第一篇：专业运动员家庭社会阶层背景与社会流动路径研究
从1984年洛杉矶奥运会金牌零的突破到2001年北京奥运会举办权的获得，中国竞技体育开始全面登上世界体育舞台。尤其是在天时、地利、人和的北京奥运会上，中国竞技体育的辉煌达到了顶点。但在辉煌的背后中国竞技体育的发展却存在诸多问题，如基层少体校招生的困难导致的竞技后备人才的逐渐萎缩，专业运动员退役后再就业的困境导致的竞技体育系统“出口”的不畅等。浙江省竞技体育自建国以来获得了飞速的发展，取得了骄人的成绩。本研究试图通过对社会阶层结构的变化来解竞技后备人才的萎缩现象，采用社会流动的视角对退役运动员的再就业进行路径分析，寻找影响其就业的原因，并进一步提出发展建议。本研究的主要假设为：1.专业运动员的社会流动过程与家庭社会阶层背景的影响有着密切的关系。2.家庭是重要的社会化机构，其所处社会阶层的生活品味与价值观念对其子女是否从事竞技体育训练具有潜移默化的影响，社会阶层地位越高，其子女从事竞技体育训练的可能性越小。3.家庭社会阶层背景、运动项目、运动成绩等变量对专业运动员退役后的再就业有着不同程度的影响。本研究的整体构思为：依据一个大背景，即当代中国社会阶层结构分化与社会变迁；运用二个社会学的基本理论，即社会分层理论与社会流动理论；开展三个方面的研究，即①浙江省专业运动员家庭社会阶层背景分析，②浙江省专业运动员社会流动路径分析③对策及建议研究；使用四种主要研究方法，即文献资料法、专家咨询法、问卷调查法和社会统计法（多元回归、R型因子分析、建立路径模型及路径结构方程等）；提出主要理论观点及建议。本研究可能的创新点：（1）把专业运动员家庭背景纳入社会分层的视野，依据一定的社会阶层划分标准，考察其社会阶层来源的状况，比较其运动项目、成绩和性别方面的家庭社会阶层背景差异，为运动选材乃至训练开拓一个社会学的视角。（2）把一般个体进入运动员行列、由准专业运动员到专业运动员、由专业运动员到退役后的社会地位状况贯穿起来，描绘专业运动员的社会流动轨迹，并通过对比其专业运动生涯前的家庭社会阶层和本人退役后所处的社会阶层，揭示特殊群体（专业运动员群体）的社会流动路径。本文具体内容分为九章：第一章：导论主要对研究的目的和意义、研究的对象与方法、研究的内容与思路、研究思路和方法、研究的重点、难点和可能的创新点、概念界定及研究的主要理论基础及其支撑脉络进行了归纳与阐述。第二章：文献综述主要对国内外社会分层与社会流动和体育的相关理论及研究成果进行回顾与梳理，明确了本研究的来龙去脉及其定位。第三章：当代中国社会阶层结构变迁及社会流动对专业运动员群体波及的影响新中国成立以来，中国社会阶层结构出现了两次重大的变迁。第一次是在中华人民共和国成立初期至改革开放前，它尝试着打破原有的阶级体系，建立了所谓的“身份制”社会分层制度体系；第二次是在改革开放以后，之前的身份制分层逐渐向经济分层转换，并形成了多元标准分层体系。本节以下内容将对于这两次变迁做以简要回顾，并主要对这两次变迁对专业运动员的波及影响做出分析。当代中国社会流动过程经过了两个阶段、五个时期，本文分别就每个流动时期对专业运动员群体的影响进行了初步分析与探讨。第四章：浙江省专业运动员家庭社会阶层背景通过对调查数据的描述统计发现，就家庭社会阶层来源而言，浙江省专业运动员最多的是来源于个体工商户阶层，约占四成五；其次为产业工人与农业劳动者阶层，分别占一成八与一成；换而言之，浙江专业运动员主要来源社会中中层与中下层的家庭。与浙江省社会阶层结构相比，专业运动员相对更多地是来自于个体工商户与私营企业主家庭，相对较多的来自于产业工人家庭，而来自农业劳动者家庭的相对最少。从社会阶层与运动项目参与的相互关系来看，社会上层主要参与的是小球、游泳与大球类项目，而社会底层主要参与的是田径与重竞技类项目。从性别角度而言，浙江男性专业运动员相对较多地来自于较低社会阶层的家庭。第五章：一般个体参与竞技体育的影响因素分析运用因子分析模型对一般个体参与竞技体育的影响因素进行了分析，结果发现，在浙江省，导致普通青少年参加竞技体育训练的主要有六大因子，按照影响程度由大到小排序，依次为体育信息刺激因子、自我实现因子、身体技能因子、家庭影响因子、物质追求因子、机遇因子。第六章：家庭社会阶层背景与专业运动员的成长一般个体进入少体校参加训练，其下一个目标是能进入省队成为专业运动员。而进入省队成为专业运动员的重要前提条件就是要取得突出的运动成绩，不可否认，也有不乏具有非凡运动潜质而被直接拉入伍者，当然，还有其他诸如社会的、家庭的等多种变量也在起着作用。本章对准运动员成长为专业运动员进行路径分析，试图寻找左右着一般运动员迈向专业运动员步伐的变量。第七章：家庭社会阶层背景与专业运动员退役后的再就业对浙江省专业运动员退役后再就业的现状进行了分析，并采用logistic回归模型考查退役运动员获得再就业机会的差异性分布。第八章：家庭社会阶层背景与专业运动员的社会流动以前面各章为基础，结合访谈和实地观察结果，对不同项目专业运动员的代际流动与代内流动进行分析。结果表明，家庭社会阶层背景对浙江省专业运动员的代际社会流动与代内社会流动均具有一定的影响。第九章：研究结论、建议与展望本研究的基本结论如下：1.我国社会阶层结构的变迁对专业运动员的阶层来源具有一定的波及影响。2.我国专业运动员的社会流动深受国家社会流动大环境的影响，国家政治、经济政策的变革是优秀运动员流动的一股重要驱动力量。同时，身处具有中国特色的竞技体育系统中的优秀运动员在当代中国社会流动的大潮中，其社会流动轨迹又具有相对的独立性，在一定程度上能够突破相关政策的束缚而领先于其它行业的社会流动。3.浙江省专业运动员主要来源社会中中层与中下层的家庭。不同项目类别的专业运动员，其家庭社会阶层背景及城乡居住地具有显著性差异。社会上层主要参与的是小球、游泳与大球类项目，而社会底层主要参与的是田径与重竞技类项目。