北大教授谈语文学习

第一篇：北大教授谈语文学习

北大教授：一辈子的道路取决于语文

一辈子的道路取决于语文

文|陈平原（北大中文系教授、原系主任）

今天谈教育，最响亮的口号，一是国际化，二是专业化。这两大潮流都有很大的合理性，但若以牺牲“母语教育”或“中国文辞”为代价，则又实在有点可惜。

一、准确、优雅地使用本国语言文字很重要

北大中文系百年系庆时，我曾谈及：“‘母语教育’不仅仅是读书识字，还牵涉知识、思维、审美、文化立场等。我在大陆、台湾、香港的大学都教过书，深感大陆学生的汉语水平不尽如人意。”前一句好说，后一句很伤人，这其实跟我们整个教育思路有关。

记得4年前，在上海哈佛中心成立会上，与哈佛大学英文系教授交流各自的心得与困惑，我谈及“大一国文”的没落以及大学生写作能力的下降，对方很惊讶，因对他们来说，“阅读与写作”是必修课，抹不掉的。准确、优雅地使用本国语言文字，对于任何一个国家任何一个时代的大学生都很重要。而这种能力的习得，不是一朝一夕的事，更不是政治课或通识课所能取代的。

学习本国语言与文学，应该是很美妙的享受。同时，此课程牵涉甚广——语文知识、文学趣味、文化建设、道德人心、意识形态，乃至“国际关系”等。

二、“无他术，唯勤读书而多为之”

高中的语文课或大学的文学史课程，依旧注重自由自在的阅读，没有那么多“先修课程”的限制，也不太讲究“循序渐进”。面对浩如烟海的名著或名篇，你愿意跳着读、倒着读，甚至反着读，问题都不大。这也是大学里的“文学教育”不太被重视的原因——“专业性”不强，缺几节课，不会衔接不上。

可这正是中学语文或大学的文学课程可爱的地方，其得失成败不是一下子就显示出来的，往往潜移默化，“润物细无声”。比如多年后回想，语文课会勾起你无限遐思，甚至有意收藏几册老课本，闲来不时翻阅。

另外，对于很多老学生来说，语文老师比数学、英语或政治课老师更容易被追怀。不仅是课时安排、教师才华，更与学生本人的成长记忆有关。在这个意义上，说中小学语文课很重要，影响学生一辈子，一点都不夸张。

语文教学的门槛很低，堂奥却极深。原因是，这门课的教与学，确实是“急不得也么哥”，就像广东人煲汤那样，需要时间与耐心。如何在沉潜把玩与博览群书之间，找到合适的度，值得读书人认真思考。

今人读书如投资，都希望收益最大化。可这一思路，明显不适合语文教学。实际上，学语文没什么捷径可走，首先是有兴趣，然后就是多读书、肯思考、勤写作，这样，语文就一定能学好。

《东坡志林》里提到，有人问欧阳修怎么写文章，他说：“无他术，唯勤读书而多为之，自工。世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多做自能见之。”这样的大白话，是经验之谈。欧阳修、苏东坡尚且找不到读书作文的“诀窍”，我当然更是“无可奉告”了。

三、“经典阅读”与“快乐阅读”并不截然对立

为何先说“学”，再说“教”？因本国语文的学习，很大程度靠学生自觉。所谓“师傅领进门，修行靠个人”，在这门课上表现特别突出。教师能做的，主要是调动阅读热情，再略为引点方向。若学生没兴趣，即便老师你终日口吐莲花，也是不管用的。

说到语文学习的乐趣，必须区分两种不同的阅读快感：一是诉诸直觉，来得快，去得也快；一是含英咀华，来得迟，去得也迟。“经典阅读”与“快乐阅读”，二者并不截然对立。

我只是强调教学中如何培养学生“发现的目光”。发现什么？发现表面上平淡无奇的字里行间所蕴涵着的汉语之美、文章之美、人性之美以及大自然之美。而这种“发现”的能力，并非自然而然形成，而是需要长期的训练与培育。这方面，任课教师的“精彩演出”与“因势利导”，都很重要。

讲课是一门艺术，课堂即舞台，单有演讲者的“谈吐自如”远远不够，还必须有听讲者的“莫逆于心”，这才是理想状态。去年我在《文汇报》发文章，承认慕课（MOOC，即大规模开放在线课程）在普及教育、传播知识方面的巨大优势，同时又称：从事文学教育多年，深知“面对面”的重要性。

打个比喻，这更像是在干“农活儿”，得看天时地利人和，很难“多快好省”。别的课我不懂，但深知语文课不能对着空气讲，“现场感”很重要，必须盯着学生们的眼睛，时刻与之交流与对话，这课才能讲好。只顾摆弄精美的PPT，视在场的学生为“无物”，这不是成功的教学，也不是称职的教师。

四、太富贵、太顺畅、太精英，不一定是好事情

关于中学语文课以及大学的文学教育，我说过两句话：一是请读无用之书，二是中文系是为你的一生打底子；现在看来，有必要增加第三句，那就是：语文学习与人生经验密不可分。

一是读无用之书

先说第一句，那是答记者问时说的。我谈到提倡读书的三个维度，其中包括“多读无用之书”。为什么这么说？因为今天中国人的阅读，过于讲求“立竿见影”了。

在校期间，按照课程规定阅读；出了校门，根据工作需要看书。与考试或就业无关的书籍，一概斥为“无用”，最典型的莫过于搁置文学、艺术、宗教、哲学、历史等。而在我看来，所谓“精英式的阅读”，正是指这些一时没有实际用途，但对养成人生经验、文化品位和精神境界有意义的作品。

中文系是为你的一生打底子

第二句则是在北大中文系2012届毕业典礼上的致辞：“中文系出身的人，常被贬抑为‘万金油’，从政、经商、文学、艺术，似乎无所不能；如果做出惊天动地的大成绩，又似乎与专业训练无关。可这没什么好嘲笑的。

中文系的基本训练，本来就是为你的一生打底子，促成你日后的天马行空，逸兴遄飞。有人问我，中文系的毕业生有何特长？我说：“聪明、博雅、视野开阔，能读书，有修养，善表达，这还不够吗？当然，念博士，走专家之路，那是另一回事。”

语文学习与人生经验密不可分

这就说到了第三句。引述章太炎“余学虽有师友讲习，然得于忧患者多”（《太炎先生自定年谱》），似乎有点高攀；那就退一步，说说普通大学生的学习状态。不同地区不同水平的中学毕业生，通过高考的选拔，走到一起来了；可实际上，他们的学习能力及生活经验千差万别。

一般来说，大城市重点中学的学生学业水平高，眼界也开阔，乡村里走出来的大学生，第一年明显学得很吃力，第二年挺住，第三、四年就能渐入佳境——其智力及潜能若得到很 好的激发，日后的发展往往更令人期待。如果读的是文史哲等人文学科，其对于生活的领悟，对于大自然的敬畏，对于幸福与苦难的深切体会，将成为学习的重要助力。

某种意义上，学文学的，太富贵、太顺畅、太精英，不一定是好事情。多难兴邦，逆境励志，家境贫寒或从小地方走出来的大学生，完全不必自卑。

五、还得学会独立思考与精确表达

对于今天的大学生来说，单讲认真读书不够，还得学会独立思考与精确表达。这里的表达，包括书面与口头。

几年前，我写《训练、才情与舞台》，谈及学术会议上的发言、倾听与提问，其中有这么几句：“作为学者，除沉潜把玩、著书立说外，还得学会在规定时间内向听众阐述自己的想法。有时候，一辈子的道路，就因这十分钟二十分钟的发言或面试决定，因此，不能轻视。”

具体的论述容或不准确，但强调口头表达的重要性，我想八九不离十。大陆、香港、台湾三地大学生在一起开会，你明显感觉到大陆学生普遍有才气，但不太会说话——或表达不清，或离题发挥，或时间掌握不好。

这与我们的课堂教学倾向于演讲而不是讨论有关。实行小班教学，落实导修课，要求学生积极参与讨论并记分数，若干年后，这一偏颇才有可能纠正过来。相对于其他课程来说，语文课最有可能先走一步。

在一个专业化时代，谈“读书”与“写作”，显得特别小儿科。或许正因此，当大学老师的大都不太愿意接触此类话题。既然没有翅膀，若想渡江，就得靠舟楫。不管小学中学大学，对于老师来说，给学生提供渡江的“舟楫”，乃天经地义——虽然境界及方法不同。

在北京大学的专题课以及香港中文大学的讲论会上，每当循例点评学生的论文时，我不仅挑毛病、补资料、谈理论，更设身处地帮他们想，这篇文章还可以怎么做。学生告诉我，这个时候他们最受益。

说到底，中学语文课以及大学人文学科，就是培养擅长阅读、思考与表达的读书人。只讲“专业知识”不够，还必须“能说会写”——这标准其实不低，不信你试试看。

第二篇：北大教授谈教育改革

2012年1月9日，北京大学中文系原主任，北大语文教育研究所所长温儒敏教授做客新浪网，介绍语文教育改革研究情况，并对中学语文教育、高考作文命题与阅卷、语文考级制度等，发表了独到的见解。以下为访谈实录。

访谈视频——温儒敏谈语文教育改革

这些年由于学科分工越来越细，越来越专门化，也可以说有某种程度脱离实际的趋向，学者们、老师们关在象牙塔里能往外透透气也好。

现在有些学生的阅读写作能力太差，有些理科的学生要写报告的话表述都不清楚。语文说到底不完全是语文本身，是思维的问题，最基本的素质，所以很多院校希望能开大学语文。

对中学语文教育的定位不能过高

主持人：各位新浪网友大家好，这里是新浪网上大讲堂，我是主持人松涛。今天我们请到的嘉宾是山东大学文科一级教授、北大中文系原主任温儒敏温教授，欢迎您温老师！今天我们请来温教授是要探讨一下最近非常热门的一个话题，关于语文教育方面，温老师您是主要研究什么方向的，是和语文相关的吗？

温儒敏：当然有关系，在中文系，我的专业是研究文学史。

主持人：您之前是北大中文系主任，北大不是师范类的院校，您的主业又不是语文教育，为何现在这么关注语文教育，还出版了一本《温儒敏论语文教育》？

温儒敏：敲边鼓嘛。不过中文系总还跟语文有很大关系的。北大这样的综合性大学，不是以培养师范生作为主要(任务)的，它的学科设置也没有师范类。为什么我们这些年也要比较关心这一点？大概七年前，当时我还是系主任，在北大成立了一个语文教育研究所，主要是关心中学、小学包括大学的语文教育，做这方面工作。我说敲边鼓，北大这样的学校也要关心中学、小学，关心一线的、社会的一些事，用综合大学的资源来推动中小学课程改革。北大历来都有关心社会的传统，老师们以前参与中学、小学教学研究的也不少，前辈的学者就是榜样。这些年由于学科分工越来越细，越来越专门化，也可以说有某种程度脱离实际的趋向，学者们、老师们关在象牙塔里能往外透透气也好。

主持人：是有一定的担忧吗？

温儒敏：这种趋向发展，对于学科自身发展也是不利的。北大这样的学校还是应该有相当部分的精力关注社会，为社会服务。我们成立了北京大学语文教育研究所，在全国产生了影响，(师范院校会觉得)你看北大都成立了，北大都做这些工作，我们师范学校是不是应该更重视呢，这几年全国师范类学校关于语文类方面的研究所就相继成立了六、七所，这是合理的回归。我们也帮助教育部在这方面做点工作。所以我说是“敲边鼓”，是因为我们不是“正规军”。

主持人：虽然不是非常正规的正规军，但是还是非常有专业建树的，可以给语文教育发展提供很好的意见，让我们有比较好的参考标准。说到语文，尤其是中小学生对这个太熟悉了，因为整个九年义务教育包括高中时期都有语文这个科目的，而且是三大主科之一，进入大学之后基本上不会再提语文这个科目名词了，语文在大学中会演变成什么样的科目？

温儒敏：也有大学语文，很多学校、很多院系也要求开，要求开这个课的目的是因为现在有些学生的阅读写作能力太差，有些理科的学生要写报告的话表述都不清楚。语文说到底不完全是语文本身，是思维的问题，最基本的素质，所以很多院校希望能开大学语文。但是另一方面大学语文普遍又不受重视，因为大都不是必修，学生其他的课业很重，少有时间来学语文。

主持人：语文是基础的基础，它涉及到各个领域、各个方面，语文这个话题其实很多人都可以讨论它，因为它很基础。

温儒敏：语文的社会性很强。

主持人：现在关于语文的争论不断，很多人都在说两句，是这些讨论有问题，还是(语文教育)本身有问题？

温儒敏：本身有问题，但是媒体上的讨论也太多了。我曾经说过请大家不要太多地关注语文，意思是过于“关注”，争论太多，不能解决问题，还可能是干扰。但是也有一些误解，为什么不关注语文？别的学科都不太好参与，像物理、化学不好参与批评，但是语文每个人都可以随意批评，弄得教语文的压力太大。语文的改革相当困难，比任何学科难度都大。

主持人：一个学科想要改革的话，首先要确定这个学科要研究的方向，语文学科您觉得应该是以语言文字为基础，还是说文学甚至是人文方面的东西呢？

温儒敏：最基础的就是语言文字了，语文是一种交流的工具，中学语文要求不能过高，定位不能过高，它就是培养普通公民谋生的能力，有阅读的能力、一定的写作能力，能够清晰地、得体地表达就可以了。至于其他更高的要求当然也有，但不完全是语文一科可以负担的。语文要以语言文字学习为主，但是学习过程中肯定要大量涉及到文学、文化、历史，甚至科技，各方面都要涉及。所以语文这个学科的范围很广，是覆盖性、弥漫性的，语文很少有人说它是一个学科，物理学、化学都是“学”，“语文学”就没有人这样说的，语文是很基础的东西，每个学科都要涉及。如果要把握这个学科的性质，它最核心、最基础的方面，那就是阅读、写作素养的养成。

教材重要，但更重要的是老师，老师要是有水平，随便拿一份报纸、一篇文章，可以把“语文现象”讲清楚，学生也爱听。

应试教育大家都知道不好，但是很难完全除掉它，因为我们的国情就是这样的。我的想法是逐步地来改。

让学生既考得好脑子又不被搞死

主持人：虽然语文是非常基础的学科，但是语文的学习过程也是渐进的过程，比如说小学的时候我们是从最简单的拼音、识字学起，慢慢就有短文的阅读理解、写作，包括大学有大学语文，也是一个渐进的过程。现在我们如果想改革语文教育的话，如下是从哪些方面入手？

温儒敏：课程改革搞了十年了，不光是语文，整个收效不是特别大。

主持人：为什么不大？

温儒敏：因为这十年中国社会变化太大了，整个社会竞争加剧，焦虑感加剧，普遍的焦虑弥漫整个社会，这样的情况下每个家长道理上明白孩子要素质教育，要全面发展，要健康、快乐，但应试教育没有改变，又只能不断地给孩子加重学业负担。学校按规定不再布置重的作业了，家长却又安排上这个班那个班，现在孩子的学业负担比十年前加重了，这是我们没有想到的。

主持人：(学生的负担)反倒是加重了，之前一直在说减负。

温儒敏：也在一直想办法，最近要出台新的课程标准，16个学科都要出台，包括语文，最近要公布。课程标准里面有一个核心理念，还是要对学生进行素质教育，要减轻学生的负担，要尊重学生个性的发展，尽量做，能做一点是一点。

