第一篇：生物学考试试题及答案
武汉大学口腔医学院99本口腔生物学结业考试试题
时间：2003年5月30日上午
姓名:
学号:
分数:
一、名词解释
1． 口腔生态系
2． 兼性厌氧菌
3．Proteomics
4.束状骨
5.中心法则
二、填空题
1．牙菌斑的形成过程可概括为三个阶段，即
、、。
2．采集龈上菌斑的目的多为分离培养
菌。
采集龈下菌斑的目的多为分离培养与
疾病相关的细菌。
3．糖蛋白氨基己糖含量占4%以上者称
，小于4%者为。
4．根据蛋白的来源不同，将牙本质非胶原蛋白分为
、、、四大类。
5．口腔第一道防线由
、、、等组成。
6．免疫球蛋白在体内具有的生物活性功能包括①与
特异性结合；②激活
③结合；④可穿过
；⑤抗体的作用；⑥抗体的免疫原性。
7．破骨细胞来源于
，主要功能是吸收骨、和。
8．聚合酶链反应（PCR）是通过
反应在体外
特异DNA片段的一种方法。
三、问答题
； 1．试述成熟菌斑的标志及结构。
2．唾液中的主要蛋白质及其生物学意义。
3．试述釉基质蛋白在釉质发育中的作用。
4．试述牙槽骨的生物学特性。
5．试述你所了解的免疫防龋。
四、论述题：
1.请问normal flora有何作用？
2.釉质晶体生物矿化的机制和过程是什么？ 3.试述固有口腔屏障的组成。
4.常用的免疫疫苗包括哪几类，各自的优缺点是什么？5.试述遗传性疾病相关基因的定位方法。
6.试述Embden-Meyerhof-Paras(EMP)途径的特点。7.试述釉质及牙本质的生物矿化步骤。
8.试述变形链球菌GTF特性、种类及与致龋性的关系。
五、附加题：
1.列举你所知道的细胞因子名称。2.简述前列腺与骨吸收的关系。3.列举你所知道的口腔特有的成体干细胞。
武汉大学口腔医学院2000本口腔生物学结业考试试题
时间：2004年11月17日下午
姓名:
学号:
一、名词解释（5×4分）
1.转录
2.plasmid
分数:
3.non-collagenous proteins
4.中心法则
5.细胞因子
二、填空题（27×1分）
1.口腔链球菌属包括、、和
菌群。
2.唾液分泌有
分泌和
分泌。
3.生物矿化的种类包括、和再矿化，其中再矿化分为 和。
4.非特异性免疫的屏障结构有、、。
5.口腔免疫体系由
、、组成。
6.成骨细胞的分化成熟分为四个阶段
、、、。
7.组化染色成骨细胞
酶呈强阳性。
8.是骨基质中主要的胶原蛋白，目前认为是成骨细胞最晚表达的一个标志。
9.破骨细胞有两个与骨吸收功能密切相关的独特结构，即
和。
10.聚合酶链反应（PCR）是通过
反应在体外
特异DNA片段的一种方法。、三、问答题（3×6分）
1．试述菌斑附着的过程。
2．釉质晶体的表面化学作用是什么？
3．DNA复制的方式和特性是什么？
四、论述题：（4×8分）
1.请问normal flora有何作用？
2.釉质晶体生物矿化的机制和过程是什么？
3.试述固有口腔屏障的组成。
4.试述破骨细胞的骨吸收的过程及骨降解的可能机理。
五、附加题：（3分）
列举你所知道的细胞因子名称。
武汉大学口腔医学院2001本硕口腔生物学结业考试试题
时间：2005年5月25日下午
姓名：
学号：
分数：
一、名词解释（7×3分）
1.Facultative Anaerobes
2.细胞培养
3.组织工程
4.转录
5.Intron
6.细胞因子
7.免疫系统
二、填空题（32×0.5分）
1.关于口腔细菌粘附的机制研究颇多，已被阐明的学说有
、、2.口腔链球菌属包括
、、和
3.体外培养细胞根据其能贴附在支持物上生长的特性，将其分为、菌群。和
两大类。
4.生物矿化的种类包括、和。
5.分子克隆的主要步骤是
、和。
6.口腔免疫体系由
、和
组成。
7.口咽淋巴组织环由、、、、、组成。
8.近来，研究表明天然免疫系统中存在着。
9.组化染色成骨细胞
酶呈强阳性。
10.是骨基质中主要的非胶原蛋白，目前认为是成骨细胞最晚表达的一个标志。
11.破骨细胞有两个与骨吸收功能密切相关的独特结构，即
和。
12.细胞传一代后，一般要经过以下三个阶段：、和。
三、问答题（63分）
1．影响口腔生态系的宿主因素有哪些？（8分）
2．变形链球菌的表面蛋白主要有哪些，有什么功能？（10分）
3．牙本质有机成分中胶原和非胶原蛋白的特点是什么？（10分）
4．质粒的特点和构成是什么？（5分）
5．简述成骨细胞与破骨细胞的关系。（5分）
6．简述力在骨改建中的作用。（5分）
7．简述贴壁型细胞的分类及其特点。（5分）
8．简述体外培养牙髓细胞和牙周膜细胞的免疫组织化学染色特点。（5分）
9．简述粘膜物理屏障作用。（5分）
10．简述SIgA功能。（5分）
武汉大学口腔医学院2000本口腔生物学结业考试试题
时间：2003年1月31日上午
姓名:
学号:
分数:
一、名词解释
1． 增补菌丛
2． 转导
3． 蛋白代谢
4.束状骨
5.半保留复制
二、填空题
1．口腔链球菌属包括、、和
菌群。
2．采集龈上菌斑的目的多为分离培养
菌。采集龈下菌斑的目的多为分离培养与
疾病相关的细菌。
3．变形链球菌至少能产生、、三种GTF，控制它们的基因为
、、，分别合成、、。
4．生物矿化的种类包括、和再矿化，其中再矿化分为、和。
5．口腔第一道防线由、、、等组成。6．免疫球蛋白在体内具有的生物活性功能包括①与 特异性结合；②激活 ；③结合 ；④可穿过
；⑤抗体的 作用；⑥抗体的免疫原性。
7．成骨细胞的分化成熟分为四个阶段:
、、、。
8．核酸是一种 化合物，它的单体是。
三、问答题
1．简述牙菌斑形成的过程及成熟菌斑的结构。
2．试述牙本质胞外基质的成分与种类。
3．简述氟在生物矿化中的作用。
4．试述牙槽骨的生物学特性。
5．试述你所了解的免疫防龋。
答案
（全部都可以找到，只是顺序不一样）小生境niches 生物生活、居住的微小范围的环境。小生境的种类、数目是决定在生境中生活的物种数的主要因子。生境或群落的结构愈复杂，其含有的生物种类愈多
生物间的共生关系有互生、共栖、寄生、无损共生、双方受损共生。口腔菌丛的主要成员为微需氧菌、兼性厌氧菌、厌氧菌。血链菌最先定植，乳杆菌是龋标志菌
极期群落climax community 生物体（或细菌）栖息在一个变化的环境中的过程称生态延续，在一个小生境中延续演化组成多种多样复杂的生物群（菌群），环境条件趋于稳定，菌属数和组成的无明显改变，这种群体称极期群落
兼性厌氧菌facultative anaerobes 在合适的碳或其他能源存在时可在有氧或无氧中生长
根据微生物在不同温度范围内的生长，可分为嗜冷微生物、嗜热微生物、嗜温微生物。
嗜热微生物Thermophilic microorganism： 在45°以上能生长的微生物
WalterJ.Loeshe将口腔菌丛划归为固有菌丛、增补菌丛、暂时菌丛三种类型。
增补菌丛supplemental flora 包含常居的，但是以低数量（少于1%）存在的菌属，当环境改变时可以成为固有菌
固有菌丛indigenous flora 包含以高数量（大于1%）存在于某个特殊部位的菌群与宿主呈稳定的相互关系
口腔生态系oral ecosystem 口腔正常菌丛之间以及它们与宿主之间的相互作用，许多正常菌丛和其宿主之间呈动力的平衡状态
影响因素：物理化学因素；宿主因素、细菌因素、宿主可控制因素
normal flora作用
正常菌丛对机体有双重作用，在一定环境中，当机体与正常菌丛之间保持着相互平衡的状态时，正常菌丛显示对宿主起着有益的作用；但在环境中的某些因素干扰了这个平衡状态，导致菌群失调，为正常菌群提供了显示其有害作用的机会，这些原来无致病性的或毒力很弱的细菌，成为机会致病菌而引起内源性感染疾病
影响口腔生态系的宿主因素有哪些？
宿主的全身状况和口腔各部位的解剖形态以及组织结构均对口腔生态系有一定影响，宿主唾液和龈沟液中许多成分均能影响寄居的细菌与宿主间的相互作用，促进或阻止细菌在口腔内生存
1.抗体：唾液中的抗体主要为SIgA，有凝聚口腔细菌的能力，使菌细胞较难键合在口腔黏膜表面或牙硬组织表面。龈沟液中抗体主要为IgG，在保持龈下菌丛的稳定和抑制其他细菌的定植上起调节素的作用
2.唾液蛋白质：防御细菌、真菌和病毒侵袭，调节微生物对牙合软组织表面的定植，粘膜上的唾液膜可抵御病毒感染，某些唾液蛋白能减弱HIV感染力。唾液对口腔细菌起选择性培养及作用
根据胞壁多糖抗原的血清学反应，变形链球菌可以分为8个血清型，根据细菌菌体中DNAG＋Cmol%含量的不同被分为7个菌种。
变形链球菌至少能产生GTF-sd、GTF-I、GTF-si三种GTF，控制它们的基因为gtfD、gtfB、gtfC，分别合成水溶性葡聚糖、非水溶性葡聚糖、水溶性和非水溶性葡聚糖
口腔链球菌属包括变链菌群、唾液链球菌群、咽峡菌群和轻链球菌菌群。
变链菌组群分类：变形链球菌、远缘链球菌、仓鼠链球菌、野鼠链球菌、猕猴链球菌、汗毛链球菌
变链菌的血清型：c、e、f 变链菌在MS培养基的特性：
菌落呈0.5-1mm淡蓝色，嵌入琼脂，质硬。
颗粒型菌落表面粗糙，中央有粘液状水滴出现，为胞外多糖； 粘液型菌落呈直径1-2mm的淡蓝色半透明的黏性状态
变形链球菌GTF和FTF的特点和功能
固有酶，胞外糖基转移酶；对蔗糖高度特异性；广泛pH适宜度，最适5.5；参与细菌对获得性薄膜的黏附、细菌的聚集；促进菌斑形成；为细菌产酸提供物质
变链菌群产生的胞外酶及其作用。
葡糖基转移酶GTF：对细菌的黏附和支持细菌的营养起重要作用
果糖基转移酶FTF：综合高分子量水溶性和不溶水果聚糖，有些能综合葡聚糖 蔗糖酶：催化蔗糖的葡糖苷键的水解酶，蔗糖被水解成等分子比的葡萄糖和果糖 葡聚糖酶：水解水溶性葡聚糖，释放异麦芽糖和葡萄糖
