第一篇：浅谈职业学校新班建设的10招式
浅谈职业学校新班建设的10招式
摘 要：班级是学校系统的细胞，既是学校教育教学的基本单位，也是学生生活、学习的基层组织。班级建设的水平直接关系到学校培养人才的量和质，对实现教育目标有重大的意义。本文阐述了职业学校新生班级建设的意义，分析了当代职业学校班级建设的现状，探讨了适合目前我国职业学校新生班级建设的10招式。
关键词：职业学校 新班建设 10招式
随着我国教育体制的改革和不断发展，职业学校的学生人数日趋增多，职业教育的学生成了教育环境中一个特定的大群体，他们同样承载着民族的发展与希望。因此，为了适应我国职业教育发展的需要，职业学校班级建设有着重大的意义。班级建设属于学校教育教学管理的一部分，是以学生为核心，教师主导参与建设，以德育教育为目的，提升学生道德品德修养和能力的一个管理和服务的过程。
一、职业学校班级建设的意义
班级建设是在一定理念的指导下，有着一定目标的情况下进行的。所以在班级建设管理的过程中贯穿着它自身的价值。
1.站在我国教育蓝图的角度，职业学校班级建设有利于实现我国职业教育的中、长远目标，有利于社会的和谐稳定。
2.站在职业学校的立场，班级建设有利于学校更好的持续发展，有利于学校树立良好的社会形象。
3.从学生的角度，有利于学生自我教育能力的提高、有利于学生在人际关系的处理和维持、有利于学生群体意识的形成与良好个性的发展。
二、当代职业学校班级建设的现状
总体来说，近几年我国职业学校学生的综合素养等方面有很大的提升，这离不开有序、良好的班级建设。但是还有许多方面存在不足，有待完善。社会的飞速发展，使青少年的个性化发展，现代化教育等特征越来越突显，传统的班级管理模式已经不太?m应当下时代的学校管理。根据传统的职业学校的班级建设管理实践经验，结合当前职业学校班级建设管理情况，有以下几点有待完善的问题。
第一、未形成班级建设管理的统一模式。教师在班级建设管理中观念不统一，没有形成普遍适用的班级建设管理服务模式。
第二、班级建设管理有一定的局限性。长期以来，班主任一直承担着大量的教学任务，对班级建设管理的时间和精力有限。与此同时，班主任很难得到全体学生、家长的认同，对班级建设管理有一定的局限性。另外，班级建设管理的主导者来源于各个学科的教师，班主任工作者队伍专业化水平不够，所采取的方式方法各不一，影响班级建设的开展与发展。因此，探索一种普遍适用的班级建设管理模式是急需探讨解决的一个问题。
三、职业学校班级建设的模式探讨
时代在进步，社会在不断地发展，适应职业学校需求的班级建设面临着环境、组织、工作等方面的挑战。普遍适用的职业学校班级建设管理模式是保障学校良好发展和构建和谐社会的迫切需求。
良好的班级建设模式首先要了解学生的基本信息、兴趣爱好、家庭成长背景等。在国家职业教育体制改革的今天，国家和社会非常关注青少年的发展，以人为本的学校教育理念被社会各领域所接受。目前，职业学生的年龄基本在14～20周岁范围之内，学生的价值观取向多重性，偏向个性化、非主流化。根据目前职业学校学生的现状、学情与社会时代背景，职业学校班级建设管理模式应为以学生为核心及主要参与者，以德育教育工作者班主任为主导，以学校的学生管理部门为监督、执行者，来建设适合职业学生生活、学习的班级建设管理模式。这种模式如何构建？笔者个人认为围绕“摸、建、排、展、找、养、问、抓、给、重”思路，有如下十点招式可以参考。
1.摸学“情”
作为一个新生集体，班主任对学生个体的基本情况未知的太多，而这些未知的信息往往能助我们一臂之力，若能及时把这些未知变成已知，对后期师生的沟通以及情感的交流也会奠定良好的基础。那么有计划、有目的的去了解学生以及学生的一些基本情况是班主任在新班建设初期重要的一步。班主任需要有智慧的去设计、制作学生基本信息表，并及时对信息进行收集、分析、归纳总结、利用，才有可能真正做到因材施 “育”！
2.建两群
一是家长专群、二是学生专群.首先要明确其目的，学生群是为了方便班级的管理以及生生、师生之间的相互交流、服务与提升。而家长群则是为班级建设管理而服务的，班主任的工作的有序开展离不开家长们有力的后盾支持、配合，同时也是为更好的达成家校联系，真正实现共同育人的目的！家校沟通是教育工作者，特别是职业学校德育教育工作者在工作中必须引起重视的一项任务，有效的家校沟通既解决了学生的成长问题，又能使学校树立良好的社会形象。
3.排“座、团”
不管是在九年制义务教育、普通教育还是在职业技术教育班级管理中，学生座位的编排应该是班主任老师一直比较困惑的一个问题，怎样排学生才能更好的去接受呢？根据笔者连续担任三届班主任的工作经历，我建议用“缘分对对碰”的方式去进行，实际上就是简单的抽签决定座位号和搭档，那么顺理成章的又可以在此基础上组建“有缘团队”。
4.展仪式
学生作为班级中的独立个体，是组成班集体必不可少的成员，怎样让新生意识到作为独立的个体在一个组织中的重要性。首先要让学生有小细胞、大集体的认识。笔者认为除参加学校的开学典礼仪式外，班级的开学典礼也尤为重要，仪式的内容主要包括奏国歌、班主任致辞、学校简介、专业介绍、新生代表发言、历届优秀学长献言、班级中长期目标的规划、班训班级宣言、集体宣誓等方面。让学生从仪式中感悟、教育、启发！不管过去表现如何，这里便是每位同学新里程的开始！同时仪式也告诉学生，让集体因为我的存在而更幸福！
5.找干部
班级建设过程中正能量的发源地主要来自于班级的干部，找准干部，班级的建设管理会起到事半功倍的效果。班干部的选拔主张采取自我演讲、学生民主投票、班主任定夺、试用四个程序进行。竞选的原则是：态度第一、能力第二！一个班级的班团干部及学生会干部基本占到了班级总人数45%，充分发挥各干部的潜能，能有效的提升班级的凝聚力及团队协作能力。
第二篇：高等职业学校建设标准
高等职业学校建设标准
（征求意见稿）
（二）北 京
2012.10 前言
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，根据住房和城乡建设部《关于印发2011年建设标准编制项目计划的通知》（建标[2011]184号）的要求、原建设部、国家发展和改革委员会印发的《工程项目建设标准编制程序规定》及《工程项目建设标准编写规定》（建标[2007]144号），由我部负责编制《高等职业学校建设标准》，委托学校建设标准国家研究中心成立编制组，具体承担编制工作。编制组对全国高等职业学校校舍现状作了书面调查，对部分省市高等职业学校作了实地调查，并对教育部信息中心提供的相关资料进行了综合分析研究。在此基础上完成了《高等职业学校建设标准》征求意见稿，现征求各有关部门和专家的意见。
本标准共分六章，包括总则、建设规模与项目构成、学校布局与选址、校园规划、校舍建筑面积指标、校舍主要建筑标准。
请将意见反馈到编制组
联系人：竺士杰 电话：021-52510015 传真：53071325 手机：*** 邮箱：maxdaxiong@gmail.com 中华人民共和国教育部 2012年10月
目 录
第一章 总则 ???（1）
第二章 建设规模与项目构成（2）
第三章 学校布局与选址??（3）
第四章 校园规划?（4）
第五章 校舍建筑面积指标??（5）
第六章 校舍主要建筑标准?（11）附录一 高等职业学校九项校舍建筑面积指标??（13）附录二 留学生及外籍教师生活用房建筑面积指标???（15）附录三 培训部用房建筑面积指标??（16）附录四 术语 ???（17）附录五 本标准用词和用语说明???（18）附 件 高等职业学校建设标准条文说明 ??（19）
第一章 总则 第一条 为贯彻执行《中华人民共和国职业教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，大力发展高等职业教育，适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，满足经济社会对高素质高技能人才的需要。促进和适应高等职业教育的改革和发展，提高高等职业学校规划建设的科学化、标准化和现代化水平，为高等职业学校创造良好的办学条件和育人环境，特制订本建设标准。
第二条 高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重性。学校以服务为宗旨，以就业为导向，实行产学研相结合的办学方针。教学中强化实训实践环节，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创新能力，使学生成为高素质高技能人才。发展高等职业技术教育，实行政府主导、校企合作、工学结合、顶岗实习、社会培养的人才培养模式。学校对高技能人才的培养面向社会、面向人人，培养与培训突出针对性、职业性、灵活性和开放性，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学和人才培养任务。
