第一篇：元谋县翠峰明德小学中华文化经典诵读规划与实施方案
元谋县翠峰明德小学中华文化经典诵读
规划与实施方案
为进一步加强学校语言文字工作，传承和弘扬中华民族优秀文化，按照“不增加学生课业负担，不增加教师工作负担，不增加家长经济负担”的原则，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想
坚持以“为学生的幸福人生奠基”的办学理念，以“读至善至美书，做自信自强人”的育人目标，努力引领翠峰学生快乐地“与经典同行，与圣贤为友”。通过让学生阅读国学经典，背诵优秀诗词、名篇警句，使孩子们在轻松愉悦的诵读交流中，开启智慧，增长知识，陶冶性情，提高语言能力。
二、活动目标
通过组织学生诵读经典，以便捷的方式，获得主流文化的基本修养和传统文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，促进学生全面可持续发展。
1、夯实学生文化底蕴。国学经典内容丰富，文字精炼，体现了我国语言文字的高度凝练性和表达应用技巧。利用小学阶段这一人生的黄金时间广泛诵读国学经典，有效补充现行小学语文教材的教学内容，拓展学生的阅读范围，增加学生的阅读量，夯实学生的文化功底。
2、陶冶学生的道德情操。通过广泛大量的经典诵读，让学生接受中华优秀文化的熏陶，感受中华传统美德的深刻内涵，通过踏实的践行活动，使学生情感得以升华，行为得以内化。
3、传承中华传统美德。国学经典中承载的“仁义忠孝悌礼信”道德伦理观，构成了中华传统文化的核心体系。通过诵读活动，让学生站在五千年文化历史巨人的肩膀上，使传统美德深深根植于本校学生的心灵。
三、活动组织
为加强对此项工作的领导，我校成立中华文化经典诵读活动领导小组，负责整个活动的协调和指导。
1、领导小组
组 长：李玉光（元马小学校长）副组长：黄明聪（元马小学副校长）
成 员：张宏光 何龙堂 王 叶 李华富 文丽娥
刘永丽 马 庆 仲建波 杨跃梅 各班主任、语文、数学教师
2、领导职责
组长职责：全面负责诵读活动，对诵读活动进行总体规划与部署，协调学校各部门共同参与诵读活动的常规管理。
副组长职责：具体负责诵读活动，制订中华文化经典诗文诵读的规划与实施方案，包括各年级段学生诵读的具体要求，及相关教师指导学生的具体方法，负责学生诵读成果的评价形式和操作方法、考核等日常管理工作。
成员职责：积极参加学校举行的多种诵读活动，认真组织本班学生按时开展多种形式的诗文诵读活动，注意激发学生诵读的兴趣，评价学生的纵向发展，填写、记录好相关内容。
四、诵读内容 《课程标准》规定必背古诗词篇目50篇、《论语》、《诗经》、《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》等优秀经国学经典。
五、具体措施
1、学校召开“中华文化经典诵读”活动动员会，向全体师生和家长广泛宣传活动的意义，动员全校师生共同参与。
2、各年级制定诵读计划。
（1）要根据诵读内容与诵读量，划分每周的诵读量，制定表格。（2）做好每个诵读时间段的指导教师分工。
3、各班以带领学生反复诵读为主，对其中简单语句的释义不要求讲解得过深过细，体现大意即可；对部分难懂的句子不要求解读。提倡通过经常的、轻松的、大声的诵读和吟诵，自然成诵，还可以引导学生在游戏中诵读。
4、保证诵读时间。
（1）每天早自习前在科任教师的带领下在进行10分钟的中华文化经典诵读。语文教师要引导学生在默读、轻声读、分组读、齐读，轮读，示范读、听读等多种形式中水到渠成地熟读成诵。
（2）每周周二、周四第一节课下后在科任教师的带领下进行10分钟的经典诵读。通过“一周两读”活动，有效保证学生的经典诵读时间。
（3）各班每月抽出一节班会课，将本月所吟诵的古诗文全面复习，或在班级内举行古诗词吟诵表演。
5、与各学科教学相结合，灵活安排。
学校将把古诗文诵读和欣赏纳入校本课程内容，整合各类读书教育活动资源，使之课程化、制度化，保证效果。各科教师都要自觉地在班主任教师的统一协调下，在规定的时间段里，有条不紊地创造性地组织、指导学生开展形式多样的诵读活动。要充分利用音乐、舞蹈、绘画等多种功能，让孩子在唱游活动中诵读。
