可是有一天，它的思维发生了转变，它决定改变它的人生态度（确切点说应该是驴生态度），它每天都把垃圾踩到自己的脚下，而不是被垃圾所淹没，并从垃圾中找些残羹来维持自己的体能。终于有一天，垃圾成为它的垫脚石,使它重新回到了地面上。

不要抱怨你的不如意，不要抱怨你的男人穷，你的女人丑，不要抱怨你没有一个好爸爸，不要抱怨你的工作差，工资少，不要抱怨你空怀一身绝技没人赏识你，现实有太多的不如意，就算生活给你的是垃圾，你同样能把垃圾踩在脚底下，登上世界之巅。这个世界只在乎你是否到达了一定的高度，而不在乎你是踩在巨人 的肩膀上上去的，还是踩在垃圾上上去的。而事实上，踩在垃圾上上去的人更值得尊重。

年轻，没有失败！看驴生豪迈，不过从头再来······

生不过如此，又有什么值得你去伤悲的事，你就当它是踩在脚下的垃圾好了，让它成为你人生成功的垫脚石。

实践角色不但受到个体对自我角色领悟的影响，而且受到许多主客观条件的制约。

学生干部角色错位的表现

（1）角色间冲突。发生在学生干部所扮演的不同角色之间的冲突。学生干部为了履行一种角色义务，影响了另一种角色义务的履行，于是就产生了角色冲突。比如，只抓学习可能会影响工作，只抓工作可能会影响学习。因不同的角色产生不同的角色期待，学生干部不能同时满足众多角色伙伴的期待，左右为难。

（2）角色内冲突。是学生干部所扮演的同一个角色内部的矛盾。来自本身的自我期待与社会期待的矛盾。

（3）角色模糊。不知道扮演的角色应该做什么不应该做什么和该怎么做。

理想角色、领悟角色与实践角色存在差距，极易发展成角色冲突与错位。学生干部有其规定的义务、权力和行为规范。主观和客观都要求他在工作、学习、生活及其他方面努力起着理想中的模范作用。如果在角色认识上存在误区，在角色扮演情境中产生心理上、行为上的不适应、不协调的状态，都可能产生角色的冲突与错位。

五、学生干部角色成长规划

（一）成长误区

（1）仅当播音员，不当编导。缺少了自己的想法与思考，没有充分地发挥自身的主观能动性。

（2）工作方式方法简单粗暴，这同样反映在到服务同学理念的贯彻与落实上。

（3）严于律人，疏于律己

（二）学生干部角色目标（1)学生干部首先是学生(2)学生干部是楷模(3)学生干部是服务者(4)学生干部是组织者

（三）学生干部如何塑造角色（1）角色学习

通过各种途径，掌握其所扮演的角色的权力、义务、态度、情感、行为要求和扮演技能，提高角色认知水平，缩短现实角色与理想角色差距的行为。（2）提高角色扮演能力

学生干部与其交往对象的角色互动，是学生干部角色扮演的基本形式（3）克服角色转移障碍

根据情境的变化，相应地转变为行为模式和工作方法；随着不断遇到的旧的角色的丢失和新的角色的获得转变行为。保持平和的心态，提高抗挫折能力和增 11 强适应环境的能力。

（四）学生干部应具备的能力 沟通、表达能力

决策能力（处理复杂问题、突发事件）组织、协调能力 创新能力

时间管理能力（抓大放小）

（五）学生干部应处理好五种关系 奉献与荣誉的关系 学习与工作的关系 个人与集体的关系 学生与老师的关系 学生与学生的关系

（六）学生干部应增强十种意识

政治意识、法律意识、大局意识、发展意识、精品意识、表率意识、学习意识、服务意识、竞争意识、安全意识。

第三篇：第二届全国高校优秀辅导员博客评选获奖名单

附件：

第二届全国高校优秀辅导员博客评选获奖名单

（排名不分先后）

一、优秀博文奖（共100个）

二、优秀博客奖（共10个）

三、优秀博客奖提名（共10个）

四、组织奖（共13个）

北京市教育工委、教委 天津市教育工委、教委 辽宁省教育工委、教育厅 黑龙江省教育工委、教育厅 上海市教卫党委、教委 江苏省教育工委、教育厅 安徽省教育工委、教育厅 山东省教育工委、教育厅 河南省教育工委、教育厅 湖南省教育工委、教育厅 广东省教育工委、教育厅 广西省教育工委、教育厅 重庆市教育工委、教委

