初中音乐的自由教学法研究

第一篇：初中音乐的自由教学法研究

初中音乐的自由教学法研究

邓潇洁

江西省上饶市第四中学

摘 要 改革教学的需要。新一轮的教学模式替代以往的教学方法。本文进一步论述了初中音乐教学的自由教学方法。通过对本文的论述，教师们进一步了解如何促使学生对音乐更加的热爱和追捧，教师们也可以进一步相互交流、学习。

关键字 音乐 自由教学 教学方法 兴趣培养 正 文 当今，随着社会的不断发展和人才的需求量加上新课程的不断的渗入。同时，课程标准的不断改革和进步，一些传统的教学方法和教学理念面临严重的挑战。以往死板的教学模式已经不能适应学生们的需求量。那么如何让学生们更好地提高音乐学习水平呢？又如何让学生更好地发挥学生的音乐自身才华？同时，又能适应当前教学改革的模式呢？作为一名音乐教师凭借着多年的教学经验想在这里和大家一起探讨一下音乐教学的方法。

（一）营造学习氛围，步入音乐情境 营造良好的学习氛围是音乐艺术的灵魂。这一方面主要是教师和学生之间要有一个良好的学与教的氛围，首先教师在走入音乐课的时候要给学生们一种艺术魅力，让学生觉得教师是有实力的，让学生喜爱教师这是最关键的一项。在上课的开始要有一首属于学生和老师互唱的歌曲，这样不但拉近了学生和教师之间关系也可以振奋学生的学习状态，使学生自身能快速的进入到学习的状态，知道这是音乐课，准备上课的状态。随后教师在讲解音乐或者是在提问学生的时候可以适当的加入一定的背景音乐，尤其在提问学生的同时也要这么做，一方面给予学生一定的鼓励。利益方面会升华学生的激情，使他们的血液沸腾，让学生快速的进入学习音乐、乐谱等状态。经过多节课的分析和观察，这种效果非常的好，也很受学生的喜爱，由此可见，营造学习的氛围，让学生快速的步入学习状态是关键的一步。

（二）培养学习兴趣，激发学生的潜力 1乌申斯基说过：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿”所以提高和激发学生的学习兴趣是引趣是课堂教学的的最基本的也是最有效地教学环节。在一节音乐课上在如果学生缺乏学习的兴趣，那么这节课是非常的失败。不但学生不喜爱音乐课就连教师教起来也是缺乏激情。更有甚者会导致这节课没有办法的进行下去，著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，是人们与音 1金亚文主编初中音乐新课程教学法

北京：高等教育出版社，2003． 乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力”。因此，激发学生学习的兴趣，是促使学生学习音乐的重要保证。在这里我介绍一下自己教学的经验。那么如何培养学生的学习兴趣呢？死板的教学是不会有好的效果。于是我根据每节课的教学内容,研究酝酿合适的导入方法，由于方法得当，学生的学习兴趣渐渐被调动起来，学习效果越来越好。

1、教师的自由教学方法

自由教学法是一种可以被学生认可的方法，是一中新的教学理念。就是教师用自己所学的知识，所会的歌曲等串成一起在课堂上自由发挥的教学方式。这种方式没有固定的模式。没有规定性，完全有教师或学生本身控制的新的教学形态。例如教师可以课堂中做一些小的游戏。将一部分的教学内容引入到课堂。在游戏过程中教师是自由发挥。根据自己所会的歌曲联唱起来交给大家，教师也可以脱离实际的课本，根据当前所流行的音乐唱给学生们听，然后在让学生们进行评价，也可以让学生自己唱自己喜欢的歌曲，然后由大家或者是同学们点评，这样就像一种“歌曲大赛”一样。

2、自由教学引入课堂

当教师在讲解一首歌的时候可以引入自由教学法。将整个课堂全然的交给学生，由学生自由发挥，然后教师在根据给大家唱出来正确的歌曲曲调，当学生们学会了以后可以用自己的歌词填写，这样不但有了自己的作曲和作品还能开拓自己的思维方式。在学会了歌曲以后教师可以进一步引申，用自己会的曲子配上该节课的歌词随意的唱，深化学生对歌词的理解，既加深印象又活跃课堂。例如，在学习2《雪绒花》一课的时候教师在教会学生唱之前可以先放一些这首歌的曲子，让学生们有一种身临其境的感觉，让学生们根据歌曲进行畅想。教师也可以放一部的幻灯片，配以故事和歌曲的情节。不仅对此歌的创作背景有了深刻的了解，而且对片中的音乐也逐渐熟悉了，在学生了解和学会以后教师可以自由发挥了，教师用二人转的曲调唱出，或者是用流行音乐来完善。加深学生的印象。因此，再学习这首歌曲就比较容易而且也学的很投入。这种教学方式的介入会使学生们聚精会神的去了解和揣摩这首歌的实质含义，了解了歌曲就会对歌曲有所渗入，那么教师教授起来也会比较容易些。教学方法很重要。所以这样的教学会使学生感兴趣。兴趣培养也是一种教学艺术,是不可缺少的重要环节,它起着诱导、铺垫和衔接的作用。精彩的、完美的导 2曹理，何工音乐学科教育学

