江苏省泰州市永安初级中学七年级语文上册第五单元：狼 导学案

第一篇：江苏省泰州市永安初级中学七年级语文上册第五单元：狼 导学案

班姓名 学习目标：

1、学会收集和整理材料，能从多种角度来看狼，能对狼有客观、科学的了解；

级 2、2、通过对资料的归纳分析，总结出文学作品中狼的形象特点，人们对狼的情感态度及变化及其原因，并说出狼给人的启示；

3、培养学生辨证看问题的态度；

4、通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力；

5、激发学生自主探究，合作学习的愿望。

第 一 课 时

学习目标：

1．朗诵文言课文，了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗

争、善于斗争，才能取得胜利。

2．积累文言词汇，理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。预习导学：

1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

缀（）窘（）苫蔽（）（）奔倚（）数刀毙之（）．．．．．．隧（）入 尻（）尾 chí（）担持刀 dān dān（）（）相向 ．．目似míng（）意xiá（）甚 狼亦xiá（）矣 假mèi（）

2、填空。

《狼》的作者，是 朝著名文学家，本文选自文言短篇小说集《 》。《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的 名，“志异”的意思是。

3、对照书底注释解释字词句，并将有疑问的写在下面。

4、请写出点明全文主旨的句子：

5、请用精练的语言概括本文的故事情节：

（）→ 惧狼 →（）→（）学习研讨： 朗读全文并思考：

1、本文的情节结构是什么？蒲松龄笔下的狼具有什么特点？请从课文中找出依据并加以分析。

2、本文对我们有什么启示？

当堂检测：

一、积累与运用 1.填空题。

《狼》的作者是_________，他是_________朝人，本文选自_________________________。2.试解释划线的字。

①缀行甚远（）②一狼仍从（）③屠大窘（）④顾野有麦场（）⑤积薪其中（）⑥苫蔽成丘（）⑦目似暝（）⑧又数刀毙之（）⑨一狼洞其中（）⑩止露尻尾（）⑾乃悟前狼假寐（）⑿狼亦黠矣（）3.辨析下列一词多义。

①敌 恐前后受敌（）盖以诱敌（）②以 以刀劈狼首（）盖以诱敌（）③前 狼不敢前（）其一犬坐于前（）④意 意暇甚（）意将隧入以攻其后也（）4.请将下面的文言文翻译成现代汉语。①骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

②狼不敢前，眈眈相向。

③少时，一狼径去，其一犬坐于前。

④意将隧入以攻其后也。

⑤禽兽之变诈几何哉？

二、阅读

阅读下列文段，做文后的题。

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

（2）请试着从文中找出交待时间变化的词语。

（3）屠户对狼的态度发生了怎样的变化？

（4）屠户的机智体现在何处？

（5）从文中找出作者评价性的语句，写出来。

（6）这个故事给了你什么启示？

（7）你遇到过突如其来的险情吗？你是如何脱险的？

巩固延伸：

一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。

非屠,乌能作此谋也！

1、解释下列加点的字。

奔入伏焉： 顾无计可以死之： ．． 方缚以带： 遂负之以归： ．．

2、下列“以”的用法与其它三项不一样的是（）A.以吹豕之法吹之 B.方缚以带 C.遂负之以归 D.以刀劈狼首 3.翻译句子。

⑪狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。

⑫出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。

4、从本文中你得到了哪些启示？

第二课时

学习目标：

通过对资料的归纳分析，总结出文学作品中狼的形象特点，以及人们对狼的情感态度及变化及其原因，并说出狼给人的启示。预习导学：

1、收集有关狼的材料（1）成语

（2）谚语

（3）英语谚语

（4）故事

（5）文章

1.其它

2、通过收集材料，你了解：

狼的形象：

人们对狼的态度：

人们对狼态度的原因：

3、你对狼的认识是：

学习研讨

（一）阅读《母狼的智慧》认真思考：

1、大声朗读课文，思考文中的母狼是怎样的形象?作者对狼的态度如何？请结合文章相关语句来说说。

2、假如你是老猎人，你会怎样处理这两只小狼，为什么？说说你的想法。

(二)比较阅读

1、《狼》和《母狼的智慧》（1）两篇文学作品中的狼有什么共同特点?还分别写出了狼的哪些其他特点？你对这两篇文章中的狼还有自己的理解吗？

（2)从蒲松龄与毕淑敏对狼的议论或评价中看出这两篇文学作品中作者对狼的态度有何不同？为什么？

a.读附录材料及收集的关于狼的材料，思考：

文学作品中表现的狼与科学资料中介绍的狼有什么不同之处？为什么？

b.从不同的人对狼的不同认识和情感，你得到了哪些启示？

当堂训练：

1．对中外成语、谚语、故事中狼的形象，应该用哪些词来刻画？从成语、谚语、故事中可以看出，人们对狼的态度可以用哪些词来形容？

形象： 人们的态度： 2．世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的民族崇拜蛇„„也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我国的新疆，一些故事和谚语中，狼是英雄的象征，有人喜欢以“狼”为人名；在欧洲一些国家的传说中，狼还被尊为人的保护神。比较一下另外一些民族对狼的态度，你能从中获得什么启示？

3．“参考资料三”描绘了一幅怎样的生存关系图？这里面蕴含着十分深刻的科学道理，你能给大家作个解释吗？

拓展延伸： 有屠人货肉归，日已暮，欻（xū，忽然）一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，步亦步，随尾行数里。屠惧，示之以刃，（狼）少却；既走，（狼）又从之。屠无计，默念狼所欲肉者，不如姑悬诸树而蚤（早）取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空空。狼乃止。屠即径归。昧爽（拂晓）往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡（疑虑徘徊）近视之，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，肉钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼革（皮）价昂，直十余金，屠小裕焉。

缘木求鱼，狼则罹（遭遇）之，是可笑也。

1、解释下列加点的字。

狼乃止： 默念狼所欲肉者： ．． 如鱼吞饵： 直十余金： ．．

2、下列“之”的用法与其它三项不一样的是（）A.示之以刃 B.又从之 C.逡巡近视之 D.久之 3.翻译句子。

⑪屠无计，默念狼所欲肉者，不如姑悬诸树而蚤（早）取之。

⑫缘木求鱼，狼则罹（遭遇）之，是可笑也。

5、从本文中你得到了哪些启示？

第三、四课时

学习目标：

通过交流会培养学生辨证看问题的态度，训练学生的思辨能力和表达能力。预习导学：

1、分组收集材料。

第一组：王者的魅力：收集狼的图片及生活习性。

第二组：历史的背影：介绍狼的历史发展。

第三组：远方的哭泣：有关狼的生态保护以及措施。

第四组：野性的呼唤：有关狼的书籍推荐,写读后感。

2、要对收集的材料进行分析，并整理成书面材料。学习研讨：

以小组位单位，在班级内进行调查资料的交流活动。

交流会步骤：

1、主持人致开场白。

2、调查资料交流。

3、师生评议调查报告。

4、优秀写作小组介绍构思、意图及资料来源 拓展延伸：

某学校要组织了主题为“与狼共舞”语文综合性学习活动，你也是参与者之一，请根据你的兴趣设计一套活动方案，展示你对“狼”的认识。

活动目的：

活动题目： 方案、步骤：

第五课时

学习目标：

通过辩论会进一步培养学生辨证看问题的态度，并进一步训练学生的思辨能力和表达能力。预习导学：

分两组收集辩论材料，并整理成书面材料，每组推荐四人参加辩论，辩题如下：

有人认为，狼的食肉性、凶残性对人以及家畜造成了不少危害，应当把这种动物斩尽杀绝，让它从地球上消失，但又担心因此会破坏生态平衡；也有人认为，把狼杀尽并不要紧，恐龙早已绝迹，人类不是照样生存发展吗？ 学习研讨： 辩论会步骤：

