班主任基本功比赛项目范文

第一篇：班主任基本功比赛项目范文

班主任基本功比赛项目

大赛紧扣教育部、人力资源社会保障部《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》和教育部《中等职业学校德育大纲(2014年修订)》等文件精神，重点考察中职学校班主任建班育人能力，包括班级主题教育设计，班级建设疑难问题解决，学生教育管理中相关政策、法规、原理、方法的掌握和运用等，包括笔试和面试两个环节。

（一）笔试（权重为40%）

笔试由主题班会方案设计和相关知识测试两个具体项目组成，形式为闭卷，满分为100分，时间90分钟。

1．主题班会方案设计（60分）。主题班会方案设计一般包括三部分：第一部分为总体构想。主要包括班会题目、教育背景、班情分析、教育目标、教育方法、设计思路等。第二部分为活动准备。第三部分为实施过程。包括具体步骤、内容安排、方法使用、预期效果、总结拓展等内容。

2．相关知识测试（40分）。相关知识测试内容主要包括总书记关于加快发展现代职业教育的重要指示、国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》、教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》、教育部等六部委《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》、《教育部人力资源社会保障部关于加强中等职业学校班主任工作的意见 》、《中等职业学校教师职业道德规范》、《中等职业学校德育大纲(2014年修订)》、《中等职业学校学生公约》等与班主任工作联系紧密的相关内容。主要采取“单项选择”和“多项选择”题型。

（二）面试（权重为60%）

面试由教育故事演讲、模拟情景答辩两个项目组成，满分100分。

1.教育故事演讲（40分）。参赛选手讲述自己班主任工作中真实、典型的案例故事，要求有主题、有过程、有效果。演讲时间5分钟。

2.模拟情景答辩（60分）。模拟情景答辩要求参赛选手完成两个环节的任务。一是根据当场抽签所提供的具体情景，进行模拟性的体验和思考，提出解决问题的策略和方法。抽取题目后准备时间15分钟，答题时间5分钟。二是回答评委提问，要求参赛选手紧扣评委提出的问题，陈述观点。时间为3分钟。