北京：首都师范大学出版社，2000.入能引发学生学习音乐的兴趣,使学生在愉快的气氛中,主动、专注地参与课堂学习,更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。

（三）自由发挥，展现自我

学生们经过各门科目的洗礼以后，身心疲惫，那么音乐课是很让学生们身心得到放松的一门学科。在开放的音乐教学过程中，教师要时常的营造一个自由、轻松、愉快的学习场景，把学生融入课堂也吧课堂大胆的交给学生。教师可以充当一个串客，也可以充当一位评委，给学生们创设舞台，展示自我，例如在唱某一首歌曲的时候，某一位学生在唱歌时候，教师和一部分学生伴舞，随音乐起舞，并且编排，同时，教师也可以组织学生们拉歌赛，唱歌比赛，真正的把展示学生自我。学生们也可以放松心情。在音乐课上，在老师的带动下设计一个小小的音乐舞会或者是假面舞会。教师和学生互动，让学生担任主角，教师充当配角。多种游戏和歌舞尽情的锻炼学生的音乐思维和开场思维。用这种方式更能促进学生们对音乐的热爱和追捧。同时，伴随着学生们的成长，这种舞台方式的锻炼也可以让学生在以后的学习和进步中得到心理素质和各个方面的提高和加强。

（四）3实效引申，激发进步

音乐的学习不但能陶冶学生们的情操，也可以使学生真正的得到生活中的乐趣。通过音乐教学不但使学生们对音乐有所了解和热爱，同时，可以通过音乐对学习进行引申，因为热爱音乐。学生们以后想成为一名优秀的歌手，这就要求学生们加强努力，奋发的学习，为以后的理想进行拼搏，其次，在通过学习音乐的过程中，一些学生会对乐器产生独特的心理喜爱。激发学生的进步。

随着教学不断改革。各个学校对音乐课极度重视，课堂教学的内容需要丰富多彩并且要采取有效地教学方法。而培养优秀的艺术人才是教师对学生最大的期盼。教师在教授学生的过程中应给与多多的鼓励，让学生从评价中、学习中和激发中获得力量，培养自信。获得更多的音乐知识。从而积极、有效地促进学生发展，激励教师进取完善教学管理，推动新音乐课程的同时，为培养更优秀的人才努力。【参考文献】

【1】金亚文主编初中音乐新课程教学法北京：高等教育出版社，2003． 【2】 曹理，何工音乐学科教育学北京：首都师范大学出版社，2000.【3】桑群英.教学研做 伴我成长[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）

（五）[C].2009 3桑群英.教学研做 伴我成长[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）

（五）[C].2009

第二篇：浅谈初中音乐趣味教学法

浅谈初中音乐趣味教学法

中学音乐教学是一项复杂而细致的工作,它在中学教育体系中的独特作用是不容忽视的。

中学音乐教学中加强思想政治教育中学音乐教育具有育人性、审美创造性、社会实践性的特点,在音乐教学中应运用这些特点为思想政治教育服务。首先,巩固素质教育地位,强化思想政治教育功能。音乐是情感的艺术,鲜明的音乐形象生动地表现和影响着人的思想感情,因此,音乐教育是对学生进行思想道德教育的最佳方式之一。在中学音乐教学中,音乐教师应该为学生营造体悟音乐美感的氛围,要精选音乐曲目,根据音乐来设计相应的情境,让学生对作品的本质有一定程度的认识,然后运用相应的音乐技巧来表现音乐作品,使学生在情感上与作品产生共鸣,从而在潜移默化中达到教育学生的目的。第二,音乐教育陶冶感情、净化心灵的作用。优秀的民族民间音乐也是极好的爱国主义教育内容,这些作品有的加深学生对祖国悠久文化历史的了解,激发民族自豪感,加深学生对祖国大好河山的热爱,极大地丰富学生的精神世界。可见,如何在音乐教学中进行思想政治教育,以利于在中学音乐教育中更好的开展思想政治教育教育,提升中学生思想道德素养,是一个重要的课题。

音乐课堂也需“互动”在学习新课标的同时，所感悟到研究我们的学生，创造出我们的方法，改变传统的教学模式 创造出我们的方法，改变传统的教学模式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题，这正如教育家舍吉宁所说：“我们的任务是——不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生+教师。”

为此我们在新课标教育思想的指导下，根据“互动”的原理，在音乐教学中，我进行了“互动式”教学模式的两部分实践。

一、师生共同创造良好的教学开端 兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，回极大地唤起学生的创新热情。开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。

乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。” 著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。在“互动式”教学模式的启发下，为创设与教学内容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时，我改变了传统的音乐教学中学生听音乐进教室的作法。这就是我带领学生共同扎起彩绸，在欢快、热烈的秧歌音乐伴奏下，扭着秧歌进教室。又如：利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。

在学生的座位排列上我也有所改变，将传统的成排成行的座次形式改变成“马蹄形”、“圆形”的座位形式。这些作法不公消除了教学中师生间相互交往，相互合作的心理障碍，而且还大大的缩短了师生间的心理距离。