6、发动家长在孩子完成作业后，或者临睡前进行经典诵读，鼓励父母与自己的孩子一起诵读，多读多背从而多用，不增加负担，使“国学经典”“优秀诗文背诵”和“阅读课外书籍”活动成为课外生活的一件乐事，并增进亲子间的感情。
7、学校每学期组织一次中华文化经典诵读比赛，对优秀的班级和个人进行表彰。组织手抄报编写活动。为学生提供编写、选材、绘画、书法方面的锻炼机会，让学生根据诗文进行编写手抄报。
8、教务处、教科室、德育处、少队部对“经典诵读”进行全程引领和督促管理评价。可将“经典诵读”情况纳入班级评比，检查时看是否全身心认真诵读，是否沉醉其中。学生在“经典诵读”方面表现好可为班级酌情加分，未组织或完成情况不好的适当扣分。
六、具体安排
第一阶段：宣传发动、确定篇目阶段。根据《课程标准》的规定向学生推荐、搜集整理部分经典中华古诗文，作为学校诵读的校本教程。
第二阶段：诵读经典、训练强化阶段。以班级为单位，广泛开展诵读活动，开展竞赛活动，保证每位学生都能学习更多的经典古诗文。
第三阶段：活动展示、检验成效阶段。学期结束阶段，学校分年级组织举办校内“古诗文诵读”竞赛活动，来检测诵读效果，激发诵诗热情。
元谋县翠峰明德小学
2015年1月7日
第二篇：石鼓区松木乡明德小学中华文化经典诵读实施方案
衡阳市石鼓区松木乡明德小学
2010中华文化经典诵读活动实施方案经典古诗文是中华民族的文化精华，是凝聚着中华古圣先贤无数智慧结晶的文化宝典。千百年来，万口传诵，哺育了一代又一代中华儿女，成为了祖国的文化命脉。在社会飞速发展的今天，面对世界范围各种思想文化的相互激荡。在五千年的历史发展中，由无数先辈用他们艰苦卓绝、可歌可泣的奋斗和高度智慧的创造铸就的民族精神，正遭受严重挑战。而文化经典诵读活动正是培育民族精神的重要途径，是民族精神传承的重要载体。在我们民族五千年的历史发展中形成的文化经典，是我们民族文化精神的结晶，民族精神正是通过文化经典才得以传播、传承和发展。为开发儿童各种潜能，传承中华文脉，陶冶高雅情操，使文化经典诵读活动在我校得到较好实施，特制定学生经典诵读教育实施方案。
一、推广经典诵读教育的意义
1、弥补学校课程的缺陷。
2、学生道德和品性教育的需要。培养正确的人生观、成熟感与分辨是非的能力。培养正当的人格，在学习圣人经典的同时，吸收人类伟大的智慧结晶，接受高尚人格的熏陶。
3、经典诵读让学生先吸收后理解，符合儿童发展的规律。
4、发挥儿童记忆能力，使他们有机会接受最高智慧的教育。
5、经典诵读能促进儿童表达和沟通技巧。
6、经典诵读能增进儿童的专注及平静。
7、经典诵读能使学生带来安详而敏锐的学习状态，有助于学生学习。
8、经典诵读能启发创造力，适时表达所学的辞句。
9、经典诵读能开启智慧。
10、传承、发展文化经典，了解和继承民族精神。
二、实施目的继承传统、开创未来、增强底蕴、加强修养、丰富思想、承先启后、面向未来，弘扬和培育民族精神，宣导弘志明德、勤劳朴实的校风。
三、实施目标
师生全员参与，全情投入，热情高涨，气氛浓烈，形成一支强大而有声势的诵读队伍。让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，培育一种精神，使其成为学生一生取之不尽、用之不竭的精神财富，成为具有高远见识和优秀人格的源头活水，形成特色。
四、使用读本：统一使用《中华经典诵读文库》读本。
五、实施原则
1、以班级为点，以年级为线，以学校为面。
2、以个人为根，以集体学习为干，以校园活动为叶。
3、以开创风气为主，以文化熏陶为本，以学校网络为重。
六、实施方法
试点带动，激发兴趣；循序渐进，日积月累；品德教育，提高修养；活动展示，增强自信；竞赛评级，鼓励进取；校际交流，影响社会；创新教学，教学相长；家庭互动，增进亲情。
七、要求及标准
1、总体要求：读音要准 停顿恰当 重音合理 感情气势 整体理解 篇篇诵读 认真思考 仔细记忆
2、古诗文背诵“三要”：
心要专——专心致志、不可分心。
眼要准——仔细看准、全神贯注。
口要到——边看边读、通顺流畅。
3、古诗文背诵“四多”：
多读 多背 多想 多记
八、时间安排
