2008中国长三角校长高峰论坛热点话题

第一篇：2008中国长三角校长高峰论坛热点话题

2008中国长三角校长高峰论坛热点话题

中国长三角校长高峰论坛是沪浙苏三地教育报刊(总)社共同发起的一项公益性、专业性教育论坛。“中国长三角校长高峰论坛?2008?话题征集”启事分别刊布于《上海教育》、《江苏教育》、《教师周刊》及相关网站，征集活动自2007年8月开始至9月结束．共收到应征话题445个，其中来自上海市的话题13个，来自江苏省的话题91个，来自浙江省的话题283个，来自河北、山东、陕西、湖北、安徽、甘肃、新疆、北京等省、自治区、直辖市的话题合计58个。

沪浙苏三地教育报刊(总)社及部分中小学校长、教育学者经多次讨论及网上公开评议，评出“2008中国长三角校长高峰论坛热点话题”76个，现予以公布(括弧内为话题提供者)。

1．新时代教育的求新、异变与回归(浙江省慈溪市育才中学 盛道文)

2．引导农村教师走出职业倦怠的困惑(浙江省海宁市双山实验学校 钱春良)

3．“和谐校园”到“幸福校园”有多远(浙江省遂昌县柘岱口中0小学 周仕贞)

4．城乡教育的和谐共进与共生(浙江教育学院 周明宝)

5．优化民办学校的发展机制(浙江教育学院周明宝)

6．实施“校长资格证书”考试(评审)制度走校长专业化发展之路(浙江省景宁县沙湾中学叶欣)

7．精细化管理PK人文性管理(江苏省宝应县画川高中 吴万政)

8．创新中国校长选拔机制(国家教育行政学院 杨罡)

9．能够有效管理的校长们的共同特质(国家教育行政学院 杨罡)

10．如何提高教师职业幸福感(江苏省洪泽县实验小学 吕伏安)

11．教育和谐与和谐社会(安徽省安庆市大观区五里小学王老实)

12．城镇与农村学校师资的均衡发展(陕西省定边县姬塬镇中心小学 王武)

13．如何建立和改进中小学校长培训机制(陕西省定边县姬塬镇中心小学 王武)

14．破解素质教育实施难题：科学、理性的学校评价体系建立f江苏省阜宁高等师范学校附属小学 周其东)

15．学校特色与校长专业发展(江苏省常熟市周行学校 卢再兴)

16．如何促使“资深”普通校长跨越“高原地带”，步入名校长或教育家的行列(江苏省常熟市周行学校 卢再兴)

17．校园文化建设的前瞻性思考与公民素质提升的文化策略(浙江省温岭市泽国中 学胡斌)

18．校长，追寻规范管理还是人文关怀(江苏省淮安市实验小学 季宏波)

19．和谐校园之构建(浙江省海盐县六里中心小学 王和良；江苏省通州市四安小学 季国兵)

20．人性化――教育的本原(江苏省宝应县郭桥初中古良银)

21．和谐社会进程下，公立学校如何真正做好进城务工子女的教育公平(上海市嘉定区真新小学唐召玉)

22．现代学校管理制度(山东省济南市高新技术产业开发区第二实验学校 刘志英)

23．现代学校制度建设(浙江省海宁市南苑小学吴红霞)

24．个性化办学与学校特色(浙江省海宁市南苑小学吴红霞)

25．教师的幸福人生(浙江省宁波市北仑区长江中学王静波)

26．教师在工作中的幸福感是学校发展的潜在资源(浙江省丽水外国语实验学校 李维雄)

27．“以人为本”还是“以分为本”(江苏省丹阳市师范附属小学 吕同德)

28．校长的文化潜质与学校文化个性(江苏省丹阳市师范附属小学吕同德)

29．校长与学校核心竞争力(浙江省宁波市镇海区庄市万里国际学校 林良富)

30．学校管理智慧(江苏省海安县李堡镇堡河小学周平健)

31．校长要做学校“精神的领袖，文化的导师”(浙江省丽水市莲都区教育局潘正亮)

32．校长的天职就是为师生的幸福奠基(浙江省丽水市莲都区教育局 潘正亮)

33．学校发展的真正内涵是什么，我们应追求什么样的发展(浙江省丽水市莲都区教育局潘正亮)

34．素质教育推行过程中的学校管理与校长的科学发展观(湖北省秭归县教育科研信息中心 江全佐)

35．如何推进素质教育(浙江省湖州市织里实验小学沈旭林)

36．让中小学教育回归教育的本质(浙江省新昌实验中学 求苗仁)

37．校长如何增强社会责任感和历史使命感，真正当好新世纪素质教育和新课程改革的领头羊(浙江省新昌实验中学求苗仁)

38．探寻教师职业的尊严与幸福(江苏省常州市武进区牛塘中心小学 张海运)

39．教育的理想与理想的教育(浙江省上虞市实验中学张玉兰)

40．奥运精神与素质教育(浙江省嘉兴教育学院朱建人)

41．教育的功利与功利的教育f浙江省桐庐县教育局王华)

42．民主教育与教育民主(浙江省桐庐县教育局王华)

43．教育集团化与教育共同体的关系(杭州市萧山区河庄镇中 陈光辉)

44．为生命更加舒展而教育(浙江省平阳县鳌江中学陈兵荣)

45．秉承以人为本 提炼学校文化 构建和谐教育 实现持续发展(浙江省江山市淤头镇学校 姜永强 徐善喜)

46．如何提升学校办学的品住与效益(江苏省大丰市草堰二中 孙金龙)

47．理论与实践的无缝对接(江苏省泗洪县梅花实验小学张守信)

48．多元思想观念和未来教育和谐发展(浙江省东阳市中天高级中学 张凤祥)

49．国外名枝与中国名校教育教学理论的比较研究(江苏省高邮中学 夏军)

50．校园精神、校训及校园文化(江苏省高邮中学 夏军)

51．校长的灵魂与责任(江苏省泗洪中学 徐长富)

52．中国基础教育改革：校长如何引领方向(上海市青浦区华新中心小学 施运高1

53．新课程改革背景下校长如何管理学校f江苏省金湖县涂沟中学 张建中)

54．教育家“家”安何处(江苏省丹阳市教师进修学校 邹国和)