二、师生营造和谐、愉快、合作的教学氛围 让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良 好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。

1、创设舞台，展示自我“互动式”教学模式启发了我们，在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师则普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生的更多的参与，合作过程中得到素质上提高。我在音乐课上设计了“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀轻轻跳》时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞。再如，七年级新教材中的《幸福拍手歌》，教师也可以提示学生积极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感受创作的成功感。

2、以“赛”激趣促学，好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目的。在我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱，并准备了很多宝石花、小五星来鼓励大胆的学生。也取得了事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，我在设计学生认枯燥的力度标记时，采用了分组进行抢答，表演的比赛形式来争夺红旗，从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。

3、开展音乐活动课的实效性，音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生的创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权教给学生。上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合奏。如需要配打击乐时，教师除了引导学生设计相关的锣 鼓点外，还可以和学生装一起演奏各种打击乐器，甚至与学生演唱的歌曲作伴奏。此外，教师还可以给学生设计合适的伴奏音型，让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏„„这种作法不但使课堂变得生机勃勃，颇有兴趣，而且还达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。例如：我上的《森林奏鸣曲》这一节音乐活动课，由欣赏乐曲入手，感受和分析乐曲每一段的情感特点，再由学生充分发挥想象，用说、演、画、打击乐器伴奏这四种方式来表现乐曲。这样的活动集中了文学、艺术的内容，学生通过活动就更能理解乐曲情感，同时也增强了环保意识。所以，活动课能有效地激发学生团队精神，有利于学生智力发展，更重要的是有利于学生创新能力和综合素质的提高。

实践证明：“互动式”教学模式开辟了一条新的教学思路，在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围，进而体现“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。

第三篇：浅谈初中音乐趣味教学法

现代教育技术与素质教育

论文题目：浅谈初中音乐趣味教学法 作者单位：宋河镇第二初级中学

作者姓名：徐

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联系地址：京山县宋河镇第二初级中学邮箱：鹏宋方红 *** 431806xpxiong@qq.com

浅谈初中音乐趣味教学法

京山县宋河镇第二初级中学 徐鹏 宋方红

[摘要]

音乐趣味教学法又称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。这种方法对调动学生内部动力，引导他们主动学习起到巨大的推动作用，同时也是当前素质教育的一个重要途径。笔者从借用器乐教学激发学生兴趣、因材施教化难为易、设置问题、让学生在学习音乐中思考和在课堂上培养学生创造能力四方面进行了阐述，望同仁指正。

[关键词]

初中 音乐 快乐教学法 素质教育

音乐趣味教学法又称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。这种方法对调动学生内部动力，引导他们主动学习起到巨大的推动作用，同时也是当前素质教育的一个重要途径。

毛泽东同志曾指出：“要让学生生动、活泼、主动的发展。”邓小平同志在一九八三年为景山学校题词时也曾提到：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“学习兴趣是学习的重要动力。”由此可见，趣味教学法在音乐教学中也是极为重要的。可是长期以来，我们大多数音乐教师不注重此类教学方法的研究。他们总是沿袭多年的陈旧教学方法，即：发声、识谱、视唱、教歌、听音、练耳、节奏、齐唱。然而这种教学方法早已程式化、呆板化，学生早已厌烦，如不改进，音乐教学怎能适应当前素质教育的需要？

在从事音乐教学的实践中，我个人有如下四点设想和经验，望同仁指正：

一、借用器乐教学激发学生兴趣。

我校的器乐教学已有多年了，它的出现引起了学生极大的兴趣。在课堂上我每次都给同学们布置一些常见的练习曲，如“闪烁的小星星”、“我的名字叫中国”、“小白菜”、“小河”等，这些小曲生活气氛浓郁，同学们吹起来有声有色，大大提高了他们对音乐的兴趣。

此外我还及时购进了一些小型打击乐器，如“手鼓”、“串铃”、“响板”、“沙锤”、“三角铁”、“钹”、“撞钟”等，每次上课总利用几分钟进行节奏训练，有吹有打，使同学学习音乐的兴趣大大提高。

另外，在学唱“黄水谣”、“采茶舞曲”、“梁祝”时，我让同学们亲自将这些小曲吹奏一遍，通过这种练习，不仅提高了他们的演奏能力，同时也促进了学生对音乐内涵的领悟。尤其当他们演奏成功获得教师的夸赞时，他们更是喜出望外，从而拥有了有一种成功感、胜利感，增强了他们学习的信心。

此外，我还带一些其他乐器进行演示，使他们在实际示范中懂得更多的器乐知识。如我在讲中国戏曲时，我向大家介绍了京胡、板胡、二胡、唢呐等乐器，并亲自演奏、演唱给他们听，让他们在具体的环境中体会什么叫“西皮”？什么叫“二黄”？各反映了剧中什么人物？什么性格？使学生在身临其境中自然而然的掌握枯燥的音乐知识。

