语文一二单元词语

第一篇：语文一二单元词语

荻港 殷家汇 溃退 锐不可当 签订 歼灭 二十八宿 绥靖 阻遏 泄气 消耗 高屋建瓴 气势磅礴 阌乡 逃窜 杜聿明 区域 鄂豫区 芜湖 要塞 业已 督战 浸在水里 竹篙 白洋淀 疟子 寒噤 吆喝 仄歪 转弯抹角 飒飒 泅水 提防 尖利 悠闲 编纂 阴惨 挂花 打牙跌嘴 张皇失措 往上窜 黄梢 央告 能耐 苇塘 耸立 瓦砾 地窖 腋窝 烛芯 匍匐 闪烁 肃穆 永垂不朽 精疲力竭 名副其实 间歇 拂晓 恐吓 揣测 碉堡 鞠躬 湍急 晃眼 给予 琉璃 珐琅 惊骇 劫掠 箱箧 瞥见 弊病 胆怯 赃物 弄脏 晨曦 惊骇 恍若 洗劫 不可名状 荡然无存 眼花缭乱 富丽堂皇 丰功伟绩 独一无二 残暴 丑恶 羞辱赞誉 缀满 耗费 行窃 依稀 杀戮 悼念 蜿蜒 屹立 恍惚 荒谬 裤兜 盟誓 荒谬 凄风苦雨 木然 执着 憧憬 斑白 坟墓 杀戮 血腥 赤裸裸 果酱 朝圣 憎恶 惶急 震悚 掳去 诘问 疮疤 切切察察 絮说 顺顺流流 惧惮 渴慕 霹雳 震悚 粗拙 孤孀 面如土灰 疏懒 仁厚 差使 妥帖 踌躇 奔丧 蹒跚 狼藉 颓唐 擦拭 琐屑 惦记 交卸 光景 惨淡 晶莹 簌簌 亏空 栅栏 拭泪 迂 箸 赋闲 触目伤怀 情郁于中 不能自已 黏性 掺土砌墙 胯骨 门槛 尴尬 撬石板 磕烟灰 晌午 硌 头颅 庄家茬 戏称 低眉顺眼 微不足道 揩 凹凼 涎水 揩一把 砌台阶 熬不住 半晌 烟瘾 瞬间 淌汗 聊天 低眉顺眼 大庭广众 若有所失 强笑 肿胀 取缔 惶恐 攥着 滞笨 愧怍 塌败 凑合 荒僻 杨绛 破破落落 镶嵌 伛 翳 骷髅 捉摸 伛着身子 捆扎灰黯 唏嘘 嫉妒 噩耗 劲厉 猝然 昏厥 文绉绉 伎俩 颠沛 吊唁 晦气 跋涉 潦倒 噩耗 戚容 呵斥 号啕 接济 生死祸福 ————第一、二单元

第二篇：人教版语文五年级下册一二单元词语拓展

一二单元词语拓展

反义词：

清鲜——污浊 舒服——难受 低吟——高唱 洒脱——拘束 迂回——笔直 静寂——热闹 大方——羞涩 响亮——低沉 典雅——粗俗 鲜艳——素净 迅疾——缓慢 繁荣——萧条 伟大——渺小 清晰——模糊 飞快——缓慢 肯定——否定 消失——出现 严肃——温和 粗壮——瘦弱 干旱——洪涝 坚强——软弱 复杂——简单 坚硬——柔软 凝固——融化 狰狞——慈祥 恶劣——良好 稀薄——浓稠 迅速——缓慢 高傲——谦虚 侵犯——保卫 幼稚——成熟 轻松——沉重 清脆——沙哑 新鲜——腐烂 漂亮——丑陋 承认——否认 黑暗——明亮 随意——谨慎 乘车——浑浊 轻盈——笨拙 淘气——乖巧 安静——吵闹 柔软——坚硬 明亮——昏暗 遥远——邻近喧闹——安静

崇山峻岭——一马平川 丰富多彩——千篇一律 马马虎虎——认认真真

近义词：

清鲜——新鲜 明朗——明亮 勾勒——勾画 奇丽——瑰丽 疾驰——飞驰 拘束——拘谨 羞涩——害羞 天涯——天际 典雅——优雅 矗立——耸立 隐约——模糊 迅疾——迅速 凝望——凝视 繁荣——繁华 清晰——清楚 挺秀——挺拔 沉思——深思 分辨——争辩 肯定——确定 坚强——刚强 软弱——柔弱 表白——表达 妖娆——妖艳 巍峨——雄伟 坚硬——坚固 观察——观测 实验——试验 高昂——昂扬 提供——供应 高傲——傲慢 等候——等待 安排——安置 侵犯——侵害 充满——布满 寂寞——孤寂 暖和——温暖 想念——思想 闪烁——闪耀 瞎闹——胡闹 存心——故意 愿意——乐意 思考——思索 祸患——祸害 惩罚——处罚 迷恋——痴迷 澄澈——清澈 轻盈——轻巧 舒展——伸展 天赋——天资 妨碍——阻碍 繁殖——繁衍 羞愧——惭愧 误解——误会 驱逐——驱赶 汲取——吸取 商量——商讨 喧闹——喧嚣 戏耍——玩耍

五彩缤纷——五颜六色 情不自禁——不由自主 绞尽脑汁——冥思苦想

描写草原的四字词语：一碧千里 翠色欲流 绿草如茵 广阔无垠 水草丰美 AABC式词语：栩栩如生 彬彬有礼 翩翩起舞 循循善诱 步步为营 ABAC式词语：美轮美奂 任劳任怨 多才多艺 毕恭毕敬 诚惶诚恐 含近义词的四字词语：崇山峻岭 日积月累 旁敲侧击 道听途说

ABB式词语：明晃晃 红彤彤 笑呵呵 懒洋洋 气呼呼 静悄悄 水汪汪 绿油油

金灿灿 慢腾腾 气冲冲 轻飘飘 空荡荡

三四单元词语拓展

反义词

强盛——弱小 侮辱——尊重 严肃——随和 猛烈——柔和 昏暗——明亮 粗暴——温柔 方便——麻烦 节约——浪费 浓厚——淡薄 喜欢——讨厌 刚强——软弱 噩耗——喜讯 崎岖——平坦 衰弱——强壮 低沉——洪亮 严厉——温柔 增强——减弱 脆弱——坚强 饱满——干瘪 粗糙——细腻 惊慌——镇定 逼近——远离 沙哑——清脆 痛苦——舒服 污染——净化 奖励——惩罚 放弃——坚持 坚定——动摇 颠簸——平稳 热烈——冷漠 簇拥——分散 得意洋洋——垂头丧气 面不改色——大惊失色 了如指掌——一无所知 雪中送炭——落井下石 理直气壮——理屈词穷

近义词

国势——国力 侮辱——羞辱 威风——威严 吩咐——嘱咐 规矩——规则 取笑——讥笑 尊重——尊敬 猛烈——强烈 昏暗——阴暗 秘密——机密 凝视——注视 粗暴——粗鲁 温柔——温和 联系——联络 方便——便利 注意——留意 节约——节省 浓厚——深厚 消灭——消除 照顾——照料 支持——支撑 担心——担忧 忘怀——忘记 刚强——刚毅 看守——把守 焦急——焦虑 等待——等候 崎岖——坎坷 照顾——照料 斑白——花白 安顿——安置 严厉——严峻 安定——安抚 挽救——拯救 咆哮——怒吼 拥戴——拥护 放肆——放纵 祭奠——祭祀 干净——洁净 请求——恳求 爽快——直爽 奖励——嘉奖 募捐——捐赠 艰巨——艰难 坚定——坚决 簇拥——蜂拥

得意洋洋——洋洋自得 小心翼翼——谨小慎微 完好无损——完好无缺 不动声色——不露声色 了如指掌——一清二楚 目不转睛——聚精会神 无边无涯——无边无际 迫不及待——急不可耐 一声不吭——一言不发

形容人多的四字词语：张袂成阴 挥汗成雨 摩肩接踵 人山人海 水泄不通 门庭若市

车水马龙 熙熙攘攘

五六单元词语拓展

反义词

进攻——防御 称赞——批评 胆怯——勇敢 推辞——接收 削弱——增强 推却——接收 惩罚——奖励 迟延——提前 齐全——短缺 恶意——善意 光滑——粗糙 酥软——僵硬

无价之宝——一文不值 踉踉跄跄——平平稳稳近义词：

进攻——攻打 商议——商量 理屈——理亏 允诺——承诺 胆怯——怯懦 抵御——抵抗 推辞——拒绝 能耐——能力 削弱——减弱 才干——才能 妒忌——嫉妒 推却——推辞 紧急——紧迫 惩罚——处罚 假话——谎言 迟延——拖延 探听——打听 疑惑——困惑 调度——调遣 奇怪——古怪 吓唬——恐吓 诡计——阴谋 耻笑——讥笑 理会——理睬