1、每天8：00——8：20为经典诵读时间。
2、任课教师课前2—3分钟到位督促指导。
3、每周组织一次班级诵读经典交流活动。
九、具体要求
1、各年级各班需根据实际，每学期制定出具体的经典诵读工作计划。
2、各班要利用黑板报开辟“古诗文诵读”专栏。
3、诵读为主，讲解为辅；品位诗文，畅谈体会；分清层次，因材施教；师生互动，交流情 感。
4、学校活动与班级活动相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合。
十、总结评比
每学期结束，学校根据各班经典诵读活动开展情况，以个人和班级为单位进行评比，奖励先进。
2010-5
第三篇：翠峰小学学生营养改善计划实施方案
翠峰小学学生营养改善计划
工作实施方案
农村义务教育学生营养改善计划是一项利国利民的民生工程，是党中央惠民政策的高度体现，更是提升民族素质，增强民族凝聚力，提振民族信心的重要举措。根据《国务院办公厅关于实施农村义务教育学生营养改善计划的意见》（国办发【2011】54号）和省、市指导意见及江川县教育局“全县农村义务教育学生营养改善计划专题会议”的精神和要求，我校召开了“翠峰小学学生营养改善计划专题会议”，结合我辖区实际和学生现状，对我辖区小学生营养改善计划试点期间的具体情况、供餐方式及操作流程进行了认真细致的分析讨论和研究，为使我辖区小学农村义务教育学生营养改善计划工作成为民心工程、放心工程和阳光工程，特拟定本方案。
一、加强领导，明确职责
为切实加强对学生营养改善计划工作的组织领导和管理，确保该项计划的顺利实施，特成立“翠峰中心小学学生营养改善计划实施工作领导小组”，并做到分工明确，职责到人。领导小组成员及职责：
组长：杨聪明全面负责对学生营养改善计划工作的领导和管理。副组长：刘晨曦李斌领导和督促各完小学生营养改善计划方案的实施。成员：李杰、陈江雄、周平华、尹国良负责各完小学生营养改善计划方案的实施
二、统一安排，规范操作
我辖区共共有完小5所（含中心校），现有在校学生共1678名。结合我辖区实际情况，为对学生营养改善计划工作实行统一管理，规范操作，将在全辖区5所学校统一向学生提供“营养早餐”，实行食堂供餐的方式，以保障供餐质量和食品卫生安全。
三、分步实施，有序推进
1、熟悉政策，加强宣传，召开教职工代表会议，全面动员，成立领导机构，明确职责，基层调研，完善工作方案。
2、全面摸底，统计上报，聘用人员。
3、加强宣传力度，建立各类规章制度，完善运行机构，组织从业人员培训，确定供餐方式及食品供应商。
4、维修改造厨房、食堂及餐厅，添置各类供餐设备。
5、学生供餐试运行，进行食堂就餐演练，开展全辖区食堂供餐试运行情况大检查。
6、各校正式供餐。（具体以教育局通知为准）
四、严格管理，强化措施 认真贯彻落实《中华人民共和国食品安全法》、《学校卫生工作条例》和《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》等法律法规，为确保我辖区学生营养改善计划工作的顺利实施，积极落实国务院办公厅关于实施农村义务教育学生营养改善计划意见的通知要求，切实加强对该项工作的管理，强化管理机制，建立管理制度，规范操作流程，明确工作职责，特提出如下要求。
1、供餐类型及要求：各校统一实行学生营养早餐的膳食补助计划；按照每生每日3元的补助标准足额向学生提供营养早餐。辖区会议根据我辖区实际情况初步定为提供： 周一：牛奶、鸡蛋 周二：米线、卷粉 周三：牛奶、鸡蛋 周四：米线、卷粉 周五：牛奶、鸡蛋
2、人员配备及职责：各校分别配备专职或兼职的采购、质检、监督等管理人员和专职的炊事员。
⑪采购员，根据每天的菜谱负责供餐所需的各类食品的及时足额采购，且索取相关的合法票证。【中心校：张应全】【尹旗：郝云芬】【牛摩：秦三焕】【明星：张艳来】【祁家营：蔡琼芬】
⑫质检员，负责对所采购的各类食品进行质量检验和把关，坚决杜绝霉烂变质、边角头料、无合法票证的食品。【中心校：李斌】【尹旗：吴少平】【牛摩：杨军】【明星：郭家庚】【祁家营：胡云仓】 ⑬监督员，负责核准和登记进货的数量，并负责列好每日进货清单、建好供餐台账。【中心校：罗天龙】【尹旗：李杰】【牛摩：陈江雄】【明星：周平华】【祁家营：尹国良。】
