全区六年级英语毕业试卷分析

第一篇：全区六年级英语毕业试卷分析

全区2014年度小学英语学科质量分析报告

XXX小学 XXX

本次小学毕业年级英语质量检测考查了学生英语听力、词汇积累、句型理解、语言运用、阅读理解等方面的综合情况。试题紧扣教材、注重提高、题型丰富灵活。下面我从五个方面对全区小学英语质量作以分析。

一、基本情况及成绩

今年参加小学毕业年级质量检测的单位有学区16个、城区学校17所，包含市直2所小学和1所民办学校，总人数为6794人，英语及格5463人，及格率为80.41%，优秀3196人，优秀率为47.04%；人均为73.94分。其中城区参考学生总数为3434人，及格2726人，及格率79.38%；优秀1649人，优秀率48.02%；人均为70.41分。乡镇学区参考学生总数为3360人，及格2737人，及格率81.46%;优秀1547人，优秀率46.04%；人均为75.73分。英语成绩整体较去年有所下降，另外从城区学校间对比、农村学区间对比来看，成绩差距还是较大。

二、题型分析

试卷满分为100分，限时60分钟，包括听力和笔试两大部分。听力部分共有三道大题，满分20分，（一题，听录音，选单词，共5分。二题，听录音，选句子，共5分。三题，听录音，填单词，共10分。）侧重考查学生词汇、句型的听写和辨识。笔试部分共有七道大题，满分80分。（一题，英汉互译，共10分，考查范围集中在五至六年级课本上Let’s read部分的短语。二题，按要求写单词，共10分，词形转换都略有涉及。三题，单项选择，共10分，多考查的是六年级上、下册课本中的重点句型。四题，2

四、存在的问题

英语教学过程中还存在一些问题：

1.听力训练少，由于以前小学毕业检测不考听力，长期以来教师和学生对听力训练都不够重视，即使练习过，也不够规范。特别是农村缺乏必要的听力练习的设施设备，不能满足听力教学的需求。另外，对听力测试的题型也不是很熟悉，不能做到有针对性地开展听力教学。

2.部分学生的基础知识薄弱，基本技能差，没能达到教学要求，单词、词组记不住，句型掌握不牢固，比如考查单词题、英汉互译题和连词成句题都是由于学生记忆不牢固丢失了相应的分数。

3.部分学生掌握了基础知识，但还不能灵活运用。做题时不能正确地理解句子的意思，存在猜测句子意思的情况，自然正确率较低。

4.部分学生基本的语法概念模糊，知识面狭窄，缺乏一定的生活常识。语言综合运用能力较差，阅读理解能力也不强，做完阅读理解题后，对自己的答案毫无把握，感觉像是在赌博一样，运气好就多拿点分，运气不好就少点，关键还是学习不得法。

5.部分学生的答题技巧还很欠缺，平时练习不到位，遇到新题型不知所措，丢分现象严重。

6.学校间的教学质量差距悬殊，个别学校成绩下滑，低分率没有得到有效控制，导致考试成绩不够理想。

五、对今后教学的建议

1.英语教师要继续准确把握新课程标准的理念，在新理念的指导下，不仅要注重学生基础知识的教学，更要注重学生基本学习能力、学习策略的培养，拓宽学生的知识面。教育要面向全体学生，要想方设法激发学生学习英语的兴趣，教学时要紧扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于乐，达到让学生大胆使用英语进行简单交流的目的。要时常鼓励学生，利用各种手段和方法培养他们英语学习的积极态度和正确的学习方法，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。

2.利用现代教育技术，丰富教学内容，拓宽学生学习和运用英语的渠道。遵循课堂教学高效率的原则，保证教学质量的提高。

3.在教学中，要注意知识的均衡性，不仅要要求学生认读掌握“三会”、“四会”单词，更要对白体单词加强听、说、读、写的训练。加强词汇教学，包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。通过引导、督促让学生扎扎实实过好单词记忆关，平时要注意单词的听写和测试，还要循环反复地复习教过的单词，可把学过的单词套入出现的新对话中使用，单词出现频率越高学生就记得越牢。在单词教学中还要做到词不离句，要实实在在地记好课文的重点句。每单元的学习重点一般都是围绕着一个小话题展开，由此产生的核心句子一般是本课的重点句，而且每单元的标题其实也就是本单元要学习的重点句，句子记牢了，学生对连词成句，给问句找答语等题型就不再害怕了。多操练对话句型，让学生真正做到“学了会用、为用而学、在用中学”的学习思想。在进行句型操练时，要坚持“四位一体”：话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。最后还要明白、理解语言运用规则，也就是我们所说的语法，特别是高年级教学，进行语法操练时从语音入手，抓住话题，联系语境，确定语法结构，让学生感受语言，理解语言，再加上话题、语境、结构、功能相结合学生慢慢就能形成阅读理解，书面表达的基本能力了。课堂上一定还要有生动活泼的教学活动。另外，教师要帮助学生积累知识量，让知识真正的为我所用。