第四篇：全国高校辅导员人物申报材料

立足平凡岗位 实现人生价值

在工作中，我能够认真按照学院和系部的工作部署，积极配合学院各部门以培养思想素质好，技能水平高的人才为中心，坚持“以学生为本、为学生服务”的工作理念，以 “教育是根本、服务是基础、发展是核心、引导是途径”的指导思想，及时发现新形势下工作中遇到的新情况、新问题，探索学生工作的新途径、新办法。具体工作方法如下：

（一）“欲善其事，先利其器”—不断提高自身素养及业务水平

辅导员工作是一项需要多元化知识的职业，也是大学生健康成长的指导者和引路人。因此，想要成为一名合格的辅导员，必须注重个人理论修养的提高。所以，在工作之初我认真参加了学校组织的辅导员和学生工作人员各类培训，认真学习党的先进理论和国家的大政方针，以科学发展观指引自我思想的成长和进步。通过理论知识的学习和业务水平的提升，更好地促进本职工作。

（二）以班风学风建设为立足点，构建良好育人环境

在学校的育人过程中，班风学风在同学们成长中起着非常大的作用。优良的班风与学风对于抑制这些消极因素，激发积极因素具有非常重要的作用。在班风学风建设中，我主要采取了以下一些措施。

1、组建民主高效的团支部、班委会，建立班长、支书例会制度。选拔德才兼备的同学担任班级主要学生干部，并利用一切可以利用的机会，言传身教地加强对班级干部的教育与培养，鼓励他们积极主动地开展工作，特别是协助他们制定一系列适合班级班风学风建设的一些制度，充分发挥班级党员及入党积极分子的带头作用，将班级团支部、班委会的力量进行有机整合，确保班级的凝聚力与战斗力。

2、做好学生的思想政治工作思想。我一直把思想政治工作置于班级工作的首要问题来抓。经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。充分利用课余时间和有关学生谈心，及时对学生进行针对性的教育。并在班内积极开展“理想与信念教育”、“感恩教育”、“诚信教育”等各种行之有效的教育活动，让每个学生找到目标树立理想，挖掘他们的潜能，激发他们的斗志。

3、经常性地深入同学宿舍，与同学们进行交流与沟通，真心诚意与他们做朋友，了解他们的思想动态，学习生活情况。帮助他们树立正确的世界观，人生观，价值观。并及时发现他们中间出现的问题，尽力地予以解决。

4、建立相应的荣誉激励机制。首先，严格认真地做好每学期的评优与奖学金评定工作。其次，每学期召开班级表彰会，对获得奖学金、三好学生等优秀荣誉的班级与个人通过表彰会形式予以表彰，并在班级张贴栏内张贴。从而在班级内营造一种赶学比超的氛围与风气，激发广大同学的集体感与荣誉感。

5、以学术科技活动为学风建设的切入点，培养学生实践能力、创新精神。本学年，班级学生建立经管系沙盘模拟社团，参加商务谈判培训班。通过学生科技活动，激发学生的专业学习热情，有效推进学风，在班级营造一种良好的学习氛围。