小球类、游泳类与体操类项目中，来自城市家庭的专业运动员的比例占有绝对优势，而重竞技类项目中，专业运动员更多地来自与农村家庭，占近四成六，来自城市家庭的仅占两成。浙江省专业运动员父母所拥有的文化资源较为贫乏，表现出低学历的状况，即主要集中于初中、高中或中专两个学历层次上。此种状况说明，父母的学历越高，让其子女从事竞技体育训练的可能性就越小。4.家庭社会阶层背景对浙江省专业运动员最初参加竞技体育训练有着较为显著的影响。此外，体育信息的刺激、自我实现的动力、身体技能基础、物质追求与机遇等也不同程度地体现了浙江专业运动员的始训原因。5.家庭社会阶层背景与准专业运动员成为专业运动员有着显著的关系，且是负影响。其主要原因是出于较高社会阶层的家庭拥有较多的组织、经济与文化资源，其子女的职业道路可选择面较广，他们从事专业竞技运动多数是为以后的职业生涯寻求跳板。6.家庭社会阶层背景对专业运动员退役后的再就业有着显著影响。同等条件下，专业运动员的社会阶层背景地位越高，其退役后再就业的机会越高，具有社会中层背景的专业运动员退役后的再就业机会是具有社会下层背景的专业运动员的2.8倍，具有社会上层背景的运动员退役后再就业机会是具有社会下层背景的专业运动员的5.7倍。性别、运动项目、运动成绩对浙江省专业运动员退役后再就业机会的获得也具有不同程度的影响。同等条件下，男性专业运动员退役后获得再就业的机会大约为女性的1.9倍，田径类、体操类、大球类、游泳类、小球类项目的专业运动员退役后获得再就业的机会分别大约是重竞技类专业运动员的1.9倍、4.8倍、7.0倍、8.9倍、9.9倍，运动成绩为良好与优秀的运动员退役后再就业的机会分别大约是运动成绩一般的运动员的3.7倍与9.1倍。7.家庭社会阶层背景对浙江省专业运动员的代际社会流动具有一定的影响，具有上层与中上层社会阶层背景的专业运动员在代际流动中的优势在于其退役后不会被沦落为社会底层，而具有社会中下层阶层背景的专业运动员，在其退役后则均有不同比例地流向了城乡无业、失业、半失业者阶层。8.家庭社会阶层背景在专业运动员的代内社会流动中仍具有一定的影响，具有上层与中上层社会阶层背景的专业运动员，绝大多数能够从事具有优势地位的职业而不至于出现向下的代内社会流动，而具有社会中下阶层背景的专业运动员，绝大多数则经历了向下的代内社会流动。本研究提出以下建议：1.进一步推进社会体制改革，促进社会阶层结构合理化变迁。2.政府与社会相结合设置退役运动员再就业吸纳机构。3.鼓励企业设置体育公司，为退役运动员提供就业机会。4.创新专业运动员职业技能培训模式，形成多元化就业渠道。5.进一步建立与完善专业运动员社会保障制度。6.专业运动员要正确认识自己，努力提高自身素养。本研究的不足在于：一是研究样本有割裂，未能采用同一研究样本；二是对退役运动员的非概率抽样。有待进一步研究的问题包括专业运动员社会阶层来源变化趋势问题、各阶层对竞技体育认识与态度问题、高等教育大众化的推进与专业运动员生源问题。更多
第二篇：社会主义核心价值观背景下“95后”大学生社会责任感培育路径研究
社会主义核心价值观背景下“95后”大学生社会责任感培育
路径研究
摘 要 社会主义核心价值观为“95后”大学生社会责任感教育奠定理论基础，而社会责任感又是社会主义核心价值观中的重要组成部分。以社会主义核心价值观为思想统领，提高大学生的责任意识，是“95后”大学生社会责任感教育的新路径。本文从研究社会主义核心价值观视域下培养“95后”大学生责任感的必要性为基础，针对目前存在的主要问题及原因进行分析，倡导通过营造社会责任感培养良好环境、创新社会责任感的教育方式、拓宽教育渠道，以国家责任、社会责任、个人责任的作为教育目标培养社会责任感，力图在创新内容与方式上探索有效举措，为促进大学生社会责任感培育工作的创新发展做出有益的尝试。
关键词 社会责任感 95后大学生 社会主义核心价值观
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.001
A Study on the Cultivation Path of Social Responsibility of “95 post”
College Students from the Perspective of Socialist Core Values
CHEN Lei
（Shanghai Institute of Technology，Shanghai 201418）
Abstract The socialist core values lay the theoretical foundation for the “95 post” college students' social responsibility education，and the social responsibility is an important part of the socialist core values.It is the new path of “95 post-college students' social responsibility education”，which is guided by the socialist core values and improving the sense of responsibility of college students.Based on the study of the necessity of cultivating “95 post-college students’ sense of responsibility” from the perspective of studying the core values of socialism，this paper analyzes the main problems and causes of the present，and advocates