攻无不克——战无不胜 同心协力——齐心协力 神机妙算——料事如神 踉踉跄跄——跌跌撞撞

出自《史记》的四字词语：完璧归赵 负荆请罪 卧薪尝胆 破釜沉舟 指鹿为马 四面楚歌 韦编三绝 毛遂自荐 图穷匕见

表现人物聪明才智的四字词语：神机妙算 足智多谋 料事如神 才智过人

出自“三国”故事的四字词语：草船借箭 望梅止渴 三顾茅庐 初出茅庐 刮目相看 七擒七纵 舌战群儒 茅塞顿开 单刀赴会

出自《水浒传》的四字词语：逼上梁山 官逼民反 替天行道 劫富济贫

与《水浒传》相关的歇后语：李逵上阵——身先士卒 史进认师父——甘拜下风 鲁提辖拳打镇关西——打抱不平梁山兄弟——不打不亲

第三篇：语文s版三年级下一二单元词语复习

△

词语搭配

蒙蒙的细雨

蓝蓝的天空

乌黑光亮的羽毛

俊俏轻快的翅膀

增添生机

谱成赞歌

一阵清香

一朵荷花

一幅画

一片花瓣

一首歌曲

一身羽毛

一眼清泉

一对翅膀

一束金光

一串珍珠

展开花瓣

露出莲蓬

闻到清香 △

词语积累

1带有“春”的词语：

春风化雨

春风得意

春华秋实

春色满园

春意盎然

满面春风

阳春白雪

雨后春笋

春兰秋菊

春花秋月

2带有“花”的词语：

花容月貌

鸟语花香

花团锦簇

百花齐放

昙花一现

落花流水

奇花异草

火树银花

花红柳绿

花枝招展 △

近义词 俊俏——俏丽

聚拢——聚集

生机——生气

掠过——横过

光景——风景

等闲——平常

清香——芳香

破裂——分裂

姿势——姿态

仿佛——好像

裁 ——

剪

似 —— 像 △

反义词

偶尔——经常

增添——减少

俊俏——丑陋

机灵——笨拙

快乐——痛苦

微风——狂风

细 —— 粗

新 —— 旧 △

词语搭配

橄榄色的头巾

翠绿色的花纹

浅绿色的外衣

赤褐色的衬衫

舒适的列车

特殊的客人

冻僵的燕子

美丽的村庄

锋利的斧头

裸露的土地

咆哮的洪水

各式各样的工具

应有尽有的家具

鸣声清脆

羽毛美丽

眼睛透亮 森林郁郁葱葱

河水清澈见底

天空湛蓝深远

空气清新甜润

遇到麻烦

濒临死亡寻找燕子

冒着春寒 盯着大雪 踏着山路

△

词语积累

1带有“鸟”的词语：

鸟语花香

小鸟依人

鸟枪换炮

惊弓之鸟

笨鸟先飞

鸟尽弓藏

一石二鸟

笼中之鸟

百鸟朝凤 2形容天气情况的词语：

风和日丽

秋高气爽

阳光明媚

天寒地冻

烈日炎炎

骄阳似火

天高云淡

雨过天晴

一叶知秋

鹅毛大雪

3带有“雨”的词语：

暴风骤雨

倾盆大雨

春雨如油

大雨滂沱

风吹雨打

风雨交加

和风细雨

狂风暴雨

疾风暴雨

春雨绵绵 △

近义词

鲜艳——艳丽

灵活——灵巧

逃脱——逃跑

注视——凝视

透亮——光亮

摇晃——摇动

特殊——特别

疲劳——疲倦

寻找——搜寻

展览——深蓝

锋利——锐利

裸露——暴露 △

反义词

灵活——迟钝

喜欢——厌恶

鲜艳——暗淡

容易——困难

陡峭——平缓

舒适——难受

坚硬——柔软

特殊——普通

减少——增加

扩大——减少

消失——出现

裸露——遮盖

三年级下学期第三、四单元语文知识集萃

△

词语搭配

堵窟窿

坐马车

修羊圈

乘火车

骑骏马

登楼梯 接受劝告

欣赏音乐

观赏舞蹈

离开同伴

得到帮助 伤口愈合 画得准确

变得整洁

显得严肃

认认真真地看

老老实实地画

和颜悦色地说

△

词语积累 1寓言成语：

刻舟求剑

揠苗助长

滥竽充数

郑人买履

画蛇添足 狐假虎威

井底之蛙

自相矛盾

守株待兔

庖丁解牛

东施效颦

2形容惊慌、紧张的成语：

胆战心惊

心惊胆寒

大惊失色

担惊受怕

惊慌失措

惊恐万状

惊魂未定

心惊肉跳

惊恐失色

3表现态度的成语：

暴跳如雷

怒气冲冲

和蔼可亲

和风细雨

横眉冷对

声色俱厉

斩钉截铁

模棱两可

趾高气扬

冷若冰霜 △

近义词

南辕北辙——背道而驰

和颜悦色——和蔼可亲

街坊——邻居

劝告——忠告

能手——高手

孤单——孤独

本事——本领

教诲——教导

审视——注视

叮嘱——叮咛

发现——发觉

△

反义词

发现——隐藏

悲惨——幸福

能手——生手

愈合——开裂

熟悉——陌生

相信——怀疑

三年级下学期第五、六单元语文知识集萃

△

词语搭配 异口同声地回答

快乐地交谈

骄傲地举起手

获得赦免 不约而同地说话

躲闪的目光

稚拙的礼物

轻柔的声音 停止哭泣

掩盖痛苦

接到消息

河流干涸

草木干枯 △

词语积累

1由反义词组成的成语：

起死回生 顾此失彼 古往今来 深入浅出

声东击西

朝令夕改

朝三暮四

三长两短

异曲同工此起彼伏

2比喻事情临近眼前，十分紧迫的成语：

千钧一发

十万火急

心急如焚

刻不容缓

火烧眉毛

迫在眉睫

急如星火 △

近义词

骄傲——自豪

索性——干脆

依然——依旧

期待——期望

追逐——追赶

祝贺——祝福

左顾右盼——东张西望

颤抖——发抖

啜泣——抽泣

呜咽——哽咽

竭力 ——尽力

防御——防备

干涸——干枯

赶紧——赶忙

一瞬间——刹那 △

反义词

稚拙——老练

肯定——否定

痛苦——欢乐

掩盖——揭露

迅速——缓慢

神气十足——垂头丧气

异口同声——七嘴八舌

巨大——微小

端端正正——歪歪斜斜 △词语搭配

日夜不停地走

美丽可爱的世界

密切的关系

预防疾病

皎洁的月光

美好的遐想

灿烂的阳光

神秘的月球

探索奥秘

付出努力

找到信息

访问网络

欣赏音乐 △词语积累

1带“日”的成语：日积月累

日理万机

日新月异

日上三竿

指日可待

日月如梭

夜以继日

日久天长

日落西山 2与“月”有关的成语：

闭月羞花

春花秋月

披星戴月

成年累月

花好月圆 花容月貌

日积月累

近水楼台先得月

明月清风 3带数字的成语：

一心一意

三心二意

四分五裂

六神无主

五光十色

七上八下

千军万马

十万火急

五花八门

四通八达 朝三暮四

两全其美

千方百计

四面楚歌

十拿九稳 △近义词

传说——传闻

实际——事实

估计——估算 秘密

奇异——奇特

明显——显著

皎洁——明亮 神奇

新鲜——新奇

功能——作用

到底——究竟 ——依依不舍 反义词

实际——虚幻

远古——当代

美好——丑恶 灰暗

节约——浪费

保护——破坏

四平八稳

奥秘——神秘——恋恋不舍皎洁——

三年级下学期第七、八单元语文知识集萃

△

词语搭配

红彤彤的晚霞

欢乐的浪花

快乐的小朋友

收拾背包

做工精致

行动方便

表示无奈

说明处境

景色壮观 构思新奇 遗憾的神情 仔细地挑选 出售工艺品 游览大瀑布

△

词语积累

1、ABB重叠式叠词：

绿油油

黑乎乎

灰蒙蒙

金灿灿

黄澄澄

黄灿灿

黑黝黝

白茫茫

白花花

红彤彤

2、ABAC（含有“无”字的词语：）

无缘无故

无影无踪

无穷无尽

无依无靠

无声无息

无法无天

无拘无束

无时无刻

3、AABC（带重叠词的成语：）

洋洋得意

彬彬有礼

赫赫有名

跃跃欲试

头头是道

姗姗来迟

振振有词

井井有条

心心相印

孜孜不倦 △

近义词 收拾——整理

防止——预防

周围——四周平等——公平

精致——精美

凝视——注视

安心——放心

芬芳——芳香

游览——游玩

壮观——壮丽

陈列——摆放

诚恳——恳切

反义词

漆黑——雪白

犹豫——果断

精致——粗糙

端正——歪斜

清晰——模糊

常见——少见

沉甸甸——轻飘飘 △

词语搭配

田地荒芜

开凿渠道

灌溉庄稼

得到收成清澈的泉水、五彩的云霞 △

词语积累

1、来自古诗词中的成语：

春色满园

万紫千红

红杏出墙

飞流直下

2、带有人体器官名称的成语：

胆战心惊

情同手足

迫在眉睫

唇齿相依

肝胆相照 狼心狗肺

第四篇：语文一二单元教学设计

《葡萄叶的梦》教学设计

设计意图：

1、以读为本，在读中感悟、积累语言。引导学生在读中感受诗句语言的美，在读中想象诗意的美，在读中体会葡萄叶的奉献情怀和葡萄成长的快乐，并通过朗读把感受和体会表达出来。