1、主持人致辞。

2、辩论会程序：

第一阶段：

双方主辩手对各方的观点进行陈述，时间各5分钟。

第二阶段：

自由辩论，每位辩论队员，均可自由发言，时间15分钟。

第三阶段：

双方主辩手进行总结性发言，时间各5分钟。

第四阶段：

教师作评论，并宣布辩论结果。拓展延伸：

（一）、学了《狼》专题后，你有哪些收获？

答：（1）学了《狼》专题后，我（2）学了《狼》专题后，我

（二）阅读理解

一条无野心的狼

我家住在张广才岭下四面环山的山坳里。十岁那年春天的一天，我从山上采山菜回来，在山间小路旁边遇见一条骨瘦如柴、奄奄一息的小狗崽儿，我乐颠颠地抱回家养了起来，它身体很快恢复了，胖得圆乎乎的很是招人喜爱，整天跟在我的身前身后。看它毛色发青，就起名叫大青。

一年后，大青长成了壮实剽悍的大狗，它非常仁义，从来不和别的狗咬仗，有时在院子里仰起头朝四处闻了一阵，便不知去向，回来时肚子吃得溜圆。说来奇怪，自从大青长大后，从前隔三差五不是这家猪崽被狼叼去了，就是那家小牛犊马驹让狼给咬死了，常常是每到太阳下山的时候，屯子的南山北岭便传来让人害怕的狼嚎声的现象再也没发生过。我家住在村子的副屯，上学需走二里地到正屯。善解人意的大青几乎是天天早晨把我送到村口，放学时它常常出其不意地在道旁的树丛中蹿出来，围着我连蹦带跳，有时还把两只前爪子搭在我肩上。春天我上山采山野菜有时害怕，我只要轻轻拍着它头，“大青别走，给我做伴儿”它就在我身前身后转悠从不离开。母亲常夸大青仁义、听话、通人性。

雪后的一天，我的老舅，这里出名的炮手（猎手），进山打猎到我家歇脚。进院看见大青就喊着问：“姐，这是谁家的！”妈妈说：“是你外甥养的狗。”“姐，这不是狗，是条吃人的狼啊！”老舅吵嚷着。我放学回家，老舅板着面孔，十分严肃地对我吼道：“外甥。你养的不是狗，那是条吃人的狼！常言道，引狼入室后患无穷，让我把它处理掉吧？”我哭着对老舅说：“不是狼，它是我从小从山上捡回来的，可听话了，通人性，不能打死！„„”老舅看拗不过我气得他连饭都没吃就走了。

老舅生气走了，我急忙喊大青，喊了半天大青才蔫头耷脑地来了，身子紧紧贴着我，不进屋，也不吃食，眼睛总往四处瞅。就在这天晚上大青走了。我知道一定是老舅说的话，被大青听见了。我想大青想得睡不好觉，也吃不下饭，心事重重打不起精神来。

六天后的晚上下了一场小雪，早晨我推开房门，在门旁有只冻硬的大公野鸡，我正心里纳闷儿，发现雪地上留下一趟狗的脚印，我明白了，这山鸡准是大青送来的。我喊来妈妈，妈妈看了后说：“大青这是报恩啊！”后来，每隔十天半月，大青在晚上不是悄悄送来山兔就是山鸡„„一连三年，每到冬天落雪时大青都会送来它捕捉的一些小型野生动物„„ 岁月悠悠，往事如烟，我与野狼大青这段感人往事，常常萦绕心头。它使我想起一句话：地球是人类与野生动物共同的家园。

（选自2004年3月《全国中学生优秀作文选》<美文版>作者：赵青林）

1、用简要语言说说文中的哪些事情看出大青是一条“无野心”的狼？（4分）

2、尽管文中的大青非常“通人性”，但它还是具有狼的习性，请结合文章有关内容加以说明。（4分）

3、文章结尾“我”深深感叹“地球是人类与野生动物共同的家园”，你认为在这一家园里我们应该怎么做？请结合课文联系现实，谈谈你的感受。（4分）

4、有人说，从中大青的行为，人们应该学会“感恩”，请认真阅读下面三则材料，说一说我们应该从狼的身上学会些什么。（5分）

据动物学家介绍，狼是最团结的动物，当狼群不得不面对比自己强大的敌人时，定会群起而攻之；狼虽然通常独自活动，但你不会发现哪只狼在受伤时独自逃走。一群狼突然向驯鹿群冲去，其中的一匹狼斜刺里冲到鹿群中，抓破一头的驯鹿的腿，随后这头驯鹿又被放开。然后，狼群耐心地等待着时机，受伤的驯鹿渐渐失掉大量血液、力气和反抗的意志。狼群定期更换角色，由不同的狼来不停撕咬驯鹿，使这头可怜的驯鹿旧伤未愈又添新创。当这头驯鹿已极为虚弱，再也不会对狼群构成严重威胁时，狼群开始出击。

据统计，狼群十次狩猎中只有一次是成功的，它们对此的反应不是无精打采、放弃努力或者自认败北。九次未果的狞猎不会让它们气馁，因为它们知道还有第十次，或者第十—次，甚至第十二次，胜利总会属于它们。——《读者》2003年24期

（三）根据你听完辩论会的感受与思考，以其中一方的观点为论点写一篇短文。

我的收获：

第二篇：江苏省泰州市永安初级中学七年级语文上册 第六单元 简单说明小制作导学案

简单说明小制作导学案

班级

姓名

训练目标：

1．初步掌握写作这类说明文的内容和一般的方法。2．初步学会写作这类说明文。训练重点：

如何写作这类说明文。预习导学：

1．元旦快到了，制作一张贺卡送给你的朋友。2．把制作材料、制作步骤记录下来。教学过程：

一、导入：

同学们!元旦快到了，老师让大家自己制作一张贺卡送给朋友，你们都做了吧？（生回答）现在老师想请同学们走上前来，向大家简单介绍一下自己的作品，谁先来？（学生积极发言）

不少同学都有得意之作，今天的作文课，老师想让你们用文字形式将制作过程写成文章，向大家做个详细的介绍。

二、知识解读：

1．学习语文书P178的知识短文，并思考：主要讲了哪两个方面的问题？

2．交流并明确：

三、例文品析： 你会制作树叶书签吗

朋友，当你翻阅书籍，想在某页做上标记时，你一定会使用到书签吧。书签的品类很多，常见的有绘着诸如花鸟虫兽山水人物之类图案的硬纸书签和塑料书签。但是我想：如果能亲手制作一枚叶片书签，你一定会既觉得别致又饶有兴味的。