⑭炊事员，确保饭菜的洗涤干净、搭配合理、食用可口、卫生安全，负责厨房、餐厅、餐具的卫生和消毒，尽责做好学生用餐的服务工作。【中心校：张丽芬，罗金芬，李艳芳，李粉团，张良芬】
【尹旗：郝云芬】 【牛摩：秦三焕】 【明星：张艳来】
【祁家营：李如风，尹春艳】
⑮会计，建立学生营养改善计划供餐专账，监督营养改善计划资金每生3元足额使用，专款专用，一律杜绝克扣及挪作他用。【中心校：徐优权】【尹旗：高财顺】【牛摩：李志国】【明星：侯明鸿】【祁家营：胡云仓】
3、制度建设及管理：加强领导，规范操作，健全制度，统一管理。
⑪组织建设。我辖区学校要成立“学生营养改善计划实施领导小组”和“学生营养改善计划工作小组”，分工明确，责任到人。并报中心小学备案。
⑫制度建设。我辖区学校要切合本校实际，制定本校“学生营养改善计划工作实施方案”和各种管理制度。①“各类人员岗位责任制”，严把人员上岗关，做到规范上岗，职责分明，杜绝误工窝工现象，确保就餐秩序正常稳定。
②“食品采购管理制度”，严把食品采购关，做到按单采购，渠道正规，杜绝假冒伪劣及变质霉烂等不安全食品进入食堂。
③“食品仓储及出入库管理制度”，严把食品存储关，做到定期检查，分类储存，标识清楚，杜绝霉烂变质、过期食品出仓。
④“食品质量安全检验制度”，严把食品质量检验关，做到对采购食品分类验质，防止以次充好，并索取相应的合格证、生产许可证、质量保证书等，杜绝不合格食品进入食堂。
⑤“食品数量核准登记制度”，严把食品购入数量关，防止克斤扣两，杜绝资金流失，杜绝弄虚作假，中饱私囊。
⑥“食品卫生安全督查制度”，严把食品卫生安全关，做到食堂、餐厅、餐具清洁卫生，定期消毒，确保每日食品留样，及时杀灭蚊蝇蟑螂，杜绝饮食卫生安全事故的发生。
⑦“就餐值班陪餐制度”，严把教师就餐值班关，实行学校负责人陪餐制，明确值班、陪餐人员职责，确保学生就餐秩序，杜绝混乱就餐，随意就餐。
⑧“校长负责制度”，校长是营养改善计划实施的第一责任人，副校长是第二责任人，总务主任是第三责任人，营养改善计划的实施要做到责任层层分解，逐级负责，各司其职，并逐级签订工作责任书。
⑨“培训考核制度”，严把人员管理关，学校定期组织食堂管理人员及从业人员进行法律法规、食品卫生安全、营养知识等培训，并对其履行职责的情况纳入学期及工作考核，均与绩效工资挂钩，做到奖惩分明。
⑩“责任追究制度”，严把所有食堂管理人员及从业人员的职业道德教育关，做到作风正派，大公无私，切实维护学生利益，确保营养改善计划的顺利实施，对工作过程中以权谋私、渎职违规等行为实行责任追究，视其情节轻重将给予警告、记过、记大过、解聘等处分，并追究相应的经济责任和法律责任。
⑬管理流程。领导小组→工作小组→管理制度→每日清单→支出台账
⑭操作流程。供餐食谱→食品采购→食品检验→食品核准→食品留样
⑮就餐管理。学生就餐期间，各班班主任及科任老师必须亲自负责本班学生的就餐秩序，坚守岗位直至学生就餐完毕。
⑯相关要求。我辖区学校食堂必须办理“食品卫生许可证”；每个炊事员每年必须进行一次健康体检，办理“健康证”（即上岗证）持证上岗。
五、杜绝事故，应急避险
为保障我辖区学生营养改善计划的顺利实施，确保学生就餐安全，以防饮食卫生安全事故的发生，建立完善的“事故报告及应急处理制度”，通常采取以下应急措施：
1、我辖区学校必须制定《学生就餐安全事故应急预案》，成立“突发事件应急救护领导小组”，分工具体，职责明确。做到统一指挥，组织有序，行动迅速，有备无患。
2、在学生就餐过程中，值班教师必须严密注视学生的身体不适等异常情况，及时发现和报告学生出现的食物中毒事件，并在第一时间及时组织施救。
3、当个别学生出现食物中毒状况时，由值班教师直接送往学校附近医院或医疗室进行救治。
4、当大批学生出现食物中毒状况时，由校长及时组织相应数量的教师和运输工具按症状先重后轻及时有序送至附近医院或医疗室进行救治。
5、应急措施。一旦发生饮食安全事故时，应在第一时间按照《学生就餐安全事故应急预案》采取以下措施：
⑪、立即停止生产经营活动，并及时报告县教育局办公室、卫生行政部门及县、镇人民政府。