变形链球菌表面蛋白PAc
又称为表面蛋白 P1、AgⅠ/Ⅱ、PAg、SpaA、SA等，是一类结构和功能十分相似的蛋白质家族，是致龋变链菌的重要毒力因子之一，在细菌对牙面的初始粘附中起着重要作用。并且具有良好的免疫原性，可诱导机体的保护性免疫应答。为什么变链球菌是主要致龋菌之一
变链菌群的胞壁表面物质在使细菌粘附、聚集和对牙面定植中起重要作用；此菌群所产生的酶在糖代谢中起主导作用；此菌群的产酸力和耐酸性使之在菌斑酸化和釉质脱矿中起作用
牙菌斑中细菌进行糖转运的途径有EMP、HMP、ED、PK。采集龈上菌斑的目的多为分离培养致龋菌。采集龈下菌斑的目的多为分离培养与牙周组织疾病相关的细菌。
牙菌斑的成分：牙菌斑由细胞核非细胞成分组成，其中80%为水分，20%为固体，细胞成分主要为细菌和蛋白质，非细胞成分为糖、脂肪和无机物
牙菌斑的形成过程：牙面上获得性膜的形成、细菌附着、菌斑成熟
菌斑附着的过程
获得性膜覆盖牙面后，漂浮在口腔内的细菌即陆续附着其上，最早定植在获得膜上的细菌为先锋菌，多为血链菌。先锋菌定植后出现快速生长态势，链球菌生长成链并开始于牙表面垂直，导致牙表面环境的改变，从而允许新的不同种属的细菌进入发育着的菌斑，即为生态系延续。
成熟菌斑的标志及结构。
纤毛菌定植于菌斑替代了原先栖息在菌斑深层的链球菌并与压面垂直排列呈栅栏状结构，使菌斑内氧含量减少，氧还原电势降低，有利于厌氧菌生长，致密的菌层日益增厚。成熟菌斑的标志是栅栏状结构，月出现在菌斑形成的第5-6天，可看到谷穗样结构，在成熟菌斑内细菌数量和组成比例都趋于稳定的极期群落状态
成熟牙菌斑在光镜下的组织结构
成熟菌斑的标志是栅栏状结构，可看到谷穗样结构，数量或组成比例趋于稳定的极期群落状态
1.基底层为无细胞的均质结构，HE染色为粉红色，由获得性膜组成
2.细菌层位于中间，含球菌、杆菌、丝状菌，丝状菌彼此平行且与压面垂直呈栅栏状，其中堆集有大量的球菌和短杆菌
3.表层主要含松散在菌斑表面的G+或G-球菌和短杆菌，脱落的上皮和食物残屑以及衰亡的细胞
口腔细菌粘附的机制的学说有钙桥学说、脂磷壁酸-葡聚糖-葡糖及转移酶复合体学说、识别系统学说、细菌粘附的机制
1.钙桥学说：牙表面覆盖的获得性膜中脂磷壁酸带负电荷，唾液中含有丰富的Ca2+,使细菌与牙面亲和
2.脂磷壁酸-葡聚糖-葡糖基转移酶复合体学说，菌体表面的脂磷壁酸和葡聚糖可能是葡糖基转移酶的受体
3.识别系统学说：娿牙或黏膜表面与细菌附着器起作用的分子为受体，细菌细胞附着的部位称为结合部位
牙本质非胶原蛋白NCPs 牙本质基质中约占10%，带负电荷，富酸性，根据蛋白的来源不同，将牙本质非胶原蛋白分为成牙本质细胞源性和非成牙本质细胞源性
分为牙本质磷蛋白、牙本质涎蛋白、牙本质涎蛋白、牙本质基质蛋白、骨涎蛋白、骨钙素
牙本质胶原以I型胶原为主，牙周组织的胶原蛋白以I、III型胶原为主，口腔黏膜上皮与结缔组织交界――基底膜带的胶原蛋白以IV型为主。
牙本质胞外基质的成分与种类。
牙本质中90%是胶原纤维，大部分为I型胶原，矿物质构成以羟磷灰石为主 牙本质无机成分主要是碳、磷酸矿物盐和少量的钠、镁、氯以及各种微量元素 有机成分约占20%，主要包括胶原、非胶原蛋白、枸橼酸盐以及脂类
牙本质有机成分及特点功能
牙本质有机物主要包括胶原、非胶原蛋白、枸橼酸盐及脂类
牙本质约90%为胶原，主要为I型胶原，由成牙本质细胞合成
特点：1.胶原原纤维对矿物盐有较大的吸引力，其表面有一层硫酸粘多糖，能吸引矿物盐到牙本质基质中；2.牙本质胶原比软组织胶原稳定，不易溶于酸和中性溶液
牙本质有机成分中胶原和非胶原蛋白的特点是什么？
胶原：1.胶原原纤维对矿物盐有较大的吸引力，表面有一层硫酸粘多糖，能吸引矿物盐到牙本质基质中 2.牙本质胶原比软组织胶原稳定，不易溶于酸和中性溶液
非胶原蛋白：牙本质磷蛋白的显著特征是高度磷酸化，酸性最强，有强阴离子特性，等电点为1.1，对钙离子有高度的亲和性。
唾液中的主要蛋白质及其生物学意义。
根据糖蛋白的蛋白质部分氨基酸组成特点将其分为富脯蛋白、富组蛋白、富酪氨酸、富半胱蛋白等。它们构成唾液蛋白的主要成分，参与牙面获得性膜的形成，覆盖口腔粘膜的表面，对于维持牙和粘膜的完整性，对微生物在口腔组织表面上粘附定居与清除，细菌间的共集与集聚，调节口腔菌丛平衡、牙的再矿化与牙结石形成均有重要影响。
酸性富脯蛋白的功能
1.结合Ca2+，维持唾液的钙磷稳定，抑制唾液中磷酸钙盐的形成及其在牙面上羟基磷灰石的沉积，为牙釉质提供防御和修复环境
2.参与唾液获得性膜的形成，对牙釉质和羟基磷灰石有很高的亲和力，易于吸附在牙面上 3.协助细菌粘附，选择性的促进细菌粘附在牙矿化组织，对于细菌在牙面上粘附和定居牙菌斑的形成有重要作用
唾液富组蛋白、富酪蛋白的作用
富组蛋白与羟基磷灰石有很强的亲和力，吸附于牙釉质表面，参与获得性膜的形成。还可抑制磷酸钙结晶形成
富酪蛋白：能竞争性抑制富脯蛋白在牙面上吸附，参与获得性膜的形成。能促进放线菌在牙面的粘附，有良好的润滑作用，能抑制羟磷灰石晶体的生长，抑制磷酸钙沉积
唾液的免疫成分
浆液性腺泡分泌蛋白主要包括富脯氨酸蛋白、糖蛋白、富组蛋白、富酪蛋白、a-淀粉酶；粘液性腺泡分泌粘蛋白；导管上皮及基底细胞分泌乳铁蛋白、溶菌酶、SIgA、唾液过氧化酶 唾液蛋白参与牙面获得性膜的形成，覆盖口腔粘膜的表面，对于维持牙和粘膜的完整性，对微生物在口腔组织表面上粘附定居与清除，细菌间的共集与集聚，调节口腔菌丛平衡、牙的再矿化与牙结石形成均有重要影响
粘蛋白 mucins 唾液一组含糖类的特异蛋白，是唾液中的主要有机成分，具有黏滑性质。分为高分子量的MGI和低分子量MGII,参与牙面获得性膜形成
糖蛋白氨基己糖含量占4%以上者称粘蛋白，小于4%者为糖蛋白。
牙髓细胞和牙周膜细胞的免疫组织化学染色特点。
波形丝蛋白呈阳性反应，角蛋白、神经丝蛋白、结蛋白、胶质细胞原纤维酸性蛋白呈阴性反应，表明牙髓细胞和牙周膜细胞为间质细胞或中胚层来源的细胞
牙周病中牙龈胶原的改变
1.胶原含量的减少
主要为酸溶性胶原的下降，机制包括胶原的破坏增加和产生抑制
2.胶原类型的变化
V型胶原含量明显上升，出现I型胶原三聚体，III型胶原的含量下降，原因包括不同类型的胶原对胶原酶的敏感性不同，炎症部位牙龈成纤维细胞生物行为的改变 3.胶原的破坏
参与破坏的因素：内毒素、胶原酶、挥发巯基复合物
生物矿化的结晶过程包括成核、晶核成长、集聚、固相转化。
均相成核：
离子结晶必须先形成晶核，初始晶核从无任何颗粒或表面存在的情况下由均匀溶液产生
牙釉质生物矿化的过程
1.在成釉细胞顶端分泌釉原蛋白和非釉原蛋白；
2.HA晶体开始形成，晶体被紧包在非釉原蛋白中，其外是连续性的釉原蛋白 3.上述过程在釉牙本质界处发生，而晶体长轴与釉牙本质界呈垂直延伸 4.成釉细胞后退，留出空隙，这些细长的空隙与基质接触 5.釉柱在空隙中形成，长轴与空隙方向平行，组装有序化
6.釉原蛋白减少，晶体长大成熟，最后基本只留下非釉原蛋白作为基质
牙本质生物矿化的过程
1.在成牙本质细胞层的顶端分泌胶原蛋白，成为牙本质的前身，为矿化做准备 2.合成磷蛋白并把它直接分泌在矿化前沿的胶原蛋白层上 3.部分磷蛋白与胶原蛋白结合，部分降解 4.磷酸钙的微晶或钙离子与磷蛋白结合
5.在结合的钙离子或晶体上形成HA晶体，而且按胶原纤维排成有序结构
氟对生物矿化的作用 增加晶体结构的稳定性 降低牙釉质的溶解性 改善牙的形态发育
增强釉质晶体的防御能力 促进釉质的再矿化
影响发育期釉质晶体的矿化 影响釉基质蛋白的合成和分泌 影响釉原蛋白的移除
唾液分泌有静态分泌和动态分泌
静态分泌是指无刺激状态下涎腺的基础分泌，其中分布在唇、颊腭、舌等部位粘膜下的小唾液腺分泌是其主要来源，也是形成唾液薄膜的重要部分。
刺激分泌又叫动态分泌，指在味觉或咀嚼等刺激下涎腺的分泌，主要由三对大涎腺的分泌组成，主要反映涎腺的储备功能，对进食和吞咽起重要作用
生理性矿化：机体生长发育成熟过程中，无机离子在生物调控下在机体的特定部位与有机基质中的生物大分子结合形成具有一定结构的矿物组织
病理性矿化：由于机体的对生物矿化调控作用失衡，无机离子在不该矿化的部位形成异常矿化或异常矿化组织，或造成矿化组织矿化过度或不足 釉质晶体的表面化学作用是什么？
釉质表面晶体排列疏松决定了表层釉质具有一定的渗透性，不断地同口腔环境进行物质交换。釉质萌出前期，其表面晶体与邻近的组织液之间处于动态平衡，生理体液中的大量离子进入晶体的水合层内和晶格表面。进入萌出后期，釉质表面和唾液之间持续的物质交换，使表面釉质的组成发生变化，造成釉质无极组成从表到内部出现了浓度梯度。表层和表层下釉质的成分差异随年龄增大趋于稳定。由于表层的存在，成熟釉质表面对酸的溶解性降低，对龋蚀破坏有一定的抵抗力。表层的形成为早期龋的再矿化治疗提供了理论依据
试述釉基质蛋白在釉质发育中的作用。1.启动釉质矿化
2.作为晶体生长的支持相 3.调节晶体生长
目前已知的非釉原蛋白包括釉蛋白、成釉蛋白、釉丛蛋白、蛋白水解酶。
牙菌斑中细菌进行糖转运的途径有EMP、HMP、ED、PK。EMP途径的特点。
1.葡萄糖进入细菌后，被磷酸化作用激活，生成6-磷酸葡萄糖 2.磷酸果糖激酶是EMP途径中唯一不涉及其他糖类降解的酶 3.1,6-二磷酸果糖醛基酶是第二个关键酶 4.PEP是关键中间产物之一
5.1分子的葡萄糖经EMP途径可净生成2分子ATP和2分子NADH+H+ HMP：己糖单磷酸途径，葡萄糖经磷酸化生成6-磷酸葡萄糖后，在6-磷酸葡萄糖脱氢酶的催化下，脱氢、水解生成6-磷酸葡萄糖酸
EMP：己糖二磷酸途径，经1,6-二磷酸果糖的降解途径，广泛存在于细菌中
外显子 exon