第三条 本标准是编制、审批高等职业学校建设项目建议书、可行性研究报告、校园规划设计和建设用地的依据，也是有关部门审查和监督检查高等职业学校建设项目的尺度。
第四条 本标准适用于新建高等职业学校，改建和扩建的高等职业学校参照执行。
第五条 高等职业学校的规划建设，应符合当地经济社会发展需要和城乡建设总体规划，合理布局，先规划后建设。第六条 高等职业学校的规划建设，必须执行国家有关法律、法规和政策，贯彻安全、适用、经济、美观的原则。校舍建设必须具有防御各种重大意外灾害的能力，确保师生安全。
第七条 高等职业学校的建设用地和校舍建筑既要保证教学和生活的正常功能需要，又要符合节约用地和提高校舍使用效率的原则。学校部分设施在保证教学实训和师生生活的前提下，宜向社会开放。
第八条 高等职业学校的规划建设，除执行本标准外，尚应符合国家现行有关标准和规范的规定。
第三章 学校布局与选址
第十三条 高等职业学校的布局规划，以省（自治区、直辖市）、地区（州、市）为单位，根据当地的城乡总体规划统筹布局，优化高等职业教育资源配置，加强高等职业学校建设，促进高等职业教育更好地为经济建设和社会发展服务。
第十四条 高等职业学校设置数量和办学规模，应根据省（自治区、直辖市）、地区（州、市）的经济社会发展水平、经济建设发展规划、行业发展规划、人口规模、生源状况及经济社会对高技能人才的需求科学合理确定。
第十五条 高等职业教育园区，省（自治区、直辖市）、地区（州、市）根据当地工（产）业园区规划，宜规划设置由多所高等职业学校组成的高等职业教育园区。各所学校设置的主干专业应各具特色，园区内宜统筹规划建设公共实训实习基地和体育、公共图书、后勤、生活等公共设施，资源共享，提高使用效益。第十六条 新建高等职业学校选址应符合下列规定：
一、应选在地质条件较好、环境适宜、交通方便、地形开阔、地势较高、阳光充足、具备必要基础设施的地段。
二、应避开地震危险地段、地质塌陷、泥石流、洪涝及风口、悬崖边、崖底等自然灾害易发地段。
三、应避开高压供电走廊、高压输气管道、输油管道、通航河道。
四、应避开污染地段，学校与各类污染源的距离应符合国家有关卫生防护距离的规定。
五、学校与铁路、轻轨、公路干道、机场及飞机起降航线、易燃易爆场所、医院传染病房及太平间、殡仪馆等的防护距离应符合国家有关规范的规定。
第四章 校园规划
第十七条 高等职业学校建设，应坚持先规划后建设的原则。新建、改建、扩建的各类高等职业学校均应先编制校园规划，经批准后方可进行项目建设。
第十八条 校园规划的范围为学校围墙（隔离设施）以内的全部建设用地。
第十九条 校园规划应因地制宜，利用地形地貌，节约集约用地。根据有关规范和规定合理规划建筑用地、室外体育设施用地、绿化用地、道路广场及停车场用地，并为学校发展、校企合作留有余地。校园建设用地的容积率：综合类、工业类、农林类、医药类、师范类、体育类学校为0.50；财经类、政法类、外语类、管理类、艺术类学校为0.55。
第二十条 校园规划应根据内部功能，按教学实训、体育运动、生活后勤等功能进行分区，做到分区明确、布局合理、联系方便、互不干扰。各功能区的建筑组合应紧凑，教学实训用房应具有通用性、灵活性，以适应专业改变、设备更新的需要。
第二十一条 建筑形式和建筑风格宜充分体现职业教育的特色、特点和文化内涵，校园文化与企业文化相融合。
第二十二条 多所高等职业学校集聚建设的职教园区，其公共设施宜统筹规划建设，做到园区资源共享，以节约集约用地。
第二十三条 校园道路网的布置应便捷通畅，主要交通道路应根据人流、车流及消防通行要求设置，尽量做到人车分流，确保安全。
第二十四条 校园景观由校园建筑、道路广场、雕塑小品、水体绿化、植物配置、地面铺装和公共设施等组成。校园绿化应结合建筑景观统一规划建设，以形成优美的校园环境和人文景观。
第二十五条 校园应按要求规划设置田径场、球类场等运动场地，以满足学校开展体育教学和体育锻炼的需要，运动场地的长轴宜为南北向。
第二十六条 校园应规划智能化系统，使校园设施现代化、信息化、网络化。第二十七条 校园规划要合理布置民防工程和利用地下空间。第五章 校舍建筑面积指标
第二十八条 各项校舍的建筑面积指标采用不同的基本参数。必须配置的九项校舍建筑面积指标（见附录一），采用学校办学规模为参数；根据需要配置的留学生及外籍教师生活用房建筑面积指标（见附录二），分别采用留学生和外籍教师人数为参数；培训部办公用房建筑面积指标（见附录三），采用培训工作人员编制数为参数。
第二十九条 学校九项校舍建筑面积总指标应符合表2的规定。
表2 高等职业学校九项校舍建筑面积生均总指标（㎡ / 生）
注：
1、学校办学规模小于或大于表中所列规模值时，其指标应分别采用表中最小或最大规模的指标值；学校办学规模介于表列规模值之间时，可用插入法取值（以下各项指标同）。
2、综合类院校分为综合（1）类院校，以文科类专业为主；综合（2）类院校，以工科类专业为主。
第三十条 各项校舍的建筑面积指标按非采暖地区外墙厚度0.24m的多层建筑计算，采暖地区学校的各项建筑面积指标可在本指标的基础上增加4％或6％。
第三十一条 各类高等职业学校的专业结构比例应由学校根据本校的专业现状及人才需求情况进行预测。本指标预测了表3各类学校的专业结构比例，并据以确定按学校类别分的教学实训用房建筑面积指标。
表3 专业结构预测比例 注：工科类专业包括工业、农林、医药类专业。文科类专业包括财经、政法、管理、外语类专业。
第三十二条 教学实训用房：包括公共课教室、专业教学实训实验实习用房及场所、系及
教师办公用房，建筑面积指标见表4。
表4 教学实训用房建筑面积生均指标（㎡ / 生）
一、公共课教室：包括普通中小教室、合班教室、阶梯教室、辅导教室等。
（一）按专业分的公共课教室建筑面积指标应符合表5的规定。
表5 按专业分的公共课教室建筑面积指标（㎡ / 生）
注：
1、交通运输、生化与药品、资源开发与测绘、材料与能源、土建、水利、环保气象与安全、轻纺食品等专业指标，根据专业类别可采用制造类或电子信息类专业面积指标。
2、公安类专业可采用体育类专业面积指标。
（二）按学校类别分的公共课教室建筑面积指标应符合表6的规定。
三、系及教师办公用房：包括系党政（团）办公室、教师办公室、教研室、学籍档案室、资料室、会议室及接待室等。建筑面积指标应符合表9的规定。
表9 系及教师办公用房建筑面积指标（㎡ / 生）第三十三条 图书馆：包括各种阅览室、书库、检索厅、出纳厅、报告厅、内部业务用房（采编、装订等）、技术设备用房（图书消毒室、复印室）、办公及附属用房（办公室、会 议室、接待室等）、信息网络中心。建筑面积指标应符合表10的规定：
表10 图书馆建筑面积指标（㎡ / 生）
第三十四条 室内体育用房：普通、艺术高职院校室内体育用房包括风雨操场、体育馆、健身房、乒乓球（羽毛球）房、体质测试用房及器械库、淋浴、更衣室、卫生间等附属用房。游泳馆可根据需要和有关配置规范选配。建筑面积指标宜符合表11的规定。
表11 普通、艺术高职院校室内体育用房建筑面积指标（㎡ / 生）
注：体育高职院校室内体育用房并入教学实训用房及场所指标，见第三十二条 二款。
第三十五条 校级办公用房：包括校级党政办公室、会议室、校史室、档案室、文印室、广播室、接待室、财务管理中心等。生均建筑面积指标宜符合表12的规定。
表12 校级办公用房建筑面积指标（㎡ / 生）
第三十六条 会堂及大学生活动用房：主要包括社团活动用房（团委、学生会、学生社团）、帮困助学用房、心理咨询室、就业指导用房、文娱活动室（排练房、乐器室、棋牌室）、管理办公用房及会堂。生均建筑面积指标宜符合表13的规定。
表13 会堂及大学生活动用房建筑面积指标（㎡ / 生）
第三十七条 学生宿舍（公寓）：包括居室、盥洗室、厕所、活动室、辅导员及管理人员用房等。建筑面积指标宜符合表14的规定。
表14 学生宿舍（公寓）建筑面积指标（㎡ / 生）
第三十八条 单身教师宿舍：包括居室、盥洗室、厕所及管理人员用房等。建筑面积指标宜按表15执行。
表15 单身教师宿舍建筑面积指标（㎡ / 生）
第三十九条 食堂：包括餐厅、厨房及附属用房（主副食加工间、主副食库、餐具库、冷库、配餐间、炊事员更衣室、淋浴室、休息室、厕所等）、办公室等。建筑面积指标宜符合表16的规定。
表16 食堂建筑面积指标（㎡ / 生）
注：、清真食堂按就餐人数，其生均建筑面积指标在上表基础上增加0.5㎡/生。
第四十条 后勤及附属用房：包括医务所（室）、公共浴室、食堂工人集体宿舍、汽车库（公车）、学生服务用房（小型超市、洗衣房等）、综合修理用房、总务仓库、水泵房、变配电房、锅炉房、保安、保洁、绿化、传达室、室外厕所等。建筑面积指标应符合表17的规定。