the education mode of cultivating good environment and innovating social responsibility by creating social responsibility，broaden the education channels，to the national responsibility，social responsibility，personal responsibility as an educational goal of cultivating social responsibility，trying to innovative content and methods to explore effective initiatives to promote the cultivation of social responsibility of students to make innovative efforts to make a useful attempt.Keywords awareness of social responsibility； college students； socialist core values
目前，高校“95后”大?W生作为国家未来发展的主力军，其是否具有社会责任感直接关系到中华民族伟大复兴的发展进程和发展方向，提高学生的社会责任感也是中国教育改革近十年来的重要战略目标。社会主义核心价值观是社会主义意识形态的高度提炼与概括，它的提出为大学生社会责任感培养的具体实践增添了新的活力。社会主义核心价值观的提出为社会责任感教育工作新路径明确了方向，提供了理论基础，增强大学生社会责任感教育工作的实际操作性。在践行社会主义核心价值观的大背景下，“95后”大学生要加强自我责任意识，才能提高服务国家、服务社会的责任意识。社会主义核心价值观背景下培养“95后”大学生社会责任感的必要性
第一，社会主义核心价值观为社会责任感教育提供理论保障。社会主义核心价值观是经实践反复论证后正确的价值观，它对国家、社会的建设、大学生的发展具有积极意义，为公民实现自我价值和自我发展提供理论保障。“95后”大学生的社会责任感教育就是要改变对责任的认识，而对责任的正确认识则需要价值观的引导，只有准确认识核心价值观，并将它渗透到大学生学习生活的各个方面，才能自觉践行社会责任感。
第二，社会责任感是社会主义核心价值观的重要组成部分。大学生社会责任感包括对国家责任感、社会责任感以及公民个人的责任感三个层面，它同样也是社会主义核心价值观的中的重要价值理念。国家责任感、社会责任感、个人责任感可对应社会主义核心价值观中的“富强、民主、文明、和谐”的国家责任意识、“自由、平等、公正、法治”的社会主义社会、“爱国、敬业、诚信、友善”的道德标准和行为准则。所以，对大学生的社会责任感教育，同样也是在践行核心价值观，社会责任感是社会主义核心价值观的重要组成部分与核心内容。
第三，社会主义核心价值观与社会责任感的内在契合性。首先，社会责任感是社会主义核心价值观的重要组成部分，只有具有强烈的社会责任意识才能更好地践行社会主义核心价值观，发挥核心价值观的中的责任精神。另一方面，对“95后”大学生进行社会主义核心价值观教育的过程，也是培养学生的国家、社会和自我责任情感的过程。社会主义核心价值观作为经反复实践后正确的价值观，为大学生社会责任感培养奠定了理论基础、指明了方向、提供了精神动力，引导大学生形成正确的社会认知，形成责任情感，指导人们做出有利于社会的责任行为。二者具有内在契合性，互相影响，在社会主义核心价值观的实践中不断加强责任感培养意识，把核心价值观作为责任感的内容不断完善，把个人价值和社会价值相互联系，得到共同实现。[1] 95后大学生社会责任感现状
“95 后”大学生作为一个规模庞大的社会群体，他们具有独特的心理特点和行为范式。随着世界经济、文化冲击等诸多因素影响下，部分“95 后”大学生存在过分重视个人利益，以自我为中心，缺失社会责任感的现象。
第一，个人责任感缺失。部分“95后”大学生个人责任感缺失，出现过分自我、过分重视个人利益和情绪化现象。如今，随着互联网移动的兴起、丰富的娱乐生活、自由的课程设置给了“95后”大学生充分的时间和选择，这种情况下，部分学生学习缺乏主动性，作息缺乏约束力，上课玩手机、迟到早退、整天沉迷于网络游戏等不良习惯也频频发生。另外考试作弊，论文抄袭等诚信缺失情况在高校中也屡见不鲜。
第二，集体责任意识不足。“95后”大学生大多为独生子女，部分大学生以自我为中心，以个人意志利益为前提，只关注自己感兴趣的事情，对家庭、集体的关心程度不高，习惯于他人为自己做任何事，不懂得回报。例如在集体活动中只以自己的意愿为主，不考虑他人感受、自我约束力不够；寝室生活不融洽出现大学生寝室偷盗、打架斗殴等行为；在校园或社会公共场所乱扔垃圾、大声喧哗、破坏公物等不文明的行为；缺乏奉献精神，不能主动帮助身边有困难的人。
第三，国家责任意识淡漠。部分“95后”大学生对自己所应该承担的国家责任不关注，过分关注现实利益和自身利益。部分学生盲目崇拜西方资本主义思想，不关心社会国家重大方针政策和社会国家的热点事件；只顾追求自我，过分追求个人利益。“95后”大学生社会责任感缺失的原因
第一，道德教育的缺失。高校过分关注考研率、就业率等指标，而对大学生的道德教育不够重视。社会主义核心价值观等理论课程仅停留在书本上，缺乏实践性与趣味性，道德教育成效不明显。一方面，任课教师在讲课时不够贴近现实，缺乏教育手段，另一方面，大学生也对此类课程缺少充分的认识，导致对社会责任感的认知不够全面与深刻。