55．学校如何在素质教育与应试教育的博弈中发展(山东省青岛市普通教育教研室陆安)

56．学校如何因地制宜开展班主任校本培训(上海市嘉定区真新小学 沈丽娟)

57．如何制定有效的教师绩效考核方案激励教师的专业发展(杭州教育学院 黄力)

58．社会辅导培的热门与教育过度关注(浙江师范大学 齐童巍)

59．教学科研：从行政为主转为民间为主――如何提高教学研究的有效性(浙江省杭州市余杭高级中学 祝明富)

60．在国际视野下，怎样才能使我们的基础教育变得更有利于学生的发展?(浙江省遂昌县黄沙腰中心学校 聂土福)

61．校长应“沉”下去(江苏省建湖县钟庄小学曾虎)

62．“静心”教育势在必行(浙江省淳安县石林镇小方祖银)

63．如何让校本研修在教师成长中发挥最大功效(江苏省海门市货隆中心小学 顾健)

64．和谐社会呼唤和谐教育(浙江省绍兴市秀水小学章玲萍)

65．促进班主任队伍健康、职业、和谐发展(浙江省常山县天马一小曾文华)

66．如何处理提高教育教学质量与创建幸福校园的关系(浙江省杭州市胜蓝小学项声菊)

67．长三角教育和谐发展的优势与劣势(浙江省桐乡市大麻中心小学 王成宏)

68．和谐发展?学校教育?校长(浙江省教育厅教研室 刘０宝剑)

69．教育家的培育和成长(浙江教育报刊总社 重惠铭)

70．国际视野下的中国基础教育(浙江省宁波中学 李永培；杭州市学军小学 扬一青)

71．校长教育思想的熔铸和校园文化的重塑(杭州高级中学 缪水娟)

72．校长的理想与理想的学校(浙江大学刘力；浙江大学附属中学尚可；杭州市学军小学 杨一青)

73．和谐社会背景下的教育公平(杭州市青少年活动中心黄建明；浙江省桐乡高级中学 皇甫涛)

74．如何减轻教师的负担，提升教师的幸福感(杭州市十三中教育集团汪建红；杭州市崇文实验学校 俞国娣)

75．让学生快乐起来 让教师健康起来(杭州市青少年活动中心 黄建明)

76．和谐社会建设与教育家办学(沪浙苏三地教育报刊(总)社集体讨论拟定)

上海教育报刊总社

浙江教育报刊总社

江苏教育报刊社

2008年5月

第二篇：2011长三角校长高峰论坛实录

教育现代化：理念与行动——2011中国长三角校长高

峰论坛实录

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出了“到2020年基本实现教育现代化”的战略目标，长三角地区的上海、江苏、浙江都在各自召开的全省教育工作会议上提出要率先实现教育现代化。在“十二五”的开局之年、在三地实施规划纲要的起步之年，4月15~16日，2011中国长三角校长高峰论坛在浙江镇海中学召开，论坛聚焦教育现代化这个横亘眼前的重大话题，在这一个历史性的时刻发出草根的声音，以求在理念上濯去旧见、深化新知、凝聚共识，在行动上探索路径、开拓空间、分享经验。

理念篇：我们理解的教育现代化

嘉宾观点——

汪培新：教育现代化的核心是人的现代化

教育现代化的推进，是以人的现代化为核心的。从小学阶段开始，我们就要遵循学生的成长规律，呼唤尊重人性的教育。我认为人的全面发展，应该是心灵的美好和精神层面的极度丰满，这是教育最终的追求。之前教育界曾经热议过“钱学森之问”，在我看来，钱学森这样的大师级人物，就是不断地在追求心灵的美好和精神层面的极度丰满。所以，不管在社会层面、教育层面，还是国家体制层面，都要极大地尊重人性的发展。只有这样，才能使生命个体健康地成长。

譬如在小学阶段，一定要研究小学生的特点。我们学校提出了一个口号：让儿童成为儿童。呼唤小学教育符合儿童的特征，按照他们的成长规律来开展教育，低段教育不拔高，小学教育不成人化。我们在重视学生心理成长规律的同时，也要重视学生的生理成长的规律。比如，一年级学生小手肌肉还没有发育完整，如果布置大量的写字练习，严重的话会导致小手肌肉弯曲，这是非常可怕的。所以我觉得浙江省教育厅提出“从义务教育阶段开始抓减轻负担”是很必要的，因为只有当学生的身体成长到一定阶段，比如到了大学，才可以承受相对重一点的负

担。

（杭州学军小学校长、党总支书记）

滕平：以教育信息化推动教育现代化

2010年曾有过一份权威数据，说的是全世界信息量每72个小时会翻一倍。由此可见，我们正进入一个信息化时代，它已经影响着我们的生活，影响着我们的思想。所以我们讲教育现代化，是不能离开信息化社会的背景的。

我觉得教育信息化是能够极大地推动教育现代化的，最主要表现在以下两点：第一，教育信息化可以实现教育的民主和公平。在信息化社会里，网络的开放突破了时空的限制，让资源共享成为可能。国民受教育的平等权利有了保障，也使教育均衡化这项工作得以推进。第二，通过网络、信息媒体，可以让不同个性的学习者有不同的学习方式，学校提供相应的教学帮助，以满足每一个孩子的个性化需求。教育信息化也有可行的现实基础。随着经济的发展，政府对教育的投入越来越多。长三角的经济在全国是有优势的，所以在这样一个背景下，我们的教育应该不怎么差钱。

（上海市徐汇区高安路第一小学校长）

张炳华：教育现代化的几个关键词

教育现代化的关键是人的现代化、思想的现代化。在我看来，教育现代化有如下几个关键词：“转化”，就是怎么把传统的转化为现代的，要注意观念的引领和智慧的管理；“面向”，教育要面向现代化，面向世界，面向未来；“活动”，现代化教育不能忽略与生产劳动、社会、家庭生活相结合；“提供”，即为每一个孩子的快乐成长提供相适应的教育；“精英与均衡”，我们往往抓了均衡忘了精英，抓了精英忘了均衡，实际上精英是国家强大的需要，均衡是和谐社会的需要，两者都不能少。同时，我认为要注重传统与现代的结合。在追求教育现代化的同时，不能忽视传统的重要性。