表17 后勤及附属用房建筑面积指标（㎡ / 生）
第六章 校舍主要建筑标准
第四十一条 高等职业学校校舍的建筑标准，必须贯彻安全、适用、绿色、环保、节能、美观的原则，应根据各类规范、标准和使用功能要求确定。
第四十二条 教学用房、学生宿舍等宜设计为多层建筑，实训实习用房应根据其功能要求与相关规范合理确定建筑层数，满足教学功能和操作工艺要求。
第四十三条 各类用房的净高宜根据其空间大小与使用功能要求确定，并符合专用建筑设计规范的规定。其层高、平面布置宜考虑职业学校发展改革和专业设置变化的特点，宜充分体现用房的通用性和调整的灵活性。
第四十四条 建筑设计在平面空间布置和立面设计等应符合抗震设计要求。建筑结构应采用抗震性能好的结构体系，按防御各类重大意外灾害的相关规范要求进行设计。在抗震设防烈度6度及以上区域，严禁使用预制钢筋混凝土空心板及预制楼梯构件。
第四十五条 建筑材料的强度等级、型号、规格、质量等性能必须符合国家现行有关标准、规范的规定，满足设计要求。
第四十六条 校园内不同功能用房的耐火等级，应符合国家现行标准、规范的要求。第四十七条 校园内的道路、建筑出入口、门厅、水平及垂直交通、厕所及相关教学生活用房等无障碍设施，应按《城市道路和建筑物无障碍设计规范》的要求设置。第四十八条 门厅、走廊应符合下列要求：
一、每栋建筑的门厅宜适度宽敞，有利于人流通行集散和短暂停留；
二、各种形式走廊的净宽应符合《建筑设计防火规范》的规定；
三、门厅和走廊的楼地面不宜设台阶，走廊楼地面、走廊与房间楼地面有高差时，应采用防滑坡道，高差较大必须设置台阶时，踏步不得少于2级。
第四十九条 阳台、外廊、室内回廊、内天井、上人屋面及室外楼梯等临空处应设置防护栏杆，临空高度在24m以下时，栏杆高度不应低于1.05m，临空高度在24m以上时，栏杆高度不应低于1.10m。第五十条 楼梯
一、数量、宽度、位置和形式应满足使用方便和安全疏散的要求；
二、楼梯间应有直接采光通风；
三、学校宜根据使用需要设置电梯（包括实验、实训用房的货梯）。第五十一条 校舍建筑节能应符合《公共建筑节能设计标准》的规定。
第五十二条 建筑内、外墙粉刷应选用适用、耐久、绿色、环保的材料，外墙粉刷用料必须能防止雨水渗透。
第五十三条 各功能用房的楼地面宜采用防尘、防滑、易清洁的环保安全材料。第五十四条 屋面应根据各地雨雪量等气候条件和建筑材料供应情况，采用平屋面或坡屋
附录一 高职院校九项校舍建筑面积指标 附表1－1 单位： ㎡ / 生
附表1－2 附表1－3 附表1－4 注：
1、体育类高职院校的室内体育用房并入教学实训用房及场所指标。
2、公安类高职院校可采用体育类高职院校建筑面积指标。
附录二 留学生及外籍教师生活用房建筑面积指标
一、留学生生活用房：主要包括居室、盥洗室、浴室、厕所、食堂、洗衣房、辅导教室、阅览室、文娱室、会客室、管理人员办公室、值班室等。留学生生活用房应根据主管部门批准的留学生人数进行配置，其建筑面积指标宜符合附表2－1的规定。
附表2－1 留学生生活用房建筑面积指标（㎡ / 生）
注：留学生不足100人时，其建筑面积指标可在100人的指标的基础上提高10％。
二、外籍教师生活用房：包括单元式住宅及其它用房（食堂、文娱室、阅览室、会客室、管理人员办公室、值班室等）。外籍教师生活用房应根据主管部门批准的人数进行配置。单身的一般教师住一室户，单身的教授、带眷教师住二室户，带眷并携带子女的教师住三室户。平均每户建筑面积，一室户55㎡、二室户75㎡、三室户90㎡。每套住宅均配备居室、卫生间、厨房，室内设壁橱。外籍教师其它生活用房的建筑面积指标宜符合附表2－2的规定。
附表2－2 外籍教师其他生活用房建筑面积指标（㎡ / 人）
附录三 培训部用房建筑面积指标
一、培训部用房：包括办公室、学籍档案室、资料室、会议室等用房，建筑面积指标宜符合附表3的规定。
附表3 培训部用房建筑面积指标（㎡ / 人）
附录五 本标准用词和用语说明
一、为便于在执行本标准条文时区别对待，对于要求严格程度的不同用词，说明如下：
（一）、表示很严格，非这样做不可的用词： 正面词采用 “必须”； 反面词采用 “严禁”。
（二）、表示严格，在正常情况下均应这样做的用词： 正面词采用 “应”；
反面词采用 “不应”或“不得”。
（三）、表示允许稍有选择，在条件许可时首先应这样做的用词： 正面词采用“宜”； 反面词采用“不宜”。
二、条文中指明必须按其他有关标准和规范执行的写法为： “应符合„„规定（或要求）”或“应按„„执行”。非必须按指定的标准和其他规定执行的写法为：“可参照„„的规定（或要求）”。
附件：
高等职业学校建设标准
条 文 说 明
目 录
第一章 总则 ???（21）第二章 建设规模与项目构成（22）第三章 学校布局与选址??（23）第四章 校园规划?（24）第五章 校舍建筑面积指标?（25）第六章 校舍主要建筑标准?（30）
第一章 总则
第一条 制订本标准的目的。各级政府都应全面贯彻执行国家教育方针和政策，大力发展高等职业教育。把高等职业教育纳入我国教育事业发展的重要内容，促进高等职业教育的办学规模、专业设置、高技能人才培养与经济社会发展相适应，满足经济社会对高素质高技能人才的需求。到2020年，使高等职业教育形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求。为此，应为高等职业教育创造良好的办学条件和校企合作的育人环境，必须有一个科学合理和体现高等职业教育特色特点的建设标准，使高等职业学校的规划建设和管理有章可循。第二条 说明高等职业教育的性质、办学方针、政策、宗旨及培养目标。
第四条 规定了本标准的使用范围。高等专科学校与高等职业学校属于同一办学层次，具有相同的办学特点。所以，本标准也适用于新建高等专科学校。
第五条 高等职业教育是区域经济、社会、产业发展的重要人力资源，地方政府在制订经济社会发展总体规划时，应同时制定高等职业教育的发展规划，以适应经济社会发展对高质素高技能人才的需要。
第六条 高等职业学校的规划建设，必须贯彻执行国家现行法律、法规和有关政策，要求各类校舍用房满足使用功能要求，适用教育教学活动的需要，方便师生生活；在投资经济的情况下，注意校园校舍的美观。
第七条 高等职业学校的规划建设，要提高校园土地和各类校舍的使用效率。学校各类设施在保证教育教学活动的情况下，宜对社会开放，资源共享，引领区域、社区文化教育发展、科技进步和精神文明建设。
第三章 学校布局与选址
第十三条 高等职业学校的布局规划应以省、自治区、直辖市，根据高等职业教育发展规划、科学统筹、合理编制。地、州、市宜结合当地经济社会发展水平、行业发展特点，根据省、自治区、直辖市高等职业学校布局规划，完善当地的高等职业学校布局。第十四条 高等职业学校的设置数量和办学规模，应适应省、自治区、直辖市的经济社会发展对高技能人才的需求趋势，科学合理的测算后确定。地、州、市设置高等职业学校的数量和办学规模，应根据省、自治区、直辖市的要求，结合当地经济社会发展、行业类别与特点和生源状况合理确定，设置与当地经济、社会、行业发展相适应的高等职业学校。
第十五条 各地区可依据工业园区、产业开发区、高新技术园区、科技园区及产业集聚区等建设规划，规划设置由多所高等职业学校组成的高等职业教育园区。高等职业教育园区的设置宜有利于校企合作，有利于为企业定向培养高技能人才，有利于学生就近实训实习，有利于提高公共设施的使用效率。
第四章 校园规划
第十七条 高等职业学校的建设，必须根据批准的建设规模编制校园规划，校园规划设施项目可一次建成，也可分期实施。
第十八条 高等职业学校建设用地的计算范围为学校围墙或隔离设施以内的用地，不包括为市政和城市绿化等代征的土地。
第十九条 学校建设用地包括建筑用地，室外体育设施用地，绿化用地、道路广场及停车场用地，校园规划应根据各类用地的功能要求，结合地形地貌合理布置。
一、建筑用地：是学校各类建筑建设所必须的用地，由校舍建筑总面积、不同功能建筑的层数、相关设计规范、校园道路广场等因素确定。建筑用地主要包括：教学实训实验、教育教学管理、生活后勤等各类用房的全部建设用地；
二、室外体育设施用地：学校开展体育教学、体育锻炼和体育比赛所需的田径场、球类场、小型单项运动场、室外游泳池、固定体育器械场等用地。
根据中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号）和教育部、国家体育总局、共青团中央联合下发的《关于开展全国亿万学生阳光体育的通知》（教体艺〔2006〕6号）精神及体育教学计划要求，各类高等职业学校须按照《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》（教体艺〔2004〕6号文）规定的场地种类与数量要求和《体育建筑设计规范》中场地面积与规格配置室外体育设施。学校体育设施不仅要满足体育教学活动的需要，还要满足学生课外锻炼及竞赛活动的需要，以保证学校体育课和学生阳光体育运动的开展。
