基于以生为本理念的高校学生工作创新探析

第一篇：基于以生为本理念的高校学生工作创新探析

基于以生为本理念的高校学生工作创新探析

摘要：高校学生工作要从思想政治教育的高度，组织、实施和指导思想政治工作，不断学习新的管理理念，以生为本。本文从学生的主体地位、社会实践、干部培养、学习、就业等各方面去关心学生，以新的工作机制适应新形势下的学生管理需要，帮助学生塑造正确的人生观和价值观。

关键词：以生为本;管理;学生工作

随着社会的发展及其对人才的需求，我国高等教育规模不断扩大，已经从新中国成立初期的只吸纳少数人的“精英教育”到当今的“大众教育”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》把“坚持以人为本，推进素质教育”作为教育改革发展的主旋律，而素质教育是以人为核心的教育。

一、以生为本的重要意义

以生为本在当代高校学生管理中具有重要意义，对学生的综合素质能够起到不可替代的作用。大学生是一个特殊的群体，既没有走出校园，又没有真正踏入社会。目前，大学生大多是新生代“90后”，由于家庭及教育环境的影响，难以避免有依赖性强、心理承受能力差、自律意识淡薄、过于以自我为中心等不良性格。当今社会思想多元化并存，极大地影响了心智尚未完全成熟的“90后”学生的价值观。从社会现实出发，当代大学生承受着诸如家庭经济困难、就业形势严峻、创业困难等各方面的压力。以生为本，把学生看作自身发展的主体，突出学生的主体地位，对促进学生全面发展具有重要的意义。

二、实现以生为本――高校学生工作创新的途径

如何实现以生为本？根据大学生的心理和生理特点，笔者主要从以下几个方面进行了探讨。

1.重视学生的主体地位

以生为本，就是要以学生为主，充分体现学生的自主性、能动性和创造性。大学生都是成年人，教育者不能再把他们当孩子看待，要适当地放手让他们锻炼成长，把事情交给学生去做，让他们自我教育、自我服务、自我管理、自我成长。学校要多开展一些学生真正需要的、自愿参加的、体现自我教育与自我管理精神和原则的活动;在确定学生在学校中的主体地位的同时，要巩固这种主体地位，并通过适当的方式，让学生参与到教学过程中，改变把学生视为知识的被动接受者的做法。充分挖掘学生的潜能，帮助学生树立自信心，让每个学生认同自己的价值，看到自身的闪光点，形成较强的自我认同感，促进学生的全面发展。

2.发挥实践育人功能

社会实践是加强和改进思想政治教育工作的有效依托，通过借助多种形式对社会生活的直接接触和所见所闻，可以加深对思想政治教育理论知识的理解和掌握。高校教育者要有组织、有计划、有目的地引导大学生深入社会、深入实际、深入生活，从而提高大学生的综合素质。把学生带出校园，走入社会，是时代发展的需要，是教学改革的总趋势。大学生综合素质需要在不断的实践过程中才能够逐渐养成。他们经过社会实践，有了自己的思考和重新认识，同时与所学的专业知识相结合，产生新的创造力。大学生在社会实践过程中，增加了对社会的了解，尤其是社会对人才素质的要求，使大学生更加了解自身的优势和存在的不足，有目的、有针对性地进行自我规划，进一步明确未来发展的道路和努力的方向，缩短就业后的适应期，为将来的职业道路做好充分准备。

3.重视学生干部的培养

高校学生中的骨干包括学生组织中的骨干、学生党员、团干等，他们是团结带领广大学生贯彻落实党的教育方针、政策，完成学业和学校各项任务，实践大学生自我教育、自我管理、自我完善、自我服务的优秀模范群体，具有较强的影响力和号召力。学生干部在参与学校常规管理的工作中，教育者可以适当放手让他们去开展工作，并给予充分信任，让他们发挥其积极性和创造性，严格要求，表扬与批评兼施，使他们在亲身实践中接受教育、经受锻炼、提高能力，真正体现以生为本。