二、因材施教、化难为易。

过去的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力。课堂上，老师们要用去多半的精力去解决识谱问题，在师生都筋疲力尽后才接触到音乐作品。这种教法不但没有使学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐课枯燥无味，最终造成学生不喜欢音乐课。尤其在教五线谱时，老师为了完成教学任务，就让学生在五线谱上标出唱名，结果使得学生到初中毕业也不识五线谱，成了名副其实的“音盲”。

为了让学生喜欢音乐课，在唱歌教学中，我打破那种“节奏练习--读谱--唱词”的教学顺序，用先学唱歌曲，后学认歌谱的方式进行教学。学生的模仿力很强，只要多听几遍范唱，一首新歌不到十分钟就学会了。有了歌曲的旋律记忆，再学歌谱就比较顺利，歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点节奏都不攻自破。有关这些节奏的概念，我尽量讲得浅显易懂，并以学生容易接受的方式来巩固这些概念。

如“X。X”节奏，让学生边打“XX|”节奏，边模仿知了的叫声：三连音节奏，让学生听着他们所熟悉的“国歌”前奏部分，打2/4拍节奏，或按2/4拍指挥图示指挥：我把“XXX|”节奏变为“XXXX|XX”两小节，让学生按“咚达达|咚达|”的维族舞蹈节奏读谱，然后让学生以铅笔盒当手鼓，敲出这个节奏句，并请能歌善舞的同学到前面表演舞蹈，电视上再播放一些新疆人生活的画面，真是人人参与，各显神通。这些趣味的教法不仅降低了课堂难度，增加了趣味性，而且学生学得快，记得牢，同时也体验到了音乐作品的表现力。

三、设置问题，让学生在学习音乐中思考，激发其学习兴趣。

在欣赏“重整河山待后生”一课时，我先设置了几个小问题让同学在欣赏中找出答案，如：为什么歌中唱到“千里刀光影，仇恨燃九城”，表现了人们什么样的心情？为什么“月圆之夜人不归”？为什么“花香之地无和平”？我让同学们展开讨论，整个课堂气氛非常活跃，有时我还把几个小题分到几个小组，每组选一名代表大批前面来讲，既锻炼了他们的思维能力，又锻炼了他们的表达能力。此时教师再及时进行爱国主义教育，使同学真正体会到现在的生活来之不易，要珍惜宝贵时光努力学习，立志成为将来对祖国的有用之才。

在教唱“黄水谣”时，我运用前后对比方法告诫同学们，为什么会出现这种情况，那就是一个民族要兴旺发达、要自强不息，因为只有强大的民族才能不受欺负，落后就要挨打，由此激发了学生长大后建设祖国、保卫祖国的决心和信心。

四、在课堂上培养学生创造能力，也是趣味教学的一个重要组成部分。

任何创造都来源于生活实践，实践是产生一切创新的基础。所以在音乐课中应该让学生充分体现自己，看到自身的价值所在，成为学习的主人。如学生在学完一首维族民歌后，让学生根据曲目的节奏特点自己编创几个小节的节奏，例：2/4（XXXXX|XXXXX）|然后再填上旋律，当一次小作曲家，这既是对学生音乐素质的梭探，也是对其潜能的挖掘及创造思维的培养。

又如让学生为歌曲《采茶舞》创编几个舞蹈动作，我以小组为基本形式，为充分发挥学生的特长，让有舞蹈特长的学生当一回老师，带领其他学生一起来为歌曲出谋划策，比一比哪个组的活动既能体现歌曲的风格又新颖。这样使整个课堂气氛极为活跃，学生学习积极性较高，也让学生在实践中找到了创新的灵感，培养了学生的创新意识和创新能力。

总之，素质教育是当代教育的主流，音乐教育是素质教育的重要途径之一。音乐趣味教学法是培养一代高素质人才的重要手段，音乐教育对于丰富学生的想象力、感知力，培养具有个性化的一代新人具有不可低估的作用。教师应从实践角度出发，激发学习兴趣，让学生大胆参与，在趣味教学中，培养他们的创新能力，把他们培养成全面发展的栋梁之才。愿音乐之花孕育学生心中，让音乐之声撒满人间。

[参考文献]：

1、《快乐教育使我们走上了素质教育之路》，《北京教育》，（1999年12期）。

2、陈家麟：《学校心理教育》，北京教育科学出版社，1995年版，P92

第四篇：初中英语词汇教学法研究综述

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168 Comparative Study of Metaphor in English and Chinese Animal Words

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170 海明威短篇小说的叙述艺术－－以《一个明亮干净的地方》为例