主持人：如果想改革的话，教材应该也是一方面，因为现在我看到的最新版的小学语文教材和我当时上学时候的版本比起来，已经不知道更新了多少代了，现在整个语文教材也是在不断地修订、不断地推出一些更适合现在学生学习的篇目，也是在不断地改革。现在语文它还是出现问题了，这个问题和教材有关系吗？还是和现在的学生包括教语文的老师们有关系？

温儒敏：应该说都有关系，教材重要，但更重要的是老师，老师要是有水平，随便拿一份报纸、一篇文章，可以把“语文现象”讲清楚，学生也爱听，所以老师的水平是关键。当然教材也重要，应该说十年来各个学科的教材有很大的改革，不像报纸上说的那么糟糕，动不动就拿民国时期的某些教材来比较，这是不合适的。时代不同，很多问题没有可比性。现有教材还是有很大的改进。它有问题，可以改，但问题主要不是什么篇目之类，而是教材梯度不够。

主持人：是所有的篇目都在同一个梯度上？

温儒敏：倒也不是。这些年的教材比较追求内容人文性的体现，所以普遍采用单元结构。比如说初中的教材采用的单元主题有家国情怀、历史星空、热爱自然……，等等。要照顾单元的主题来选文，主要是考虑内容方面，对于深浅程度，学习语文习得过程需要的螺旋式上升规律，可能就难以照顾到，这是目前要改的主要问题，并不是像某些批评说的，有些选目怎么样，选目问题都好办。

主持人：在现有梯度不是很够的情况下，我们上语文课的时候，一位教师应该怎么样上一堂语文课，他想教给学生的语文应用方面的技巧怎么能更好的传达？

温儒敏：教无定法，老师有涵养、水平，还要有心，愿意对学生下工夫，因为每位老师所面对的学生是不一样的，城市的学生和农村的学生是不一样的，连一个班里的学生都要考虑不同的情况，所以没有一通百通的教学方法，要根据学生不同情况设计教案。现在要紧的问题是老师的教学水平，应该说很多老师的水平还是达不到要求，他只能按照别人提供的教案去教，比如说出版社给一个教案光碟，或者是哪个报刊设计好的方案，很死板的按照这个来讲，没有针对性，确实比较僵化。

主持人：这种教学方式虽然不能让学生在语文方面有多大的提高，但是说不定可以让他们在考试的时候有好成绩。

温儒敏：这个问题很难解决，应试教育大家都知道不好，但是很难完全除掉它，因为我们的国情就是这样的。我的想法是逐步地来改，在应试教育还存在的情况下，让我们的学生既考得好，脑子又不搞死了，这就行了，至于什么方法大家来想办法，千万别把脑子搞死，搞得讨厌学习，败坏了胃口，那就会终生受损的。

主持人：我上中学的时候，我们班有一位同学语文特别好，每次考试基本上差个两三分就满分，语文经常拿第一，后来被我们选成语文科代表。后来我问他说你语文怎么学得这么好，他说我最讨厌的就是语文，当时我挺惊讶的，我说你语文这么好你怎么还不喜欢，他说不知道，就是为了成绩好一点才去学的。怎么让现在的学生除了应试之外真正地喜欢语文学习呢？

温儒敏：这就看老师的水平了。如果不考虑考试的话，不现实，家长也不干，但又不能完全陷进去，从初中、小学开始就要注意保护学生的天性，让他们多读书，不要限制读闲书。儿童、少年有他们的“语文生活”，跟成年人是不一样的，他们可能喜欢一些闲书，让他们读好了，读多了，语文水平就上去了。不要限制他们读课外的书，要鼓励他们，他们有阅读兴趣语文水平才能上去。不然的话考分再好，上了大学都还没有培养起阅读兴趣，一生都要受损失。没有阅读习惯的人是没有味道的。

主持人：有人认为我们可以在教材当中更多加入一些中国古代诗词方面的篇目，您觉得合适吗？

温儒敏：合适，现在高中、初中课文中古诗文不少，高中占的比重更大。新的课程标准马上要公布了，规定小学一年级到初中三年级要背诵熟读古诗文135篇(段)。其中1～6年级75篇，7～9年级60篇。1～6年级的背诵篇目都是诗歌；7～9年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。

主持人：这个要求会不会有些高呢？

温儒敏：一点都不高。你想想小学到初中有多少年，甚至我们上大学的时候要背古文也背了不少，这是可以的，要求并不过。

主持人：古诗词对于现在的学生来说，最能锻炼他们哪方面的能力？

温儒敏：一个是对中国文化的体认，他通过朗读、学习自己会有感触，会作为一种审美的积淀，这是很重要的。另外是语感的习得，不学古诗文就难于形成语感，文章不漂亮。这是很重要的，从了解文化和语文学习都需要背诵一些古诗文。

现在英语有考级，其他艺术类的也有考级，为什么汉语就不能考级？

现在大学老师要用相当多精力做中学老师本来就应该做的工作，把被应试教育败坏了的胃口调试过来。

作文应当往培养思想力方面引导

主持人：现在高考的时候我们也能看到一些满分的篇目，甚至是文言文作文，都有这种表达方式，学生们觉得这种方式非常好，首先他们在学校学的就是古文，而且可以把古文应用到文章当中，而且词句非常漂亮，也是值得我们学习的。现在作文写作的时候，尤其是在高考过程当中，咱们的考官们是更看重写作时候的文笔、形式还是辞藻，还是更注意作文当中表现出来的思想？

温儒敏：你的这个问题非常好，去年高考第二天我接受了人民日报一个访谈，已经谈过这个问题。高考作文要改革，从去年开始已经有所改革，其中一点就是不要太注重文笔，太注重修辞，太注重外在的一些东西，而是考察学生学会清晰地、得体地表达，有一定的思想。你说深刻、创新什么的，中学生也很难做到，他能够把某些意思清晰、得体的表达已经很好了。现在高考作文命题也要改，以前比较偏重文学、抒情，现在我们主张多往理性靠一靠，往培养学生思想力这方面引导。中国传统语文教学历来都比较注重文笔，就是文章写得漂亮，不太注重思想的表达，现在我们应该往理性这方面靠一靠，注重培养学生思维能力，这是一个改进。高考作文题是“指挥棒”，对语文教学有很大影响，而且社会影响也很大，每年高考的时候上级部门都限制传媒不要报道，但是都还在报道，因为大家很关心这个问题。怎么来改？就是往理性靠一靠，往思考能力的表达靠一靠。像有一年北京出的题目，《我有一双隐形的翅膀》，需要学生有一定的想象力，但是发挥起来就有点困难，不容易考出水平。

主持人：但是这个题目我觉得出的还是挺不错的。

温儒敏：但是有的容易写成抒情文，学生的写作统统都变成一个味道，什么扬起风帆、理想的航程……全是这一套，还是要他真实、得体、清晰地表达就可以了。

主持人：现在高考作文也是在不断地改、创新，从每年我们期待高考作文题目的时候就能看出来，每年的高考作文题就像我们每年期待春晚一样，都在第一时间迫不及待的知道出了什么样的作文题，等到成绩出来以后再把满分作文拿出来细细推敲、琢磨，这也是语文教育好的一方面，很多人关注它，很多人希望我们国家语文教育做的更好。我觉得改革语文教育作文只是一方面，我们更应该好好改的地方有哪些？

温儒敏：再补充讲一下高考作文的问题，太要紧了。我现在还是北大语文教育研究所所长，去年年底我在北大召开了一个全国高考作文会议，可以说是民间会议，不是上级给的任务，主要是研究怎么命题、改卷。全国来了20多个省的这方面专家，也是帮教育部做这个事，就发现问题太大。高考作文60分，分4等，二等就是40分上下。我们调查了好几个省，发现40分左右的占到76%-80%，这就是说，学的再好也很难50分以上，再差也不会30分以下，所以给大家一个提示，认为作文是没有办法教的，也不用学的，这就是高考指挥棒。去年我们给上级部门写了内参，也在各个媒体呼吁要改革，现在有一定的改动。但是改动难度太大。两个问题，第一没有把高考命题作为一个非常重要，专业性很强的工作来做，也没有相对固定的班子。高考命题因为有保密性，要集中到一段时间，一两个不让和外边联系，不让打手机的，这是一个很艰难的工作。出题不容易，要查找很多资料，不能有重复，还要符合几方面要求。这样重要而困难的工作在各个大学里面，并没有把它重，甚至不当成业绩。就是有关部门找一些老师他愿意干的就去出题了，当然有些老师不错，但是也有些老师并不专业。年岁大的、有经验比较有水平的不愿意做这个工作。参加出题一两个月，那一个学期的课就不能上了，老师的利益会受到损失，这是很实际的事情。所以学校必须重视、主管部门重视，给出题这样的工作很高的位置，请一些很懂行、负责任的老师来做，自然就会做的很好。

阅卷也很重要，但问题很大。现在改卷由两部分人组成，一是大学里面抽调一些老师，但大学老师一般是不愿意去改卷的，改十天七天工资很少，相当于小时工的工资，所以不愿意去干。很多学校就只好派一些博士生、年轻教师。从经济上说改卷是亏本的，承担单位自己要垫很多钱来鼓励老师参加。大学老师一般不愿意去改卷，改卷的都是一些年轻人、博士生，甚至还有硕士生，去年有一个省爆料出来有本科生参加，这个问题太大了。老百姓都愤怒了。这是因为投入太少，各个学校都是自己给钱，像语文阅卷的点在北大，是北大给钱，有关部门的拨款不够嘛。这是非常具体的政策性问题，相关部门我也呼吁过要他们要重视，虽然是一个环节，但是会影响大局。阅卷另外一部分是中学老师，愿意参加，水平也可以，但是他们参加往往有现实目的，就是摸底，为了第二年高考，他们是轮流来的，当是培训，就是来看看高考语文有什么变化，所以阅卷队伍很不稳定。让一支不稳定的甚至水平相对不能保证的队伍来阅卷，工作量又那么大，语文的阅卷工作量比数学大一倍，这样不能够保证质量，也对考试的公平性有影响，确实也有一些“冤大头”。

我觉得这样的问题不难改，不牵扯到任何部门的利益，不是利益链上的问题，只要有心愿意把它作为一个问题来改就可以改。希望相关部门要有钱投入，还要有心投入，不能不作为。

主持人：就像您刚刚所说的，现在很多教育部门，其实我们不要把这个工作看得要有多大的诱惑才去做，其实这就是教育工作者基本的职责，他们的基本职责就是这样的。不要小看请多么专业人士过去用心批改考生的卷子，这个很小的行为将来会让语文教育领域有一个很大的提升，将来一定会得到好的结果。温教授您之前也提到过实施汉语考级制度，这应该也算是一个改革方面，这个制度引起了很多争议，争议主要是哪些方面？

温儒敏：汉语考级我是了解的，我认为应该支持它实验，既然社会有这个需求，就试一试，不要一出来就猛打，要允许它试。现在英语有考级，其他艺术类的也有考级，为什么汉语就不能考级？但是要注意两个问题，第一不要商业化，第二个不要变成一种硬性的(要求)，只是提供给相关用人部门参考，根据参考者的汉语水平，看到底是否适合做某种工作。很多国家也有类似考级的设置。

主持人：今天最后一个问题，我们想知道您认为怎样可以将中学的语文教育还有大学在语文方面的基础课衔接起来，甚至成为我们终生教育的起点？

温儒敏：这是很重要的问题，我在大学几十年也没有间断地教本科的课，科研任务再忙，我还是有相当精力教本科的课，甚至有一段时间我调出去了当北大出版社的总编辑，我还是兼本科一年级的课。我发现现在大学生很多中学语文没有学好，受应试教育束缚太厉害了，最大的问题是不读书，读的都是零零散散的道听途说的。比如说《红楼梦》就看过电视，没有读过完整的书、基本的书，所以上到大学以后就没有培养起阅读的习惯。一个受过现代文化教育的人，都要有阅读习惯，整天看电视、打麻将不是好习惯。现在大学老师要用很大的精力，去扭转学生的学习方法，让他们转向自主性的学习、创造性的学习，但比较难。我在山大也碰到这个问题，要用相当多精力做中学老师本来就应该做的工作，把被应试教育败坏了的胃口调试过来。

主持人：感谢温教授做客我们大讲堂，和我们一起聊中国语文教育方面的改革以及现在存在的问题。我们相信语文教育将来肯定会有一个更加完善、更加有功能性的存在，同时再次感谢温教授做客我们新浪网上大讲堂，今天节目到这儿就结束了，谢谢大家！

温儒敏：再见。

第三篇：北大中文系教授曹文轩谈作文

北大中文系教授曹文轩谈作文

——作文与“自己的”生活

从老师到学生，一提到作文写不好，首先怀疑一点：是不是因为没有生活？多少年来，我们已经喜欢于这样去分析原因。

现在，我们要打消这种疑虑，要对学生说：

不要总怀疑自己没有生活。你怎么能说你没有生活呢？你既然是个有血有肉的大活人，且又是一个天性不肯安分的少年，你一定会有生活——难道你就没有发现你就在生活之中吗？

上个世纪五六十年代，中国曾经有过一个愚蠢的思想：作家必须离开自己当时所在的位置，到工厂、农村、部队去深入生活；如果没有去，就肯定断了生活之源泉，就再也不可能写东西了。这种糟糕的理论搞得人心惶惶，都怀疑自己是否还有生活，是否还可以进行文学创作。那时的作家都很老实，听信了这种理论。我们总还记得他们当时的形象——很傻的形象：身穿一件灰色的或者蓝色的中山装，手提一只缠了一条毛巾的长方形塑料小包，在上衣口袋里插一把牙刷，纷纷地、真诚地与工农“结合”去了。他们一年又一年地呆在所谓的“生活的海洋”之中。然而一年又一年过去之后，他们写出什么来了？他们什么像样的东西也没有写出来。现在再回过头去看他们那时的文字，除了让人感到害臊还是让人感到害臊。这段时期的文学史显得十分的苍白。到了文革十年，几乎任何作家再也不能写自己的生活了，出来一些作品，滑稽可笑，让人觉得不可思议。中国的当代文学，竟有十年荒漠。

这种愚蠢达到了无以复加的地步。它把一个无比广阔地生活领域，缩小到工人、农民、军人的生活——只有工人、农民、军人的生活才叫“生活”。它把作家从自己熟悉的生活中撵了出去，而到陌生的生活中寻找创作的灵感和素材。现在，那个愚蠢的年代已经过去了，但“有没有生活”的疑虑，还存在于我们这些做老师、做父母亲得大人们的大脑中，并且不时地冒出这个古怪的念头来，还朝那些孩子投去怀疑的目光。当一个孩子的作文被我们打了一个三分之后，我们不会想到自己的这个分数是否得当，而首先想到的一点是：“这个孩子没有生活。”