真核生物基因由若干个不连续的DNA片段组成，包括内含子和外显子。外显子是基因中与成熟的mRNA相对应的DNA片段，包括为蛋白质编码的部分和5'和3'末端不翻译的前导序列和尾随序列
内含子 intron
真核基因内部的插入序列，能够被转录的一段DNA，但在转录之后，与之相应的那部分转录产物在拼接（剪切）中被去掉
中心法则。
1.物种的遗传信息及表型由DNA决定；、2.以DNA序列为模板，复制多套mRNA用于蛋白质合成； 3.以mRNA序列为装配蓝图，合成特定蛋白质，表达各种生命
遗传密码
mRNA是蛋白质的合成模板，其中遗传密码决定蛋白质中氨基酸的排列顺序
转录 在RNA多聚酶作用下，以DNA为模板合成RNA的过程
DNA复制的方式和特性是什么？
一个单独的DNA复制单位成为复制子
酶和蛋白因子参与DNA复制，其中DNA多聚酶III是DNA合成与复制中的主要合成酶
1.半保留复制：DNA复制时，碱基对之间的氢键断裂，两条核苷酸链旋绕松开，核苷酸链的碱基显露出来，DNA多聚酶在引物的存在下，根据碱基配对的原则，亲代的两条作为模板，各自合成其互补链
2.半不连续复制：5'→3'方向的DNA合成是连续不断的，称为引导链，而3'→5'方向的合成石不连续的，称为滞后链
转化transformation、转染transfection、转导
在分子生物学实验中，转化是指受体菌捕获和表达质粒载体DNA分子的生命过程；转染是专指受体菌捕获和表达噬菌体DNA分子的过程。转导是利用噬菌体颗粒为媒介，将外源DNA转移至受体菌并得到表达的生命过程
噬菌体 bacteriophage 感染细菌细胞的病毒，包含蛋白质和核酸
原位杂交 in situ hybridization
一种在完整染色体内对特异性DNA片段定位的技术，即以探针（DNA、RNA探针）直接探测靶分子或靶序列在生物体（染色体、细胞、组织、整个生物体）内的分布状况
分子克隆的主要步骤是基因文库的建立、目的基因的筛选和目的基因的分析。
核酸是一种高分子化合物，它的单体是核苷酸。
聚合酶链反应PCR的原理和步骤。
原理：DNA的合成是以一般DNA单链为模板，在引物的存在下，DNA多聚酶沿模板以5'→3'方向延伸引物的过程 步骤：
1.DNA变性：通过加热使靶DNA双链解离成两条单链
2.引物与靶DNA退火：降低温度至适当水平，促使两个引物根据碱基互补的原理分别结合至靶DNA两条链的3'末端
3.引物延伸：在DNA聚合酶催化下，引物沿着靶DNA3'末端向5'末端延伸
基因定位 gene mapping
利用各种方法确定基因所在染色体的实际位置，如系谱分析
试述遗传性疾病相关基因的定位方法。
基因定位是利用各种方法确定基因所在染色体的实际位置。
连锁分析、放射杂种、原位杂交、同源同线定位、全基因组扫描 质粒 plasmid
细菌细胞内独立于染色体外的环状DNA，具有自我复制能力
质粒是一种细菌细胞内独立于染色体外的环状DNA，具有自我复制能力。在细胞分裂时可伴随染色体分配至子细胞中去。一个细胞内质粒的数量少则1-2个，多则400个。质粒碱基对2000至数万。
构成：1.ori区；2.par区；3.多克隆区；4.选择因子
免疫系统
机体执行免疫应答和免疫功能的组织系统。由免疫器官和组织、免疫细胞和免疫分子组成。
抗原
一类能刺激机体免疫系统使之产生特异性免疫应答，并能与相应免疫应答产物(抗体或抗原受体)在体内外发生特异性结合的物质。
Antigen 能与相应抗原(表位)特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。近来研究表明天然免疫系统中存在着独特的特异性。
免疫球蛋白在体内具有的生物活性功能包括①与抗原特异性结合；②激活补体；③结合细胞；④可穿过胎盘及粘膜；⑤抗体的抵抗理化因子作用⑥抗体的免疫原性。
简述SIgA功能。粘膜免疫
抗原调节和免疫排斥 口腔耐受
IgA介导的抗原分泌
粘膜免疫系统
1.有一类粘膜相关的免疫球蛋白，即分泌型IgA；
2.有一类能下调由突破粘膜进入人体内抗原诱生的全身性免疫应答的效应T细胞； 3.粘膜免疫系统有一粘膜定向细胞运输系统，使粘膜滤泡中诱发的细胞迁移至广泛的粘膜上皮下淋巴组织中
口腔第一道防线 由皮肤、粘膜、唾液、等组成。
口腔免疫体系由 口外淋巴结、口咽淋巴组织环和固有口腔屏障组成。
口腔内淋巴结（口咽淋巴结）包括扁桃体、唾液腺淋巴样组织、牙龈淋巴样组织、粘膜下弥散的淋巴样细胞
口咽淋巴组织环 由腭扁桃体、舌扁桃体、咽扁桃体、粘膜下淋巴样组织、唾液腺淋巴样组织、牙龈淋巴样组织组成。
固有口腔屏障 包括唾液、粘膜、免疫球蛋白、免疫细胞。固有口腔屏障的组成。
口腔防御系统包括牙齿、亚洲上皮及口腔黏膜组织屏障、局部淋巴组织、唾液、龈沟液等。唾液防御
口腔黏膜防御 口腔淋巴组织
粘膜物理屏障作用。
口腔的健康首先取决于粘膜的完整性。正常情况下，口腔粘膜呈连续性，前与唇部皮肤相连，后与咽部粘膜相连，构成物理屏障。粘膜上皮的分层化在上皮防御中期重要作用。在牙龈和硬腭部位为角化的鳞状上皮，角化层中的角蛋白能阻止异物或微生物通透。在上皮颗粒层中有上皮细胞分泌的大量的膜被颗粒充填于细胞间隙，构成阻止抗原物质穿通上皮的屏障。粘膜上皮的基底膜由致密的基板和网板组成，主要成分为IV型胶原和一些非胶原物质，具有超滤功能，限制大分子物质自由通过，起到屏障作用，然而，像免疫球蛋白这样的大分子却可以自由通过基底膜。
常用的免疫疫苗
亚单位疫苗：口服GTF胶囊，产生抗GTF的SIgA,使口腔固有变链菌的聚集受到抑制 多肽疫苗：用人工合成肽抗原配以适当载体与佐剂制成的合成疫苗 抗独特型抗体疫苗：模拟始动抗原，替代有潜在危害的病原体抗原
基因工程重组疫苗：将选定的免疫原性抗原或抗原决定簇的基因编码片段引入细菌、酵母或哺乳动物的基因中
核酸疫苗 将编码某种抗原蛋白的外源基因（DNA或RNA)直接导入动物体细胞内，并通过宿主细胞的表达系统合成抗原蛋白，诱导宿主产生对抗原蛋白的免疫应答，以达到预防和治疗疾病的目的
试述你所了解的免疫防龋。
致龋菌明确，变链与远缘链球菌是主要致龋菌，抗原清楚 表面存在PAC、SPAC 产生葡糖基转移酶和葡聚糖结合蛋白 免疫系统中作用成分
已知唾液中SIgA抗体对防龋起主要作用
因此可以从抗感染免疫的角度预防龋病，包括自动免疫和被动免疫 自动免疫：
主要的免疫途径：肠道接种、鼻腔接种
候选防龋疫苗：亚单位疫苗、多肽疫苗、抗独特型抗体疫苗、基因工程重组疫苗、核酸疫苗 被动免疫：
异种免疫、单克隆免疫、鸡卵黄抗体、转基因植物抗体、局部应用方式（牙面涂抹、口腔含漱、IgY防龋牙膏）
束状骨 bundle bone
固有牙槽骨靠近牙周膜的表面由平行骨板和来自牙周膜的穿通纤维构成，骨板的排列方向与牙槽骨的内壁平行，而与穿通纤维垂直，这些含穿通纤维的骨板称束状骨
牙周膜功能：支持、缓冲、营养、感觉
力在骨改建中的作用。
1.机械力影响牙周组织及细胞生物学行为 2.机械力引起细胞骨架的改变
3.机械力引起骨组织中基因表达的改变
牙槽骨的生物学特性。
骨组织是有高度特异性的结缔组织，70%为矿化物质，有机基质由钙和磷以羟基磷灰石的形式沉积
骨的形态分为密质骨和松质骨
牙槽骨是高度可塑性组织，也是全身骨骼中变化最活跃的部分，受压力侧牙槽骨骨质吸收，牵张侧牙槽骨骨质增生
成骨细胞组化染色碱性磷酸酶呈强阳性。
成骨细胞的分化成熟： 前成骨细胞、成骨细胞、骨细胞、骨衬里细胞。
骨钙素是骨基质中主要的非胶原蛋白，目前认为是成骨细胞最晚表达的一个标志。
破骨细胞来源于造血系统的单核细胞，主要功能是吸收骨、降解矿物质和降解骨基质中的有机质。
破骨细胞有两个与骨吸收功能密切相关的独特结构，即皱褶缘和清晰区。
成骨细胞与破骨细胞的关系。
1.成骨细胞参与破骨细胞在骨表面附着的调节 2.成骨细胞合成破骨细胞骨吸收刺激因子 3.成骨细胞参与破骨细胞分化成熟的调节
破骨细胞的骨吸收的过程及骨降解的可能机理。
骨吸收过程：与骨表面附着→细胞极性化→形成封闭区→形成骨吸收陷窝→脱离骨面转移到下一个吸收表面或细胞死亡
在低pH状态下，破骨细胞内的酸性分泌小泡不断与皱褶缘的胞膜融合，同时将胞内的酸性物质分泌到骨陷窝降解羟基磷灰石
骨基质中有机质的降解主要通过溶酶体半胱氨酸蛋白酶和基质金属蛋白酶进行
PG在骨吸收、骨生成中的作用，成骨细胞与破骨细胞的关系 1.前列腺素促进破骨细胞的产生和骨组织的改建 2.前列腺素是机械力引起细胞代谢变化的重要介质
3.前列腺素是其他细胞激肽、生长因子引起骨吸收的中间介质
前列腺素对骨代谢的作用：低浓度促进人的成骨细胞DNA合成，细胞复制；高浓度时抑制细胞分化
组织培养细胞生命期 从体内获得→体外培养→衰老死亡
1.原代培养期：从体内取出组织接种培养到第一次传代阶段，1-4周。初代培养细胞多呈二倍体核型，是检测药物较好的实验对象
2.传代期：初代培养细胞一经传代后称作细胞系，持续时间最长
3.衰退期：细胞增殖很慢或不增殖，细胞形态轮廓增强，最后衰退凋亡
细胞传一代后，一般要经过以下三个阶段：潜伏期、指数生长期和停滞期。培养细胞一代生存期
1.潜伏期，细胞接种培养后，先经过悬浮期，接着细胞附着，称贴壁 2.指数生长期：细胞增殖最旺盛的阶段，细胞分裂相增多
3.停滞期：细胞数量达饱和密度后，细胞停止增殖，进入停滞期，也称平台期
细胞培养 cell culture
模拟体内的生理环境，在适当的条件下，使活体组织细胞在体外无菌、适当温度、一定营养环境存活、生长增殖，并维持其结构功能。是研究机体细胞形态及功能的重要手段
体外培养细胞根据其能贴附在支持物上生长的特性，将其分为贴附型和悬浮型两大类。贴壁型细胞的分类及其特点。
绝大多数有机体细胞属贴壁型细胞，只有少数细胞类型可在悬浮状态下生长。