首先，是精选树叶。一般来说，树叶的种类是没有限制的，各种树叶均可采用，只不过制作有所不同罢了。下面我们以女贞树叶为例作介绍。挑选树叶时，得挑选那些完整而且比较饱满的叶子。还得注意，在采摘的时候，最好能保留叶梗1～1.5厘米左右，以便能代替一般书签上的那根绸带子。选摘好叶片后，先将它们用冷水洗净，除去叶片上的污垢，然后再放入温水里浸泡二三分钟，以便剥离。接下去就是制作成败的关键一步了——这就是剥离——将叶片外罩的一层薄膜揭开分离出来，进行这项工作，真可以说要比绣花儿还要细心呢！取张叶片，一手轻捏叶片一头，另一只手轻轻挑开那紧附着叶网的叶衣，小心翼翼就剥离。此时用力要适中，切不可过大，过大就会使叶子断破；若揭到一半细膜断掉时，不要慌，可以重新挑头。这时，更要小心以免戳伤叶脉，影响美感。分离好后的叶子，只剩下那纤细的叶茎附着一层薄若蝉翼的叶脉，此时，整片树叶仍然比较柔软，但书签已具雏形了。

接下去，就是“善后”工作了。将书签的雏形放入稀释的福尔马林溶液（如果没有，酒精可代替）浸泡，这是为了防腐所采取的必要措施。泡后，取出晾干，一张树叶书签就基本形成 1

了。你如果喜欢淡雅莹洁，你就无须再上色了。那叶片本身就已够朴素典雅了。如果你想让它具有鲜艳的色彩，那只须置于自己调置好的各种有色溶液中浸泡，那液汁便会通过叶脉达到整张叶片。浸泡片刻，叶片就着色了，如果在浸泡中放入香料，制出的书签就会飘出丝丝缕缕的清香。

四、写法探究：

1．介绍小制作，你认为要说明哪些内容？重点说明什么？

2．请阅读下段文字，然后用简洁的语言列出它的步骤。制作立体植物标本(主体部分)„„

先取一些砂子，用筛子筛细，再用水把细砂里的土洗掉，然后把细砂晾干。拿一枝你喜欢的花，固定在能容纳得下整枝花的盒子或其他容器底部，用勺子把干净的细砂慢慢地舀入盒内，一边用镊子整理花的叶子，让它保持自然的姿态，直到整枝花都被埋住。把盒子放在干燥而温暖在地方，八九天后，花里的水分都被细砂吸收了，花就可以取出来了。取的时候，慢慢地倒出砂子，取出花，吹掉花上的细砂，一朵永不凋谢的鲜花就做成了。最后，拿一个干净的盒子，把花固定在盒子中，立体植物标本就做好了。„„

2．介绍小制作，作为说明文，你认为怎样拟题好？你能拟几个新颖的题目出来吗？

3．介绍小制作，你认为怎样才能条理清楚？

4．叶圣陶说：“说明文不一定就是扳起面孔说话。”介绍小制作，除条理清楚外，你认为语言上应注意什么？(结合例文找例子)。

五、口头训练：

你想让别人知道你的得意之作么？你想让别人了解你的制作过程吗？下面请你将自己制作的物名、所用的材料、制作的过程向大家做个简要的介绍。师示范：

我制作的是一个小小的贺年卡。准备的材料有：几张不同颜色的旧挂历纸，几片干净的羽毛，胶水，硬纸板。准备的工具是：剪子，镊子。

制作时，主要分三步：首先，剪贴。主要剪了个太阳、两个小人儿、几只小鸟、一座小木屋等。其次，绘画。把羽毛涂上色变成树等。最后，写祝语。这贺卡主色为红，所以题语是“祝捷的喜报”。

生口说：(提名上台对照小制作说。)现在请你上台将自己制作的物名、所用的材料、制作的过程向大家做个简要的介绍。

总结：要按照实际制作的先后次序写；要把每一步的具体做法写清楚，“怎么做”的是说明的关键内容；表达要清楚，用词要准确。

六、实践接口：

简单地介绍一个小制作，尽量运用比喻说出这个制作的结构和特点，自拟题目，不少于500字。

第三篇：五年级上册语文第五单元导学案

五年级上册语文第五单元导学案

导学目标 1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。

2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。导

学

重 难 点 重点 1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

难点 1．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

2.在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

导学准备 通过各种途径搜集的关于汉字的资料。导学过程 第一课时

导学内容 制定计划。

活动板块 学

案 导

案 个性修改

一、预习检测 1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？（学生可以自由发言，教师相机点拨）2．打开书，指名读关于汉字的介绍。

3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题 遨游汉字王国）

学生谈自己对汉字的初步了解

二、合作探究 介绍活动内容：

搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

例“有趣的汉字”活动计划 活动时间： 月 日 活动地点：

活动内容：1．搜集或自编字谜

2．查找谐音笑话、谐音歇后语

3．了解汉字的起源

成果展示： 把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。小组成员分分工合作。

三、展示交流 组长： 组员： 分工：

主持： 搜集资料： 编辑： 抄写： 插图

日期：月 日

四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思

五、我来闯关

各小组计划，并张贴在教室里。

测评反馈 指导校正

第二课时

导学内容 通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。

交流活动成果

活动板块

学

案 导

案 个性修改

一、预习检测 我能在下列词语正确的读音后打上“√”

１、兴高采烈：

⑴ xìng gāo cǎi liâ

（）

⑵ xīng gáo cǎi liâ

（）

２、字不量力：

⑴ zì bù liáng lì

（）

⑵ zì bù liàng lì

（）

３、一掷千斤：

⑴ yī zhēng qiān jīn（）

⑵ yí zhì qiān jīn

（）

４、设身处地：

⑴ shě shēn chǔ dì

（）

⑵ shē shēn chǔ dì

（）

学生交流完成情况

二、合作探究 1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。2．猜教材中列出的字谜。

（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点。

（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。

篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

3．小组同学间相互猜字谜。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休

斗（6）林 杜 刘 孟

5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？ 6．补充谜语。

1）高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（郭）

2）有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也）3）一点不出头。（术）

4）十字尾巴弯弯，算算数目少三。

（七）5）十个哥哥力量大，一切困难都不怕。（克）6）一口咬掉牛尾巴。（告）7）多出一半。（岁）

8）一只小帆船，载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。（迷）9）三面有墙一面空，一个小孩当中坐。（匹）10）一人住在山旁边，从来没有见过面。（仙）

以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

三、展示交流 说谐音性歇后语

（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。（2）读歇后语。

外甥打灯笼──照旧（舅）孔夫子搬家──净是输（书）小葱拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了

隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？ A 一连三座庙── B 石头蛋腌咸菜── C 隔着窗户吹喇叭── D 关公打喷嚏──