怎能没有生活呢？处处有生活。生活无处不在。全世界没有一个国家的作家在讨论生活的问题，全世界也没有一个国家的语文老师在怀疑一个孩子有没有生活，大概只有中国。

我要说：是孩子觉得没有什么好写的，而并不是实际上没有什么好写的。造成这种怪事的原因之一是：孩子他不知道应该写的是什么。换句话说：他老想写一些不该写的东西。

如此状况，其责任也许不在孩子自己，还是在我们这些当老师与当家长的身上。

在写作文这件事上，中国的少年缺乏足够的自我意识与自主权利，他们预先（通过社会、学校与家庭）被灌输了种种不利于发现自己生活的思想。一套机械的、僵硬的、幼稚的、教条的、程式化的、抹杀个性的写作文的纲领和方式，迫使他们将自己的身体扭转过去背对自己那份熟悉的生活，而睁大了眼睛，根据几条空洞的思想去寻觅一些所谓崇高的、高尚的、伟大的、光辉的人和事。我曾经看到过一所小学校为六年级学生考初中而猜测的作文题。题的数目多达50个，但能让孩子走向自己的生活写自己熟悉的人与事的，也不过三四个，大量的题目都是迫使孩子走出自己而走向陌生的一片空无的。这些题目限制性极强。比如“我爱我的学校”这一题目。假如有一个孩子就不爱他当时所上的那所学校呢（谁也没有权利要求他必须爱）？让他硬做这个题目并且还要把这份爱写得十分深切，要爱得死去活来，岂不是难死他了？他自然会说：我确实觉得没有什么好写的。

我的一位教小学语文的朋友说，某市某区小学五年纪作文统考，作文题竟然叫《记我身边的一位共产党员》（命题人完全是五六十年代的思路）。结果许多孩子面对这道题目光翻白眼。因为他们的身边并没有共产党员。他们知道有个党叫中国共产党，但未必很熟悉一位具体的共产党员。阅卷时，老师们不时被其中一篇篇妙笔生花的文字逗得死去活来。一个孩子写道：我也搞不清楚我妈妈是不是共产党员，但我觉得她像一个共产党员。另一个孩子写道：杨大爷退休之后，每天到路口去维持交通秩序，在他的胸前，戴了一块牌子，那上面写着几个金光闪闪的大字：共产党员。这位朋友告诉我，他的儿子也参加了作文考试，几乎拿了满分，但全是瞎编的。他儿子写道：我的二姑夫在乡下，是一个新党员，他的工作是看水闸。然后，他的儿子就大写特写这位二姑夫在抗洪救灾中如何如何地忘我工作。而实际上，这位二姑夫既非党员，又非看水闸的，而是县城教育局的干部。现在，一家人碰到一起，见了那位二姑夫，大家就开玩笑：“共产党员来

了”“看水闸的来了”„„所谓的“深度”、“高度”一直在困扰着我们的语文老师，也困扰着我们的孩子。

写作文自然要讲“立意”，但究竟要立什么意呢？难道就是那些虚幻的和任意拔高的思想和观点吗？孩子一入了这个道（他不知不觉地就会入了这个道），就很快陷入了空白状态，觉得自己简直是个草包，是个废物：脑子里竟然没有一个人，一个故事，像只空罐儿。于是，就使劲挤呀挤呀，挤了半天，也没有把一页纸写满。要么，他就把早先在脑子里储存好了的俗套的、毫无生气和趣味的东西写下来。而这些东西是从哪里来的？是我们这些成年人所教导的，是我们所给予的，甚至是我们强加的。我们讲这些观念传达给他们，还把许多在我们看来能够完满的完成这些思想的所谓的范文引发给他们。他在《师生情》一篇作文里写道：下大雨了，我想到批改作业的老师还没有回家，就给他送雨伞（小学语文课文中的“看图作文”就有这样一个图景）。他在《我应该这样做》之类的题目下，总是捡钱包，上回捡了一个中国人的，这回捡了一个外国人的。他总是送一个迷路的小孩回家，总是搀扶一个老大爷过马路，天下的好事简直全被他一个人独揽了。

说起来，他们似乎有点不幸。小小年纪，就思维定向，被几条观念所牵引和束缚，把偌大一个就在他身边流动不息的世界丢失了，而限制在一条狭窄的、荒凉的思维轨道上。

我曾在一个小作家的学习班上，对那些孩子说：你想写好作文甚至想当作家是吗？那么，你得万分的小心，你得牢牢记住那些作家的教训。他们老了，也就算了。但你们才十几岁，对吧？十几岁，好光景！你要警觉，要保存住自己高贵的天性、新鲜的感觉、潇洒活泼的思想。如果人家提着一个什么高深的“境界”硬要你进入，如果人家硬要你背弃自己的生活，你可怎么办？凭你现在的地位，你可能不能拒绝，更不能反抗。可是，你一入了那个道，你的写作又要完蛋，你甚至一辈子写不好文章。岂不急煞你了？那么，你就得学点“狡猾”，耍一点小聪明了。你要认真对付人家，但同时要在心里不停地叮嘱自己：文章不是这样写的，文章不是这样写的„„你只好委屈一下自己，写你并不爱的×××，写你并没有见过的×××，写你不曾做过的×××。不是说你不扣题吗？你就把题目在文章里多出现几次。不是说你主题不明确不深刻吗？你就在结尾时专门来一小段“点题”的文字，把那个所谓的高度打上去。这可能是损招，只有在人家逼得没有办法的时候才可用。这叫以荒诞对付荒诞。记住，保持住自己那份纯正的品质和那份上帝赐予你的神圣而优美的感觉。有空时，你再认真地写你自己的作文。

不要紧的，等你长大了时，一切都会好起来。那时，你有了争辩的权利和力量，你的境况也会与从前不大一样，真正懂得写文章的人也会多起来。

这个故事具有寓言性质。它告诉我们财富不在远方，财富就在我们脚下。所以，你要坚持用你的眼睛观察你的生活，用你的感觉体验你的生活，用你的思想审视你的生活，这些就是你现在写作文、以后当作家最宝贵的财富。

第四篇：北大教授

北大教授:有些抹黑共产党的人恰就是共

产党员

2014年04月23日10:18 中国社会科学报 我有话说(4,047人参与)收藏本文

原标题：历史虚无主义“重写历史”有何诉求？——访北京大学中国特色社会主义理论体系研究中心教授梁柱

每每谈及历史虚无主义思潮，人们往往认为这是过于理论性的话题。而实际上，这一思潮不只存在于史学研究之中，它更以不同形式存在于我们生活所及的诸多领域。历史虚无主义早已算不上是新鲜事物，今天这一思潮时常装扮成一位粉墨登场的“真相帝”，挥舞着所谓“揭秘”的笔触，描绘出一幅幅鲜为人知的“历史真相”，试图博取眼球、引发轰动效应。

时下的历史虚无主义思潮有哪些新的表现形式？这一思潮又会带来怎样的危害？北京大学中国特色社会主义理论体系研究中心教授梁柱就相关问题接受了本报记者专访。

为何“翻案”、“重评”之风大行其道？

《中国社会科学报》：近来很多学者都关注历史虚无主义思潮泛滥的问题。实际上，历史虚无主义不是今天才有的思潮，在旧中国就有过。当下，历史虚无主义思潮有哪些新的表现形式？

梁柱：我看过一幅画，画中表现的是毛泽东和饥饿的人群在一起。饥饿的人群被铁笼圈起来，像在监狱里面一样。有些人通过这样的方式来抹黑毛泽东领导时期的新中国历史。利用我们工作中的失误加以无限夸大、丑化，这就是当前历史虚无主义的具体表现。

事实上，历史虚无主义在不同时期的表现有很大不同。旧中国时期，它主要表现为对民族文化采取轻蔑、否定的态度，认为中国什么都不如西方。历史虚无主义在当前的表现形式可谓多种多样，它更多地集中在史学领域，而影视、小说、美术等领域也或多或少受到其影响。可以说，但凡我们肯定的历史，它就统统颠覆。

例如，当前“翻案”、“重评”之风大行其道。有人提起抗战，认为只有国民党在抗战，而共产党在平型关战役中只歼灭日军53人，这些数字是他到日本靖国神社里面数出来的，以所谓的细节真实来否定敌后战场的存在及其重大作用。还有学者在美国看到了蒋介石日记，就认为可以据此认识一个真实的蒋介石，甚至据此可以重写中国近代史。我们知道，个人日记、信件、回忆录虽然是历史研究很好的资料，但这些主观资料能否作为史料使用，还需要结合整个历史背景、其他史料来证实。这位学者认为蒋介石在日记中说了很多不光彩的事情，就可以证明日记所载内容是真实的、不公开的。但当年蒋介石因中山舰事件受到指责时说，你们二十年后看我的日记好了。这表示他的日记是给别人看的。如果仅仅通过日记就推翻他是大地主、大资产阶级的政治代表的结论，就改写整个中国近代史，那么这不是严肃的历史研究方法。汪精卫投降日本后，曾在诗中哭天抹泪表示忧国，这能说明他爱国吗？这样的研究比唯心主义的旧史学都不如，旧史学至少是以史料为依据的严肃研究。

再比如，有学者说，中国人民近代以来对外国入侵的一切抵抗都是用落后的、保守的、情绪化的东西来抗拒世界文明，中国不应该抗拒，既然落后就应该欢迎人家来侵略。还有人认为，近代以来中国只有一个要求——现代化，而现代化的要求被革命压倒了。这些观点很有迷惑性。实际上，近代中国有两大要求：一是民族独立，二是民族富强。现代化只是近代中国历史要求之一，而在民族和阶级的压迫下，不通过革命实现解放、解决制度问题，不实现民族独立，现代化是没有办法实现的。西方侵略我们的同时，的确带来了现代技术，在客观上促进了资本主义的发展。但有没有因此把中国带上现代化道路呢？完全没有！所以我们首先要实现的是民族独立，没有民族独立就不可能有现代化，国家也就不可能富强，这都是基本常识。诸如此类颂扬侵略有功，否定中国人民反侵略救亡斗争的论调，也是历史虚无主义的一种表现。

对毛泽东的诬蔑、抹黑和歪曲是历史虚无主义的一个重点。世界上没有哪一个开国领袖，特别是像毛泽东这样的民族英雄遭到如此的谩骂、诬蔑、抹黑。有人甚至诬蔑说《毛泽东选集》中仅有12篇文章是毛泽东自己写的，其他都是别人代写的。毛泽东所作的诗词也都是胡乔木改的。这些是不是事实呢？当然不是，有档案文件为证。现在胡乔木的女儿有机会就要做声明，说我爸爸怎么能写出毛泽东那样的诗词，相反，我爸爸的诗词有些还是请毛泽东改的。

我们不能把史学理论和史学观点上的错误都说成是历史虚无主义。学术问题可以讨论，但其中有些人背离学术研究的严肃性，而带有明确的政治目的，这一点必须警惕。

“好人不好，坏人不坏”，抽象人性论背后的诉求是什么？

《中国社会科学报》：我们讲热爱祖国，历史虚无主义者诘难“这是谁的土地”；我们弘扬中华民族优良品德，历史虚无主义者讲中华民族的“劣根性”；我们感怀革命烈士流血牺牲，历史虚无主义者讲这是“被忽悠死的炮灰”……这些对立观点背后深层的分歧是什么？

梁柱：这些认识上的分歧其实是价值观的分歧。价值观对立的背后是不同的利益在起作用，更是一种同利益相关的政治诉求在起作用，这就是历史虚无主义背后强烈的现实目的。

利益关系决定政治诉求。旧中国，广东地主和黑龙江地主对一件事情的看法几乎是一样的；现在，福建工人和湖北工人对一件事的观点也几乎是一样的，其原因就是相同的经济利益必然产生相似的观点。这就是客观存在的阶级立场决定的。现在有人以抽象的人性论代替阶级论，认为“好人不好，坏人不坏”，试图掩盖他们为旧事物辩护的错误立场。这种观点虽然迷惑性很大，但只要稍加分析就可以看到，在背后起作用的还是与经济利益相关的政治诉求。

正如邓小平曾经说过的，“他们想要走另一条道路”。这些人的改革是资本主义改革，他们的现代化是资本主义的现代化。而我们坚持的是社会主义方向、社会主义道路、社会主义制度。新中国是革命的产物，是革命最大的成果。所以他们首先要否定革命，就是为了否定社会主义道路的历史依据，否定今天的现实。

《中国社会科学报》：这些历史虚无主义的观点对青年、对民族、对国家和未来有哪些负面影响？

梁柱：在中国共产党拨乱反正、工作重心转入现代化建设和改革开放这一特定历史条件下，一些人以“反思历史”为名，歪曲“解放思想”的真意，从纠正“文化大革命”“左”的错误，走到“纠正”社会主义；从纠正毛泽东晚年的错误，走到全盘否定毛泽东的历史地位和毛泽东思想；从诋毁新中国的伟大成就，发展到否定中国革命的历史必然性；从丑化、妖魔化中国共产党领导的革命和建设的历史，发展到贬损和否定近代中国一切进步的、革命的运动；从刻意渲染中国人的落后性，发展到否定五千年中华文明；等等。

如果人们在不知不觉中接受了这些观点，就会开始怀疑历史，进而怀疑现实，就会削弱民族认同，产生对党、对社会主义制度的隔膜。思想乱了，理想信念失掉了，高尚的追求没有了，整个民族就会变得疯狂、可怕和危险。

历史虚无主义所散布的种种言论，不仅涉及学术领域的是非，更关系到立党立国的根本立场。我们是要维护历史本来面目，还是歪曲历史真相？是高扬民族精神，还是鼓吹妥协投降？是从历史主流中汲取精神力量，还是在历史支流中寻找负面影响？是坚持唯物史观，还是回到唯心史观？如果这些原则问题被颠倒、被消解，一个民族、一个国家就会失去立足和发展的思想基础。如果一个民族、一个国家的历史被否定、被抹煞，也就失去了现实存在的立足点。苏联解体惨痛的历史教训值得我们认真吸取。

“灭人之国，必先去其史”。历史虚无主义虽然是社会思潮的支流，但必须认真对待。这种持历史虚无主义观点的人，根本上是要搞乱人心，妄图颠覆我国社会主义制度，需要我们高度警惕和认真对待。

新中国带给人民的是福利，不是灾难

《中国社会科学报》：面对历史虚无主义思潮，我们应当如何回应？

梁柱：首先，学术问题允许讨论、允许观点不同。在历史研究中，对某些问题的看法不同，这是正常的。真正的、严肃的学术研究，允许犯错误。但诸如“中国如果做三百年殖民地，中国就现代化了”之类的看法不是学术研究。这种带有目的随意编造历史、歪曲历史的“研究”和科学的学术研究背道而驰。马克思主义史学工作者要敢于坚持真理，通过严肃的学术研究，有针对性地对历史虚无主义错误观点逐条进行批驳。

其次，在认识层面，要坚持正确的评价标准。历史虚无主义者以一些材料为依据，来否定共产党领导的革命，否定新中国前30年的成就。我们有过“大跃进”、“文化大革命”这样的失误，但是能不能从中得出新中国的建设，特别是毛泽东领导时期的建设，带给人民的是灾难而不是福利，带给国家的是落后而不是进步？当然不能。

如何认识这些问题，就涉及评价标准的问题。判断一个国家、一个社会政策的效果应该坚持统一的标准。这个标准是什么？我想了三点：看它能不能够促进社会生产力的发展；看它能不能够促进社会进步；看它能不能够给人民带来幸福安康。我觉得，这些是很具体的标准，对哪个制度、哪个社会、哪个国家都适用。