第二篇：六年级英语试卷分析

2013-2014第一学期六年级英语试卷分析

本张试题总体来说偏难，下面分几点具体分析：

一． 听力部分第四题 听录音完成句子。这种题对学生的要求较高，学生不光能背出该单词，而且要在听完句子后，迅速反映出该词，立刻写出该词。即使是很简单的词，有时也会出现想不出来的时候，建议以后尽量不要出此类题型。

二． 听力第五题，听录音，根据短文内容连线。但是题目中又出现

括号，致使学生对此题要求搞不清。

三． 听力第六题，听短文判断正误。本题为听完一篇短文后，对五

个句子判断正误，学生必须对全篇文章理解后，才能正确判断。望此类题可以语速稍慢。

四． 笔试部分第四题，选择填空，此题没有考到本册的重点知识点，而是偏难，影响了学生的成绩。

五． 笔试部分第六题，连词成句，考查的句型偏难，都是很长的句

子，有的不是本册重点句型。希望可以考重点的四会句型。

六． 书面表达 没有涉及到本册重点内容，而是五年级所学内容。学

生对标题很陌生。建议出题人认真研究本册教材和教学目标，有针对的出题。教师才可以有重点的复习。

第三篇：六年级英语试卷分析

六年级英语试卷分析

为更好完成后期工作，提高我班教学质量，现将本次考试情况分析如下。

一、基本情况

本次我班参考人，及格48人，及格率8727%，优秀3人，优秀率6364%，平均分800，最高分98分，最低分13分。

二、试卷情况分析

本次试题全面灵活，重点考查了学生对单词句型的识记及灵活运用情况，同时注重学生阅读能力及相关语法知识的检测。但从试卷看，学生答题失分较多，不及格的学生较以前有所增加。

一题，找出不同类的单词，学生对词义识记不牢固，导致失分。尤其是对there和three混淆，对italianunihgeranstland名词，形容词区分不开，导致失分较大。

二、按要求做题。学生对leaves的单数识记不牢。

三、单项选择。这些选择题大部分都是文中的原句，但学生对句子中关键词语识记不牢固，导致十分。特别是冠词a和an区分不清，不能正确运用。固定组合及短语Iant

tlfr识记不牢固，atabut理解不清，不能正确运用。特别是成绩低下的同学，32分的单项选择题只得八分。

四、句式变换。Iagingtbuserdbs写问句，由于我这个句子只给孩子们训练过，划线部分是serdbs孩子们知道问句是hatareugingtbu?而画线部分稍有变化，学生不注意读题，导致答题错误。五题连词成句。学生对文识记不牢固，导致不能正确连句。六题读一读，写一写，不但考查学生对地点名词的识记情况，而且考查了学生对句子的理解情况，失分率较高，有十名同学得了零分。七题用恰当的词填空。对疑问副词区分理解不清，导致失误。八题，读一读，补全对话，孩子们对短文理解不明白，就盲目动笔，导致失分。

三、存在问题

单词句型，文记忆不牢固，相似单词句型混淆。

2语法知识理解不透彻，不会灵活运用，尤其是对一般将来时态结构掌握不清。

3对疑问副词区分不清，不能灵活运用。

4需加强学生的口语交际及阅读能力的培养。

不能正确规范的书写单词及句子，特别是写句子时，不注重大小写加标点符号。

6对一些句型的变化方法掌握不清，不能灵活运用所学知识。

四、整改措施

严抠细筛，逐人过单词句型，文关。

2注重语法知识的渗透及操练。

3平时教学中注重语音知识的贯穿及教学。

4培养学生口语交际能力，让孩子对所学的知识能够灵活运用。

严格要求，加强书写训练。

6注重培优补差，特别要关心帮助差生走出困境。

7做到周检测，月测查，严把质量关。

第四篇：六年级英语试卷分析

六年级英语试卷分析

（一）、听力部分。

听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。失分的主要原因是平时对听力知识练习较少，个别学生粗心，没有很好地领会题意。

（二）、笔试部分。

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能以及综合运用能力，包括句子的正确运用和写作能力的考查。共七大块内容，分别为：

一，英汉互译，第5小题失分较多。

二，选出不同类的一项，第5小题多数学生对单词理解的不透彻。

三.单项选择，做题情况较好。第2小题失分的学生较多,原因是单词记忆不牢固。四，共5道题，大部分的题目在平时得到了充分训练，除个别学生外，做的较好。第1小题失分较严重，there be句型也是学生的难点，一些学生仍然摆脱不了汉语的语序习惯，根据字面意思，逐字翻译。

五，问题有4点：1.马虎，不注意标点，个别单词抄错。2.语感不行。3.缺乏做此类题的方法。4.疑问句式和There be句型结构不熟悉。

六，情景会话，本题重点考察1-2单元句型的综合运用，有些学生能够掌握做题技巧，失分较少，有些学生失分较多。七，有学生具备一定的写作能力，失分较少，有些学生失分较多。学生不认真审题，缺乏综合分析的能力。写作能力好的学生能够掌握基本句型，并表达出来，基本不出现大的语法错误。