（5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；C 名（鸣）声在外； D 自我吹嘘（须）

（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？（7）补充歇后语：

飞机上吹喇叭──想（响）得高 四两棉花──谈（弹）不上 老鼠爬秤钩──自己称自己 老虎拉车──谁敢（赶）

膝盖上钉掌──离题（蹄）太远

骑自行车下坡──睬（踩）都不睬（踩）

（8）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。2．谐音笑话（1）读一读。

（2）交流：看了笑话，你有什么感想？

（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

（4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。

3、补充歇后语

老鼠搬家---调动（洞）

瞎子点灯笼——前途无量（亮）打破沙锅——问到底（纹到底）抱木头投河——不成（沉）外甥打灯笼——照旧（舅）

4、汉字谐音的对联

上联：和尚过河，手掣荷花何处插？

下联：侍郎游市，眼前柿树是谁栽？

上联：先生磨墨，墨溅先生两脉墨。

下联：枚香烧煤，煤爆枚香双眉煤。

上联：树上桐子，树下童子，童子打桐子，桐子落童子乐。

下联：屋前园外，屋内员外，员外扫园外，园外净员外静。

上联：蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本。

下联：梅花桂花玫瑰花，春香秋香。对联：

刘伶饮尽不留零（刘伶）贾岛醉来非假倒（贾岛）六七八九

二三四五

横批：缺衣

（一）少食

（十）互对歇后语

补充歇后语

欣赏汉字谐音的对联

四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思

五、我来闯关 我能写出下面歇后语中的本来的字

１、天下雨不戴帽──临（）到头上

２、胸口上张草──心慌（）

３、旗杆上放炮──想（）的高

４、森林里生火──就地取材（）

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第三课时

导学内容 汉字的起源

活动板块

学

案

个性修改

一、预习检测

1、检查生字的读音。

外 甥

舅 舅

锥 子

鸿 鹄

迂 回

字 典

剖 开

虫 蛀

恭 敬

搁 板

2、我能用线将歇后语的左右两边恰当地连接起来

此地无银三百两

有口无心

胡子生疮

底子差

鸡爪子烩豆

大材小用

小和尚念经

不打自招

卖豆芽不带秤

毛病

热锅上的蚂蚁

没有多少油水

麻袋上绣花

乱抓

电线杆当筷子

坐卧不安

小组汇报

二、合作探究

（一）、学生读文。

（二）、关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说 1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。3．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢！叫生给大家讲一讲？ 4．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？

5．以小组为单位介绍。6．认读课后的十个生字。

关于“册、典、删”的来历同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说

三、展示交流 补充资料： 汉字来历的故事：

“被”是一个形声字兼会意字。如果从形声字的角度来看，“被”字左边的“衣”字旁表示意义，说明被子是属于衣物一类，右边的“皮”字在造字的时代和“被”的读音相似，表示这个字的读音，但是随着时间的推移，“皮”和“被”的读音变得不一样了，逐渐失去了它表读音的功能。如果从会意字的角度来看，用皮做的衣物就是“被”。被的最初意义指的是一种小被子，到了后代，在被的本义基础上又引申出“蒙受”等意义

学生自己搜集的补充资料

四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思

五、我来闯关

一、趣味歇后语。

四两棉花——（）八十岁的老太——（一连三座庙—

（）石头蛋腌咸菜——

（）关公打喷嚏—

—（）

二、字行小魔术

给“日”加一笔，看能变成多少个字，越多越好。

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第四课时

导学内容 了解汉字的悠久历史和丰富的文化。活动板块

学

案 导

案 个性修改

一、激趣谈话，导入新课

1．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行综合性学习。

2．导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本。

二、合作探究 材料1— 7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。

（二）教师出示阅读要求： 1．认真阅读“阅读材料”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？活动一：汉字历史、趣事知多少 1．猜一猜

中国最早的汉字是什么？ 2．说一说

甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。3．看一看

汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周； 大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）从这演变过程你发现了什么规律？

（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）4．故事串

①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）

2．除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？ ②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金„„）最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。（4）关于“街头错别字”：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。

三、展示交流 小小故事会──“一字之差”的教训

四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思

五、我来闯关 按提示填空

１、＿＿＿＿＿＿＿＿是第一个发现和研究甲骨文的人。２、古代著名书法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

３、汉字的演变由甲骨文→（）→（）→（）→（）→（）→（）

４、甲骨文盛行与＿＿＿＿＿＿时期。

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第五课时

导学内容 开展调查活动及写简单的调查报告 活动板块

学

案 导

案 个性修改

一、预习检测 交流自己整理的招牌广告上的错别字。

二、合作探究

1、调查报告一般可以分三个部分：

（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。

（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家,这些错别字大致有哪些类型?产生这些错别字的原因有哪些？（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。合作讨论，制订活动计划

2、提出展示社会调查成果的要求：

（1）先在小组内讨论一下打算怎样活动；（2）然后进行合理的分工；（3）在小组内进行预演；（4）小组合作在全班汇报。

3、展示的形式要多样：

A、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标„„

B、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息„„ C、记录类：电视字幕、各种公文、信函„„ D、其他。

3、展示的内容要全面：

A、不规范的字与规范字对比表 B、简单的调查报告 C、给有关部门的建议书

D、有关部门的回信或答复书

E、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书。

交流调查报告一般的制定

三、展示交流

1、根据制定的计划，通过多种途径进行实践活动。

2、课外实践，搜集、查找、整理资料。

四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思

五、我来闯关 啄木鸟门诊（改正下面一段话中的错别字，把正确的字写在横线上）

星其天，我或爸爸一起去公圆完，新尝了许多鲜花，还看了许多又趣的动物──猴子、胡里、老虎、大像„„

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第六课时

导学内容 感受书法艺术美书法作品赏析 活动板块

学

案 导

案 个性修改

一、预习检测

你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》„„ 欣赏教材作品

阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。

二、合作探究 读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。

三、展示交流

学生交流自己搜集的书法作品

四、学习收获

学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思

五、我来闯关

古代著名书法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

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第七课时

导学内容 学生制定和交流小组活动计划。活动板块

学

案 导

案 个性修改

一、合作讨论，制订活动计划 1．引语：同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大家对综合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？ 2．学生汇报制定活动计划的要求。（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划

（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）

3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P84页。

4．学生根据要求自由读P84页的“活动建议”。

[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？] 5．明确建议，突出活动重点。（1）指名读“活动建议”。（2）汇报读懂的要求。

（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）

6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）7．学生分组讨论活动计划。

（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）附表

二、合作探究 1．以小组为单位汇报活动计划。2．师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）3．小组根据评议，修改完善活动计划。

三、展示交流 学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。

四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思

第八课时

导学内容 制定计划，开展调查实践活动

活动板块

学

案 导

案 个性修改

一、汉字 导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！

二、合作探究 1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）2．设疑。

你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？

了解汉字历史,搜集资料了解汉字的演变，绘成表格；搜集趣事，搜集笑话或趣事；调查社会用字，去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告；搜集书法作品,报刊杂志、字帖、寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品„„

3．完成小组活动计划的制定。小组活动计划

组长：___________________________ 组员：___________________________ 时间：___________________________ 地点：___________________________ 活动内容：_______________________ 活动过程：_______________________ 展示方法：_______________________ 分工：___________________________ 5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）6．小组开展调查实践活动