不能评价毛泽东时期用一个标准，评价改革开放用另一个标准；不能评价封建社会用一个标准，评价社会主义的社会政策又是一个标准。我们新中国成立60多年，从总体上说带给人民的是福利，而不是灾难。我们有严重失误，这是总结经验的问题。我们对这些要有一个明确的认识和定位。

陈云曾说过：“三年恢复，赶上蒋介石二十二年。”记得1964年我们国家第一颗原子弹爆炸时，远在美国的原国民党政府代总统李宗仁对友人感慨：我们不能不服气，我们搞了20多年连一辆像样的单车(自行车)都造不出来，不能不服气呀！再比如，在国民经济恢复时期，我们是在经历20年战争后，短短3年时间内，主要工农业产品产量大多数超过新中国成立前最高年份(1936年)，创造了第二次世界大战结束后医治长期战争创伤、恢复国民经济和社会稳定的一个奇迹。1953—1978年，工农业总产值年均增长率为8.2%，其中工业总产值年均增长率为11.4%，农业总产值年均增长率为2.7%。这个增长速度不但是旧中国无法比拟的，而且与当时世界各国相比也是不低的。在这期间建立了独立的、比较完整的工业体系和国民经济体系，填补了我国工业的许多空白，工业布局有了明显改善，内地和边疆地区都建起了不同规模的现代工业和现代交通运输业，基本上改变了旧中国工业畸形发展的局面；农田建设初见规模，效果明显，其间依靠农村集体力量修建了84000多座水库，至今仍在农业生产中发挥灌溉、发电、拦洪等方面的重要作用；科学技术水平有了明显提高，现已进入世界先进行列的我国航天技术就是1956年起步的……这些成就都为新时期的改革开放和现代化建设奠定了坚实的基础，这是任何人都否定不了的历史事实。

再次，教育部门和实际宣传部门应该做好工作。马克思主义的方法论意义最有生命力，要掌握立场观点和方法，坚持马克思主义真理和中国实践相结合，不能把马克思主义变成教条。当前，我们在思想教育中还存在过于简单、太干巴的情况。在宣传教育中，应该注意坚持“双百”方针，摆事实、讲道理。只要你掌握真理，又会表达，那么真理就一定能说服人。如果能够讲得既有气势又有例子，效果就会好很多。

最后，共产党要把自己的党管理好。有些抹黑共产党、诋毁共产主义的人恰恰就是共产党员。不相信共产主义，可以请他出党。对我们党来说，最可怕的就是理想信念的丧失。理想信念和党的组织纪律不要求公民做到，但是共产党员必须做到。共产党人要敢于坚持真理，勇于修正错误。

第五篇：北大、清华状元谈学习经验(语文)

第一部分 北大、清华状元谈学习经验

朱坤(北京大学光华管理学院学生，河南省高考文科状元)：

语文，是学好文科最基础的科目，它的重要性正如数学在理科学习中的重要作用一样，但学好语文又是最难的。因为汉语既然为我们的母语，其命题可深可浅，一旦这个度把握得不准确，就会造成试题偏易或偏难。高考语文试题，一般分为三大块，即基础知识、阅读和写作。基本上涵盖了要求学生掌握的各个知识点，如基础知识题，一道题目可以涵盖多个知识点，一个点掌握得不好，整个题就不好做；又因为它基本上全是客观性选择题，不存在给一部分的问题，因此，要拿就必须全拿。这部分知识的复习说难也不难，我一直认为学好语文最重要的不是读或背，而是长期形成的一种对语言文学的敏感度，例如病句一项，有些人可能读一遍就能辨析得出来，有的人钻研了好多遍还是不得要领，这就是一个素养的问题；加强语文素养，才能使语文成绩有所进步，而且它对阅读、对写作也大有好处。阅读又分古文阅读、说明文阅读和现代文阅读三项，由于阅读的文章都不是我们曾经见过的，因此做起来的确很有些难度。因此在平时做题的时候应该多加强训练，有的人把阅读分解为若干小项，如古文分为实词、虚词、大意、翻译、主旨等等分点复习，我觉得这实在很不必要，其中要把一篇文章彻底读懂了读透了，什么样的题也是难不倒的，这也可适用于说明文阅读。最令人头疼的莫过于现代文阅读了，现在题干设计朝主观化靠拢，这是好事，防止了客观题不会做胡猜的现象。为了使阅卷标准化，现在的题型大抵是从原文中找取若干关键词语，联缀成句。这样寻章摘句的做法是否能测试出考生的真实水平，我看很不一定；很多的时候，我能读懂文章，但题很可能做错；有的时候我读不懂文章，题目还有可能做对。不过再好的考试制度也难免有缺陷，相信，不久会有一种更科学的题型出现。做这类题的关键是找出与题旨与题干联系密切的句子，提取压缩，精减字句，尽可能符合字数要求而又通顺。其实，高考语文最重要的是写作，一般人高考语文分数不过100分左右，而作文可能占据一半的分数，实在不能轻视。再者近来作文大多有两种文体写作要求，这样更有利于缩小分数差距，这样对后进生很有利，在自己较擅长的文体上要多拿分、不擅长的也要尽量缩小差距。一般来说，高考作文不同于竞赛作文，它要求一个“稳”字，最好不要有过于奇异的写法出现，以防阅卷者目不能识，误为跑题，但这并不意味着一概保守，在文章要求的限度内要尽可能的新颖，即使是陈旧的题材，也要努力翻出新意来。一篇题旨新颖而又有度的文章是很受阅卷者赏识从而判高分的。如今年高考作文题，考生们大多受陈规局限，于社会政治意义上大费笔墨；而在两幅漫画本身之异同上则惜墨如金，结果舍其本而逐其末，误入命题者之彀中。因此，作文要想拿高分，光有“稳”字是不够的，还须有一个“新”字。胡湛智(北京大学生命科学院学生，贵州省高考理科状元)：

我始终认为，一个人要有完善的知识结构，语文是基础，因为“语文既是最重要的交际工具，又是最重要的文化载体”。语文的综合性强，不象数理化那么有明显的循序渐进；它虽然也有阶段性，但不可能截然分割。要对自己进行有效的语文训练，首要的是必须全神贯注地听课，上课时要充分发挥主动性，做到眼看、耳听、口说、心想、手写，尽可能地吸收有用信息。光这样还不够，还要高度重视课外点滴的积累，勤作读书笔记并持之以恒。我最喜欢《语文报》和《作文通讯》。每次阅读上面的文章都非常用心，看完后想一想，记一记，使头脑里留下较深的印象，对自己认为最有价值或有指导意义的内容，就摘录要点作为资料保存；对上面的题认真做并进行筛选，对未掌握好的知识进行再思索，弥补薄弱环节，高考时感觉很有收获。此外，还需要找一本高考考纲的“考点解析与训练”，对照每个考点认真复习，做到有的放矢，然后要做相当数量的练习，做题时务必要做到透彻理解，不要忽视任何一个考点。对已暴露出的薄弱环节，突破时也要讲究方法。我先对拼音和作文这两部分感觉复习效果不佳。针对拼音的难点，我找来了《咬文嚼字》、《难字浅析》等书刊，认真看，仔细领会并多记。至于作文，考虑到高考复习紧张，不可能用日记的方法，我就记素材，经常记一些警句啊、例子啊等等，作为写作文的“材料仓库”，这样在写作文时构思快，容易左右逢源，不至于笔头干涩。总之，由于语文科知识综合性强，涉及范围广，我们应将听、说、读、写并重，以提高自己语言文字的能力。

刘阳(北京大学法律系学生，黑龙江省高考文科状元)：

语文，这是万科之源，一定要常抓不懈，并且在学好书本知识的前提下，不拘泥于书本。阅读方面，要做到现代文、古文两手抓，两手都要硬，不可失之偏颇，尤其是对古文。有很多人不喜欢看古文，认为枯燥，缺少激情。实则不然，读古文是一举几得的工作：可以提高你的分析理解能力，扩大你的知识层面，印证加深你在历史课上学到的知识；另外，对你做历史卷中的材料解析题也会有不少帮助。如此多的妙用，则不可不读。在此，我向大家推荐一本对我颇有帮助的杂志——《中学生阅读》。那里边不但有许多名家名作，而且有针对性的录出很多阅读题目，典型而且系统，不妨读读看。提到语文，就不能不提到它的重头戏——作文。对待作文，首先要破除这样的错误认识：文章好那是天生的，我天生就写不出溢美之文，没辙。实际上，没有天上掉下来的生花妙笔，要想提高写作水平，一要多读书，二要多练笔。通过阅读书籍，可以培养语言的感知力，扩大视野，丰富头脑，这样动起笔来不至于无话可说，写的文章不至于空洞无物。在阅读时一定要做个有心人，及时做读书笔记，不让任何有效信息漏掉。比如1994年高考中的语文题，填写成语中有一句“他山之石，可以攻玉”，是课本上找不到的，只能靠平时课外阅读的积累。进入高三，时间变得很宝贵，于是有人认为写作文、练笔很费时间，就把所作之文减之又减。熟能生巧，作文也是如此，总不练笔，再高的水平也难一下笔就佳句连篇。反之，你写作不太好，坚持练习，会有突飞猛进的成效。因此，即使在最忙的总复习阶段，也要抽时间写写日记，作一些典型的文章，这是有利无害的。请大家注意，我上面的一句话绝无轻视书本之意。因为书本是最初知识的来源，是万变之宗，特别是书中每个单元后的复习题，更要给予重视、记牢、吃透。另外，饭后睡前的闲暇时，可以翻翻字典，纠正一下读音，认定一下字形，熟悉一些生僻的词语，做到有备无患。梁震(北京大学经济学院学生，天津市高考文科状元)：

我在文科班的语文课是由一位学识渊博的特级教师——刘淑明老师教授的。她教学经验丰富，水平很高，给了我不少好的方法。记得刘先生给我们布置的第一篇作文是《我》，我就从外貌、爱好、优缺、理想几个方面写自己，而且用一种自嘲的语气。刘先生挺满意，夸我文笔不错，却又婉转地批评我作文深度不够，思想性不足，“玩”文章。其实，对于这类作文，我很喜欢作，因为觉得这才叫真正的“文学”。记得从初二开始，我就练着虚构故事，因为“虚构的情节较事实更吸引人”，当然，虚构还要以真实为基础。有篇那时的“力作”，至今记忆犹新。其内容大概如下：幼年的两个小伙伴随父母移居美国，多年后归来，满口我们美国怎么、怎么，还贬低中国的文化艺术和传统习俗。这些事实深深刺痛了我。文章的结尾是“在古老东方，有一个沉重的声音在召唤：‘归来吧，远方的游子。’”其实，那是我当时看了一些关于出国热和华裔“新一代香蕉”的报道有感而写的。可谓是时代的产物。到了高中，写记叙文的机会少了，但我常练笔。我觉得记叙文重在“新鲜”、“真实”。这就要求我们会体察生活，做有心人。我有一种观察人物的方法：在放学回家时慢慢骑车，细心琢磨路边的人：小学生，接孩子的家长，卖羊肉串的小贩，辛苦的菜农，趾高气昂的小老板„„这些市井人物的形象，日久天长会深深地印在脑海中。等到写作文时，说不准要安在哪个人物的身上。只有人物来源于现实的生活，他的形象才会有立体感。

说实话，我不喜欢唇枪舌战、规矩刻板的议论文。但刘老师说：吃不爱吃的东西，不是因为喜欢，而是为了营养全面。为了提高我们的议论文水平。刘老师要求我们做《报刊时文》(是一种同学自己选、剪、贴的报刊议论文章的集子)。这是一种很好的方法。用《报刊时文》可以做两种练习：一是锻炼阅读、分析、理解能力；二是用只看标题先构想文章内容再与原文对照的方法，可以提高议论文的写作水平。经过一段时间的训练，我发现这种方法效果明显。后来，我能看到题，就能马上写出提纲、再完善成一篇完整的文章，想是得益于此吧!语文在高考中的地位不言而喻。但语文水平的提高却不是一朝一夕可成的，它需要日积月累。小到一个字、一个拼音，大到一篇分析文章，一份作文，处处是功夫。对于字词、文化常识、语法，我想应对的办法无非是平时虚心，一点一滴的积累，不管有没有用，记住再说。正所谓“考试一滴水，平时准备一桶水。”另外，语文的零散知识很多得益于阅读。不光是量上的问题，而且是质上的问题。我感触尤其深的是古文。在高考语文考试中，文言文阅读的量很是不少，而许多同学的得分率并不高。毛病我觉得有如下几点：A对于古文常用的虚词，如矣、焉、且、乎、之、者、哉„„等的用法不详。B对于古文中常出现的语序不能很好辨认，如“呜呼!无斯人，吾谁与归”。同学们看到这句话应立刻反应出“吾谁与归”是宾语前置，其现代汉语顺序是“吾与谁归”。C对于缺主语的句子，不能把握主语是谁，等等。对付这些常见病的好方法是找几篇课文上的好文章逐字逐句阅读，弄懂每一个书下注释，弄通每一句话的白话文翻译。这样日久天长能起到举一反三的作用。说句实话，一年多过去，有些当时背的句子、词语解释已模糊不清想不起来了。但是如果把例子给我，我还是能正确判断，甚至立刻串想起与之相关的例子。所以同学们不难看出背古文、多阅读、精阅读的重要性。其实，有些考试时的文言文题目，并不是当时现场分析出来的，而是以前见过类似的题或句子联想起来。还是那句话“考试一滴水，平时准备一桶水”或“一缸水”。何忻(北京大学中文系学生，甘肃省高考文科第二名)：

“积沙成塔，聚腋成裘”这句话用在语文知识的积累上应该是最恰当的。语文知识的特点是零散、随意性大，因此，要靠在短时间内集中复习而收到有效的结果是很困难的，这就需要处处留心。如高考中的诗词填空题，中国几千年文化史留下的诗词曲赋浩如烟海，要靠全背下来以对付那五道题，无疑是最傻的办法，而且也不可能。其实，在日常生活中，我们会用到很多诗句，只要能随时留心，将它们记下，便足以应付这一题了。但如果平时不注意，到临考时再去集中“抱佛脚”，往往容易走入“歧途”，背了许多生僻的句子，而应该掌握的却没有记住，这样便是事倍功半了。况且，文科中的历史、政治也都需要花大量时间去看、去记、去思考的，如果平时功夫下到了，就可以减轻考前的负担，腾出许多时间给那些需要死记硬背的东西，而不会产生“按下葫芦浮起瓢”的感觉。除此之外，古文和现代文阅读也需要在平时下功夫。古文如同汉语中的“外语”，由于没有“语言环境”，许多词汇，尤其是虚词的用法和通假字很难靠突击来掌握，因此一定要多读。读得多了，便有了“语感”，再做古文题目就容易了。高考复习时间紧，因此不必抽出专门时间去读古文，可以在复习其它课程的间歇中穿插进行。正文的篇目也不要多，中学课文中所选的就可以了，课文中选的大多是名篇，读起来既能调节大脑，又能提高阅读古文的能力，一举两得，何乐而不为呢?关于现代文阅读应多注意科技短文，因为作为文科学生，本来平日里就对科技知识关心甚少，高三一年忙于应付考试，自然科学知识也就“自然”地成了我们的薄弱环节，做题时常会被那一串串名词搞得眼花缭乱不知所云，所以平时亦应在复习中穿插阅读些科技文章，使自己熟悉和适应科技论文的写作方法，考试时就可以避免不习惯造成的错误了。作文是高考语文的“重头戏”，它的成功更是平时阅读、思考和练笔的结果。但由于高考前时间紧张，不可能抽出大量时间去做大范围的阅读和练笔，因此一定要多思考，尽量多接触些作文题，从各个角度去思考并比较各种角度的优劣和自己对从这些角度进行论述的掌握情况；时间充裕时还可以列出提纲甚至将文章整个写出来，进行集中的写作训练。思考的面广了，头脑开阔了，便不会面对考题出现不知所云的情况，并且可以从自己最熟悉的角度进行阐述，高考作文也就容易成功。另外，考场作文的范围一定要“小”，人生、社会这样的“大问题”，看似有很多话要说，容易写，其实非常难把握，想要在有限的时间和篇幅内阐述清楚，常常会感到力不从心、造成语言混乱、辞不达意，中心不明甚至自相矛盾等失误；但如果从一件小事入手较深入地分析一个小问题，从一个细节入手进行论述——所谓小切口深分析——便可以游刃有余了。耿德健(北京大学经济学院学生，安徽省高考文科第二名)：