（三）以党建工作为指导，引导青年学生成长成才

1、党建工作是高校思想政治工作的重点，在高校德育中发挥着重要的作用。所以，在新生入学之初，通过各种形式，联系专业特色和发展前景对学生进行积极引导，指导学生撰写并递交入党申请书。目前，我所带班级的学生有92%以上的学生向党组织递交了入党申请书。对思想积极要求进步的同学，通过党课，向学生中的先进分子传达党的知识和先进理论，帮助他们对党形成系统深入的认识。在班级管理中，积极寻找党建工作与学生工作的结合点，发挥学生党员、入党积极分子的作用和功能，切实发挥党员的先锋模范作用。要求学生党员配合班级工作，群策群力，共同解决问题，从而带动全体学生的共同发展。

2、注重在各班级积极开展主题教育。以重大节日、纪念日为契机开展教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，确立科学的理想和信念。在班级中以“学习雷锋月”、“绿色低碳生活”、“庆祝建国六十周年”、“建党九十周年”等为主题，组织引导学生开展主题班会、志愿服务、交流座谈、观看影片等活动，力求以生动多样的形式，达到思想教育的目的。

（四）以学生组织为载体，构建学生素质拓展平台

在校园文化建设建设中，学生组织是素质拓展计划最主要策划者和实施者，具有极其重要的地位。例如：学生会、学生社团、大学生艺术团等，在担任学生

组织指导教师的过程中，我主要做好以下几点：

1、唱响主旋律，紧密围绕学校中心工作。学生会、学生社团开展主要工作及活动要紧密围绕学校的中心工作来进行，为学校的“育人”目标服务。

2、抓好学生会、社团干部队伍建设。通过开设干部培训课程，言传身教，细致谈心等方法，建设一支高效团结、积极主动、受同学认可和支持的学生干部队伍。鼓励他们大胆地积极主动地去开展工作，为同学服务。

3、群众性与分类服务原则。在学生活动的策划中，坚持和贯彻群众性与参与性原则，要对同学群体进行群体细化，分类开展活动，扩大活动参与面，将尽可能多的同学吸引入我们的活动中来，去获得收获与提高。

4、结合自身专业特长，带动学生积极开展了一系列文体活动，例如；举办庆祝建党90周年合唱比赛、演讲比赛；经管系“光荣啊！中国共青团”歌咏比赛；经管系“炫动青春 飞扬青春”文艺演出等，并组织本系学生积极参加学院组织的各项文体活动，例如：科技文化艺术节、新生才艺赛、魅力主持人大赛、社团巡礼节等，受到了在场师生的一致好评。

三、“一份耕耘，一份收获”——努力实现自身价值

在实际工作中，我深知言传身教的作用。平时要求学生做到的，自己要先做到。始终以“爱岗敬业、无私奉献“的态度投入工作，经过努力，先后获得“2009江苏省优秀班主任”、“2009院级优秀班主任”、“2010院级工会积极分子”、“2010年新生优秀带训教师”“、2011院级工会积极分子”、“2011年首届职业指导教师技能比赛优秀奖”等，所带班级先后获得“院级五四红旗团支部”、“院级文明班级”、“江苏省文明班级”、“院级心理健康班会活动一等奖”等荣誉称号。

辅导员工作是在不断发展的，特别是在新的形势下，面对许多新问题，需要与时俱进，不断开创辅导员工作新局面。曾经的成绩，已经过去，积累之下的经验教训，将不断促使我在思索中工作，在工作中创新，在创新中发展。我会以更加饱满的热情，坚定的信心来对待我的工作、对待我的学生。我深知我还有很多地方做的还不够，需要在以后的工作中改善，我会在探索中前进，立足平凡岗位，谱写绚丽人生，实现人生价值。

第五篇：第六届全国高校辅导员人物风采录

第六届全国高校辅导员人物风采录

重视和加强辅导员队伍建设，对于贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神，提高高等教育质量，落实立德树人根本任务，培养社会主义合格建设者和可靠接班人，具有十分重要的意义。2014年4月23日，由教育部思政司组织的“第六届全国高校辅导员人物”评选揭晓，一批在为人师表、爱岗敬业、无私奉献等方面有突出表现的优秀辅导员脱颖而出。他们遵循大学生思想政治教育规律和人才成长规律，创造性地开展学生工作，积极探索大学生思想政治教育的新方式、新载体，努力拓展工作途径，自觉提高工作的针对性、实效性和吸引力、感染力，促进大学生健康成长成才。本版今日刊登10位人物的事迹、40位人物提名奖名单，以期发挥先进典型的引领和示范作用，更好地调动和激励高校辅导员工作的积极性与创造性，进一步加强高校辅导员队伍建设。