2、体现语文课程工具性和人文性的统一的特点。具体到本课教学，就是让学生在扮演葡萄叶和葡萄的情境对话中，在由仿写葡萄叶上升到仿写梦想的过程中，在“听、说、读、写”的言语实践中，得到情感、态度、价值观的熏陶与感染。

3、巧用暗示，让学生自悟。比如，播放《小松树》的歌曲，暗示成长的快乐；教师范读第二小节并描述图画，起到典型引路的作用；引用大诗人泰戈尔的诗升华认识等，都能让学生听有所得，读有所得。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2、品味诗句的美，体会诗意的美。

教学重点：品读课文，体会葡萄叶乐于奉献的精神。

教学难点：品味诗句的美，感受成长的快乐。

课前预习：

1、读读课文，初步掌握生字字音。

2、查查词典，了解“酿造”在词典中的意思。

启动课堂：

播放歌曲《小松树》，激发学生学习兴趣。

一、创设情境导入：

由小松树快乐成长引出葡萄叶的梦。→读读课题。

二、检查预习情况：

1、先读读词语，再读读句子。

2、指名朗读课文。

三、整体感知：

1、指名朗读课文，思考：葡萄叶的梦是什么？

2、交流：①用自己的话说说葡萄叶的梦是什么？②作者用哪句话表示这个意思？

3、品读诗句：葡萄叶用整个夏天，酿造芳香和甜美。理解“酿造”一词。→读读诗句。

四、学习第一小节：

1、自由读，思考：诗人眼中的葡萄叶是怎样的？

2、有感情地朗读。指名读→评价点拨→引读。

3、交流：你为什么喜欢作者笔下的葡萄叶，鼓励学生说出自己的感受，并读出自己的感受。

4、拓展：你眼中的葡萄叶是怎样的？能像作者这样用一句有诗意的话来表达吗？ 的叶片，是。

五、学习第二小节：

1、配乐范读：激发学生想象、朗读的兴趣。

2、自由读。透过诗句你仿佛看到什么？听到、闻到什么？

3、交流、创设情境对话，感受葡萄在叶子的帮助下快乐成长。

4、有感情地朗读第二小节。男、女生比赛朗读→指名读。

5、创设情境：葡萄和葡萄叶会说些什么？

六、学习第三、四小节：

1、引读第三小节，摘一颗葡萄给你尝尝，你觉得怎么样？

2、在学生的赞美中，引出第四小节。

3、质疑：为什么葡萄叶悄悄地笑了，流出开心的泪了？

4、在组织学生解疑中，体会葡萄叶乐于奉献的情怀。→再读全文，读出自己的感受。

七、巩固、发散：

1、背诵喜欢的小节。

2、写写自然界中小鸟、小蜜蜂、小青蛙、小草、大树、鲜花„„的梦想，还可以写写自己的梦想。

3、总结：每个人都有自己的梦想，让我们伴随着梦想快乐成长。

八、推荐作业：

1、背诵课文。

2、积累课文中自己喜欢的词句。

3、从课外书中，读一首喜欢的诗歌。板书设计：

1、葡萄叶的梦

↓

酿造芳香和甜美

↓

悄悄地笑了

《黎明》教学设计

教学目标：

1．会认6个生字，会写8个字，自主积累词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习课文，通过重点词句读懂课文，了解人物思想感情。

4．体会社会弱势群体的难处；体会父母对子女的责任，体会浓浓的母子情。教学重点：

1．会认6个生字，会写8个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

通过重点词句，读懂课文，体会人物的思想感情。教学准备：

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。教学时数： 3课时 教学过程：

第一课时

一、解题引入。

1．板书课题：黎明

2．指名认读课题。认读生字：黎。

3．齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？

“黎明”是什么时候？课文里讲了黎明时发生的什么事情？

黎明：天快要亮或刚亮的时候。4．进一步理解“黎明”。

在黎明到来的时候，你看到了些什么？

（天刚亮时，周围的一切还看不很清楚，但这时，人们已经开始忙碌了：上学的孩子出发了，上班的大人们出发了，地里的农民开始了一天的劳作，那些做生意的人也开始工作。）5．引入课文。

黎明的时候，柱柱跟着妈妈也开始了一天的奔波„„

二、初读，读通课文。

1．学生自由读课文，一边读一边将不认识的字做上记号，在有疑问的地方画上问号。2．听课文朗读录音，想想课文讲述的是黎明中的一件什么事。3．把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问。4．指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。

三、检查自学字词情况。

1．在本课中，你找出了哪些生字？

根据学生回答，贴出生字卡片：

黎劲横痒页责

2．交流识字方法。指导识记难字。

痒：形声字，“疒”形“羊”声。

横：两个部分相加，左“木”右“黄”就是“横”。

“页”与“责”可以比较识记。

3．多种形式认读生字：同桌互读，小老师带读，指名读。4．质疑，初步理解以下词语。

晨曦：清晨的阳光。

奔波：忙忙碌碌地来往奔走。

责任：分内应做的事。

沉思：深思。

片刻：很短的一会儿。

四、再读，熟悉课文。

1．指名让一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。（借此了解学生是否知道本课有几个自然段。）

2．请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字。）

3．读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求。（认真听，不说话）4．读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？

5．指名说一说，课文讲述了黎明中的一件什么事？课文讲了哪几个人物？

五、学习课文第一自然段。

1．默读第一自然段，想一想：通过第一自然段，你了解了些什么？ 2．指名回答。

（柱柱已经六岁了，跟爸爸妈妈来北京两年了，爸爸妈妈在北京打工，柱柱跟妈妈在黎明中去早市卖菜。）

3．课文中的柱柱和妈妈是什么样的人呢？我们下一课时再一起学习这篇课文。第二课时

一、复习引入。

1．开火车认读生字、词语。

2．课文写了哪两个人物？讲述了黎明中的一件什么事？

（柱柱和妈妈，在去早市卖菜的路上，妈妈教柱柱念字，妈妈决定送儿子上学。）

二、抓重点词句，学习课文。

1．学生自由朗读课文，说一说柱柱在路上都做什么了。2．汇报交流。

（柱柱在妈妈上坡蹬车的时候，帮妈妈推车；柱柱在妈妈背上写字让妈妈教自己认字。）3．画一画相关的词语和句子，体会柱柱是个什么样的孩子。

（1）在对比中感悟朗读。

“上坡时，柱柱见妈妈太费劲，就腾地跳下车，跑到车后，双手用力推起车来。”

“上坡时，柱柱见妈妈太费劲，就跳下车，帮妈妈推。”

分男女生读这两句，体会带点词语的好处。

这些连续的动作，表现了柱柱很爱自己的妈妈，是个懂事的孩子。同时，这些动词，也能很形象很具体地表现柱柱天真活泼的样子。

（2）体会人物感情读。A.妈妈一字一顿地念：“上——学——去——” B.“噢，上——学——去——”