（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。

三、展示交流 交流 完成小组活动计划的制定。

四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？

归纳总结反思

五、我来闯关 我能选择合适的义项（把序号填在词后的括号里）

１、举：Ａ、提出 Ｂ、推选 Ｃ、全 Ｄ、往上托、往上伸。

举世闻名

（）

选举

（）

举重

（）

举例说明

（）

２、老：Ａ、年岁大 Ｂ、富有经验 Ｃ、很久以前就存在 Ｄ、经常 Ｅ、很

老远

（）

老人

（）

老手

（）

老迟到

（）

老朋友

（）

３、白：Ａ、说明 Ｂ、空的 Ｃ、没有结果 Ｄ、像雪那样的颜色。

表白

（）

白费力气

（）

一张白纸

（）

一份白卷

（）

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第九课时

导学内容 我爱你，中国的汉字

活动板块

学

案 导

案 个性修改

一、欣赏汉字故事 有趣的文字游戏 宋代，苏小妹与其长兄苏东坡的好友佛印和尚以对联的形式开了个玩笑。苏小妹写的上联是：人曾是僧，人弗能成佛；

佛印和尚看后，晓得这是苏小妹有意在取笑于他，于是，提笔对下联，反戈一击。联曰：女卑为婢，女又可称奴。

苏东坡在一旁看了，连声称妙！

一天，诗人黄庭坚应约到苏东坡住所，苏东坡随即出门迎接。这时，苏小妹正在窗前捉虱子了。一见长兄和黄庭坚迎面而来，脱口出对联道：长兄门外邀双月，苏东坡笑对下联：小妹窗前捉半风。上联的“双月”，即“朋”字；下联的“半风”（繁体），即“虱”字。

学生交流自己搜集的汉字故事

二、合作探究 一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷„„读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情1,汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？

拘 束

风 韵

浩 瀚

驰 骋

魅 力

徜 徉

抑 扬 凝滑如脂

沉 坠

撇 捺

造 诣

殷 商

顿 挫 隶 书 2．感悟 交流自己静心品读的感受。3.交流

读完课文我最想

（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子„„）4.出手不凡 汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？

A、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。B、学生自主读课文。

C、检查课后生字表中生字掌握的情况。

D、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。

张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？

三、展示交流

1、指名学生朗读课文。师生共同评点。

2、全班集体朗读课文。

3、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。

四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思

五、我来闯关 字词积累与运用

１、我是小小播音员（看拼音，写词语）： lì

mèi

yùn

jū

（）书

（）力

风（）（）束 yì

cuî

piě

nà

hàn（）扬顿（）

（）

浩（）如海 ２、最佳搭档（在括号里填上合适的词）：

（）的符合（）的光辉

（）的院落

（）的图画（）的回味

（）的组合（）的力量

（）的变化

（）的文字

（）的小精灵

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第十课时

导学内容 活动总结

活动板块

学

案 导

案 个性修改

一、谈感受 你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。

二、小组完成活动评价表。

“我爱你，汉字”活动评价表 自评能提一些好的主意 与组员愉快地合作 努力完成自己的任务

同学对你在这次活动中表现的评价 老师对你在综合性学习过程的评价

三、展示交流 运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片、制作小报、班级举办展览，总结本单元学习的成果。

四、学习收获 学到了什么？还有什么问题？ 归纳总结反思

导学反思

第四篇：五年级语文上册第五单元导学案

小组活动计划 问题导学—评价单

班级

姓名

设计： 田珍珠

审核：大学区五年级组

学习目标：

1、明确单元学习目标。

2、学会制定活动计划。

一、课前导学（认真阅读教材完成下面各题）

1.明确本单元的学习内容，阅读76-91页，我的感受是

2.活动计划包括（）.（）（）（）（）

二、课中导学

1.议一议你喜欢阅读材料的哪部分内容？（组内交流选择出活动计划内容）2.组内按照模板试着制定活动计划：

题目：

活动时间： 年 月 日 活动地点： 活动内容： 1.2.3.人员分工：

制定日期：

家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C

有趣的汉字 问题导学——评价单

班级

姓名

设计： 田珍珠

审核：大学区五年级组

学习目标：

1、学习猜字谜的基本方法，主要有组合法，想形法和意会法。

2、体验猜字谜的乐趣，引发对学习汉字的兴趣。

一、课前导学

1.我搜集的字谜有：(1)(2)(3)(4)(5)其中文字谜（）个，画谜（）个，运动谜（）个 2.自己试着猜一猜字谜七则（能肯定的答案写出来）

二、课中导学

（一）交流文中的字谜七则的答案。（先在小组完善答案，再在全班交流）1.（）2.（）3.（）4.（）5.（）6.（）7.（）

（二）全班进行猜字谜游戏，进行积分比赛。（以组为单位，答对的组加5分，否则出题组加分）

（三）我自编的字谜：（综合猜字谜的方法，试着自编字谜，对编写意图合理的组加5分）

三、课后导学

喜欢猜字谜的小组，制定完善活动计划，并实施，要求计划要详实（可以是接龙、灯谜（信封„„）

家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C

谐音问题 导读——评价单

班级

姓名

设计： 田珍珠

审核：大学区五年级组

学习目标：

1、通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

2、会选择性地收集关于谐音的歇后语和笑话。

一、课前导学

1.我能给下面带点的字注上正确的拼音。

外甥（）舅舅（）锥子（）．．．．枇杷（）琵琶（）萧管（）．．．．．2.什么是谐音？什么是歇后语？（自己搜集资料，可以抄下来也可用即时贴贴在旁边）

3.我发现谐音歇后语的特点了。（全班交流）

二、课中导学

1.判断歇后语“猪八戒照镜子—里外不是人”是不是谐音歇后语？（口答）2.你对本课的歇后语想和大家议一议哪条呢？（组内交流）

3.歇后语大比拼（以组为单位，班内补充歇后语，或者展示搜集的完整歇后语）4.读了书上的笑话你有什么感受？（用一两句话写下来）

三、课后导学

继续搜集谐音歇后语或和谐音有关的资料，有兴趣的组可以制定此方面的计划并实施活动。

家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C

《仓颉造字》和《“册”“典”“删” 》问题导读—评价单

班级

姓名

设计： 田珍珠

审核：大学区五年级组

学习目标：

1、初步了解汉字的起源。

2、激发我们对汉字的兴趣。

一、课前导学

1.我能借助工具书读准下面的词语。

捻绳结 鸿鹄 迂回 解剖 恭恭敬敬

搁板 黍稷 字典 虫蛀 鹰隼雄力 2.搜集一些汉字的来历。（识记、抄写或者粘贴均可）

二、课中导学 1.《仓颉造字》

（1）谈谈没有文字的不便之处是什么？（简写答案要点交流）

（2）“绳结记事”和“物语”的好处和问题是什么？（简写答案要点并交流）（3）用自己的话讲一讲《仓颉造字》的传说。（小组人人参与）2.《“册”“典”“删” 》 的来历