4.关心大学生的学习

作为大学生来说，主要任务还是学习所选择专业的知识与技能。但我国高等院校的专业教材与教学内容普遍存在着知识陈旧、脱离社会需求和学生生活实际的现象，再加上有些教师习惯照本宣科式的教学，忽略了学生的学习兴趣。以上种种，导致了一部分学生对于学校所设置的专业课程不太感兴趣的现状。要改变这种现状，教育工作者要把角色定位从居高临下的管理者和教育者，转变为了解学生学习过程、促进学生发展和提高的引导者和服务者;不仅要注重对学生进行各门学科的考试辅导，更要注重培养学生的创新能力和学术科研水平;以专业教育为切入点，组织各类教育活动，加强和巩固学生的专业文化知识，拓宽知识领域，提高学生的科研能力;要以学生发展为本，不仅要帮助学生掌握书本上的“死知识”，更重要的是掌握学习方法，让学生重视学习知识的过程，把所学的知识在生活中灵活运用，成为“活技能”;把从只重学习结果转变为兼顾学习过程，充分发挥学生在学习中的主体作用;在听了教师的讲解后要进行讨论，通过合作学习、互相交流从而打开思路;把所学的书本知识运用到生活实践中去，充分调动大学生的学习积极性，提高大学生的终身学习能力。

5.为大学生就业指点迷津

作为培养专业人才的高等院校，必须从市场需求和本校学生实际出发，帮助学生早日制订科学系统的就业规划，合理安排大学期间的学习和生活，为毕业后的职业生涯夯定良好的基础，为大学生们顺利就业，成功地走向社会提供全面的指导。当今很多大学生普遍存在一种找工作就是“拼爹”的错误看法，认为毕业后自己所从事的职业与所学专业关联不大，导致学习不积极，专业技能薄弱，毕业后难以适应复杂的社会，四处碰壁。要让每一个学生成功实现自己的人生价值，给每一个学生的成功创造条件和机会，使其相信“天生我材必有用”，以“有志者事竟成”“行行出状元”等励志典故鼓励他们树立远大的理想，勉励大学生认识到人生的成功并不全在于“拼爹”，而在于自己的后天努力;了解就业形势，开拓就业市场，充分挖掘学校往届毕业生的校友资源，与用人单位建立联系，千方百计地为学生提供就业指导和多渠道的就业门路，推荐学生就业;组织用人单位到校园举行毕业生供需见面会，引导毕业生转变择业观念，从基层做起。

综上所述，以生为本就是要根据大学生的成长规律，立足于社会实际和学生的发展需要，从思想政治教育的高度，帮助学生塑造正确的人生观和价值观，陶冶高尚情操和完善的人格，更好地实现自己的人生价值。为了提高大学生的整体思想政治水平，高校要树立以生为本的思想理念，与时俱进，从学生主体、实践、学生干部培养、学习、心理健康、就业等各方面去关心学生，组织、实施和指导思想政治工作，不断学习新的管理理念，以生为本，不断探索和创新，建立新的工作机制，以更好地适应新形势下的学生管理需要。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）[Z].2010.[2]姚井君.以生为本开拓高校学生管理新局面[J].产业与科技论坛，2010（10）：138―139.[3]曹敏娟，周超.辅导员在大学生思想政治教育中的作用研究[J].中小企业管理与科技，2009（19）.[4]高辉.新时期高校辅导员如何做好思想政治教育工作[J].科技信息，2011（22）：56.

第二篇：浅论高校学生管理——以学生为本

浅论高校学生管理——以学生为本

自今年8月份我进入甘工学院从事学生管理工作，转眼一个学期马上就结束了。在这一个学期里我认认真真做事，踏踏实实做人，在电气工程系领导及各位老师的指导下取得了很大的进步，并且对学生管理有了一定的认识。

企业急需有理想、有道德、有现代管理知识和有动手能力的实用型高级技术人才。高职是培养这类实用性素质人才的基地，学生管理作为高职管理工作的重要组成部分，是实现这一目标的重要保证，它是一个学校管理水平高低的重要标志，也从很大程度上决定着学校综合水平和学生素质的高低。随着我国教育改革的进一步加快，传统的学生管理工作中的管理观念，管理方式和管理体制已很难适应发展形势的需要，必须不断进行管理理念和管理体制的探索与创新。

我觉得学生管理工作要把“以人为本”的理念落实工作中，即“以学生为本”，就是着眼于新形势下高职院校学生管理工作中面临的问题，把学生当作教育主体，让教育服务于学生，以提高学生素质，培养创造性思维和独立思考，独立生活、工作能力为主旨的理念。变管理学生为服务学生，通过转变角色，来应对学生管理中遇到的问题。

我们应该转变学生管理理念，树立“以学生为本”的教育、管理思想，变管理为服务。首先，要树立服务意识，传统的学院办学理念强调的是对学生进行严格规范的管理，学校各部门扮演的是管理者的角色，往往导致学生情绪上的对立。因此，要改变过去把学生管理工作看成“管理学生”的错误认识，变管理为“服务”。学生管理部门要培养“以学生为本”的服务意识，一切为学生利益着想，了解学生中存在的主要问题是什么，学生普遍关心的问题是什么，学生迫切需要解决的问题是什么。