指名读，集体评议，体会柱柱的情感。

妈妈是怎样念的，柱柱的态度怎样？（妈妈为了让儿子听清认准，所以一字一顿地念，教得认真，而柱柱很喜欢读书，很渴望上学，所以念得又认真又有感情。）

通过对比朗读，读出人物的语气。

4．现在谁能说一说，柱柱是个什么样的孩子？（懂事的孩子，心疼妈妈的孩子，热爱学习的孩子，渴望上学的孩子。）5．妈妈的心情怎么样呢？

（1）默读课文，把描写妈妈心情的句子画下来，想想妈妈心里想什么。

（2）填一填：

妈妈赞叹一声，心里想：。

妈妈心头一喜，心里想：。

妈妈眼睛一亮，心里想：。

妈妈感到喜悦，也感到了责任，心里想：。

在语境中进一步体会“责任”的意思。

责任：是指分内该做的事。在课文中，妈妈要为柱柱的成长做什么呢？如：送儿子上学，教育孩子等等，这些都是妈妈的责任。

那么，我们现在上学，有哪些责任？（好好学习，做好自己该做的事情，等等。）6．“柱柱把圆圆的小脸贴在妈妈的背上„„”，他这时会想些什么呢？

引导学生从课文出发，从人物的内心世界出发，进行创造性的阅读。从而进一步体会柱柱渴望上学、喜欢读书的思想感情。

三、分角色朗读课文，体会母子情。

1．从课文的学习中，你感受到了柱柱和妈妈什么样的感情？

（柱柱主动分担妈妈的困难，妈妈为儿子的懂事感到喜悦和欣慰，柱柱和妈妈之间亲密和谐，相亲相爱。）

2．分角色表演读课文，读出语气，读出感情。3．小结评价。

四、总结课文。

小柱柱在比较困难的环境里，仍然像我们所有的小朋友一样渴望上学、热爱读书，妈妈也因此而感到肩上的责任，要培养孩子学习知识，健康成长。读了这篇课文，你有什么想法？ 第三课时

一、检查复习。1．朗读课文。

2．检查认字情况。抽读生字词语卡片：

黎明推车横道责任页码抓痒

二、指导写字。

1．出示要写字卡片：波推掏横由页铅任

指名认读这几个字，明确这八个字是要求能认会写的。2．合作学习，识记字形。

跟同桌讨论学习，读字音看字形，看看可以用什么办法记住这个字的形。

指名汇报自学情况，老师根据学生的回答，小结识记方法。

“波”“推”“掏”等都是形声字，可按形声字规律记。

比较形近字：波——坡推——堆铅——沿 3．指导书写。

指名书空，说一说字的笔顺。

引导学生观察生字在田字格里的位置。

说说在书写时该注意什么。

“波推掏横铅任”都是左右结构的字，写的时候要注意这几个字都是左窄右宽，要注意左右让笔的书写规则。

不能添笔画（如：铅）或少笔画（如：掏、横）。

三、巩固练习。

1．随堂听写本课要求会写的字：波推掏横由页铅任 2．给生字组词。

波（）掏（）由（）任（）

推（）横（）页（）铅（）

3．选用本课中你喜欢的词语说句子，如：黎明、赞叹、轻松„„

《小河蚌的故事》教学设计

一、教材说明：

《小河蚌的故事》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书三年级上册第３课。这是一篇很有哲理的小童话。小河蚌们听从老河蚌的提醒，纷纷捡沙子埋在自己的体内。经过岁月的磨砺，沙粒在小河蚌体内变成了光亮晶莹的珍珠，小河蚌们欢快地庆祝自己的成果。可是，一只小河蚌却伤心得流下了悔恨的泪，因为它当初没有听从老河蚌的提醒，时光白白地从它身边流走了。这篇文章启迪我们要珍惜时间，克服困难，做有意义的事。

二、教学目标：

1、认识7个会认字。

2、通过朗读感悟，品析重点词句，理解课文内容。感受小河蚌们珍惜时间、艰苦磨砺获得成功后的快乐，懂得在成长中需要经受挫折，不断克服困难，才会有收获。感悟没有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜时间的重要。

3、有感情地朗读课文。

三、教学重点、难点：

通过对重点词句的品味感悟，感受小河蚌们珍惜时间、艰苦磨砺获得成功后的快乐，懂得在成长需要经受挫折、不断克服困难；感悟没有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜时间的重要。

四、教学过程：

（一）激趣导入:

1、欣赏图片。

2、语言描述：

春光明媚，微风吹拂，河面上仿佛撒了一层金子。一群小河蚌簇拥着一只老河蚌在欢快地散步„„

3、欣赏画面，畅谈想法：

引导学生提出问题：那些小河蚌的珍珠是怎么来的？ 为什么那只小河蚌没有珍珠呀？那只小河蚌为什么流泪了？„„

4、板书并齐读课题。

（二）初读课文，读准字音，读通顺。

1、自由读文。

学生可以边读边将不认识的字画记下来，借助课后的生字表读准字音。也可以先读课后 的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可以请教同学和老师。

2、检查生字读音。

（1）出示带拼音的生词，指名认读。

仿佛 簇拥 贪玩 竟然 磨砺 追逐

（2）去掉拼音，齐读。

3、指名分段读文。引导学生边听边思考，带着问题读书。

为什么有的小河蚌有珍珠呢？而没有珍珠的小河蚌流泪了？

引导学生找出事物的联系和区别，并通过读书找出答案。

（三）理解课文，感悟朗读。

1、自由读第五自然段。感受小河蚌获得珍珠的艰辛及快乐。

（1）为什么有些小河蚌的蚌壳中有珍珠？（因为那粒埋在自己体内的小小的沙子，经过岁月的磨砺，心血和汗水的浇灌，终于变成了美丽晶莹的珍珠。）

（2）结合信息窗，了解小沙粒在河蚌体内经历磨砺的过程。使大家体会由一粒沙子变成一颗珍珠的艰辛过程？（小河蚌里的沙子变成珍珠很艰难，很痛苦，不容易，要经历很长的时间。）

指名读书，集体评价。

抓住“终于”一词，读出由一粒沙子变成一颗珍珠是一个漫长的、需要经受时间考验的过程。

（3）当这些小河蚌打开自己的蚌壳忽然发现闪闪发光的珍珠时，它们心情怎样？ 你从哪儿体会出来的？（高兴）（小河蚌们长大了，它们纷纷打开自己的蚌壳，那些蚌壳中竟然藏着一颗颗珍珠！珍珠闪闪发光，把满河的水照得通明光亮。）

教师范读，注意突出“竟然”。引导学生评价，从中感受到小河蚌惊喜的心情。

有感情地朗读，边读边体会小河蚌们惊喜的心情。

正是有了小河蚌们当时用心的收藏，经历了漫长时间的考验，经历了痛苦的磨砺，才使它们变得如此美丽，也给它们成长的环境增添了光彩，更使它们自己获得了成功的喜悦。让我们再一次为它们庆贺吧，朗读课文，升华感情。

2、学习第六自然段。

（1）过渡：当这些小河蚌为自己的成功欢呼的时候，却有一只小河蚌没有珍珠，它有什么表现呢？自由朗读最后一个自然段。

（那只没捡沙子的小河蚌悄悄地溜走了，它流泪了，它后悔了。）

（2）它为什么会有这样的表现呢？（它的壳中没有珍珠，没有珍珠它拿什么来庆贺呢？它后悔，当初没有听老河蚌的话。）

老河蚌当初是怎么教育小河蚌们的？(老河蚌语重心长地对小河蚌们说：孩子们，你们不能光顾着玩，该去捡一粒沙子。)有感情地朗读，边读边体会小河蚌后悔的心情。

（3）现在小河蚌后悔了，它想再去捡一粒沙子，结出美丽晶莹的珍珠来，行吗？

（不行。衰老已爬上了它的额头，失去的时光就像那条河中悄悄逝去的河水，已经一去不复返了。）

体会“一去不复返”？结合课文内容说说意思。

（４）现在假如你是那只没有珍珠的小河蚌，你的心情怎么样？

（５）大家对小河蚌非常同情，让我们走近它，给它鼓励。

（有的鼓励、有的同情、有的警示„„）

（四）回顾全文，谈感受。

读完故事，提升认识。

小河蚌在成长的过程中可以捡一粒沙子，把它变成美丽晶莹的珍珠。联系生活，谈论大家在成长过程中，要获得成功需要怎样做？（珍惜时间、克服困难、不虚度光阴„„）

板书设计：

小河蚌的故事

磨砺

沙子—————珍珠

古诗二首（敕勒歌 饮湖上初晴后雨）教学设计

教学目标：

1．会认3个生字，会写6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗《敕勒歌》和《饮湖上初晴后雨》。背诵古诗。3．理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。4．通过学习这两首古诗，培养学生热爱大自然，热爱生活，积极豁达的思想感情。5．对比学习两首古诗，初步感受“豪放”与“优美”两种不同的审美类型。

教学重点：

1．会认2个生字，学习多音字“笼”，会写6个字。2．正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵这首诗。

教学难点：

1．理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。2．对比学习两首古诗，初步感受“豪放”与“优美”两种不同的审美类型。

