中心校初中英语教研活动案例

第一篇：中心校初中英语教研活动案例

任务促高效，教研出成果

鲁沙尔镇大源学校英语组

一、教研活动背景

在英语新课程理念的指导下，为了进一步研究和探讨英语课堂教学的有效性，并配合我中心校任务型教学展示活动，由鲁沙尔镇大源学校张春英老师做了一节

《Rainy days make me sad》的阅读课，学校全体英语组教师参加了此次活动。

二、活动目的

针对英语新授课中阅读理解课教学效率不高的问题，研究初中阶段英语任务型阅读教学课的教学方法，着重研讨课堂教学三维目标的确立及课堂活动任务对于教学目标的有效落实。通过听课、说课、评课这样的观摩活动，让教师亲身感受课堂教学改革的过程，了解其操作方法，努力提高英语课堂教学效率。

三、活动安排：

活动时间：2013年4月 18日

活动地点：九（3）教室

做课人：张春英 主持人：马丽慧 参加人员：中心校教研员、耿生平（教务主任）、赵洪文（教务副主任）全体英语教师

活动组织：赵先祖

四、活动方式及程序：备课-说课-讲课-评课 1）上课教师说课、讲课。2）集体听课。3）教研组听课教师集体评课。

五、观课点分配：

赵先祖、马丽慧---------------教 法

王 菊、赵秀章---------------学法指导

张启秀------------------------教学过程

马 慧------------------------教学效果

六、集体备课中的焦点及分析和改进：

主要学习运用make 的用法，谈论事物对人的影响。要求掌握 “loud music makes me tense.loud music always make me want dance 等句型。学会运用这些句型表达对事物的感受和观点。在本节课知识点的基础上进行拓展、提升。

分析与改进：

一、Section A（1）1a-1c 在这部分学习新的词汇，引出本单元的新目标语言的用法，并提供听、说训练。部分通过两个饭店的图片比较，询问愿意去哪一个饭店，从而引出本单元的话题，讨论对饭店的感受。通过听力填词练习，进一步训练新目标语言的表达。

（2）2a-2c 及 grammar focus 在这一部分给学生提供更多的听、说训练，进一步复习巩固新目标语言。2a 是一个听力，给图片标序号的练习。图片能很快激活学生头脑中的语言信息。2b 将进一步听到的信息落实到具体的语言表达上来强化对新目标语言的学习。2c 则整合2a 和 2b 的语言信息，训练学生的口语表达能力。下的语法聚焦则呈现了本单元的主要目标语言。

（3）3a-4 这部分通过阅读“饭店科学”的短文，进一步学习新的词汇和巩固新目标语言，同时训练学生的阅读能力和写作技能。是一个阅读回答问题的联系活动，难度较大，但它训练学生在阅读理解的基础上进行归纳、整理，并转化成自己的语言输出能力，有利于提高学生的阅读能力和写作能力。则是运用阅读 中的短文获得的信息进行口语交际的活动，培养学生的口语技能。而4是一个拓展练习，通过调查的方式谈论对更多事物的感受，进一步复习巩固目标语言。

二、Section B 2（1）1a-2c 这一部分学习谈论对各种生活用品的感受，学习新的词汇和语言表达。1a 通过匹配练习，学习更多的新词汇，并为下一步的学习作准备。1b 引出表达观点的语言表达。2a是一个听力练习，学习表达对产品的观点，训练学生选择性获取信息的能力。2b继续进行听力训练，复习巩固已学知识。2c通过口语训练，练习表达对事物的观点。（2）3a-4 通过学习对广告的感受的短文，培养学生的阅读能力和写作能力。3a通过阅读有关对广告的感受的短文，学习新的词汇和学习对事物发表看法的方法。3b则要求运用2a.2b 中的信息学发表对广告的看法，培养写作能力。3c 要求模仿 1a 中的 slogans 来学写新的slogans。而4中要求运用图片信息提示进行口语练习，发表对事物的看法。

