苏教版三年级《槐 乡 五 月》

第一篇：苏教版三年级《槐 乡 五 月》

《槐乡五月》第二课时教学设计

目标预设：

1.在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语，培养语感。初步了解作者观察和描写槐花的方法。

2.感受槐乡五月的美好景色，感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福，获得审美享受。重点、难点：

1．赏、读文章优美词句，并内化为自己的语言朗读、积累。

2．感受槐乡五月的美好景色，感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福。教学过程：

一、导入新课：

1.五月的槐乡，景美花香，让人如痴如醉！那么，五月的槐乡给你留下怎样的印象？（板书：槐花美

槐花香

孩子乐）（出示课件齐读最后一个自然段）2.这节课，就让我们再次走进《槐乡五月》（板书课题，生齐读课题）。

二、精读课文： 1．赏花美 师：自由读课文第一自然段用横线画出描写槐花美的句子，用波浪线画出描写槐花香的句子，再读一读，用心体会。a、“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”（1）（师：此时，我们的眼前浮现出这样的情景。）出示图片，学生齐读。

（2）提醒写作方法：整体上概括描写，写出槐乡槐花的多、白的特点。师问：还有哪些句子也写出槐花美呢？（指名回答）

b、出示句子“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

（1）这一句具体描写出槐花美，我们根据分号分成两个小句细细品味。（2）“有的槐花抱在一起，远看像——玉雕的圆球”（这一句美在哪里？什么样的槐花才远看像玉雕的圆球？从“抱”字你读懂什么？板书：抱）“有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如——维吾尔族姑娘的小辫儿。”（这一句美在哪里？从“挂”字你想到什么？板书：挂）（指名说、指名读）

（3）提醒：作者这时候观察描写的顺序是由远到近。无论是远看还是近看，槐花的姿态都是那样美。我们来美美地读读? 过渡:槐花的姿态多么独特，其实槐花的姿态远不止这两种。你们想再去看看槐花吗？那么请同学们看的时候思考：你眼中的槐花又是什么样子的呢？（4）拓展：

学生欣赏图片后师问：我们眼前的槐花像什么？用“我眼里的槐花

像

。”这样的句子说一说你最喜爱的槐花！

C、谈谈作者为什么能把槐花写得这样美？（学生自由表达：对槐花的喜爱、比喻写出特点、写作顺序等）孩子们，让我们回头看看作者看到的画面。（点开课件，提醒：由整体到部分的写作顺序具体描写时又是由近到远。）2．闻花香

当我们尽情观赏槐花美丽身姿的时候，我们还会闻到一阵阵沁人心脾的花香。哪些句子让你体会到槐花香呢？ 出示句子：

“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

A.这段话中一连用了六个带“香”的词呢。（读悟这六个香字的词语）师：这些词你会读吗？它们的香味相同吗？你们能带着自己的理解读好这些词语吗？（指名读、齐读）B.（出示：清香、醇香、浓香）

多么浓郁的香气呀！三个连续香字的词语你能读好吗？ 你为什么这样读呢？（清香，醇香、浓香，越来越香，这就是文中的省略号要告诉我们的）谁再来把这种感觉读出来？（指名读、分男女生读词）齐读这一句话。

C．多么浓的香气呀！香气简直无处不在、无处不有，这就叫——香海。

D．身处这样的香海，你会有什么感觉？这句话中用哪个词把这种感觉表达出来了？（浸）（板书：浸）

一个“浸”字让我们体会到：我们的身体泡在这——（“香海中”），我们的心更是醉在这——（“香海中”），整个槐乡都浸在这——（香海中）。让我们一起也在朗读中“浸”到这香海中去吧！（齐读这几句话）

E.小结：走进五月的槐乡，我们看到那满眼的白花，闻到那浮动的香气，真是：“满树白花遮望眼，接天香气荡天来！”

怪不得，一到五月，槐乡的孩子会高兴地喊起来——（课件出示“五月，是槐花飘香的季节！”生齐读。）槐花那样的美，那样的香，让我们一起呼喊！（再读：五月，是槐花飘香的季节！）

三、融入槐乡，体验孩子之乐：

五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节！文中哪些事情让孩子们感到快乐呢？让我们默读课文，找一找，议一议。乐趣一：送槐花蜜

槐乡的孩子好客吗？你从哪个词体会到的？（板书：拉）你能表演一下怎样“拉”吗？你对客人说什么？（师：你真会理解！你能读出自己的理解吗？）

第二节中还有哪个地方让你感受到槐乡孩子的好客？哪个动词让你体会到孩子的热情呀？（板书：送）

思考：怎样把下面这段话填得具体完整。“槐乡的孩子真

啊，你一走进槐乡，他们准会

；你离开槐乡，他们还会

。”（指名填空。教师板书“拉 送”）乐趣二：槐花装扮小姑娘 出示句子：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”

