〈秋天的图画〉习作教案

第一篇：〈秋天的图画〉习作教案

《秋 天 的 图 画》习作指导教学设计

龙红梅 教学设想

三年级上册习作教学从“写话”正式进入“习作”阶段。写话阶段孩子普遍存在不会运用词语、错别字多、句子不通顺的问题，为衔接和过渡好“写话”至“习作”的断层，我们必须制定出相应的对策。第一篇习作“写我的课余生活”重点落在把一件事写完整，第二篇习作“写我熟悉的人”侧重于通过人物的语言来表现人物的性格。“写秋天的图画”是第三篇习作，区别于二年级的的看图写话，我把训练重点落在运用平时积累的词句把图画有序地描绘生动。教学目的：

1、引导学生有顺序地观察图画。

2、写的时候鼓励学生用平时积累的词语来表达，把内容写清楚，语句写通顺。教学重点

学生能够把所画的秋景图用积累的语言表达、描写。教学难点

指导学生有序地将心中的秋天描绘美丽、生动、具体。课前准备

幻灯片、字条、学生画一幅自己最喜欢的秋天的图画。教学过程

一、欣赏图片，唤醒记忆中的秋天。

1、欣赏图片：同学们，秋姑娘带着喜悦和色彩悄悄地来到了我们身边。瞧：她把清爽送给蔚蓝的天空，把灿烂送给金色的树林，把丰收送给累累的果园，把厚重送给广阔的田野，那缤纷的色彩呢？她留给了芬芳扑鼻的花园，让我们快快跟随她的脚步一起走进这一幅幅《秋天的图画》。（板书：秋天的图画）

2、谁来说说你眼中的秋天是怎样的？（可以是一个词，一句话。）

3、是呀，秋天是一个美丽、丰收、快乐的季节。今天，我们要学习用优美的文字来描绘它。

4、请同学们读一读习作要求，想一想：这次习作有哪些要求？

板书：

1、读一读，写一写图画的内容。

2、用上积累的词句。

3、读一读，改一改。

4、贴在教室里。这节课，我们解决前两个要求，后两个要求下节课解决。

二、说图画，写图画，描绘秋天。

同学们，图画带来了吗？你们看，老师也带来了一幅我最喜欢的图画，请同学们先来帮老师说说这幅图画，好吗？（出示山林图）

1、说图画。

（1）看看这是什么地方？（山林、树林）

（2）我们先来看看天空，你看到了什么？（蓝天，白云）请同学们用上积累的词句把它变成完整的一句话。

继续指导半空中，树林里。

（3）刚才，我们用上平时积累的词句把词变成一个个优美的语句，这些生动的句子组合在一起就是一个段。

还记得刚才我们是怎样观察这些景物的吗？（按从上到下的顺序）你还知道哪些观察景物的顺序？（从左到右，从中间到两边，从人到景，从景到人等）（板书：按一定的顺序）按一定的顺序来描写，段落的条理也就更加清楚了，（4）指名按顺序完整地描绘图画。添加开头、结尾。

第一个孩子描绘，添加开头：听了你的描绘，老师特别想把秋天已经到来的消息早早地告诉大家（贴上开头）。生读，这就是开头，你还想用什么样的开头告诉大家，秋天已经来到？生说开头。

第二个孩子描绘，添加结尾：动听的语言把秋天的景色描绘得如此迷人，我想表达一下我此时的感受（贴上结尾）。这就是结尾，你还会用什么样的结尾表达你的心情呢？

（5）小结：按照一定的顺序，再用上平时积累的好词佳句，我们把这幅图变成了比图画更优美的文字。这是文章的开头、正文、结尾，你会起个什么题目呢？

板书：多彩的丰收的金色的„„

师：秋天不仅在山林中，还在田野里，菜园里、果园里、花园里„„秋天不仅是美丽的，丰收的，更是快乐的，瞧：人们可以摘果子、放风筝、捉蛐蛐、赏菊花等。你们画的秋天在哪里?