改进措施：如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量，是我们一直思考的问题，也是一直努力的方向，下阶段改进措施：

1、努力更新语言教学观念。为了更好地搞好教学，利用课余时间努力学习英语《新课标》中的教学理念，以学生发展为主，注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。

2、改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力，同时营造宽松愉快的学习氛围，提高学生学习的兴趣和积极性。在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些技巧和灵活运用。同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，利用游戏、歌曲、对话表演﹑说唱音乐等多种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。

3、狠抓基础，培养综合运用语言的能力。在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，抓好学生的读写训练（及家庭作业的落实）以及单词过关。同时加大听力，阅读和情景会话的训练。

4．建立和谐的师生关系不忽视身边的每一个学生。

对学生要做到：细心，关注每个学生的进步及变化；有心，从心底里在乎他们；用心，用实际行动去教育感化他们；耐心，不急噪，不忽视。

第五篇：六年级英语试卷分析

2017-2018学第一学期小学英语六年级试卷分析

一、试题分析

本套试卷由六大题构成。答题时间60分钟，试卷满分100分。第一大题语音（5分）；第二大题词汇（包括A、B、C三部分，共30分）；第三大题句子（包括A、B、C、D、E五部分，共35分）；第四大题情景会话（10分）；第五大题阅读理解（15分）；第六大题读一读，写一写（5分）。试题内容覆盖面大，知识点全面。只要学生养成了良好的学习习惯，绝大多数学生都能得到理想的分数。此外，试卷中也增添了课文阅读，扩大了学生的视野，考查学生的综合理解能力。从这次的期末测试的总体情况看来，大部分学生的基础知识掌握的比较扎实，能够将所学知识很好的应用，达到了预期的效果。

二、试卷答题情况分析

六年12份英语试卷统计情况

参考人数

优秀率

及格率

最高分

最低分

平均分

55%

75%

79.1

针对本次测试，具体分析如下：

第一大题语音。读一读，找出下列句子中有与例词画线部分字母（或字母组合）相同，且读音相同的单词，写在横线上。（5分）

此题考察学生在句子中对语音的辨别能力，比平时的训练增加了一定难度，学生丢分较多。

第二大题词汇（包括A、B、C三部分，共30分）A、读一读，将字母重新组合承担此，写在横线上。（10分）此题考察学生的单词识记程度，磁体得分率较高，只有个别同学出现丢分现象。

B、读一读，按要求将单词归类，并把同一类词写在横线上。（10分）此题考察学生对词汇的归类能力，比较基础，学生得分率较高。

C、按要求完成下列各题。（10分）此题考察学生对词汇的掌握能力，较为基础，学生得分率较高。

第三大题句子（包括A、B、C、D、E五部分，共35分）

A、读一读，指出每个句子的一处错误并改正，不能改变句子原意。（10分）此题考察学生的辨别能力，此题学生掌握较好，得分率较高。

B、读一读，把下面句子排成一段完整的对话。（5分）此题考察学生的句子翻译排序能力和语言运用能力，部分学生出现语序错误，有待提高。

C、选词填空（10分）此题较为基础，学生得分率较高，基本无丢分现象。D、根据生活经验判断下列表达是否正确。（5分）此题考察学生对语句的理解能力，学生掌握较好，得分率较高。

E、按要求完成句子（5分）此题考察学生对句型的的运用能力，部分学生出现失分现象，以后的学习中要多加练习。

第四大题情景会话（10分）此题学生掌握较好，得分率较高。第五大题阅读理解（15分）

A、阅读短文，根据短文内容判断正误（10分）此题考察学生对短文的理解能力，此题得分率较高，基本无失分。

B、读一读，把所给单词的适当形式填在横线上，完成短文。（5分）此题中部分同学不能使用所给词语的正确形式填空，做题不够细心。

第六大题读一读，写一写（5分）。作文部分大多数同学能根据题目要求，准确使用语法，显示出较好的英语素养，但也有一部分同学对写作不通路，句子中存在严重的语法错误，学生之间差距比较明显，要多加训练。

三、今后教学改正措施

1、在教学中注意情境教学，创设生活的情景为学生提供感悟、理解、模仿和运用英语的机会。

2、加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。

3、重视基本语法教学。可以通过改错、单选等形式对教材中的简单语法项目进一步巩固学习，要将所涉及到的语法项目讲清讲透，不要让学生似懂非懂，反而影响学生以后对语法的进一步学习。

4、理性对待学生训练过程中出现的错误、缺陷和不足，及时纠正学生发生的读音、书写等方面的问题，避免学生走进学习的误区。

5、注意对重、难点句型及课文中短语的有效训练。可以通过鼓励学生依据教材内容自编自演对话或短句形式来巩固这部分知识，也可通过有效的习题训练来引导学生逐步掌握解题技巧。