其次，要体现学生的主体地位。要根据“依法治校、科学管理”的要求，一方面，明确地告诉学生，他们在学校里享有什么样的权利，在充分享有权利的同时不能忽视应尽的义务；另一方面，对学生的合法权益要予以维护，针对学生的决定，要做到程序正当、证据充足、依据明确、定性准确、处分恰当，学生对学校的处理享有陈述、申辩和申诉权，学校要有明确的程序并予以确保。发挥学生主体能动性，变被动管理为自我管理。

吴超

2010年12月9日

第三篇：以学生为本的理念问题

以学生为本的理念问题

“学生为本”就是教师要充分地尊重学生，其底线体现在学生可以不成才，但是要成人。关心学生、热爱学生、平等对待学生是我们这些教育工作者必须具备的学生观。教师与学生是平等的师生关系，我们在教育教学活动中难免有这样那样的缺点和错误，我们教师不能一味迁就他们，也不能一味批评指责他们，要从关心爱护他们的角度出发，善意地指出他们缺点错误，多和他们谈心，让学生从灵魂深处认识自己的错误。热爱学生、尊重学生，才会关爱学生，进一步了解学生，直至公正地对待我们所教的每一位学生，才能杜绝各类体罚或者变相体罚学生的现象。总之一句话，“学生为本”就是教师要充分地尊重学生，尊重学生的权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性，遵循学生身心发展特点，提供比较适合的教育教学，促进学生积极主动地学习，快了健康地学习。

第四篇：以学生为本——高校学生管理新思路_职教论文

摘要：党的十六届三中全会明确指出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”而在高等教育领域中坚持以学生为本，逐渐成为新时期高校的一种新的办学理念。文章首先分析了以人为本和以学生为本的科学内涵，探讨了目前高校管理所面临的问题和挑战，提出了“以学生为本”在高校学生管理工作中的具体措施。关键词：高校；学生管理；办学理念；以学生为本 教育部于2005年9月1日正式施行的《普通高等学校管理规定》进一步在高等教育领域明确了以人为本、以学生为中心的精神。这一规定为新时期高校学生管理工作提供了新的指导思想和行为准则。全面贯彻以人为本的思想，在教学管理中就是要以学生为本，要求管理者要一切从学生的实际需要出发，一切要从有利于学生的发展出发，真正代表学生的利益，为学生做好服务。

一、“以人为本”的内涵 早在19世纪，马克思就指出：人是一切社会关系的总和，人的主体性、能动性是由人的社会属性决定的，因此，要从社会性的角度去激发人的首创精神，并最终为人类服务。以人为本的基本内核，就是要充分认识人的主体性、能动性和首创性。以人为本作为一种价值观，归根到底就是要突出人的发展，以人为基础、以人为前提、以人为动力、以人为目的。这就要求：首先要尊重人的主体地位，千方百计地弘扬人的主体性，充分发挥人的能动作用。其次要尊重人的需要。把人当作人，凡是涉及到人性展示的方面，都是值得理解和尊重的。再次要肯定人的价值，一切为人的发展服务，想方设法实现人的更大价值。“以人为本”具体运用到高校学生管理工作中就是“以学生为本”，即要确立学生在高校中的主体地位，坚持依靠学生办学校，以为学生成才服务为办学宗旨，切实保障学生的利益，高度重视学生综合素质的提高，将促 进学生全面发展作为学校一切工作的出发点和归宿。

二、现行高校管理体制面临的问题和挑战

（一）社会主义市场经济的深入发展使学生管理体制面临新考验 随着社会主义市场经济的发展和完善，原来单一的教育体制日显僵化，教育和管理理念渐趋落后，已难以满足社会主义市场经济条件下高校发展的要求。市场经济的发展和高校的扩招，使学生管理工作的内容与日俱增，高校学生管理工作面临一系列转变。譬如，学生工作的管理职能正逐渐向服务职能转变：普通高校大学生毕业生已经完全自主择业，困难学生的资助由原来的发放助学金、困难补助向国家助学贷款、国家奖学金、国家助学金、勤工助学、社会资助转变。这一系列的转变都需要有新的、系统的学生管理理念和方式来保证实施，而目前与之相适应的机制和办法尚未完全在普通高校范围内形成。另外，随着社会发展，大学生的思想观念、价值取向发生了巨大变化，大学生思想活动独立性、选择性、差异性日益增强，原有学生教育管理的单一模式已无法达到预期的效果。因此，需增强学生工作的针对性和实效性，就必须改革原来的管理模式，建立起适合社会主义市场经济发展要求的以学生为本的学生管理体制。