第二，新媒体的冲击。随着互联网技术的飞速发展和多元文化相互碰撞，新媒体的出现给大学生社会责任感的培养带来了前所未有的冲击。由于新媒体具有公共性强、传播速度快等特点，“95后”大学生作为新媒体使用的主力军，尚未形成坚定的价值观，导致在网络新媒体空间中多种意识形态相互碰撞，他们的价值观受到影响，出现对社会责任感的认知偏差。随着网络的快速发展，相较于纸质媒体，95后大学生对于网络新媒体更为依赖，但新媒体中含有的不良价值观和信息很容易因为其隐蔽性和虚拟性而被忽略，这也一定程度上造成大学生价值认同危机和责任感缺失。[2]
第三，个人价值取向的迷失。在社会经济迅速发展和多元价值文化的影响下，“95后”大学生在社会交往中大多不愿合作互助完成任务；心理尚未成熟，缺少社会经验，在面对机会与挑战时往往以个人利益为首要选择；在大学生活中未能及时进行自我管理与调节，导致缺乏个人规划和目标，也无法将国家命运与个人目标相匹配结合，导致责任感出现缺失。社会主义核心价值观背景下“95后”大学生社会责任感培养途径
4.1 营造良好环境，树立正确价值观
高校是“95后”大学生责任感教育的主要场所，因此高校中营造良好的文化氛围在培育过程中就显得尤为重要。首先，高校应研究“95后”大学生的心理发展规律和情感特点积极培育核心价值观中的“三个倡导”，从国家?任、社会责任、个体责任三个维度出发，将社会主义核心价值观核心内容融入“95 后”大学生的学习生活中去，实现全过程育人。通过观看爱国主义影片，参观革命文化胜地等活动，增强爱国意识，坚定大学生对实现伟大中国梦的信心。开展以“敬业”为核心的职业道德教育，学生干部带头做好本职工作，用严谨的态度对待自己的工作和学习任务，树立良好的榜样。倡导大学生在交往中做诚信、和谐社会的维护者，对自己的言行负责并践履自己的义务，做一名有担当、负责任的新青年。其次，高校应树立可复制可推广的榜样案例或人物榜样，挖掘校园中的“正能量”并予以广泛报道，将社会主义核心价值观的核心本质转变成校园中的真实事例，打造良好的校园文化氛围，实现全员育人、全环境育人。最后，培养大学生自我管理的能力，学会对自我负责，才能实现践行核心价值观和社会责任感的内化。
4.2 创新方法，注重潜移默化的教育引导
如今正是一个“全民皆媒体”时代，我们在坚持运用社会责任感培育的传统有效载体的同时，必须积极结合新兴传播媒体，拓展社会责任感教育的渠道，创新责任感培育的方法。2013 年，中央就关于培育和践行社会主义核心价值观的意见中指出，要把核心价值观体现到网络的各个方面，宣传网络正能量。[3]大学生已逐渐成为网络世界的主力军。在网络环境中各种信息冗杂，大学生极易在不同价值观、思维方式、交流方式等影响下迷失自我，因此需要将社会主义核心价值观有效渗透到新媒体网络中，用核心价值观引领新媒体核心内容和发展方向，正确引导大学生的思想和行动，实现社会责任感的知情意统一。首先，高校要重视网络阵地，主动搭建网络平台，运用微博、微信、易班等交互性强的新媒体平台传播主流价值观，使社会主流意识占领网络阵地。通过搭建满足大学生需求的网络沟通渠道，密切关注学生思想动态，同时拓展网络信息和内容，积极宣传践行核心价值观的事迹，找到理论宣传与现实生活的结合点，用大众化的语言解读时代价值。例如在传统节日，学校通过校园网络平台讲解节日由来及相关典故，使学生在轻松的氛围中更多地了解我国传统文化和历史，认清现阶段国家发展的主要任务，明确大学生为建设富强、民主现代化国家而承担的责任。其次，发挥网络文化育人作用，掌握网络文化主动权。[4]例如举办网络知识竞赛、网络文明讲座、网络文化节、向大学生宣传先进事迹等形式多样的网络活动，将责任感教育转化为大学生可以接受的方式，开展贴近生活、贴近学生的主题教育，在推进网络文化育人工作中，师生共建网上精神家园，（下转第9页）（上接第2页）传播社会正能量，引导学生正确的认识自我、明确人生目标，使广大学生在多样化的网络世界里找准主导价值观念，在良性的互动中增强大学生责任感教育的实效性，宣传和推广主流意识形态和健康价值观念，引导和激励大学生树立正确责任观。[5]最后，明确大学生在网络文化传播中的主体责任，树立网络法治观，营造良好的网络生态，对大学生的网络语言进行正确引导，自觉抵制网络不良用语的传播，积极宣传社会主义核心价值观，传递网络正能量。
4.3 拓宽渠道，搭建实践活动平台
大学生社会责任感教育需要通过实践才能将外在教育内化成个人责任，理论与实践相结合，重视道德实践和道德行为习惯养成，并实现责任感的固化。制定具体的实践方案与计划，明确实践行为的方向与目标，使大学生朝着既定目标努力。在不断的实践中，提升自我道德认知水平，进一步指导自己的道德实践。号召大学生积极参与志愿服务活动，志愿服务社会和他人，加强与他人的交流；组织大学生义工，到敬老院、福利院等社会福利机构，给有需要的人提供帮助，践行“友善”，体现社会关爱。通过国家“三支一扶”招募计划，志愿服务西部、服务基层。从国家到学校，都鼓励大学生通过实践的方式参与社会生活，在实际岗位上敬业付出，为社会做贡献，为人民服务，在实践中进一步强化责任意识。同时，社会实践活动是大学生接触社会的主要途径，可以通过依托于寒暑假社会实践的社会调研，引发大学生对于各种社会现象的思考，在实践中提高社会责任感，实现自我人生价值。
基金项目：2017年上海高校青年教师培养资助计划“社会主义核心价值观视域下“95后”大学生社会责任感培育路径研究”成果（ZZZZyyx17001）
参考文献
[1] 唐亚阳，杨超.社会主义核心价值观视域下当代大学生社会责任感培养研究[J].思想教育研究，2014（6）：46-50.[2] 骆敏.大学生社会责任感培育研究[J].科学论坛，2016（1）.[3] 中共中央办公厅：关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[Z].2013-12-23.[4] 刘小兰，杨立国.新媒体视域下大学生责任感教育[J].教育，2015（5）.[5] 韩雅丽.社会主义核心价值观视域下大学生社会责任感培育路径探析[J].国内高等教育教学研究动态，2016（11）：15.