汉语言博大精深，出题千变万化，极难把握，但只要记住一点“万变不离其宗”，便能以扎实的基础应其万变。语文的学习归纳起来分为两方面：课内和课外。课内注意认真听讲，该掌握的语言知识一定要熟练掌握，但要防止一种死读书的倾向，理解是一切学习的基础。其实，窃以为，语文学习的真正主干还是在课外。语言这东西最讲究一种感觉，即通常所说的语感，这靠课内那一点是决办不到的，只能靠课外大量阅读。阅读范围从学生优秀作文到名家著作不等，以至各种社科著作。语文照旧需要练习，可采取专题训练方式，自己哪种题型薄弱，可在一定时期内找来适量题目全力突破。

陆慧(北京大学经济学院学生，河北省高考文科第二名)：

语文是我最喜欢的学科，我母亲生前是我们学校的语文老师，对我在文学方面影响很大。我认为语文是一门最基础的学科，它需要一点一滴地积累，并且也与一个人的文化素养、文学功底密切相关。学好语文，平时上课要注意听讲，随时找出自己的薄弱环节以加强训练。比如在语文学习中，许多同学感到最困难的是古代汉语。由于我从小学四年级起便开始看《西游记》，到初中毕业时一些最有名的古典名著都看了好几遍，因此我很喜爱古文。其实它也是有很强的规律性的，为了弄清许多语法现象，我特意准备了一个笔记本，将学过的所有篇目都进行了分类整理。最常见的几个项目有：“一词多义”、“一义多词”、“古今通假”、“词性活用”、“固定句式”等，每学一课便总结一课。通常整理一篇文章要花费两三个小时，还要翻阅许多参考书，力求做到准确。虽然比较辛苦，但却令我受益匪浅。时间一久，也逐渐掌握了古汉语常见的语法规则，而且在阅读时常常能凭语感选出正确答案，每次模考的古文部分我几乎都能拿到满分。

语文的基础知识也很重要。高考语文的第一大题就是考查考生的基本技能的。这与平时的认真积累也紧密相联。平时汉字发音要准确，拿不准的东西随时查字典。对每课后的习题、每单元后的语法讲解都要弄懂，不能似是而非。对于许多词、句的语感要反复体会，修辞方法的分析也要多做练习、总结规律。记得初学修辞时总容易混淆“借代”和“借喻”，后来查了一下《中学语文修辞手册》，才明白一条很容易的区分方法：只要能改为明喻的就是借喻，不能改的就是借代。因此要养成不懂就查就问的习惯，否则，不懂的东西积压得多了，也就对这个学科失去了兴趣和学习的动力。此外，语文学习很重要的一点就是要有广泛的阅读。课外多读好书对作文和提高素质都有很大好处。中学时我一直坚持订阅《中学生阅读》和《读者文摘》(后又改名为《读者》)。这两本书都给了我很大帮助，特别是《中学生阅读》，它其中有优美的散文、学生的优秀习作及许多课文中疑难问题的解答，还有古文阅读、高考的模拟训练等。每一期的题目选材广泛，我都尽量认真做下来，特别是古文部分，既有选自《史记》、《春秋》、《左传》等著作的，也有一些文艺性作品的节选，内容精炼，对能力提高很有好处。除此而外，我还尽量背诵自己喜爱的文章，特别是古文和诗词，这虽然只是一种文学爱好，但也常常在考试中带给我意想不到的惊喜。对现代文我多半是摘抄，这对提高作文水平有帮助。同时还要多动笔多观察周围，培养自己敏锐的思维。平时有令人感动或感慨的事就写下来，也可写一些自己的思想变化，坚持一段时间，写作文时自然也就很容易进入状态，可以很快地组织语言、打好框架，下笔千言，而不至于苦思冥想，花了大量时间，只写出一篇空洞干枯的文章。

总的说来，语文就是要多看、多读、多背、多写、多想，一步步地踏实去学。陈小凌(北京大学英语系学生，湖北省高考外语类第二名)： 语文复习首先应该抓住基础知识，这部分的分数占的很多，并且阅读题里也贯穿着基础知识。阅读部分难度较大，只有靠多读多分析多思考，提高自己的逻辑思维能力。作文方面我觉得只要抓住了套路就不太容易出错。议论文第一段一定要有简洁明确的立论，正文部分不管是采用层进式还是并列式一定要有翔实可信的例子，最好能举出三个例子，因为据心理学家分析这是最容易让人信服的。结论部分非常关键，最好不要简单地重复开头的论点，而应在它的基础上有所升华，最好能联系身边的实际，指出应该怎么做。我写作文一般采用“图表列举法”，同学们不妨一试。中间画一个圆圈写上标题，然后开始搜索与之有关的话题、例子、引语等，用一些放射线写在周围，这样看起来较乱，但能让你充分发挥想象力，思想不会受到约束，然后从这里面理出头绪，在另一张纸上或同一张纸上标明顺序、详略程度等，做到心中有数。这样写起来就会胸有成竹，不会随心所欲、主次不分了，而且也可以省掉另外打草稿的时间。作文的文风以事实为主，不要华而不实、堆砌词藻。郝洁(北京大学经济学院学生，山西省高考文科第三名)：

我从小就很喜欢语文这一科，由于对它感兴趣，所以一直还学得不错。但经过第一年的高考后我才发现自己还差许多。象高考中的第一题，拼音与字形的辨认，我在平时考试中经常就不得分。由于我不讲普通话，所以前鼻音与后鼻音分不清，卷不卷舌也分不清，这就给做题带来了许多困难；而且汉字也掌握有限，有些读音相同的字平时不注意区分，模模糊糊，也没研究，在考试中总吃亏。所以在今年复习中，我就养成了勤用参考书的习惯，一本厚厚的词典经常放在桌边，在做各种试卷时，凡是第一题我拿不准的读音和不认识的字，都会不厌其烦地查出来，并拿一个小本记起来，在空闲的时候经常翻一翻，把它们牢牢记住。当然这些并不一定考，但这种方法的确教会了我许多字与它们的发音，从中我还学到了其它许多东西。对于文化常识与名人名言，可以在做过数学题后当作调料来记，而且我也经常在饭前饭后拿出它们来看一看。掌握这些常识不仅仅是为了应付考试，它可以使你提高文学修养而且从名人名言中可以悟出许多做人的道理。现代文与文言文的阅读就是一个练的问题，自己要找一些较好的文章来进行阅读，逐渐培养自己对句子的感悟能力与逻辑推理能力，挖掘其深层次的含义；经常进行这种练习，高考中看到问题后就自然而然地知道从哪方面去想。文言文相对比较难理解，要先把课本中精彩的文言文反复阅读，掌握其中实词、虚词的各种用法，遇到其它文章，就可以照猫画虎，找适当的解释套进去；要经常翻译一些句子并理解一篇文章的大意，只有常练，才能由量变到质变。也许在练的过程中你并不感到什么效果，但它已潜在的变成了你理解文章的能力，使你在高考做阅读题时游刃有余。最后就是作文的问题，由于学校规定每星期一篇文章，这种强制措施倒是使我受益匪浅。经过由议论文到记叙文，由看图作文到自选作文的各种体裁文章的练习，我能一看题目就知道写什么、如何写，在脑中有了一个整体提纲。而且通过老师的讲评，我能从别人文中吸取许多新颖的东西为我所用。这一年坚持练习作文，我作文提高很快，经老师推荐还有一篇文章被登在了指导作文的《写作导报》上。有的同学认为语文学与不学都一样，练与不练都一样，这就错了。我可以说，语文学与不学，练与不练大不一样，只是它的效果不太明显，但只要学了练了，在高考中语文同样是一个使你与别人拉大差距的科目。

王劲涛(清华大学电子工程系学生，河北省高考理科第二名)：

我始终认为，语文是各科学习的基础。语文既是一种交际工具，又是一种文化载体，把语文学好，或者是学得比较好，这对英语也是一种无形的帮助，因为两者都有阅读理解的题型。好的语文理解能力对英语阅读理解题的解答有十分显著的促进作用。语文与数理化也有一定关系。有的同学说：“语文是文科，数理化是理科，两者一点都不沾边，会有什么关系呢?”其实不然，语文是理解数理化题意的基础，语文也是表达数理化解题过程的工具。语文如此重要，但复习好语文却不是那么容易，因为语文的综合性比较强，主观因素的影响比较大；语文的各个知识点之间联系紧密，虽然也是分成了诸如拼音、词性、句子结构等各个知识点，但都不象数理化那么章节分明，因而语文的复习应该是综合进行。对于基础知识的复习，我认为方法只有一个：脚踏实地。语文的基础知识如拼音、句子结构、句型等都是我们日常生活中经常接触到的，但因为经常接触，我们一般不会去注意其中的道理所在，许多同学正是基于这样的想法而对基础知识不屑一顾，而我对基础知识则是慎之又慎，不仅仔细地理解每一部分基础知识，而且每隔一段时间，如半个月，就回过头来利用半小时或一小时的时间将以往复习过的基础知识重新复习，久而久之，这些基础知识就能够成为一个整体，遇到基础知识的考题就能很快地分析出题目所要考查的内容，并应用相应的知识进行答题。

语文中的阅读理解题是难度比较大的考题，许多同学在做题时总觉得理解得十分透彻，解题十分有把握，但等做完题之后一对答案才知道自己答错了，至于怎么错的，为什么错就怎么也想不明白。这样的情形我也亲自经历过，后来我总结出一条规律，大家不妨试试。所谓阅读理解，从某种意义上讲考的并不仅仅是同学个人的理解，而是在考文章的作者对文章的理解，也就是说应该顺着文章作者的思路来理解，而不应该根据考生自己的主观想法来理解。具体作法是答题时应该忘掉自己的主观认识，不管这些认识是多么正确，而应该顺着作者的观点、思路来阅读文章，这样得出来的“理解”就可以符合题意的要求。

作文是语文考试中的一个重头戏，同时也是一些同学的难点所在。许多学理科的同学过惯了用公式表达思想的日子，一旦遇上要用文字表达一个道理的时候就感到笔头干涩，思路枯竭。我写作文有一个决窍：多看报纸、杂志上的诸如“一日谈”、“虚实谈”、“一夕谈”之类的小栏目。这些栏目中的小文章在论证结构上、论证方法上可称得上是高考作文的楷模。这些小文章中的事例、观点、警句格言我们都可以在考试时信手拈来，写作手法也可以模仿。这样，在考场上面对着一张白纸，你也就不会感到无话可说。这些小文章所讲的道理似乎谁都明白，谁心里都有，但我从这些小文章中学到的一种写“人人心中所有，人人笔下所无”的文字。高考的作文并不是要同学们阐述一个十分新颖的观点，而只是要考生将自己对作文题目、作文所给的观点用文字论述清楚就可以了。有了平日报纸上一些小评论文章的基础，以它们作为原材料，作文构思就比较容易，下笔时也可以左右逢源。

当然，语文学习、复习都不是一蹴而就的事情，需要平时点滴的积累，需要自己心想和手写不断实践、不断积累、不断磨合的过程。我的学习方法也是长期学习、复习中总结出来的，正确有效地应用这些方法也需要循序渐进地进行。

焦朋朋(清华大学土木工程系学生，安徽省高考理科第三名)：

语文的学习主要靠平时的积累，生活中的一点一滴，都可能在语文试卷中出现。语文的复习中一定要与六册课本紧密结合，绝不能只做各种练习，把最基本的东西弃之不顾。课本中要求背诵的部分一定要会背，课文中的注释也要认真记，课后的练习也一定要真正领会。在第一轮复习中，一定要随着老师的复习计划，把这些最基本的东西搞懂、记熟。进入第二轮复习后，可以适当地多做一些综合练习题，与此同时还要把以前没记住的东西重新复习一遍，特别是容易忘的文学、文化常识以及字的读音等。关于写作，作文水平高的同学自不必说，作文水平较低的同学，可以多找一些范文看一看，好的词语和句子记下来，并尽量用到自己的作文中去。近几年高考主要考材料作文，读者可以针对这一点进行审题、立意、拟题、编提纲等几个专项练习，如果一试，定会受益匪浅。众所周知，语文的知识“无边无际”，比较零碎，所以学习语文重在积累，主要是积累一些基础知识，这部分在试卷中所占的比例相当不小，积累的最好方法是打步步推进的“阵地战”，见到一个自己不知道的知识点，就应多看几遍，争取以后碰到了不用再花时间去记。名人名言、警句格言一定要多记，这不只是为了几道填空题，更重要的是可以为写作提供素材，使自己的文章更有吸引力。另外，在生活中留心观察一些感人的事情和场面。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。这些平时普通的场景往往更加感人，更能带动人的思绪。顺便说一下，写记叙文要注意“感情冷处理”，即不要唱高调，不要让自己的感情过于外露，而是尽量用一种平实无华的基调来抒发自己的感情，避免大起大落，我们学过的这样的文章如《背影》，它好象只是平铺直叙，但在自然中感人至深，这种方法大家可以试一试，若不成就不要勉强，否则会弄巧成拙。

楚军(清华大学自动化系学生，北京市高考理科第四名)：

语文是所有学科的基础，也是我们学习时间最久的一科。从我们呀呀学语起，就开始接触汉语，又在学校中学习了12年的语文，对语文可以说极为熟悉。但要说到熟练掌握，我们就差得远了。且不说古人要苦读十年的古汉语，单现代汉语的许多字的音形义和一些语法知识点，要熟练掌握就很不容易。同时，语文又是所有学科中最有用的一科。因为它是基础中的基础，只有学好语文才有可能学好其它的学科。因此语文是最应该下功夫的地方。因为语文的学习最注重的是平时的积累，所以在日常的学习生活中要随时留意。特别要注意的是课文上所涉及的语法现象和一些注释。虽说现在的高考试卷上很少出现课文中的原句，但万变不离其宗，其考点大多仍是从课文中的知识点中衍化而来的。只要能熟练掌握了最基础的内容，再加上灵活的头脑能够举一反三，那么考试中的语法知识就不用害怕了。至于字词的辨义注音，这些都是死东西，只需平时多下功夫就会有所收获。最后不得不再提一下作文。作文可能是某些人最头痛的了。面对作文题，有些人可能感到无话可说，有些人又觉得千言万语不知从何说起。这就需要在平时加强训练。如可在老师的帮助下，抽出一段时间，每天以高考的时限做一篇文章，强迫自己在所给时间内完成题目，这样就可以训练自己应变的能力，而且文章写多了，自然就消除了畏惧的心理。文为心声，只要不再怕写文章，就可以写出好的文章了。我对语文的学习方法是这样的：平时在课堂上多注意老师的讲解，特别是留心学习老师分析问题的方法，因为那是老师多年教学经验的总结，可以说是精华中的精华，学会后对自己有很大的帮助；多读课文，力求做到理解每一个知识点，不懂之处向老师、同学请教，以求在掌握知识的基础上，以不变应万变，举一反三，能应付各种题目，做到心里有数，理解每道题目要考自己什么，知己知彼自然能从容对待；注重平时基础知识的积累，将自己不会不熟的字词抄录在小卡片上随身携带，利用点滴时间加以复习巩固。当然这些都是平时的复习方法。在临考前的一段时间内要多注重可以马上学到手的知识，如名言名句、文化常识等。因为这样既可以起到临阵磨枪的作用，又能增加自己的知识，巩固信心，以达到最佳的临考状态。