(1)说一说“册”“典”“删”的本义。（组内交流）(2)你还知道那些汉字的来历？（以组为单位，全班交流）

三、课后导学

继续进行小组综合学习活动

家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C

《汉字的演变》和《甲骨文的发现》问题导读——评价单

班级

姓名

设计： 田珍珠

审核：大学区五年级组

学习目标：

初步了解汉字的演变。

一、课前导学（认真阅读85-86页的内容，思考下面的问题，可以把答案在书上勾画，也可以挑出要点写下来）1.汉字的演变过程是怎样的？

2.汉字在不同的阶段有怎样的特点？

3.汉字的演变趋势是怎样的？

二、课中导学

1.用自己的话说说汉字演变的过程是什么？（集体交流）

2.阅读《甲骨文的发现》思考：

（1）“轰动天下的大事”是什么？（填写答案）

（2）甲骨文盛行于那个朝代？（填写答案）

（3）复述甲骨文被发现的经过？（组内人人参与）

（4）读了这则材料，你有什么感受？（全班交流）

家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C

《一点值万斤》和《街头错别字》问题导读——评价单

班级

姓名

设计： 田珍珠

审核：大学区五年级组

学习目标：

1、养成防止和纠正写错别字的习惯。

2、提高对纯洁祖国语言文字的认识。

一、课前导学

1.认真阅读《一点值万斤》。

2.搜集街头的错别字。（可以用文字记录，可以将拍到的照片汇集组长整理）

二、课中导学

1.读了《一点值万斤》我的感受是什么？（用一两句话写出来）

2.观察书上的主题图，你发现了哪几个错别字？看到这样的标识你有什么感受？（全班交流）

3.交流自己收集到的街头错别字?（以组为单位，多媒体展示，图片展示）

三．课后导学

继续搜集整理错别字。为写调查报告做准备。

家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C

调查报告问题导读——评价单

班级

姓名

设计： 田珍珠

审核：大学区五年级组

学习目标：

1、学会写调查报告。

一、课前导学

1.搜集街头错别字，我调查了（）家，有（）家有错别字 2.搜集调查报告的写法。

二、课中导学

1.交流收集到的街头错别字，组内进行汇总。（课前的第一题小组汇总）

2.交流调查报告的内容。（组内交流）

3.写调查报告（每组誉写一份）

三、课后导学

继续完善关街头错别字的调查报告。

家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C

我爱你汉字—阅读材料5.6问题导读——评价单

班级

姓名

设计： 田珍珠

审核：大学区五年级组

学习目标：

1、学习欣赏汉字书法艺术。

2、培养学生对祖国语言文字的自豪感。

一、课前导学

1.搜集书法作品。（搜集图片的交给指定人在电脑中整理）2.我能给下面带点的字写出正确读音。

顿 挫（）抑（）扬 篆（）书隶（）书 ．．．．

二、课中导学

1.齐读《赞汉字》，谈谈你的理解。（小组交流，全班展示）

2.你喜欢哪一幅书法作品，说出原因。（小组交流，全班展示）

3.我知道的书法作品有 的《 》

的《 》 的《 》

4.交流自己搜集到的书法作品。（实物或者图片展示）

家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C

我爱你，中国的汉字问题导读——评价单

班级

姓名

设计： 田珍珠

审核：大学区五年级组

学习目标：

1、总结本次综合学习，把收获整理成写作素材。

2、文中要表达你对语言文字的热爱之情。

一、课前导学 1.搜集汉字故事。2.我能读准下面的词语。

拘束 风韵 浩瀚如海 撇捺 沉坠

驰骋 魅力 凝滑如脂 徜徉

二、课中导学

1.朗读，体会作者热爱汉字的感情。（组内有感情个性化朗读）

2.谈谈你对汉字的感受呢？（先小组交流，再合作交流）

3.抄写喜欢的语句

（1）

（2）

家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C

活动小结问题导读——评价单

班级

姓名

设计： 田珍珠

审核：大学区五年级组

学习目标：

1、总结本次综合学习，每人把本次学习的收获整理成文章。

2、文中要表达你对语言文字的热爱之情。

一、组内交流选材。

1.字谜 2.汉字我爱你 3.美丽的汉字 4.有趣的汉字 5.神奇的汉字 6.学习过程7.学习的心里活动 „„

二、组内交流谋篇。

先写出题目，再写开头，结尾，组内互帮，完成写作提纲（师巡视）

三．继续修改习作（课内不能完成的，课后继续修改，组员互修家长修改，自修完善）

家长评价：A B C 小组评价：A B C 自我评价： A B C

第五篇：人教版二年级上册语文第五单元导学案

第五单元 单元备课

一、教材分析：

第五单元是围绕“友好相处、团结合作”这一专题编排的。包括“识字5”《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》和语文园地。

二、学习目标：

1.本单元课文要求认识 40个生字，语文园地认识12个。会写49个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.体会相互称赞带来的快乐，懂得人与人之间相互帮助，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受，体会课文中蕴含的情趣。4.识字、写字抓住重点句品读；懂得人要有助人为乐的好品质；对怎样交

友和维护友谊有一定的感受。5.能用问句和陈述句表达不同的语气，体会问号和句号在句子中的作用。

三、学习提示

1.《识字5》由5条关于团结合作的谚语组成。识字写字是重点，但谚语较难理解，可以设计各种活动帮助学生理解。课后《看看写写》中的看拼音写汉字，是对汉语拼音的巩固，老师有必要再找些课本上没有的谚语，并且是学生会写的生字，然后以拼音的形式展现给学生，让学生进一步练习。2.《称赞》是一个有趣的童话故事，它们故事情节非常生动，语言富有童趣，适合儿童表演。本课在指导重点句子朗读时，让学生对同学的朗读进行评价，从正面进行引导，称赞好的地方，再指出不足。让学生反复地朗读后，说说板凳和作椅子哪一个更难？小獾的称赞为什么会消除小刺猬一天的疲劳？让学生展开充分的讨论，学会欣赏他人。本课课后没有小伙伴，但是有 “--了—”“ 一—比一――” 的句式练习也是重点。课后生字的重点：“采”字的“爪”字头的书写老师应该做好指导。“背”是个多音字，一声和四声容易混淆。“刺”的第三笔注意不要写

错。3.《蓝色的树叶》教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，可以结合一些具体实例进行沟通和交流。课后要落实问句和陈述句的练习，让学生充分体会不同的语气。4.《纸船和风筝》本课课后的小伙伴要求：把这个故事讲给妈妈听，也就是说复述故事也是重点。虽然课后没有要求背诵，但是应该引导孩子会复述故事。5.《从现在开始》重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。2.课后没有小伙伴，但是要学习神气极了、激动地说、立刻欢

呼起来等句式。3.课后生字“轮”的车字旁的笔顺和“车”字的笔顺学生容易混淆，老师应做具体指导。教学难点：通过有感情朗读课文，懂得尊重别人。6.《语文园地五》“我的发现”是让学生自主发现汉字具有偏旁表义的特点；我的发现中“钢、铜、铁、钉”它们都是金属，所以都是金字旁。“日积月累”这一部分包含数量词运用、积累词语、读背儿歌等三项内容。“口语交际”是讲合作做成的事，可创设情境来教学。“展示台”是展示自己搜集的有关团结合作的词语、谚语等。