三、Self check 在这一部分检测对本单元所学的词汇知识的掌握情况，并训练学生的阅读能力。第1部分是一个用动词的正确形式填空的练习，训练学生正确理解词义和句意的能力，检测学生对词汇的掌握情况。第二部分是一个任务型阅读题，要求学生通过阅读获取相关信息能力。“ just for fun ”的卡通图片十分有趣，巧妙地呈现了本单元的新目标语言。

四、Reading.在这部分通过阅读学习新的词汇和语言表达，并加强阅读能力的训练。

(1)section1通过设计三种收到不同物的不同人的情境，要求学生表达感受，为下一步的学习作准备。

(2)section2通过阅读课文，培养学生的阅读能力。

(3)section 3通过阅读获取课文的详细信息，完成设计的任务

七、说课及教案：

本单元以Feelings为话题, 从颜色、天气、音乐、广告、产品等方面谈论了外界事物如何影响人的心情。要求学生掌握某物或某事给人带来的感觉、看法或影响等的表达方式。共设计了四个部分的内容：

Section A 该部分有4个模块：第一模块围绕Which restaurant would you like to go to?这一话题展开思维（1a）、听力（1b）、口语（1c）训练；第二模块围绕How does music or movie affect you? 进行听力（2a-2b）、口语训练（2c）；第三模块继续围绕How do colors in the restaurant affect you?这一话题展开训练，训练形式为阅读和问题体验（3a）和小组活动（3b）；第四模块仍就How do things affect you?这一话题以调查的形式展开讨论(4)。

Section B 该部分有4个模块：第一模块围绕产品广告对人们的影响这一话题以“配对”（1a）与“列举”（1b）两种形式展开训练；第二模块继续围绕How do things affect you? 进行听力（2a-2b）、口语对话训练（2c）；第三模块围绕“Advertising”这一话题展开阅读（3a-3b）和写作（3c）训练；第四模块围绕How posters affect you?这一话题以口语训练形式展开小组活动(4)。

Self check该部分有2个模块：第一模块对所学词汇进行填空训练(1)；二模块就一篇diary展开阅读和写作训练(2)。

Reading 该部分共设置了5项任务：第一项任务要求学生写出并讨论自己对三种礼物的感受(1a-1b)；第二项任务要求学生运用所供策略进行阅读训练(Section 2)；第三项任务利用完成句子、写作等练习形式进一步加深学生对阅读内容的理解(Section 3)；第四项任务要求学生运用合理的想象，讨论不同场景下如何选择不同的礼物以及这些礼物对人们的影响(Section 4)；第五项任务要求学生描述自己在收到某种礼物时的感受(If you have time)。

Learning objectives 教学目标 Focus ▲Listen and talk about how things, such as music, weather, color，ads and so on, affect you ▲Listen, describe and talk about personalities ▲Express feelings ▲Write a diary Language Focus 功能句式

Talk about how things affect you 1.how music affects you(P102-103)Loud music makes me tense.Loud music makes me want to dance.Loud music makes me happy.2.how colors in the restaurant affect you(P104)The color red makes people hungry.Red also makes customers eat faster.3.how ads affect you.(P106)Talk about personalities(P102-104)1.I’d rather go to the Blue Lagoon Restaurant because I like to listen to quiet music while I’m eating.2.How do you feel about pollution? 词汇：

1． 重点词汇：

scientific, pink, hard, serve, shiny, list, truth, schoolbag, purple, purse, thought 2.认读词汇：

lagoon, therefore, lighting, fair, campaign, endangered, slogan, mysterious, skin, product, lookout, beauty, stardust, advertising, aim, specifically, instance, confuse, mislead, lead, home-made, guilty, taste, count 3．词组：

keep out, pros and cons, aim at, for instance, to start with 语法: make sb.do sth.make sb./ sth.+ adj.Strategy Focus 1.Matching 2.Personalizing Culture Focus Different attitudes toward giving and receiving.教材重组和课时分配:

Period 1(Section A: 1a, 1b, 1c, 2a, 2b, 2c;Grammar)Listening and Grammar Period 2(Section A: 3a, 3b, 4;Section B: 1a, 1b, 2a, 2b, 2c, 3c, 4;Self check: 1)Practice Period 3(Section B: 3a, 3b, 3c, 4;Self check 2)Integrating skills Period 4(Reading： Section 1-Section 4)Reading Teaching plans for each period Period 1 Listening and Grammar Language goals 语言目标: 1.Words && expressions 生词和短语：lagoon, tense 2.Key sentences 重点句子：Loud music makes me tense.Loud music makes me want to dance.That movie made me sad.Ability goals能力目标: Enable the students to talk about how things affect them.Emotion && attitude goals情感和态度目标: Enable the students to understand the effect of things upon them.Strategy goals 策略目标: Personalizing.Culture awareness goals 文化意识目标: Different music makes people feel differently.Teaching important points教学重点: The usage of make.Teaching procedures and ways教学过程与方式: Step I Lead-in(1a: P102)T: Most of us like music.A piece of soft music makes us feel relaxed, a loud music may make us feel boring and an exciting one makes us happy and excited.If you and your friends are at a restaurant with loud music on, you can hardly hear what your friends are saying, how would the music make you feel? Now look at the picture on page 102.There are two restaurants in the picture.In one of the restaurants, loud music is playing;while in the other, we can only find a quiet and comfortable environment.Which restaurant do you like better? Would you feel the same as the two girls do in the picture? S1: I’d like to go to the Blue Lagoon because I don’t like loud music.It makes me angry.This loud music may drive the guests away.S2: I’d like to go to the Blue Lagoon too because I like quiet music just like the girl in the picture does.It makes me feel at ease.S3: I’d like to go to Rockin’ Restaurant.I like loud music.It makes me feel excited.This loud music makes me want to dance.S4: I’d like to go to Rockin’ Restaurant too.I think loud music makes me feel energetic.This loud music makes me feel encouraged.T: So, the things in the restaurant may affect the people eating there.In fact, it is our own feelings that work, but not the things around us affect us.However, different things may have different effects upon us.Step II Listening(1b: P102)Ask the students to listen to Amy and Tina talking about the two restaurants and do the exercises.T: Next we’ll hear a dialogue between Amy and Tina.Now listen and find out how the music in the two restaurants affect them.Play the recording and check the answers.Step III Speaking(1c: P102)Ask the students to talk about how music affects them.T: For Tina and Amy, different kinds of music affect them differently.Now work in pairs and talk about how the two restaurants would affect you if you were there.Sample dialogue 1: S1: I’d rather go to the Blue Lagoon Restaurant because I like quiet music.S2: Me too!Loud music makes me mad.S1: I agree!Loud music makes me feel bored.Sample dialogue 2: S1: I’d rather go to the Rockin’ Restaurant because I like loud music.S2: Me too!Quiet music makes me dizzy.S1: I agree!Quiet music makes me feel relaxed.Step IV Practice(2a, 2b, 2c: P103)Task 1: Listening Ask the students to read the pictures first.T: It’s true that things around us affect us greatly.For example, examinations may make you feel nervous.Summer vacations make you feel relaxed and happy.English lessons make some feel bored.Now look at the pictures in 2a on page 103.Who are in the pictures? Ss: Tina and Amy.T: What is happening in each picture? Now talk about how things affect them.S1: The two women in Picture 1 are having meals.They look very happy.S2: The people in Picture 2 are crying.They are watching something.S3: In the third picture they look unhappy.They are listening to music.S4: In the fourth picture, the girl at the bus stop looks very angry.She is looking at her watch.Maybe she is waiting for someone.T: Now listen to the recording and find out what Tina and John said about how different things affect them.Play the recording.Ask the students to number the pictures in 2a and check the things Tina and John said.Check the answers then.Task 2: Speaking T: Now suppose you are Tina and John.Work in pairs, make dialogues after the model and then act them out.Sample dialogue 1: S1: Did you have a good time with Amy last night? S2: Well...yes and no.She was really boring last night.S1: But why? S2: She kept on asking me what she could do if she failed the entrance exam.That made me angry.Sample dialogue 2: S1: Did you have fun with Amy last night? S2: Well...yes.We had a good dinner in a very cosy restaurant.And the music made me happy.Sample dialogue 3: S1: Did you have a good time with Amy last night? S2: Well...yes and no.The dinner in the restaurant near the cinema was very good.But the film made me cry.Step V Grammar Focus(P103)Task 1: Ask the students to read the following sentences first.Then help them write out the sentence patterns.1.That makes my eyes ache.You have made me feel safe.You may take a horse to the water, but you can’t make him drink.What makes you change so quickly? make + 宾语 + v.2.Praise makes good men better and bad men worse.Trying to comfort her only made things worse.But we won’t make it too formal.Well, sit down and make yourself comfortable.He makes me angry.It’ll make me so happy if you’ll accept it.This made the street as light as day.make + 宾语 + adj.9 3.All work and no play makes Jack a dull boy.He had a lot of interests which made him a best friend.She made herself the center of the meeting.Make that a rule.He made her his girlfriend.make + 宾语 + n.4.What made them so frightened?This has made them interested in physics.You should make your views known.You must make yourself heard.I did not make myself understood by you.make + 宾语 + p.p.Task 2: Show the following pictures and ask the students to make sentences.八、教研的分析和反活动内容思