171 论《简爱》中的经济意识

172 从文化差异角度论商标词的翻译

173 An Analysis of the Fatalism and Pessimistic View in Tess of the D’Urbervilles

174 《简爱》的特征—一位独立的女性

175 中美家庭教育与个人能力培养

176 论象征在海明威《永别了，武器》中的应用

177 从语境视角浅析《生活大爆炸》中反语的幽默属性

178 A Study on the Factors Motivating Students’ Speaking in English Class of Junior Middle School

179 英汉禁忌语对比分析

180 新闻英语标题的特点和翻译

181 从《推销员之死》看消费主义时代美国梦的破灭

182 从《嘉莉妹妹》看本性与理性的斗争

183 A Cross-Cultural Study on Linguistic Taboo

184 《红字》中的丁梅斯代尔和齐灵渥斯谁更“恶”？

185 论英汉基本颜色词的文化内涵差异

186 Some Writing Skills for Senior High School Students in NMET

187 十九世纪英国女性小说中的两位灰姑娘——伊利莎白•班纳特和简•爱形象比较 188 从关联理论角度看电影台词翻译—电影“小屁孩日记”的个案研究

189 “庸人”自扰——《普鲁弗洛克情歌》主题探究

190 古诗词英译关于夸张的翻译策略研究

191 通过苔丝透析托马斯哈代的现代女性意识

192 《紫色》中女主人公西丽妇女主义的形成193 中国文化特色词汇的音译与中国文化的传播

194 《奥兰多——一部传记》中译者女性主义干预方式研究

195 浅析《白牙》中爱的力量

196 Cultural Difference between Chinese and English on Politeness

197 跨文化背景下广告汉英翻译策略研究

198 中西方新闻报道看道德观差异

199 初中英语词汇教学法研究综述

200 索尔贝娄的《银碟》中父子关系的分析

第五篇：浅谈初中音乐教学法

浅谈初中音乐教学法

[文章摘要]： 音乐教学法又称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。这种方法对调动学生内部动力，引导他们主动学习起到巨大的推动作用，同时也是当前素质教育的一个重要途径。笔者从借用器乐教学激发学生兴趣、因材施教化难为易、设置问题，让学生在学习音乐中思考和在课堂上培养学创造能力四方面进行了阐述，新的音乐课程改革给音乐教学带来了无限的生机，也给音乐教师带来了开拓进取的契机。我们在学习新课程理念的基础上，力求在教学中转变教学理念，改变传统的教学模式，使音乐课堂更加富有开放性和创造性。“表现”是音乐课程内容标准中一个重要的组成部分。其中包括“演唱”“演奏”“综合性艺术表演”及“识读乐谱”。笔者针对农村初中学生的“演唱”现状，对如何提高初中生的歌唱技巧做了深入的研究实践，提出了“与手指一起歌唱”、“与教师一起歌唱”、“与录音一起歌唱”、“与灵魂一起歌唱”的方法。以此来唤醒沉寂的唱歌课，提高歌唱技巧使学生富于激情地演唱。如果说的不足之处，望同仁指正

关键字；音乐

教法

学法

兴趣

音乐教学法又称音乐快乐教学法，它是使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐的新的教学方法。这种方法对调动学生内部动力，引导他们主动学习起到巨大的推动作用，同时也是当前素质教育的一个重要途径。

毛主席曾指出：“要让学生生动、活泼、主动的发展。”邓小平同志在一九八三年为景山学校题词时也曾提到：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“学习兴趣是学习的重要动力。”由此可见，趣味教学法在音乐教学中也是极为重要的。可是长期以来，我们大多数音乐教师不注重此类教学方法的研究。他们总是沿袭多年的陈旧教学方法，即：发声、识谱、视唱、教歌、听音、练耳、节奏、齐唱。然而这种教学方法早已程式化、呆板化，学生早已厌烦，如不改进，音乐教学怎能适应当前素质教育的需要教师，一个光荣而又神圣的职业，古往今来有着多少歌颂教师的优美诗文，大学毕业后，怀着对教师这份职业的无限憧憬，带着儿时当老师的梦想，本人走进了农村音乐教师的队伍。音乐是一种艺术，在艺术教育中占有很重要的位置。“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡科学综合，弘扬民族音乐，理解多元化、完善评价机制”，是音乐新课标提出了的基本理念。从教十余年，对于农村初中音乐课堂教学的变化，笔者有着深切的感悟，我从事音乐教学已有几年了，多年来我一直致力于此项工作的研 究，现撰成此文与同行们共同探讨。

一、借用器乐教学激发学生兴趣。

我校的教学已有几年了，它的出现引起了学生极大的兴趣。在课堂上我每次都给同学们布置一些常见的练习曲，如“闪烁的小星星”、“我的名字叫中国”、“小白菜”、“小河”等，这些小曲生活气氛浓郁，同学们吹起来有声有色，大大提高了他们对音乐的兴趣。

此外我还及时购进了一些小型打击乐器，如“手鼓”、“串铃”、“响板”、“沙锤”、“三角铁”、“钹”、“撞钟”等，每次上课总利用几分钟进行节奏训练，有吹有打，使同学学习音乐的兴趣大大提高。

另外，在学唱“黄水谣”、“采茶舞曲”、“梁祝”时，我让同学们亲自将这些小曲吹奏一遍，通过这种练习，不仅提高了他们的演奏能力，同时也促进了学生对音乐内涵的领悟。尤其当他们演奏成功获得教师的夸赞时，他们更是喜出望外，从而拥有了有一种成功感、胜利感，增强了他们学习的信心