三、绿化用地：学校绿化用地由建筑用地中房前屋后、道路两旁的零星绿地和集中绿化用地两部分组成。校园绿化是校园文化的重要组成部分，根据国务院《关于加强城市绿化建设的通知》（2001年5月31日）和原建设部关于印发《城市绿化规划建设指标的规定》的通知(城建〔1993〕784号)规定，结合校园育人环境的需要，合理规划布置绿化用地。
四、道路广场及停车场用地：包括消防车道、机动车道、非机动车道、步行道，各种休闲、娱乐、集会、演出广场及地面机动车、非机动车停车场用地。校园道路应按使用要求确定其等级和路网，合理布置师生活动、休息、娱乐、交流所需的广场。学校教职工自备机动车和学生自行车的数量逐年上升，为保证校园环境井然有序、安全整洁，应设置一定数量的停车场。
五、学校建设用地的容积率系地上校舍建筑面积总和与建设用地面积总和之比。根据广
泛的调查研究、材料分析和高等职业学校不同专业对校舍的使用功能、形式、层高、设施等不同要求；同时考虑到高等职业学校不同于一般的企事业单位，应充分考虑高等职业学校的专业发展与变更，教育教学的改革，在建设用地上为高等职业学校留有一定的可持续发展空间；经分析和测算规定了新建高等职业学校建设用地的容积率。
第二十条 高等职业学校各类校舍建筑应根据教学实训实验、体育活动、生活方便等各功能区域的要求，合理布局；在各功能区域内建筑组合宜相对集中，实训实习用房的规划设计应符合高等职业教育专业与设备具有多变性的特点。
第二十二条 在职业教育园区，从节约集约用地，提高资源的利用率，一些公共设施，如图文信息中心、体育中心、生活服务中心及专业实训中心等设施可统一规划建设，供园区内高等职业学校共同使用。
第五章 校舍建筑面积指标
第二十九条 规定了学校必须配置的九项校舍建筑面积生均总指标。第三十条 规定了采暖地区学校的各项建筑面积指标可在本指标的基础上增加4%或6%，一般采暖地区增加4%，严寒地区增加6%。
第三十一条 表3预测值是根据全国高等职业学校专业现状调查与统计资料分析，以及今后专业发展趋势设定。如学校的专业结构比例与表3预测的比例不一致时，可依据各专业实际人数和表
5、表7分别计算公共课教室和教学实训用房及场所两项用房的建筑面积。第三十二条 规定了教学实训用房包括的内容及建筑面积指标。
一、规定了公共课教室包括的内容（K值按0.60计），公共课教室供基础文化知识课教学使用。
（一）规定了按专业分的公共课教室建筑面积指标，计算依据是:
1、根据公共课教学学时数、每周各类教室需安排的学时数及可安排的学生人数（座位数），测算各专业所需的公共课教室建筑面积指标。
2、高等职业学校专业分成19大类，为简化计算，归并为8类有代表性的专业（见表5）测算，其他专业学校可根据用房需求采用相近的专业面积指标。
3、各类公共课教室使用面积指标宜按下表计算。
各类公共课教室使用面积指标（㎡ / 座）
（二）规定了按学校类别分的公共课教室建筑面积指标。按学校类别分的公共课教室面积指标是根据公共课教室专业指标及第三十一条各类学校专业结构比例计算。
二、规定了教学实训用房及场所包括的内容及建筑面积指标（K值按0.60计）。
（一）规定了按专业分的教学实训用房及场所建筑面积指标，计算依据是：
1、根据专业教学学时数（含实训、实验）、每周各类教学实训实验用房及场所需安排的学时数及可安排的学生人数（座位数），一般专业以5000人规模，体育、艺术专业以2000人规模为基数计算，所需实训用房及场所建筑面积指标。根据实训用房及场所生均指标随专业规模增加而递减的规律，计算其他规模的面积指标，表7为按专业分的教学实训用房及场所生均建筑面积指标。
2、专业理论教学与实训教学一体化是高等职业教育最主要的特征。按照不同专业教学需要和各专业理论教学与实训教学比例不同，理论教学与实训教学用房可分可合。各专业主
第三十三条 规定了图书馆用房包括的内容及建筑面积指标（K值按0.70计）。计算依据是：
一、阅览室
（一）阅览室分为普通阅览室（中外文、报刊阅览室）、电子阅览室（上网、音像资 料阅览室）等。阅览室总设座率见下表。
图书馆阅览室设座率（％）
（二）根据图书馆藏、借、阅于一体的使用要求，参照《图书馆建筑设计规范》，各种阅览座位使用面积：普通阅览室（含报刊阅览室）每座2.0㎡，电子阅览室(含音像)每座3.0㎡。
二、书库
（一）图书馆书库面积按下表规定的图书册数计算。
图书馆藏书量（册/生）
（二）每平方米藏书量根据藏书方式确定，开架按220～260册、闭架按320～350册计算，开闭架比例可按8：2或7：3。
三、检索、出纳、报告厅、办公、业务、技术用房、信息网络中心
（一）设小型学术报告厅、电脑检索、出纳厅（包括存包处等），使用面积按办学规模不同配置400～600㎡。小型学术报告厅座位100～200座。
（二）办公及业务用房面积为阅览室和书库总面积的10％。
（三）技术及设备用房面积为阅览室和书库总面积的5％。
（四）信息网络中心的使用面积按办学规模不同配置200～700㎡。
第三十四条 规定了普通、艺术高职院校室内体育用房包括的内容及建筑面积指标(办学规模1000～3000人的院校 K=0.8,5000～10000人 K=0.7)。办学规模5000人的院校可配置2000座位（固定及活动）的体育馆一座，8000～10000人的院校可配置3000座位（固定及活动）的体育馆一座，以便学校集会和开展大型文娱活动。室内体育用房建筑面积计算见下表。28 注：在室内体育用房总建筑面积内，学校根据教学需要可对各类场馆用房建筑面积进行调整。
第三十五条 规定了校级办公用房包括的内容及建筑面积指标（K值按0.60计）。校级办公用房包括办公室、会议室、接待室，还包括民主党派办公室、等。
根据教育部对学校各种办学规模校级机关机构设置、行政人员编制及各类干部办公用房参照《党政机关办公楼建设标准》进行计算，换算成生均指标。一般干部每人使用面积6㎡，处级干部每人使用面积12㎡，副校级干部每人使用面积18㎡，正校级干部每人使用面积36㎡。
第三十六条 规定了会堂及大学生活动用房的内容及建筑面积指标（K值按0.60计）。大学生活动用房的主要功能是对大学生素质教育和培养，使其得到全面发展。
第三十七条 规定了学生宿舍（公寓）的建筑面积指标（K值按0.60计）。学生宿舍按国家发布的《宿舍建筑设计规范》和教育部《关于大学生公寓建设标准问题的若干意见》（教发[2001]12号）中的有关规定计算。
第三十八条 规定了单身教师宿舍建筑面积指标（K值按0.60计）。单身教师宿舍配置的比例：5000人及以下规模学校按教职工编制数的15％，10000人及以上规模学校按教职工编制数的12％，每人建筑面积24㎡，作为青年单身教师住宿的过渡用房，周转使用。第三十九条 规定了食堂（学生食堂与教工食堂合并使用）的内容及建筑面积指标（K值按0.8计）。餐厅和厨房及其附属用房面积指标计算依据是：
一、餐厅
（一）学生就餐人数按总人数的100％，一次性用餐人数按学生总人数的40～50％计算。
（二）教职员工的就餐人数按总人数的75％，一次性用餐人数按就餐教职工总人数的50％计算。
（三）大餐厅每个座位的使用面积为0.94㎡。
二、厨房及附属用房
厨房及附属用房面积按餐厅面积的1.04倍计算。
第四十条 规定了后勤及附属用房的内容及建筑面积指标（K值按0.60计）。
由于高职院校所处的地理位置不同，当地社会公共服务设施的条件各不相同，每所学校需要的后勤用房也不相同。后勤用房的设置，学校可根据实际情况在后勤及附属用房总建筑面积内进行调整。第六章 校舍主要建筑标准
第四十一条 高等职业学校的建设，其校舍建筑、本质安全是第一位的，同时应满足相关规范、标准和使用功能要求，不盲目追求高标准，关键是适用于教育教学的需要。第四十二条 建筑层数应根据使用功能和节约用地的原则合理确定，教学用房、学生宿舍等一般宜为多层建筑，实训实习用房应根据使用要求和相关行业规范确定。部分办公用房和科研用房，根据使用和节约土地的要求，建筑层数可适当提高。
第四十三条 学校的各种教学、实训实验用房名目繁多。不同功能用房有不同的空间要求，其建筑净高应根据功能要求和相关规范确定。随着高等职业教育的发展改革和市场需求的变化，高等职业学校的专业设置变动较大，各类校舍在平面布置等方面要充分考虑到用房的通用性和调整的灵活性，以适应专业变更和教学设备更新的需要。
第四十四条 各类校舍应符合抗震设计要求，建筑设计方案应采用比较规则的平面布置和立面造型。
第四十五条 各种建筑材料必须符合国家质量标准和设计要求，确保工程质量。