小姑娘快乐吗？你从哪个词体会到的？为什么用“飘”不用走呢？ 这个飘写出了小姑娘动作的——（轻盈）心情的——（快乐）。师：这就是小姑娘的乐！（指板书：飘）

师：小姑娘们，让我们也来用槐花打扮自己！女生齐读这句话！

乐趣三：小小子饱槐花的口福

出示句子：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢！

小小子们多快乐啊！哪位小小子来表演一下，怎样的吃才叫塞呀？为什么要“塞”呢？告诉老师，槐花吃在嘴里什么滋味？（甜丝丝、香喷喷）

这么美味的槐花！来，咱们班的小小子，一起“甜丝丝，香喷喷”地饱口福吧！男生齐读！（板书：塞）乐趣四：采花之乐 出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜；“啪啪啪------”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

师：孩子们，在课文第一节中，也有写孩子们快乐的地方，你们能找出来吗？ 师：你找的真准！这句话不但词语用得准确，而且可有诗意了！（将这句话如下分行显示）嗡嗡嗡„„

啪啪啪„„ 小蜜蜂飞来了

孩子们跑来了

采走了香的粉

篮儿挎走白生生的槐花 酿出了甜的蜜

心里装着喜盈盈的满足

瞧，它就是一首很美的诗呢！大家都来当小诗人，齐读这段话，！（学生读）这是采花之乐。（板书：采）

师：难怪作者情不自禁的赞叹：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。（出示课件）

四、生字教学：

又到了我们学生字的时间了。今天老师从课后生字表里挑出这样几位新面孔。谁来和他们打打招呼？（指名读）1.出示生字：挎、摆、拌

2.读完这几个字，你们有什么发现？（都是提手旁的字，要写的左窄右宽）（你善于观察！爱思考！）

3.领会习字要领：仔细观察字帖中这几个字，你觉得书写的时候要提醒大家注意什么？教师引导分析：“挎”字（提醒：提手旁，向左伸，撇捺舒展有穿插。）“摆”字（提醒：提手旁，个子高，四要匀，折要斜。）“拌”字（提醒：提手旁，向左伸，悬针竖，长有力。）好，现在拿出习字册，再描红和临写两遍。

4.教师巡视，提醒注意:写字姿势，不要盲目要求快，要注意实际效果，做到临写一遍要有一遍的进步。

5.学生写字展示，师生评价。（强调：习字要领）学生自评。

五、赞美槐乡，倾吐心中之爱： 1．（结合板书小结）观赏了槐花美，闻到了槐花香，体验了孩子乐。我们也情不自禁地赞叹——（教师引读最后一个自然段。）2．拓展延伸：赞家乡

我们的家乡，虽没有白茫茫槐花，但一到四月那金灿灿的油菜花，也展现了家乡淮安独特的美。（点课件问：美不美，作业：踏上春天的步伐去野外看一看，听一听，闻一闻，以，四月，家乡的油菜花开了！为开头，仿照课文内容写一段话。提示：可以写油菜花的美，也可以写油菜花带给我们的乐！记下我们最真实的感受，最真的快乐！）

△ 板书设计：

槐 乡 五 月 槐花美

槐花香

孩子乐 抱

拉

送

挂

浸

采 飘

塞

第二篇：槐乡五月(三年级下册)

槐乡五月（三年级下册）

南信大高新实小 余德琴

教学目标：

1、能正确、流利、有感情得朗读课文、背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。

3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。

教学重点：

体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月“是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。

教学准备：课件等

教学过程：

一、激趣导入

师：第一节课我们初步学习了21课，那么槐乡给你留下了怎样的印象？你能用课文的一句话来概括吗？出示最后一段。(图片1)

五月，春光明媚，鸟语花香，看，洋槐开花了，就让我们走进槐乡，（相机出示课件）走进槐乡五月。

二、细读第一段——品词析句，沐冤槐香”。

自由读第一小节，自己到槐乡去闻一闻，看一看，听一听，你从哪里感受到五月是槐花飘香的季节？找到感受最深的地方划出来，说一说。

★ 槐花多

出示“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

·说说你的感受。为什么喜欢这句？（认识比喻句）

·山坡上，小溪边，漫山遍野，到处都是槐花，一眼望不到边。真——多呀！

谁来读好这句话？我们一起来感受一下槐花世界。

★ 槐花美

你还有什么感受？（美），美在哪儿？（出示句子）

（似瑞雪 像圆球 如辫子）

·见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？微风吹过，一条一条的槐花摇晃的姿态一定很美，谁来读读近看的槐花？（出示图片）