此外，我还带一些其他乐器进行演示，使他们在实际示范中懂得更多的器乐知识。如我在讲中国戏曲时，我向大家介绍了京胡、板胡、二胡、唢呐等乐器，并亲自演奏、演唱给他们听，让他们在具体的环境中体会什么叫“西皮”？什么叫“二黄”？各反映了剧中什么人物？什么性格？使学生在身临其境中自然而然的掌握枯燥的音乐知识。

二、因材施教、化难为易。

过去的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力。堂课上，老师们要用去多半的精力去解决识谱问题，在师生都筋疲力尽后才接触到音乐作品。这种教法不但没有使学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐课枯燥无味，最终造成学生不喜欢音乐课。尤其在教五线谱时，老师为了完成教学任务，就让学生在五线谱上标出唱名，结果使得学生到初中毕业也不识五线谱，成了名副其实的“音盲”。

为了让学生喜欢音乐课，在唱歌教学中，我打破那种“节奏练习--读谱--唱词”的教学顺序，用先学唱歌曲，后学认歌谱的方式进行教学。学生的模仿力很强，只要多听几遍范唱，一首新歌不到十分钟就学会了。有了歌曲的旋律记忆，再学歌谱就比较顺利，歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点节奏都不攻自破。有关这些节奏的概念，我尽量讲得浅显易懂，并以学生容易接受的方式来巩固这些概念。如“x。x”节奏，让学生边打“xx|”节奏，边模仿知了的叫声：三连音节奏，让学生听着他们所熟悉的“国歌”前奏部分，打2/4拍节奏，或按2/4拍指挥图示指挥：我把“xx x|”节奏变为“xxx x|xx”两小节，让学生按“咚达达|咚达|”的维族舞蹈节奏读谱，然后让学生以铅笔盒当手鼓，敲出这个节奏句，并请能歌善舞的同学到前面表演舞蹈，电视上再播放一些新疆人生活的画面，真是人人参与，各显神通。这些趣味的教法不仅降低了课堂难度，增加了趣味性，而且学生学得快，记得牢，同时也体验到了音乐作品的表现力。以上我提到了让学生们与手指一起歌唱、舞蹈；打好音准基础与手指一起歌唱

（一）音准是唱好歌曲的基础

音准是唱好歌曲的基础，是演唱歌曲的前提条件，因此在教唱歌曲时最重要的环节就是音准教学。只有掌握正确的音高才能将歌曲的旋律唱准确，歌曲才会优美动听。在教学中我们经常会遇到音准较差的同学，由于每个人都存在着个体差异，有些同学音乐感觉较弱，有些同学很有音乐天赋。但作为音乐教师的责任就是培养和提高学生的音乐技能水平，世界上不存在“五音不全”，音准是可以经过训练来提高纠正的。训练音准有许多种方式，我们常见的有随琴模唱法，视唱法，借助钢琴或电子琴对学生进行音准的训练。而这些机械的训练方法枯燥无味，学生在唱谱时多半是随波逐流，大家唱什么音高便随着唱什么音高，对音符及各个音之间的关系没有概念，教师在上课时也很少涉及这方面的讲解。没有音准的基础，就无法表现出音乐的美感。

（二）运用柯尔文手势来歌唱

在视唱中加入柯尔文手势音阶，与手指一起唱歌，既可以提高学生的学习兴趣，又能达到良好的音准记忆效果。

柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，他是1870年优翰•柯尔文首创的，他借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。

在教学过程中，教师能用恰当的手势起到很重要的指导作用。如识谱教学中，并不一味地强调这个音符应该唱多高，那个音符应该唱多低，而是恰当地运用柯尔文手势。由于音符的不同所用的手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，可使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将学生觉得难捉摸的高音在一定程度上予以视觉化，形象。在平时的教学中，让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶；新歌教学时让学生在老师的琴声引导下边做手势边识谱，这样边唱边动学生们很感兴趣，于是对识谱的畏难情绪在不知不觉地减弱了，并且音准的准确性就大大的提高了。教师不出声歌唱，仅仅用手势表示出一个个短小的乐汇片段，要求学生唱出它 们的音高，做内心听觉的训练。例如，老师用手势做出：s l s m，l dˊl m，m dˊs l让学生边看边记但是不准唱出声音，当老师每做完一组之后，再让学生唱出这一片段，练习时教师可以哼唱出各片段第一个音的音高，然后让学生边看老师手势边唱，或自己做手势唱，如果学生音准较好还可以让学生直接唱。长期训练能很好地训练学生的内心听觉，培养学生的音准。

柯尔文手势是具有线谱音位和简谱形象的“图谱”，是“具有音高的指挥动作”，是“音乐的体操、不花钱的乐器”，在学唱歌曲的过程中，融入手势音阶与手指一起歌唱，这样既可以培养学生学习音乐的兴趣，又能加深学生对音乐的理解，一举两得。

领略歌曲魅力与教师一起歌唱

（一）教师具有魅力的范唱

教师在教唱歌曲时要进行有表现力的范唱，使学生通过教师的范唱进一步理解作品，体验如何去表现歌曲的意境和感情。教师在范唱时应有饱满的热情，面部表情要生动，身体动作也要根据歌曲的需要与演唱进行配合。范唱时教师应运用真实的情感，这样才能有效地激发起学生情感上的共鸣，让学生理解作品。