第四十八条 建筑的门厅、走廊除通行功能外，还有集散、小憩、交流的作用。所以其大小、宽度等均应根据人流量，防火安全疏散和其他功能要求来确定。
第五十二条 建筑墙面装修具有保护墙体、改善室内环境、美化建筑外观形象的功能，室内外装修材料均应选用适用、绿色、环保的材料。第五十四条 为防止雨水渗漏、夏季太阳辐射过强造成室温过高、冬季寒冷造成室温过低现象，确保各类教学、生活等用房的正常使用，屋面必须按规范要求，采取防水、隔热、保温措施。
第五十五条 室内环境的好坏，直接影响教学效果和学生身心健康。因此，要处理好各类教学用房的采光、通风、照明、换气等要求。
教学用房应有最佳建筑朝向，采光要均匀，并应有良好的自然通风和换气；根据不同地区的不同情况，合理采取降温、采暖措施，并能充分利用绿色能源。
第五十七条 学校应安装建筑防雷装置，还应对内部设备与设施安装防护装置，避免雷击。第六十条 围墙应安全、美观，还应防止攀越，确保学校财产和师生安全。
第三篇：新盈职业学校三年规划
2016——2019 珠海新盈中等职业学校
三 年 发 展 规 划
二○一六年一月
目录
一、基础与现状
二、学校发展思路
三、重点发展项目
（一）学校管理
（二）教师专业化发展
（三）政教工作
（四）教学工作
（五）教研工作
（六）后勤服务工作
四、学校办学特色创建
五、发展策略
六、保障措施
5 8
13 13 15
2016-2019珠海新盈中等职业学校
三年发展规划
（草稿）
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《珠海市职业教育改革与发展中长期规划》（2011-2020）中对职业教育的指导精神，努力推进职业教育人才培养战略系统工程，不断改善办学条件、提高教学质量、提升办学品位，结合我校中职教育发展所面临的形势和任务，特制定“2016——2019珠海新盈中等职业学校三年发展规划”。
一、基础与现状
我校是一所有一定办学历史正处于改制重建的学校，现有课室49间（包括实训室），可容纳3000人规模的设施设备比较齐全的学校。从职业学校的生源状况来看，学生比较淳厚质朴。但是，由于种种原因，绝大多数学生缺乏良好的学习习惯、行为习惯、生活习惯、思维习惯，基础知识和学习能力比较差；有的对学习毫无兴趣，厌学或弃学现象时有发生；有的学生组织纪律观念淡薄、文明礼貌行为缺失、人生观和价值观扭曲等等，使学校的教育教学和管理工作面临着严峻的形势和艰巨的挑战。因此，努力建设一支既有一定的专业水平和业务素质、又有一定的职业操守和富有爱心的教师队伍势在必行。培养学生良好的行为习惯和高尚的道德品质、夯实学生坚实的文化与专业基础和可靠的职业技能、提升学校的办学理念和办学品位，把学校尽快打造成为一所学生有特长、教工有特技、办学有特点的特色学校，将是我校近三年的主要工作。
二、学校发展思路：
（一）办学理念：创意、创新、创业 在上级和董事会的指导下，以学校文化和团队建设为核心，打造富有艺术气息的文化校园，让教师们在文化中自我发展，让孩子们在文化中熏陶成长。主要围绕“一条主线，两个重点”开展工作。
1、一条主线：以“学校文化和团队建设”为主线，依托班级文化、寝室文化、道德文化、制度文化等实施载体，探索“自主学习、合作探究、赏识展示、检测练习、总结反思”的“高效课堂”教学模式，不断满足学生对学校教育教学的高品质要求。这既是我们今后三年的发展方向，也是我们将为之奋斗的办学理想。
2、两个重点：“为学生终生发展奠基，为教师成就事业铺路”。一是着眼于学生基础知识和基本技能的培养，提高课堂教学的有效性；二是着眼于教师专业化和职业化发展，提高教师的业务技能和人文素养。
（二）办学目标：
以师生的生命成长为发展理念，以促进教师专业化发展，提高学生综合素养为出发点和归宿，力争到2019年把学校办成一所质量保证、特色明显，在学生、家长及社会中认可度较高的规模达3000人以上的中等职业学校。
校训：知识改变命运，学习成就未来 校风：团结进取，拼搏创新 教风：敬业爱生，严谨务实 学风：勤学守纪，励志成才
三、重点发展项目
（一）、学校管理 责任人：校长
目标：坚持以文化兴校抓管理，人法双轨抓落实，营造“教书育人、启智铸魂”的良好教育教学氛围。
措施：
1、加强干部队伍建设，营造严谨与宽松相融的和谐管理氛围。
2、充分调动各部门的工作积极性、主动性和创造性，形成各司其职、各负其责、各显神通的工作格局。
3、加强学校团队文化建设，增强员工之间坦诚、信任、尊重、协作的意识，提升教师对学校发展的认同感。
4、建立学校与学生家长正常沟通渠道，家校联合，促进学生健康发展。
5、建立学校教工之家，开展一些员工喜闻乐见的“文娱体育、学习参观、团队拓展”等体验活动，增强教工人文底蕴。
6、以大型文艺体育、文化艺术比赛或汇演为抓手，丰富师生校园文化活动，陶冶情操，发展个性，营造浓郁的文化校园氛围，提高师生人文素养。
阶段性目标：
第一年（2016、9——2017、8）目标：
以丰富学校文化、团队建设为抓手，凝聚人心、聚集人气、引领人行。任务：
1、完善管理机构，明确分工。建章立制，依法治校。
2、规范办公室——政教处——教务处——总务处一办三处管理的制度建设。
3、进行干部校本培训，认真学习现代教育思想和教育基本理论，明确干部个人和分管工作的发展目标。明确学生“自主管理”办法。教师管理办法。
4、加强校园制度文化建设，制定“学生管理制度”、“教师管理制度”，营造育人氛围。
5、完善教师成长的发展规划，鼓励教师在专业和个性发展上自创特色。第二年（2017、9——2018、8）目标：
以“人为本、和为贵、勤为径、严为主、实为要”的管理理念，达成共识，形成愿景。
任务：
1、增强干部的目标管理意识，主动将目标任务落到实处。
2、以“打造文化校园，促进师生共同成长”的课题研究为抓手，提高教师职业素养。
3、全面推行教学改革，实施“高效课堂”，提升教学质量 第三年（2018、9——2019、8）目标：
以构建规范、和谐校园为出发点，推进军队+家庭+学校的管理模式和制度建设。
任务：
1、创建学习型学校。加强团队建设，形成教师终身学习和个人发展的良好氛围。
2、打造一支“狼性团队”。实现管理工作的制度化、规范化、民主化、科学化。
三年目标达成的预期效果：
1、干部专业素养：中层及以上干部深入教育教学第一线，积极开展学校管理和教学工作的研究，力争成为教学骨干型的管理者。
2、管理成果：学校要成为“学生有特长、老师有特技、管理有特点”的特色学校，成为“学生有品质、老师有品味、管理有品位”的品牌学校。
（二）、教师专业化发展
责任人：校长 目 标：
以教师发展为本，以精神文化引领教育教学工作为核心，以教师专业化发展为出发点，以学习型、研究型教师梯队建设为突破口，关注三种能力的培养（即，教学设计能力、课堂驾驭能力、总结反思能力），把教师队伍打造成为一支具有高度责任心和人文素养的团队。
任 务：
1、加强师德师风建设，增强教师的人格魅力，提高育人能力。
（1）将教师的职业道德、人文素养，纳入学科教师的专业发展评价中；将班级文化建设、学生寝室文化建设、学生心理辅导等，纳入班主任教师的专业发展评价中。
（2）以“改正职业陋习，争做文化教师”为主题，开展人文教育体验活动，促进教师内涵发展。
2、注重研训一体化，提高教师的专业化水平。
（1）以“课堂教学的有效性研究”为抓手，以随堂课的教学质量为突破，依托教师个体的智慧和团队研究的集体智慧，不断提升教师教学设计能力、课堂驾驭能力、总结反思能力。
（2）开展以“构建高效课堂”为主题的教学研究，建立新的教学评价标准，营造师生民主、和谐的课堂教学氛围。
（3）注重挖掘教材中的审美因素，提高教师开展审美教育的能力与水平。
3、创设校本培训机制，为骨干梯队建设搭设舞台。
开展教材教法的校本培训；帮助不同发展阶段的教师制定发展规划，促进教师队伍的整体发展。
4、建立多元的教师发展性评价制度。
（1）改进教师的考核评价制度。完善教师发展的评价指标体系，对教师的师德素养、教育能力、教学能力、教研成果、培训情况、以及对学生学习兴趣和态度的培养情况等进行全面的考核，用评价来促进教师专业水平的整体提高。（2）建立个性化的“教师学习和发展档案”（即成长档案）。充分依托教导处和教研组，对每一位教师制订课堂教学改进计划，明确每学期重点突破的薄弱环节，从而全面深入教改核心，着力提升课堂教学效能。
（3）学校设立奖励制度。加大对教学教研的考核奖励力度，以此促进教师团队的共同成长。同时，进一步完善骨干教师的评选机制，尤其要关注德育骨干教师的评选，营造良好的育人氛围。
阶段性目标：
第一年：2016.9——2017.8 目标：
加强教师专业发展平台建设，完善教师专业发展的机制。任务：
1、建立教师专业化发展的相关评价机制。
2、搭设自我实现平台，建立“教师成长档案”。