1.教学三维目标设计及分析。（1）教学目标： 1）综合复习make的各种句型和用法； 2）理解personalizing what you learn 的阅读技巧； 3）了解各地不同的接受礼物的艺术（2）教学目标分析：

本课时是Unit13的阅读课，通过谈论接受礼物这一内容来巩固Section A及Section B所学语言知识。阅读材料贴近生活实际。张老师的教学三维目标指向性明确，找准本课知识的关键点，正确把握教材的难点和重点，并通过具体的三项任务使学生明确自己在本课该干什么，干到什么程度。尤其值得一提的是，她通过自己收集的世界各地不同的接受礼物的图片及资料，确立了本课的情感目标，在英语课堂中不失时机的对学生进行一定的生活习惯的教育，贴近学生的生活，比较容易为学生所接受。

2.任务设计及分析

10（1)张老师的这节课围绕着既定的教学目标设计了三项大任务: 任务一：阅读前——通过多媒体课件出示各地接受礼物的场景，学生对阅读材料有了整体感知，接着布置任务：

What is the art of giving gifts? What do people give gifts? What do you usually do when you get a gift? 然后小组讨论，展示交流成果。

任务二：阅读中——了解阅读技巧“personalizing what you learn“,然后学生带着导学问题阅读课文，从而通过个人自学完成阅读任务。

任务三：阅读后——分组讨论，用自己的语言概括每段文字的大意，并用欣赏的观点评价各地收礼艺术。（2）任务分析： 1）任务的设计贴近学生的生活，形式活泼，能激发学生的学习兴趣；任务型教学往往要求教师以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式真实，旨在培养学生在真实生活中运用语言的能力，让学生在教学活动中参与和完成任务。应该说张老师的这节课较好的落实了这一点。

2）就任务设计的层次性而言，我们一致认为这种层次性包含两种意义上的层次，即注重学生间的层次差异，任务的设计尽量面对全体学生；任务与任务之间的层次性。在这一点上，张老师注意了三项任务间的层次，从简单的知识问答——信息差任务，即通过师生间的问答，使学生在获得信息的过程中，自觉运用语言去完成交际任务——解决问题型任务，也就是学生根据课堂中学到的营养知识和自身已有的知识能力，用 英语解决现实生活问题，这三项任务环环相扣，对学生的要求层层深入。但在第二项活动中强调了面对全体学生，而把问题设计的过于简单了，毕竟，这已是高年级的英语课了。

3）任务的设计功能性较强，这充分体现在第三项任务的落实上。这是最难得的一项拓展性任务，因此，在设计任务时张老师既注重了语言和知识的输入和输出，也注意了语言形式和语言功能的结合，使学生在掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言的功能。

4）就任务的有效性来说，张老师所设计的几项任务都基本能围绕和体现她所既定的教学目标，但个别细节方面仍值得进一步深入研究。如前面提到的几幅图片，虽然它能在一定程度上体现本课的情感目标，但这几幅照片有流于形式之嫌，张老师并没有充分加以利用，有可有可无之感。