徐冶琼:为学生“私人订制”服务

徐冶琼，女，中共党员，1986年生，武汉大学历史学院本科生辅导员、院学生工作办公室副主任、院团委书记。“家庭经济困难学生受资助情况动态表”“毕业生求职状态动态表”„„在徐冶琼的办公电脑里，有定期更新、细化到每位学生的动态表格，以便为学生提供“私人订制”服务。新生入校时，徐冶琼在学长学姐选拔和结对宿舍安排上可谓是别具匠心：“不挂科”“跨专业”“爱好特长相似”“老乡”„„最大程度地实现人性化。如今，学院已形成了低年级有“学长制”、高年级有“学术导师制”的全程导学、导行的“导航服务”体系。她将校史与党史相结合，将珞珈红色资源转变为独特的育人优势，带领学生党员循着历史的脉络，探寻校园革命旧址，查阅校史档案，走访老教授和老党员，历经半年编写出《珞珈风云》。正因为充分调动了学生已具备的历史知识、激发了学生潜在的历史思维，历史学院的学生活动也形成了品牌效应和历史气派，“历史文化节”已联合北京大学、清华大学、香港浸会大学等20余所高校，首创全国高校历史文化联盟，参与超过50000人次。

宋晓东:“有温度”地助学生远航

宋晓东，男，汉族，1984年生，中国共产党员，现任北京航空航天大学经济管理学院团委书记。他始终努力践行专业化、科学化的学生工作理念，真正做到了“常规工作有新思路，重复工作有新点子，自选动作有新成效”。他坚持将“爱祖国、爱航天、爱航空、爱北航”融入社会主义核心价值观教育。他构建了“课堂讨论—讲座报告—参观实践”三个模块有机结合的课程体系，围绕美债危机、产业升级等主题，引导学生从理论到实践展开学习讨论。他开展了一系列的特色活动，“小班日志”活动让每位同学轮流记录班级生活的点滴趣事，学生们说“这一本本的日志都是我们美好的回忆”。“有温度”是宋晓东始终坚持的工作理念，多年来他矢志打造经管学院学生工作的“家文化”，通过朋辈辅导帮助新生更好地适应大学生活。他逐渐形成了“面向工作实践提炼理论问题，再用理论研究指导工作实践”的工作理念。比如他从频率、时长、对学业影响等维度，构建了学生网络游戏沉迷度模型，建立了一套心理危机识别的指标体系，对学生的心理问题进行排查并给予帮助。

陈诗诗:成长路上的“知音人”

陈诗诗，女，中共党员，1983年生，中山大学环境科学与工程学院团委书记，2010级、2011级本科生辅导员。她寓教于“乐”，首创中山大学学院一级合唱团“天籁之音”合唱团，以合唱为教育的纽带，让学生在单调的实验之余更好地体会人生的快乐精彩。她“以音乐会友”，用爱和音乐感染他们。她结合环境学科的优势，指导开展“南粤环保行”公益活动，每年暑假带着学生志愿者走进农村，深入社区开展环境生态调研，同时以科普讲座、绿色传承教育、环保公益晚会等形式与学生一同传播环境保护的理念，培养学生的创新能力、服务意识和团队合作精神，把社会主义核心价值观融入到环保实践全过程。她积极探索科技创业及社会企业创业的教育路径、方式，帮助学生联系院内外资源，邀请本专业领域的教师和专家组成专业指导团队，为学生科技创业项目的孵化提供技术指导与资金支持，积极拓展学生多元化的实习模式。这些年，诗诗坚持24小时为学生开机，随时接听电话，学生们都开玩笑称她是“7—11”老师。