按细胞形态：成纤维型细胞，上皮型细胞，游走型细胞，多形细胞型
贴壁型细胞的生长特点：贴附和伸展；接触抑制；生长的密度限制
培养细胞的体外生长环境
1.无污染环境
2.基质：细胞贴附在底物上生长的性质为贴壁依赖性
3.气体环境（氧气和二氧化碳）和氢离子浓度
4.液相环境：培养液是维持细胞在体外生存和生长所需要的基本溶液，分为平衡盐溶液、天然培养基、合成培养基
5.温度维持：人和哺乳动物培养细胞标准温度为36.5+-0.5 6.渗透压：290-320mOsm/kg
细胞培养的污染、检测与控制
培养细胞的污染指在培养过程中培养物种混入有害的物质，包括微生物污染、化学污染与细胞交叉污染。其中微生物污染最为常见，包括细菌、真菌、支原体、病毒等混入培养细胞中
污染途径：空气、器材、操作、试剂、组织标本
检测：真菌呈丝状，细菌污染变为黄色，出现浑浊现象，支原体污染易被忽视，可用培养法、荧光染色法、电镜检测、PCR方法
控制：预防是关键，抗生素除菌法，加温处理 组织工程
应用细胞生物学和工程学的原理，研究、开发修复和改善损伤组织结构和功能的生物替代物
蛋白组学 proteomics
在特定的时间和特定的空间研究一个完整的生物体（或细胞）所表达的全体蛋白质的特征，包括蛋白质的表达水平，翻译后的修饰，蛋白质与蛋白质相互作用等，从而在蛋白质水平上获得对于有关生物体生理、病理等过程的全面认识
第二篇：生物学统一考试试题参考答案
生物学统一考试试题参考答案
一．单项选择题（每题2分，共50分）
1.D2.B3.C4.C5.D6.D7.B8.C9.A10.D11.B12.D 13.D
14.A
15.B16.C17.C18.B19.B20.A21.C22.C23.A24.A25.A
二．非选择题（每空1分，共50分）
26.（4分）a—Db—Cc—Bd—A
27.（3分）⑴×⑵×⑶√
28.（6分）⑴液泡维生素C⑵遗传物质（基因）可以⑶被子⑷有性
29.（4分）⑴光合叶绿体⑵呼吸⑶碳—氧
30.（7分）⑴肌肉（骨骼肌）⑵简单达尔文⑶相对⑷胎生哺乳⑸犬⑹适应
31.（4分）⑴受精卵子宫⑵胎盘⑶蛋白质
32.（4分）⑴1⑵有可能⑶旁系⑷后代遗传病发病的机会大大增加
33.（7分）⑴河流⑵水⑶鳍脊椎⑷有限⑸仿生⑹减少对环境的污染，保护环境
34.（7分）⑴ADFG⑵胰岛素⑶呼吸⑷流感病毒抗原特异性⑸加强体育锻炼
35.（4分）⑴5%葡萄糖铅⑵C⑶小白鼠体内铅的含量越高，血红蛋白含量下降的速度越快
第三篇：《生物学教学论》试题及答案(大题类)
《生物学教学论专题》试题
一、简述题（每小题8分，7小题共56分）
1、一名合格的生物教师应具备哪些基本条件？ 答：1.热爱教育事业
2．了解学生
3．有广泛的生物学专业知识和技能
4．有教育理论和方法的知识技能
5．有教育事业心和改革精神
2、评价的基本功能有哪些？
答：评价具有多重功能，但从根本上来说，主要有促进学生发展、鉴定水平、选拔淘汰三大功能。．促进学生发展的功能。这一功能主要体现在下列几个方面：导向功能，诊断功能，调节功能，激励功能，反思功能。．鉴定水平的功能。这里是指学生评价可以对学生与评价指标的适应程度作出区分和认定。．选拔淘汰的功能。选拔淘汰的功能是指学生评价可以为选拔优秀者，淘汰不合格者提供依据。生物新课程可以通过学生评价，在鉴定的基础上，对符合某种程度和标准要求的学生进行筛选，对不符合的进行淘汰。
3、程序教学法的基本原则有哪些？
答：程序教学（programmed instruction）也称程序学习（programmed learning），是帮助教师将课堂的集体情境改变为个人的学习情境，使用程序教材的一种教学方法。主要有以下原则：
1．小步子原则（积极反应原则）
2．减少线索原则
3．即时确认原则（及时强化原则）
4．自定速度原则
5．验证学习原则
4、发现教学可分为哪几个层面，试简要比较其异同。
答：发现教学法是一个广义的概念，它分三个层面，即听课中的发现，教师控制下的发现。教师指导下学生独立去发现。
发现教学法在生物教学生有重大意义。它是长期理论工作和实践工作的产物。近百年来形成的学习理论——认知理论是发现法的理论基础，教师在自己的实践中获得的大量经验是发现教学法的实践基础，它在教学中是确实有效的。能提高基础知识的学习质量。学会技能、培养能力、发挥学生的创造性、初步掌握科学研究的方法；它还能引起学生的兴趣和强动机、追求感和自信心。实践证明，这种教学法在小学、初中、高中和大学的生物教学中，都能提高教学质量。
5、举例说明生物学基础知识中，事实、概括、应用三者的关系及对教师教学的指导意义。
如学习血红蛋白的特性，动脉血与静脉血的区别，教师做了一个小实验，这是一块已经凝固的新鲜猪血，表面是什么颜色？用刀剖开血块，血块内部呈什么颜色？ 学生通过观察比较，得知血块表面呈鲜红色，血块内部呈暗红色，为什么呢？引导学生分析，血块表面血红蛋白与氧结合，颜色鲜红，血块内部血红蛋白与氧分离，颜色暗红。由感性到理性，掌握了血红蛋白的特性，动脉血与静脉血的区别。
6、复习教学的基本任务有哪些？
答：1．加强记忆。记忆是大脑把经过了的事物分成大量信息单位贮存在大脑中的结果，即大脑皮层及其和关都门建立神经联系的过程。正确而及时地组织学生进行复习，就会在知识遗忘之前。经过 “ 强化 ”，防止消退的发生。同时，还能使短时记忆的内容向长时记忆转化。
2．加强理解改善知识质量。为了提高复习质量，教师组织复习时，要向 “ 深层 ” 考虑。在浅层表面上似乎理解的知识实质处理解肤浅甚至是错误的。复习教学法必须完成这一任务、使学习的认知结构的 “ 骨架 ” 更加充实，同时，要运用S — R理论，把错误诱导出来、让他们自己去纠正。
3．把知识应用于实际。学生记住名词术语和符号，并能正确的使用它；知道生物学的一些不容置疑的事实，随时能把它叙述出来、这是理解知识的表层。复习时，在表层上的任务 — 是要纠正错误；第二要使学生深入理解；第三要学会运用。把知识运用于实际。是理解知识的第三层。它是再现复习时的一个重要任务。知识运用于实际，即教育心理学谈了多年的知识迁移，是学校教育的主要目的。学的知识无用（广义的用），学它干什么呢？多年的实践证明。学生把学到的知识、原理和技能向新的情境迁移的能力，即运用知识解决问题的理想能力，不能认为是自动发生的，运用反迁移是通过教学来实现的。特别是为此而专门组织的复习教学来实现的。
7、比较生物标本和模型在生物基础知识教学中的作用。
答：利用活生物和它们的标本等进行教学的直观形式，叫做直接的直观。在教学中，活的生物（标本）在生物学教学中的作用主要有以下两个方面：1．能够真实地反映出该生物及其同类的形态结构特征。动物体和植物体 的形态结构特征，是生物学基础知识之一。正确地掌握有关形态结构的知识，是理解生理知识的必要基础。运用活的生物体进行有关形态结构知识的教 学，可以促进学生形成形象记忆，提高识记效果。2．能够真实地表现出生物所特有的生命活动 生物体生理功能的知识 既是生物学的重点知识，也是难点知识。通过对活生物的观察和实验，使学 生能够真实地看到各种生命活动过程的特点，从而加深对这些知识的理解和 掌握。生物标本的突出的特点有以下 3 个。(1)不受时间和空间的限制，而且便于观察。(2)生物标本可以长时间的陈列和反复使用，可以运用在教学的各个环节。(3)经常结合教学内容组织和指导学生采集、制作和鉴定标本，还可以培 养学生的观察能力和运用知识的能力。
利用人工制作的教具，使学生间接地去认识生物体而进行教学的直观形 式，叫做间接直观。生物模型就属于这种，其主要作用是(1)使学生能迅速而清晰地看到生物体及其器官组织的形态结构。生物模 型能把实物放大或缩小，并标上不同的颜色，这样，学生不仅可以看清并掌握它们的特点，而且可以动手卸装，进一 步了解各器官的位置和仔细观察某些器官的内部结构，从而进一步加深对有 关知识的理解和掌握。(2)使学生看清生物体或其局部的生命活动过程及其原理。许多模仿生物 体或某一器官功能的模型，具有动态的性质。虽然不一定能反映形态结构的 真实情况，但能清晰地反映生物或其器官的活动原理。例如，用木条钉成的 肋骨运动与呼吸运动的关系模型、用无底瓶子做成的膈肌运动与 呼吸运动的关系模型，人体上肢肌肉协作模型等，对学生正确理 解生命活动过程及其原理有很大促进作用。
二、论述题（共15分）
你对生物课程在基础教育中的作用和价值是怎样理解的？你怎样评价我国目前中学生物教育的现状？ 答：从课程结构的总体设计来看，高中生物课程与物理、化学等课程同属科学领域，而且在必修部分的学分分配上和理、化等课程等同。高中新课程计划明确了生物课程在科学教育中的重要作用，明确了生物科学素养是公民科学素养的重要的、不可或缺的组成部分，使生物科学教育恢复应有的地位和尊严。
高中生物课程的任务和价值是进一步提高全体学生的生物科学素养，生物教师是科学课程的教师，应该按照科学课程的教育规律来组织教学。
高中阶段将“提高生物科学素养”的课程理念放在所有课程理念之首的目的，是强调高中课程标准实施中的核心任务——提高每个高中学生的生物科学素养。“面向全体学生”是指面向全体高中学生。初中阶段生物课程提出的“面向全体学生”更多地强调了“每个学生通过努力都应达到的基本要求”。高中阶段则更重视在共同必修单元之后，有较大的灵活性，保证“不同的学生得到充分的、不同的发展”，即促进学生有个性的发展。高中《标准》倡导探究性学习是在初中生物课程的基础上，对学生的探究能力作了进一步的要求，在课程目标上，明确提出11方面的要求。高中《标准》注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。