九、评课：

赵先祖：

1、情景导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用爱迪导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用图片引出新词教学，自然有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。张教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，张教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。张教师还注意利用实物，图片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。张老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

马丽慧：

1、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。张教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

2、本课主要采用任务型教学

张老师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用

3．使用多媒体课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

王 菊：

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

张老师在教学过程中创造了一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

赵秀章：

1、学习能力的培养，通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

2、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。

张启秀： 整个教学过程体现了以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，并实现了师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的”以学为本"的教学设计，以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、讨论、质疑、探究、情感体验中学习知识，完善人格。结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。整个教学过 程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。本节课始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用。

马 慧：1.从学生回答问题看，教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

2.从学生反馈信息看，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。

3.三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

4.教学注意联系学生生活实际，,做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生内在需求。

5．绝大多数学生能够掌握被动语态，并运用到一定的语言环境。6．通过多媒体和任务的完成学生突破了难点，产生一定创造精神。7．完成了教学目标，调动学生学习热情

十、活动取得的效果

通过本次活动，英语组老师都认识到英语课堂中语言教学的任务就是在“变化性互动”的各项活动中而形成的。学生通过可以理解的输入与输出的“对语性互动”，来完成教师设计的各项任务，进而产生语言运用的能力。简单的说就是：“为学而用，在用中学，学了就用”。它是一种以语言学习者为中心的教学，是语言交际教学的一种具体体现，也是一种师生互动、生生合作的学习过程。我校全体英语教师都表示要以此次课改为契机，用心上好每节课，为了一切学生，为了学生的一切（Ａll for students, for all students and for students all）！

0 1 3.6

第二篇：中心校小学语文教研活动案例

校本教研案例

在反思中进步，在评课中成长

活动时间：2012年3月6日

活动地点：小店街道加节学校一年级教室

参加人员：中心校教研员、全街道1、2年级语文教师

主持：任进平、康红开

记录： 武芳

活动过程：

一、第一阶段：课堂教学

教师任晓敏执教《ai ei ui》

二、第二阶段：理论支撑，探讨评课

全体语文老师汇聚会议室，进行了理论学习、探讨评课和反思总结。

（一）教研员任进平和康红开作理论指导：

任老师——语文拼音教学的重要性；

康老师——教研务实与创新。

（二）听课老师评课汇总：

教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，选择恰当的教学策略。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。任老师在教学《aieiui 》第一课时时，根据一年级学生的心理发展特点和不同的教学内容，采取了不同的教学策略。

1.游戏引领全课

在复习导入环节，教师以“猜口形”的小游戏激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。同时，单韵母朗读时口形标准与否又为新授课——读准复韵母的音做了很好的辅垫。在教学带声调读复韵母时，教师又以小游戏的形式激发学生参与的热情。先让四名学生任意抽āi、ái、ái、ài 四张卡片，顶在头上，充当带调复韵母，然后每人读一个，下面的学生当小老师，给予对错判断；用同样的方法读完ei 和ui；最后，打乱ai、ei、ui带调复韵母的顺序，任意抽取一张来读。这个游戏不在让学生干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。

2.不同教学方法贯穿其中

在新授课教学环节，其中一个教学目标就是让学生读准复韵母ai、ei、ui的音。针对此目标，教师选择了不同的教学方法。学习ai的时候，用两个小朋友挨在一起的图来引出ai的读音，再让学生反复朗读，体会ai是怎样发音的。于是，学生自然而然的说出先读a，再读i，a读得要长一点，i读得要短一点，由a滑向i，一口气读成一个音。然后运用学习方法的迁移，自己试读eiui，学生都能把音读准确。这样教学，学生不仅会读aieiui的读音，而且还掌握了方法，如果忘记或者与iu等韵母混淆，也可以利用发音方法来回忆、来区分，这就为今后的学习打下了坚实的基础。