3、开展对教师德育工作和教学工作现状调研，为教师改进课堂教学提供明确的方向。
第二年：2017.9——2018.8 目标：
加强课程平台建设，改善教育教学实践。任务：
1、开展教师人文读书活动，提高教师专业素养。
2、立足“课堂教学的有效性研究”，关注常态课质量。
3、加强“高效课堂”的课题研究，建立新的教学评价标准。第三年：2018.9——2019.8 目标：
深化校本培训，形成教师专业发展良好环境。任务：
1、开展“好书伴我成长”的读书节成果展示。
2、开展师德建设系列研讨活动，让教师“在育人中成长”。
3、汇编“高效课堂”课例集。
4、进行教师课堂教学改革实践活动的经验总结与推广。三年达成的预期效果
1、教师素质结构：各学科的骨干教师在现有的基础上每年产生或增加1-2名，各专业均有学科带头人。
2、教师专业素养：100%教师在校内进行公开教学展示，50%教师对外进行公开教学展示；三分之一的教师达到校内教学常规免检。
3、教师教育成果：《“高效课堂”课例集》。
（三）德育工作： 责任人：政教主任 目标：
以“创意、创新、创业”的办学理念引领学校德育工作，开展校本德育实践，重视学生行为习惯的养成，提升德育工作的实效性。
措施：
1、关注班主任队伍建设，提高班主任管理班级，引领学生的能力和艺术。
2、重视学生行为习惯的养成，形成良好的学风、班风、校风。
3、实施“学生自主管理”制度，施行“值周班制度”。
4、发挥家庭、学校、社会三位一体的教育网络作用。
5、组建学生活动组织，通过丰富多彩的活动，促进学生身心和谐健康发展。
6、完善校园文化建设体系，形成具有深厚文化气息的校园氛围。阶段性目标：
第一年：2016、9——2017、8 目标：
理顺德育管理运行机制，规范德育常规管理。任务：
1、制定《中学生道德文明素养》手册，并完成宣传教育工作。
2、制定班主任培训计划，提高班主任工作艺术和班级管理能力。
3、制定学校德育骨干教师的评比细则，开展第一届德育骨干教师的评选。
4、制定学生一日文明礼仪要求，并开展培训活动。
5、组建文艺、体育、文学、艺术、音乐、舞蹈等学生兴趣活动小组，通过丰富多彩的活动，提高学生校园生活质量。
6、制定安全管理制度，进行安全教育，搞好安全防范，确保校园师生财产、生命安全。
第二年：2017、9——2018、8 目标：
营造氛围，深入研究，初显成效。任务：
1、关注德育体验教育，通过“行为示范员”等途径，让学生自主管理，主动发展。
2、发挥家校联合的功能，邀请家长到学校参加培训、开展亲子活动，有效推进学校德育工作。
3、编写德育教材《礼仪篇》。
4、加强学生社团建设，开展首届“十佳”特长学生的评选活动。第三年：2018、9——2019、8 目标：
关注发展，形成特色，取得成绩。任务：
1、总结学校班级管理的成功经验，开展特色班级展示活动，并进行德育骨干教师的评选活动。
2、开展师生社团活动成果展示。
3、开展第二届十佳特长学生评选活动。三年目标达成的预期效果：
1、教师育人的主动性强，班主任在班级管理中有方法，并形成特色。
2、学生言行举止文明，学习、生活、行为习惯好。自主管理能力强。
3、成果：三年内，学校争创名符其实的安全文明校园。学校班主任80%成为德育工作能手。
（四）教学工作 责任人：教务主任 目标：
以学生“听得懂、学得进、愿意学”为课堂教学改革的基本要求，以“自主学习、合作探究、赏识展现、巩固练习、总结反思”为基本方法，积极推进“课
堂教学有效性”的研究与实践，构建充满活力与生机的课堂教学文化。在教学管理、质量监测、教学评价、校本培训等方面实现新的突破，通过优化教与学，实现教师与学生的共同成长。
措施：
１、以常规自主学习和小组合作讨论学习为突破口，开展课堂教学有效性的实践与探索。备课时对不同层次的学生分别要求，主要是备问题、备目标、备互动、备习题、备评价，不断提高教师驾驭课堂的能力。注重练习设计的针对性和有效性。
2、以课题研究为核心，构建具有“新盈”特色的“高效课堂”教学模式，逐步形成我校校本课程，通过研究、实践，提高全员的课程理念及教育行为的转变。
3、以学生素质、能力培养为目标，完善教学质量评价体系。加强质量监控，实施质量过程性管理，实现学科教学的最优化，重视学生学习习惯的培养，将学生的学习习惯、学科能力展示情况、文体活动参与情况与学业评价相结合，切实把提高学生综合素养的有效性落到实处。
阶段性目标：
第一年：2016、9——2017、8 目标：
制定教学常规管理制度，强化教学常规管理，营造民主和谐的课堂教学氛围。任务：
1、建立健全教学、学习的相关制度及其评价制度。
2、根据不同层面的教师，制定备课分层要求。
3、建立随堂教学情况控制机制，开展“高效课堂”的课题研究。
4、建立学生自学预习笔记本和练习问题记录本。
5、完善课题研究网络，落实研究任务，并在部分学科内开展“同课异构”“异课同构”的研究。
6、心理教学常规化，设立心理辅导员，并建立学校心理辅导室。第二年：2017、9——2018、8 目标：
深入课题研究，初步探索具有“新盈特色”的课堂教学文化。任务：
1、进一步完善随堂教学情况互控机制。
2、继续开展“高效课堂”的课题研究。
3、建立学生学习习惯培养目标体系。
4、分学科逐步建立质量评价体系。
5、收集整理学习练习设计资料。
6、开展师生业余兴趣爱好及艺术知识普及教育活动。第三年：20018、9——2019、8 目标：总结课题研究成果，形成具有“新盈特色”的课堂教学文化。任务：
1、总结课题研究成果，汇编“高效课堂”的课例集。
2、举行具有特色的课堂教学展示交流活动。
3、汇编《课堂教学常见问题及诊断分析》。三年预期效果：
1、学校整体教学质量稳中有升，力争达到同类学校上等水平，部分学科有所突破，特色专业力争参加省级大赛获奖。
2、教师教学及科研水平显著提高，50%以上教师对外进行公开教学展示；1/3以上教师对不同课型有定型的教学方式方法。
3、汇编“学科课内外优秀练习或设计作品集锦”。
4、汇编“学生练习常见问题及诊断分析”。
（五）教研工作：
责任人：教研主任 目标：
拥有健全的学校教育教学研究机构，形成通畅、规范的研究网络，能将教学研究和日常的教学工作紧紧地融合在一起，逐步形成“新盈特色”的教研教学风格。
措施：
１、开展“学校文化经典导读”的课题研究，以课题来带动办学特色的实现。
２、教研组建设要以科研为先导，每个教研组在学校总课题下确立小课题，教研组的一切活动要围绕“高效课堂”运转。
３、骨干教师是科研的主要力量，校级青年骨干教师、学科带头人必须是课题主持人，通过科研培训和实践指导，提高科研能力。
４、建立并完善学校、小组、个人三级科研网络，不断推进学校的科研进程。５、完善科研档案，做到种类齐、过程清，使科研工作纳入正常运作的轨道。任务：
１、围绕 “高效课堂”的课题，逐步提高教师的科研能力。２、每年有1项课题研究成果在教学中成功推广。
３、科研工作管理规范化、开展正常化。教师人人愿意选择课题进行研究，并有过程性评价档案袋。
４、每学期组织1-2次的教师科研培训。
５、将研、训有机结合在一起，形成师生和谐的教学氛围。
（六）后勤服务工作： 责任人：办公室主任（兼）目标：
树立全心全意为师生服务、为教学服务的后勤意识，努力实现服务及时、到位、优质的目标。开源节流，降低运行成本，提高办学效率。
措施：
1、校园物质文化建设进一步完善。精心设计，协助完成学校生活区、班级教室的整体外显文化，体现个性、关心细节、注重实效、凸现“精致”。
2、抓好校产管理与维护工作，提升后勤工作的档次。
3、加强校舍及教学设施设备的安全管理力度，制定并完善学校的财物管理制度。
任务：
1、学校生活区环境文化于2017年完成，努力体现“精致、实效”。
2、创建具有时代特征的学校精神，逐步构建学校的视觉识别系统：学校的校徽、校旗、校歌、环境标识、公共事务等都体现学校的文化。
3、建立“校园财产维修、增添申报制度”，努力做到“及时、到位”。
4、每年层层签订安全责任书，进一步规范学校的门卫、保安，无重大事故发生，三年内争创区安全文明学校。
5、科学管理，档案完善。
6、加强财务管理，坚持财务公开制度，为学校开源节流聚好财。
四、学校办学特色创建 责任人：校长 目标：
提高师生校园文化生活质量，培养学生对文体的爱好及感受美的能力。通过三年努力，形成一批有个性特长发展的教师和学生，形成一套比较成熟的校本教材和课程设置。
措施：
1、开发教学资源，营造最佳的学习氛围，真正让文化成为一种学校特色。
2、抓科研促教学，通过兴趣实践活动，完成各项活动的有效开发。
3、通过特色教育，促进学生的全面发展。任务：
1、有固定的活动专用教室，设备完善；一个学生作品陈列室和一个较大面积的成果宣传窗，做到内容二月一换。
2、加强师资培训：定时、定点、定内容，有一批素质过硬的师资队伍，每年进行一次教师基本功比赛。