老师有一个问题，同样是槐花，为什么作者可以把它比作不同的事物？知道吗？（观察的角度 远、近）（指读句子）

总结：作者把槐花写得这么美，用了什么好方法？用上了比喻句，槐花的姿态就更生动了。

在作者的眼里，槐花像茫茫的大雪、玉雕的圆球、维吾尔族姑娘的小辫儿，很多小朋友都看得入迷了。你看到的槐花像什么？

★ 出示：我眼中的槐花像——，像——。

指导朗读

过渡：读得真好，这么多槐花，开得这么好，瞧，把谁吸引来了？（小蜜蜂 小朋友）

出示句子，学生朗读

老师发现，你已经走进了槐乡。你们发现没有，这句话前后两句对得很整齐，我们来把它变成小诗好吗？（出示课件）

找找对应的地方

嗡嗡嗡 对（啪啪啪）

采走对（酿出）

挎着对（装着）

白生生对（喜盈盈）

师总结：这样对称的写法使文章的语言显得更生动。

不过篮儿能挎走槐花吗？（认识借代的用法）

不过这段话，我们还可以换一种方法读。（文改诗）

嗡嗡嗡„„ 啪啪啪„„

小蜜蜂飞来了，孩子们跑来了，采走了香的粉，篮儿挎走白生生的槐花，酿出了甜的蜜。心里装着喜盈盈的满足。

还可以这样读 ：

嗡嗡嗡„„

小蜜蜂飞来了，采走了

香的粉，酿出了

甜的蜜。

啪啪啪„„

孩子们跑来了，篮儿挎走

白生生的槐花，心里装着

喜盈盈的满足。

槐乡五月真是如诗如画，来我们美美的来读一读。

★ 槐花香

过渡：小蜜蜂和小孩子都闻到了槐花的香味，先是清香，再是醇香，浓香。“清香、醇香、浓香”这三个词可以调换位置吗？为什么？（一个比一个香、一个比一个浓）

老师在读这段话时，每次总能感受到香气扑鼻，请大家也去读一读，找一找。说说看，为什么会有香气扑鼻的感觉？

从这个“浸”字你感受到了什么？（理解‘浸’的意思）

五月的槐乡满眼是树，满树是花，香气浸到我们每个人的心里，难怪课文这样说——五月，是槐花飘香的季节。

总结：师：课文第一自然段写得很美。如果老师来概括一下，第一自然段写了首先是“香”第二是“美”，美在像雪一样白。这个香是指香海，雪是一片白茫茫，五月的槐乡就像“香雪海”。板书：香雪海

捧起书本，让我们美美地读第一小节。（配乐朗读）

三、细读第二段——感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。

过渡：五月是槐花飘香的季节，为什么说是槐乡孩子的季节呢？读第二自然段，让我们去见见槐乡的孩子。从中找到答案。

你到槐乡最喜欢什么？（吃 睡）那么槐乡孩子会怎么做？(把其中的“他”换成“我”来读一读。)

吃：你读给大家听听。这槐花饭是怎么做的。（出示图片）

睡觉：怎么不肯回家 理解“熏醉”

你离开槐乡时，最想干什么？那么怀想孩子会怎么做？

总结：读到这我不禁发出感慨：槐乡的孩子真 啊！（好客 纯朴）

过渡：五月，对槐乡的孩子来说，不仅能欣赏到绝美的风景，更有无穷的乐趣。读第3自然段看看他们有什么乐趣。

·小姑娘有什么乐趣？

小姑娘俊在哪儿？俏在哪儿呢？找出表示动作的词。

打扮得这么漂亮，心情一定很快乐，脚步也变得轻盈，不知不觉都“飘”起来了。她们是——飘到哪里，哪里就会有一阵清香。理解“飘”

·小小子呢，有什么乐趣？找出表示动作的词。

读到这我不禁发出感慨：槐乡的孩子真 啊！

板书：娃哈哈

指读板书：景似香雪海，人如娃哈哈。

6、师：槐花是洁白无暇的花，是芳香四溢的花，是装扮孩子、让孩子们大饱口福的花，槐乡的五月因此而更美。槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子，是活泼可爱的孩子，槐乡的五月是他们最快乐的季节。让我们和作者一起发出感叹。出示最后一段。

课文的最后一个自然段与前面的自然段有什么联系吗？（总结全文）

四、总结课文

五月，是槐花飘香的季节。能在后面加上一句话，来说明五月是槐花飘香的季节吗？看看课文当中的语句，找一句话来说明前面句话的。

五月，是槐花飘香的季节。

五月，不但是槐花飘香的季节，也是槐乡孩子的季节。

五月，是槐花飘香的季节。

五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，笑声飞扬。五月的槐乡是孩子们快乐的天堂。五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