（江苏省海门市东洲中学总校校长、党总支书记）

陈奕望：教育现代化关键是人的个性化

目前针对教育现代化的内涵有很多说法，比如均衡、公平、国际化、信息化等。但我认为，校长考虑问题恐怕和政府考虑问题的角度是不同的。政府考虑的是全社会的整体教育，而校长考虑的是学校怎么办。所以从这个角度来说，校长们更应该从个性化的角度去理解教育现代化。

现在讲到教育，往往涉及到两个问题：教育的功能是什么，教育的任务是什么。校长们都知道，教育的功能无非是育人，满足人发展的需求；教育的任务无非是呵护、关怀学生，让他们在心灵上、情感上、人格上得到提升。从这个角度来看，教育现代化的核心问题还是要紧随人的本原、尊重人的发展。每一个校长所关心的，应该是我的学生怎么样，我的学生的人格怎么保障，我的学生的心灵怎么发展等。

（上海市复兴高级中学校长）

马里松：让教育回归真正意义上的公平

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要实现教育现代化，形成惠及全民的公平教育。教育公平是社会公平的一个重要基础，是人生公平的起点。“纲要”把促进公平作为战略重点，基础教育又是重中之重。

那么，公平教育是平板化、同质化的教育吗？我不这么看。当前，在应试教育的助推之下，平均主义的同质化教育被当成教育公平的全部内涵，政府追求教育资源分配的平均化，学校追求学生水平的扁平化。

譬如，所有的学生不管天资如何，都接受同样的教材、同样的教育方式、同样的教学内容。差异化的学生就好像原材料被放在一个模子里进行轧制，出来的是同样的型号、同样的模样。试想这样的教育怎么能培养出杰出人才？

我们不是在搞公平教育，而是在搞平均主义的教育。这种教育浪费了资优生的智力资源，也让资质平平的学生苦不堪言。貌似公平的平均主义制造了最大的不公平。我认为教育的公平就是给每一个人的发展提供他所需求的资源，而不是提供一样的资源。所以我反对抽象的公平，公平必须考虑个体的需求。我希望更多的杰出人才冒出来，我希望我们能培养出心灵自由的杰出人才，我们的学生能执著地挑战权威，反对任何模式的灵魂塑造和思想灌输。

（杭州市学军中学校长）

现场互动——

主持人（杭州育才教育集团校长郜晏中）：最近又有一则“虎妈”的消息，她的小女儿被哈佛和耶鲁同时录取，在美国引起哗然。我们知道，蔡美儿教育的手段、内容、理念，跟我们所想象的教育现代化几乎无关，甚至相去甚远。请问，为什么在我们讨论教育现代化时，美国人反而在研究我们传统式的教育呢？

马里松：我认为“虎妈”这个特例放到中国也是非常特殊的，不具有代表性。当然，任何一种教育方式都有它的优与劣。

郜晏中：但是，很多中国妈妈在孩子上幼儿园期间，就走蔡美儿的这条路了。我们学校在一年级招生时，常看到孩子们拿了一大摞证书来报名。

汪培新：进哈佛又怎么样？进去以后就意味着这个人成功了吗？我们当前教育有功利性的倾向，已经到了一定要改变的时候了。如果再不改变，还是追捧这样的个体现象，我们的教育是没有出路的。

滕平：“虎妈”现象，反映的是传统教育思想与现代教育思想的冲突。其实中国传统教育思想有好的一面，我们要进行选择、改造、发展和继承。但现代教育思想是趋势，它表现在对人的尊重，采用了适合孩子成长的教育方式。因为，无论是西方还是中国，大家都会认同后者。

陈奕望：关于“虎妈”的事情，我们有必要更多了解一下美国的入学制度。美国学生入学不像我们这样经过严格的考核选拔，他们只要达到一定的程度都可以入学。所以，不要为进哈佛感到惊奇，这不是典型的成功案例。美国人之所以好奇，可能是在想为何这样严格也会出成绩，他们不一定是对中国的教育感兴趣。

郜晏中：教育现代化的进程，一般来讲首先是内容的现代化，然后是制度的现代化，再是教育观念的现代化。我想问，在长三角地区，下一个阶段推进教育现代化的难点在哪？突破口在哪里？

汪培新：有一个问题是我比较困惑的，就是关于学校办学自主权的问题，也就是现代学校制度建设的问题。这个问题是当前困惑学校层面推进教育现代化的比较核心的问题。但目前来看，教育行政部门对学校的干预还是比较多的。

马里松：我同意汪校长的说法，其实就是体制上的问题。我认为推进教育现代化，应该去行政化，让教育家来办教育。

陈奕望：这好像是我们做校长的一致感受。现在领导的观念很先进，家长的观念很先进，问题是体制的有些方面还是放不开手脚。我们现在学校的自主权是越来越少了，一边高喊学校自主，一边把其他原先应有的自主都拿走了。比如说，开发校本课程需要编制校本教材，校本教材编得越多，学校开销就越大。但受制于目前的收费政策，这部分钱不能向学生收，长此以往怎么办？

滕平：除了体制外，我们的教育内容是不是真的贴近学生的生活？我们的教育方式是不是让学生接受？这些问题也值得校长、教师们去思考。本轮新课改理念很先进，但事实上，行动和理念有很大的落差。在推进教育现代化的过程当中，我们要加以改进。

张炳华：希望长三角的教育行政部门，在积极推进教育现代化的时候，尽量少提“模式”。从学校层面来说，教育现代化是一个追求个性的过程，不能千篇一律。

马里松：教育的现代化需要全社会的共同努力。我在这里呼吁全社会应该达成共识，争取早日实现真正意义上的教育现代化。

专家点评——

教育现代化，核心问题就是人的现代化，而人的现代化，在于文化改造。所以我认为，现在教育现代化背景下的学校教育改革，本质上是学校教育文化的改造。

这个文化改造的路径是怎样的呢？第一，要建立个体和共同体的发展愿景。就是说，有共同的理想和目标。第二，要改善心智模式，包括人们的习惯、习俗、思维方式和行为方式。这就要求我们注重学习与研究，建立学习共同体或者学习型团队。

通过学习与研究之后，每个人要学会系统思考。就是善于整体地、有机地、动态地来思考人与事以及社会的变化，而不是片面地、机械地、静止地认识外部世界。这就是思维方式的变化。思维方式一旦优化了，个人就能够实现自我超越，成为一个现代化的人。