3、在课程设置上体现优势：符合国家教育方针要求，与就业接轨、与联办大专对接，必须实用。
五、发展策略
（一）坚持理念引领，不断提升管理水平
1、班子建设。通过理论学习、拓展培训、实践反思、输送成员参加相关提高班的学习等各种途径，不断改进班子成员理念，坚持正确的办学方向，提升成员改革创新意识和能力，适应现代职业学校的管理和发展。
2、机构设置。根据寄宿制职业学校特点，加强教育教学管理力量，合理设置管理机构，梳理岗位职责。加大干部拓展培训力度，建设一支道德素质好、业务水平高、管理能力强、结构层次优的中层管理队伍，确保学校管理上下畅通，科学高效。
3、学校管理。建立规范化、精细化、信息化的内部管理体制，确保学校充满活力、有序高效运转。规范修订、汇编各项规章制度，实现规范化管理；不断提高制度的执行力，关注管理细节，实现精细化管理；加强校园网建设，逐步实现无纸化办公，实现信息化管理。
（二）坚持高效服务，不断改善办学条件
1、设施设备。在未来三年，要不断完善设施设备管理机制，提高设施设备的利用率，确保设施设备有效运转和使用效益。
2、实训基地。积极引进项目，建立管理制度，提高学校车间或实训场所使用效率。努力将学校实训基地建设成为学生巩固专业基础知识、练就实践能力、培养职业素质的实践性学习与训练场所。
3、后勤管理。建设与学校办学规模相适应的后勤服务保障体系，积极探索后勤社会化管理模式，不断提升后勤管理科学化、规范化。落实财产管理规章制度，加强学校资产管理。
（三）坚持选贤任能，不断提高队伍素质
1、专兼结合。本着“不求所有，但求所用”的原则，多渠道从社会上特别是企事业单位聘请优秀技术人员、管理人员和有特殊专业技能的人员到学校担任兼职教师。完善外聘教师聘用管理办法，明确兼职人员基本条件，解决好报酬和待遇。
2、梯队培养。分梯队组织安排教师参加省、市组织的文化课教师培训、专业课教师全员培训、高技能教师培训、高学历骨干专业教师培养、示范专业负责人培训和学科带头人、名师培养工程，关注培训实效，力求使中青年教师三年能立，六年能秀，十年能名。
3、全员科研。引导教师树立终身学习理念，组织教师开展理论学习，提高教师理论素养。积极开展教研活动，课题研究立足于解决现实问题，研究成果应用于教育教学实践。在教师中多组织开展行动研究、案例研究、叙事研究等草根化研究活动，切实提高教师解决实际问题能力，不断提升教师专业素养。
（四）坚持以人为本，不断推进改革创新
1、办学创新。真正体现“新盈”职业教育“创意”新特点，加强与高校合作的步伐，“积极推进中等职业教育、高等职业教育的衔接与发展，积极推进中高职三二对接试点工程”。加紧与行业、企业联系。建设3个校企合作稳定、工学结合紧密、教学质量高、就业前景好的精品专业。未来三年，新开设专业至少1个以上，并做好前期调研论证、中期培养培训、后期就业升学工作。
2、德育创新。坚持育人为本，树立现代职业教育人才观。重视培养具有良好职业品德、宽厚文化基础和过硬专业技能的现代职业人才。坚持育人为本、德育为先，强化以诚实守信、敬业爱岗、热爱劳动、服务社会为核心理念的职业道德教育；坚持素质为基础，培养学生良好的文化基础和人文素养，着重提高其学习能力、实践能力和创业能力，为其终身学习和发展奠定良好的基础；坚持技能为本位，培养学生过硬的专业技职，使其具备现代职业人应有的良好职业素养。
3、教学创新。以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标，贴近岗位实际工作过程，对接职业标准，更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式，构建适应经济社会发展要求、有利于和高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系。围绕专业建设和产业技术，创新职业教育教学环境，突出职业教育特色，加强教学计划、教材内容与职业岗位标准的对接，大力推进讨论式、探究式、协作式和自主学习，积极推广项目化、案例式、模块化、一体化教学模式。
六、保障措施
（一）坚定方向，协调发展
坚定以就业为导向、以技能培养为核心的教改方向，正确定位培养目标。坚持以德育为首、以教学为中心的教育工作原则，进一步加强学生思想道德建设，切实提高学生整体素质。坚持依法治校、依法治教，努力规范学校办学行为和教师工作行为。
（二）深化改革，创新发展
加强改革创新教育，采用专家报告、学习研讨等多种形式，使教工不断增强改革创新意识，明确改革创新方向，掌握改革创新方法。积极鼓励全校教工改革创新，确定各个层面改革创新的目标要求，不断探索科学高效的管理办法、先进可行的教育教学新模式，努力提高全员工作水平和整体工作质量。
（三）优化环境，和谐发展
进一步强化落实全体教职员工凝练的“新盈”精神、校风、教风、学风，师生保持昂扬向上、积极进取的精神状态；进一步加强校园环境建设，努力造就净化、绿化、美化、文化等“四化”合一的精品校园；进一步搞好对外宣传工作，加强对外交流与合作，不断提升学校的社会知名度和美誉度；进一步做好安全保卫、卫生健康教育、环保教育、综合治理等工作，力争三年之内把我校打造成一所社会满意、家长满意、学生满意的中等职业教育学府。
第四篇：论新班级的班风建设
论新班级的班风建设
摘 要： 新班级的班风建设直接关系班级成长。建设优秀的班干部队伍、制定民主的班规、开展班级文化建设和班级活动能有力促进优秀班风的形成。
关键词： 班风建设 班干部队伍 班规 班级文化 班级活动
优秀的班级往往是一个乐观上进、集体荣誉感强、学风浓厚的班级。较差的班级往往给人一种散、懒甚至乱的感觉。新班级的未来与班级初的建设密不可分。因此，新班级的班风建设是班级走向成功的重要保障。
一、摸清班级情况，着力建设优秀的班干部队伍
“不了解学生，你就无法教育好学生，为学生终身发展奠基就成了一句空话”。这是中国十大杰出教师冉孟凯多次强调的一句话。当我们面对一群思想活跃的“00后”时，只有走进他们的心扉，感悟他们的真情，才能真正走近他们，他们才会亲其师，信其道。因此开学初，班主任要做好班级问卷调查，如家长信息、兴趣爱好等，还可深入进行家庭文化背景问卷调查。为班级建设选拔优秀班干部提供依据，便于教师在日后工作中有针对性地处理学生问题。
班干部队伍是班级工作的“智囊团”。优秀的班干部队伍不仅能有声有色地开展班级工作，更重要的是可以发挥班干部的示范作用。培养出优秀的班干部，是良好班风形成的重要条件。以往，我在班干部队伍建设中，对班干部同学进行了分工，做到责任分明，人人有事做，事事有人做，并积极召开了周前会议，但班干部的作用并没有充分发挥出来。究其原因，在培养班干部队伍的过程中，自己过于担心，把该做的、不该做的全做了，最后自己并没有摆脱“保姆”角色，更多的时间充当教育“消防员”。因此新班级班干部的培养，班主任要学会把权力放给学生，指导学生去做，即学生能做的，班主任千万不要做；学生不会做的，班主任教他们做。新班级建设之初，同学们可能由于勇气不足、经验缺乏，在某些工作上做得不那么令人满意，这时班主任应多鼓励同学们，并帮助班干部同学查找原因、寻找对策。其次，为了充分调动全班学生的积极性，还可赋予每名学生以职责，增设公物委员、电教委员、图书委员、心理委员、爱心社长等。
二、民主班规的制定，让每位学生都成为班风建设的主人
“没有规矩，不成方圆”。在一个班集体中，没有规矩不成方圆。只有制度建设完善了，才能做到外显有规。这个所谓的“规矩”就是我们所说的班纪班规。好的班规既能约束人，更能体现对学生的尊重，关注学生的个性化发展。在制定班规之前，班主任可借鉴一下名师班规，如李镇西、郑学志、贾高见等。在制定班规的时候，班主任可提出指导性意见，然后通过同学们的讨论形成。班规一旦形成，必须强化同学们的认同感，不能轻易改动。引导同学们自觉遵守班规，也可通过主题班会等活动加强。我曾在班规中规定迟到的同学得为班级作“贡献”，可是我班上的一位同学却不畏惧处罚，屡教不改。最后，我组织了一次题为“好习惯，好人生”的主题班会。在本次班会课中，评选出了我们班级的纪律之星，并引导同学们思考当自己的行为触犯了班规，我们却无动于衷时，应该怎么处理。同学们在经过一番热烈讨论之后，一致认为违反班规的同学是对自己不负责任，对遵守纪律的同学来说也是不公平的。班会课后，该同学悄悄递给我一张纸条，告诉我：老师，我一定不会让您失望的。他用行动践行了自己的承诺。本次主题班会，不仅强化了班规的尊严，同时让我认识到说服教育的局限性。
三、班级文化建设