五、作业

1、朗读课文，背诵课文。

2、照样子写词语：

白茫茫

山山洼洼

3、课外拓展阅读：《槐乡的孩子》

板书：

景似香雪海

21、槐 乡 五 月

人如娃哈哈

教学点评：

1、教者基本功扎实，钻研教材，处理问题非常到位。设计精巧，过程优化，做到语文的人文性和工具性的有效统一。

2、牢牢地依托文本，对学生进行扎扎实实的语言文字的训练。

（1）抓词语理解比较积累；

（2）抓句式理解训练，抓比喻句理解训练与运用；

（3）抓省略号的想象；

（4）抓写作顺序的渗透；

（5）抓文改诗的朗读；

（6）抓变化角色的感受。

3、教学中，教师引导学生抓住语句中的重点字词，通过各种形式的朗读、交流，使学生能够把握住第一自然段的重点：槐花的多、香和美。通过让学生走进文本，与文本反复对话，与同伴亲密对话，与教师平等对话，使学生体会作者用词的目的，感受作者语言的准确，培养学生的语言感受能力。其次，教师在这一环节的教学中的朗读指导非常值得借鉴。对于学生个体的朗读能力的提高，教师花了大量的时间。教师抓住一位学生朗读过程中的细节：“山山洼洼”和“坡坡岗岗”的朗读速度、“清香、醇香、浓香”后面的省略号等等，一而再、再而三地给予指导，在老师的正确指引下，学生的朗读水平确实呈现了逐步上升的过程。而且教师抓住文本中具有韵味的两句话，让学生通过反复诵读，让学生品出了渗透在语言文字中的独特的“美”。最具特色的是把文中的一段话改成诗歌的形式，让学生在朗读中感受到槐乡的美。感受如诗如画的槐乡五月。

4、教师敏锐地抓住学生在课堂上思维的火花，引领学生抓住文章的精彩之处品读，让学生从课文中的词句、标点，进行比较，揣摩，恰到好处的让学生受到语文的熏陶，让学生想说，会读，会说，上出“语文味”。

第三篇：《槐乡五月》

《槐乡五月》第二课时教学设计

一、激情

①五月，一个好消息传遍了槐乡：

（课件2）来，一起把这个好消息告诉同学们——（生齐读：五月，洋槐开花了。）

②通过上节课学习，我们已经初步了解了槐乡，知道槐香五月是最美、最特别的时候，那么，你能用一个词或一句话来赞美这满眼的槐花吗？（课件3）

③的确，五月的槐乡，景美花香，美不胜收，让人如痴如醉！这节课，就让我们再一次走进《槐乡五月》（生齐读课题）去参加这场初夏的盛会，饱览槐乡迷人的风采吧！

二、赏景

1、赏 ①（课件4）轻声读读第一自然段，画出体现槐花美的语句。（板书：美）找到了吗？谁来读读？

②（课件5)“槐乡的山山洼洼，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 同学们都来读读，注意红色的字眼，想想“白茫茫”写出了槐花怎样的特点？（多、白）你能用它来说说其他的事物吗？（云雾、雪后的大地）经过这样的联想之后，再读读这个词语，相信你对它会有更深的体会。课文中这样的叠词可不少呢！同学们在朗读的时候可以试着体会体会！

③槐花的多、白还体现在哪些词语上？（山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降）（课件6)2

那里的槐花可真多呀！每一片山坡，每一座山头都开满了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。

④（课件7)谁来读读这句话，读出槐花的“又多又白”？

咱们这两组齐读，让槐花再白点，再多点！⑤还有哪里写出了槐花的美？

（课件8)“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

在作者眼里，槐花仿佛变成了什么？（玉雕的圆球、小辫儿）⑥（课件9)让我们来看看这“玉雕的圆球”！小辫儿!多美呀！谁来读读这两句话？

⑦（课件10)在你眼中，这些槐花还像什么？仔细欣赏，用“有的槐花，像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花！

有的槐花鼓鼓的，像一个个水晶小天鹅；有的槐花一串串的，像花朵造型的项链。有的槐花聚在一起，像一群蝴蝶在翩翩起舞；有的槐花三五成串，像可爱的小铃铛。

⑧（课件11)“有的槐花，像，真是！” ⑨（课件12)看老师写的句子！

远看、近看，上看、下看、左看、右看，不管怎样看，都能感受到槐花的——（美）（指板书：美）我们再来美美的读一读这段话！3

2、听 一番用心观赏之后，我们侧耳倾听，你们听到什么了？

①（课件13)出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜；“啪啪啪------”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

②“嗡嗡嗡——”这是——（小蜜蜂）忙着——（采蜜呢！）“啪啪啪”呢？你从跑这个字感觉到孩子们的心情怎么样？（开心）谁来开心地给同学们读读这句话？

③这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”，它和“白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以将它换成“白茫茫”呢？（白生生是说一朵一朵的槐花，让人感觉槐花很新鲜，刚刚采下来的，很嫩很嫩的。“白茫茫”是说一大片一大片的槐花，很多，篮子是装不下的。）

④（课件14)这句话不但词语用得准确，对的也很工整，就像一些首小诗！你看，左边，采走了… 对

酿出了…

右边，挎走…对装着…

多有诗意呀！大家都来读读这段话，看看谁能读出诗的韵味来！（学生读）

3、闻 当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时，还会忍不住——（教师用体态语演示“闻”）闻到了什么？

①（课件15)出示句子：

“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

同学们都来读读这段话，读完以后数一数，作者为了凸显槐花的香，一共用了几个“香”字？ 4

②（课件16)数清楚了吗？我们一起来看：香喷喷、清香„„香海。短短一句话，作者竟然连用了六个香字！这是摆在明处的香，请同学们再来看，这段话中还有哪些是藏在暗处的香？看谁眼睛亮！它可能是一句话，一个词，也可能是一个标点符号！③（课件17)省略号„„