3.拼音教学与识字教学有机结合学习完本课的三个复韵母，教师马上利用所学复韵母来拼读音节，学习了儿歌中“白”、“在”两个汉字，使拼音教学与识字教学有机的结合起来，使学生觉得学习拼音有用，拼音和汉字之间是有联系的。

在本节课的教学中还存在着些许的不足，有待改进：

1、在复习导入环节，可以打乱单韵母的顺序猜口形。说到标调儿歌时，可以让一名学生说完后，全班学生一起动手比划比划，动口说一说。

2、在做带调读复韵母小游戏时，教师要把要求提清楚，要求要提在学生游戏之前。

3、本节课应注意把aieiui的书写落在笔上，让学生掌握得更牢固。

三、教研员总结

就如何使拼音课更加有效？每一环节的落实，怎样一步一步实施才更加合理等问题，大家对任老师的拼音课进行了肯定，同时也提出了中肯的意见，使在座的各位老师收获颇丰。

任进平：首先肯定了任老师的自身素质非常优秀，教态自然从容，拼音课的教学设计也花了很多心思。还对其具体操作中儿歌的运用、过渡语和对学生的评价语的使用，提出了几点建议，激起大家的共鸣。武芳：一年级: 练习题的设计应该具有针对性和趣味性，比如我们一年级的拼音教学完成以后，可以布置这样的家庭作业，让孩子们用拼音写一句话。在识字教学中，让学生自己做卡片，上面写上自己的姓名，和同学交流，既认识了大量的字，又记住了同学的名字，一举两

得。

康红开：在学生学习习惯培养方面，应该更加重视学生起立站好，大声回答问题的习惯养成。

四、活动反思

研究解决课堂教学中的现实问题，应是教育永恒的主题，新课程改革的目标就是有效教学。在新课改形势下强调有效教学，是针对在新课改实践过程中出现的只注重形式、不太注重实效的现状和弊端提出来的。这就需要我们对过去的教学要有新的认识，以利于真正实现有效的课堂教学。

2012.6

第三篇：初中英语教研活动总结

初中英语教研活动总结

转眼间，半年的工作又近尾声。在学校的正确领导下，在同志们大力支持下，我顺利完成了各项研训任务。由于增加了迎检工作，所以无论对我本人还是对我们师校来说，本学期都是特殊而具有挑战性的一学期。工作中，我认真履行研究、指导、服务、培训的职责，尽可能出色的完成每一项工作，做到顾全大局，统筹兼顾，突出重点。

一、总体概况

本学期共下基层31次，听课62节，评课56节，导课10节。

二、具体情况总结如下：(一)加强学习，提升素质

1、拓宽学习渠道，做到三结合。

学习中，我注意把自主学习和集中学习相结合，理论学习和实践探究相结合，与同志间彼此交流探讨和网上资源阅览相结合。尤其是学校为我们提供了910网的学习资源，使我们增添了更多的学习机会。

2、优选学习内容，做到有的放矢。

本学期，结合学科专业和自身工作需要我先后自学了《怎样听评课》、《任务型教学的有效研究》，《中学英语教学模式与主要课型研究》，并写出了万余字的读书笔记。同时还认真阅读了《你在为谁工作》这本书，从中受到很多启发，使我对工作的态度，对人生的追求有了更深刻的反思和认识，认识到一个人只有尊重自己的工作，热爱自己的工作，才能乐在其中，不断提升自我。

3、加强学后反思，做到学用结合。

半年来，学校的每一次学习在内容的设定和形式的创新上都做了详尽的部署和精心的安排，可谓用心良苦。学习中，我能做到听、记、思三结合，及时、认真、保质保量的完成领导布置的每一项学习任务，并注意与自己的教研实际紧密结合，随时撰写真实感悟和学习体会。尤其是听了周卫教授的讲话，他对教学案例的深度剖析，对有效教学研究的高屋建瓴的阐述，都让我觉得心悦诚服，并有幸将自己的想法在研讨会上和大家进行了交流。再有荆主任的关于《校本研究的实践性解读》的讲座，也给了我很大启发。正像我在荆主任博客中留言所写的那样“不仅道理说的明白，而且语言通俗易懂”，他阐述的很多观点，确实有很多值得我借鉴的地方，可以说，每周三的学习对我来说的确是一次次难得的精神享受，是丰厚自己文化底蕴、积淀知识含量，提高研训能力的捷径。