赵力蓥:同学口中的能人“赵妈”

赵力蓥，男，汉族，1987年生，中共党员，清华大学法学院法九年级带班辅导员、法学院学生工作组组长。他带班四年如一日，是法九年级同学口中亲切和蔼的“赵妈”；他团结同志，以身作则，是学生组辅导员们眼里统筹全局的“大当家”；他学业成绩优异，同时思想政治过硬，是学弟学妹们仰望的“双肩挑”。他坚持关心“每个人”的成长，同时更注重根据集体成长的规律，以党建工作和集体建设、学风建设为重点，通过“以点带面”的形式，将个人发展同集体建设联系起来，成就了“聚是一团火，散作满天星”的法九集体：校级素质拓展活动优秀集体奖、校级“优良学风班”、校甲级团支部等。他鼓励辅导员“一个肩膀挑业务学习、一个肩膀挑思想政治工作”，先后为后备辅导员组织了在岗辅导员复习司法考试心得交流等一系列交流培训，引导大家以“为同学成长成才服务”的意识和平等姿态来面对同学„„使后备辅导员“上岗前不紧张、上岗初不慌张、在岗时不困惑”。

李兴华:心里装着每一位学生

李兴华，女，1982年生，南京大学化学化工学院思想政治教师、院团委书记、学生党支部书记。李兴华完善“三困学生”帮扶机制，建立学生个性化就业辅助档案，实现高层次高质量就业，建立网上家委会QQ群，为学校家长搭建沟通之桥。她一方面依靠自己的学科背景和专业优势，策划“辅导员沙龙”“师友漫谈”“化学人漫谈”等活动丰富学生第二课堂；另一方面坚持参加各类辅导员实务培训，获取国家人保部高级职业指导师、GCDF全球职业规划师等证书，提升辅导员的职业技能。她为每位学生建立了《学生个性化就业辅助档案》，以职业规划师的眼光开展职业咨询服务，对求职、出国、读研的同学进行分类指导。她采取点对点双向推荐的方式将学生与用人单位一一对接，档案中黑色的“待就业”名单越来越少，红色的“已就业”名单越来越多，直到最后插满小红旗。她所带的学生每个人都找到了适合自己的发展路径，学生初次就业率达到100%。

王敬国:七尺男儿慈母心

王敬国，男，汉族，中共党员，1980年生，哈尔滨师范大学学院团委书记，学院心理健康教育工作负责人。十年间，他充分利用网络载体进行思想政治教育，从QQ到Email到飞信到微信„„坚持利用双休日的4个小时举行飞信家长会，与学生建立谈心室，超过3200个小时的倾心交流使他的爱无处不在。2008年春天，特困生小薇没有按时返校并失去联系，他几经辗转见到了一心想要“暴富”给母亲治病的小薇，机智地带她脱离传销组织，帮助小薇设计勤工助学计划。深受鼓舞的小薇两次获得国家励志奖学金和专业一等奖学金，考取了研究生并出国深造。他深知施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习。他综合运用教育学、社会学、心理学、传播学、管理学和艺术学研究励志教育，将团体操、社会实践、科技创新有机结合打造精神激励的利器。从2006年至今，他连续七年组织编排大型团体操，获七个大型团体操表演一等奖，数学学院的团体操已成为全校公认的励志教育品牌，5000名学生的励志记忆。李 睿:同心砥砺与学生一起成长