2、学生展示画

（1）学生自说“画”

同学们，轻轻地拿出你们的画。学着这个办法，把你的秋天的画先说给自己听，再说给小组伙伴听。

（2）指名上台说

谁愿意上来和大家分享你的画？

3、“写”图画

来，同学们，拿出纸和笔，开始吧！如果你喜欢老师的这幅画，也可以写这一幅。出示好词篮、佳句筐。播放音乐，学生写作。

4、展示、交流

5、习作延伸：同学们，回家你们一定要把这篇习作写完，让秋天的美好永远留在心头。

习作指导：秋天的图画教学反思

龙红梅

一、指导学生仔细观察图画、培养观察能力。

直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。指导学生的看图时先出示美丽的秋景图，引导学生观察，培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从整体到部分等顺序观察。再让学生根据图画的内容有条理说话。

二、启发学生边看边想：培养想象力。

在学生能安书序看图，抓住景物的特点叙述后引导学生展开大胆丰富的想象，即把无声的画面变成有声，如想象“大雁边飞边说什么？”把静止的画面变成活动的画面，如想象一阵秋风吹过，稻田、玉米、高粱等会发生什么变化？农民伯伯收割庄稼的动作、语言等，丰富画面的内容，让学生的习作有声有色。

三、充分引导，加强说写的能力。

在学生看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚，并准确地，有条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练，一是让基础好的学生分别上台说说，说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听，这时老师要注意巡回了解，并参加到中下生这里去活动，以便具体指导。三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。让学生的思维得到进一步的强化, 通过老师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。

第二篇：习作《秋天的图画》教案

习作三：写一幅秋天的图画

韦彦君

教学内容：

选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同学听，根据他的意见认真改一改。（用纸打印要求）课前准备

1、让学生观察周围事物的变化，在生活中寻找秋天，并画一幅关于秋天的画。

2、让学生搜集有关描写秋天的诗文、句子。

3、老师搜集有关秋天的图片。教学目标：

1.能准确地描述图画内容，能按照一定的顺序，有条理地把画面的内容说清楚；

2.能合理用上平时积累的好词佳句，提高自己的语言表达能力；

3.能根据老师、同学的评价修改自己的作文。教学重、难点

1、重点：引导学生按照一定的顺序，展开合理的想象，有条理地把画面的内容说清楚；

2、难点：丰富学生的语言积累，表达对秋天的喜爱之情。教具准备

选一幅秋天的图画、课件 教学过程：

一、未成曲调先有情

1、谈话导入，明确要求

师：今天，老师让同学们带来了之前画的《秋天的画》。请同学们展示给老师看一下，很好，同学们已经把眼中的秋天画成了一幅画。我们以前学过一首诗，名字就叫做《画》，你还记得吗？谁知道，这首诗都描写了哪些景物？山水花鸟。

没错，王维以一首诗的形式向我们呈现了一幅山水花鸟画，将画与诗联系在了一起。虽然只有寥寥数语，但王维却从远到近，从看到的到听到的，从颜色到声音将这幅画描述得全面而生动，苏轼评价其“诗中有画，画中有诗。”其实，图画与作文也有着密切的联系，今天这节课，我们就来学习将图画转换成描写秋景的作文，请同学们打开课本，自由读习作要求。

师：同学们，俗话说一叶知秋，校园里飘飘洒洒的落叶告诉我们，秋天已经来到我们身边，老师特别想知道，你们心目中的秋天是怎样的？你能用一个四字词语来形容吗？

同学们积累的描写秋天的词语还真不少。我们一起来读读这些优美的词语吧！能用词语描绘秋天，那你能用这样一句话，来描述你对秋天的认识吗？“秋天，是一个„„的季节”或“秋天像„„”（生踊跃发言，交流汇报。）

这是一个多么美的文章开头啊！无意之中，同学们已经为自己的文章写好了开头，你们真棒！（板书：开头 介绍季节）

2、图片展示。（课件）

师：写好了文章的开头，接下来的主体部分就应该围绕开头来描写画面了。（板书：描写画面）

“万美之中秋为最”，秋天的哪些美景值得我们一写呢？赶快跟随老师为大家准备的图片，去大自然中去找一找吧！

师：远到遥远的南国，近到我们的校园，到处都在传递着秋的信息，你的眼睛都看到了哪些秋天的美景，你能用优美的语言来描述吗？这是看到的，听到的，闻到的，尝到的，感受到的。板书：看 听 闻（瓜果飘香 花香四溢）尝 摸 感。