例如《游击队歌》一课教学时，先由教师范唱。教师头围白毛巾，形象上模仿了游击队员，音乐响起，教师半蹲走步，模仿游击队员夜行步伐。“我们都是神枪手，每一个子弹消灭一个敌人„”教师先用轻巧，带有弹跳性的声音演唱，面部带着神奇自豪又不失警惕的表情，“没有吃，没有穿，只有那敌人送上前”。这一句力度有了明显的变 化，唱出了自豪骄傲的成就感。教师时而东张西望查看敌情，时而回身招呼后面的游击队员，表演的惟妙惟肖。同学们见到如此生动的表演，首先对本首歌曲充满了浓烈的兴趣，其次便轻易地体会到歌曲的情绪变化，表现特点。这时让学生自己说出歌曲的力度变化、情绪变化、表现的情感思想等等，在理解的基础上学唱，便能更好的表现出这首歌曲。

（二）师生合作演唱

新课标中指出这样提到：我们不提倡使用专业院校训练学生的方法，对学生作专门的、频繁的、重复性机械训练；而大力提倡将技能技巧融于歌唱教学之中顺带地加以解决。为了减轻学生的负担，在歌唱技巧方面，有些内容可以不过高地提出要求。

正如《爱我中华》一课，这首歌节奏欢快，朗朗上口，学生很快就学会了。但如果把它唱好却没那么容易。这首歌曲的音域跨越较大，无论在音色、演唱技能等方面都有很高的要求。尤其是在高音区的演唱，“爱我中华，健儿奋起步伐”有百分之三十的同学采用了低八度的方法。教师在教学中要及时纠正这种错误，并用正确的方法引导学生，可以让学生用轻声、或假声来演唱，关注音准，切忌大声喊唱。为了增强学生的演唱信心，激发学生的演唱欲望可以降低难度，由教师来演唱高音部分“爱我中华”，学生齐唱“健儿奋起步伐”或采取教师领唱、学生齐唱的方式。由教师和学生合作共同完成演唱，课堂的气氛变得活跃起来，同学们的演唱兴致较浓。

三、分析歌曲特色与录音一起歌唱 分析歌曲的特色，着重模仿具有特色的旋律、节奏及歌词，放大歌曲的特点，唱出歌曲的独特韵味。

（一）从歌词中找特色

《阿西里西》是一首西南少数民族的歌曲，这首歌曲节奏欢快，活泼。同学们在聆听范唱之后，印象最深刻的就是它的歌词“丘都者那的丘都者”。这一句究竟是什么含义呢？带着这样的疑问开始这首歌曲的学习。这句彝族音译的句子便成个这首歌曲最大的特色。在了解了歌词含义“我们都是好朋友”的意思之后再来认真听范唱，模仿范唱中这句话的语气，发音，咬字吐字。将这句话唱的更有彝族味道，声音要有弹跳性，也要突出民族团结互敬互爱的心情。这样分析出最具特色的语句，便可唱出歌曲的味道了。再如《前门情思大碗茶》这首歌曲，曲风为京味儿，旋律较复杂出现了许多前倚音，不适合视唱法的教学，而歌词中出现了大量的儿话音，这是学唱这首歌曲的关键。请同学多次模仿“蛐蛐儿”等儿话音，着重练习北京的口音、腔调。将歌词读出京韵来，然后再随录音中的范唱一起唱，用这种方法练习唱出这首歌曲的特色。

（二）从旋律中找特色

掌握旋律的起伏走向，音高变化唱出歌曲的特色。《牧马之歌》《在音色月光下》等少数民族歌曲的旋律，都具有浓郁的民族特色。聆听范唱时请学生画出歌曲的旋律线条，说一说这首歌曲的旋律有哪些特点？随录音模唱时要关注旋律线的走向，重点练习变化音出现时的音准，如升fa降si，准确掌握歌曲的旋律特色。

（三）从节奏中找特色

《念故乡》中的附点节奏是这首歌曲的最大特色，请学生模仿教师拍打附点节奏，通过体验说出附点节奏的特点（长——短）及力度变化（强——弱），并能够区分小附点和大附点。掌握了节奏后，再来学唱这首歌曲。“念——故乡，念——故乡，故——乡真——可爱”。仔细聆听录音范唱，标记出歌曲的力度变化，用夸张的方法来模仿渐强渐弱，将附点节奏的特点发挥到极致。

四、声情并茂与灵魂一起歌唱

歌唱既要唱声，又要唱情，只有声情并茂的歌声，才能正确揭示歌曲的情感内涵，才能产生极大的艺术感染力。不同风格的作品，需要不同的情感来演绎。要通过对作品的理解分析，寻找诱发声乐表演的内在体验依据，唤起类似于一度创作者的情感世界，用自己的再认识激发出主体心中“情感的火焰”。