槐花的香远非这三个词语所能囊括，还有很多的香。这就是文中的省略号要告诉我们的。一起读读： ④（课件18出示：清香、醇香、浓香„„）

清香、醇香、浓香，一个比一个香！越来越香了，怪不得作者说：这时候，连风打的旋儿都——（引读）

⑤（课件19）槐乡成了槐花的世界，成了香气的海洋，真是香透了。有一个字最能说明这种感觉，哪个字？ ⑥（课件20）（浸）

这个字让我们感受到槐乡的天上地下、角角落落，都弥漫着香气。这香气萦绕在我们周围，仿佛我们的每一个毛孔都在呼吸着槐花的香气呢！感觉一下，这时候，我们的身正泡在这——（“香海中”），我们的心也醉在这——（“香海中”）。让我们一起在朗读中“浸”到这香海中去吧！齐读！

⑦真是一个“飘香”的季节啊！也是一个飘香的课堂！

⑧同学们，这么美的句子，让我们美美地记住它，香香地背出来吧！

练背，指名背，齐背。

⑨小结：走进槐乡的五月，我们看、听、闻，感受着槐花无限的“美”，那接天的槐树，那满眼的白花，那浮动的香气，都引得人不想回家。真是：“暖风熏得游人醉，直把槐乡当故乡。”呀！怪不得，一到五月，槐乡的孩子会高兴地喊起来—— ⑩（课件21出示“五月，洋槐开花了！”生齐读。）

洋槐开花了，又多又白，颜色那样的美，形态那样的美，味道也是那样的美！我们一起呼喊出这份欣喜和赞美！（再读：五月，洋槐„„）（指板书：美）5

三、融乐。

槐乡的五月，花美人更乐。现在，让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧！

①自由读课文的二、三自然段，想一想和槐乡的孩子们相处，你觉得最快乐的是什么？读完后可以和同桌交流交流。

②（课件22）能把你感受到的乐趣读出来么？其他同学边听边思考，怎样把下面这段话填得具体完整。“槐乡的孩子真

啊，你一走进槐乡，他们准会

；你离开槐乡，他们会

。”

③（课件23）（学生朗读第二小节后，指名填空。）

到槐香做客真是一件快乐的事啊！（教师板书“乐”）

④在这个充满欢乐的季节里，小姑娘有小姑娘的快乐，小小子有小小子的快乐。大家看！

⑤（课件24）出示句子：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”

⑥（课件25）同学们，你注意这个“飘”字了吗？平时我们要么说走到哪里，要么说跑到哪里，可这里却用了一个“飘”字。人怎么会“飘”呢？下面请同学们再来读读这段话，体会一下“飘”字的妙用。透过这个飘字，你仿佛看到了什么？听到了什么？甚至闻到了什么？ ⑦一个飘字让我们仿佛看到一个快乐如天使般的小姑娘，一个飘字让我们仿佛听到了那银铃般的笑声，一个飘字让我们仿佛闻到了槐花沁人心脾的香味。这个飘既写出了小姑娘动作的——（轻盈）又写出了小姑娘心情的——（快乐），真是韵味无穷啊！这就是小姑娘的——（乐）！（指板书：乐）

⑧小姑娘们，让我们也来用槐花打扮自己！齐读这句话！6

⑨那么，槐乡的小小子又给我们留下怎样的印象呢？一起看！（课件26）出示句子：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢！

小小子们多快乐啊！哪位小小子先来饱饱口福？指名读。⑩告诉老师，槐花吃在嘴里什么滋味？（甜丝丝、香喷喷）

这样的叠词读起来多亲切啊！

甜丝丝还可以怎么说？（生说）

⑪这么美味的槐花，大家一起吃该是一幅多么有趣的画面啊！来，咱们班的小小子，一起来饱饱口福吧！齐读！这就是小小子的——（乐）！（指板书：乐）

⑫（课件27）在这个迷人的五月，孩子们不仅可以赏槐花、吃槐花，还可以戴槐花，槐花给他们带来了无穷的快乐！

⑬这样的乐是属于孩子的，所以作者说，五月，是槐乡孩子的季节！

四、赞美

①五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，孩子的天堂。（课件28）难怪作者最后情不自禁地赞叹——（师引读）

这句话也是我们发自内心的赞叹！（再读最后一个自然段。）②五月来的游客，都会忍不住按动相机的快门，留下张张珍贵的照片。③（课件29）下面请同学们按动记忆的快门，把文中你认为最美的画面，牢牢记在脑海中，任选一段背下来。

五、寻“花”觅“香”

（课件30）现在正是初夏时节，我们家乡开放的花儿可多了！你有一双发现美的眼睛吗？课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草，看一看、听一听、闻一闻，当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏，以“五月，家乡的（）开了”为题，记下你最深的感受，展现我们身边的美！

第四篇：《槐乡五月》教例分析

调动学生情感，有效学习语文

———《槐乡五月》教例分析

福鼎市山前小学

马丽娟

语文作为一门人文科学,具有高度的审美价值和丰富的情感内涵。可以说，小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融„„品之，是清新的诗，是醇香的酒，是或艳丽或淡雅的画。如何根据教材内容，运用多种教学手段，挖掘情感因素，调动学生审美的主动性，感受文字底下蕴含的美，就显得尤为重要。为此，我在语文教学中不断进行尝试。下面是《槐乡五月》的教例：