在我国二千多年的悠久教育史中，中学生物教育的历史仅有短暂的一百多年。我国目前的中学生物学教育，存在着教材内容陈旧，教师队伍动荡，教学观念落后，教学管理不当等状况，实堪忧虑。
1.教学内容陈旧
当今生物学发展迅速，内容日益丰富。为使中学生对生物学有比较成熟的认识，有较好的生物学素养，各国中学生物学教材多采取以生物学重大主题构建知识框架的作法。我国的教材体会则依旧延续三、四十年代的体系，还是“植物学”、“动物?quot;、”生理卫生“几个分支，或是大专业教材的压缩。五十年代我们曾刻意模仿的前苏联也己改变了教材体系，但我国依然墨守陈规，教学体系陈旧落后。
在这一总框架下，我国教材强调植物学、动物学学科体系的逻辑性和完整性，记忆性内容反复出现，对生物结构描绘细微，对分类知识要求学生记忆，其中有些知识对不从事生物学研究工作的学生终生无用。然而对于学生身边的生物现象、学生自己的健康成长，教材不涉及或涉及极少。对于近几十年来生物学科的最新进展，如细胞生物学、生态学、生物技术等知识、初中生物学中几乎没有涉及到。
如此陈旧的知识体系与知识内容不可能让教师爱教，学生爱学。
2.教师队伍动荡
取消生物学高考的目的是为了减轻学生学习的负担，然而从1992年至今，北京市以各省市参加高考的考生并未因取消生物高考而负担减轻。取消生物高考取使刚刚壮大的生物教师队伍发生了动荡。
受应试教育的影响，所授课程未列入高考、中考科目的教师在学校中的地位低。教师的结构工资、职称评定、分配住房等均受到影响。生物教师队伍近年来的”断档“现象比其他学科更严重。最令人担忧的是，一批1982年以后毕业的中青年骨干教师离开教育口，一些新比业的生物系师范生宁愿改行教英语、化学，中青年生物教师不安心生物教学，中学生物教师队伍呈现涣散趋势，这对未来的科学教育是一大隐患。
3.教育观念落后
目前，绝大多数生物老师习惯于以教师为中心、以教材系统性知识为重点、以讲授知识为主要教学模式、以考卷为评价手段的教学过程。落后的教学观念在中学生物教学中占主要地位。如课堂上要求绝对安静，学生只能是知识的容器，任凭老师注入他认为应注入的东西。老师讲生物知识，学生听生物知识，背生物知识，在试卷上答生物知识。学习中学生不能发挥学习的主动性，课堂上没有和谐宽松的学习氛围，学生的主体性得不到体现。
更令人忧虑的是，跨世纪的青年老师并不因年轻而教育观念新。他们受到中学时所受教育方式的影响，高等师范院校教育改革又迟缓，以致青年教师在扬弃传统教学思想中选择不当，教师新观念老的现象非常普遍。
当前，迫切需要贯彻素质教育。生物学教育要以尊重学生、体现以学生为主体、增强学生的主动性为切入点，使教育面向全体学生，使学生得到全成发展。否则教育改革的阻力很可能存在于教育界内部，甚至可能来自于教师。加强教师的在职培训，提高跨世纪教师的素质己是生物教学走出低谷最重要的条件之一。
4.教育管理不当
教育行政部门出台政策时缺乏足够的调研。取消生物高考即为一例。决策者素质的提高，是教育改革包括生物学增长率改革的关键。现行的教育体制尚存在不少弊端。对课程设置，教学内容，教学原则及评价的研究等相当滞后，对学校、对教师、对学生的评估标准缺乏科学的依据。素质教育对教育行政部门的要求必然会使教育体制的改革有所突破。
当今，在教育体制变革的过程中，校长教育观念的转变，学校管理层的观念转变至关重要。如支持生物教师组织热烈的课堂讨论、支持生物教师开展室外观察与实习活动，从工资待遇各方面对生物教师与所谓主课教师同等对待，保护生物教师进行改革的积极性，给足实验经费，鼓励生物教师以现代教育理论为指导进行创新等等。遗憾的是，目前这样的领导尚不多见。
生物学教育中的众多问题，在学生中己产生影响。受应试教有摆布，高中生不在乎高中会考。高二生物必修课上不少高中生做数学题、物理题或用耳纲听英语。学生普遍不学生物，越是重点校越明显。多数学生会考前突击生物。会考试题为迁就学生难度逐年降低，高中生连基本生物赏识都不能掌握。自取消生物高考后，高中生物的选修课从未开设过，高中生物选修课本（人民教育出版社出版）自然无人问津。
同样，受应试教育的影响，初中生的课余时间被”主课"的各种名目的补课占据了，生物课外兴趣小组没有活动时间。此外，活动地点、活动经费的困难，己使多数学校无法开展兴趣小组的活动。我国中学生生物学素养低是众所周知的事实。中学生物学教育己是非改革不可了。希望21世纪基础教育生物课程改革能带来一个全新的生物学教育。
三、论述题（共15分）
有人认为，生物新课程倡导探究教学，教师就应该主动放弃讲授法。简述你对此有何看法？试对叙述—演示教学法的优点、不足及基本原则进行评述。
答：“教学有法，但无定法，贵在得法。”第一个“法”，指的是教学的一般法则和教学规律；第二个“法”，就是指具体的教学方法；第三个“法”，可以理解为在具体情况下最能体现教学规律的最优章法，我们所说的教学模式，就属于这一范畴。一般的教学方法是具体的、灵活多样的，而教学模式则具有相对稳定性。
课堂是教学活动的主阵地，选择教学方法要根据学生学习的特点和水平，根据课程性质和课程的内容，根据教师自身的素质来决定。所有的课堂教学活动，都是为了达到课程目标、完成教学任务而采用的；同样的课程内容也会因教师或学生水平的差异，而采用不同的教学方法。新一轮基础教育课程改革以来，探究法渐成课堂教学领域的热点，而讲授法则备受冷落甚至被大加批判。细究起来，不难发现这种现象的实质是对探究法和讲授法缺乏辨证分析并且倾向于把二者非此即彼地对立起来的二元思维。具体说来，他们往往认为探究法符合课改理念，应予以提倡和推广；而讲授法则属于应试教育的东西，应予以批判甚至排斥。其实不然，讲授法和探究法都仅仅是一种教学方法，前者有它的长处，后者也自有弊端。所以，能否全面、辨证地看待两种学习方式并在具体课堂教学实践中加以利用是关系课堂教学效率高低甚至成败的关键。讲授法是指教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。勿庸置疑，讲授法有它地弊端：讲授法容易导致知识和能力的脱节。在讲授法中，教师把教材上的理论知识（包括知识的来源、分类、运用以及知识之间的关系等）讲得清清楚楚，学生只需记忆即可而不需要自己思考。也就是说教师代替了学生的思维过程，致使学生所学的知识成了孤零零的知识，跟他们原有的知识以及其运用环境无法建立意义联系，进而导致了知识与能力的脱节。同时，由于教师的系统讲授架空了学生的思维过程，过多使用会使学生渐渐丧失学习的独立性和创造性。讲授法也有自己独特的优势：讲授法有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率，使学生较快地、牢固地掌握知识、技能和技巧。由于教师能把教材上的抽象知识用通俗的口头语言系统连贯地教给学生，所以学生更容易在短时间内接受并能系统地记住人类长期积累起来的大量知识。讲授法有利于发挥教师的主导作用。教师主导不仅提高了效率而且在讲授教材知识的同时也必定溶进了自身的学识、情感和修养。另外，讲授法也并非单纯的盲目讲解和传授而是考虑了其它一些相关因素。在具体的教学过程中，教师会根据学生的学习情况和接受能力有针对性的进行讲授，以便学生能有效接受。由此看来，讲授法仅是一种教学方法，机械灌输和死记硬背是过多歪曲使用所致而并非其本身的原因。探究法是指教师不把学习的主要内容直接告诉学生，而是让学生独立思考、自行探究的教学方法。探究法有自己独特的优势：探究法有利于发展学生独立思考、探究的能力，有利于激发学生主动学习的内在动机。每个学生都有好奇心和求知欲的天性，都有探究和发现的愿望，这些都是促进学生学习的强大动力。探究法使学习知识的过程和探究知识的过程统一起来，这样使学生体验到探究的快乐、体验到自己的力量，从而激发学生主动学习探究的动机。探究法还有利于知识与能力的结合，使学生能恰当有效地运用知识。探究法虽然有这么多的优点，但使用起来也容易受到限制：探究法需要学生从确定问题开始并进行一步一步地探究，这个过程占用大量的教学时间，并且教师要同步指导，所以实施起来费时费力，严重影响教学效率。并且相比讲授法而言，探究法对教师素质、教学条件、环境和资源等方面的要求更高一些。另外，探究法也并非适宜于掌握任何内容，例如，有关形成一系列实践性的、劳动的技能，掌握非常重要的参考资料和编年史知识等等。
讲授法和探究法仅是相对而言，没有绝对的讲授法和探究法。使用讲授法的过程也包含探究和交流，教师的系统讲授也能引起学生的共鸣，并能引起学生对感兴趣问题进行探究的欲望。学生会在课后对教师所讲的有所疑问的地方进行探究或者与教师探讨。讲授法并非单纯地教师讲学生听。课堂上学生会对教师的讲授有点头认可、会心一笑等一些动作和眼神，从而使教师在讲授的过程中也会根据学生的这些反应做出相应的调整，这表明学生可以利用非语言性的方式与教师进行交流，而并不是单纯传授和接受的过程。探究法同样离不开讲授法，需要讲授法贯穿其中。探究法的使用离不开背景性知识和程序性知识，而这些背景性知识和程序性知识都是在进行探究之前通过讲授法传授给学生的。
叙述演示法主要有以下优点：1.可以使教师的主导作用得到充分发挥:老师可以根据本节课的内容来确定主要要学生掌握的内容,从而有效的分配时间。2.可以使学生在短时间内就能获得大量系统的科学知识:因为老师备课的时候已经对知识进行了归纳和总结,所以学生获得的都是系统化的知识体系。3.教师在讲授过程中合乎逻辑的分析,生动形象的描绘有利于发展学生的智力,有利于系统的对学生进行思想教育:在讲授与我们的生活息息相关的知识的时候,这个优点可以说得到很大的发挥,比如在讲解人类的活动对环境的影响的时候,就可以引导学生思考自己平时的一些不良习惯,对自己生活的环境会带来那些不良影响,这样,思想教育就穿插在课堂知识的教育过程中,一举多得,何乐而不为呢?