李睿，男，汉族，1980年生，中共党员，同济大学建筑与城市规划学院本科生党总支副书记、学工办副主任。12年来，他从调解纷繁复杂的矛盾、应对突发状况入手，逐步总结出以“213”为要诀的工作方法：像120急救医生一样，在第一时间，出现在工作第一线；始终坚定一个信念——一切为了学生；始终把握三个关键——信息渠道通畅、处置措施适当、原则立场公正。他注重了解学生的新期待、新需求，尊重个体差异。他在服务学生全面成长的过程中，系统地划分学生不同需求和不同发展阶段，体现“立脚点上求平等，于出头处谋自由”，挖掘优势潜能，开展分类指导。他重点关注社会责任感、创新精神和实践能力等方面的培养，学生中不断涌现出获得全国挑战杯特等奖、参军入伍投身国防建设、志愿服务西部等先进典型。最值得自豪的是，他入职后指导的首届学生中有三位毕业后放弃设计行业令人欣羡的高薪，毅然选择辅导员工作，并同时入选“青年英才计划”。

杨 建:“亦师亦友”呵护学生

杨建，男，汉族，中共党员，1981年生，担任安徽工业大学冶金工程学院团委书记、学生第三党支部书记、学生社团指导老师、创新创业班班主任。他创办学院创新创业培训班，建立“一年级培养兴趣打基础、二年级集中培训提能力、三年级重点组队练实战、四年级服务社会谋就业”教育模式，自己获12项专利。他每周都坚持去课堂听课，把学生对于课程的意见等信息反馈给授课教师。他在年级、班级、宿舍中引入激励机制，在学生当中形成了“比、学、赶、帮、超”的氛围。近三年来，学院创新创业培训班的学员获准专利160余项，11人获“挑战杯”、英语演讲、数学竞赛等赛事的国家级奖项，32人获省级奖项。学生感觉杨建一直站在与他们一样的高度上，时而在前方“高呼呐喊”，时而在后面“推波助澜”。他带过的三届毕业生一次性全部就业，其中，25%升学攻读研究生，60%进入宝钢、马钢等冶金行业企业，5%左右毕业生选择选调生、选聘生、三支一扶等基层就业项目。

牙森·伊沙克:给学生最好的舞台

牙森·伊沙克，男，维吾尔族，1967年生，中共党员，新疆大学生命科学与技术学院党委副书记、学生党总支书记。无论作为普通的学生工作干部，还是作为学院辅导员的带头人，他始终以“用真心关爱学生，用真爱温暖学生，用真诚感动学生”。他结合实际，总结出“发现、教育、感化、转化”的学生思想转化工作的“四步法”，有效利用重大节点、主题团日、主题班会等政治学习时间，对各族学生广泛深入地开展形式多样的理论学习活动，不断提高学生的政治敏锐性和政治鉴别力。“我们要用耐心和真诚真正地走入学生的内心。”他指导学生社团开展了丰富多彩的校园文化、学风建设活动，为学生提供了锻炼和展示自我的舞台。面对严峻的就业形势，他面向全校学生开设了《大学生职业生涯规划》公共选修课，积极做好选调生、村干部、特岗教师、毕业生入伍等方面的宣传、推荐工作，所在学院毕业生就业率逐年提高，毕业生考研升学率居全校各学院之首。

蒲清平:“读懂”:做专业化辅导员

蒲清平，男，1969年生，重庆大学城市建设与环境工程学院党委副书记兼博士研究生辅导员。他坚持“在研究的状态下工作、在工作的基础上研究，走专业化道路”的工作理念。他矢志“读懂”学生，做学生品德的引导者；“读懂”时代，做学生创新创业的启迪者；“读懂”专业，做学生人文素养的培育者。他把思政专业和学生工作相融合，带领学生在近40摄氏度高温下历时一个月对重庆市10多个区县的村镇开展居民用水和生活情况调查，在汶川地震后率领学生到灾区服务和调研，在三峡水库蓄水后关心农民收入与环境保护，实现了工科学生人文素养的培养与专业学习的有机结合。他提出了构建理论、实践、网络三合一的改革思路，并专注于感恩教育的理论与实践研究、学业受挫学生的教育管理研究等，将学生成长成才作为他的价值目标，实现研究生和本科生科研创新和能力培养互动；以项目资助代替物质奖励，积极争取企业资助100万余元，设立学生科研项目、公益项目、实践能力提升项目20余个。