⑫、临危不乱，全力协助医护人员进行人员救治。
⑬、保留造成食物中毒或可能导致食物中毒的食品及原料、工具、设备及现场，并按卫生部门要求如实提供有关材料和样品。
⑭、加强事故发生当时的安全保卫工作，把握事故态势，及时做好家长相关人员的思想教育与疏导工作，确保秩序稳定，事故处理及时、高效。⑮、及时认真撰写事故报告，实事求是反应事故真相，追究事故原因，检讨管理失误，总结事故教训。
⑯、根据事故原因及时进行整改，迅速恢复供餐。
六、结合实际，逐步完善
我辖区除中心校外现有完小4所，5所学校均有教师食堂，但都不具备实施学生营养改善计划的合格条件，不能满足全体学生就餐的需求，需进行扩建和人员、炊具等相关设施补充。
翠峰中心小学
2012年2月22日
第四篇：明德小学国学经典诵读活动实施方案
甘屯明德小学国学经典诵读活动实施方案
一、指导思想
国学经典是中华传统文化的精髓，内容博大精深，蕴含着丰富的人文精神。开展国学经典诵读活动，有利于弘扬优秀的传统文化，培养民族自豪感，将活动的知识性、科学性、教育性、娱乐性、创新型融为一体，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强学生的思想道德建设，形成正确的人生观、价值观和世界观。为贯彻落实县教育局《关于在全县小学开展国学经典诵读活动实施方案的通知》，特制订《冠县甘屯明德小学开展国学经典诵读活动实施方案》。
二、活动宗旨
（一）传承中华文化。通过开展国学经典诵读活动，初步学习、感悟优秀传统文化经典作品，使小学生从阅读经典中感受中国文化的源远流长，汲取民族精神的丰富营养，不断增强对民族优秀文化的认同与自信。
（二）弘扬人文精神。与经典同行，与圣贤为友。在诵读中提升境界、丰富内涵、开阔眼界、净化灵魂、启迪智慧，培养学生的爱国情操、崇高志向、自强人格、诚信品质等，让中华民族智慧的精华引领学生的生命追求，促进和谐发展。
（三）加强思想建设。通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中产生潜移默化的作用，陶冶其性情，开启其智慧，让学生吸取不竭的精神营养。
（四）推进素质教育。通过诵读拓展学生的知识层面，感受汉语语言的魅
力，培养学生对文学的爱好，打下扎实的文字功底，提高学习能力，为终生发展奠定基础。
三、活动目标：
1、培养孩子的读书兴趣，提升了语文能力。在指认式诵读中使低年级学生扩大了识字量，在吟诵表演中让中高年级学生更加感受到祖国语言的博大精深。学生从中感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。
2、提高孩子的注意力、记忆力。利用13岁以前记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，“不求甚解、但求熟背”，使学生的记忆力达到较高的顶峰，注意力更加集中，使学生终生受益。
3、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。长远地默默地变化其气质。
4.加强学生思想道德建设。通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。
四、活动内容：《经典诵读》 《国学启蒙》《弟子规》、《三字经》、《小学生古诗文诵读》以及语文课程标准中推荐的优秀经典故事等。
五、活动实施：
1、组织机构
成立甘屯明德小学国学经典诵读活动领导小组，负责国学经典诵读活动的组织实施。
组长：于占星
副 组 长：于清德 于庆喜
组员：杨云常等语文教研组全体教师
2、职责：组长负责全校经典诵读的全面工作；副组长负责诵读活动的开
展与日常管理、检查；组员负责协调经典诵读工作的开展和本班学生的诵读活动，以及活动安排与实落。
3、活动时间及方式
1、开展四个一活动
（1）每周安排一节语文活动课，每天利用十分钟的时间让学生诵读国学
经典。
（2）每日精选一一篇经典诗文等，并要求学生背诵.。
（3）每周设一堂经典赏析课，有语文教师讲解国学经典，赏析诗词名篇
等。