片段一：【赏读，体味“花美” 】

师：，现在正值五月，阳光明媚，鸟语花香，让我们一起走进槐乡，去欣赏那美丽的景象吧！自由读读第一小节。把你觉得美的句子画出来多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

师：同学们都养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，一边读还一边勾画，真好！下面请把你找出来的句子读给你的同桌听听。（学生互读课文，互说感受）

师：同学们，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉大家。

生：我觉得这句很美，“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”“山山洼洼，坡坡岗岗”说明到处都是槐花，很美。

生：我喜欢雪，槐花像雪一样，洁白洁白的，所以我也觉得这句最美。生：我想这时的槐乡一定像个冬天，房前屋后都是雪白雪白的槐花，很美！师：是啊！五月的槐乡，就是槐花的的世界！看！（多媒体课件出现满山滿野槐花的画面。）看着这么美的画面，让我们一起来美美地读这句话吧！（生读）（出示句子）

师： 还有谁也想跟大家分享美的句子？

生：我觉得这句话最美，“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

师：说说你的感受？ 生：一朵朵槐花团聚起来，像圆球一样，很美。生：老师，槐花没有手，怎么会抱在一起？

生：作者把槐花比作人，它们抱在一起，很团结，所以才能像个玉雕的圆球啊！一朵槐花就不像圆球了！

师：你的体会很深，一个“抱”字，不但把槐花写活了，而且使槐花变得更美了，这是一种挨挨挤挤，生机勃勃的美！（点击课间，出示图片）

生：有的槐花一条一条地挂满枝头，像维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫子。可美了！

师：为什么说它像“维吾尔族姑娘的小辫儿”呢？说像我们班女同学的辫子也行啊？

生笑。

生：老师我知道，维吾尔族姑娘的辫子很长。生：维吾尔族姑娘的辫子可多了，数也数不清。

师：你们见过维吾尔族姑娘的辫子吗？想看吗？（点击课件，出示画面）你看，她们的辫子可真多呀，难怪作者由一条一条的槐花联想到了她们的辫子。

师：作者的眼中，那抱在一起的槐花，远看像——；那槐花一条一条地挂满枝头，近看如——（引读）；在你眼中，你又觉得那槐花像什么？（播放各种形态的槐花画面）

生：槐花像一只只可爱的白蝴蝶。生：我眼中的槐花像一条条珍珠项链。

生：我觉得槐花一串串的挂下来，像一串串的小葡萄。„„

师：多美的槐花啊！千姿百态，生机勃勃！喜欢吗？想读吗？练习美美地读一读，待会儿我们来个男女生比赛。

生练读 男女生赛读。„„

片段二：【品读，感受“花香” 】

出示句子：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香.„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。师：指名读，你从这句话中体会到了什么？ 生：我体会到槐花很香。

师：这句话用那几个词来写“香”，把它们画下来。生：清香、醇香、浓香。

师：同样是香，为什么要用三个不同的词。这三个词有什么区别吗？ 生：清香是有一点香，浓香是代表香味十分浓。师：“清香、醇香、浓香”这三个词可以调换位置吗？

生：不能换，这三个香的程度不一样，一个比一个香、一个比一个浓 生：我觉得这三个词说明香气越来越近，越来越浓，所以不能换。师：你们的体会真不错！谁能把这越来越近，越来越浓的香读出来？ 指名读。

师：书上还用了什么词来说“香”？ 生：香喷喷、香气扑鼻、香海

师：短短的两句话罗列了这么多种香，不过，我更喜欢另一个字，它不带香，却写出了香气沁人心脾的感觉。看谁的慧眼最快能找到！（浸）

生：是“浸 ”

师：你是怎么理解的?跟香有什么关系啊？ 生：浸的意思是把东西放在水里浸泡。

生：老师，我知道，“浸”说明整个槐乡都泡在槐花的香气里了。走到哪儿都可以闻到香味。

师:深深吸一口气，作陶醉状：真的好香啊！你们也吸一口气看香不香？ 生深呼吸，争先恐后：“老师我闻到香气了！”“老师，我也闻到了！” 师：这么香的句子，谁想读？

指名读，师：听了你的朗读，我都陶醉在这迷人的香气里了！还有谁也想读？ 指名读，师：你读得真香啊！我似乎也泡在这香海中，连自己也变成“香姑娘”了！

生笑。

师：此时的槐乡天上地下，四面八方香气四溢,浓郁醉人，让我们一起闭上眼睛尽情地享受吧！（师生齐背。）

反思：《槐乡五月》这篇课文景美、境美、情美，处处渗透了美。课文的语言如同诗一样美妙，对称句式的描绘，长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。教学时，我以朗读作为突破口，在朗读中品味语言之美，在朗读中感受情感之美，在朗读中放飞想象的翅膀，老师和学生都徜徉在优美的境界里。“情动于衷，而言于外”。教学时关键是要触动学生的情感按钮，充分调动学生的学习情感，真正投入到文本学习中去。在这两个片段中，我让学生品读关于槐花美、槐花香的的句子，采用多种教学手段，物质的，非物质，来全面调动学生的情感，使学生自然进入了美妙的文本意境之中，作者的情感、教师的情感、与学生的情感，通过文本而产生共振共鸣。这时学生真切地感受到：五月，是槐花飘香的季节！