但是这种方法也存在着缺陷，面对数量巨大学生进行讲授，教师难以因材施教（尤其扩招加大了学生的差距），如果教师不能够对学生进行有效的启发，则难以发挥学生的主动性，使之处于被动的接受状态而不能够积极思维，不利于学习能力和独立思维、批判精神的培养。运用不当的讲授法由于是单向的信息传递、学生不能直接体验知识、主要凭借记忆掌握知识，所以历来被指控为满堂灌、填鸭式等，这些理论上的问题和实践中应用不当使讲授法一直受到怀疑。
讲授课一般由导论、主体部分、结论三部分组成，主体部分又可分为以原理为中心和以问题为中心两种讲授方式。运用讲授法的关键是必须解决好教学内容的处理和表达两个基本问题，而讲授法的准备（备课）就可以帮助教师解决这两个问题。首先，教师必须对教材进行“二次消化”，即学生学习是“知其然”（What），教师当然首先要“知其然”，更要知道其“所以然”（Why）和传授给别人的“如何教”(How)，并且要通过课堂讲授达到使学生“好学”、“想学”、“会学”的目的。备课的主要准备内容有学习课程计划明确专业目的与学科的任务、地位和具体目标，学习大纲以了解学科体系、教学内容，了解相关学科，分析学生学业水平与学习能力，选择教材或讲义，课时内容与教法的选择，撰写讲稿（一个讲稿重复使用的做法，即使不追究其知识陈旧、方法落后，收了学生的学费却这样敷衍学生，至少可以说是不敬业的表现）。
要恰当而有效的运用好叙述演示教学法要掌握一下原则：要有明确的目的性。每一门课程都要在课程方案中占有一定的地位，对大学生的专业发展具有一定的意义，都要从自己的角度来实现专业培养目的，所以讲授必须有明确目的。
要保证科学性。科学性有几层含义，就教学内容而言，要传授真正符合科学规律的知识、要培养学生学习并运用科学方法；就教学目的而言要注意培养学生的科学精神，引导学生树立追求和尊重科学的意识；就教学工作本身而言，要学习并运用符合教育规律的教学原则和方法；科学用语与浅显易懂统一。教学具有科学性和艺术性统一的特点。“教学有法，教无定法”是教育学界的共识，相同的教学内容和教学对象，不同的教师会出现不同的教学效果，我们不能把这种差异简单归纳为教学设施和学生水平，而应该反思教师对教学规律的认识和对待教学的态度。
要保证教学内容的深度和前瞻。教学不能满足于现成教材与参考资料，而是应该以讲授基本原理和规律的基础上站在学科发展的最前沿，这样可以帮助学生在最快的时间里掌握最新学科研究成果，而不是把学生局限于现成的教材里面（协作和出版周期都很长，知识更新速度慢）。这就要求教师不仅要具有深厚的专业功底，还要及时掌握和了解本学科的发展动态。
要注意思想性。在教学的同时进行思想政治教育是我国的特色，教学内容中随处可以发现形式灵活、教育意义深渊的教育材料。可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
系统连贯和逻辑启发性结合。科学知识本身就是严密的逻辑，具有假设、验证、判断、推理等思维过程，而学生的学习也需要经历并学习这些过程，因此教师教学的系统性和逻辑性本身就是对学生的示范。处理好理论教学的深入与浅出。科学知识是前人实践经验的理论总结和积累，具有高度的概括性和深刻性，需要由已经掌握了的教师对学生阐明，使学生能够在短时间内集中注意到基本的本质的方面。
四、应用题（共14分）
生物学新课程提倡生物教学要紧密结合学生的实际生活和经验。有位教师说“厨房就是实验室”。你对此有何看法？请设计一组“利用自家厨房，开展生物学探究”的实验。要求结合新的《生物课程标准》，说明设计思路和大致过程。答：《生物课程标准》基本理念之一是“注重与现实生活的联系”，它提出要“注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念?为他们进一步学习和步入社会做准备。”生物学教学“生活化”是这一理念的通俗说法，它应该贯穿于教学全过程，从教学情境的设置，重点、难点突破以及知识的运用等各环节，都可紧密结合学生的生活实际和社会实践，兼顾生物学科特点，做到因地制宜，有机结合，自然生成。下面以“免疫”一节教学为例，介绍“生活化”教学策略。
一、引入生活情境,营造学习气氛
美国著名教育家杜威强调“教育即生活”，他的学生陶行知提出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。生物学知识来源于生活，来源于实践，学生学习生物学知识最终也是为了将来的生活。因此，在教学情境设置中，教学生活化运用最为广泛。当然教师要注意对生活素材进行提炼，要注意素材的典型化，并要与所学内容有紧密联系。
总之，利用学生的生活经验，导人新课，一方面使新知识的学习找到了生长点，使新知识的学习成为学生原有生活经验的延伸和深化，有利于学生建构新的知识体系，降低了学习难度，另一方面使学生体会到知识来源于生活，最终也要为人们的生活造福。
二、利用生活素材,掌握知识本质
教学的过程是教师对教材进行二次加工的过程，由于我国地域辽阔，各地自然环境不同，学生情况也不同，因此教师要对教材内容进行取舍和加工，使之贴近学生生活实际。教师还要注意补充生活素材，当然，这种素材的补充不应该增加学生负担，应该能为丰富学生感性认识服务。如课本只介绍了卡介苗、脊髓灰质炎疫苗和麻疹疫苗等，教师则可补充说明疫苗有三种：分别是减毒的微生物(如脊髓灰质炎病毒)，灭活的微生物(百日咳病菌，伤寒疫苗)以及微生物成分及其产物(链球菌脂多糖)，同时将儿童疫苗计划接种卡投影给学生看，介绍我国计划免疫的情况，使学生了解自己在儿童时期接种过的疫苗，这样既联系了实际，又丰富了认识。
教学生活化并不排斥引导学生亲近课文，有时要反复引导学生阅读课文，在阅读中联系生活，感悟生活。例如课文中有这么一段：“l9世纪末和20世纪初，科学家们在实验中发现，用细菌或其外毒素给动物注射，过一段时间后，该动物的血清中出现一些防御作用的保护性成分。”读完这一段，我布置思考题：联系课文思考如何制备抗蛇毒血清?在我点拨下，学生说出了制备抗蛇毒血清的方法和原理，加深了对抗体、抗原以及它们关系的本质认识。
教学生活化不仅体现在知识传授上，还体现在情感态度价值观的培养上。比如在介绍器官移植时，我补充了感动中国中的一个事例：孝顺的儿子瞒着患尿毒症的母亲为她捐献了自己的一个肾脏，表现了感天动地的至爱亲情，使学生深受震撼和教育。我们还介绍了几年前全校师生为患红斑狼疮学生捐款的事例，宣传“人人为我，我为人人”的价值观。这些德育形式紧密结合教学内容，有机渗透，不留痕迹，也是教学生活化的一种体现。设计：厨房中粗提DNA 一．原理
DNA是极性分子，易溶于水不容易乙醇氯仿等有机溶剂，它的钠盐比游离酸易溶于水。DNA在不同的盐溶液中溶解度差别很大。家用洗洁精的有效成分是SDS或其类似物，是一类阴离子表面活性剂，他们不仅能破坏细胞的膜系统，有利于DNA核蛋白复合体的溶出，而且能使蛋白质变性，促进DNA与核蛋白的分离及蛋白质的凝聚。二．材料和用具
1）洋葱，蒜黄，豆芽胚轴等。
2）家用洗洁精或洗衣粉，食盐，医用酒精
3）蒜臼，玻璃水杯，纱布，小勺，牙签 三．操作步骤
1）剪取材料（5-10克）于蒜臼中捣成糊状
2）加入食盐1-2克，洗洁精1克左右，再加入与糊状物等体积温水，搅拌。
3）将混合物移至玻璃杯中，放50-60水浴中加热30分，期间搅拌2次。
4）水浴后纱布过滤，收集滤液，注入医用酒精，即出现絮状物即DNA。
第四篇：急救考试试题及答案
《急救相关知识》试题及答案（闭卷考试，时间为60分钟）
一、单选题（请将所选的字母填在括号中，每题1分,共50分）
1、注射青霉素引起过敏性休克，血压下降，是由血管活性物质引起的生物学效应，这种休克的发生是由哪种效应所致。（E）
A 支气管平滑肌收缩 B腺体分泌增加 C毛细血管扩张 D血管通透性增加 E以上全是
2、各种类型休克基本病理变化是(E)A 血压下降 B 中心静脉压下降 C 脉压减小 D 尿量减少 E 有效循环血量锐减
3、抗休克治疗时下列哪项药物对改善肾缺血有利(C)A 去甲肾上腺素 B 肾上限素 C 多巴胺 D 麻黄碱 E 去氧肾上腺素（新福利）
4、下列进行破伤风抗毒素脱敏注射，正确的一项是：（D）
A 分2次，剂量一样，平均每隔20分钟一次 B 分2次，剂量一样，平均每隔20分钟一次 C 分2次，剂量一样，平均每隔20分钟一次 D 分4次，剂量由小到大，平均每隔20分钟一次 E 分4次，剂量由大到小，平均每隔20分钟一次
5、休克病人使用血管扩张药，必须具备的条件是（C）
A 纠正酸中毒 B 心功能正常 C 补足血容量 D 先用血管收缩药 E 与皮质激素同用
6、对青霉素过敏的病人，其发生过敏反应的机理是由于青霉素进入人体，刺激机体产生哪些抗体，使再次接触青霉素后发生过敏反应。(B)A IgA B IgE C IgM D IgG E IgD
7、关于休克护理下列哪项不妥（C）
A平卧位 B常规吸氧 C给热水袋保暖 D 观察每小时尿量 E每15分钟测血压、脉搏
8、休克的主要致死原因是（E）
A心功能衰竭 B肺间质水肿 C DIC D肾小管损坏 E 多系统器官衰竭（MSOF）
9、成人经静脉补充钾离子时，要求尿量每小时不得少于（B）A 20ml B 30ml C 40ml D 50ml E 60ml
10、休克病人经积极治疗，每小时尿量大于多少即表明休克纠正（E）A 10ml B 15ml C 20ml D 25ml E 30ml
11、有效循环血量是指（B）
A全身总血量 B单位时间内通过心血管系统进行循环的血量 C 在动脉内的血量 D在微循环内的总血量 E在静脉内的血量