《识字五》导学案

教材分析：

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右

铭，用来时时提醒自己，教育自己。

学习目标

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

教学重点、难点

识记10个生字是本课的重点。

对5条谚语的理解是本课的难点。

教学过程

（一）导入新课。

今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。

师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。

（二）整体感知，读准字音。

1、自由读课文

师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多

拼几次，边读边思考。

2、配乐范读课文。

师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！

4、读全文。

（三）学中发现，积极探究。

1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。

2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

如：

(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

(2)“人多计谋 广，柴多火焰高。

出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计

谋”的意思。

(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）

再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面

3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

（四）有趣游戏，巩固字形。

1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全

文

2、小组学习，让小组与组对口令。

3、背5句谚语。

4、与动物交朋友。

出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

（五）拓展训练，穿插写字。

1、我会读，读出生字。

2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）

3、我会写，指导书写。(六)实践活动，收集起来的谚语读读。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

众人划浆开大船。宁可做过，不可错过。让人一寸，行理一尺。两虎相斗，必有一伤。风大就凉，人多就强。《18 称赞》导学案

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：

有感情地朗读课文，积累语言。

学习难点：

体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

设计理念：

1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。

2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。

课前准备：头饰、实物（苹果）、课件。

导学过程：

（一）导入新课

出示课件：配乐欣赏“称赞”语。

★ 你真棒！★ 你真能干！★ 你真会观察！★ 读得流利极了！

★ 你的声音太好听了！★ 你的字写得非常漂亮！

同学们，请大声读读屏幕上的话，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他

能带给我们快乐与幸福。

今天我们就来学习一个关于称赞的故事。

（二）初读识字

请同学们自由读课文，完成初读要求。

初读要求：

1．边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。

2.读不熟和喜欢读的段落多读几遍，3.不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!4.思考：故事中有哪两个小动物？谁称赞谁？ 大家读得太认真了，谁能勇敢地闯过字词关?

字词闯关：

刺猬 獾 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子泄气

自信 瞧 留下 疲劳 称赞 消除 清水采果子 谁能把课文读得正确又流利？试试看！

小组展示。

读得真棒，在读的时候，你思考第四个问题了吗？生自由答。

相机板书：

刺猬 —— 小獾，他们是相互称赞。

（三）精读感悟 1．学习第1——4自然段。

指名读，其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。

小刺猬是怎样称赞小獾的？

出示句子：

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾的凳子到底做得怎么样？谁来说一说？用“粗糙”一词说明了。

这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却称赞了他。

2.指导朗读：

多好的小刺猬啊！他善于发现别人的优点，及时地给予称赞。我们可要读出

小刺猬的真诚！齐读。

3.听了称赞，小獾怎么想呢？

生：小獾高兴、自信。（板书：充满信心）

你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来称赞别人呢？谁来说一说？

把你们想说的说给你们的同桌听。

2．学习5——10自然段

正因为小刺猬的称赞，小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，有发生了什么事呢？下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话。有

问题要回答：

导学设计：

①用绿笔划出小刺猬的话，用红笔划出小獾的话，多读两读。

②同桌分别充当小刺猬和小獾，一起分角色读读看。③合作讨论：小刺猬的称赞给了小獾什么？小獾又是怎样做的？

3.小组展示 4.老师点拨

小獾得到了小刺猬的称赞，有了自信，做好了凳子，还做成了椅子。那他又

会怎样称赞小刺猬？

小獾是怎样称赞小刺猬的呢？

出示句子：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过

这么好的苹果。”

小獾仅仅是称赞苹果吗？称赞了小刺猬的什么？引导学生体会，小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动，还有小刺猬及时的称赞自己，让自己有了收获。

5.指导朗读。

多好的小刺猬和小獾啊！谁也来夸一夸他们？让我们一起再来回顾这个发生在大森林中的故事。读的时候要注意读出称赞的语气，全班同学一起来读一读。

（四）回味品读

小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？请再认真读一遍课文：

1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。

2、交流品读：用适当的语气读出他们相互称赞的话，看谁读得好。

出示句子：

●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹

果。”

（五）课内外拓展 1.分角色朗读练习：

老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音？四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。

2.朗读：

“学会赞美别人，人与人之间便会多一份理解，少一点戒备；多一份温暖，少一点冷漠；多一份融洽，少一点隔阂。”

（六）写字指导

1．写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。2．找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“祝、福”二字是示字旁，不是衣字旁。3．学生练习写字，同桌评议。在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸

娃娃。

《称赞》反思：

语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性 的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。

《19 蓝色的树叶》导学案

导学目标

1．认识9个生字，会写10个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．懂得人与人之间应该互相帮助。

导学重点

正确掌握本课生字新词，并学会应用；正确、流利、有感情地朗读课文。

导学难点

懂得人与人之间应该互相帮助。

导学过程(一)启发导入

出示：美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。(出示：画着绿树叶的同学绘画作品)这是我们班吕煜奇同学的作品，美不美？哪儿最美丽？(学生：树叶那么绿，真惹人爱。)那请你想象一下，树叶要是蓝色的，会怎

么样？怎么会出现蓝色的树叶？

请看19课《蓝色的树叶》。

板书课题，读课题。

(二)初读识字

1．既然有疑问，那就快快读课文吧！出示朗读要求

初读要求：

（1）边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。

（2）读不熟和喜欢读的段落多读几遍，（3）不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!2.大家读得太认真了，谁能勇敢地闯过字词关?

字词闯关：

皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得

吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

（三）精读感悟 读悟第1自然段。

1．自由读，读流利，体会语气。

2．指导朗读。

(1)指导长句子的停顿：美术课上，＼老师教同学们＼画风景，＼要画上树、＼房子＼和小山。(2)指导读出语气：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。(先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听教师范读，模仿读。)

读悟第2至4自然段。1．自读课文。看问题，想答案：

导学设计：

①数数两人有几次对话。

②用——画出李丽的问话，用波浪线画出林园园回答的话。

③李莉和林园园心里想什么？应该怎样读？

2．各队组展示。3.指导朗读。

(1)抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自己体会两人说

话时的不同预期，自读自悟。

(2)指名读，师生给予评价。

(3)教师范读：读李丽的话“小声”读，用商量的口气；读林园园的话，读出不想借又不直接说的语气。学生看老师表情，听老师语调。

(4)学生模仿练读，分角色读。

（5）用抓住关键词语体会感情的方法，在学习小组内读悟其余对话。

（6）分解色读2—4自然段。

读悟第5自然段。

小组合作讨论：林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了？

展示回答,师小结.（四）回味品读 品读要求：

1．读读说说：出示画，读读课文，说说蓝树叶的来历。

2．说说议议：你们想对林园园说什么?