张雅丽(清华大学经济管理学院学生，湖南省高考理科第四名)：

上中学以来，我的语文成绩就不是很好，为了不让它拉高考的后腿，我特别注意对它的强化，除了每天额外花一个小时进行突击以外，我还在课外阅读大量的文章，遇到比较好的段落就背下来，这样不仅能培养我的语感，还为我的写作打下了良好的基础。语文是一门比较特殊的学科，它的提高不是一天两天的事，而在于平时的积累，正所谓“冰冻三尺，非一日之寒。”要学好语文，关键在于培养自己的语感。“语感”，听起来像是很玄妙的东西，其实说白了也很简单，就是你对汉语这门语言的感觉，只要你在课外多读多写，你的语感自然就增强了。语感好，你在阅读、句子分析和选词填空之类的题目时，就能得心应手，应付自如。对于南方的考生来说，语音题是一只拦路虎，尤其是说方言的地区，这种困难更是显而易见。当然我也不例外。针对这种情况，我找来几本关于拼音的书，把卷舌音和不卷舌音，以及前鼻音和后鼻音的区别死记硬背下来，这看起来是比较笨的办法，但却颇有成效，同学们不妨试试。最后谈谈作文，高考的作文通常包括两个部分：10分的小作文和30分的大作文，一般来说，小作文是说明文或记叙文，大作文是议论文，这样看来，各个方面的写作素质都是必不可少的。说明文比较简单，只要求语意清楚明白，条理性好就可以了，相信大家比较容易做到这一点。记叙文除了叙事清楚外，还必须有一定的文采，你平时的功底如何，就表现在这里。要提高自己的写作水平，就得努力地去读、去记、去模仿别人的写作技巧，记住：“模仿”将是助你成功的一条捷径。最重要的自然是议论文，为了写好议论文，你得有一个自己的“百宝箱”，里面装着写议论文必备的法宝——论据。平时你要不断地收集那些常用的名人名言和有代表性的事例，把它装入百宝箱里，这样，在你写议论文的时候就不愁没有论据了。有了论据支持你，你的议论自然就有了说服力，再加上你精辟的论断，那一定是一篇优秀的作文。刘满江(清华大学经济管理学院学生，贵州省高考理科前十名)：

高考语文试题，题目多来自课外，但是又能在课本上找出对应篇目，故应花一点时间通读重点课文。我的语文基础差，高二考试总在95分左右，经过一年细心复习，终于在高考上取得120分成绩。语文是一种基础性很强的科目，需要很多年的努力，才能培养出高能素质，提高驾驭语言的能力。但是考试与考查语文素质却存在一定差距，语文素质好的同学未必能在高考中取得优异成绩；相反，只要你方法恰当，即使基础薄弱，照样可以取得满意的成绩。我的语文复习分为五个阶段：①把历年高考试卷上出现的不认识的字、词、诗句记住。同时，也把课本上的使用率高的字、词、诗句记住。高考第一、二题是考查形音字的，丢了这几分是很不明智的，能抓一分就要抓住一分。②把语法知识梳理一遍，关键性的语法牢牢记住，尤其是在语文中的语法知识和特殊用法。③分析了大量获得高分的高考作文，最后我认识到，高考作文与作文竞赛大相径庭。高考作文最重要的是立场正确，且忌过分标新立异而导致立场错误；同时作文结构要完善有条理；语言通顺流畅。总之要使阅卷老师迅速发现你的论点、论证结构，做到通俗易懂。因为阅卷老师批阅的作文很多，假如你写得过于含蓄或条理混乱，那么他很可能认为你的文章很差，这将对你造成很大危害。④研究阅读文段。高考中丢分主要丢在现代文阅读文上。现代文阅读要求你有一定程度的“语感”，能够读完一段文字后，抓住关键。你可以多阅读，做些训练，想想命题专家想考什么知识，他的命题思路是什么，他要求你怎样回答。⑤选择一些好的、难度与高考相当的试卷练习，看看自己在哪方面还存在不足，以便于补充知识点。做完试卷后要善于归纳总结。

陈珊珊(清华大学经济管理学院学生，福建省高考理科第七名)：

语文是一门比较富有灵性的学科，所以培养对语文的浓厚兴趣对于学习语文很重要。

教学大纲对语文教学要求大致有下面四部分：语言文字、文学文化知识、阅读和作文，因为大部分是记忆和应用的东西，所以比较让学生头痛。现代汉字字词，由于在日常生活中常要用到，所以不必费神去抠。倒是文言文，有许多字词生僻难懂，用法千变万化，譬如古今异义、通假字、词性活用，一词多义等等，需要记忆和区分的语言点不胜枚举。偏偏这些都是老师出题的重点和热点，怎么办?平时学习文言文时，我习惯于边听老师讲解某些字词，边努力思索这个字以前在哪篇课文出现过，当时用法是什么，然后注在旁边，以示区别。等积累到若干种一词多用法后，记在专门的本子上。每篇文言文都有课后练习，通常都归纳出各种语言点及其范例，做练习时用心体会，如有遗漏，补在旁边。这样，归纳好的本子和润色过的练习题便是你复习巩固和备记的绝对资料。

在记忆过程中也有点技巧。可以把有些一长串的东西编成琅琅上口的顺口溜，在随意诵读时将其记住，且能达到经文不忘之效。

文学文化常识是比较有意思的，因为它们通常涉及到某一名人轶事或某些文化背景。因此学习时不妨对这些有点了解，加深记忆，扩展知识面。当然，好记性不如烂笔头。找个本子或卡片，把每课注释部分相关的文学文化常识摘录下来，平时一点一滴，不费力气，一学期下来，即能硕果累累，收益颇丰。“台上一出戏，台下十年功”。阅读理解这种文学修养，是很靠平时有意识地多看些名家作品，现在的教科书里精选了不少好文章，学时要细细品味，慢慢地，你的阅读鉴赏能力便有所提高，自己也沾了点文人气息了。

作文，首先得有素材，而这取决于平时对日常生活的观察和思考。有了素材，就得靠临场发挥了。平日里写文章前先打腹稿，待到文章大体轮廓成形了，列出简单的提纲，记叙文六要素，议论文三要素；按着提纲扩展，做到心里有数，免于“下笔千言，离题万里”。真理，须由实践检验；多写多练才能功到自然成。孟宪飞(清华大学精密仪器系学生，平时成绩优秀保送入清华大学)：

语文是一门基础学科，又是我们的母语，既有学习的条件又有学习的环境，有人说学语文就靠死记硬背，这种做法是不足取的，而且效果也不敢恭维。当然作为一门语言，常识性的东西的确需要记，平时积累是学好语文不可缺少的重要一环，但更为重要的是融入语言的环境，从实际感受中获取知识，即便是记忆也容易得多。比如说绝对没有哪个人不懂“吃饭”一类词的含义，不知其用法,为什么呢?其原因就是在所积月累的生活中已经用得相当熟练，想忘都忘不了。若脱离了语言环境就真的成了死记硬背，背了就忘也在情理之中。至于如何选词用词会达到特别的效果，更加近一步向语言的环境，汉语的词汇十分丰富，同义词不胜枚举哪 一个更好呢?不设身处地投身到语言的海洋中去实难解决这一问题。白话文产生至今已近一个世纪，文言文距离我们已经很远了。没有人会模仿古人的口气说话、写文章，相对于现代文，古文的气息就淡了许多。但可喜的是古人给我们留下了一大笔宝贵的文化遗产，几千年来文明的荟萃，可供我们借鉴。虽然方式有所不同，但古文和现代文仍是相通的，通过大量阅读仍可营造一个语言的环境。学习古文重点在于通过词法、句法的学习，在阅读之中体会语感，这样才能真正读懂古文，正确理解原文的意思。若只是死记词的解释，遇到多义或特殊用法的情况便无从下手了。

现代文阅读在高中语文各类考试中占有相当大的比例，直接关系到语文成绩的高低。根据我们日常的生活实际，凭感觉也可做对一部分题目，但若每一题都凭感觉就失去了做题的意义。除了感觉之外，阅读主要还是依靠理解，通过对文章深入细致地阅读，抓住其中能够真正体现作者意图思想的词句，不为题目的表面现象所蒙蔽，看清出题人的真正意图。在此基础上再做题目应很明晰了，模棱两可的情况就会少得多。当然深刻理解一篇文章不是一件易事，考试时短时间内很难达到，但至少作者的感情基调应把握准确。这样才能保证正确的方向。吴菁霞(北京大学法律系学生，江西省高考文科第二名)：

语文是最依赖基础与积累的科目，要想在短期内获得提高，委实不容易。我从小爱读书，自认语文的基础还好，但是，我的文字功底却并未长于他人。而且，对于语文中的阅读题，因其千变万化，亦难以做到次次高分。针对于此，我要求自己将第一册到第六册语文课本上出现的所有生字与自己念不准或概念有模糊的字、词全部抄录在语文笔记本上，并给每个字注上音，加上释义。这个工作看似繁重，但一旦做成，即收益甚多。不仅得于高考，也令自己的语言表达，阅读理解的能力有所提高。而且，做这个工作你没有必要一次完成。一天完成一课到三课，效率就已经相当高了。一定要记住：不能急于求成。循序渐进，由少到多，效果自然会显露出来。对于阅读题的训练亦是如此。不妨订一份《中学生阅读·高中版》或《语文报》。这两份刊物上都有水平很高的阅读题目。那时候，我要求自己每天一定要抽出时间做一篇文言文阅读、一篇现代文阅读，并且在做过之后，要求自己认真思索为什么对，为什么不对，以提高自己的分析、判断、综合的能力。

我想一定有同学会问，那么语言的重头大戏——作文，该怎么办呢?好，我首先问你，字词关过了吗?句子、词法掌握的怎么样了?如果你告诉我这一切都不在话下，只是作文依然写不精彩。那么，我想告诉你，问题不在于你有多勤奋，而在于你让太多的学习与题目占据了你的时间，使得你头脑的想象力枯竭，敏锐度降低，更使你的阅读量大为减少!这可不行。我的原则是，不管有多忙多累，也要抽出时间来阅读一些优秀的课外书。你可以选择临睡前的那15分钟，也可以空出整个星期六的夜晚用来读书。在高三短短的一年中，强调靠“写”来提高写作水平，我认为实在不合实际。要想用最短的时间得到最好的效果，我认为还得依靠阅读。我记得，毛姆的《刀锋》，尼采的《悲剧的诞生》等好书我都是在那时读完的，获益很大。李宏霞(北京大学国际关系学院学生，黑龙江省高考文科第三名)： 语文是文史类考生最基础的课程，语文复习的任务量很重，包括字、词、句式、语法、阅读(包括现代文和文言文阅读)和写作，而写作则是前几项要求的综合体现，可谓是重中之重。语文基础知识的掌握关键在于平时的基础，技巧性很小，而在此基础之上的写作能力则完全有可能通过适当的引导和培训在短期内达到一个质的飞跃，因为生活中离不开语言的运用，而写作正是把生活语言系统化、目标化，再现于我们的文章之中来表达一定的思想内蕴。

首先，我们要对自己的能力进行正确的评估。高中学生的理论思维得到了发展，知识的深度和广度在原有的基础上增加了，理解力和辩证思维的能力有所提高，因此我们完全有能力写一些富有哲理的文章。认识到这，我们就能树立写好作文的信心了。在建立自信的基础上，我着重从三个环节来提高写作能力。

观察积累。观察是作文的前提，掌握了观察的本领，犹如挖掘到写作的源头。首先要把观察的大门敞开，让外界的信息源源不断地输入大脑，积累感性材料。我每天坚持看新闻联播，了解国家大事，特别是焦点访谈中的内容常常成为我的作文中的时事热点。高三的时间有限，不能阅读大量的书刊报纸，而年龄小又束缚了我们的个人阅历，所以我另寻佳径，从范文中汲取养料。范文是文章典范，我们可以从中借鉴到恰当合理运用材料的方法。同时可以学习它的观点、语言、技巧，并结合自己所学知识达到学以致用的目的，通过仿写，掌握有关写作的知识，更重要的是使知识转化为技能。

审题立意。审题是分析题目词语的含义，中心词与修饰词之间的关系，副标题的限制作用。关键是要把握题旨，以明确选材范围、结构和体裁等。

审题要解决三个问题：一是写作内容，二是写作重点，三是确定文体。我进行此项练习时，最有成效的是比较法，用几个题目进行比较。

立意是确立中心和主题，围绕中心选取材料。我督促自己做到“意在笔先”，“胸有成竹”，只有这样材料的选拔，结构的安排，语言的运用才有的放矢。同时要随时注意引导、启发、鼓励自己通过多向思维、求异思维来拓展思路，从一个问题，一个材料的多角度、多层次进行思考，然后从诸多角度比较中找出自己感悟最深，最能发挥自己特长的角度去写。例如《苦与乐》、《顺境与逆境》等一类命题，一般的思路是从两方面辩证地来分析论证，但如果能从多角度、多方面来求结论，从一因多果，一果多因来思考，思路就会开阔得多。

布局谋篇。就议论文而言，布局谋篇的过程，就是提出问题，分析问题，解决问题的过程。自我训练时要坚持编拟提纲，我始终认为提纲是文章的蓝图，是对文章的结构布局，段落层次的总设计。编写提纲实际上是进一步深化构思的过程，使之条理化。如果写完后的文章，抽去内容而“骨架”仍像你构思时一样有立体感的话，就达到了此次训练的目标。

“作文后记”这是三大环节之后的小总结，对于巩固练习成果很有实效。每次“后记”只谈一、二个问题，篇幅不必太长，一定要有侧重点，记录自己的写作意图，总结自己在立意选材，谋篇布局、语言表达方面的独特体会，也可对自己的作文全面综合评价，重点分析存在的问题及其原因。巩固写作练习效果的另一有效方法是“一题多做”、“一题多练”。赵莹(北京大学西语系德语专业学生，浙江省高考文科第二名)：

语文作为一门基础学科，具有其他学科所不具有的特点。但是高考各科思路相通，在语文复习上的方法，很多也同样适用于其他学科。

要想在语文高考中取得成功，首先必须对语文高考的内容与特点有全面、深入、透彻的了解。近几年来高考语文的内容与特点相对稳定，没有很大的变化，找出历年高考语文试卷看一看是很有用处的。高考语文的内容总的说来可分为基础知识、阅读和作文三部分。复习时要注意分别对待，以便各个击破。而语文高考的特点是覆盖面广，知识点多而细，立足课本，着眼课外，题型灵活多变，重在考查考生的能力。这些特点决定了语文复习归根到底是重在平时点点滴滴的积累。