教育家苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”新学期伊始，我就发挥每一位学生的创造力，让每一位学生参与班级布置，让每一堵墙都“说话”，形成良好的班级文化环境。在第一次布置新高一的教室时，我选择了“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运”。等等作为班级格言，选择了“让改变发生，与优秀同行”作为黑板上方的标语，并把《隐形的翅膀》作为我们班的班歌。同时在教室布置了班级之星、龙虎风云榜，并在光荣榜旁边写上“恰同学少年，谁与争锋”的励志格言。同时，在教室的讲桌上摆上了鲜花、绿草。整个教室经过精心布置后，既充满了活力，又增强了同学们变得优秀的信心。
在信息泛滥化的今天，文化有时戴上了娱乐的面具，学生深受影响。微博、点赞，在新闻媒体、网络的喧嚣中，有些学生并没有形成自己的主见，也没有形成理性的思考，只是人云亦云，抑或胡言乱语。因此，教室里布置班级图书角、漂流书屋非常有必要，以阅读引领学生成长，以阅读构建学生的精神世界，从而为学生成长营造充满书香的、充满正能量的环境。
四、班级活动的开展
一个团结向上、充满活力的班级往往需要以班级活动为纽带，融洽感情，增强集体荣誉感。班级活动无疑是好的班风形成的重要助推器。班级活动形式多样，我们在开学之初，就要打好班级活动的第一仗，因为新生入学，对环境是陌生的，要让他们在较短时间内熟悉且热爱这个班级有一定困难。我接新班的第一课，就是根据班级情况上好第一节主题班会课。我在同学们互相认识后的第一周里，根据同学们的特长等设置了一次班级才艺秀，为学生搭建展现自我的舞台。我做好本次才艺秀活动方案之后，由学生自己组织节目、确定演出顺序等。虽然同学们的表演有点青涩，但是同学们在表演之中增进了感情与了解。在同学们进一步熟悉之后，我又引导同学们热爱班级。第二次的主题班会是“好习惯，好人生”，引导同学们遵守班规班纪。当同学们不听话时，当他们学习迷茫时，我们更多地应该通过一种活动代替说教引领学生，而班级活动无疑是最好的一种形式。
小小的班级活动蕴含着大德育、大智慧，我们在新班级建设之初，还可利用中秋节开展主题班会等。学生在活动中规范了行为、提高了认识、增进了情感，班风、学风必然会更好。
著名班主任申淑敏老师曾由衷呼吁：“„„给学生一个舞台，让他尽情表演；给学生一个机会，让他潜心创造；给学生一些时间，让他自由安排；给学生一种文化，让他自己感受„„唯有如此，德育教育才会在每个孩子的心灵深处植入美好，这种美好将会像春天的种子在爱的土壤内生根、发芽、开花、结果！”相信有了最初努力与放手，新班级的明天必将更美好。
第五篇：办好职业学校“特教班”的思考
办好职业学校“特教班”的思考
一、责任与义务
2012年全国教育事业发展统计公报：特殊教育学校1853所，专任教师4.37万人，在校学生37.88万人，其中 智力残疾18.67万人，听力残疾10.11万人，视力残疾4.09万人，其他残疾5.01万人。对2011年未入学适龄残疾儿童少年实名调查，至少还有10万适龄残疾儿童少年未能入学。在完成义务教育以后，大多数学生没有机会接受更多、更高的教育。这与中国现有经济发展、教育发展、社会发展不相适应，残疾学生有接受更多教育的权利，社会有为残疾学生提供接受更多教育的责任和义务。中国正在建设和谐社会、努力实现中国梦，残疾学生、学生家庭都有自己的梦想，他们的梦圆了，社会才会真正的和谐。广州作为大都市，和全国一样，尚有许多的残疾学生需要继续学生，特别是义务教育完成以后，让这些学生掌握一定的专业技能，作为他们以后生活的手段，使他们最终融入社会，这将大大提高残疾学生及其家庭的生活品质。职业学校由于自身的特点，义不容辞的肩负起学生专业技能的教育工作。
二、现状与困惑
我校积极响应市委市政府的号召，在教育局的指导下，在不到两个月时间的匆忙准备下，招收了第一个“特教班”。现有学生情况：4女7男共11人，其中智力3级 6 人，智力4级 6 人，精神1级1 人，学生其中包括自闭症、阿斯伯格4人、脑损伤1人。（学校另有2名高功自闭症学生随班就读）。
一切从零开始。学生从入学第一天起，学校专门成立特殊教育团队，由校长室直接领导，独立成班，开展全校融合式特别教育，置于普通教育大环境中，让全校师生关注他们、帮助他们，其他学生以班为单位与特教学生结成互助小组，开展帮教活动。鼓励特教班学生参与学校的一切活动如运动会、文艺表演等。同时添置各类资源设备、探讨如何组织教学、研究管理办法。
“特教班”开起来后，我们发现困难比想象的多：首先，不了解学生。学校接受的学生来自全市四面八方，都是由家长带来学校报名，对这些学生以前的情况一无所知，家长很少主动把小孩过去的情况告知学校，学生以前的个案材料统统没有等，这给班级管理带来极大的困难。其次，没有管理经验。没有一个老师有特殊教育的背景，虽然班主任等个别教师参加了一个月的培训，但真枪真刀的实践起来却是手忙脚乱，更别说突发事件的处理。经常感慨心有余力不足。不会对学生做个案研究，不知如何科学的评价学生。第三，缺少专业的特殊教育的场所。特殊学校（班级）要有特殊场所和教育环境，但融合教育下的特教班缺少特殊学生教育的资源和环境，学生很难适应，教育的效果打折扣。缺少辅具，没有资源教师，学生的全面发展将受到影响。第四，教学缺教材，教学目标不明确等。北京西城区启智学校花了10年时间编写了教材，制定了多级教学目标。职业学校需要花很多时间和精力去制定培养目标，编写校本教材，提高教育教学质量。
三、思考与展望
如何办好职业学校特教班，提高教育教学质量，是各职业学生思考的重要问题。必须对每一个学生负责，必须让每个学生学有所成，在招生、教育、管理上我们要不断学习，积极探讨，才能让学生、家长、社会都满意。
首先，招生管理上，打破区域限制。
充分利用全市优质资源为特殊学生及其家庭服务。根据北京特殊教育学校的经验（这些学校除了自己的学生教育教学外，还必须对随班就读学校进行指导），他们比较了解每年初中毕业学生的情况，然后指导这些学生填报适合自己的专业与学校，如果整个义务教育阶段他们跟踪这些学生，那么学校老师的建议才是比较专业的、也是适合学生的。招生必须打破区域限制，适合学生的专业才是最好的专业，尊重学生选择。
其次，提高师资水平。师资人员配备、教师的专业水平、管理者的从业素质等直接影响特教班的水平。从专业教学效果来看，班级人数不宜太多，6-8人较为合适，分组教学比较便利。为了高质量完成社会赋予我们的任务，必须引进专业人员，增加现有编制，加大投入，在有专业背景人员的带领下开展特教工作，办学的效率将会大大提高。加强现有教师的培训，毕竟在职业学校办特教班，主要是依靠现有的资源，全员培训和有重点的培训相结合。职业高中实行包班教学的方法不一定行得通，老师的专业技能也是各有侧重，大家轮流教学的概率很大，所以全体教师都必须了解一定的特教知识、理论、方法。鉴于特教和普通教育的差异性较大，学校还必须有选择的组织一支相对固定的教师队伍，开展特教的学习、研究。这样整体提高学校的教师队伍水平。
第三，加强教科研，提高“特教班”教育质量 特殊教育以前主要集中在义务教育阶段和幼儿教育阶段，现在职业教育阶段都是起步和摸索阶段，虽然有义务教育的借鉴，但毕竟职业教育和之前的义务教育还是有较大的差别，特别是专业教学。在北京的培训中，我们了解到主要在特殊学校开展职业教育，普通学校单独成立特教班的情况很少。所以针对职业教育“特教班”开展教科研的必要性十分突出。无论是教育、教学，还是常规管理，都是属于拓荒者，有很大的研究空间，开展得好，广州可以引领全国。职业学校特教的教科研工作谁来引领也是一个重要的话题。各学校必须开展教科研，但基本会处在摸石子过河的水平，这和广州大城市的水平不相衬，广州必须高起点。教科研必须统筹，高校、教研室、特殊学生必须起带头示范作用，引领各学校开展教科研工作。
第四、双学籍管理的思考。
义务教育完成以后，学生在特殊学校（专业机构）的引导下申请职业学校的学习，特殊学校（专业机构）根据学生的具体情况提出专业选择的建议，组织学生选报相关专业。特殊学校将学生专业选择整理好，与市内有相关专业的学校联系，一个专业对应一所职业学校，学生既是特殊学校学生，又是职业学校学生，双方签订共同管理的协议，实行“双学籍”管理制度。学生平时主要活动可以放在特殊学校，或职业学校，开展专业学习或康复训练则集中到另一个学校，就像德国“双元制”教育一样，既是学校学生，又是企业的准员工。
“双学籍”管理的好处可以使双方学校明确各自的责任，教育这些学生是大家共同的责任和义务。大家共同制定教育教学计划，充分利用两类学校的资源，发挥各自学校的长处，减少投入，提高办学的效率。
比如组织专业教学，由职业学校完成。上课可采用固定的学习时间在一个学校，如周一、三、五在特殊学校，周二、四在职业学校；如果特殊学校有专业设施设备，也可以是职业学校派教师到特殊学校上课；也可以集中一段时间，组织学生来职业学校进行专业学习或实习。
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