第二篇：幼儿园教师基本功比赛项目

市幼儿园教师基本功比赛项目

项目名称

分值

项目说明

评价要点

备注

1、学习活动观察记录

观看幼儿学习活动录像，对幼儿活动或师生互动情景做观察记录，并做简要的书面分析和策略。

1.记录能清楚反映录像中的事实，语言通顺；

2.所做分析基于记录的事实，是对教师行为或对儿童学习与发展的评析，反映出对幼儿学习与发展的了解；

3.促进策略可行。

2、教育

设计

（以抽签形式二选一）

活动

设计

教学活动设计符合相应年龄段幼儿的学习与发展需要，以说课方式呈现。

1.教学目标基于幼儿的已有经验；

2.活动准备与选择的活动相契合；

3.活动步骤清楚，体现教育活动引入、过程、结束等要素；

4.教学方法符合幼儿年龄特点。

教室环境设计

教室环境设计，能够满足相应年龄段幼儿自主学习与探索的需要，用平面图加文字注解的形式呈现，并根据评委提问回答某区域材料的投放。

1.区域设置合理，空间安排能够满足大组、小组等不同学习形式的需要；

2.区域中材料的提供符合年龄班幼儿的学习需要。

3、情境问答

运用现代幼儿教育理论和教育原则，对幼儿园教育中经常发生的各类教育问题的情景答辩，考察教师的幼教知识、理念与教育智慧。

1.审题准确，把握重点；

2.围绕情景，思辨灵活；

3.理念正确，处理得当。

幼儿园教师基本功比赛项目（续）

项目名称

分值

项目说明

评价要点

备注

4、才艺展示

声乐、器乐、舞蹈、健美操

（选其一）

展现教师开展艺术教学的基本技能。

1.表现方式生动贴切，有较强的表现力和艺术技巧；

2.内容健康、风格新颖、时代感强。

根据参赛内容分组，教师提前准备音乐和所需器材等。

美工创意制作

（必选项目）

利用提供的材料，以限时、现场制作形式制作教玩具，考察教师的美工技巧和创意。

1.设计、制作巧妙，符合幼儿年龄特点；

2.富有趣味性、艺术性和教育性。

以分组形式进行，在10-15分钟内完成作品。

5、读故事

用适合幼儿的方式读故事，并能提出相应的问题与幼儿互动。

1.朗读时，关注文字和图画；

2.教师的语言自然、规范、流畅，且富有感染力；

3.教师的提问能引导幼儿熟悉故事，引发该年龄段幼儿的讨论。

3-5分钟读书，1-2分种表述提出的问题。

第三篇：幼儿园教师基本功比赛项目评分标准

比赛项目

比  赛  标  准

分值

得分情况

总分

一、绘画

（20分）

1、按主题范围确定画面，构图完整，内容丰富，色彩和谐、主题鲜明。

（5分）

2、画面形象安排恰当，主体形象尤为突出。（3分）

3、装饰手法概括夸张，为幼儿喜闻乐见。（3分）

4、色彩适合幼儿审美心理，多选热烈、活泼鲜艳、明快的搭配关系。（5分）

5、勾线严谨，着色熟练，表现手法一致，画面整洁。（4分）

二、书法

（20分）

1、字体架构正确规范。（5分）

2、笔画流畅。（5分）

3、字体美观大方。（5分）

4、页面整洁。（5分）

三、弹唱

(20分)

1、节奏稳定均匀，时值正确；伴奏符合曲子特点，指法合理。（6分）

2、演唱有一定的技巧，弹唱配合熟练，旋律流畅；用歌曲的原调弹唱。（6分）

3、弹奏、演唱姿势自然大方。（4分）

4、感情处理得当，效果好。（4分）

四、舞蹈

(20分)

1、动作规范，协调到位，优美大方。（4分）

2、音乐符合动作特点，节奏感强。（4分）

3、道具运用自如，恰当合理。（4分）

4、感情充沛，表情自然。（4分）

5、创编有新意，体现一定的艺术性。（4分）

第四篇：班主任基本功

秋天已经在不知不觉中来到了我们的身边，校园中的桂花树忽在一夜之间绽放，整个校园都沉浸在桂花那浓郁的花香中，学生们都为之雀跃，争相奔走相告，被这浓浓的花香所陶醉。是啊，我们刚学完的一组课文就是有关秋天的主题，但我们在课堂上感受秋天的美——飘零的落叶、金黄的稻子、红红的高粱、各种溢着香味的水果、火红的枫叶、清香的桂花„„这种种学生从书中了解，但真实的事物又是如何的，有很多学生还是很茫然，于是，我想带着他们找找校园中的秋天，学生一听都非常的高兴，纷纷响应，并表示愿意遵守纪律，不喧哗。

当我们排着整齐的队伍走在花园式的校园小径上时，学生们都显得那么的兴奋。首先大家发现地上的小草开始变黄了，草坪上有飘落下来的落叶，知道这就是广玉兰的叶子，很多孩子还忍不住捡了起来，要把它收藏，因为这是秋天的象征。看着这些可爱的孩子，我也捡起了一片，还让他们观察颜色的变化，学生的兴致很高。接着，大家惊喜地看到了满树的桂花，一片金黄，知道这就是老师说的金桂，同时还发现了有很多的桂花已经落到了地上，有几个女孩子蹲下身子捡了起来，于是，我就停下脚步让孩子尽情地捡了起来，大家说着、笑着，都说要把这些桂花拿回家晒干，可以泡桂花茶、做桂花圆子、桂花糖„„虽然他们可能只是说说而已，想法也很幼稚，但能想到这么多，可见他们的可爱。领教了孩子们捡桂花的热情，使我明白秋天不能仅仅停留在课堂上，生活中的秋天更能吸引孩子们，引导他们去发现，才能真正感受到秋天就在我们的周围。

然后，我们又来校园的后面，在那里发现有很多不知名的花儿，有一种花朵是粉红色的，看上去娇嫩的很，有一种花朵是白色的，就长在地上，一丛一丛的，还有一种形状有点像向日葵，但小很多，但遗憾的是我都叫不出它们的名字，所以当学生问我的时候，只能说老师也不知道啊，你们可以把它们的样子记下来，回家问问爸爸妈妈。这也让我感到学习是无止境的，也意识到自己知识的狭窄，不能随时随地的满足孩子们的需求，以后看来还要多看一些关于花木方面的知识。

当来到两幢教学楼的中间时，那一棵大大的铁树吸引了大家，纷纷围着铁树七嘴八舌地说开了：有的说我知道这是铁树，我家也有一棵；有的说铁树里面的很像肉松；有的说铁树的叶子很硬很硬的，碰上去很痛的。是这样的吗？我让孩子们自己试一试，孩子们都伸出小手，小心翼翼地、试探性地碰了一碰，马上尖叫起来，“哇！好痛啊！像针！像剑！”虽然有点被针刺的感觉，但孩子们就是那么的好奇，试了一次又一次，乐此不疲。