师：同学们的发言太精彩了，可能你们自己都没有注意到，你们已经让自己的感官来了个全家总动员，你们已经把自己看到的、听到的、闻到的等等都讲述给老师听了。

你们让老师感受到了秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，也是一个快乐的季节。老师情不自禁想要夸一夸秋姑娘了。

如此五彩缤纷而又五谷丰登的秋天，怎能不叫人由衷赞美呢？ 把对秋天的赞美作为文章的结尾再好不过了。（赞美秋天）

同学们，我们已经理清了文章基本的写作结构，但是要想写出优美打动人的文章，这还远远不够，就让我们到本单元写的最美的一篇文章《秋天的雨》中去学些真本领吧！

三、写作指导

师：配乐读你们喜欢的句子，看看作者是怎样把景物写的优美动人的。谁来读读自己喜欢的句子并说说理由。

（比喻句：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。）

分析外形、颜色、。气味 去掉比喻句，这句话还美吗？原来呀，作者是抓住景物的特点，并运用了比喻修辞方法，才使文章变得生动形象了。其实呀，这个句子最可贵之处，就是没有就此打住，而是继续写下去，谈落叶像飘飞的蝴蝶。像秋姑娘写给大地的信。像放学回来的娃娃。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．文章不仅运用了大量的比喻修辞使文章变得生动形象，还展开丰富的想象运用了拟人：美丽的菊花在秋雨里频频点头。）

好在哪？菊花会点头吗？不会，这是作者想象出来的，板书：展开想象。要想运用好拟人修辞，老师也有好办法，请同学们举起自己的笔：你们手中的笔就是一支魔法棒，轻轻一点，画面上的景物就都活了，老师数一二三，你们喊一声——变！

师：有的同学说，老师骗人，刚才老师怎么说画面上的景物都活了，怎么只活了两种，老师告诉你，魔法棒的法力大小取决于你的想象力够不够丰富，只要你有足够丰富的想象力，画面上的一切就都活了。你们瞧，他们都喊着让你把他们介绍给大家呢！

图上这么多的景物，你准备写什么呢？很多很多，可是，图上那么多的景物，我们怎样才能有条理地介绍给大家呢？你有没有好办法？按顺序（板书：按照顺序）

你都知道哪些观察顺序？这样你的文章就一定会更清晰、更条理了。

四、说话训练

师：好了，闲话少说，你们不着急，图中的景物都着急了，赶快给文章取个好听的名字吧！以对秋天的感情命题，无限遐想

有了好听的名字，我们还等什么呢？根据我们这节课学习的写作方法，仔细观察自己的图画，向小组内的同学介绍你的图画吧！

同学们已经能够按照一定顺序观察并讲述画面内容了，但是画面的具体描写还不够细致生动，写作源于对生活的观察和领悟，就让我们走进画面中去，亲身体会秋天的那份美好吧！

小组为单位，选择自己想去的地方，一起组织语言，由记录员记录下来。

六、回顾小结：

这次同学们的交流果然更生动具体了，秋收冬藏，寒风凛凛的冬天就要来临了，五彩缤纷的秋景将渐渐退出大自然的舞台，但我们已不再遗憾，我们已经学会了用文字留住秋天的美丽。

课下同学们可以进一步走进王维的作品，感受王维山水诗画的魅力！

四、学生自主写作

1、学生写草稿，教师巡视指导。

2、学生誊抄。

五、互动评改

1、自查自改——读：句子是否通顺；查：有没有错别字，标点符号用对了没有；想：有没有表达自己的真实感情。

2、小组评议——轻声读文章，选出一篇优秀佳作参加全班交流。

3、全班点评，挑选学生一两篇好的文章读读。板书设计

写一幅秋天的图画

开头：介绍季节

中间：描写画面：

1、主要景物。

2、主要特点。颜色、形状。

3、合理想象。比喻、拟人

4、按照顺序。天空、地面、远、近

结尾：赞美秋天

教学反思：

1、新课标对中年级的写作要求是留心观察，乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感受。在中年级学生的眼里，秋天是既熟悉又陌生的，他们对秋天的感受是模糊的、肤浅的。因此，本次作文指导，我以观察、体验为突破口，让学生先描画自己心目中的秋天，再根据老师提供的图画，学习写看图作文的方法。