基础知识面广点多，头绪繁杂，如处理不当，则似捕风捉影，徒劳无功。拼音、词汇等小题虽不复杂，得分却也不易。除了对课文中出现过的拼音词汇、课本后面的词语表熟知以外，最好在平时准备一个专门的笔记本，一遇到陌生的或心存疑问的字词就立刻弄清并记下来，只要平时做一个“有心人”，到考前复习时拿出来翻一翻便受益无穷。近年高考，严肃正规的语法、修辞格等趋于淡化，相反更注重词的灵活运用，如词意相近的词语替换对句子含义的影响。准确灵活地运用好词语，关键还得靠语感，而语感是平时慢慢培养出来的。最好养成这样的习惯，在读任何佳作时都能留心对其语言的运用反复斟酌，久之则必能深知其中奥妙。文学常识的考查最能反映考生的知识丰富程度，仅仅背熟课本中的作家作品、文化常识显然是不够的，对博大精深、浩如烟海的中国文化增加接触、加深了解，是完全必要的。

阅读(包括现代文与文言文阅读)一般都来自课外，重点考查的是理解与分析能力，而不是记忆能力，这就要求考生不能局限于课本，而应向课外发展。但这并不意味着课文可以不受重视，我们在学习课文的过程中可以学到理解文章、分析文章的方法，这些方法对我们理解与分析从未见过的陌生文章大有裨益。阅读必须做到“广而深”，“广”是阅读范围广，读书最好能“杂”一些，各种类型、体裁、风格的作品都要接触一些；“深”是要挖掘深意，读到精彩处便细细品味，力图运用课内学过的方法来理解、分析。

作文是语文高考的重头戏，可以说作文的成败关系着语文乃至整个高考的成败。每年的作文题都推陈出新，变化莫测，令考生难以把握。其实，高考作文临场发挥固然重要，但最终的决定因素依然是平日的作文功底。最好的方法是“以不变应万变”，扎扎实实打好功底，胸中有丘壑，拿到题目自然胸有成竹，挥洒自如。我认为我高中的作文训练方法非常值得一提。老师要求我们每周写一篇练笔，内容、体裁、字数都有严格限制，在老师指导下完成。这种自由练笔与规定作文相结合的作文训练方式使我们大家都受益匪浅。每次练笔以后，都能选出其中最佳的几篇典范作文，有心的同学便与之进行比较并吸取其优点。好的作文是“形”与“质”的结合，“形”是指文笔结构等，而“质”是指立意思想等，近年来高考作文对“质”的要求与高中政治课的哲学、爱国主义教育、中华民族的传统美德、精神文明建设以及当前社会热点问题等息息相关。平日里经常阅读《中国青年报》、《新民晚报》、《读者》等优秀报刊、杂志的考生，其作文的思想性、时代性往往要更胜一筹。离高考还有一两个月，便进入“冲刺阶段”。虽然语文复习重在平时，临考的短暂突击，很难取得突飞猛进的进步，但是“冲刺”冲得好，可以使语文整体水平上一个台阶。这时不能再沉迷于题海之中，不能再抓住琐碎的东西不放，最重要的是把所学知识系统化，把课本、笔记、做过的试卷和各种复习资料看一遍，在脑子里把所学知识整理一遍，使这些知识互相联系沟通，形成一个四通八达的网络。同时可以着手把《考试说明》中的每个考点“过”一遍，一面复习一面完成相应的练习，找出自己的差距。这时不能一味中搞自己的一套，要跟着老师复习的进度走。总复习课一般都列出一些专题，每堂课两个专题，这是对这些专题的高度提炼与总结，应该用心接受。有些同学面对数不清的复习资料手足无措，无从下手，我认为对复习资料不必过于依赖与拘泥，尽可灵活运用，吃透其中最精辟部分。这一两个月中可以做些模拟试卷，量不必多，十套就足够了，但一定要高质量。历年的高考试卷也是极好的模拟卷，最好是在规定时间内，像对待高考一样认真完成，既能训练答题速度，又能锻炼迎考的心理素质，还能通过做题发现不足之处并及时弥补，达到事半功倍的效果。如果可能的话，把自己初中、高中的作文都看一遍，并针对当前社会热点，精读各类范文各十篇。因时间所迫，进行整篇作文的练习已来不及，可以只在脑中想一想立意、框架或列出提纲。所有应完成的都应该在这段日子里完成。

到了高考前夕，应该告诉自己大局已定，不如静下心来，使自己进入一种平和、宁静、安详的气氛。我个人认为，最佳的应试状态就是平静、安详、从容不迫。高考从很大程度上说，不仅是知识能力的较量，更是心理素质的较量，因此考前看看电视、听听新闻、翻翻报纸，也许会取得比熬夜复习更好的效果。

许雪琼(北京大学法律系学生，汕头市文科高考状元)：

上中学以后，科目繁多，但语文一直是我最少担心，也成绩最好的科目。我想这得益于小学开始严格的学习与训练打下的基础。语文最重日积月累，这已是人所共知。小到字、词，甚至拼音标点，大到作文，无不是点点滴滴积聚而成。因为对语文一向兴趣很浓，所以每节课都听得投入，也很有收获。课余时间只要每天花上十几分钟把当天内容看一遍就够了。其实语文的学习最自然轻松。平时甚至是在看电视，听广播的时候，以积累语文知识。处处留心，则会常有收获。

课内的学习之外，还应在课外多看书。我最喜欢的是学到哪一篇课文，便找来与此有关的一点书来看。譬如学到苏轼的诗词，便找了苏轼的赤壁赋诸文，甚至林语堂的苏东坡传或有关宋朝的书来看。这样对课文了解更深入，对作者也有了较深的感觉。因此也增加了文史知识，做起来也不难。而高中课余时间多，也开始有自己的看法，是大看课外书的好时光，不可错过。因为对文学艺术的爱好，使我课余大半部分的时间都用来看书，从中国古代诗词曲赋到西洋名著，只要心有所动，便沉缅其中。即使不求甚解，也是很好的享受，充实了高中生活。因为读的多是文学作品，所以培养了对语文的语感，对于作文，更是大有裨益。

语文的复习我花的时间可能是各科最少的。平时上课跟上老师步子，又抓紧时间，攻弱补缺。课余早上的时候看课本，大概七八个星期，便把十二册书翻了一遍，然后再细看重要篇目与文段。晚上的复习时间，主要是跟着老师做专题复习、练习，两三天一次，时间一小时左右。复习别的科目累了的时候，便拿起名句看一下，或记认几个生疏的字词，或做一些基础的练习。这样语文的复习穿插于其它科目之间，节省了时间，效果也颇佳。课本之外的参考资料，我用的是《语文报》和广东的《语文月刊》。《语文月刊》相伴中学六年，每期必看，而《语文报》则是高三才开始看的。这两份报刊内容丰富生动，又容易接受，信息性也很强，对高考有很好的指导作用。利用学习的边角时间，看看这两份书报，既增长了知识又怡情悦性，使我对语文的感情越来越深。

能学还必须会考。有平时的积累垫底，语文的考试总是比较轻松。最重要的是谨慎小心。做前边的选择题时更应如此。一看到试卷，便马上进入角色，认真看题，选择时多考虑课本与此有关内容，仔细揣摩，一下求索，再确认答案。遇到棘手问题，也应冷静，多从不同角度考虑，甚至猜测，到了最后，即使不懂，也决不留白。第二卷的现代文阅读，是容易失分的地方。解决问题的根本方法是平时多读、读透。而在考试时，首先应通读全文，再带着问题细读，回答问题时时时扣紧材料。解题还应高屋建瓴，从全文角度考虑，注意上下文语境，而不能断章取义。回答填空题，则应牢记从材料中找答案，切忌臆测拼凑。

作文是语文考试中的重头戏。作文当然更与平时的积累有关。平时应多阅读，多练笔。看书看报时应注意积累材料，诸如事例，名言警句，应作摘抄，优秀作文选也应多看。每次考试前把积累的材料浏览一遍，说不定可以帮上大忙。考试最怕作文跑题，所以应多练习。我觉得可以由老师或自己选一些作文题，每题用十几分钟的时间研究材料，立意，再写出布局谋篇的简单思路，请教老师，高考的作文多为议论文，考试时留给作文的时间通常是一个小时，研究材料，选找切入点，再立意，粗写提纲，打腹稿，大概要花一半时间，因为胸有成竹，所以用半小时的时间把文章写出来也有宽余。作文准确切入是关键一步，此外语言立意力求新颖，但如果没有把握，宁可用陈旧观点，也最好不要冒险。

1996年的语文考试，答起前面的题来都很顺手，现代文阅读是关于音乐的，做得小心翼翼。后边看到作文题是关于两幅漫画时，便愣在那里，不知从何入手。幸好在冷汗冒出之前，还是冷静下来，细看题目要求，静思以前涉猎的一些美术知识，拟了提纲，才有条不紊地作了起来，总算有惊无险。考完试后心里也忐忑不安，但又觉得自己做了努力，结果如何也只能接受，便不再想了。分数出来后回想当时情形，才体会到老师讲的“大语文”的含义，语文也包含了文艺甚至更多的内容，所以文化知识的积累很重要。其次考试应有应变能力，胆大心细，还要有对自己的信心。

杨临明(北京大学信息管理系学生，毕业于安徽省枞阳中学)： 语文，每个人从小就经常接触，但这门学科面很广，知识点多，掌握起来难度相对要大些，但也不能因此产生畏难情绪，学习中最怕的便是畏难情绪。那么，语文该怎样学呢?就我个人来看，首先得培养浓厚的兴趣，要有钻研精神。语文我把它分为三大板块：现代汉语知识、文言文知识、写作。学习现代汉语知识，应从知识点上把握。汉字的拼音、书写知识非一日之功，复习起来效果也不甚明显，故不宜花过多时间而挤占了学习重点知识的时间。对于成语的掌握，我认为最好能将那些平时容易写错和望文生义的成语收集起来，记在一个小册子上，随时翻翻，增加印象，久而久之，就会熟练掌握，总之，学好语文，必须培养出自己的语感。语感是一种只可意会不可言传的意识流，它的养成必须建立在平时的较多接触和应用语文上，是不可能一蹴而就的。有了语感，在做关于词序、句序和段序之类问题时，常常得心应手。文言文的学习由于缺少必要的语言环境，在具体掌握中有一定难度，但同时也应看出，高中阶段对文言文的要求不是很高，重在掌握重要的实词、虚词、固定句式、词类活用和对文章总体的把握和综合分析上。学习文言文，应该有的放矢，不能随手拈来，那样只会徒劳无功。对于课本上的讲读课文一定要十分熟悉乃至背诵，以建立必要的文言文基础，另外，顺便提一下名句，这些名句应该十分熟悉，在高考中绝对不能丢分。写作又是建立在前两者之上的，尤其是前者，后者只是为写作提供一些古代素材，地位要次一点。高考中的写作一般分为大小两个作文。小作文只要按照具体要求去做是不会丢什么分的，难度要小得多。至于大作文就是很重要的了。如何才能写出一篇令阅卷老师赞赏的优秀作文呢?首先，摆正好文风，高考作文切忌浮华，堆砌华丽词藻、卖弄文采，高考作文应写得平实亲切，那样阅卷老师才会乐意看下去，给出满意的评分。作文是必须严格审题的，这是基础。然后在稿纸上粗略勾勒出文章结构及所选素材，这布局谋篇的阶段很重要，是成败关键之所在，在具体写作过程中，仔细润色(不是堆砌词藻)便构成一篇作文。卷面也是一个重要的因素，干净利落，给阅(览)卷老师以清爽的感觉，才有很好的印象分，这可能也是高考拿作文高分的一个重要原因吧。

李劲颖(北京大学生命科学院生物技术系学生，毕业于辽宁省实验中学)：

我始终坚定不移地认为：付出总有收获。但有时却也着实心寒过。记得高一高二时，语文成绩一直不很高，但我知足。因为我知道自己和语文既无缘份也没感情，更不肯对之花费时间。面对考分，我时常自我安慰道：“文字游戏，不懂也罢。”可是到了高三，一切借口都是多余的，你不能选择只能面对。于是我只好使出全身解数，拼命地向语文献殷勤。

也许是疏远得太久，语文摆出一副冷漠高傲的态度，把一大堆字词堵在我面前，让我经常是碰一鼻子灰。面对厚厚的词典，灰心难免。可转念又一想，字词是高考的第一道关，如果遇上麻烦，将会信心大挫，如何进行以下的考试呢。于是决心还是硬着头皮攻下这道关。虽说字词浩如烟海，但常考常用的也有一定范围，我围绕着几本精选的参考书，分批解决。但这还不够，语文需要日积月累。于是我找了一个本子，把平时做题时弄错的字词记载其上，还标明容易弄错的音、形、义。不久，就写了满满一本，时常阅之，着实受益匪浅，字词题的正确率越来越高了，语文小姐也终于开始露笑脸了。

开了个好头，以后的事情就好办了。我每天安排固定的时间攻克几本参考书，逐步解决修辞、标点、阅读等问题；又坚持每天做几套模拟题，以便把掌握的知识付诸实践。当然时间问题也是存在的。我贯彻的是“适当偏科”原则，在语文上花费时间比在数理上的多，而且这在理科学生中也是少见的。许多同学和老师很不理解。但是，我始终认为学习应是由自己安排的。老师自有老师的计划，同学也有同学的计划，但都不能影响我的计划。各科安排时间的长短是根据自己实际情况仔细考虑过的。(当然，这也并不意味着对理科的忽视，只是每天安排在其上的时间较少，也是必须每天加以复习的。)于是我始终坚贞不渝地献身于语文。时间慢慢流逝，我终于掌握了疏远已久的语文知识，模拟题也做了百余套。我捧着自己的劳动成果，期冀着品尝胜利的果实。然而现实远比理想残酷得多。几次模拟考试下来，成绩并不令人满意，虽然比以前有进步，却抵不上我付出的汗水。我看着那些平日并不倾心于语文的人却拿了我可望而不可及的高分，第一次有了种被欺骗的感觉，一颗火热的心被扔到了冷水里。“那么辛苦干什么?语文这东西全靠蒙。看我，分多高!„„”那得意洋洋的声音像一根长针刺痛我的心。深夜时，我目视黑暗，不住地问自己：“我真的错了?付出真的并不等于收获?„„”坚强的心会受到怀疑的蹂躏却不会被捍碎，我又重新找回了信心：毕竟还没到高考，最后的胜负还没有决定；既然付出就不会后悔，毕竟还没有失败。几天后，我又重整旗鼓，继续至死不悔地学习语文。最后的高考是令我欣慰的，我得了令人满意的分数。不过我倒常常想，如果我的付出早一些开始，高三岂不是会轻松些?如果我没有那么好的数理基础，还敢那么坦然的“适当偏科”吗?如果今天让我重新来过的话，我是不会让自己那么仓促的。吴子云(清华大学经济管理学院学生，免试推荐入清华大学)：