（赵连根上海浦东新区教育总督学、浦东新区教育局基础教育处处长）

行动篇：教育现代化进程的校长作为

嘉宾观点——

顾泳：用心营造校园文化气场

教育现代化是教育的终极目标，现阶段我们通过用心营造校园文化气场这一载体，向着教育现代化不断进发，具体有四条途径：第一是对历史的传承，学校有291年的办学历史，而且至今未曾变更过校址。为了用好这个珍贵而独特的资源，我们发动所有教师去挖掘和整理校史，年轻教师成了记者，去采访分布在全市各行各业的校友，采访曾在这里工作过的教师、领导和校工。在面对面的采访和记录里，过去的那些故事，过去故事背后的精神力量，他们体悟到了。年长的教师则担任评委去审读这些由青年教师们写作的新闻稿。在修改和评审新闻稿的过程里，他们内心深处的责任感再一次被激发了出来。这些年石梅小学的快速发展离不开这样一支教师队伍。第二是推动全民阅读，从2008年开始我们组织了“心灵之约读书会”，每年都有创意，形式也完全不同，成为教师们最喜爱的分享阅读人生的一个平台。第三是充分利用传统文化的力量。学校里有一些传统节日过得很隆重，每个节日我们都会给老师们送上一首诗、一份小礼品和一束花。第四是借助社会之手共同参与学校管理。我们学校可以公开选班选老师。每年开学，新生家长会上，所有教师都会亮相作自我介绍，家长可以根据自己对教师的了解进行自由选择。可以想象，如果一个老师选择他的家长人数很少，那么根本不需要我校长去批评，他都知道有很多的地方亟待改善。

（江苏常熟市石梅小学校长、党总支书记）

赵婷婷：高境界低姿态培养现代人素养

我觉得现代人的素养，最核心的是科学素养、人文素养和社会素养。处于初中学习阶段的孩子是一个比较特殊的群体，他们特别需要关注两个概念的建立。一是自我概念的建立，一是社会概念的建立。从他的自我概念建立来讲，第一个要认同他自己，包括认同他的家庭这些客观的因素；第二个认同就是得到他的朋友和长辈的认同；第三个是对他自身的学习能力、处事能力的认同。这三个认同构建起他良好的积极的自我概念，有助于他成为现代意义上的人。社会概念，需要我们去培养和建立他们与人相处及共处的能力，道德生活的能力，以及担当责任的能力。

面对这样一些现代素养的要求，作为一所初中学校的校长，我觉得需要一种高的境界，同时也需要一个低的姿态。高的境界可能表现为需要有一些基于现代意识的学生观、生命观和教育观，特别是教育背后的价值观。还有校长需要对舆论有影响力，对科学教育理念需要有一定的引领力，这是高的境界。另外，我们校长不妨姿态放低一点：一是让我们能够融入师生生活，营造良好的校园成长文化和课程文化，帮助他成长。二是我们要用敬畏的姿态去面对学生不同生命个体的成长。三是要以民主的姿态去分享校长的权力，让大家共同来担当责任。可以让学生有一些权力，让他们有自主选择的机会，同时把学生的自主选择作为培养学生公民意识、民主习惯的一个教育过程；可以给教师一些权利，不要把制度设计牢牢掌控在校长、管理者们的手里；要给家长一点权利，让家长从一个学校的期待者、评判者变成学校的积极合作者。

（杭州市青春中学校长）

张斯恒：引领一支具有现代意识的教师队伍

在教育现代化过程中，校长最主要的责任可能是引领一支具有现代意识的教师队伍。今天的校长们其实都是戴着手铐、脚镣在跳舞，因为社会极其功利，社会人极其浮躁。在这样一种状况下，校长应该如何作为？我觉得就是要用一种公德意识去应对社会的功利，以一种现代的精神去面对社会的浮躁。我们学校所做的主要是以“和”文化去引领所有教师摆脱这样一种功利性的东西。去年教师节，学校举行了首届十大偶像的颁奖仪式。这个偶像是谁？是教师。颁奖嘉宾是谁？颁奖嘉宾是他的学生、他的爱人、他的师父或者徒弟。80岁的老母亲来给儿子颁奖，闹别扭的妻子来给丈夫颁奖，我觉得这就是我们一直在推崇的校园“和”文化的集中体现。再比如学校不是把教师分成青年、中年和老年三个梯队，而是成立了青年工作组、骨干教师研究组和资深教师研究组，这样所有教师的积极性都被调动起来了，因为每个人都似乎得到了校长的肯定：你是骨干教师，他是资深教师。学校还开展了面向全体教师的比赛，一个叫“和”文化征集活动，另一个是“家”征文活动，活动让我们大吃一惊，没想到我们的教师蕴含了那么多的精神力量。作为校长，只要把教师的精神力量调动起来，办学就可能走向成功。

（上海市建青实验学校副校长兼上海市兴塔中学校长）

姚天勇：积极建设和丰富学校的课程文化

教育现代化的行动目标，也是学校层面的可控因素和行动。这里有两个关键，就是教育质量、办学特色。现代化的教育质量肯定不是过去狭义的那种知识的含量，也不是单一的升学数量，而是学生的全面综合素养，它涉及到人的生理与心理、认知与创新、当前与未来等。这些综合素养的培养和提升，与学校的课程文化和课程实施紧密相关。对于课程，一些学校可能有误解，认为学校主体课程的设置，是国家以及地方所做出的，学校只是执行。而丰富学校课程的学校行动，只能在校本课程上有所作为。我认为如果在教育的核心环节——课程设置中，学校只是局限在补充和延伸的校本课程上的话，显然是本末倒置了。课程恰恰是学校的主体行为，我们努力要通过一种健康的、全面的、舒展的、充满灵动的课程实施，来全面提高学生的综合素养。这是一种高品质的课程实施和行动，而不是一种简单的行政措施的监督。这种实践层面的文化追求，最终将形成学校的稳固的、有特色的课程文化。学校特色不是在办学的形式或内容上凸显一个与众不同的样式，它是学校的内在的、富有特色的学校文化的一种呈现。而课程文化作为学校文化的核心，是需要我们用行动去培育、追求和坚守的。