2、让学生写自己喜欢的语言。语文课程标准指出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。”我引导学生展开想象，巧妙地运用所积累的词句，努力让学生用自己喜欢的语言原汁原味地把感受表达出来。

3、遵循中年级的写作规律——说写结合。引导学生观察图画，说出图画的内容，让学生表达自己对秋天的独特感受和体验，然后再动笔写一写。既训练了学生的口语表达能力，又提高了写作的能力。

4、整体指导写好习作：将秋天的景物制成一个演示文稿，引导学生观察，交流运用平时积累的语句描述这些景物。为了让学生有一个较清晰的思路，我给学生提供了几篇相关的范文。然后指导学生根据自己的爱好，将印象深刻的景物写进自己的习作，并按照总分总的方法将练习写过的片段融入到习作之中。

5、不足之处是：

第三篇：〈秋天的图画〉习作教案

《秋 天 的 图 画》习作指导教学设计

武月英

教学设想

三年级上册习作教学从“写话”正式进入“习作”阶段。写话阶段孩子普遍存在不会运用词语、错别字多、句子不通顺的问题，为衔接和过渡好“写话”至“习作”的断层，我们必须制定出相应的对策。第一篇习作“写我的课余生活”重点落在把一件事写完整，第二篇习作“写我熟悉的人”侧重于通过人物的语言来表现人物的性格。“写秋天的图画”是第三篇习作，区别于二年级的的看图写话，我把训练重点落在运用平时积累的词句把图画有序地描绘生动。教学目的：

1、引导学生有顺序地观察图画。

2、写的时候鼓励学生用平时积累的词语来表达，把内容写清楚，语句写通顺。教学重点

学生能够把所画的秋景图用积累的语言表达、描写。教学难点

指导学生有序地将心中的秋天描绘美丽、生动、具体。课前准备

幻灯片、字条、学生画一幅自己最喜欢的秋天的图画。教学过程

一、欣赏图片，唤醒记忆中的秋天。

1、欣赏图片：同学们，秋姑娘带着喜悦和色彩悄悄地来到了我们身边。瞧：她把清爽送给蔚蓝的天空，把灿烂送给金色的树林，把丰收送给累累的果园，把厚重送给广阔的田野，那缤纷的色彩呢？她留给了芬芳扑鼻的花园，让我们快快跟随她的脚步一起走进这一幅幅《秋天的图画》。（板书：秋天的图画）

2、谁来说说你眼中的秋天是怎样的？（可以是一个词，一句话。）

3、是呀，秋天是一个美丽、丰收、快乐的季节。今天，我们要学习用优美的文字来描绘它。

4、请同学们读一读习作要求，想一想：这次习作有哪些要求？

板书：

1、读一读，写一写图画的内容。

2、用上积累的词句。

3、读一读，改一改。

4、贴在教室里。

这节课，我们解决前两个要求，后两个要求下节课解决。

二、说图画，写图画，描绘秋天。

同学们，图画带来了吗？你们看，老师也带来了一幅我最喜欢的图画，请同学们先来帮老师说说这幅图画，好吗？（出示山林图）

1、说图画。

（1）看看这是什么地方？（山林、树林）

（2）我们先来看看天空，你看到了什么？（蓝天，白云）请同学们用上积累的词句把它变成完整的一句话。

继续指导半空中，树林里。

（3）刚才，我们用上平时积累的词句把词变成一个个优美的语句，这些生动的句子组合在一起就是一个段。

还记得刚才我们是怎样观察这些景物的吗？（按从上到下的顺序）你还知道哪些观察景物的顺序？（从左到右，从中间到两边，从人到景，从景到人等）（板书：按一定的顺序）按一定的顺序来描写，段落的条理也就更加清楚了，（4）指名按顺序完整地描绘图画。添加开头、结尾。