（4）与学校的教育教学活动有机融合，定期开展创造性、丰富多彩的活
动。充分利用儿童节、校园读书节、经典诵读比赛以及德育系列活动，力争使每个学生都有参与和展示的机会。
2、建设经典文化校园
在校园内开辟专门的经典文化区域，将具有积极教育意义的经典文化，以
文字、图画等形式设置在楼道的墙壁或教室内，并在绿地花坛等显要位置设
置小型经典语录广告牌，让师生们触目可及，每时每刻接受经典文化的熏陶和滋养，营造浓郁的经典文化氛围。
3、多种形式推进诵读经典活动，积极创设良好诵读氛围
（1）大型集体诵读：以年级为单位整体展示，并辅以队形变换、伴奏、伴舞等艺术表现形式。
（2）小型集体诵读展演：以班级为单位整体展示，并辅以队形变换、伴
奏、伴舞等艺术表现形式。
（3）小型诵读展演：以情景剧表演、经典朗诵会、亲子诵读活动、朗诵
擂台赛等形式，展示教师、家长、学生在参与诵读经典上获得的喜悦与成绩。
（4）读书笔记展示：主要以学生习作为载体，展示读书心得，彰显人文
教育。
六、检查与考评
（1）学校要定期检查各班活动开展情况，做好记录，并及时将检查情况
进行通报。（2）每月组织一次检测，每次抽测部分学生，评选出“国学小使者”，并评出优、良、合格、不合格等不同等次，同时将检测结果在全校通报，学期末对检测成绩突出的班级和语文教师进行表彰和奖励。注重激发学生诵读的兴趣，充分发挥学生们的积极性和创造性，让学生从中发现乐趣、得到赞许、获得激励。
第五篇：《经典诵读与小学语文整合》实施方案
“经典诵读与小学语文教学整合的研究”
实施方案
十堰市房县青峰小学课题组
一、课题研究的目的和意义
在中国五千年的历史上河中，我们的祖先创造了灿烂的文化，留下了丰厚的文化遗产，它博大精深，是中华民族生生不息的最深厚的源泉。让学生从小多读诗文，不但可以开阔视野、增长知识、陶冶情操，而且能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，全面提高整体素质。
“问渠哪有清如许，为有源头活水来”。教育应该倍加重视传统文化的传承，应该回归传统，符合汉语言文字的特点，遵循母语教育的规律。近年来，全国各地相继开展经典诵读主题活动。这需要我们将经典文学内容与现在的小学语文教学进行有机的整合，弥补现在小学语文教学中的不足，达到优化小学语文课堂的目的。
二、本课题研究的理论和实践价值
1、本课题研究的理论依据
《语文课程标准》提出的让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”和培养学生良好语文素养的要求，根据小学生的生理、心理发展特点，通过实施科学有效的课堂语文教学和多种方式的经典诵读活动，达到全面提高学生语文能力和在潜移默化中陶冶情操、滋养性灵、启迪心智、塑造精神的双重目的，从而使素质教育真正落实到语文教学之中。
2、本课题研究的实践价值
经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。它所具有的文学价值以能它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。诵读它，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门，享受快乐人生。将经典诵读与小学语文教学整合，让学生像我们的古人一样接受文言的滋养，奠定雄厚的文言基础；通过“陶冶”、“熏
习”或“耳濡目染”、“潜移默化”培养学生的语文素养；树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。
小学语文教学最要掌握的技能就是认读写。小学一、二年级是认识汉字重要时期；小学三、四年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期；
五、六年级是奠定写作基础的关键时期；整个小学阶段是形成情感、态度、价值观的可塑时期。《诗经》、《国学读本》、《三字经》等诵读经典可以增加识字量，增加学生对古诗文的阅读量，提高他们的古文和白话文水平，有助于对其它知识领域的领悟和旁通。让学生熟诵于口，濡染于心，会使他们在不知不觉中提高品性和修养，比单纯的说教效果要好得多。