教学准备：

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图、古典乐曲。

教学时数： 2课时

教学过程：

第一课时

一、创设古诗情境。

1．谈话引入：我们祖国的幅员辽阔，有数不清的美丽景色，既有雄伟壮观的北国风光，也有秀丽奇妙的南方美景，让我们一起来参观。

2．出示教学挂图，引导学生观察两幅图中所展现的不同风光。

（一处是辽阔壮美的草原，一处是秀美动人的西湖。）

3．古代的诗人们写下了许多动人的诗篇来描写和赞美这些各有特色的美丽景色。我们今天要学习的两首古诗是怎样描写的呢？ 4．板书课题：古诗二首

二、整体通读，把握诗境。

1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。（教师板书诗题：敕勒歌饮湖上初晴后雨）2．指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。（注意文中多音字“笼”的读音，与“lónɡ”做比较。读准诗中“见”的音。）3．读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。

4．全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同的地方。读后交流：都是写景的古诗。两首诗所描写的景色都很美，都表现了诗人的喜爱之情。5．两首诗有什么不同的地方？

《敕勒歌》是北朝民歌，《饮湖上初晴后雨》是宋朝苏轼写的。诗的形式不一样。诗中所描写的景色不一样。

三、分步解读，品悟诗意。

学习第一首古诗《敕勒歌》。1．解题意。

读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。

2．读通诗句，理解诗意。

读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色？写了哪些景物？

“敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下。

引导学生读注释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。“见”（同“现”），露出的意思。

学生质疑，讨论诗意。

苍苍、茫茫：辽阔无边的样子。

指名说说怎样理解这首诗。

教师有感情地描述诗境：“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同毡帐一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。” 3．看到这样的景色，你有什么感受？

（在诗中，我们不但感受了大自然的壮阔，而更重要的，是感受了牧人们宽广的胸怀和豪迈的性格。）引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生对于敕勒川的向往和热爱之情。

4．感情诵读古诗。

这首古诗还有一个神奇的传说呢！据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战。东魏丧师数万，军心涣散。主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，军情因之一振。

想想，我们应该怎样朗诵这首诗。学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中宏大的气势。

齐读这首古诗。

第二课时

一、复习引入。1．背诵《敕勒歌》。

2．指名说说诗意，引入第二首诗的学习。

二、学习古诗《饮湖上初晴后雨》。1．板书诗题，介绍背景，解题。

这首诗是苏轼与友人在西湖边饮酒遇到“初晴后雨”时所写。诗把西湖写得美丽动人，成为咏西湖诗中的名篇，西湖也因此诗赢得了“西子湖”的美称。2．西湖的美景跟敕勒川相比，有什么特点呢？

学生自由朗读古诗，试着理解诗意。

讨论交流。

读注释了解“潋滟”“空濛”“西子”的意思。方好：正好。亦奇：也很奇妙。淡妆浓抹：或者淡雅或者浓艳地打扮。

根据诗句想象诗中的画面：

在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。我要把西湖比作以美丽而著名的西施姑娘，不管什么时候都那么美。

3．画一画，体会诗境。

请同学们任选自己喜欢的一句，把诗中的景象画下来。4．配乐吟诵，表达诗情。

你从对古诗的朗读中，体会到诗人苏轼怎样的思想感情？

想象你就是苏轼，和着音乐，来朗诵这首诗吧！

三、对比参读，体察诗情。

1．回顾两首诗《敕勒歌》和《饮湖上初晴后雨》，他们描写的景物有什么不同的特点？

出示两幅插图，对比观察，体会北国的雄浑壮阔和西湖的秀丽柔美。

如果要给《敕勒歌》配上音乐来朗诵，你觉得应该选择什么样的音乐？是优美柔和的，还是雄壮的？

2．这两首诗虽然写了不同的景色，但却蕴藏了诗人共同的思想感情，你能说说它们的共同之处吗？（都表达了诗人热爱大自然、热爱生活、积极向上的感情。）3．背诵两首古诗。

四、指导写字。

1．出示会写字卡片，开火车认读。

川似盖饮晴浓

2．自学观察本课会写字的结构特点，小组内说说应注意什么。3．学生练习书写，教师巡视指导。

五、引申拓展。

《饮湖上初晴后雨》是苏轼写的《饮湖上初晴后雨二首》其中的第二首，同学们想读一读第一首吗？

出示《饮湖上初晴后雨二首》（其一），学生选择学习：朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。

《周总理栽的缅桂花树》教学设计

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。

2．感悟诗中所蕴含的情感，了解周总理对民族团结、边疆和平繁荣的殷切希望。3．学会本课的生字新词，会认6个生字，会写6个字，积累词语。

教学重点：

品诗文，有感情地朗读课文，感悟诗中所蕴含的情感。

教学难点：

悟诗情，了解周总理对民族团结、边疆和平繁荣的殷切希望。

教学准备：

生字卡片，周总理的图片与资料，课文朗读磁带。

教学时数： 2课时

教学过程：

第一课时

一、交流资料，引入新课。1．交流资料，认识周总理。

（出示周总理的图片）同学们，图片里那位身着中山装、慈祥和蔼的老人就是我们敬爱的周总理。总理的一生有说不完的感人故事，你了解吗，说出来听听。2．引入课文。

1956年12月16日，中缅两国边疆的人民在云南芒市联欢，两国人民手牵着手，载歌载舞，表达美好情意。周总理在芒市宾馆种下了一棵缅桂花树，象征中缅两国人民世代友好和平。看老师写课题。（5周总理栽的缅桂花树）

二、初读课文，读准生字字音。1．一边看课文，一边听课文录音。

2．听了这首诗，你有什么感受呢？（学生自由发言。）

3．自由读课文，自由选择方法识字。可边读课文边将不认识的字画记出来，借助课后的生字表读准字音。也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。4．检查生字认读。