第一个孩子描绘，添加开头：听了你的描绘，老师特别想把秋天已经到来的消息早早地告诉大家（贴上开头）。生读，这就是开头，你还想用什么样的开头告诉大家，秋天已经来到？生说开头。

第二个孩子描绘，添加结尾：动听的语言把秋天的景色描绘得如此迷人，我想表达一下我此时的感受（贴上结尾）。这就是结尾，你还会用什么样的结尾表达你的心情呢？

（5）小结：按照一定的顺序，再用上平时积累的好词佳句，我们把这幅图变成了比图画更优美的文字。这是文章的开头、正文、结尾，你会起个什么题目呢？

板书：多彩的丰收的金色的„„

师：秋天不仅在山林中，还在田野里，菜园里、果园里、花园里„„秋天不仅是美丽的，丰收的，更是快乐的，瞧：人们可以摘果子、放风筝、捉蛐蛐、赏菊花等。你们画的秋天在哪里?

2、学生展示画

（1）学生自说“画”

同学们，轻轻地拿出你们的画。学着这个办法，把你的秋天的画先说给自己听，再说给小组伙伴听。

（2）指名上台说

谁愿意上来和大家分享你的画？

3、“写”图画

来，同学们，拿出纸和笔，开始吧！如果你喜欢老师的这幅画，也可以写

这一幅。

出示好词篮、佳句筐。播放音乐，学生写作。

4、展示、交流

5、习作延伸：同学们，回家你们一定要把这篇习作写完，让秋天的美好永远留在心头。

第四篇：《秋天的图画》习作课教案

秋天的图画

——三年级上册《语文园地三》习作教学设计

【教学目标】

1.在习作过程中进一步认识秋天的特点，体会秋天的风采，感受秋天的美好，鼓励学生用平时积累的好词佳句来表达，用上已学的修辞手法使文章变得生动。

2.引导学生观察图画，学习观察要有顺序、观察要抓住事物特点的写作方法。3.展示自己的习作，分享习作的快乐，并学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。【教学重点】

提示学生按照一定的观察顺序，写出图画中秋天各种景物的特点。【教学难点】

引导学生运用平时积累的好词佳句以及已学的修辞手法描写秋天的图画令习作语言更生动有趣。【教学准备】

1．让学生到大自然观察秋天，并根据自己的体会画一幅关于秋天的图画。2．搜集有关秋天的资料，并根据平时积累完成习作课预习纸。【教学过程】

一、走近秋天——创设情境，引发真情

1．图片引入。

秋姑娘来了，她带来的是呼呼吹过的秋风，是簌簌飘落的叶子，是五彩缤纷的秋雨，是嚯嚯挥舞的镰刀，是农民伯伯脸上难掩的喜悦，是异乡游子心头难消的秋思。

教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，热闹的果园，五彩的花圃，清凉的秋雨„„这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（PPT播放秋的图片集，帮助学生丰富秋天的印象。）

二、说说秋天——拓展思路，展开话题

1.小组交流。

师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，刚才我们又亲眼看了秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋天一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈谈秋天。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

2.集体交流。

（1）指名上台描绘秋天，教师及时进行评价与指导。

（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。

（3）教师根据学生的评价，相机指导。

教师抓住学生的发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里人们的一些以及秋天带给我们的欢乐。）

第五篇：《秋天的图画》习作教学设计

《秋天的图画》习作教学设计

习作内容简说

人教版实验教材三年级上册《语文园地三》习作的主要内容是写“秋天的画”。编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，要求：（1）、写秋天的图画用上平时积累的词句。（2）、写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。（3）、把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。这实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说，“观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，是前提，是关键；而后者往往是教者所忽略的。我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。学习目标 知识与技能：

1、能留心观察事物、图画，并能按照一定顺序进行介绍。

2、能用上平时积累的词句，把内容写清楚，把句子写通顺。

3、引导学生在感受秋的喜悦之后，用笔描绘秋天的美好，用语言抒发浓浓的秋情。

情感态度与价值观：能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，能进一步走进大自然的怀抱，形成积极乐观的生活态度。