经典诵读还能开发学生右脑（即祖先脑），使人增强智慧，学习效率倍增。在诵读过程中，孩子完全无心而放松，反复念唱的音韵律动与眼看经文的视觉作用，皆能刺激右脑。在左右脑同步运作下，学生的学习能力可以开发三至五倍，并可以同步开发孩子的记忆力、专注力、理解力与创造力。心理学研究表明，0－13岁是人的机械记忆能力最强的时期，这个时期的孩子学东西，不光记得快，而且记得牢。阿拉伯谚语曰：“少小时学习如金子上的雕刻，志大时学习如沙土上的记录”。因此，抓住孩子记忆的黄金时代，让他们诵读些经典的、高雅的、有深度的东西，既涵养身心，又开发智力，还增强能力，真会使他们牢记终生，也受益终生。
三、本课题实验研究的目标
1、弘扬中国优秀传统文化，促使学生人人热爱祖国，以经典诗文自幼陶冶儿童高雅情趣，开阔胸襟，养成良好的学习习惯。
2、开发儿童智力潜能，培养记忆力，通过轻松愉快的诵读活动，吸取最具文化价值的经典诗文，使儿童识记和掌握终身受益的知识精髓，并能学以致用，口语、阅读、习作水平明显提升。
3、通过读中华经典，营造和谐的、人文的校园文化，形成诵读经典的校本课程体系。
四、本课题研究的主要内容
1、经典诵读与小学语文识字教学整合的研究。将经典诵读与一、二年级的识字有机结合,增大学生的识字量,培养学生自主识字的能力。
2、经典诵读与阅读教学整合的研究。培养学生品读、赏析能力和兴趣，提升学生的语文素养。
3、经典诵读与作文教学整合的研究。让学生积累经典诗句，增强文章的文学底蕴，拓宽学生的写作思路。
4、经典诵读内容精选与现行小学语文教材内容相辅性的研究。通过经典诵读来陶冶学生情操，端正学生品行。
五、课题研究遵循原则
1、经典性。阅读的作品，一是要具有穿越时空的魅力，能够为不同时代的人们所喜爱，这样的诗词文章才称得上经典之作；二是要能够传递跨越时代的人文思想，能够传递永恒的真善美精神，让读者从中接受健全人格的熏陶，接受品德教育；三是必须拥有巨大的艺术魅力，能够给人审美的享受和愉悦；四是必须具有高超的语言表达技巧，是母语表达的代表之作。
2、开放性。应当用开放和发展的眼光来面对经典，经典不是僵化和凝固不变的，经典是一条有强大生命力的文化河流，随着时代的发展而不断被注入新鲜的“活水”，因此一直保持与时代息息相通的特性。例如，《三字经》、《诗经》是经典，诸子百家的散文是经典，唐诗宋词是经典，元曲明清小说是经典，现代文化长河中鲁迅、郭沫若、老舍、巴金、冰心等著名作家的作品是经典，而当代优秀作家的优秀作品同样是经典。让孩子的诵读不但既能吸收传统文化的精华，又能与时俱进。
3、适宜性。经典诗文浩如烟海，应当做出精心选择。一是充分考虑儿童的年龄特点和诵读水平，让孩子们在特定的年龄段阅读特定的适宜的经典诗文。二是必须本着“纯”和“美”的原则选择经典。所谓“纯”，即纯粹，有过多色情、暴力、阴谋等内容的作品，即便是经典，也应当让它们远离孩子的书桌；所谓“美”，即优美，也就是说必须是语言优美之作，才能够推荐给孩子。
4、朦胧性。诵读最重要的功能是积淀，先把经典积淀在孩子的心灵里，随着年龄的增长和心智的成熟，孩子们会慢慢的感悟和吸收。诵读讲究的是 “书读百遍，其义自现”，讲究的是书声朗朗、快乐感悟、缓慢渗透、润物无声，讲究的是“慢火煨老汤”。要谨防当前教科研实验中普遍存在的急功近利的思想：今天搞实验，明天就结出硕果；今天诵读经典诗文，明天就希望孩子的读写能力
有一个大的飞跃，这既不符合语文学习的规律，也会给孩子带来精神压力，从而影响诵读的积极性。
5、持久性。经典诗文诵读必须要持之以恒，常抓不懈，反复强化，加深记忆，使之所诵读的内容80%能够终身牢记，为孩子储备一生的文化积淀。随着龄的增长，心智的成熟，文化的冰山逐渐融化，从而不断滋养孩子精神生命的河流。
6、趣味性。兴趣是最好的老师，经典诗文诵读同样如此。因此，诵读内容应当丰富多彩，诵读形式应当多种多样，评价应当突出鼓励赏识，提倡愉快诵读，提倡在各种活动中诵读，要在不加重学习负担的情况下开展诵读。总之，要让孩子们把诵读经典当作一件乐事，从而形成一种良好的阅读习惯。、六、课题研究的方法