（江苏省南通中学校长、党总支书记）

胡海帆：在困境和变化中寻找出路

上午单元的讨论形成了这样一个共识，就是教育现代化首先是人的现代化。那么如何培养符合现代化要求的创新性人才？我觉得作为一名高中校长，就是要学会在社会和经济的变化中找到行动的方向和目标，根据时代需要，做到“缺什么补什么”。比如我们现在强调社会实践，可是当年我们在读高中的时候，这方面的能力多强？我们当时缺什么？是系统的知识学习。之后在这方面拼命加强，然后又渐渐忽视了对学生社会能力的要求。所以今天我们又重新提出要培养学生的社会能力。教育现代化其实还涉及到一个体制和办学自主权的问题，很多校长都认为这是教育现代化进程中的最大阻碍，但是我觉得这也是给我们校长一个有所作为的机会，虽然过程会很艰难。比如我们学校今年开始实行绩效工资，我们的管理者一开始也很担心，怕教师的积极性可能会有所影响，所以我们又开始寻找自己的发展之路，两年前向国外一些学校学习，利用温州经济较发达这个特点，通过校友捐资建立助教奖教基金会，成效还是很理想的。我想告诉在座的校长，教育现代化需要我们在不断的变化和困境中寻找出路，慢慢地冲破体制束缚，为学校的渐进式发展创造条件。

（浙江省温州中学校长）

现场互动——

主持人（浙江镇海中学校长吴国平）：在积极实施教育现代化的过程当中，该怎样正确处理国际化与本土化的关系？

张斯恒：这个话题我很有感触，因为我所在的学校就是一所国际化的学校，我觉得要做到三融，一个是融入，一个是融情，一个是融合。不同地域不同国家的文化背景是绝对不同的，只要首先承认对方，并付出一定的情感，融入他们，最后才能融合。

姚天勇：课程设置上也能体现国际化与本土化的融合问题。比如我们现在有很多学校举办国际班，不能仅仅停留在为我们的孩子多一个到国外求学的渠道，而是引进整个国家的课程体系和文化到我们学校来，看人家为什么要开设这个课程，怎么开设这个课程，又是如何实施的，以此来推进我们国家课程的国际化。

赵婷婷：国际化的低层次是一些中外的交往，包括结对等活动。更高层次是把国外的一些先进理念和做法，包括他们在教育教学方面已有的一些优秀成果引入到我们国内来。我们现在更需要的一种国际化，是让教师和学生们都能去思考，当我们生活在全球化的时代，我们能不能具有这样一种在全球生存和竞争的能力？

顾泳：对，我们所要学的是如何让我们的孩子面对今后世界的考量。在学习国外先进经验的幌子下，我们在传统的诚信、善良这些品质上丢得太多了，我们学了很多华而不实的东西。所以在了解和引进国际化的过程中，我们应该很清楚地知道我们失去了什么，应该保留什么，更应该关注什么。

胡海帆：我所理解的国际化是培养学生具有一定的国际视野，给学生多一些成才的选择机会。国际化也意味着对国外先进办学理念和方式的借鉴。此外，我想强调的是，不要以为和某个国外的学校结对就是国际化了，中西教育各有长处，并不是说国外的一定好。国际化，应该是吸收国际上好的做法为我所用。

校长代表1：我是来自嘉兴实验小学的。我想教育的国际化，不是让我们的孩子变得和国外的孩子一样，也不是把我们孩子的思维纳入到他们的轨道中。教育国际化很重要的一点是你要用别人听得懂的语言、看得懂的词汇、能明白的逻辑词汇去成熟自己的观点，告诉别人我们的不一样。也可以这样说，这应该是教育国际化的根，我们的孩子应该有这样的根。另外我认同张斯恒校长的观点，教育国际化是让我们的孩子理解、包容、尊重不同民族不同国家的文化，而不仅仅是竞争。

校长代表2：我来自江苏启东小学。教育国际化的另一面就是教育的本土化。教育国际化的真正意义是我们要有全球的胸怀和历史的眼光。就是我们不仅要向外学习，同时要向内来看，来认识自我。只有向外学习和向内的透视、认知同步了、协同了，我们的教育国际化才算实现了。

校长代表3：教育现代化的前置条件是经济现代化，所以一个地方，它的教育的发展肯定是和当地的社会经济紧密相联的。我想请教一下温州中学的胡校长，温州的经济发展相较于其他地方来，有自己独特的发展模式，温州教育的特色主要是在哪里？

胡海帆：我想说的是经济发展跟教育的发展并不一定是正相关的。按理说温州建立在民间资本基础上的民办教育应该发展得很好，但事实上并非如此。所以值得深思的一点是：在教育现代化推进过程当中，政府是不是已经有足够的财力，不需要吸纳社会资金来办教育？

专家点评——

如果要对今天的论坛进行总结的话，我想可以归结为八个字：“多元理解、本土行动”。我们给现代化加了很多词，比如国际化、多元化、开放性。但是说得最好的其实是一位江苏校长的一句话，现代化是我们对美好教育的一种始终不断的追求。

就行动而言，下午单元很多校长都谈到文化，比如顾泳谈到校园文化，姚天勇谈到课程文化，张斯恒讲到“和”文化。因为在他们的理解和做法中，人不是孤立生长的，人的现代化绝对是和条件、体制、文化紧密相关的。我们要培育一种高贵的心灵的时候，就同时意味着我们要提供这样成长的条件、环境和氛围，甚至要营造一种文化。

我稍微梳理了下午几位校长的观点，发现有三大思想：一是提升内涵。至于怎么提升，五位校长各有千秋，张校长说要引领教师队伍，赵校长讲到学生科学素养、人文素养和社会素养的培养，顾校长说要抓学校文化，姚校长则是旗帜鲜明地要抓课程。所有这些都与内涵提升有关系。二是质量。教育现代化的一个重要标志，就是培养出有更高水平的孩子们。我想，在未来学校的发展过程中，学校如果下决心把办学重点放到质量提升上，那么什么现代化的名词都不要套用，就是在走向现代化。三是狠抓特色。对于学校而言，每个学校都有自己的特色就是多样化。一所学校有没有特色，就意味着你有没有质量。内涵、质量、特色，三个合在一块儿，就是全面实施教育现代化。