方法与过程：让学生在回忆秋季的美好活动中感受大自然的美好和生活的美妙，在观察视频中学习表达出快乐的心情。教学重点：能合适地用上积累的词语。

教学难点：用能较生动的语言表达出自己快乐的心情和对秋天的喜爱。课前准备

1、让学生观察周围事物的变化，如气候、动物、植物、人，在生活中寻找秋天。

2、让学生搜集有关描写秋天的诗文、句子。

3、学生用一张8开纸的左边画一幅在秋天活动的图画，右边留着在课堂看图习作。

4、老师组织本班的三、四位学生活动，并录制活动视频。教学过程

一、积累展示（请学生展示积累的有关秋天的词句。）

二、谈话激趣 导入课题

同学们，在十月里我们感受到秋日放风筝的乐趣，秋天声音的美妙，以及秋天的五彩缤纷和硕果累累。学完了本单元的课文，我们感到秋天带给我们的是一首欢乐的歌，并把最快乐的一件事画成了一幅图画。今天我们又要做与秋天有关的什么事呢！请大家把书翻到第48页，图画下面的内容提要就是我们这节课要

做的事情。请大家默读这段话，然后说说它要求我们干什么？（学生交流，老师板书：秋天的图画。）

三、读题审题 明确要求。

请大家再默读这段话，找一找这段话对我们这次习作提出了什么要求，并用铅笔画下来。（学生读后交流，老师出示要求：

1、写秋天的图画用上平时积累的词句。

2、写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。

3、把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。）

四、指导看图说话

同学们，我们怎样看图才能把作文写的好呢？（学生交流，老师板书：按序看图 想象过程）

1、按主次顺序看图，明确图中内容。

（1）授予方法：先看主要的——图中描写的是一件什么事：再看次要的——周围还有什么景、物、人。

（2）实例看图。老师出示捉蛐蛐的图，学生看图交流。前后座学生互换图画，然后与同桌交流图画的主要内容。

2、看图想象事情的经过

（1）想象原因，学习用语言表达情绪：

师：这幅秋天的图画明确地告诉我们秋天来了，一个可爱的小孩捉了两只蛐蛐儿。对一个三年级的小朋友来说，看图习作只写这点静止的画面是远远不够的。我们还要根据画面想想这件事情的发生与发展过程。请大家想象一下这个孩子为什么会去捉蛐蛐儿呢？（学生交流）

A、师出示发现蛐蛐儿的视频，请同学交流小孩子捉蛐蛐儿的原因。B、老师出示句子：何文华说有蛐蛐儿。

师：小孩子捉蛐蛐儿的原因是何文华说有蛐蛐儿。如果这样写出来有感染力吗？能写出何文华当时的心情吗？请把这个句子加一加,把原因说得更清楚明白些。

（学生交流。）

老师总结：写人物语言时，引用活动中人物的原话“蛐蛐儿！这儿有一只蛐蛐儿！好大的一只蛐蛐儿！”是最有感染力的,所以写作文时如果写出人物激情的语言，语句就会更有感染力。

C、老师交流捉蛐蛐儿的原因，让学生自由读并评价，明白如何学习运用积累的词句。

D、同桌根据自己画的图画，想象交流事件的起因。（2）想象经过，学习用动作描写表达情绪： A、观察捉蛐蛐儿的视频。

师：前几天我们一行人在行风的陪伴在来到桔宛广场，随着何文华三声惊呼：“有蛐蛐儿！有蛐蛐儿！好大的一只蛐蛐儿！”我们都跑了过去，请大家仔细观察视频中机灵的薛青松是怎样捉蛐蛐的，是不是一下子就捉到啦？比一比，谁的眼睛最亮？谁发现的比别人多？因为实际的经过比大家想象的有趣多了！

老师出示捉蛐蛐儿的视频，学生观察。

B、大家交流小孩子是如何捉到蛐蛐儿的。比一比，谁能准确地描写他捉蛐蛐儿的经过，能用动作描写表达出他当时的情绪（板书：着急地问 紧紧地盯 小心翼翼地伸 猛扑 稳稳地罩„„。

C、同桌交流自己画中事件的经过，并可以互相补充。

五、习作，老师提示要尽量合适地用上平时积累的词语，然后巡回辅导。

六、读给同桌听，根据他人的意见认真改一改。