结论：如果把学生的情感比作一张琴，那么我们轻轻拨动哪怕只有一根琴弦，它也会余音袅袅„„在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这是教学取得成功的保证。那么如何调动学生的情感呢？我认为可以从以下几个方面进行：

一、适度使用多媒体教学手段，激发情感。在关键处、在文章重难点处，使用多媒体教学手段。通过直观的、动态的画面，声影同步，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生产生美好的情感体验，而且能加深学生对课文的理解，让学生的快乐中学习。如片段一中，我们这儿的孩子没见过槐花，对文中描写槐花的多、美的句子虽然也理解得不错，但是对“似瑞雪初降”、“像玉雕的圆球”以及“如维吾尔族姑娘的小辫儿”还是缺少感性的认识，如果此时朗读，一定是读不出那种意境的。这时，教师适时运用多媒体画面，使学生的对槐花的感性认识和理性认识得到了统一，画面的动人景象，有助于学生朗读情感的激发，此时的朗读水到渠成，可省却教师费尽心思的指导。再者看着多媒体画面，想象槐花的千姿百态，生机勃勃，显得更有情趣。毕竟无所依托的想像是容易脱节的。

二、合理利用传统教学媒体，启动情感。教师应根据每篇课文的特点，把握不同的情感基调，创设各种力所能及的情景，以激发学生主动参与学习的情感。多媒体的展示固然能激发学生的审美情趣，给人以美的享受，但挂图、实物、小黑板、粉笔等传统教学媒体也有它们独特的优势，不可忽视。教学中，应充分发挥各种媒体的长处，利用它们的互补性，激发学生的学习兴趣，从而更有效地进行语文学习。

三、充分利用非物质教学手段，调动情感。非物质化的教学手段主要是指教师自身的形体、动作、语言、表情等的运用以及教师自身特有的教学方法，也是教师综合素质的总成。教师的一言一行，一举一动，甚至一个眼神都会直接影响学生的学习情感。在平时的教学中，教师要善于借助脸部表情、手势等无声的语言感染学生，运用语调、节奏等以情传情。我们知道语文教学过程，其实就是教师与学生的情感随着教材内容的感情起伏、推进、延续的过程。如在教学片段二中，我通过语言描述、动作等来渲染气氛，让学生“找香”、“读香”、“享受香”。如“谁的慧眼能最快找到？”、“你读得真香啊！我似乎也泡在这香海中，连自己也变成‘香姑娘’”以及深呼吸作陶醉状等，都是以教师的情感感染、带动学生的情感，以促进学生对语文学习的主动思维。通过这些非物质化教学手段的运用，学生的学习情感得到充分调动。此时，学生在感受形象中已动情，在动情时引导学生进行朗读，这样的朗读才富有感染力，真挚动人。

音乐的悦耳需要演奏，情感的激活需要感受。没有感受就没有情感。作者的情感是寄寓于所描绘的形象中的。只有引导学生去认识形象，感悟形象，“触摸”形象，学生的情感才能与作者相通。当学生的学习情感被充分调动，当声情并茂的朗读声在教室上空肆意流淌的时候，这，应该就是语文教学的魅力所在了！

第五篇：槐乡五月说课稿

《槐乡五月》说课稿

金 洁 2008年5月

各位尊敬的评委：

下午好！

今天我说课的课题是《槐乡五月》，这是苏教版国标本小学语文第六册第七单元中的一篇课文。

一、说教材

“教材是课堂教学活动中的脚本”。对教材的认识和把握是搞好课堂教学的重要前提。下面我就来先说说教材。《槐乡五月》是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得学生诵读的好文章。它素洁高雅，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累。

根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料,感受五月槐乡的景美、花香和童欢。

本课教学需要两课时。第一课时解决生字词问题，初步整体感知课文。第二课时是本文的教学重点，主要借助具体的语言材料, 感受五月槐乡的景美花香和童欢。

为了配合这篇课文的教学我主要设计制作了与课文相配套的课件，主要以图片文字和音乐为主要构件。另外，教学前我还要求学生每人准备一串槐花。

二、说教学法

接着说教法学法。教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中采用了如下教学原则和手段：

1、巧用实物：

鉴于儿童偏于感性认识的特点，我利用槐花给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。

2、妙用表演： 表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

3、重视感悟：

在教学设计中，我重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。

三、说教学程序

最后说教学程序。我简要说说第一课时的教学。重点说说第二课时的教学。首先说第一课时。

（一）激趣导入

1、让学生仔细观察实物槐花并说说观察到了什么？这样可以激发学生的学习兴趣，让学生对槐花的美、香有个初步的感性认识。

2、板书课题。

3、针对课题质疑：看到题目，你想知道什么？这样一个质疑的过程无疑在学生心里形成一个强烈的阅读期待，学生的读书积极性自然就被调动起来了。

（二）初读解疑。

自由读课文后讨论交流：从刚才的阅读中，你知道了什么？此处鼓励学生能尽量用课文中词和句来说，将字词句的学习与了解课文内容相结合，并且让学生在发现问题、解决问题的过程中领悟学习的方法，从而真正的学会学习。