第三篇：重庆市劳动与社会保障专业学生就业现状背景研究
首先进行一个定义说明，本文所提及的大学生，只狭义地指大学本专科阶段毕业生。
一提及大学生就业形势，当今社会的第一反映就是一个“难”字，中国大陆，除极少数高校，概莫能外。在属于西部地区的重庆市，情况更为严峻，而在属于冷门，已经却又亟待发展的劳动与社会保障专业学生看来，就业，又何止一个“难”字了得？
这是一个不容乐观的社会现象、社会热点以至于是社会问题。当然，研究社会现象、社会热点以至于社会问题，其目的绝不是抱怨，唉声叹气，而是发觉，揭示其积极意义与解决之道。
为何会出现如此之情形？社会上说法诸多。笔者在查阅相关资料，阅读相关文献后，以此时此地的立场与视角，浅析其原因，从共性方面来讲，主要有如下几个方面。
从共性方面来讲，高校扩招、大学生就业观念转变不及时、职业生涯规划就业指导不完善、部分行业就业存在“潜规则”、用人单位对人才的要求过高或过低等。
“扩大高等教育招生规模”战略的实行，使大学毕业生的数量以跨越式的幅度增长；又由于历史原因，我国持续的经济增长并没有带来就业的高增长，而是陷入了“高增长，高投资，低就业”的怪圈；
由于直线式上升的大学毕业生数量，“学生和用人单位双向选择”的就业模式偏向用人单位，用人单位处于人才市场的主导地位而这种“供需借位”的就业市场加重了大学生就业难的局面。
大学生错误的就业取向同样加重了大学生就业难的局面。对大学生“贬值”认识不充分，幻想一蹴而就，一劳永逸。对自己缺乏全面认识，自我评价过高，盲目的自信，浮躁与功利的社会风气对其的影响。甚至在校期间从事过学生干部、管理者的经历，也会使部分大学生的就业取向发生一定程度的偏差。
薄弱的就业指导，没有帮助毕业生从学校到社会的转变中做好思想上、心理上、能力上的准备；就业信息流通渠道不畅通在另一方面制约着大学生就业。
托关系，走后门，本已是我国普遍存在的社会现象，日益严峻的就业形势，也就是紧缺的工作岗位，自然使这一社会现象渗透到大学生就业方面。自然，这种权力寻租会满足部分拥有关系的大学生及其家长的急切需求，如潮水般的就业困难浪潮将这一社会现象推向一个极致。这种“潜规则”打乱了就业中的竞争机制，甚至在一定程度上已经造成了社会人才的逆淘汰。就业困难，自然可以理解。
有两句话，分别是“物以稀为贵”，“高不成低不就”。在大学
生就业中，“物”是指工作岗位以及其背后大批的需求者。工作岗位是稀缺的，这决定了用人单位处于人才市场的主导地位。这一点，前文已经提到过。用人单位决定了大学生就业中的“高”与“低”。我国大学本科之后的教育，也有了长足的发展。用人单位，除去“潜规则”录取者，需要高端人才，或至少“有（若干年）工作经验者”，而新大学生是无法满足其需求的。高端需求有限，但用人单位的低端需求却较为广大。然而，不少就业观念不端正，缺乏职业规划与就业指导大学生多数无法接受此类工作。
再从发展的劳动与社会保障专业的个性方面来讲。劳动与社会保障是一门综合运用经济学、社会学、政治学等学科理论与方法研究劳动就业和社会保障及其规律的学问。
由于劳动与社会保障专业是新专业，社会对它的认知程度还很不深入，在招生时很多学生不知道如何选择劳动与社会保障专业，有些学生大部分是从其它专业调节过来的，给专业的就业造成了不利的影响。
毕业生要进入政府劳动与社会保障部门必须参加公务员录用考
试，而每年的公务员录用名额非常有限，而且面临其他专业学生及“潜规则”的挤压。而进入企业，当前大部分企业没有直接对应的部门或岗位，学生也还要面临与人资等专业求职者的竞争。
加之专业社保专业定位不明确，与专业科研成果及专业政策连接不及时，师资力量有限，都制约了社保专业大学生的就业。
从社保学生个人来看，在四年的学习与实习过程中，了解到了社保诸多方面的知识，更了解到了当前我国社保体制与机制的弊病。对自己就业中的社会保障异常看重。而其他专业的学生为了就业，因为与专业学生相比，对社保的知识与形势并不了解，对不健全的社保体制与机制可以接受。举一个例子，医生由于对药物药理过于了解，对药物副作用认识较其他人敏感地多，而不同药物都存在不同程度副作用。因此，医生自己在服药过程中要比其他人更纠结。选择了一个单位就等于选择了它的社保情况，社保学生在择业方面，要比其他人更纠结。就业状况就更不容乐观了。
问题如此严峻，因此发觉、揭示重庆市劳动与社会保障专业学生就业现状，研究其解决之道，势在必行。
主要来自：
杨泰 东北师范大学硕士学位论文“大掌生就业难”问题分析与对策研究
李贺平赵晓芳劳动与社会保障专业教学体系创新的实施机制研究
第四篇：浅论新课程背景下有效教学的理念建构与研究路径
浅论新课程背景下有效教学的理念建构与研究路径
摘 要：随着当今社会教育体系改革，新课程背景下的有效教学越来越受到教育者的重视。教育改革的目的就是为了实现教学的有效性，这凸显了有效教学的重要性。本文从有效教学的理念构建和研究路径两方面进行分析，得出新课程背景下实现有效教学的方法。
关键词：有效教学；理念；新课程
目前我国对有效教学的研究并不算深入，并存在种种问题。因此，研究有效教学的迫切性已经是教育界的共识。教育改革要求教育者转变教学方式和教育目标，让学生从传统教学的桎梏下走出来。为了达到有效教学的目的，教育者应该转变固有观念，让自己的教学能力与新课程的需求同步。下面我们就有效教学问题展开分析：
一、有效教学的重要性
无论是从理论角度分析，还是实践角度分析，有效教学都是一个重要的研究课题。
理论角度。教学目的实现的标准就是教学是否有效。教学是一个实践活动，需要理论支持。由此可知，有效的教学实践活动，必然需要有效的教学理论做支撑。有效的教学理论已经成为国际教育界研究的重点课题之一。西方国家早已出版发行大量和有效教学有关的文献，而我国发表的相关方面的文献极其有限。相比之下，我国在有效教学方面的研究工作显得相对薄弱。因此，研究有效教学十分重要。