（1）出示生字卡片，指名认读。

缅俊秀荣祥忆

（2）交流难字的识记方法。

三、再读课文，把课文读流利。

1．画出课文中含有生字的词语，读一读。

缅桂花树俊秀繁荣吉祥忆念

2．学生采用自己喜欢的方式读课文。3．比一比，看谁读得更有感情。4．说说为什么这样读？

四、指导学生写字。

1．观察本课要求会写的6个生字，说说在书写时要注意些什么？

“般”字左边的“舟”字一横不能出头。

“秀”字下边注意不要写成“及”。

“忆”字右边是一笔，笔画名称是“横折弯钩”。2．在田字格里书写。3．同桌互相评一评。

五、作业。

1．把这首诗歌读流利，读给家人听。

2．用本课的生字做成词语卡片。积累课后词语库中的词语。3．背诵自己喜欢的诗句。

第二课时

一、检查复习。1．听写几个词语：

芳香浓郁高大俊秀历经风雨葱茏茁壮

2．师：这四个词语都是作者对缅桂花树的赞美，作者把自己的情感都寄托在诗句里，让我们走进作者的内心世界里感悟作者的情感。

二、细读课文入诗境。

1．闭上眼睛，听同学朗读课文，说说你想到了什么？

2．学生自由发表自己的观点：从哪些诗句体会到缅桂花树的美丽？ 3．理解重点词句，指导朗读。

师：能说说你对“俊秀”一词的理解吗？

生：高大挺拔。

师：你闻一闻，仿佛闻到了什么？

生：浓郁的芳香。

师：在生活中你闻过哪些带有浓郁芳香的东西呢？（联系生活理解“浓郁”一词。）

师：既然缅桂花树散发着这么浓郁的芳香，那该怎么读这句？请你读出缅桂花树的美丽。

三、默读课文悟诗情。

默读课文，想一想总理的殷切希望与祝福是什么？ 1．学生讨论。2．交流。

3．板书：民族团结，边疆和平。4．学生自由地有感情地读课文。

四、表演朗读，背诵诗歌。

1．练习朗读，争取当堂背诵下来。

2．学生代表上台表演朗读课文，把边疆人民世代友好的决心用朗读表达出来。

《天山的托木尔峰》教学设计

教学目标：

1．理解课文内容，对托木尔峰景色特点有初步认识，激发对祖国山河的热爱之情。2．有感情地朗读课文，抓住重点词句感悟托木尔峰的美。3．学会积累好词佳句。

4．认识本课的9个生字，会写6个字。

教学重点：

1．理解课文内容，能抓住重点词句感悟托木尔峰的美。2．学会积累好词佳句，养成摘抄的读书习惯。

教学难点：

抓住重点词句感悟托木尔峰的美，培养学生的理解能力。

教学准备：

多媒体课件。

教学时数： 2课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入。

今天老师要带同学们到天山做一次旅游，让我们的心灵驰骋在托木尔峰的美景之中，同学们意下如何？先看老师板书课题（老师板书课题：6天山的托木尔峰）。

二、交流关于托木尔峰的资料。

1．听老师读课文后信息窗里的内容。

2．学生交流课前搜集的资料，说说对托木尔峰的印象。

三、录像展示托木尔峰景观。1．学生观看课件。

2．谈谈观后的感受。老师相机板书：奇特、壮观。

四、初读课文，了解课文内容。1．学生各自轻声读课文。2．理清课文的叙述顺序。

3．检查朗读，要求读得正确、流利。

五、检查学生自学生字情况，指导写字。1.出示生字卡，指名读。

托尔峰衬姿且耐旱莲

2．交流识字方法，指导识记难字。3．给形近字组词。

峰（）姿（）旱（）且（）

蜂（）资（）早（）县（）4．学写生字。

（1）看投影，观察生字在田字格中的位置。

（2）学生在田字格中练写，写完后互相评一评。

六、作业： 1．朗读课文。2．书写生字。

第二课时

一、检查复习，导入新课。1．学生开火车朗读课文。

2．说说托木尔峰的景色有什么特点？（学生自由发言，老师板书：奇特、壮观、千姿百态）

二、细读课文，体会语言。1．默读课文，边读边想边画：课文里哪些语句写出了托木尔峰的“奇特”“壮观”与“千姿百态”? 课件出示下列语句：

①托木尔峰上空，终年云雾缭绕，一年四季都下雪。托木尔峰像一座银色的巨塔，在蔚蓝色天空的衬托下，十分壮观。

②沿着托木尔峰起伏的山势，一条条“河流”顺谷而下。走近一看，“河”里没有水，全是冰，人们称这种“河”为冰川。

③走上冰面，可以看到千姿百态的冰，有的像金字塔，有的像城墙，有的像盛开的鲜花„„就像到了童话中的水晶宫。

2．说说哪些词语体现了托木尔峰的奇特与壮观？

（老师根据学生的回答板书词语：云雾缭绕、银色的巨塔、千姿百态的冰、潺潺的流水）3．想象这些句子描绘的美景，指导朗读。

4．学生自由朗读全文，鼓励学生读出自己的理解。5．朗读自己喜欢的段落。

三、学习积累。

1．这篇课文语言优美，语句形象生动，是一篇写景的佳作。你读完这篇课文后喜欢哪些语句呢？

2．学生默读课文，画出自己喜欢的语句。3．有感情地读出来，说说为什么喜欢？ 4．学生摘抄好词佳句。5．整理交流。

四、个性表达。

默读课文，结合资料与课文内容，以“我眼中的托木尔峰”为题写一段话，介绍托木尔峰的动物、植物、特产等。

五、作业。

把托木尔峰的美景向爸爸妈妈介绍。

《中华世纪坛》教学设计

教学目标：

1．通过学习课文，认识了解中华世纪坛，对学生进行朴素的爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。

2．了解课文是按怎样的顺序写中华世纪坛的。

3．正确流利地朗读课文，能用自己的话介绍中华世纪坛。4．识记本课生字词，积累本课的好词佳句。

教学重点：

了解课文是按怎样的顺序写中华世纪坛的。

教学难点：

理解“中华世纪坛是对中国悠久文明的永恒纪念”。

教学准备：

相关图片。

教学时数： 2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入。1．（展示中华世纪坛的全景图）问：同学们知道这是什么地方吗？（板书课题：中华世纪坛）

2．老师简介修建中华世纪坛的历史背景。请学生猜一猜课文里会向我们介绍中华世纪坛哪些内容。

二、自由读课文，初步了解课文内容。1．自由轻声地读课文。

2．标出课文的自然段，画出生字、新词。3．说说中华世纪坛的地理位置与特点。

4．选择自己喜欢的自然段，多读几遍。边读边想读懂了什么？还有什么不懂的？ 5．讨论交流。

三、默读课文，理清课文顺序。

默读课文，想一想作者是按什么顺序来介绍中华世纪坛的？标出有关的词语。

指名回答，教师板书：

圣火广场——青铜甬道——世纪坛外——世纪坛内

四、学习生字。

1．用自己喜欢的方法自学生字。

2．小组合作识字：你认为最难记的字是哪个？你是用什么方法记住它的？

纪坛央玉侧创构针统史组 3．交流识字方法：

有的字，可以用熟字加偏旁解决，如：己——纪，云——坛，勾——构。有的字，可以进行形近字的比较，如：祖——组。4．重点指导会写的字：

“宽”字下面是“见”，最后一笔是“竖弯钩”。“史”字不要写成“吏”。5．教师范写。引导学生注意观察字形。6．学生临写，评出小组最优。

五、作业。

1．在田字格里练写生字。2．有感情地朗读课文。

第二课时

一、提出学习任务。

1．提出本节课活动内容：中华世纪坛最佳导游赛。

2．比赛要求：采用小组合作的形式，根据课文内容和搜集的有关中华世纪坛的资料，现场合作，进行最佳导游赛。

二、安排比赛步骤。

1．分小组，根据班级的实际情况，将全班分成几个合作学习小组。2．选一组为评委组，讨论制订比赛评分细则。3．其他组抽签决定导游内容，内容有：

中华世纪坛的概况圣火广场青铜甬道世纪坛外世纪坛内 4．评奖。

三、开展活动。

1．小组合作练习。导游组练习时要注意语言、动作、姿态等。老师参加评委会小组活动，帮助制订评分细则。

2．正式比赛，各“导游”进行解说。3．评委打分。4．公布结果。

四、颁奖。

1．公布获奖名单，由评委会公布各种有趣的奖，除最佳导游奖外，还有如：最佳仪态奖、最有魅力奖、最佳普通话奖、最甜微笑奖等。2．由获奖者自己选择颁奖人并阐述其理由。

五、作业。

为中华世纪坛设计一句广告词。

《登上企鹅岛》教学设计

教学目标：

1．了解南极大陆企鹅岛上企鹅的种类、特点，感受它们的可爱。

2．会认课文8个生字和1个多音字，会写课文中的8个字，积累课文中的词语。3．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

了解南极大陆企鹅的种类、特点等。

教学准备：

相关图片，生字卡片。

教学时数： 2课时

教学过程：

第一课时

一、展示图片，导入新课。

1．出示相关图片，展示南极风光。2．简介背景，导入课文。

南极大陆是一个充满神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大学附小的杨海蓝和上海市蓬莱路第二小学的吴弘，于北京时间13日21时，顺利到达南极乔治岛长城站。当天下午，考察队队长高伯伯带领他俩游览了企鹅岛，还同小企鹅合了影。（板书课题：登上企鹅岛）

二、初读课文，自学生字。

1．初读课文，标出自然段，标出课文里的生字、新词。

听老师范读课文，注意课文里生字的读音。3．出示词卡：你能正确读出下面这些词语吗？

登上企鹅大陆尽管厘米鱼鳞状帽子捕食 4．小组合作，记忆字形。

你用什么好办法记住这些字？你对哪些字记忆最深刻？为什么？

三、学写生字。

1．出示教师在田字格里范写的8个字。2．提醒学生注意：

“陆”字中右边的一竖不能分开写。

“帽”字右上角不是“日”字。

“陆、帽、嘴”等字要写得左窄右宽。

“鹅、所”两个字要平均分在田字格的两边。3．学生学写生字，每个字写两个。4．互评，看看谁写得既正确又美观。

四、巩固练习。1．辨字组词。

状（）境（）挠（）捕（）驴（）

壮（）镜（）绕（）铺（）驱（）

2．积累本课的词语。3．有感情地朗读课文。

第二课时

一、整体把握，了解课文主要内容。1．学生朗读课文。

2．想一想课文写了一件什么事？ 3．课文主要介绍了哪几种企鹅？

老师板书：金企鹅（花脸企鹅）、帽带儿企鹅、阿德雷企鹅

二、小组合作学习课文重点段。

1．小组合作学习课文第4自然段，完成表格。

企鹅种类特点 2．汇报交流：

金企鹅漂亮

帽带儿企鹅彬彬有礼

阿德雷企鹅凶猛 3．指导朗读。

（1）岛上最漂亮的是金企鹅，它的嘴是金红色的，头部有两块白毛，又叫花脸企鹅。（抓住表示颜色的词语，读出金企鹅的漂亮。）

（2）还有一种企鹅，颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿，叫帽带儿企鹅。它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。（抓住“站”“点头”等词语，读出帽带儿企鹅的彬彬有礼。）

（3）最凶猛的是阿德雷企鹅，我刚迈进它们的“领地”，一只企鹅就尖叫着把我驱逐“出境”了。它们的叫声很像毛驴，所以又叫驴企鹅。（抓住“尖叫”“驱逐”等词语，读出阿德雷企鹅的凶猛）。

三、再读课文，整体回顾。1．自由朗读课文。

2．课文里哪些语句让你感受到了南极美丽的风光，有感情地读一读。

四、拓展延伸，交流资料。

根据课前查找的资料，说说你对南极还有哪些了解？

五、作业：

把你了解到的南极风光介绍给父母亲听。

第五篇：四年级语文教案一二单元

1．观潮 教学目标：

1．学习本课的生字和新词

2．学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。

3．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4段。欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。