12、克病人神志变化可反映（D）
A血容量的变化 B心排血量的变化 C周围血管阻力的变化 D脑部灌流的变化 E肾部灌流的变化
13、休克时应用低分子右旋糖酐的主要作用是（E）
A 扩容 B 供热 C 供蛋白质 D纠正脱水 E降低血液粘稠度
14、病人做药物过敏性试验时，常用的皮肤消毒剂是（C）
A 2％碘酒溶液 B 0.2％碘伏溶液 C 70％酒精溶液 D 0.1％新洁尔灭溶液 E 0.02％洗必泰溶液
15、皮试过程的叙述不正确的是（D）
A 皮试前应评估病人的用药史、药物过敏史 B 查对姓名、床号、皮试的药物 C 常用部位为前臂掌侧下1/3处 D 无自觉反应即可判断皮试阴性 E 皮丘隆起变大，直径超过1cm是皮试阳性的表现
16、过敏性休克时出现面色苍白，发绀、血压下降等症状的原因是(D)A 支气管平滑肌痉挛 B 脑组织缺氧 C 腺体分泌增加 D 有效循环血量减少 E 血管神经性水肿
17、男性47岁。休克经治疗后血压回升到130/80mmHg),CVP达到10cmH2O,尿量为15ml/h,要增加尿量应该（D）
A 输血 B 使用升压药，继续升高血压 C 增加输液量 D使用血管扩张剂和利尿剂 E 使用强心剂
18、皮试液1ml含量错误的是(D)A青霉素500U B链霉素2500U C破抗毒素150IU D细胞色素C7.5mg E普鲁卡因2.5mg
19、王某，男，25岁，患化脓性扁桃体炎，在注射青霉素数秒钟后出现胸闷、气促、面色苍白、出冷汗及濒危感、血压75/45mmHg，护士首先采取的急救措施是(C)A 给予氧气吸入 B 针刺人中、内关等穴位 C 停止注射青霉素，皮下注射盐酸肾上腺素1mg D 给予静脉输液 E报告医师 20、药物过敏试验正确的注射部位及方法是（A）
A 前臂掌侧下1/3处皮内注射
B 前臂掌侧下1/3处皮下注射 C 前臂背侧下1/3处皮内注射
D 前臂背侧下1/3处皮下注射
21、某男，咽炎，注射青霉素后1分钟，呼吸急促，面部紫绀，心率130次／分，血压60／40mmHg。抢救药物是（D）
A 地塞米松+去甲肾上腺素 B 地塞米松+多巴胺 C 曲安西龙+异丙肾上腺素 D 肾上腺素+地塞米松 E 地塞米松+山莨菪碱
22、对接受试敏药物治疗的病人，如果停药几天以上，必须重新做过敏试验（C）A 1天 B 2天 C 3天 D 4天 E 5天
23、药物过敏性休克在抢救时首先采取的措施是（C）
A 立即通知医生抢救 B 立即吸氧,胸外心脏按压 E.氢化考的松静脉输液 C 立即停药，平卧，皮下注射盐酸肾上腺素 D 静脉注射0.1%盐酸肾上腺素1ml
24、休克时病人的体位（D）
A 俯卧位 B半卧位 C头低脚高 D上身下肢各适当抬高15度-30度 E截石位
25、休克病人补液一般首选（E）
A 全血 B 血浆 C 10％葡萄糖液 D 右旋糖苷 E平衡盐溶液
26、经抢救治疗后，反应补充血容量成功的最好的临床指标是（B）A 血压回升 B 尿量增加 C 体温回升 D 精神平衡 E 脉压下降
27、发生药物过敏性休克时临床上最早出现的症状常是（E）A 烦躁不安、血压下降 B 四肢麻木、头晕眼花 C 腹痛、腹泻 D 发绀、面色苍白 E 皮肤瘙痒、呼吸道症状
28、做破伤风抗毒素脱敏注射时应将1ml抗毒血清烯释至(D)A 2ml B 4ml C 6ml D 10ml E20ml
29、过敏药物迟缓型反应的发生，护士在注射后至少应观察病人（C）
A 10分钟 B 20分钟 C 30分钟 D 60分钟 E 100分钟 30、发生过敏性休克的时，先使病人平卧的目的时是（B）
A 防止发生创伤 B 有利于脑部血液循环 C 缓解呼吸困难 D 方便抢救 E 方便观察荨麻疹
31、试敏药物过敏性休克时，立即皮下注射肾上腺素的目的（A）A 增加心输出量 B减少外周阻力 C减少心输出量 D 兴奋呼吸中枢 E收缩支气管平滑肌
32、女性，46岁，因青霉素过敏，面色紫绀，呼吸急促、四肢冷、神经紧张、烦躁不安、脉细弱，血压90/70mmHg(12/9.3kpa)，人的休克类型是（B）
A出血性休克 B 过敏性休克 C心源性休克 D创伤性休克 E感染性休克
33、口对口人工呼吸的方法，下列哪项是错误的（E）A首先必须畅通气道
B吹气时不要按压胸廓
C吹气时捏紧病人鼻孔
D胸外心脏按压与人工呼吸的比例为30:2
E按压频率成人8～10次/min
34、以下关于胸外心脏按压术的叙述哪项是错误的（A）
A下压比向上放松的时间长一倍
B按压部位在胸骨中下1/3交界处
C按压部位的定位先确定胸骨下切迹
D按压频率为100次/min E按压与放松时，手不能离开胸骨定位点
35、判断有无脉搏，下列正确的是（B）
A同时触摸双侧颈动脉 B触摸颈动脉时，不要用力过大
C检查时间不得短于10s
D不能触摸股动脉 E颈动脉搏动点在胸锁乳突肌外缘
36、病人心肺复苏后，脑复苏的主要措施是（C）
A维持有效的循环
B确保呼吸道通畅
C降温和脱水疗法
D加强基础护理
E治疗原发疾病
37、简单而迅速地确定心脏骤停的指标是（D）
A呼吸停止
B血压下降
C瞳孔散大 D意识消失，无大动脉搏动
E呼之不应
38、判断口对口人工呼吸法是否有效，首先观察（D）
A．口唇紫绀是否改善
B．瞳孔是否缩小
C．吹气时阻力大小
D．病人胸廓是否起伏
E．剑突下隆起
39、胸外心脏按压的位臵是（D）
A剑突下 B胸骨左旁第四肋间
C左锁骨中线第四肋间
D胸骨中下1/3交界处
E胸骨中上1/3交界处 40、给外伤患者实施包扎前先要评估病人，评估的内容不包括（C）
A患者病情、心理状态
B创面部位、面积、深度，有无骨折及血管损伤
C包扎方法
D受伤场所、原因
E沟通、理解及合作能力
41、下列哪项不是创伤包扎的目的:（D）
A使伤口与外界环境隔离,以减少污染机会 B止痛,缓解伤员紧张情绪 C加压包扎可用以止血 D脱出的内脏纳回伤口再包扎,以免内脏暴露在外加重损伤
42、螺旋法包扎，绷带倾斜向上缠绕，后圈覆盖前圈的（E）
A．1/3～3/4
B．1/3～2/3
C．1/2～2/3 D．1/3～1/4
E．1/3～1/2
43、使用止血带止血时，应注意（B）
A扎止血带时间不宜＞2h，每30min松带一次，间歇30s～lmin B扎止血带时间不宜＞1h，每30min松带一次，间歇30s～lmin C扎止血带时间不宜＞lh，每30min松带一次,间歇30min～lh D扎止血带时间不宜＞30min，每1h松带一次，间歇30s～lmin E扎止血带时间不宜＞2h，每1h松带一次，间歇30s～lmin
44、现场急救的四项技术是指:（C）
A清创 包扎 固定 搬运 B无菌 清创 包扎 固定 C止血 包扎 固定 搬运 D止血 清创 固定 搬运
45、下列哪项不是心肺复苏成功的指标（C）
A可触及大动脉搏动 B恢复自主呼吸 C瞳孔散大 D 皮肤颜色.温度改善
46、创伤包扎的范围要求超过伤口周围（C）A1-2 cm B3-6 cm C5-10 cm D10-15cm
47、现场诊断伤员心跳停止的指标是（C）
A呼吸停止 B瞳孔散大 C大动脉搏动消失 D血压测不到
48、当心跳.呼吸骤停的伤员进行心肺复苏时首先应:（B）
A 心前区叩击 B心脏按压 C口对口人工呼吸 D清除口腔内异物开放气道
49、下面那些情况不适宜进行口对口人工呼吸:（D）
A 触电休克 B溺水 C 心跳、呼吸骤停着 D SO2中毒者 50、人体四大生命体征指的是（A）
A体温.脉搏.呼吸.血压 B体温.呼吸.心跳.瞳孔 D心跳.运动.呼吸.血压 D呼吸.血压.心跳.瞳孔
二、多选题（请将所选的字母填在括号中，每题2分,共20分）
1、需做皮内敏感试验的药品包括（A B C D）
A 青霉素G（钠、钾）口服剂 B 细胞色素C注射剂 C 精制破伤风抗毒素注射剂 D 盐酸普鲁卡因注射剂
2、对于TAT皮试阳性可疑者应（B C D）A 停止使用TAT，严密观察 B 用生理盐水做对照试验 C 如对照试验出现同样结果，说明前者不是阳性，可注射TAT D 如皮试结果确定为阳性，则用脱敏注射法注射TAT
3、肾上腺素治疗过敏性休克的机制是（A B C D）
A 激动a受体，支气管粘膜血管收缩 B 激动ß受体，支气管平滑肌舒张 C 激动a受体，收缩血管、升高血压 D抑制阻胺等过敏性介质的释放
4、治疗休克中下列哪项正确（C D）
A 主要目的为提升和恢复正常血压 B 采用头低脚高位，保证脑部供血 C 扩容时应大量快速补液 D 必须及时纠正酸中毒
5、下列药物中能使血管扩张的是（A B D）A多巴胺 B山莨菪碱 C肾上腺素 D酚妥拉明
6、抗休克过程中微循环好转的标志是（A B C D）A 神志平静合作、对答如流 B 皮肤色泽红润、温暖干燥 C 脉压恢复正常 D 脉搏慢而有力
7、青霉素过敏性休克出现的临床症状有（A C D）
A 胸闷、气促、呼吸困难 B 发热、关节肿痛、荨麻疹 C面色苍白、血压下降 D意识丧失、抽搐、大小便失禁
8、导致药物过敏的特点：（A B C D）A发生于少数过敏体制的服药者，大多数人不发生反应
B皮疹的轻重与药物的药理和毒理作用无关，与用药量无一定的相关性
C皮疹有一定的潜伏期，初次用药一般需4－20天，多数7－8天的潜伏期才出现药疹，已致敏者数分钟即可发生
D皮疹形态各异，很少有特异性
9、抗休克的处理原则包括（A B C）
A消除病因 B扩张血容量 C纠正酸碱失衡 D 持续应用皮质激素
10、药物引起过敏性休克的主要临床表现有（A B C D）