（彭钢江苏省教育科学规划领导小组办公室主任）

第三篇：中国长三角服装产业发展高峰论坛策划方案

中国长三角服装产业发展高峰论坛策划方案

2009年09月16日 星期三 22:12

一．本次活动的意义：

通过举办这次活动，整合中国长三角服装产业资源，汇集高端智慧，融合各家之长，研讨新的商业模式，扶植民族品牌，提升我国服装企业的核心竞争力，为我国从服装大国转变成服装强国尽一份应有责任。

二．活动组织单位：

主办单位：中国经济研究院

金坛市人民政府

江苏万和国际商贸有限公司

承办单位：上海服装行业协会

江苏省服装协会

金坛市服装协会

金坛市经济贸易局

金坛市女企业家协会

南京常州商会

新沪商世纪论坛

环球服装网

上海优立取人力资源管理咨询有限公司

支持单位：上海餐饮协会

上海电子竞技动动协会

上海工程技术大学

服装店杂志

媒体支持：

东方卫视，江苏电视台，南京电视台，常州电视台，金坛电视台，新华日报, 南京日报,杨子晚报，金陵晚报，现代快报，新华社，经济日报，第一财经日报，新民晚报，新闻晚报，5日新闻，江苏电视台，生活时尚频道，瑞丽服饰，中国制衣，中国纺织报，服装时报，中国服饰报，新浪网，色彩中国，中国纺织品网，中国纺织服饰网，中国服装时尚网，中国服装网，中国品牌服装网，中国服装采购网，中国童装网，中国童装品牌网，中国服装招商风，中国时尚品牌网等专业媒体将作联合推广报道

三．时间：2008年4月26日13:00---17:30

四．地点：上海国际会议中心

五．活动形式：

1． 高峰论坛开幕典礼：

主持人：上海服装行业协会秘书长戴自毅

贵宾讲话：金坛市领导

主题演讲：中国经济研究院院长曹泽林

2． 服装产业高峰论坛：

3． 项目洽谈

第一场论坛主题：在美国次贷危机等各种环境影响下，投资者如何做出投资决策？

主持人：第一财经资深主持人

引言人：《中国制衣》常务副社长 葛奇鹏

讨论人：中国经济研究院院长曹泽林

中国纺织工业协会会长杜钰洲

环球服装网董事总经理刘信永

美特斯邦威服饰总裁周成建（拟）

第二场论坛主题：奥特莱斯购物公园这种全新的商业业态能否经受的起市场考验以及前景如何？

主持人：第一财经资深主持人

引言人：江苏万和国际商贸有限公司董事长江玉红

讨论人：上海服装文化节及上海时装周组委会副秘书长单国焱（拟）

上海聚恒投资集团 发展战略部部长罗志庆

上海塞莱克国际营销机构首席执行官 杨光辉博士

香港新世界百货（巴黎春天）总裁陈伟兵

正大广场总裁司徒文聪（拟）

雅戈尔总裁李如成（拟）

4、项目洽谈；

5、意向签约：设立签约接待处，负责与客商洽谈签约。

六：论坛会议进行方式

1.主持人开场白并介绍莅临指导之贵宾（5分钟）。

2.引言人发表专题报告（20分钟）。

3.讨论人根据引言报告，融合专长，加入讨论（每人10分钟）。

4.现场发问及综合讨论。

5.敬请引言人于4月18日之前，撰写三千字左右讲题摘要，电子邮寄或传真至环球服装网。

七． 活动氛围营造：

为突出现场提问及签约火热气氛，在活动前约定部分企业代表（或指定人员），在项目推广介绍提问环节踊跃发言（事先准备好所提问题）并在现场带头签约，以带动现场气氛及其他企业签约。

八．论坛客户邀请：

到场客户由新沪商世纪论坛，环球服装网，上海服装协会，南京常州商会，江苏万和商贸有限公司共同邀请。

1、目标客户：

国外知名服装品牌企业中国区代理机构（含代理商）

国内知名服装品牌企业；

国内知名品牌地区代理机构（含代理商）；

2、政府及行业机构：

上海服装行业领导

国际驻外商会

全国各地驻沪办事处

全国各地驻沪商会

九． 拟邀请嘉宾部分名录：

服装企业由上海服装行业协会和环球服装网共同邀请：

上海培罗蒙西服公司，上海康培尔服装有限公司，上海高邦服饰有限公司，上海地王高级服饰有限公司，上海圣达菲服饰有限公司，上海太空车服饰有限公司，上海佳龙制衣有限公司，上海班博服饰有限公司，上海依仕特服饰有限公司，上海宝盛高级时装有限公司，上海良友服饰有限公司，上海三枪集团，上海百灵鸟企业发展有限公司，上海雅多服饰有限公司，上海欧罗兰服装有限公司，上海桑莉斯制衣有限公司，上海多彩鸟服饰有限公司，上海雅时装有限公司，上海丽高级服饰有限公司，上海司麦脱服饰股份有限公司，上海艾登堡服饰公司，上海荣臣博士蛙集团有限公司，上海康派司实业总公司，上海威人服饰有限公司，上海佛罗伦思服饰有限公司，迪瓦特服饰（上海）有限公司，上海宝世杰服饰有限公司，上海宝鸟服饰有限公司，上海开开实业股份有限公司，安莉芳（中国）服装有限公司，上海爱丽丝制衣有限公司，上海达吉斯高级内衣有限公司，上海欧迪芬内衣精品有限公司，上海太阳谷服饰有限公司，上海贵升纺织品有限公司依革思儿（上海）商贸有限公司，上海一品制衣有限公司，上海汇士服饰有限公司，上海今童王服饰有限公司，上海常春藤儿童用品有限公司，上海仪华服饰有限公司，上海丽婴房婴童用品有限公司，上海好孩子儿童服饰有限公司，上海伊哥宝屋服装有限公司，上海帝高绒毛服饰有限公司上海金兔企业发展有限公司，上海正大羊毛衫有限公司，上海圣雪绒羊绒服饰贸易有限公司，上海正杰凤凰羊