教学重难点：课文3、4自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时 教学目标：

1．学习本课的生字和新词2．有感情地朗读课文。3 学习潮来前的壮观景象 教学过程： 一：导入新课：

同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。（齐读课题）课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）

二 检查预习情况： 1．指名教生字新词。2．同桌互读，开火车读 3．全班齐读生字和新词。

4．全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。教师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。

5．指名朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。读后评价

二、引导初读课文。

提出要求：轻声读课文，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。学生自学，教师巡视指导。

三、检查交流。

1、这篇课文共有几个自然段？

2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？

3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？ 四：理清叙述顺序

读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

四、“潮来前”，学习课文1——2自然段。

1、生齐读课文第一自然段，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。（1）师引生答

当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”之后引导学生说出：“所有吸引了许多人到这里来观潮”。

（2）教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同。“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而讲解课题《观潮》即观天下奇观。

2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。（1）读中找。让学生按照教师的问题，找出写潮来前江面景象及人们心情的句子。（2）读中听。在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”句子之后，让基他学生在听读中说出潮来前江面上很平静。

在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着，盼着”句子之后，让其他学生说出观潮人的心情急切。

第二课时

教学目标：1．学习本课的生字和新词

2．学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。

3．有感情地朗读课文。欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。

教学重难点：课文3、4自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。一：复习生字词 二：齐读潮来前段落

三：深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮

（1）教师：潮来之前时是的风平浪静人山人海壮观景象，那么潮来时之的壮观景象课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。（学生边默读，边画批）

（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。（3）全班交流，深入体会。教师引导学生体会以下的内容：

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：“潮来了！”我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

重点体会：人声鼎沸

教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？

学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了

教师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声音就好象开了锅的水一样。

②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的白色城墙，同学们，这时你们的心情怎么样？激动，读出这种感受，读到这儿，你仿佛看到了什么？

面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？吃惊、惊喜

体会两丈多高的白色城墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横）③比较句子

A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。

B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。）

（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到

潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。（自己读，并说说体会到了什么？）

教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生）

（6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。

（7）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？（远—近）3．潮过后，还能称作是奇观吗？（学习第五段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语）

小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。四：课堂练习

1、练习有感情地朗读课文。

2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。

3、练习背诵第三四段。

五、布置作业：熟练地背诵第三、四自然段。板书设计：

潮来前：风平浪静 人山人海

观潮

潮来时：齐头并进 山崩地裂（远—近）

潮来后：漫天卷地 风号浪吼 教后记

2* 雅鲁藏布大峡谷 教学目标

1、认识7个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。

2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。

3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。教学重、难点：学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法 教学过程：

一、激趣谈话，揭示课题

同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。

二、初读，感知全文

1．出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。2．初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。3．抽读课文，检查预习情况。4．说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？ 梳理归纳出“壮丽”“奇异”

5．默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。

壮丽（2自然段）奇异（3-4自然段）

三、再读，感悟全文

1．齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。海拔：3000米 长5044米平均深：22686009 从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。2．除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？ “美国的科罗拉多大峡谷„„一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？ 3．指导朗读，强调气势。

4．齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。奇异：山异（热带雨林、冰川）水异（涓涓细流、滔滔江水）生物的多样性 5．指导朗读：

6．雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

四、有感情地朗读全文

五、熟读课文，积累词语

1、选择最精彩的语段多读几遍。

2、摘抄喜欢的词语和句子。

六、课外延伸，拓展视野

要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。板书：

壮丽：海拔：3000米

长5044米

平均深：22686009 雅鲁藏布大峡谷 奇异：山异（热带雨林、冰川）

水异（涓涓细流、滔滔江水 生物的多样性

3．鸟的天堂 第一课时 教学目标：

1．认识8个生字，会写14个生字。正确读写词语，积累文中佳句。

2．有感情朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

3．边度边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。；

4． 领悟做的抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重点：1． 理解鸟的天堂是怎样的。

2．领悟做的抓住景物特点进行描写的表达方法

教学难点：读课文描写大榕树的重点词句，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。教学过程：

一、揭题，导入： 1． 出示“天堂”，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比喻什么？(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)2．那“鸟的天堂”指什么? 3．检查预习

1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。

二、理清文章的脉络

1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 2．汇报交流。

学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。3．理清课文的脉络。

（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？（2）学生汇报：

课文可以分为四个部分。

（1—4）作者和朋友划船出去游玩。

（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

三、学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。1． 学生读文；

2． 汇报交流讨论：

出示课文中的原句：

太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。

① 齐读。

② 说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。

③ 感情朗读第一句，读出韵味。

四、学习第二段：体会大榕树大得壮观的美。1． 听师读第二段，想：这是一棵怎样的树？

2． 学生汇报说。

可能出现的情况：①这是一棵高大（庞大、巨大）的树。②这是一棵枝繁叶茂的树。③这是一棵高大繁茂的树。师述：大家说得都没错，但那一个更准确呢？

3． 学生再读课文：要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。

① 学生回答交流所划找的重点词句：

a.根据学生的回答，出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。

b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见 c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。

d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。

② 引导理解体会以上句段：

▲ 说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？

板书：远——近

树干、枝叶

▲ 远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？学生交流，教师板书：许 多棵？两棵？ 一棵！

▲近看的大榕树，又给人什么印象?（指点板书：高大、繁茂）为什么呢？

A．交流讨论：（大榕树的“高大”）

a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、本来）

b.读榕树“真面目”的句段。师：能把榕树“枝上又生根”的景象勾勒出来吗？（学生读文后试画）

师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，许多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！

d.还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺）理解体会“斜躺”的作用

e．用自己喜欢的方式读第7自然段。

B．交流讨论：（大榕树的“繁茂”）

a.用自己喜欢的方式读第8自然段，用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。

b.交流汇报：（提示按“读句子、找词语、说意义作用”的顺序交流）

c.师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一点缝隙”（板书：树叶多而绿）怪不得，作者联想到了——

d.学生接读“这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看”，“似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖”（板书：展示生命力、新生命在颤动）

C、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮观的情景。

a师：要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前，相信大家也会被吸引，被倾倒，继而赞叹不已！

师：看图：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢 b、学生图文结合，试说心中的感叹。c、交流“感叹”

d.师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞叹——“这美丽的南国的树！”表达了作者怎样的感情？（喜爱的、赞美的）e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。f.体会“只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。”一句的意思进一步感受树的高大。

五、总结：

1.师: 这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？ 试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。

2.师：是啊，“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。

六、完成课堂作业练习第2、3 两题。

板书： 远——近

树干、枝叶

树叶多而绿

展示生命力、新生命在颤动

第二课时 教学目标

1．认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。

2．提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。

3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。教学过程

一、复习导入。

通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万 只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?

二、讲读第三段

1、请大家静静地看，看到了什么?

2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?

3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢? 在课文里找一找，请你想一想怎样读才能表现这种场面? a，读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。c，师读后，师点评：

对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。

4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?

5、联系第九自然段，生自由谈。

6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。

三、讲读第四段。

齐读，思考：作者的心情怎么样?(留恋)

指导学生结合上下文理解“留恋”。

作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：赞美)

指名读最后一句。那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑)

四、总结。

五 抄写句子，积累语言

把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵 板书：

4* 火烧云 学习目标

1、认识5个生字。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢部分。3想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学重、难点：领悟描写事物动态变化的表达方式。教学过程

一、揭题谈话

天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。

六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)一 初读课文，想象画面

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、读后反馈： a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景? c、归纳，理清文章思路。

作者是按怎样的顺序写火烧云的？学生答后板书：上来了——变化着——下去了 教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

二、美读课文，品味语言

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、精读，说说作者是怎样表现火烧云的美? 引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“„„了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程„„)

3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。

三、讨论和练习

作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)板书：

语文园地一 学习目标

1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!

2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!

4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。课时安排：4 第一课时 口语交际

1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返„„美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

2、指名一生上台交流。

听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的? 教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

3、自由准备，稍作调整

4、再次指名交流。

a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。

5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?

7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

第二、三课时习作指导(同时学习我的发明，日积月累)

1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻? a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。b．也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。c．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助? a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c，联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?