实践角度。在我国课堂教学中出现了大量无效教学现象，使教学实践难以取得成果，教学效率过于低下。无效教学现象的持续，对我国教育的危害是显而易见的。造成无效教学现象的一个重要原因就是教学者在教学实践中还在使用陈旧教学方法教授新课程。如果教育者的教学实践不能从无效走向有效，那么提高教学效率只能是空谈。因此，研究有效教学十分重要。
二、实现有效教学的因素
2.1教学平易化。在传统教学中，教育者一直持有只重视理论教育而疏于实践的态度。只教导学生学习语言文字，而忽略了语言文字背后的现实意义，导致教学过程枯燥无味，这违背了理论指导实践的现实规律。
教育者不秉持平易化的态度去传授教材上的知识，会让学生脱离现实生活，无法与社会接轨。在新课程的背景下，教学更强调增加学生的实践经验，让学生尽可能多的接触社会现实，朝多样化方向发展。教学越接近学生的自身的经历，越贴近学生的现实生活，教学就越有效。反之，教学内容离学生生活越远，教学效果越低，教学方法再先进也无法起到作用。因为如此的教学方式缺少人文关怀，无法让学生体验到实践的乐趣，无法实现有效教学的目的，属于无效教学。因此，教学平易化是实现有效教学的一个重要因素。
2.2师生互动和谐化。在传统教学中，老师机械地将知识灌输给学生，使课堂教学失去活力。在课堂上，教师处于支配地位，学生是被动的。强制性传授知
识导致学生失去学习兴趣，教学效率低下。教师忽略了教师应该把自己和学生摆在平等位置的事实，失去了师生良性互动的先决条件。由此可见，此种教学属于无效教学。
教学应该是教师和学生共同合作完成的，是需要互动的。如果两者之间没有互动，那么教学也失去了其应有的意义。因此，师生和谐交流，互相沟通彼此的心得，增近距离，显得尤为重要。对教师而言，和谐地互动不仅是着简单地向学生传授，更是一种分享；对学生而言，和谐互动不仅是获得书本上的知识，更是一种心灵上的愉悦体验。因此，师生互动和谐化是实现有效教学的一个重要因素。
2.3学生主动发现知识。某种意义上讲，学生获得知识的方式有被动吸收和主动发现两种。在被动吸收的情况下，学生获得的知识是固定不变的既有理论，没有有经过深入思考就直接吸收了。在主动发现中，学生获得的知识是对疑问进行探索之后得出的，是经过独立思考之后发现的。两种获得知识的方式各有其优点，但传统教学过分强调前者，使学生只能通过死记硬背获得知识，只会生搬硬套运用知识。如此教学方式，严重地打击学生的学习积极性，无法取得教学的效率，不但不利于学生的智慧增长，而且还会起到阻碍作用。由此可见，此种教学属于无效教学。
主动发现说明学生有发自内心的有获取知识的欲望，是学生热爱学习、态度端正的表现；主动发现意味着学生已经知晓学习的意义，学习不再是一种负担，而是发现自我，发掘自我价值的过程，是一种获得知识后的愉悦体验。因此，学生主动发现知识是实现有效教学的一个重要因素。
三、有效教学的研究角度
3.1从有效教师的角度进行研究。有效教师，顾名思义，就是能实现有效教学的教师。一个有效教师应该有良好的人格特征。
鼓舞性人格。热情的教师会在讲课的时候点燃学生的激情，给予学生更多的鼓舞，让他们在收获知识之余获得快乐；热心的教师总是给学生如沐春风的感受，他愿意敞开自己的心扉，乐于在学生面前展现自己的个性，愿与学生共同解答疑问；幽默的老师可以消除学生的紧张情绪，活跃课堂气氛，拉近师生距离，使学生在欢乐中获得知识。
专业性人格。条理清晰的老师可以培养学生严谨、缜密和仔细的品质；方法灵活的教师能在教学中发生的各种突发状况面前保持冷静，迅速找出应对的策略，也能在教学方法上不拘一格，懂得变通；博学的老师可以从不同的角度分析学生提出的问题，给出较为全面的解答，极大地拓展学生的知识面。
3.2从有效教学的特征角度进行研究。明确的目标。衡量课堂教学是否有效首先要看教师的教学目标是否明确。教学目标是一个教师从事教育活动的基本条件，直接关系着教授知识的走向和学生获取知识的动向。
最佳的教学方案。教师为了实现教学，应该选择最佳的教学方案，达到让学生在最短时间获取最多知识的目的。
四、实现有效教学的策略
4.1联系生活实际。将生活实例引入课堂所要讲授的知识，使学生对抽象的知识有一个形象的认识，使学生知道所学的知识有何现实意义，知道如何在现实生活中运用所学知识解决问题。如此的教学方式不但可以解开学生心中的疑惑，还能激发学生的学习热情。
4.2培养学生的探索精神。传统教学中，课堂时间大部分都是老师在不停地
讲道理，教学效率并不高。新课程背景下，教师的作用是引导学生去探索，扮演的是领路人的角色。通过引导和启发，让学生按照自己的方式寻找出问题的答案。通过这种教学方式培养学生的探索精神，有利于有效教学的实现。
4.3实现学习的意义。学习的的意义可以概括为两点：获取了全新的知识和通过学习让自己的存在有新意义。
从学生的角度进行换位思考。尝试从学生的角度分析学习知识之后有什么现实意义，只有学生认为学习之后有意义，才能被激发起学习兴趣和学习动力。比如，在课堂举一个现实生活中的例子，然后让学生运用学到的知识解决问题，学生的积极性就会很好地被激发出来，在解决问题之后学生会发现自我价值，实现自我意义。
五、总结
新课程背景下，有效教学的重要性越来越受到社会的广泛关注和重视。本文通过对实现有效教学的因素和有效教学的研究角度两个方面进行分析，展示出我国有效教学的现状和存在的弊端，为实现有效教学打开了突破口，找出可行策略。
第五篇：贫困失独家庭生存困境与社会救助问题研究
贫困失独家庭生存困境与社会救助问题研究
“失独家庭”指独生子女死亡，其父母不再生育、不能再生育和不愿意收养子女的家庭。失独者年龄大都在50开外，经历了“老来丧子”的人生大悲之后，已失去再生育能力。2013年人口学家预计，中国失独家庭未来将达到一千万，民政部表示，失独老人将参照三无老人的标准，由政府来供养。中国计生协针对独生子女死亡家庭(失独家庭)开展的“计划生育特殊家庭帮扶模式探索”项目，2013年将把项目试点扩大到全国49个地市。