毛衫有限公司，上海汇杉服饰有限公司，上海紫澜门实业发展有限公司，上海圣凯罗制衣有限公司，上海多彩鸟服饰有限公司，上海凡雅时装有限公司。

第四篇：2015长三角电子商务发展高峰论坛基本情况

长三角电子商务发展高峰论坛基本情况

长三角电子商务发展高峰论坛作为地区性的电子商务峰会，由苏州市电子商务协会主办，已连续举办了三届，成功搭建了电子商务生态圈内的共享交流平台。峰会已形成千人规模，参与企业主要是有来自苏州及周边地区的传统生产型企业、电子商务类企业，以及外贸型企业负责人和企业代表。2015年第四届长三角电子商务高峰论坛将于4月24日下午，在相城区在水一方大酒店隆重举行，本届论坛以“互联网+ 变革 创新”为主题，旨在发扬电子商务新模式，吸收新元素，共同迎接并打造专属电商界的新未来，邀请了深圳一达通、易观天马帮，上海奥鹏、百度渠道和农业银行总行等一批业内电商大佬共同参会，形成区域内电子商务发展的高层次交流活动。

通过峰会，电子商务业界大佬分享经验和发展趋势，企业可以学习借鉴先进成熟的电子商务服务与运营经验，有效促进了本地电子商务环境和服务体系的进一步完善、推动企业电子商务快速、健康、持续的发展。

第五篇：第二届校长高峰论坛发言定稿

认真反思 扬长补短 不断提升学案的编写水平

垣曲中学校长 姚瑞勇

各位领导、专家、同仁：

我们小组研讨的是主题一：“如何提升学案（即学习导航）的编写水平”。综合大家的意见，现在我从以下三个方面进行汇报和交流：一是我们在学案编写工作中所取得的主要成效；二是目前学案编写存在的主要问题与困惑；三是对不断提升学案编写水平的基本思考。敬请各位专家、及同仁们给予指导。

一、我们在学案编写工作中所取得的主要成效

学案作为改变学生学习方式的一种工具，它直接影响着“第二次教育革命是否可能”。经过近年来的探索，尤其是第一次校长高峰论坛之后，各个学校积极思考、大胆实践，逐步形成了一些基本共识：一是对学案的定位大家的认识是基本一致的-----学案是教师根据学科课程标准、教学参考和学生已有的认知水平、知识经验，从引导学生自主学习的角度，对教材深度开发后所创编的、适合学生自主学习的“学习方案”。二是对学案所产生的积极作用，大家的认识越来越深刻。也正因为如此，目前有相当多的学校在学案编写的 工作上出现了令人欣喜的局面。我在这里列举部分学校的“亮点”，供大家参照和借鉴。（1）运城中学

——突出学科特点，编制不同学科不同课型的学案 运城中学，根据不同学科的特点和不同知识的学习方法，经过不断的实施——反馈——改进，研制出了九大学科三十六种不同课型的学案，诸如：语文学科——有文言文鉴赏学案、现代诗歌鉴赏学案、作文学案等；数学学科——有章节复习学案、习题课学案、试卷讲评学案、高三专题复习学案、拓展探究学案、定理课学案等；化学学科——有“基本概念”二轮复习学案、“基本理论” 二轮复习学案、“有机化合物性质”新授课学案、“有机合成”新授课学案、“基本理论”单元复习学案、“基本原理”新授课学案等。这些不同课型的学案，对帮助学生学好各类知识起到了非常有效的引领作用。（2）忻州二中

——思考认识深刻，“思维导图”演绎高效课堂 忻州二中在课改实践中，逐步探索出了基于课标、立足课本、贴近学情、分层导学的学案编写新路子。他们不仅对学案功能的认识到位，而且学案中“思维导图”的设计很值得大家研究和借鉴。忻州二中对学案功能的基本认识是：学案作为学生学习过程展开的载体，是学生学习的导航图、教师发挥主导作用的路线图、学习成果的展示图、师生互动交 流的联络图。他们学案中的“思维导图”对师生的基本要求是：编制知识结构网络图、知识理解示意图。即按照知识点之间的内在联系归纳出知识线索，使知识进一步条理化、网络化、系统化、兴趣化，从而有效地培养了学生的综合素质和综合思维能力。（3）长治九中

——不断完善导学卡的内容，充分发挥导学卡的功能。

自2010年以来长治九中不断完善导学卡的基本内容，不断强化导学卡的有效功能。教育教学的实践使他们充分认识到：问题探究——是导学卡的关键，它能起到“以问拓思”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键；知识整理——是导学卡的重点，能让学生将课文上的知识通过分析综合、整理归纳之后，形成一个完整的科学体系；达标测试——是导学卡的着力点，它不仅使学生通过解题巩固知识、掌握方法和技能，而且能优化学生的认知结构，培养学生的创新能力；双卡导学——是导学卡的特色，它既能使优等生的综合能力得以提升，又能使学困生完成基本的达标任务，有效地实现了分层优化的差异教育。（4）汾阳中学

——深钻细研课程标准，努力强化“学习目标”设计

汾阳中学一班人始终认为：一份好的学案，首先是教师对课程标准要进行认真的把握、分解和细化；其次要依据教学结合学情，设计出符合课程要求的非常明确、具体的学习目标。他们对教师的基本要求是“学案编写具体方式可以多样化”但最根本的一定要以培养和发展学生的能力为核心，要在指导学生的学习上下功夫，让学生在完成学习任务的同时达到提升能力的目的。（5）灵丘一中

——以“低入”为切入点，从而达到“多做、深思、高出”的效果

灵丘一中在编制课时学案中，抓住本节课知识的核心内容，进行简单开放的“低入”设计。学校明确提出：问题设计不必面面俱到，要少而精，自测题以2——3个为宜，选题要有典型性和代表性，尽可能涵盖本节知识的主要内容。他们的基本知识是：所谓“低入”，即教师的设计要简单化，让学生的活动容易化，从而为学生的主动探究提供更大的空间，让不同层次的学生都有“能做”的机会，也让更多的学生有能力“多做”。他们在实践中体会到学案设计只有以“低入”为切入点，才能使学生收到“多做、深思、高出”的效果。

（6）垣曲中学

————不懈追求 坚持数年 不断提高学案的编写水平

垣曲中学自2004年启动课堂改革，在不断地探索中，始终把理性的思考与深入的实践相结合，逐步形成了以学生为主体、教师为主导、问题为核心、训练为主线、高效为目的的80分钟大课堂学案教学模式。我校的学案内容包括： 学习目标、问题导学、问题探究、课堂训练、自主小结，环节简单、结构合理、简便易行。同时我校坚持围绕“提升学案编写质量”开展各项课题研究活动，使我校学案质量逐步提高，同时，高考成绩逐年攀升，自2010年实施80分钟大课堂教学以来，高考达线人数每年以百人递增，受到社会各界的广泛赞誉。