(二)认真做好教师培训工作，促进教师专业化发展;1.新课程培训

本学期我把培训的重点放在对九年级新教材的分析和研究上。宏观上我就九年级教材的特点、主要内容，及教材整合等提出了具体的指导意见，并将较难把握的内容筛选出来和大家共同分析、比较，确定了具体的操作方法。微观上，我们以一个典型单元为例，就单元内容的课节划分，重难点的把握，语言目标的确定，任务的科学设计，以致习题的编写和筛选，包括每课的导语和预习作业的安排给大家一个全程完整的展示。通过征求基层教师意见，我们选出教材中有代表性的，典型性的单元(unit 3)作为突破口，由15中初三备课组承担了中心发言，其他学校九年级教师与其进行互动研讨，交换不同的想法，彼此在争辩中进行思维的碰撞，在分歧中启迪心智、激发灵感，使校内的同伴互助发展到区域内的互动研讨，促进校际间交流。

2、骨干教师培训

本学期继续采取“专题式课例”培训，应基层教师要求，我们重点研究了“复习课教学”这一专题，首先我通过理论学习，上网阅览查阅相关资料，了解到很多国内外专家对这一课型的研究成果，分析、研究国内外复习课教学的先进经验，并结合教学实际把抽象的理论用通俗易懂的语言对教师们进行解读，然后采取“备课-听课-评课-研讨”的方式和基层骨干教师进行实践研究，共同分析复习课的各个环节，反复实践，不断推敲，尝试构建了适合教学实际的复习课教学模式,即“个体自主复习-小组合作交流-同伴答疑解惑-教师点拨引领-习题巩固强化-任务能力达成”，并将这一模式在区校本教研现场会上进行了展示。

3、青年教师培训：

本学期仍密切关注青年教师的成长，继续进行“师徒帮扶” 主要采取“分析教材、研讨教法-课堂实践、案例分析---反思提高、经验总结”的方式，对于年青教师的指导，我大多利用业余时间和他们进行网上交流，比如59中的刘轶男、冯率率，41中的赵蕾和孙涛经常通过网络和我探讨教育教学中的疑难问题，同时，还通过同课异构、青年教师汇报课等形式适时为他们搭建平台，提供历练的机会。成效突出的的是23中李坤和尤丹，25中刘颖和曹林两对师徒。尤其是23中的尤丹课堂教学进步非常快。在学院调研期间，她的课被市教研员肖老师很看好，给与了较高评价。15中的于蕾和25中的胡建鸥进步也非常快，他们今年分别承担了区校本教研现场会展示课和同课异构观摩研讨课的重任，大家给与一致好评，同时他们所撰写的教学体会获市经验交流。

(二)深入开展校本教研，努力探索新的教研模式。充分开展调研，注重问题提炼。本学期的调研主要是看课堂教学中教师“任务型教学” 实施情况。调研期间，我主要采取“备--听-评-研 的方式，重点关注了课堂教学中共性的、突出的、急待解决的问题。如”教师在教学中是如何体现任务设计的目的性和层次性?教师是怎样体现任务的梯度和坡度?"，并提出了具体的指导意见;同时，在与教师交流、研讨的过程中，我发现，部分学校教学质量不高的真正原因，不仅仅是教师个人业务能力水平问题，而是教师们缺乏一种工作的热情，缺乏行动研究的内驱力，因此，关注教师们的思想动态，并适时加以引导，也是我调研中的重要一项，并将自己了解到的情况整理撰写出了调研报告。在期末，又参与了市学院的调研，感觉收获很大，尤其是市教研员平和、谦逊的待人之道;严谨、务实的师德修养，小、近、实的贴身指导，都给我留下了深刻的印象，也将成为我今后工作的努力方向。