摘要：自实施计生政策以来，独生子女家庭已成我国城镇普遍的家庭形式。该政策在取得抑制人口过快增长成效同时，也引发一些值得关注的社会问题，如部分家庭因自然灾害、交通事故、公共疾病等原因失去子女。随着年龄增长，贫困失独家庭面临着生活医疗、养老、人际交往等困境。失独问题是一项关乎社会安定与彰显人道的重大民生问题，完善失独家庭社会救助体系，维护好贫困失独家庭切身利益。
关键词：贫困失独家庭;社会救助
一、问题提出
自上世纪80年代实行计生政策以来，我国逐渐形成一个庞大的独生子女家庭群体。与此同时，家中唯一的子女在成长过程中可能出现各种风险，便衍生出失独家庭这一特殊群体。据全国第六次人口普查数据，及卫生部发布《2010中国卫生统计年鉴》，中国现有独生子女数量已达2.18亿，每年独生子女死亡人数不少于7.6万人。截至2012年，失独家庭总数累计已突破100万的大关。失独家庭表面是孤立家庭事件，但实际反映计生政策所包含的高风险因素，失独问题更多是社会问题，解决失独问题已到了刻不容缓地步。
本研究关注的“贫困失独家庭”，指响应国家计生政策家庭，其独生子女在成长过程中因交通事故、疾病传染和自杀等原因去世，这些父母大都超过50岁，已无再生育能力，且生活水平处国家贫困线以下。
二、研究目的、对象及方法
2.1 研究目的
通过调查武汉市失独家庭生存现状与困境，探索当前社会救助现状与未来利益诉求间的失效领域，进而完善失独家庭社会救助制度，为其探索一条行之有效地安享晚年之路。
2.2 研究对象
以具代表性地武汉市为调研区域，户籍人口837万人，其中独生子女家庭113万户，一孩家庭积存率达68%。全国百万失独家庭中，武汉市有5000个左右失独家庭，大约0.44%的计生家庭不幸成为失独家庭，且未来有增加趋势。2007年9月在青山区妇联、青山高新技术创业中心支持下，会长李铭兰成立连心家园联谊会，成为武汉市唯一一个正式注册、专门帮扶失独家庭的民间公益组织，至今有300多户失独家庭加入。
2.3 研究方法
(1)访谈法。调研团队于2014年7月16日至7月20日对连心家园进行实地走访。调研团队通过对会长及部分失独者深入访谈、失独者网络交流平台等渠道，了解贫困失独家庭数量、经济来源等概况。
(2)文献查阅法。查阅国内外有关失独问题文献研究，掌握该领域最新动态;搜集失独家庭相关文件与法律条文，为论文提供基本法律依据;整理连心家园官方资料和统计数据，为完善失独家庭社会救助体系提供丰富资料。
三、贫困失独家庭的生存困境
3.1 经济窘迫
由于社保制度不健全，儿女养老传统养老方式不可替代。子女一旦遭遇不测，老人生存境况就可能恶化。具体表现为：失独家庭微薄收入来源无法满足未来支出。孟泽楠、朱迪、王霞辉(2013)调查到失独者收入来源主要是领取退休金和农村低保两部分，各占415%和29.4%。连心家园成员中一半以上家庭月收入在1200元以下，约20%成员靠低保生活。
3.2 疾病缠身
连心家园中，患高血压、心脏病等慢性疾病的占近50%，患不同程度抑郁症的占60%以上。身患多种疾病，导致看病次数频繁，医疗费用负担重，而我国现行住院和门诊报销比例远不能满足其医疗需求。
3.3 老无所依
目前，我国无论公办或民办养老院，现有条款硬性规定老年人需与养老机构签订一份入住协议，且需担保人签字。实际操作中，社会养老机构多以签字无监护人、缴费无人担保、后事无人负责等理由将他们拒之门外。
3.4 心理创伤
连心家园中，患不同程度抑郁症的占60%以上。他们怕被揭伤疤而自我封闭，情感无依托，又无专业心理疏导，受尽精神折磨与心灵摧残，这也反映当前心理救助机制不完善。
3.5 婚姻不稳，对女方形成二次伤害
子女是父母生活轴心，失独后，精神支柱也随之倒塌，甚至影响婚姻关系。连心家园中，家中只剩母亲的占30%-40%，其中失独父母离异占总数的30%。主要原因如下：一是孩子去世后，丈夫也不幸去世;二是受子嗣延续传统观念影响，而女方育龄期限短，45岁内男性成员多选择离婚重新结婚生子;三是悲痛情绪无法排解，失独父母相互埋怨而感情破裂。
3.6 权益诉求渠道不畅
当前针对失独问题无明确部门负责，失独父母维权无法律依据，处于被边缘化的尴尬境地。各部门相互推诿，将其诉求抛之脑后。连心家园中子女去世留有第三代的有5、6户，而涉及第三代抚养和财产纠纷方面缺乏专业性法律援助。
四、贫困失独家庭的社会救助现状与存在的缺陷
4.1 政府出台对贫困失独家庭经济补助政策及法规不尽合理
4.1.1 政策执行力不够
现有针对失独家庭社会救助制度，较高法律规范是2001年颁布《中华人民共和国人口与计划生育法》第二十七条规定“独生子女发生意外伤残、死亡，其父母不再生育和收养子女的，地方人民政府应给予必要帮助”。“给予必要帮助”概念模糊，并未对补助金额、年龄等作明确规定。目前，失独家庭参照“三无”老人标准给予救助。因缺乏中央统筹规划和硬性规制，关于失独家庭如何入住养老机构、如何享受政府购买居家养老服务、医疗报销比例等涉及失独家庭生存和生活关键领域，政策并未详细规定。因此政策执行中，地方政府依自身需要调整政策，伸缩性大。
4.1.2 救助标准低
国家卫计委、民政部、财政部、人社部、住建部联合印发《关于进一步做好计划生育特殊困难家庭扶助工作的通知》，规定自2014年起，女方年满49周岁独生子女死亡家庭夫妻的特别扶助金标准为：城镇每人每月340元，农村每人每月170元。然而，连心家园诸多成员因子女疾病支付医疗费而债台高筑，也有不少成员因子女离世患抑郁症、癌症等。毋庸置疑，上述经济补助仅杯水车薪。
4.2 社会组织力量不足
4.2.1 失独社会组织数量少