4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。a．看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。

b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适? d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

5、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。

7、写作文。

第四课时 作文讲评

1、若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。

2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。

着重留意：a、句是否通顺恰当。b．语言是否准确精妙。

3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)

4、欣赏佳作。

a、以教师朗读，学生边听边随机点评。

b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

教学后记：

考试2课时

评讲2课时古诗两首 教学目标

1认识3个生字，会写4个生字。能有感情地朗读并背诵，默写《题西林壁》

2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

教学重、难点：理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。课时安排：2 第一课时

(学习《题西林壁》)复习《望庐山瀑布》，理解诗题

1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。

二、整体感知，初步了解诗意

1、指名读古诗，纠正字音

2、用自己喜欢的方式练读。

三、自主探究，理解感悟

1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟

2、小组交流、互相补充纠正

3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理

（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）

师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态

（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）

同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。（老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性）

四、品读欣赏，积累诗句

看图朗读。（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题西林壁〉〉）

五、感悟写法

作者是怎样写千姿百态的庐山风景？学生汇报，教师点拨。

作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

六、总结课文，拓展延伸 学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）

1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。

2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。

附板书设计：

题西林壁

北宋 苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）

不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）

（从不同的角度观察，结果各不相同）

第二课时

一、引入

走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）

二、学习古诗

1、回忆上一节课我们是怎样学的？

2、用上节课的学习方法学习这首古诗。

（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。

（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。

（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。

（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这样预设：（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。）

三、品读欣赏，感悟道理

1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。

（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。）

2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。）（1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。

2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”）

四、感悟写法

作者怎样写出对农村生活的热爱？让学生汇报，教师点拨。

作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。

五、巩固练习

1、背诵两首古诗，默写〈〈题西林壁〉〉。

2、说说下面诗句的意思。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

附：板书设计

游山西村

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、议论）教学后记

6、爬山虎的脚 教学目标：

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、背诵3、4自然段。

教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

课时安排：两课时。教学过程

第一课时

一、多种方式导入，激发学习兴趣

１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

２、导语：

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山 虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

３、对课题质疑。

读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

二：检查预习情况

三、整体感知课文，理清叙述脉络

1、请同学们自由地朗读课文，思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2、检查交流

你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

三、自主探究，理解一二段

1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）

2、看书上爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图。

四、布置作业，重视语言积累

1、抄写词语

2、背诵课文3、4自然段。

第二课时

一、回顾旧知，进入课文

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）

二、自主研读，交流收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？小组学习。

2、汇报交流。

交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？

交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。看图：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。交流话题三：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？ 交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？ 谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“„„要是„„休想„„”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

三、引导发现，总结写法

1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）

2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。）

四、拓展文本，课堂延伸

1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。

板书设计：

爬山虎的脚

叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐

脚的位置、形状、颜色

脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

脚的变化：牢固 萎了

7.蟋蟀的住宅 教学目标：

1、学会7个生字，会写13个生字，并正确读写课文出现的部分生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察大自然的兴趣。

3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学重点：通过蟋蟀住宅是怎样建成的，领悟作者的表达方法。教学难点：通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时 教学目标：

1、学会7个生字，会写13个生字，并正确读写课文出现的部分生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察大自然的兴趣。

一、激趣导入

同学们，对于蟋蟀，你了解多少？师生交流，汇报搜集资料情况。

上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这 节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗？（板书课题并齐读。）

二、初读课文，整体感知。

1、通读课文，要求读准字音，读通语句

2、检查字词认读

指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？作者是从哪几个方面来写的？

三、小组合作，梳理课文。

师：同学们，读了课文后你想解决哪些问题，在小组内提出来，经过整理后汇报上来。

1、交流、梳理问题。

2、小组合作讨论：

蟋蟀的住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？

交流学习成果。（教师随机板书：慎重选择、向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台、简朴、清洁、卫生；加深加阔、不断修整）

四、小结课文，课堂练习。

师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢？你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文。

1、抄写生词，把你认为难写的字提出来。随机指导“搜、抛„„

2、选择正确读音。

洞穴（xué xuè）

粗糙（zào c?o）

慎（shèn sèn）

重即（jí jì）使

3、写出下列词语的反义词：

隐蔽——柔弱——简朴——慎重——

五、作业布置：

1、带着你的疑问再读课文。

2、搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。

第二课时

一、复习导入

听写生词，同位互相检查，及时改错，必要时集体订正：

住宅、隐蔽、毫不可惜、弃去、随遇而安、选择、住址、洞穴、挖掘、搜索、倾斜、扒土、抛出

回顾上节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？

二、精读课文，深入理解。

师：同学们能提出问题，说明你们是爱动脑筋的好孩子。下面请大家细读课文，找出答案并在小组内交流。

互动研讨：

1、作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法？

2、“随遇而安”什么意思？（指导学生读第二自然段的前三句话）

3、“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么？（随机板书；吃苦耐劳、不肯随遇而安）

4、指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。

师：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？默读文中相关段落，想一想为什么？（学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建造方面来回答，引导学生抓住修建时的动作词来理解）

5、你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢？用什么语气读这句话？（指导读）

三、积累佳句，感悟写法

1、作者用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅，这与他的细致观察是分不开的，文中哪些地方讲述他是怎样观察的，找出来读一读，体会一下。

2、文中采用大量的拟人写法，说明了什么？你该用什么样的语气来读呢？找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处，再摘抄下来。

四、总结布置，拓展延伸

1、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？

2、科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时，我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯，积极探索，为科学事业贡献一份力量。

3、选择学习；

（1）课后选一处景物进行观察，练习写一写。

（2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料

（3）有条件的读一读《昆虫记》这本书。

附板书：

蟋蟀的住宅

特点：慎重选择

建造：加深加阔

向阳、干燥、隐蔽„„

不断修整

简朴、清洁„„

吃苦耐劳 不肯随遇而安

伟大的工程 8．世界地图引起的发现 教学目标

1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。教学难点：理解有关的地理知识 教学过程

一、教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。

二、初读课文

说说初读课文应该做什么? 1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2再读 画出不懂的问题。

三、反馈自学情况

1．读认读生字词 理解词义。2．按自然段读课文。3．提出不懂的问题。

四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？

1．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。2．反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？

五、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏 格纳是怎样进行推理的。

六、出示课文填空，回顾课文内容

七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

八、留作业：

1．摘录课文中的好词

2．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）板书： 世界地图引起的发现

语文园地二 学习目标

1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。

2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯，4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

5、能背诵“日积月累”部分。课时安排：4 第一课时 读读写写

1、检查读音，交流识记方法。a．自由读记，读中正音。b、交流难记字形识记方法。

2、取长补短，再次识记。

3、按组听写词语，注意书写规范。a，住宅 住址 隐蔽 隐藏 b．洞穴 倾斜平坦 宽敞 c、均匀 重叠 空隙 痕迹

d．引人注意 毫不可惜 随遇而安 读读记记

1、读中正音。

a，指名读词，随时正音。b．按顺序齐读。

c．同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。

2、解疑说话。

a、提出不懂词语，共同交流解疑。b、自由选择几个词说一段话。我的发现

1、自主观察，交流发现。

2、出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。

3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。

4、读“小林”“小东”的话。成语故事

1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。

3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象? a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。b．文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。

4、说故事。日积月累

1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。

2、读句正音。

3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)

4、熟读成诵，吟唱成诵。

第二课时 口语交际

1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。

2、独立看图，然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的?

3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。

4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。

a、可以讲讲你最得意的一个发现。

b．可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。

d．还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。

5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢?

6、评议“独具慧眼”奖得主人选。

7、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。

第三课时习作指导

1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?

2、指名试说，师生共同点评。

着重从以下几点人手：

a、观察了什么事物，怎样观察的? b．有什么新的发现? c．在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。

3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。a、学生说题目，师整理。b．你喜欢哪个题目，为什么。

4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢?讨论明确： a，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。

b．能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写观察日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真地进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记——》，要注意日记的格式。

c．选自己喜欢的方式精心拟题。

5、学生起草，教师巡视。

6、学生就某一片断交流，共同评议。

7、修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。

第四课时 作文讲评

教学过程：

一、谈话导入：

我国古典名著《红楼梦》可谓是家喻户晓，可你们知道吗，该书的作者曹雪芹对自己的作品“批阅十载，增删五次”，也就是说，优秀的文章均是经过数次修改而成的，本节课我们就要对自己的习作进行评改。

二、回顾要求，组内评改

1、回顾本次习作要求．

2、细读自己的习作，改正文中的错别字，还要把不通顺的句子修改过来。

3、小组内交流，评改，评选组内优秀习作和进步大的同学习作。

三、评价典型习作

1．选取具有代表性的习作，由学生自己在班上朗读，并说一说自己这样写的理由。

2、明确评改要求：

（1）找出别人作品中的错别字和不通顺的句子。

（2）在文章中或文章后写出自己的评改意见。

3、师生共同评价并提出修改意见。

四、自我修改

借鉴意见、修改自己的习作，并重新誊抄一份。

五、佳作欣赏

六、总结

同学们，只要我们继续留心观察，就会发现我们周围的事物在发生着点点滴滴的变化，这点点滴滴信手拈来，就能成为一篇好文章。