本课题的研究主要采用行动研究法、文献资料法、经验总结法。
1、文献资料法：借鉴国内已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。
2、行动研究法：以课堂为主阵地，在课堂实践中不断反思、总结，再指导于课堂教学实践，以达到传统语文教学与现代语文教学的有机结合。
3、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失寻找经典诵读与小学语文教学整合的有效策略
七、课题研究阶段计划
该项课题研究工作计划从2011年6月开始，至2014年8月结束，历时三年完成。各阶段时间安排如下：
（一）准备阶段：2011年6月-8月，课题申报、立项。
1、加强领导，建章立制。举行学校新经典诵读实验启动仪式，制定实施方案和第一阶段活动计划，组织成立以校长为组长的学校课题研究领导小组。
2、立足实际，深入调研。开展经典诵读与小学语文整合的有前测。
3、不断学习，有效提升。通过专题培训、研讨会、读书论坛等形式，组织好校本培训工作，加强新经典诵读文化的研究探索，以经典诵读文化的研究推进学校文化建设。
4、举办经典诵读的课堂教学研讨活动，推进经典诵读与语文教学有机结合的研究。
5、组织开展经典诵读校本课程开发研究。
（二）实施阶段：2011年9月至2014年5月开展课题实验研究。
1、加强新经典诵读校本课程建设，力争形成学学特色校本课程。
2、开展分学段开展研讨活动，每月召开一次课题专题会，各子课题组每学期研讨、解决一个问题。
（三）总结阶段：2014年6月至8月
1、总结、鉴定实验成果，2、撰写课题研究报告及有关论文，3、推广研究成果。
八、课题研究具体操作策略
（一）营造氛围
大力宣传经典诵读的必要性和重要性，达成学生、教师、家长诵读的共识，提高他们参与诵读的“深度”和“广度”。
1、召开语文教师、班主任、中队辅导员参加的会议，组织不同年级、不同层面的老师讨论。
2、将诵读工程作为家长学校的主要活动内容，和家长就此话题进行对话，宣讲经典诵读的益处，宣传通过经典诵读获得成功的优秀学生案例，促进家长提高认识并积极主动的投入到自己孩子诵读工程中来。
3、建立“经典诵读”管理机制。结合《课标》要求，确定各年级学生“保底”的诵读量，按照“每日一诵”的原则，在课表中设立读书诵读课，每天下午拿出15分钟的固定时间，大声诵读，争取熟读成诵，滚瓜烂熟，脱口而出；从中获取有关中华诗文知识、学习方法、典故等，以调动兴趣、开阔视野。
4、将“经典诵读”列入学校学生评价内容之一。
（二）建立评价保障机制
1、建立以班级为考核单位的评价激励机制。
由校长室、教导处、大队部负责具体考评，制定星级班级评价标准，每学期末评选一星诵读班级、二星诵读班级、三星诵读班级，进行表彰。
2、学校完善学生的评价。
把经典诵读的“量”和 “质”作为对学生评价的一项重要内容，计入学校学生综合素质成长记录表中。
（三）、开展多层次、多种形式的诵读活动
1、各班级应当根据具体情况采用读、背、吟、唱、画、说、写、改编、书写等一种或几种方式开展活动。
2、每学期班级开展一次“主题经典”诵读活动，根据名人、季节、时令、风格、色彩、不同品格、儿童生活等开展活动。
3、大队部组织班级办诗文小报。
4、将诗文诵读和学生的书法学习和美术教学在进行整合。
5、校每年组织一次“经典诵读节”，集中展示学生的诵读成绩，奖励经典诵读优秀的同学，表彰开展诗文诵读工作成绩显著的教师。
九、课题组成员工及分工
（一）课题领导小组名单
组长：张贵桥
副组长：杜元江
指导：高洁
成员：高平、刘丹、宋仕蕾、江艳
（二）课题组成员分工
张贵桥：具体组织课题的开展，定期召集课题组会议，明确阶段任务。高洁：理论与方法指导。
杜元江：课题方案的制定，课题常规管理，理论学习。
高平：负责低年级经典诵读与小学语文识字教学整合的研究。
刘丹：经典诵读与阅读教学整合的研究。
宋仕蕾：经典诵读与作文教学整合的研究。
江艳：负责各阶段的资料收集和整理。
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