当前越来越多的社会各界团体纷纷关注并帮助贫困失独家庭，如中国妇女发展基金会推出失独母亲帮扶计划、上海市失独家庭自发组成星星港。就全国而言，失独民间组织数量仍屈指可数。而红十字会、志愿者协会等公益组织因事务涉及范围广、服务对象不确定等，间接导致对失独人群关注度不够。
4.2.2 资金来源有限
社会组织运营资金多源于政府扶持、社会募捐和运营收入。连心家园会费标准为每户每月10元，单亲家庭减半(低保家庭免交)，微薄会费远不能弥补日常聚会、旅游等活动开支。
4.2.3 缺乏长效化心理干预机制
民间组织具自发性，志愿者工作开展具阶段性与随机性，未能给贫困失独群体提供持续性精神慰藉，造成心灵上巨大落差感。民间组织及志愿者服务素质也参差不齐，不能深入洞悉其内心苦楚诉求，失独家庭更倾向与有相似经历人群抱团取暖。
五、完善贫困失独家庭的社会救助体系的对策建议
当前政府、社会、个人应形成合力，提供切实可行的社会救助长效化机制，帮助失独家庭早日走出阴霾重见阳光。
5.1 明确政府在贫困失独家庭纾困中的主导责任
在失独家庭社会救助体系中，政府应协调财政、民政、计生等部门，从制度设计、政策引导、资金扶持等方面设身处地满足其利益诉求，逐步建立长效帮扶救助机制。
5.1.1 制度设计
(1)建立失独家庭数据库。从宏观上掌握失独家庭数量、特征等基本信息，打造动态化信息交互机制，为社会救助制度顶层设计提供科学合理依据。
(2)健全失独风险机制。从源头上降低独生子女死亡率，计生家庭可考虑冷冻卵子、精子技术;开展安全教育增强子女规避风险意识和心理抵御能力;建议用计生罚款建立失独基金，让失独者有尊严和体面生活同时，又减轻政府财政压力。
(3)完善救助法律法规。计生部门适当给予经济援助鼓励有意愿、有能力失独家庭再生育，并免费为其开展生理检查、孕检等各种优抚服务;已无生育能力、有领养意愿家庭，民政部门做好领养衔接工作。面向全国适度放开二胎政策，为贫困失独父母提供第三代子女抚养、财产房产问题的法律援助。
5.1.2 政策引导
(1)医疗方面。利用失独家庭数据库建立个人健康档案，民政部门统一颁发“失独优抚证”，可享受免挂号、提高门诊与住院报销比例、特殊病种救助等绿色通道;优先为年老体弱失独老人免费安装一键通紧急救助通道等。
(2)养老方面。为失独家庭投保涵盖养老、医疗、意外等综合性保险。对以居家养老为主家庭，政府应探索社区上门服务和购买服务;对倾向机构养老家庭，建议由政府出资、以廉租房或老年公寓形式集中养老，这样既能解决入住养老院需监护人缺位窘境，同时又避免见他人阖家欢乐而触景伤情。
5.1.3 资金扶持
依据国家财政状况、地方经济发展水平及物价涨幅，动态化制定扶助标准。建议武汉市民政局结合当地年均工资水平与生活水平给予失独家庭一次性补助，并参照武汉市城镇每人每月约600元、农村低保每人每月300元低保标准提高救助标准。
5.2 发动社会力量
5.2.1 呼吁社会关注失独问题
借助网络、媒体等途径广泛宣传，提高失独家庭社会关注度。民政部门给予政策支持鼓励民间组织效仿连心家园抱团取暖，以失独家庭同样经历促进彼此心理认同和诉求表达。
5.2.2 营造关爱的社会氛围
弘扬中华民族团结互助传统美德，为贫困失独家庭营造社区关爱的和谐氛围，从经济扶助、精神抚慰、生活照料等方面给予特殊关爱。
5.2.3 提高民间组织和志愿者服务水平
经专业培训，提高志愿者疏导水平。有效整合社会资源，如连心家园可在政府扶持下与青山区社区服务中心、武汉科技大学心理咨询室和志愿者团队签订服务合作协议，确保失独家庭有一对一的全科医生、心理咨询师、志愿者为其提供健康保障、生活照料与精神帮扶。
5.3 提高自助能力
外界力量有限，贫困失独者能否走出阴霾，关键得自助。首先，学会自我疏导，调整不良情绪。通过燃烧生命余热重整旗鼓，如做义工，传递爱的温暖。其次，搭建交流平台，如失独QQ群，与同病相怜者互诉衷肠，实现情感交流，彼此相互慰藉与勉励。
>参考文献：
[1]卫生部.2010年中国卫生统计年鉴[EB/OL].全国人口与计生舆情周报，2012，(42).[2]武汉人大常委会.抚慰“失独家庭”之痛[Z].20130523.[3]孟泽楠，朱迪，王霞辉.重庆“失独”家庭养老保障模式调查分析[J].法制与社会，2013，(6).[4]王梦婕，张昢昢.失独家庭生存状况调查――我们的晚年何处安放[N].中国青年报，20130122.[5]黄建.失独家庭社会救助问题研究[J].理论探索，2013，(6).[6]2014失独家庭补助标准最新政策[N].新华社，20140428.[7]王丹.失独老人养老问题及对策研究[J].科技创业月刊，2014，(4).[8]2014年最新武汉低保标准[N].湖北日报，20140820.五、社区体育养老与新媒体结合的意义
5.1 为老人和子女之间搭建起即时沟通的信息通道
在为老人提供社区体育养老服务的过程中，每天为老人的身体健康状况做简单的检查并及时记录，通过新媒体平台，定期为老人子女发送老人的身体健康信息;通过物联网技术，让老人的日常生活(特别是健康状况和出行安全)能被子女远程查看。
5.2 为相关部门提供较为准确的基础数据
通过社区工作者及时、准确记录社区老人身体锻炼及身体状况等的相关信息，建立老年人健康档案和数据库，可实现对老年人身体锻炼及身体状况信息动态的实时掌握与管理，有利于居家养老服务体系和医疗体系的建设。
5.3 为产业内部交流开辟专门的平台
通过新媒体建立专业的行业数据库和消费者信息数据库，了解养老服务业现状和老年人的消费习惯，随时把握市场动向，制订个性化的养老服务产品和推广方案，让各种养老行业能够自由地进行自主整合，顺应市场需求，实现良性发展。
六、结论
“家家都有老人，人人都会老。”如何实现“老有所养、老有所依、老有所教、老有所学、老有所乐、老有所为”是现在和将来我们必须认真思考和对待的问题。
>参考文献：
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