三十五分钟以后，我们回到了教室，每个孩子的脸上都有着兴奋，把刚才的发现与同伴交流着—— 我发现广玉兰的树叶黄了，一片一片地从树上飘下来，就知道秋天到了；

我闻到了桂花的香味，就知道秋天来了； 我发现枫树的叶子红了，就知道是秋天到了；

我发现有一棵大树上结满了很多很多红色的果子，就知道秋天来了；

我发现地上的小草有的已经黄了，有的叶子尖上开始黄了，知道秋天悄悄地来了； „„ [后记] 这是一篇写在一个月前的随感，现在读来还能感受到孩子们当时的兴奋，所以忍不住发了上来，呵呵~~~~~~ 虽然书上所说的秋天有很多我们并不能在生活中感受到（由于条件的限制），但孩子们对秋天的喜爱之情是无庸置疑的，通过今天的找秋天，使他们明白秋天离我们很近很近，她就在我们的身边，我们一呼吸就能感觉得到她的存在，生活需要一双会发现的眼睛。

第五篇：班主任基本功修炼

班主任理论学习与基本功修炼

主讲人：朱洪秋

主讲人简介

朱洪秋，北京市陈经纶中学（北京市首批示范性普通高中）副校长。中学德育高级教师职称，曾担任过高中生物学科教师、教研组长、班主任、年级组长、教导主任、校长助理等职务。2002年北师大教育管理专业硕士研究生毕业，2010年考取北师大教育博士研究生。

课程简介

针对班主任工作中存在的“工作无边界、专业无标准、生涯无阶梯、待遇无着落、倦怠无妙方”等问题，朱洪秋提出：

一、要界定班主任的职责，实行全员德育、课堂德育、走班管理和学生主体德育；

二、班主任应主要管理班级、学生、教师、家长四个主体，即领导班级集体建设、教育引导管理学生、整合学科教师资源、指导学生家庭教育；

三、设立德育首席制度，为班主任提供生涯阶梯；

四、规定班主任的工作量，提高班主任津贴，提高班主任地位，尊重班主任人格；

五、减轻班主任负担，改进班主任评价，支持班主任工作，宽容班主任问题，推动班主任科研。

结合工作实际，朱洪秋深入阐述了班主任工作中涉及到的基本理论（主体教育理论、赏识教育理论、成功教育理论、生活教育理论、生命教育理论以及其他教育理论）和心理效应（罗森塔尔效应、异性效应、鲶鱼效应、角色效应、破窗效应、责任分散效应）。他还实例讲解了如何通过实践历练、理论学习、外出学习和反思提升等途径来加强班主任基本功的修炼。

课程时长

157分钟

录制时间

2010年8月

提纲

一、班主任工作中存在的主要问题与解决策略

1．班主任工作中存在的五大问题

（1）班主任工作无边界——专业域限

（2）班主任专业无标准——专业标准

（3）班主任生涯无阶梯——专业生涯

（4）班主任待遇无着落——专业价值

（5）班主任倦怠无妙方——专业困境

2．解决班主任工作问题的基本策略

（1）界定职责、全员德育、课堂德育、走班管理、主体德育

（2）班主任角色应该是领导者，主要管理班级、学生、教师、家长四个主体

（3）德育首席为班主任提供了生涯阶梯

（4）规定班主任工作，提高班主任津贴，提高班主任地位，尊重班主任人格

（5）减轻班主任负担，改进班主任评价，支撑班主任工作，宽容班主任问题，推动班主任科研

二、班主任工作的基本理论与价值取向

1．班主任工作的基本理论

（1）主体教育理论

（2）赏识教育理论

（3）成功教育理论

（4）生活教育理论

（5）生命教育理论

（6）其他教育理论

2．班主任工作中的心理效应

（1）罗森塔尔效应

（2）异性效应

（3）鲶鱼效应

（4）角色效应

（5）破窗效应

（6）责任分散效应

三、班主任基本功与基本功修炼

1．班主任需要哪些基本功

（1）班级集体建设的基本功——班集体

（2）学生教育管理的基本功——学生

（3）教师资源整合的基本功——学科教师

（4）家庭教育指导的基本功——学生家长

2．班主任如何修炼基本功

（1）实践历练——没有经历就没有能力

（2）理论学习——没有理论就没有高度

（3）外出学习——没有视野就没有宽度

（4）反思提升——没有思考就没有深度