（一）了解歌曲背景，把握歌曲意境

每一首歌曲有其创作背景，在深入了解歌曲的年代、及词曲家当时的创作的历史背景，现实背景，对演唱好歌曲时至关重要的。启发学生的想象力，体会歌曲的意境，有利于更好的表现歌曲抒发情感。例如《七子之歌——澳门》。1922年7月，闻一多先生赴美留学。因不堪美国社会的种族歧视，毅然于1925年5月回国。而“五卅惨案”就在他归国后数日发生。英、日帝国主义在中国的暴行激起了中国人民的极大愤怒。闻一多先生更是义愤填膺。他痛感中国人不仅在国外被人歧视，就是在自己的国土上也要受帝国主义侵略者的欺凌。于是，感慨万千地写下了一系列的爱国诗篇。1997年，在澳门即将回归之际，作曲家李海鹰用深情而诚挚的音调为《七子之歌——澳门》这首诗谱上了曲。自此，它代表着中华民族的共同心声响彻了神州大地。在了解了背景资料之后，在力度上进行细致的处理“那三百年来„”齐唱部分唱的激情澎湃，同学们能够用面带企盼的表情唱出渴望祖国统一，热爱祖国的思想感情。

（二）加强情感渲染，营造演唱气氛

歌唱是发自内心世界的精神活动，在歌唱时，教师应注意明确表达自己的情感，用自己的真情去感染学生，引起学生的情感共鸣，创设情景，以景育情。例如《雪绒花》一课。歌曲在不同情境演唱时体现了不同的情绪，教师利用多媒体教学播放影片中的两个不同场景，在上校家里一家团聚温情的演出；在晚会上逃难前的演出。使学生身临其境，营造演唱气氛。将演唱与灵魂相结合，唱出歌曲所表达的爱国之情。

音乐把一切在人类心灵中占据地位的东西都拿出来提供给我们的感性和情感，让人深刻体会到审美的愉悦。音乐给人的想象插上高飞的翅膀，把人的思维注入形象的因子，使人的创造性充满活力，发展潜能得到了充分的开发。让我们唤醒沉睡的种子乘着歌声的翅膀，在音乐的海洋中自由飞翔！

三、设置问题，让学生在学习音乐中思考，激发其学习兴趣。

在欣赏“重整河山待后生”一课时，我先设置了几个小问题让同学在欣赏中找出答案，如：为什么歌中唱到“千里刀光影，仇恨燃九 城”，表现了人们什么样的心情？为什么“月圆之夜人不归”？为什么“花香之地无和平”？我让同学们展开讨论，整个课堂气氛非常活跃，有时我还把几个小题分到几个小组，每组选一名代表大批前面来讲，既锻炼了他们的思维能力，又锻炼了他们的表达能力。此时教师再及时进行爱国

主义教育，使同学真正体会到现在的生活来之不易，要珍惜宝贵时光努力学习，立志成为将来对祖国的有用之才。

在教唱“黄水谣”时，我运用前后对比方法告诫同学们，为什么会出现这种情况，那就是一个民族要兴旺发达、要自强不息，因为只有强大的民族才能不受欺负，落后就要挨打，由此激发了学生长大后建设祖国、保卫祖国的决心和信心。

四、在课堂上培养学生创造能力，也是趣味教学的一个重要组成部分。

任何创造都来源于生活实践，实践是产生一切创新的基础。所以在音乐课中应该让学生充分体现自己，看到自身的价值所在，成为学习的主人。如学生在学完一首维族民歌后，让学生根据曲目的节奏特点自己编创几个小节的节奏，例： 2/4（xxxxx|xxxxx）|然后再填上旋律，当一次小作曲家，这既是对学生音乐素质的梭探，也是对其潜能的挖掘及创造思维的培养

又如让学生为歌曲《采茶舞》创编几个舞蹈动作，我以小组为基本形式，为充分发挥学生的特长，让有舞蹈特长的学生当一回老师，带领其他学生一起来为歌曲出谋划策，比一比哪个组的活动既能体现 歌曲的风格又新颖。这样使整个课堂气氛极为活跃，学生学习积极性较高，也让学生在实践中找到了创新的灵感，培养了学生的创新意识和创新能力。

总之，素质教育是当代教育的主流，音乐教育是素质教育的重要途径之一。音乐趣味教学法是培养一代高素质人才的重要手段，音乐教育对于丰富学生的想象力、感知力，培养具有个性化的一代新人具有不可低估的作用。教师应从实践角度出发，激发学习兴趣，让学生大胆参与，在趣味教学中，培养他们的创新能力，把他们培养成全面发展的栋梁之才。愿音乐之花孕育学生心中，让音乐之声撒满人间。

[参考文献]：

1、《快乐教育使我们走上了素质教育之路》，《北京教育》，（1999年12期）。

2、陈家麟：《学校心理教育》，北京教育科学出版社，1995年版，p92

3、初一音乐教材及教案

4、《音乐课程标准解读》北京师范大学出版社2002

5、《音乐教学概述》中教育星电子图书馆

6、《沈湘声乐教学艺术》李晋玮、李晋瑷编著华乐出版社，2002.7、《怎样提高声乐演唱水平》中央音乐学院学报编辑部编华乐出版社》