（五）课内外拓展

1.续编故事：如果你是林园园，接下来你打算怎么做？

2.读读背背三字歌。

惜校誉 敬师长 爱学友 守规章 乐助人 有雷锋 少索取 多奉献

（六）写字指导

同学们读得这么好，写得也一定不错，一起试一试：

出示“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片。1．你是怎样记住字形的?把好办法和同桌交流。

2．指导书写。四个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”，前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。3．教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写，组内互相展示，说说你有什

么话要提醒你的伙伴。

《 20纸船与风筝》导学案

导学目标

1．认识9个生字，会写10个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．懂得人与人之间应该互相帮助。

导学重点

正确掌握本课生字新词，并学会应用；正确、流利、有感情地朗读课文。

导学难点

懂得人与人之间应该互相帮助。

导学过程(一)启发导入

你有好朋友吗？谁是你的好朋友？（学生自由介绍）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快乐呀！今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事。

板书课题：20、纸船和风筝，读课题。

（二）初读识词

1．纸船在水里，风筝在天上，纸船和风筝怎么会联系在一起呢？那就快快

读课文吧！出示朗读要求：

初读要求：

（1）边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。

（2）读不熟和喜欢读的段落多读几遍。

（3）标出自然段的序号。

2.大家读得太认真了，谁能勇敢地闯过字词关?

字词闯关：

扎风筝 纸船 乐坏了 抓住 草莓 幸福 吵闹 难过 松鼠 祝福 一句话 傍晚 飘荡的风筝 漂流的纸船

注意“ 扎风筝”的 “扎”这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还

有一个读音是“zhá”,挣扎。

3．指名分自然段检查读课文。其他同学认真听，看他是不是把课文读的正

确、流利。

在检查读文过程中正音，指导读好难读的句子。

（三）精读感悟

1.现在我们先去小熊和小松鼠的家看看。它们分别住在哪儿呢？指名读第一

自然段。

叙述板画。2.研读第2--6自然段

松鼠住在山顶，小熊住在山脚，别看他们住在一座山上，想见面也不容易。但他们却成了好朋友，这是为什么呀？请同学们用心地读读课文的2--6自然段，看谁能完成老师的任务。

导学设计：

（1）松鼠送给小熊什么礼物？（2）小熊送给小松鼠什么礼物？

（3）划出“祝你快乐！”、“祝你幸福！”两句话，多读两遍。

学生自由朗读，各小组展示。

指导朗读：

a漂呀漂：纸船顺着水漂流，应读的轻快点

b乐坏了：快乐的心情 c祝你快乐：真诚 出示句子：

纸船漂呀漂，飘到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

自己读句子，说说你发现了什么？

教师小结：这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

3．学习第七自然段。

每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。他们的日子幸福又快乐）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

情绪引导带动朗读指导。4．学习八、九自然段。

（1）请同学们自己读读课文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么变化，把

你的体会融入朗读中。

（2）指名读8、9段，评价他是否读出他们伤心难过的心情。（3）原来他们吵架了，谁也不理谁了。但还是每天扎风筝，折纸船，为什么还这么难过，你知道他们心里是怎么想的吗？

采访“松鼠”“小熊”，说说心里在想什么。

总结：虽然他们都吵架了，可他们都在心里想着对方，他们都不想失去这个

好朋友。

5．学习第10-11段

他们俩终于和好了，多么美好的结局啊，我们一起来读一读。

课件出示：

松鼠在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝

吧！”

（四）回味品读

经历了失去朋友那样的痛苦后，他们互相谅解，主动和好，终于又迎来了这珍贵的友情，相信以后的日子他们会更加珍惜这份友情。

请同学们再次朗读课文，走到他们的内心世界里体验一番。

（五）课内外拓展

这节课我们收获不少，还体会到了友情的珍贵。

1．老师送给同学们一首小诗。2．课后把故事讲给爸爸妈妈听。

（六）指导书写

1、指导写“松”：左右结构的字要写的左窄右宽，木字旁注意捺要变点，右

边是个公鸡的公。

2、出示生字“扎、抓”：

A．同学们仔细观察这两个字你发现了什么？

B．要想把这两个字写好要注意什么？

C．老师板书“抓”的写法，强调平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第三笔竖要垂直。请同学们描一个，写一个。

D．抓写好了，老师相信扎你也一定能写好，描一个写一个。3．最后，我们来写“坏”字。仔细观察，师板书，学生写

《 21 从现在开始》导学案

学习目标：

1.会认9个字，会写10个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲故事。

3.懂得要尊重别人的生活习惯。

学习重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容

导学难点：

分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

课时安排：2课时

（一）导入新课

你了解那些小动物的生活习惯？生自由表述。谁是森林的大王？对，是狮子！可是，狮子做了老长时间大王了，该歇歇了，那么谁来做大王？今天，我们的故事就这样开始了！

教师示范读，生认真听。

提出听的要求：

（1）在听的过程中把自己不认识的字记下来。（2）仔细听、认真想，课文讲了什么事？

你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。把你所理解的内容告诉大家。

板书课题。学生读课题。

（二）初读识字 1.自由读书，提出要求：

（1）请同学们把刚才划下的生词、新词默读几遍；

（2）做好自然段的序号，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几遍；

（3）想一想：课文中共谈到了几个小动物？

2．字词闯关： 开火车读字词：

开始 万兽之王 轮流 星期 第一个 猫头鹰 议论纷纷 熬夜习惯 宣布 笑眯眯 方式 走路 荡来荡去叫苦连天

3.初读闯关：

初读课文尝试，各小组推荐一名同学，开火车朗读课文。

集体评议，订正。

（三）精读感悟

1．课文共讲到了狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子四种动物（板书），狮子大王要休息些日子，决定找一个动物接替他，他宣布了什么？

生答。

指导朗读：大王的宣布很严肃，很有派头，应该怎样读这一自然段？

——威严神气。读读看！

2．动物们听到这个消息，可兴奋啦！第一个上任的是谁？第二个呢？他们

宣布了什么样的命令？

认真读2、3自然段，完成老师的问题：

导学设计：

（1）用“——”划出猫头鹰和袋鼠上任时下的命令，多读几遍；

（2）“神气”、“激动”说的是谁的神情？试着表演一下。

（3）“议论纷纷、叫苦连天、直摇头、不得不”分别说明了什么？划出来，读读想想。

3．各小组展示。

根据学生的回答，结合看图。第3自然段重点体会“神气极了、议论纷纷、叫苦连天”。随机进行朗读指导。

板书：猫头鹰、叫苦连天。学生表演，大家评议。

课件出示图。

第4自然段重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会。在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？看图想象，动物们是怎样苦练跳的本

领的？

4．学习第4、5自然段。

课件出示图。

指名读，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢

呼”。

大家担心什么？为什么会有这样的担心？

大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读

指导。板书：小猴子、欢呼

合作讨论：

1．为什么猴子得到了动物们的拥戴，大王的肯定呢？

2．你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

根据学生的回答，教师适时点拨：

猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。

（四）回味品读

读一读，演一演：学生自愿组合，分角色表演故事。

老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

（五）课内外拓展

1.结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。

2.续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

3.说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？

（六）写字指导

1．写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。2．找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这

些都应提醒学生注意。3．重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。

4．学生练习写字，同桌评议。在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸

娃娃。