（三）检查生字词。

1、出示生字后师生共同交流：你是用什么方法记住这些生字词的？

2、出示课后词语：白茫茫 喜盈盈 甜丝丝 白生生 傻乎乎 香喷喷，并请学生照样子说几个。

（四）再读感知。

1、分自然段指名读，及时纠正。

2、理清课文脉络。出示思考题：课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。

3、自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听。

4、文中哪些地方你读不懂，提出来交流。此处再次设疑，让学生自问自答检验读书效果。

（五）指导书写。

1、出示生字。

2、观察并说说书写要点。

3、教师范写。

4、学生描红临写。

（六）作业

1、抄写生字新词。

2、练习有感情的朗读课文。

接下来重点说说第二课时。这课时我准备从以下几个环节展开。

（一）激情：

通过课件展示槐花开放时的美景，再加上教师的一段精彩的描述，一定会激发起学生对槐花的热爱之情，也一定能激发起学生的学习兴趣。

（二）景美：

1、让学生仔细读第二自然段，把自己最喜欢的句子画下来，多读几遍体会体会。这里我设置了一个学生自主学习的过程，让学生静下心来，回归常态，沉浸其中，再加之动笔画一画动口读一读，多种感官的参与，学生的学习效果肯定会很好。

2、交流阅读感受。这里主要根据学生的回答相机出示三句描写景美的句子。（1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。这一句是整体上对槐乡美景的描写，突出了槐花开放时色彩的美。为了让学生能有所感悟我先让学生找找表示颜色的词，然后再读一读体会体会。

（2）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。这是从远近两个角度来具体描写槐花的样子。我通过图片以及实物的展示来让学生理解“玉雕的圆球”以及“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”。

（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。这句话是通过动态的描写，从侧面反衬槐花的美。

以上的每一句话出示以后，我都让学生自由充分地读一读，然后让学生说说喜欢的原因，接着让学生抓住重点词语去体悟其中的感情，最后再有声有色地读一读。为了在课堂上逐步落实背诵的任务，我在学生熟读的基础上通过出示相关提示语，给学生一个拐杖，分解和减轻学生的背诵压力。通过以上三句话的品读与背诵学生自然就感受到了：景美。

（三）花香

这部分的教学我主要抓住两句描写槐花饭的句子来阅读感悟。

1、问：槐花还美在哪？让学生拿出槐花先闻一闻，谈一谈自己的感受。出示：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”让学生读一读感受一下，然后问：“清香、醇香、浓香”的位置能调换吗？通过让学生明白这是按照香味越来越浓的顺序排列的，从而领会作者谴词的准确。接下来再让学生想一想省略号省略的香味。这样不但可以训练学生的想象力，而且还可以展示学生的词语积累。

2、问：想不想吃槐花饭？这槐花饭怎么做的？填空：吃咸的______，吃甜的_____。让学生通过读课文来填空。你最想吃哪一种槐花饭？想吃哪一种就读哪一种？让学生自主选择读书内容这是对学生个性的尊重是教学民主的表现。总之，这部分通过“闻一闻、谈一谈、读一读、想一想、填一填”的教学程序和方法让学生充分体会到：花香

（四）童欢

在这部分的教学中我主要抓住描写小姑娘和小小子的两段话中的两个关键词“飘”和“大大咧咧”来展开教学。

1、出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。问：哪一个字最能表现小姑娘欢快愉悦的心情？

2、出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。问：哪一个词写出了小小子的可爱和调皮？

3、在学生充分感情朗读完之后再分角色朗读。

4、演一演。

让学生先小组合作表演，然后再推荐大组交流。这样让每个学生都参与其中充分发挥学生的能动性锻炼学生的合作意识。在表演中让学生走进文本，深入体会课文内容，体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。学生在纵情表演过程中自然会体会到：童欢。

（五）总结全文

1、教师总结。

2、配乐，齐读课文。

3、槐乡，我们就要跟它再见了，此时，你想说些什么？（通过这样一个口语训练的点来让学生诉说对槐乡以及槐乡孩子的喜爱之情，借以深化主题。）

（六）作业

1、摘录文中你喜爱的、你认为美的句子。让学生积累文中的美段佳句，并能初步运用也是本节课乃至整个语文教学的一个重要目标。

2、有感情地背诵全文。

各位评委，我在设计上这一课时候就有一个美好的愿望那就是：在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受再现文章的情思意境，让学生在思维与情感的强烈震撼中感受语言的美，体验生活的美！各位评委，我的说课到此结束，谢谢大家！