A胸闷、心悸、喉头堵塞感、呼吸困难、紫绀等，伴有濒死感，严重者可咳出粉红色泡沫样痰。B皮肤过敏症状 C头昏、烦躁不安、失语、意识丧失、昏迷、抽搐、大小便失禁等。D面部苍白、口干、面部及四肢麻木、畏寒、冒冷汗、脉搏微弱及血压下降、休克。
四、判断题（请将对√，错×填在括号中，每题1分，共10分）
1、药物引起过敏性休克多数为突然发生且很剧烈，表现为闪电样过程，50%的患者其症状出现于接触抗原物质（注射、输液药物）5分钟内，10%的患者于输液半小时后出现症状，若不及时处理常可危及生命。（√）
2、护理人员给患者用药前不需要询问患者和家属是否有药物过敏史，按要求做过敏试验，有过敏史者也可以做该药物的过敏试验。（×）
3、过敏试验阳性者，应在该患者医嘱单、病历夹上注明过敏药物名称，床尾挂过敏试验阳性标志，告知患者及其家属。（√）
4、药物过敏试验阴性，第一次注射后观察20~30分钟，注意患者有无过敏反应，防止发生迟发过敏反应。（√）
5、做药物过敏试验前注射盘内备肾上腺素1支、地塞米松2支，警惕过敏反应的发生。（√）
6、药物引起过敏性休克的首要抢救措是施是注射肾上腺素。（×）
7、现场创伤急救技术包括人工呼吸，心脏复苏，止血，包扎，骨折临时固定，伤员搬运。（√）
8、烧伤病员皮肤出现水泡时，应剪去泡皮，再包扎。（×）
9、昏迷伤员应将头后仰并偏向，侧，以防呕吐物吸入气管或舌后坠堵塞致伤员窒息。（√）
10、伤员受伤后，应首先检查生命体征及危及生命的严重伤，处理后，方能转运。（√）
三、简答题（每题10分，共20分）
1、抢救伤员的“三先三后”原则是什么？（10分）答：(1)对窒息或心跳呼吸停止不久的伤员必须先复苏后搬运；(2)对出血伤员必须先止血后搬运；(3)对骨折伤员必须先固定后搬运。
2、成人基础生命支持程序有哪些？
答：（1）检查受害者反应；（2）启动急救医疗服务体系系统（发现、报告、反应、现场救护、途中转运、院内救治）；（3）开放气道与检查呼吸；（4）进行人工呼吸；（5）检查脉搏（面向医务人员）；（6）胸外按压；（7）除颤。
第五篇：团课考试试题及答案
1、共青团的性质:中国共产主义青年团是_中国共产党_领导的_先进青年 的群众组织，是广大青年在实践中学习共产主义的学校，是中国共产党的_助手 _和后备军
2、中国共产主义青年团坚决拥护中国共产党的纲领，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为行动指南，解放思想，实事求是，与时俱进，团结全国各族青年，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家，为最终实现共产主义而奋斗。
3、中国共产主义青年团带领青年在经济建设中发挥生力军和突击队作用，充分调动和发挥青年的积极性和创造性。
4、中国共产主义青年团充分发挥党联系青年的桥梁和纽带作用。
5、中国共产主义青年团的标志是__团徽___
6、中国共产主义青年团团徽的内容包括__团旗，齿轮，麦穗，初升的太阳及其光芒，写有“中国共青团”五字的绶带。它象征着共青团在马克思列宁主义、毛泽东思想的光辉照耀下，团结各族青年，朝着党所指引的方向奋勇前进。
7、年龄在十四周岁以上，二十八周岁以下的中国青年，承认团的章程，愿意参加团的一个组织并在其中积极工作、执行团的决议和按期交纳团费的，可以申请加入中国共产主义青年团。
8、团的纪律处分包括：_警告、严重警告、撤销团内职务、留团查看、开除团籍。
9、中国共产主义青年团的团歌是《___光荣啊，中国共青团_》 词:胡宏伟 曲:雷雨声
我们是五月的花海,用青春拥抱时代;我们是初升的太阳,用生命点燃未来.“五四”的火炬,唤起了民族的觉醒.壮丽的事业,激励着我们继往开来.光荣啊,中国共青团, 光荣啊,中国共青团.母亲用共产主义为我们命名,我们开创新的世界.10、中国共产主义青年团团旗旗 红色，象征革命胜利。
11、团徽应当佩戴在左胸前。
12、作为团员干部要政治坚定，学习刻苦，工作勤奋，作风扎实，品德高尚。
13、对于违反团章的团员，团组织应本着惩前毖后、治病救人的精神进行批评帮助。
14、中国共产主义青年团团旗是由毛泽东、周恩来等中央领导人亲自审定的
15、团旗和党旗同时悬挂时，党旗应挂在左方，团旗应挂在右方。
16、中国共产主义青年团是按照民主集中制组织起来的统一整体。
17、团的民主集中制的基本原则是：
（一）团员个人服从组织，少数服从多数，下级组织
18、团的全国领导机关，是团的全国代表大会和它产生的中央委员会。
19、团的各级委员会实行集体领导和个人分工负责相结合的制度
20、留团察看的时间为六个月或一年。团员在留团察看期间没有选举权、被选举权和表决权，不得作青年入团的介绍人。
21、团员加入共产党以后仍保留团籍，年满二十八周岁，没有在团内担任职务，不再保留团籍。
1、中国共产主义青年团在现阶段的基本任务是什么？
高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定不移地贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，用社会主义核心价值体系教育青年，在建设中国特色社会主义的伟大实践中，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人，不断巩固和扩大党执政的青年群众基础，努力为党输送新鲜血液，为国家培养青年建设人才，团结带领广大青年，自力更生，艰苦创业，积极推动社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化贡献智慧和力量
2、新团员必须在团旗下进行入团宣誓。请写出入团誓词的内容。
我志愿加入中国共产主义青年团，坚决拥护中国共产党的领导，遵守团的章程，执行团的决议，履行团员义务，严守团的纪律，勤奋学习，积极工作，吃苦在前，享受在后，为共产主义事业而奋斗。3通过团课的学习，你认为应该如何当好一名团员？请联系实际谈谈自己的看法。首先，应该遵守团的章程，执行团的决议，履行团员义务，严守团的纪律，应在班级做一个模范带头作用，遵师守纪，奋发向上，努力学习马克思列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习团的基本知识，学习科学、文化和业务知识，不断提高为人民服务的本领。其次，在生活中也要自力更生，宣传、执行党的基本路线和各项方针政策，努力完成团交给的任务，在学习、劳动等方面也要起带头作用。最后，应实事求是，与时俱进，团结各国各族青年，为做好一个优秀的共产主义青年而奋斗、努力，做共产主义事业的接班人。
4、共青团的主要社会职能是什么？
答：（1）团结、教育、引导青年为实现党在社会主义初级阶段的基本路线而奋斗，在建设有中国特色的社会主义实践中锻炼成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，发挥党的助手和后备军作用。（2）参与社会协商对话、民主管理和民主监督，承担政府委托的有关青年工作事务，指导和帮助青联、学联、少先队等青少年组织开展工作，发挥党和政府联系青年群众的桥梁和纽带作用。（3）在维护全国人民总体利益的前提下，代表和维护青年的具体利益，全心全意为青年服务，发挥青年利益的社会代表作用。
5、共青团组织的行动指南是什么？
答：马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论。
6、共青团有哪些优良传统和作风？
答：
（一）始终站在社会变革的前列，做革命和建设事业的突击队。
（二）代表和维护青年利益，适应青年特点开展工作。
（三）自觉接受党的领导，积极引导青年前进。
7、团员证的主要功能有：
（1）证明团员政治身份；（2）接转团员组织关系；（3）方便团员参加团内活动；（4）进行团员团籍注册；（5）作为团员超龄离团后的永久纪念。术。
8、团员必须履行下列义务：
（一）努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习团的基本知识，学习科学、文化和业务知识，不断提高为人民服务的本领。
（二）宣传、执行党的基本路线和各项方针政策，积极参加改革开放和社会主义现代化建设，努力完成团组织交给的任务，在学习、劳动、工作及其他社会活动中起模范作用。
三）自觉遵守国家的法律法规和团的纪律，执行团的决议，发扬社会主义新风尚，提倡共产主义道德，维护国家和人民的利益，为保护国家财产和人民群众的安全挺身而出，英勇斗争。
（四）接受国防教育，增强国防意识，积极履行保卫祖国的义务。
（五）虚心向人民群众学习，热心帮助青年进步，及时反映青年的意见和要求。六）开展批评和自我批评，勇于改正缺点和错误，自觉维护团结。
9、团员享有下列权利：
（一）参加团的有关会议和团组织开展的各类活动，接受团组织的教育和培训。
（二）在团内有选举权、被选举权和表决权。
（三）在团的会议和团的报刊上，参加关于团的工作和青年关心的问题的讨论，对团的工作提出建议，监督、批评团的领导机关和团的工作人员。
（四）对团的决议如有不同意见，在坚决执行的前提下，可以保留，并且可以向团的上级组织提出。
（五）参加团组织讨论对自己处分的会议，并且可以申辩，其他团员可以为其作证和辩护
（六）向团的任何一级组织直至中央委员会提出请求、申诉和控告，并要求有关组织给以负责的答复。
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