（二）信息化技术的发展和普及给传统学生管理工作带来了新的问题 [!--empirenews.page--]信息技术的迅速发展，使互联网对当代大学生的学习、生活乃至思想观念都产生了广泛和深刻的影响。网络极大地改变着大学生地生活方式、学习方式乃至语言习惯。对学生工作而言，网络是一把双刃剑，一方面为学校管理工作提供了新的阵地和领域，对加强和改进学校学生思想政治工作提供了新条件；另一方面也给传统学生管理带来了极大的冲击。首先，数量巨大的网络信息，尤其是凶杀、色{学}情、诈骗等不健康的信息的冲击，使高校教育者所要传达给学生的信息很难在学生头脑中积淀，严重影响了思想政治工作的作用发挥；其次，网络的虚拟性、隐蔽性使得网络成为有害信息的滋生、蔓延地，污染了学生思想教育的环境，使得大学生难以辨别和抵御，有的上当受骗，有的甚至沉溺其中不能自拔。

（三）学分制和弹性学分制的实施使学生教育管理工作面临变革 目前，全国范围内许多高校已普遍实行了学分制。在学分制下，学生管理打破了学年制整齐划一的教学管理模式，学生班级观念淡化，形成了以课程为纽带的多变的听课群，不同专业甚至不同学校的学生可以在一起学习，学生管理工作不再局限于本专业的学生，同时还要管理其他专业甚至其他学校的学生。而且还要指导学生选课，帮助学生构建合理的学科知识结构，并要求学生在教师的指导下，由定向学习变为自主选择的学习，学生管理工作由学年制下的指令性管理变为指导性管理，在这种情况下，学生管理工作必须寻找和构建新的“平台”。

（四）高校后勤社会化给学生管理工作带来的新问题 高校后勤社会化，实际上是建立一种教育成本分担机制。目前，我国大多数高校实现了高校后勤社会化。高校按照市场规律运作，开放学校市场，允许社会上的人员、资金、技术、设备开发校内市场，这些经营者进入高校市场的主要目的是盈利，而学生在缴纳各种费用的同时也逐步树立了教育投资意识，对学校教学、生活条件有了更多的要求，这就使二者容易产生矛盾。在这种新形势下，探索新的学生管理模式意义重大。

三、以学生为本，推进高校学生管理工作的改革与创新 高校管理中的以学生为本，就是着眼于新形势下高校学生管理工作中面临的问题，从学生需要出发，改变传统的学生管理工作中学校与学生处于管理和被管理的对立格局，适应高校发展要求，变管理学生为服务学生，通过转变角色来应对学生管理中遇到的问题。

（一）将“以学生为本”的理念贯穿于学生管理工作的全过程 改行政命令式的管理为引导、激励式的管理。思想政治辅导员、班主任及其他管理部门的教职人员应充分尊重学生，改变原有的行政命令式的、千人一律、无条件服从的管理模式。管理者应在尊重学生个性及多元化需求的基础上，建立学生个人发展规划档案，引导、协助学生根据自己的特长、兴趣、爱好及其自身素质来为自己制定人生发展目标和职业生涯规划，并帮助学生在此基础上制定阶段性目标和计划（短期目标），通过采用相应的激励措施进行过程管理，激励、引导学生一步一步地实现自己的理想（长期目标）。在整个管理过程中，应更多地从人文关怀的角度、从利于学生成长成人成才的角度、从关心学生各个层面需要的角度出发。[!--empirenews.page--]尊重学生的公民权利，应首先承认学生的公民身份，并尊重学生的隐私权，在此基础上制定一系列相关的管理条例，管理应以正面强化的激励方式为主，尽可能少用惩处措施，惩罚和处分应当在法律规定的范围内尽可能的人性化一些。