二、目前学案编写中存在的主要问题与困惑

1、目标笼统化

学习目标是学案的眼睛和灵魂，目的是使学生明白要学什么、学到什么程度。由于部分教师对学习目标认识不到位，不能紧扣课标与教材内容，不能从学生的实际出发，在编制目标时往往把课程目标当成课时目标，把教学目标当成学习目标，目标表述不够明确、具体、准确，从而使学生理解不清，难以把握。

2、问题浅显化

问题导学是学案的核心和关键，起着推动学生自主学习的作用。教师要结合学生的认知水平和教材内容，通过情境设计有价值的、探索性的问题，从而激发学生主动思考，引导学生认知、探究，培养学生自主学习的能力。然而，一些教师的问题设计过于简单化，机械化（照搬教材），不能激发学生的学习兴趣，不能启发学生进行有效的思维，更难以实现自主学习。

3、学案知识化 学案不仅要明确学生学什么，更重要的是要指导学生如何学，给学生以学科思维启迪。一些教师缺乏学科思想方法的研究，仅仅满足于教材知识问题化，忽视学科思想方法和课程价值，不能通过创新的问题设计，把学科思想、学科方法贯穿于整个学案教学中。

4、学案习题化

学案目标的达成离不开习题训练，但个别教师认识片面，认为学生完成学习目标就得大量的做题，所以机械照搬课本内容和资料，把教材内容简单的编制成一道道习题，无法实现“学案导学”的优势，大大降低了学案的使用价值与功能。

5、学案格式化

在学案编写的过程中，个别学校由于只满足于固定的模式，不同学科、不同课型的学案编写照搬格式化的学案模式，从而把学生的学习、思维限定在固定的框架中，不仅不能激发学生的学习兴趣，而且也束缚了学生的创新思维。

三、对不断提升学案编写水平的基本思考

通过交流研讨，我认为提升学案编写质量要从以下几个方面着手：

1、要加强学案上“问题设计”的研究

一份完整的学案究竟应该包含哪些方面的基本因素？由于各门学科之间的特点不同，加之各校在学情上差异较大，所以我们不能一概而论，但学案中的“问题设计”始终是一个不可缺少的非常关键的核心因素。我们运用学案进行导学的基本方式是问题式导学，问题设计的质量，直接决定着学生学习的质量，也决定着学案导学的成败。所以在今后的学案编写中，教师要认真研究课标、教材和学生认知规律，把主要精力投放在问题的构思和设计上，剔除那些照抄课本的“假问题”，力求把问题设计得具有科学性、探索性、层次性和趣味性，使学科知识问题化、问题层次化、能力过程化。

2、教师要加强学科思想方法的研究

任何一门学科都包含着学科知识和学科思想方法，学科思想方法在教学中具有重要的地位和作用。如果教师对学科思想学科方法缺乏认识，对课程价值没有深刻的理解，编制出来的学案只能是知识化的学案，严重制约学生学科综合素养、探究能力和创造性思维的发展。以学科思想方法来编制学案，组织和建构学科知识体系，既可让学生从浅表的知识学习和技巧训练提升到深层的思想和方法的掌握，又可提升教师学案编制的能力。所以，我们的任课教师必须加强学科思想方法的研究，尤其是农村地区的学科教师更需要加强学科思想方法的研究和培训，否则是编制不出高质量学案的。

3、要把学生的广泛参与作为提升学案编写水平的一项基本措施

实践是检验真理的标准，实践者最有发言权，学生在长期使用学案的过程中就会产生新的感悟、新的意见和建议，如果能把学生的这些意见、建议及时地反馈给各学科教师，就可以作为学案修改的重要依据，使学案不断地完善和科学。因此，学生既是学案的使用者，又是学案编制的参与者。

学生参与的方式：（1）教师要经常对学生进行学案编写的调查研究，了解学生对学案的看法和需求，不断提高学案质量。（2）教师要重视学生课堂“生成问题”，并选择性纳入学案教学。也可以在学案上加个环节，让学生将生成的问题写下来，既可弥补学案预设问题的不足，又可培养学生提出问题的习惯。（3）每个学习小组每学期合作自主完成一个学案设计，教师通过对这些学案的研究，就能够更好地从学生的角度考虑问题、设计问题。

4、要把“学案编写”的主题教研活动作为提升学案编写水平的重要途径

一是要强化“学案编写”的主题教研，如：开展“同课异案”评比活动、“优秀学案展评”活动等，使教师真正吃透学案，把握编写学案的基本方法，提升编写水平。二是加强教师对学案的研做，通过“做”的体验，发现并弥补学案的不足，进一步改进学案编写的质量，实现学案上学习目标清晰化、基础知识问题化、重点难点知识探究化，课堂训练达标化，学法指导科学化。

5、要充分利用现代网络技术提升学案编写水平现代教学技术可以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化的目的，所以，我们要充分利用现代教学技术实现优质学案资源共建共享。（1）建设校内学案库

针对教师素质参差不齐，部分教师学案编写水平不高的问题，除了加强集体备课外，建设校内学案库也是十分有效的一种解决方法。把教师编写的优质学案按照不同年级、不同学科，按章节、单元等顺序，进行编辑整理，上传到校园网上。一方面，可以为全体教师学习、编写学案提供借鉴，另一方面，学校可以组织骨干教师改进原有学案质量，重新编辑整理，再上传到学案库，这样，既发挥骨干教师的作用，又融入集体的智慧，使学案库中的学案质量不断提高。

（2）加强校际联系

现代网络技术使天涯咫尺，我们可以把使用“学案导学”的学校通过网络联系起来，开展诸如：“学案中的学习目标应怎样定位？学法指导应怎样体现？学案中的练习应怎样设计？”等“教师论坛”活动，或者交流学案编写心得，甚至，也可共享各校的学案库，互通有无，取长补短，共同提升学案编写水平。

各位领导、专家、同仁，由于自己的水平有限，以上所谈的很难达到会议所预期的要求，不妥之处，再次恳请各位给予及时的批评和指正！