语文一向是我最头痛的，我清楚地记得高一时第一次接触到高考试卷时，差点吓傻了。确实，这门的考试考题灵活。涉及的知识面很广，对文学素质和文字能力的考查很深入。这对整天埋头于数理化题海的我们确实是个挑战。因为我是海南学生，由于地域关系，汉字读音成了我比较头痛的一关卡。从高一起，我就很注意收集易读错的字、多音多义字等。只要平时阅读碰到读音不是很明确的字或者不懂意义的词语、成语，就一定要查字典，查出个究竟来，然后记到一个小本上。久而久之，高三复习时，对汉语的音、形、义的复习任务轻了很多，而那些平时的积累也成了绝好的复习材料。关于诗词背诵，高考中分占得不多，但这是“死题”，在“分分计较”的高考中，就显得很重要了，浩瀚诗海，从何背起?答曰：《唐诗》、《宋词》的精选本，在寒暑假期间甚至睡觉前的时间都可以利用。划出其中的佳句，摘抄到小本上，其实在这个过程中，我们也陶冶了文学情操。高考压力造成的应试教育带来的负面影响是显而易见的——沉重普遍无法扩大知识面，提高文学素养以及其他通才素质。我们所能做的只能是在夹缝中求发展——把平时看的消遣性质的小说、杂志换成文学名著吧(哪怕是快餐性质的缩写本也好)，那其实别有一番滋味。还有，平时看报纸要对评论时事的文章多加注意，其笔法往往能对平时的议论文写作提供启示。话题带到这儿，自然要讲讲高考中的“大头”——作文了，作文科分的高低往往决定整个卷面得分的高低。我觉得议论文对我来说，是较容易的，为什么呢?首先，我上政治课从来不走神，大家别笑——这两者之间有什么关系啊?其实，高中开设的政治课教授了许许多多的辩证的思想方法和理论，一篇好的议论文，必须或多或少的用到它们，才可能把论点阐述得让人心服口服，光是堆砌例子和抬出“马克思曾经说过”是不可能达到这种效果的。第二，平时注意收集论据，分门别类。现在有许多“论据宝典”之类的书，买一本来，一来可分析论据中包含着何观点，培养提取论点的能力；二来多记些论据，一举两得。我觉得语文这科最看重平时功夫，临时抱佛脚似乎没多大用处。田蕾(清华大学建筑系学生，河北省忻州地区高考理科状元)：

我想对绝大多数同学而言，语文的复习是最最“云山雾罩”的了，常常不知从何下手。首先找到好的复习资料是必不可少的准备工作。这种资料最好由老师提供，质量要高。可以把这本复习资料作为自己复习的纲。语文复习分为几大板块，其中有几部分的分是可以通过努力稳稳地抓在自己手里的。如字词部分，我自己的感觉是高考几个月对字词的复习，使我终生都受用不尽。我们有一位十分优秀的师哥，曾在高中三年里坚持看完了一本《现代汉语词典》。我曾在高三时效仿过他，但因为自己开始得晚，所以没能看完，这是一项艰难的工作，但我觉得，它不仅培养了我的恒心、毅力，而且我在其中找到了乐趣，丰富了自己的知识，我从中第一次知道了拜火教，知道什么叫阳春白雪，什么叫下里巴人，所以，如果你还是一名高一的学生，不妨从现在起买一本最新版本的《现代汉语词典》，每天翻看几页，三年下来，头脑里装的东西，就不仅仅能经受“高考”这块试金石考验了，在你的一生中，你都会受益无穷的。其次文言文的分还是比较好拿的。因为文言文的字词一般都有固定的较为权威的解释，句式等都有其较为稳定的格式，所以不像现代文有时表现得那样“捉摸不定”。多做些有关的题目，将文言知识一点一滴地积累起来，最终一定会得到相应的回报。最后还想谈谈作文。高考作文常选用议论文作为考察文体。命题者不仅想从文章中看到考生的文笔如何，还想通过文章看到考生是否能对各类事物作出自己独特的合理的反应，是否有足够的论据来支持自己的观点，所以，在写文章时，首先要认真审清题目，给自己概括出一个符合命题人命题意图的中心论点，在文章中适时地清楚地表达出来。这一点，临场发挥所占的比重较为大些，但是能否提出得力的论据来支持论点就全看平时的积累了，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”是不可取的。应经常地看看报纸、看看新闻，了解一下学校以外、家庭以外，还有些什么，这个社会在悄悄发生着哪些变化，这既可作为自己平时的消遣，也为高考作文积累了宝贵的素材，这方面，男生往往要比女生做得好些。最后强调一点就是高考答卷时要注意自己的字迹一定要工整清晰，评卷老师的印象分也是很重要的喔!于洪淼(北京大学法律系学生，河北省高考文科第三名)：

先谈一下中国源远流长的语文吧。总的来说，我答语文选择题，是非常相信自己的第一感觉的。语言很大程度依赖于语感，或许会有一些这样的经历，你一看题，第一感觉是选择A，但再仔细琢磨，却发现B、C、D不同程度上也可以，那联系语境来说，可能A才是最恰当的一个。当然这并不包括看错题目疏忽大意之过。而现代文阅读则需细细品味，甚至如牛一样反刍，字词放在句中看，句子依靠段落看，段落则离不开整篇文章了。这几年作文多写议论文，我的应付方法是先提炼出两三个或更多的中心论点，择优、颖者，然后以它为中心辐身状的四散寻找分论点，多问些为什么?怎么样?所以我的作文结构大多是总分式扣并列式的。对中心思想的提炼，有绝招如下：可以从不同的人物上发表评论，可以选择人物的话中比较深刻的一句评论，还可以从某件事一分为二的评论，从反面立意等。作文还有一招：即多阅读一些范文。模仿是个有效的方法。至于对开头的一二题，我称呼它为“下笔威”，内容可真不少，往往考前准备了一大套，却还会碰上稀里糊涂的字、词、音，真让我觉得得不偿失，所以后来我就不是特别重视。

韩西(北京大学经济学院学生，四川省高考文科第三名)：

语文由于内容多而杂，复习时可首先进行分类，然后一部分一部分地突破。例如可先复习语音、字形、语义类。这一类内容很多，但都是些记忆的东西，因而只要多花点时间，记住某些典型的、常考的、易错的词和短语也不太难；然后可复习语法类，继而提高阅读能力(包括现代文和文言文)和写作能力(包括应用文)等等。由于语文能力很难在一年半载内有突飞猛进的提高，因而复习时我们应该在提高较快的部分多下功夫。例如字词的记忆、文学常识的记忆，都是在短期内复习的重点。文言文中由于很多词和短语的用法比较固定，句式也有一定规律，因而只要我们多记一些文言实词、虚词，掌握一些常用的句式，我们的古文阅读能力也能很快提高。总之，语文的复习应突出重点，争取分数能有所提高。朱林(北京大学经济学院学生，安徽省高考文科第三名)：

学语文同学英语一样，作为一种语言，讲求的是积累。由于种种原因，决定了我们不可能在语文上花过多的时间。因此充分利用课堂45分钟的时间则显得十分重要，书本上的知识点能掌握的就在课堂上记住，若有闲余时间，你还可自由安排。作文的练习也是如此，既然没有更多的时间分配给它，那么就认真对待老师布置的训练题，掌握每种文体的一般写作技巧；然后可以根据试卷结构，系统地作拼音、标点、字、词、句、名言诗句、文化常识、阅读理解、大小作文的单项练习及复习。一股脑地做题并不一定能收到良好的效果，重要的是在做题后有总结，可以将自己的错误，或是侥幸做对但不能保证下次还能做对的题专门记录在一个小本上，这对于一些小知识点尤其有效。

陈若英(北京大学法律系学生，贵州省高考文科第三名)：

对语文的复习与英语有许多相通之处，都需要在阅读、练习中多思考，培养出良好的语感。“跟着感觉走”不可不被视为一个有效的途径。在语文考试中所占比例较大的作文往往对这门成绩的高低起决定性作用。最易得分的两大因素便是观点新和论证的逻辑性、合理性。这就要求我们在复习中大胆地想，发挥大脑的想象力和发散性的思维能力，使自己的观点能与众不同。发现了新观点，最好立即对之进行论证，用提纲的方式勾勒出结构、论证的顺序。“三段论”的结构简单、清晰，若能使论点突出，行文流畅，便很容易给老师留下深刻的印象。为了捕捉思想中的这些火花，我们在平时就要随时记录、随时论证，做到胸有成竹，在考试中才会有不会枯竭的素材。为节约时间，复习时应多打提纲，少写完整的作文，做到事半功倍。同时，这种概括能力、逻辑思维能力的训练，又会使我们在历史、政治的问题时更具优势。

秦珏(北京大学法律系学生，贵州省高考文科第四名)：

语文，可以说是最难考也最好考的一科，平时不理会它，也能才及格；平时下很大功夫，在考场上也未必能取得高分，不像英语、数学，考分是相对稳定的。因此，我建议不要放过多时间在语文上，不必去做大量的课外模拟题，只需做到两点即可：

一、跟着老师走，课堂上所做的那几套模拟题加上老师补充的诗词、文学常识知识足矣，千万别花时间再自己找题来做(找来的题对着答案看看即可)；

二、在紧张的间歇，看一会儿报刊、杂志，背一些诗词、古文，且作休息。记得我高三时，就坚持看《语文报》、《读者》、《青年文摘》等，因为语文作为一门语言，正是靠在长期大量阅读中有意无意吸取的养分从而形成的语感来逐渐提高的，高考的紧迫不允许我们再读厚本的课外读物，但我们也不能因此一头扎入试卷中，再不理课外文章。《读者》等杂志可算作通俗刊物中的精品，其中不乏短而妙的文章，坚持看看，对你会有好处。记得我当时模拟考中，就有一篇现代文阅读——《戏如人生》就是从《读者》上摘录下来的。

吕雪梅(北京大学法律系学生，四川省高考文科第五名)：

对于语文，上了高中的人都感到颇为棘手，似乎考试的和课堂上所学的东西全然不是一回事儿似的。上课觉得无甚收获，可听可不听，但一经考试又觉得处处是漏洞，复习也不知从何做起。因而从高二起我就坚持做到以下两点：一是积累，二是课外阅读。积累主要是针对基础知识而言，例如生僻的字、词、读音，不熟的成语都一一抄记下来，其中有从课本上看到的，也有在报刊杂志中遇到的。我还曾计划将小字典和成语字典拿来翻一遍，可惜时间不够，未能实施，否则一定获益不浅。我还将名人名言、有哲理的话、诗词妙语积累起来，这些都是写作文的好材料。当时我们班在教室后的黑板上开辟了一块园地，轮流由每个同学在上面写一些诗词警句，供大家在课间、休息时浏览学习。还有文言文中的一词多义、词性的活用变化，我也按类分别进行了整理。我借助《中学生文言文字典》，里面的例句都来自课本，我查一个字的一个意项，就能顺带将其余意项也复习一遍。这些整理出来的东西，包括历史、政治中查出的阙漏，如果抄到专门的笔记本上，反而没有时间看，我一般都将其写在书皮上、扉页上，笔记本的封面或扉页，也将自己头脑中随时一闪而过的问题记下，这样随时都可以看到，随时都将它们温习一遍。也许就在老师转身写黑板的一刹那，我都能记住一个生字的两个读音。课外阅读主要是利用周日和假期进行的。我从各种报刊杂志上获取了大量信息，这都是写文章的好素材。我还将一些短小精悍的时文、一些资料作了剪报，以备以后查找。我还看了一些小说如《红楼梦》、《穆斯林的葬礼》等。我尤其爱读的是《古文观止》，从中我感到了中国语言文字的魅力，从中我学到了如何使文字具有表现力。我还坚持长期背诵诗词，这些都起着潜移默化的作用。一次读的虽不多，但集腋成裘，只要坚持，就有收获。当然，大量阅读必须建立在时间充分允许的情况下，如果时间是有限紧迫的，那么就应当考虑投入到能带来更多收益的地方，这也与个人兴趣有一定关系。黄澍捷(北京大学中文系学生，陕西省高考第十名)： 众所周知，语文水平非一朝一夕或短期内就能得到提高的，靠的是长期的积累和广泛的接触。但是对于时间有限且在高考这种特殊的情况下的高三学生来说，不可能博览群书和对各方面全面“进攻”，只能有针对性地重点学习和复习。在这一点上，我深有体会；第一年复习语文，“胡子眉毛一把抓”，不分轻重，复习相当盲目，结果语文成绩考得极不理想；而今年，我改变了复习“战略”，针对性强，重点突出，语文成绩打了个漂亮的“翻身仗”，很多人“刮目相看”。

在高考语文题中，语音、字词、修辞和名句填空这几方面的内容所占的分数并不多，因此我没有特意留出时间去复习，只是在平时的学习和练习中多加注意，而且大多是针对初中高中的课本中涉及的学习罢了。我主攻的目标是古文阅读能力、现代文阅读能力以及作文水平的提高，因为这三方面的分数约占整个卷面分数的70%。古文阅读能力的提高，主要依靠多看、多背和多读，没有什么捷径可走。多看，主要是多看课本中所选的名篇。我就根据老师的建议选了十篇反复多次地加以重点复习，即：《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《师说》、《屈原列传》、《石钟山记》、《过秦论》、《六国论》、《赤壁之战》、《〈指南录〉后序》。多背，就是不仅要把课本中要求背诵的课文背得烂熟，还要尽可能地多背未选入课本的精典文章。多读，这一点最为大多数同学所不注意。这一年的复习，我都十分重视这一点，每天留出约20分钟去朗读古文，不仅帮助了我加强对古文断句的语感，而且还增强了对古文的理解力。除此之外，我还尽量多记古文常识，这对我的写作也是有助的。

现代文阅读能力的提高侧重点不同于古文，主要侧重于对文章层次的划分和对文章段落或全文主旨的高度准确概括这两方面能力的提高，而这两方面能力的提高，除了要将学过的课文有全面深刻的理解，还要大量地做些理论性抽象性较强的诸如文艺评论、科普文章和说明性文章的练习。大量地做这些文章的练习，能够提高我们的高度概括能力和分析文章结构能力。正是做了很多这样的练习，我才能取得语文考试的成功。

至于写作能力的提高，方法简单却需要恒心，不能是“三天打鱼，两天晒网”。写作能力的提高首先是多练。平时看到某一事物，哪怕是一朵花、一棵草，或遇见或听说某一件事，哪怕是司空见惯、不足为奇，只要有所感触，不妨提笔写出自己的感受和观点，只要写了，就有提高，好坏长短无所谓，即使写得令自己不满意，大可将它丢进垃圾筒，不去理会；进行写作练习，尤其是给材料作文，最重要的是审题准确。以前我常以自己的认识去写作，但这是错误的，而应去理解揣摩出题人的用意，根据所给的材料进行写作。审题不准，一切都无从谈起，文章写得即使漂亮，很有文采，也不会得到好分数。1995年高考作文题《鸟的评说》，寓意浅显易懂，可我却未仔细审题，轻率地下笔，结果跑题，而今年，我特意留出十分钟去细心审题，紧扣要求，终于一举成功。因此说，审题正确，就成功了一半。至于文章写得是否有文采，是由长年的练习和个人的悟性决定的，我们不必太在意。另外，经常从各种报纸上看漫画，去细心体会漫画的含义，不失为提高准确把握作文题意能力的一条捷径。不妨试试!