第四篇：初中英语教研活动记录

初中英语教研活动记录

李晓霞

时 间：2011.11.17

地点：学校会议室

主持人：李晓霞

参与人员：徐丽娟 程明芳 余晓庆 徐金发 吕晓芳 何青萍

活动内容:如何提高英语听说能力

发言记录：

本人:在英语听、说、读、写能力的训练中，我们老师偏向于读和写的训练，而听和说的训练不够，今天我们就提高听说能力来讨论讨论，希望各位老师各抒己见。

徐丽娟老师： 我们的母语没有良好的语言环境因此我们学生对提高英语的听、说能力感到相当的困难，尤其我们农村中小学英语教学的条件受到了限制，导致学生根本没有英语的运用能力。所以我们认为在英语教学中培养学生听、说能力至关重要。在这方面我们要在教学中继续进行了探讨。

程明芳老师：用直观教具，为学生创造良好的听说环境 实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。

余晓庆老师：扮演角色，进行会话表演 把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。

徐金发老师：做好会话表演教师应注意四点： １、要让学生模仿原声带中的语音、语调。２、老师领读时声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。３、随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。４、要做些头饰之类的简单道具；尽量使学生在表演时更有真实感。

吕晓芳老师：加强语言实践，开展课外兴趣活动 进行听说训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。为此，我们要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。象学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏；猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。

何青萍老师：改革测试方法，增加听力、口试检测 除平时对学生加强听说训练外，还应对学生的听说能力有一个科学的、行之有效的测试方法，可以进一步强化学生的听说意识，提高听说水平。总之，要切实提高中小学生的听说能力，我们要有灵活多样的教学手段，行之有效的教学方法使中小学生在听说方面有长足的进展。

本人：今天各位教师都发表了自己的看法。希望在以后的教学中，我们能根据今天的会议内容适当调整自己的课堂，争取最大可能提高学生的听说能力。

第五篇：初中英语教研活动计划

英语教研活动计划

一、指导思想：

围绕课改完善和深化学科教学常规，严格执行上级教育部门、学校的各项教育、教学制度和要求，以提高教研质量和教学质量为目标，增强学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识，充分发挥业务职能的作用，以新课程改革为契机，以更新教育教学观念为先导，以课堂教学改革为重点，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校英语教研和教学工作水平。

二、学生情况分析：

我校学生英语科基础比较差，学生学习气氛一般.三、教研目标：

（1）配合中心校组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写导学案，组织老师上观摩课、示范课，通过听课、评课、研讨等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。

（2）本学期将加大力度落实集体备课制度，旨在通过集体备课，让教师们资源共享更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成较完整导学案。同一个备课组同一层次的班级要求统一进度、统一作业、统一小测、统一练习和单元测试。各年级具体目标如下：

六、七年级：进一步培养兴趣，强化基础，抓好起始年级的英语学习习惯，平时注重口语的训练，帮助学生克服口语困难，在不让学生负担太重的前提下让学生切切实实有所收获。

八年级：加强阅读教学，强化记忆和检测，注意让学生在阅读中慢慢体会到乐趣，在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，力求进一步提升质量。

九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，抓好尖子生为实现今年中考的新突破打好基础。

四、具体工作：

1．加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价内容和评价方法，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。

2．强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优扶困”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。

3．加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效，不走形式，每周至少活动一次，时间固定，要紧紧围绕教研组活动的主题，并有活动记录。以集体力量、集体智慧来提高英语组全体教师的业务水平。

4．打造“高效课堂”。各教师认真学习和谐课堂的基本要求，并每人按计划上一次公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，确定课堂结构，以学定教，丰富课堂教学，从而来实现高效课堂。

5．加强初四毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率，组织全组成员认真学习《大纲》、《中考说明》，加强对中考动向的信息收集和试题研究。抓好听、说、读、写综合技能的培养，特别注重学生阅读能力的训练。

6．组织本教研组教师撰写论文。英语组要确定教研专题，全体英语教师通过理论学习和校本培训，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。

总之，在上级教育部门和学校的领导下，我们英语科组全体教师会开拓进取，不断完善自己，将教学质量放首位，为学校的教育事业贡献最大力量。