（二）加快体现“以学生为本”的教学改革 合理制定教学目标和课程设置，改善学生的知识结构。注重学生全面素质的培养，改变过去致力于专业人才培养的目标，提高基础类、通识类和人文类课程的比例，改善传统的专业教育过专过精的模式，以满足学生做一个全面发展的人的需要，提高毕业生对当今社会就业压力大、职业流动性大等现象的适应性，以适应竞争日益激烈的就业环境。加强实践性教学环节的改革力度，增强教育学生的实践性、综合性、创造性。一是加强实验室建设和实验课程教学改革，以提高学生的动手能力和解决实际问题的能力；二是注重实习基地的建设，通过安排学生到实习基地面对面学习来增强感性认识；三是注重社会实践基地建设，让学生通过社会调查和实践活动真正地深入到农村、社区、工厂等基层，以此来增强他们的社会责任感和学习兴趣。加强师资队伍建设。“学高为师，身正为范”，“没有不好的学生，只有不好的教育”，教师自身知识水平的高低和对工作的敬业程度直接关系着高校培养人才的优劣。因此，高校应花大力气进行师资队伍建设，其中，师德师风的建设应成为重中之重常抓不懈。教师应将主要精力放在教书育人上，对待学生要持有爱心、热心和责任心，切实成为学生学习、生活中的良师益友。

（三）发挥学生主观能动性，变被动管理为自我管理 做好学生管理工作，要注意调动好学生自身参与管理的积极性，改变学生在管理工作中从属和被动地位，降低乃至消除大学生对被管理者的逆反心理，实现他们的自我管理。学生管理宜推行在学生处指导下的，以辅导员管理和以学生自治为中心的相对的学生管理模式。在这种方式下，学生既是管理者又是被管理者，在这种角色互换的过程中可以大大提高学生自我管理的积极性，增强他们的自我约束和自我管制能力，在学习知识的同时又锻炼了自己。

（四）理顺关系，形成合力，优化学生管理工作体制 学生管理是对在校大学生的全方位管理，内容广泛，涉及学校的各个部门，学校要理顺各部门关系，形成合力，以应对学生管理工作面临的新问题。要加强学生工作机构的建设，强化其组织协调功能，理顺学生管理系统各部门、各层次、各岗位的职责权限关系，建立健全责任制，做到责、权、利相统一；要适当放权，发挥基础作用。既要赋予院系开展学生管理工作的职责，又要让其拥有开展学生管理工作的权力，便于及时发现问题，及时处理，提高实效性；实行年级辅导员制，并与学分制相适应。强化以院系为单位的年级管理，进一步增强班级管理、专业教学之间的融合力度。总而言之，随着社会主义市场经济的进一步深入，全球一体化的趋势日益加强，高校管理工作必将面临更多的问题和挑战，这就要求学校既要坚持与时俱进的管理理念，又要把握机遇，勇于迎接挑战，同时也要求我们要牢固树立“以学生为本”的管理理念，解放思想，实事求是地解决高校学生管理工作中存在的问题，为社会主义现代化建设培养更好更多的人才。

第五篇：以学生为本

师德师风心得体会

郭安仁

“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友”。

对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在上次全院师德师风动员大会上，我认真听了一些教师的演讲，我为他们的事迹而感动，他们在日常的教育教学工作中，默默地在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！通过这次大会，我又受到了一次深刻的教育，充分认识到高校教师责任重大，任务艰巨，决心在太阳底下这个最光辉的职业中，“正人先正已”、“打铁先要自身硬”，学而不厌、勇于创新、认真执教、爱岗敬业，和广大教师一起以良好的师德，共同撑起其实要把一堂课上好并非易事。已故的北师大校长陈垣曾感慨，自己研究数月的成果有时还不够一堂课来讲。中国新闻史专家方汉奇讲了多年的中国新闻史，史实早已烂熟于胸，但每次上课前依然会认真准备两个小时，增加最新的发现与感想。为了考证民国初年黄远生被害的真相，他去美国访问时曾专门到旧金山；为了了解邵飘萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查寻，力争接近历史的真实。研究成果放到教学中，更令学生耳目一新。

现在相当一批教师对教书不感兴趣，导致教学水平下降。对于一些老师来讲，课可以少上或不上，但论文不能不写，科研不能不搞，而且在有的学校，搞科研可以折算成课时，课时却不能折算成科研。讲课凑合了事，误人子弟，受害的是国家的未来。

说到底，学生才是教育的服务对象，学生满意的教师才是好教师。教师潜心科研并没有错，学校鼓励教师从事科研也没有错，但让教学上有成就的老师坐职称的冷板凳，这让人心寒。所以，有人建议要像鼓励科研一样鼓励教师上讲台，可以制定教学、科研两类考评指标，由教师自愿选择。选择以科研为主的老师，课可以少上一点；而选择以教学为主的老师，论文就不用写太多。

桃李满天下，薪尽火相传，对于教师，这才是人生最大的幸福。

教育的 孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”中小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。

江泽民同志指出：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同努力的系统工程，高素质的教师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。蓝天！